初中政治知识点总结
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初中政治知识点总结范文第1篇
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.07-08.087
随着信息技术的发展，当今时代人们已经处于信息时代的顶峰，我们的教育界也紧跟时代步伐，将多媒体教学资源巧妙地融合到教学活动之中。然而，面对新事物，我们的任课教师难免会犯一些错误，例如在教学的过程中过度依赖多媒体教学设备、盲目使用多媒体教学资源、不顾实际情况强求使用多媒体进行教学等，这些行为严重影响了教师的教学效率，为教师的教学带来了很大的隐患。虽然多媒体技术为日常教学活动提供了很大的便利，但是，教师在使用的时候仍然要结合实际情况、具体问题具体分析，只有这样，教师才可以在今后的教学中实现最优化的教学。下面，笔者就结合初中政治课的教学活动来谈一谈如何上好多媒体课。
一、我们的教师在使用多媒体技术上初中政治课的时候，要紧扣教材重点，做到有的放矢。同时，还可以结合课标与相关的教辅资源把初中政治课教好。这样才能达成最终的教学目的
多媒体并不是神话，初中政治教学不只是利用多媒体将教学内容完美呈现在学生面前，而是要结合具体的教学内容，结合课标的相关要求，紧扣教材中的重难点，做到有的放矢。同时，教师在教学的过程中还要充分发挥自己的聪明才智，尽量将初中政治课教好。教师要明确多媒体教学的基本准则，其中教学目标明确、重点突出、有的放矢是教师首先要确定的教学准则，这也是确保教师的教学成果的基础。从目前的教学实际情况来看，使用多媒体教学的目的是激发学生学习兴趣，培养学生逐步形成善于质疑、乐于探究、勤于动手、努力求知的积极态度。在教学内容方面，要结合初中政治课的政治常识、教学重难点，利用计算机网络技术的优势向学生呈现丰富多彩的教学内容，同时也可以拓展延伸教学内容。众所周知，初中政治课是与我们的生活实际紧密相连的，因此，在使用多媒体技术进行教学的过程中，教师还可以结合生活实例来充实教学内容，这对教学是非常有帮助的。
二、在利用多媒体资源进行课堂教学活动之时，要尽量做到个性鲜明、富有一定创意，切不可任意利用网络资源的便利进行复制、粘贴，这是对教学活动极不负责任的表现，我们的教师要坚决杜绝这种行为的发生
在利用多媒体网络资源辅助教学的过程中，我们更多的是使用计算机中的办公软件辅助教学。特别是ppt的运用，可以说是每一堂课的特色。很多教师在课堂教学的过程中对ppt的依赖程度已经远远超过了以往的备课教案，这也是新时期教学的一大特色。在使用这种办公软件辅助教学的过程中，教师要知道一个优秀的多媒体教学课件不是随意做出来的，而是需要经过不断地学习和实践总结出来的。我们在制作初中政治课的多媒体课件时，要明确、全面表达教学内容，还应该富有良好的创意。这就是说，课件不只是对教材内容的再现，而是要用一种新颖的形式把教学内容整理出来，进而使学生在学习的过程中留下深刻的印象，而且最大限度地激发学生的创新思维。因此，教师在制作多媒体课件时，要根据所选课题分析知识结构与所教年级学生的具体特点，依据先进的教育理论和教学设计思想，选择最佳的教学过程设计。
三、在使用多媒体技术的时候，我们一定要把握好课堂之上呈现给学生的教学内容是否适度，要考虑到学生的知识接受程度和能力，坚持以学生为主的教学模式，这样才可以凸显我们教学的本质
课件的魅力和效果取决于有效的知识量，并要求与学生的可接受力成正比。有效的知识是设计者根据教材内容所确定的知识点，是学生原来未知的，既能听懂理解，又能转化为能力的电教材料。所以，初中任课教师在设计多媒体课件时必须认真分析教材，根据学生的认知结构，合理确定知识点和知识的难易程度，借助现代媒体的转换功能，使抽象的知识尽可能具体化，成为学生喜爱易懂的知识。初中政治课是向学生传达我们国家政治常识的有效途径，学生面对这一与自己的生活紧密相关的学科，也会表现出十足的兴趣。因此，教师在教学的过程中只需要将日常生活融合到每一个知识点中，就可以取得有效的成果。同时，教师也要结合学生的学习具体情况来确定教学内容和教学知识点，初中政治课是学生学习国家政治生活常识、公民基本义务权利的有效途径，教师一定要在这个阶段把学生的基础打牢，这样学生才可以在今后的成长道路上收获更多的知识。
四、多媒体教学辅助技术不是全能的，教师不可以过分依赖多媒体教学辅助技术，而要结合具体的教学内容，把知识点进行分类整理，进而有效地帮助教学活动顺利展开
初中政治知识点总结范文第2篇
【关键词】初中政治 政治学习 有效性 教学方法
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.09.163
政治是初中阶段课程的一个重要组成部分，适用于政治教学的方法多种多样，但是不同的方法有不同的特点，需要教师做出合理选择。采用单一的教学方法是现代教学的一大忌讳，教师要具备对不同的教学方法进行组合运用的能力，使其更好地而服务于学生的学习、教师的教学与预期的教学目标。
一、巧妙引入趣味教学法
对于兴趣在学生学习中的重要性师生都以达成了共识。而对于在教学中发挥着主导作用的教师来讲，认识不能仅仅停留在思想的层面，而要落到实处。兴趣对学生的学习如此重要，教师就要努力通过多种途径、采取措施去培养学生的兴趣，趣味教学法能过收到多种良好的教学效果，在培养学生的学习兴趣方面也是益处多多。
趣味教学法顾名思义就是在提升课堂教学的趣味性的基础上激发学生的兴趣。我们在使用趣味教学法的过程中，应该将焦点关注于“趣”字。而为了达到“趣”的目的，一方面需要从教师的角度出发，另一方面，需要从学生的角度出发。从教师方面来讲，要求教师在进行与政治教学的内容相关的内容讲解的过程中，要注意提升其趣味性，使知识能够通过一种更加有趣的途径传达给学生。另外，教师还要考虑到学生是否能够感受到政治课堂的乐趣，教师所做的工作都是为了更好地作用于学生，只有学生的感知才是教师是否有效采用了趣味教学法的最好验证。
二、合理运用谈话法
单一的教学方法能够收到的教学效果是十分单一的，目前千变万化的课堂教学情况要求教师相时而动，具备综合使用不同教学方法的素质。谈及谈话法，一些教师可能会感觉较为陌生，实际上谈话法就是问答法。教师按照教学及学生学习的要求，结合教学内容向学生设置问题，并要求学生能够回答，通过教师的“问”与学生的“答”，一方面达到引导学生获取知识点的目的，另一方面达到帮助学生深化对知识点的掌握的目的。
（一）通过复习谈话帮助学生深入掌握已学习知识
复习一直都是教师与学生高度关注的一个环节，而政治又是一门知识体系框架十分突出的学科，因此，教师巧妙的使用复习谈话法就对学生的学习更加有意义。我们都明白新旧知识点之间具有严密的联系，新知识点的学习往往需要建立在以往学习的知识点的基础之上，教师在对学生进行新知识点讲解之前或者在对学生进行新知识点讲解的过程中，如果能够通过复习谈话法引导学生回顾已经学习的知识点，势必对学生新的理论的学习意义重大。
（二）及时进行启发谈话
复习谈话与启发谈话的教学目的存在较大的差异性，教师要依据教学的需要做出不同的选择。随着现代教学越来越科学化，初中政治教师对政治教学的意义及教学方法的使用等方面也有更加深入的理解与认识，教师已经能够清醒地认识到采用启发谈话法的重要意义。不管是在帮助学生理解知识点本身的过程中，还是在帮助学生运用知识点的过程中，都需要教师能够有效启发学生进而使学生有更多的领悟。
三、组织学生展开讨论
如果我们将谈话法视为教师与学生的一个有效的互动过程的话，那么，组织学生谈论就是实现学生之间的对话。讨论法是一个与政治学科的特点十分适应的方法，同时也能够达到做种多样的教学目标，教师要重要引入并注意一些问题：
（一）合理选择需要讨论的问题
做好谈论问题的选择环节，是整个讨论活动顺利并有效开展的前提与保障。在设置问题时教师要注意问题对学生的吸引力及讨论价值。如果一开始教师提出的需要学生讨论的问题就难以调动学生讨论的积极性。那么，学生在讨论的过程中必然十分消极，不仅问题难以解决，学生也很难有更多新的收获。只有与教师讲解的知识点相关并且学生又十分感兴趣的话题，学生才能全身心的投入其中。在学生感兴趣的基础上问题还要有较强的讨论价值，问题的谈论价值所在就是通过讨论使学生有更多的收获，既可以是知识方面的，也可以是能力方面的。为了使学生讨论的问题更具价值，需要教师在选择问题的过程中反复的进行思考与衡量。
（二）把握好讨论过程中对学生进行启发与诱导环节
新时期提倡充分发挥学生的价值，因此，教师在组织讨论法这种为发挥学生的自主性提供了良好平台的方法时，往往出现了一个极端――给学生完全的讨论自由。实际上教师还应该对学生的讨论过程进行启发与引导，毕竟学生驾驭知识的能力与思考等多方面的能力是有限的，教师的启发与引导能够使学生向着更加高效的讨论方向发展。
（三）做好讨论结尾阶段的总结工作
在学生对问题进行了讨论之后，并不意味着整个讨论工作就告一段落，教师最后对学生的讨论进行总结也是十分重要的一环。毕竟初中学生在对一些政治问题进行讨论的过程中，即使也有教师的引导与启发，但是在理解的过程中还存在理解不够深入，理解出现偏差等多种情况，教师只有借助于最后的总结环节对知识点进行梳理，最终使学生能够思路更加清晰。
四、案例教学法
初中政治知识点总结范文第3篇
关键词： 学生主体视角 初中政治课堂 优化策略
现阶段，社会对人才水平的需求越来越高，为培养新型人才，提升国民素质，新课程教学改革进行得如火如荼。新课标要求教学活动应以学生为主体视角，贴近实际、贴近生活和贴近学生。所以在初中政治课程教学中，教师应注重学生主体性的发挥，全面提高他们的创造性与自觉性，这对提升整体教学质量具有重要意义。
一、恰当处理政治教材和学生之间的关系
在初中政治教学活动中，教师要提升教学效率和学生素质，从学生主体视角出发，突出学生的主体地位，恰当处理他们与政治教材之间的关系，并转变教学理念，科学制订教学计划，精心设计教学活动。初中政治教师应充分认识到课堂教学活动的根本目的，并非仅仅让学生学习与掌握教材内容，而是以教材为引导发散他们的思维能力。通过开展基于学生主体视角的初中政治课堂教学活动，教师引导学生不断补充和完善自身的知识体系，掌握政治理论知识，并运用到实践生活中。所以，教师为突出学生的主体视角，可根据他们的实际学习情况开展分层教学，运用因材施教理念，从而充分发挥学生的自主性。同时，教师在使用教材和设计教学方案时应以学生为出发点，将教材内容与他们有机整合，改变以往乏味、单调的初中政治课堂。
二、营造和谐课堂氛围发挥学生的主体性
平等、民主的课堂氛围有利于发挥学生的主体性，和谐、科学的教学环境能促进其主体性的发挥。因此，初中政治教师要以学生主体视角出发优化课堂，充分突出学生教学活动中的主体性地位，树立新的教学理念，创新教学模模式，为他们营造活泼、轻松的课堂学习氛围。同时，教师在给予学生主体视角开展政治教学活动时，应引导他们在学习教材内容过程中调动双手、耳朵、眼睛和大脑等多个感官共同参与学习。教师对教学环节进行精心设计，使课堂教学活动富具动态，增强趣味性色彩，而且通过敏锐的观察力快速捕捉到学生在学习过程中的各种表现与反应。另外，在初中政治课堂教学中教师可设计一些话题与学生积极互动，提升他们的思维能力，并发挥他们的主体性。
三、教师应全面培养学生的自主学习能力
在初中政治课程教学中，教学目标作为灵魂，教师的教和学生的学都由教学目标决定。传统初中政治教学目标大多都要求学生理解和掌握具体的内容，这样的教学模式虽然能够帮助他们掌握一定的理论知识，但是往往是通过死记硬背的方式实现，缺乏对学生自主学习能力的培养，而且难以发挥其创新性和创造性。因此，初中政治教师在基于学生主体视角的课堂教学中，应把教学目标设计为多个思考题，通过创设问题情境，促使他们自主探究学习政治知识。但教师在设置问题时应有相应的要求，不能脱离学生的实际知识水平和政治理论基础，根据他们目前的综合能力与知识水准设计出具有实用性、趣味性、启发性和科学性的问题。同时，教师设置的初中政治问题也应具有层次性，答案应具有灵活性，以此更好地培养学生的自主学习能力。
四、引导学生自主掌握构建知识结构能力
知识是能力的基础与载体，形成能力需要掌握构建知识结构的能力。初中生在学习政治知识的过程中，掌握的知识点往往是较分散和无序的，而且各知识点之间缺乏联系。所以，教师要通过基于学生主体视角优化初中政治课堂，引导学生整理和分析各个知识点之间的关联程度。初中生只有掌握构建政治知识结构的能力，才能提升自身的学习技能和综合素质，通过对政治知识的概括和总结，将多个知识点进行重新整理与排序，将所学习的知识作结构化处理，然后构建一个完整的政治知识体系，这是基于学生主体视角优化初中政治课堂的关键。教师通过对学生自主构建知识结构能力的培养，促使他们掌握政治知识的基本结构，从而理解课程的整体内容。另外，对于教师来说，还可在有限的课堂时间内让学生掌握本节课的核心内容，发挥其主体视角作用。
五、结语
在初中政治教学过程中，教师基于学生的主体视角优化课堂是对新课程教学标准的落实，能突出学生在课堂教学中的主体地位，全面激发其自主学习意识，从而提升他们的政治知识水平。
参考文献：
[1]刘琼.初中政治教学中实现学生主体性发挥的途径思考[J].课程教育研究，2015，21：65-66.
初中政治知识点总结范文第4篇
关键词：初中政治；高效课堂；课堂
组织初中政治是一门综合性较强的科目，该学科的特点非常显著，具有很鲜明的时效性，因而构建高效课堂，提高政治课堂教学效率十分必要。由于种种原因，初中政治课堂的教学效果并不理想，构建初中政治高效课堂成为当前重要的研究课题之一。
一、初中政治高效课堂的目标
构建初中政治高效课堂的目的是在有限的教学时间内尽可能地完成更多的教学任务量，并让学生掌握课本中的政治原理，并学会运用这些原理去解决问题。构建初中政治高效课堂，提倡以知识为基础、以技能培养为重点，立足于学生的自主探索，重在追求学生的发展。因而构建初中政治高效课堂的目标是以高效课堂作为依托，引导学生树立正确健康的思想意识，提升他们的法律意识，并且能够实现自身综合素养的全面提高[1]。如此，满足素质教育发展的客观要求，让学生真正受益，能够健康理性的成长，才是构建初中政治高效课堂的根本目标。
二、构建初中政治高效课堂的策略
（一）充分备课，为高效课堂做好指引工作
教师应当在课堂教学之前，通过对教学内容的确定来进行充分的备课，将需要着重讲解的知识点加以固定，需要学生了解的知识点加以固定，如此，才能使整个课堂的教学过程繁简得当，重点突出，也利于学生的接受。否则，学生的学习内容过多，无法突出重点，也会造成他们的压力和负担。教师可以在教案中进行备注，通过自己熟知的标记对教学内容进行整合分配，以便达到预期的效果。
（二）营造良好的学习气氛，为提升学生主动性奠定基础
在课堂教学过程中，良好的学习气氛是激发学生学习兴趣，提升学生学习积极性、主动性的重要手段。因此，教师要通过多种教学方法来营造良好的学习氛围，让学生在课堂教学过程中活跃起来[2]。比如，教师可以通过观看视频资料的方式开启课程，让学生带着“视频里的内容都有什么”的疑问投入学习中；教师还可以通过让学生试讲教学内容的方式融入学习，让学生和教师互换角色，让学生体验新颖的教学方法，使他们真正意识到教师工作的不容易，意识到政治课程的重要性。
（三）尊重学生的主体地位，发挥学生的主体作用
教师要在课堂教学过程中尊重学生的主体地位，照顾到学生群体的特点，并在实际教学过程中让每个学生都获得同等的参与机会，不以成绩论高低，为学生充分发挥主体参与意识提供空间，这样学生的主观愿望才能被尊重，教师才能与学生有机会亲切接触，了解学生的内心想法，并按照学生的年龄、特点及课程的特点，制定更为完整的教学计划，使其在学生主体意识充分发挥的前提下更为科学合理，符合初中政治教学的长远目标。
（四）笔记和作业并重，为确保教学效果进行定期检查
很多教师和学生都认为，课堂教学笔记与课后作业没有太大的价值。其实不然，在做好充分的准备工作后，在营造良好的教学氛围后，在实现学生主体的高度参与后，课堂笔记和课后作业都是检验教学成果的重要标尺。一旦各方面条件都具备，课堂笔记反映了学生的思路与教师是否保持一致，学生对知识点的掌握是否更加明确，是否与教师的教案保持一致，是否存在漏记的知识点；课后作业尽管都是涉及课堂教学过程中学习的知识点，但是多次的思考，也能让学生的思维被逐渐打开，从而提升学生的思考能力。
（五）有效课堂评价，让学生学会理性自我认知
课堂评价是课堂教学的重要环节。因此，在课堂教学过程中，在保障学生主体参与意识提升的前提下，还要让学习评价及时的呈现[3]。当然，对于课堂教学的评价，一般都是由教师对学生做出，从而对学生的发言情况、学生的主动性等方面进行总结。教师还要鼓励学生互相评价，使学生发现自身的不足，以此来更好地掌握知识点。评价是对学生学习效果的判断，更是对政治课堂教学效果的评估。通过有效的评价，让学生发现不足，让教师从中发现问题，利于学生学习能力的提高，也利于教师的教学思维调整。从本质上说，教学评价需要教师与学生双方共同发挥作用，促进课堂教学质量的提升，促成高效课堂的构建。
三、结语
对于中学政治课堂来说，确保其高效性的实现至关重要。因此，我们必须从课堂本身入手，通过精细的组织，使课堂教学过程更加符合学生的学习特点，使课堂教学效果更加明显，真正践行高效课堂源于精细的课堂组织的“格言”。
参考文献：
[1]阮成烈,高效课堂.源于细节[J].少年智力开发报,2013(30):112-113.
[2]范琴.高效课堂源于自我完善[J].文理导航,2013(12):114-115.
初中政治知识点总结范文第5篇
关键词：初中；政治；课堂教学
中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2013）-05-0190-01
近年来，随着教育制度改革的不断深入，我国初中政治教育体现了更鲜明的时代特征。倡导从应试教育到素质教育、从旧课程标准到新课程标准、从单一教学模式到多样化教学方法的改革与创新，我国在教育领域进行了孜孜不倦的教学探索。
政治是一门与时代特征贴合紧密的学科，它通过对社会活动的正确认识以及对社会实践经验的总结，引导学生建立正确的人生观与世界观。进入初中阶段以后，学生逐渐步入青春期，思维更加活跃，对社会发展有了更多的关注、对生活万象有了更多的思考、对知识的学习进入爆发阶段。另外，新时代的中学生由于同电视、电脑、互联网等信息传播媒介接触较早，视野的拓展使他们对课堂学习的要求也更加多样化。
在此背景下，传统的以教师说教与学生背诵为主的课堂模式已经不再适用，初中政治的教学也面临着新的挑战。如何在课堂进行成功的教学创新，既保证完成学科教学任务，又吸引学生的兴趣，建立充满活力的课堂氛围？下文中，笔者将结合自身教学经验，对此展开讨论。
一、图文并茂的导入方法
例如，在进行人教版八年级上册第十课《诚信做人到永远》的教学时，在进行课程导入时，引导学生分析并认识诚信的重要性是教学中的难点，初中生正处在心智与行为逐渐成熟的阶段，情绪不够稳定，对问题的认知还较为肤浅，如果不加以正确引导，很容易由于好面子或冲动等原因，而产生不诚信的行为。
笔者为了在课堂中引导学生认清诚信与不诚信的正误，结合社会热点问题，选择了三个事例，分别为：2008年9月的“三鹿毒奶粉事件”，含有三聚氰胺的奶粉导致全国1万余婴幼儿住院；2009年6月27日上海市闵行区在建13层商品房时，由于开发商违规采用价格便宜的PHC管桩导致楼房倒塌事件；以及上海市民章铸和罗凤仙夫妇破产后分228次还清36位债主共105万元债务的感人事迹。笔者以PPT课件的形式，在进入正文讲解之前，通过大量的真实图片，结合适量的文章讲解，回顾了这三个有关诚信的事件。当学生们看到因三鹿毒奶粉而住院的婴儿痛苦表情的图片时，不约而同的表示了对不法商家的愤怒；看到章铸夫妇摆地摊、搞贩运……努力还清巨款的图片时，也纷纷竖起大拇指。图片的对比激发了学生的内心冲突，进而有效的理解了诚信的重要作用。
图片的强烈视觉冲击效果和真实再现事件的有效性，是文字所表现不了的，通过图文结合，使课堂教学变枯燥为生动，为笔者的课堂教学提供了有力的帮助，提升了课堂教学的质量，学生们很快认识到了诚信的重要性，教师顺利进入了正文教学。
二、讲练结合的练习策略
曾有教育界同仁提出，高效的课堂应该是“知识的超市、生命的狂欢”，要发挥课堂“知识超市”的作用，有效的讲解与练习尤为重要。笔者将讲练结合的课堂归结为“271法则”，即将课堂的45分钟，按照2：7：1的比例，前20%的课堂时间用来教师讲课，中间70%用于学生的自主学习和知识消化，最后10%的时间用来测评。
例如，在进行人教版八年级上册第八课《竞争合作求双赢》的教学时，笔者在讲解了竞争和合作的相关知识点后，为了让学生更好的理解双赢的概念，以我国乒乓球国手孔令辉与刘国梁为例，他们在场下是朋友，在场上是对手。既要相互竞争，又保持合作。笔者组织学生们小组讨论赛场上的竞争会不会伤害他们的友谊，他们如何平衡场上与场下的关系。并通过一系列的相关知识点进行课堂练习、情景模拟、阅读与感悟，使学生体会到了公平竞争的原则与合作的力量。
三、“透”、“活”、“乐”、“用”的教学方针
政治是一门与日常生活息息相关的科目，它来自对生活万物的抽象，又用于指导初中学生的生活与学习。然而，政治教学的一个难题是，初中学生正处于性格尚未定性的阶段，缺少成人的耐力与理解力，政治由于概括化与抽象化的概念较多，经常使学生感觉枯燥难懂。如果教师教学的方式比较单一，就很难引起学生共鸣，令课堂教学陷入困境。
基于以上分析，笔者在教学中总结出“透”、“活”、“乐”、“用”的教学方针。
1.注重教与学的互动性，在“透”字上下功夫。在教学中，不应仅仅停留在课本的条条框框，应注重剖析教材的逻辑结构和内在联系，帮助学生理解透知识点。另外，还应加强教与学的互动，鼓励学生多提问，多思考，调动他们的学习积极性。
2.增加课堂的趣味性，在“活”字上下功夫。为课堂教学注入更多的活力与趣味，如上文所述，高效课堂是“知识的超市、生命的狂欢”，“知识的超市”是课堂的广度，而“生命的狂欢”则关注于学生的学习状态，教师在教学中应投入自我的热情，为课堂注入更多的情感教育，增强课堂的趣味性，激发学生的情感共鸣。
3.提高课外教学的多样性，在“乐”字上下功夫。除了课堂45分钟外，丰富多彩的课外活动也非常重要，从教育学的角度，高效课堂必须具备主动性、生动性、生成性，首先能够“学会、会学、乐学”，才能达到“创学”的学习境界。
为了提高课外教学的多样性，笔者经常组织社会调查、辩论会、演讲会等多种形式的政治学习，并成立课外兴趣小组，力争寓教于乐，让学生“乐学”。
4.理论结合实践，在“用”字上下功夫。理论学习的目的是为了指导实践，政治是与国计民生息息相关的学科，在注重“透”、“活”、“乐”的同时，还应该加强政治的实用性，引导学生会利用所学知识分析问题。
笔者在课堂教学中，注重结合国内外时事及热点问题，以及与学生生活息息相关的社会万象，通过教师的引导和分析，使学生获得实用的知识，提高政治敏感性。
课堂的灵魂是“相信学生、解放学生、利用学生、发展学生”，笔者结合工作经验，对初中政治教学展开讨论，希望能为广大同行提供借鉴。
参考文献
初中政治知识点总结范文第6篇
【关键词】初中思想品德；参与教学法；新课改
1.前言
中国进入知识经济时代，社会发展迫切需要越来越多的创新型人才，教育作为人才培养的重要环节，任重而道远。我国新一轮实行的基础教育改革，关注学生创新意识和能力的培养，倡导教师主导、学生主体、教学相长的教学模式。但传统教学方式中存在诸多弊端，过多地重视书本，过多以教师为中心等等，上述问题已成为新一轮基础教育改革的绊脚石〔1〕。本文就现在初中政治教学中教学方法存在的问题进行分析，并对新型参与式教学方法进行了初步探索。
2.参与式教学法的应用
2.1参与式教学法定义。
参与式教学法起源于20世纪50年代的英国。参与式教学法是一种合作或协作式的教学法，以学生为中心，利用灵活多样、直观形象的教学手段，鼓励学生积极参与教学过程，成为教学中的积极成分，加强教师和学生之间以及学生与学生之间的交流与反馈，使学生能深刻的体会和掌握所学知识并能将这种知识运用到实践中去〔3、4〕。
从参与式教学法的含义可以看出，参与式教学法强调学生主体，强调实践及交流，体现了新课程的理念；学生参与教学、运用知识和师生互助，这与新课程改革所倡导的“自主、探究、合作”的学习方式是一致的。接下来，本文以实际应用新型参与教学法的一些经验，谈一下初中思想品德课堂教学中应用参与教学法的原则和方法，并总结了运用的效果。
2.2实施新型参与式教学法。
有了前面的准备，就可以循序渐进的在课堂教学的几个环节中应用新型参与式教学法。
2.2.1学生参与导入新课。
课堂的开始部分很关键，是温故知新的过度，是引起学生学习兴趣的重要环节。如何让学生参与进来？我在多次的尝试中，摸索出一个切实可行的做法，就是通过让学生准备背景资料的查找和背景问题的思考来提高其学习积极性。学生可以通过查阅资料搜集眼中的“闪光点”，他们准备的思考问题，也容易在课堂中引起“爆发点”。学生带着问题听课，不仅提高了学习兴趣，而且有利于培养学生自主学习的能力，提高了学习积极性。
2.2.2让学生参与教课。
课堂教课要有新课讲解和课堂反馈两大部分。在这两个部分应用新型参与式教学方法碰到的一个关键问题是时间，学生参与确实能提高学习的积极性，但大量的知识点和问题，如果引入讨论或交流，势必影响课程进度。笔者在多次的摸索后总结了该环节的一些经验。
①学生参与备课及讲课。
指导学生课前预习，对重点、结论、原理进行思考，并发现问题。在这个学习过程中，让学生自学完成容易解决的问题。对一些“拿不准”的疑点，让学生展开课堂讨论。而对于学生能力所及范围内无法理解或查不到相关资料的知识，教师将这些问题集中后进行解决，再有目的的进行教学。学生同样可以参与讲课，让学生对某一部分知识点进行课堂讲解，不仅能激发学习的动力，更能培养学生的综合能力。
②学生参与课堂反馈和总结。
课堂反馈环节是了解学生掌握情况及发现问题的重要环节。以往的反馈大多通过练习题方式进行，知识点灵活应用程度不充分，学生参与热情不高。而让学生参与设计课堂反馈，可以请学生从所学内容中选择知识点命题，并选同学回答，这样不仅可以提高学生的积极性，还可以提高知识点的延伸性。课堂的最后环节是总结，以往都是教师讲述一节课的重点知识，而学生在这个环节的注意力是最不集中的。而通过使学生参与课堂总结，有利于让他们对所学知识做系统的小结，不仅复习了知识，同时也培养学生通观全局和语言组织表达能力。
③学生参与教学评价。
教学评价是学生运用知识参与实践的重要环节。采用一种新的教学方法，需要得到及时的信息反馈，以便纠正实施中的不当之处。学生参与教学，不仅符合“以人为本”的理念，还让学生以“主人翁”的心态参与教学实践中，这样不仅可以改善政治课堂教学，同时还对学生自身课堂的实践活动给予积极的鼓励，提高了学生独立思考及分析解决实际问题的能力。
笔者通过一年多的实践，明显发现，新型参与式教学法的应用，不仅给政治课堂带来了活力，也帮助学生提高了梳理系统知识以及分析解决实际问题的能力，同时极大地推动了教师的专业化发展。
综上所述，新型参与式教学法以其尊重教师主导、突出学生主体、依据教材载体、活化学习内容等特点，与新课程理念遥相呼应，既保持了与当前基础教育改革目标的一致性，又有益于培养综合素质过硬的创新人才。
参考文献
[1]杨爱兰. 新课程背景下中学政治课堂教学的问题及对策〔J〕. 《科教文汇》（中旬刊）， 2007，04.
初中政治知识点总结范文第7篇
关键词：初中；政治；解题技巧
在初中教育阶段的所有科目中，政治是中考科目之一，有些地区为了提高初中政治在学生心目中的地位，早在很久之前就实行了闭卷考试，作为曾经经历闭卷考试的我来说，在新疆从事教育工作之后发现初中政治虽然是中考科目，却是开卷考试的科目，本以为教学工作将会很轻松的我，遇到了很多的困扰。困扰并不完全来源于课程内容的教学，而更多是学生解题时遇到的许多这样那样的问题。为了使学生、更好更轻松地学习政治，在做题时有针对性地解题，我对解题技巧做了一些小小的研究。比如，在学生刚进入初中接触政治时，每个单元学习完都进行测试，经过三次的成绩来用事实证明，学习政治时更多的不是聪明的智慧而是努力程度的多少，不能因为是开卷科目就懈怠，并试着分析政治名次与其他主科（语数外等）名次之间差距的区别，从而让学生对政治更加重视。而且，很多学生认为对于政治的学习是开卷考试，想要考一个不错的分数简直易如反掌。但是，事实并非如此，在测试的时候答题出现了许多的瑕疵。为了减少不必要的失分点，我就答题技巧方面谈自己的一些小小的感悟。政治试题主要题型由单项选择题、简答题、辨析题构成。就像每个人都具有差异性，不同的题目也具有它的特点和解题方法。
一、单项选择题
单项选择题答案是唯一的，一般是题目主要部分陈述不完整、缺少东西或者题目中提供多个数字选项，根据材料分析单项选择（类似于多项选择但难度降低了很多）。为了让学生在这一部分更有效率地解题，我总结了以下方法。
1.对于政治常识题会在每次课程讲授完立即背诵并抽查，之后立即做与之相关的试题，在做题时若发现是政治常识题就算可以正确判断也必须在书中找到相应的文字，并在题目旁标注书上的页码，这也是再一次复习巩固的过程。
2.若是多个数字选项的单项选择题，我也给学生总结了三种判断方法：（1）常识性的错误（不讲诚信是良好的行为）或者政治理论的错误（自强是自己的事情自己干）则相应的数字选项不选；（2）当出现绝对性的字眼（唯一、只有、只要、必须等等）95%都是错误的，相应的数字选项不选；5%的绝对性字眼视情况而定，比如“成就一番事业必须要付出”这句话里虽然也有绝对性的字眼但是却是对的；（3）虽然是常识或者政治理论正确的语句，但与材料不符，相应的数字选项不选。（这是部分学生最难判断的，所以在日常教学中经常会让学生做一些简短的段落分析，从而提高他们分析材料中心句的能力，避免不必要的丢分情况。）
二、材料分析题（简答题、主观题和辨析题）
1.简答题
简答题其实类似于语文的阅读理解，但材料相比之下要简短的多，因此在传授学生关于简答题的解题方法时，我觉得以下三点必须做到：
（1）审题认真。在做每一道简答题之前，先看问题，之后运用探究的心态带着问题寻找材料中与所学知识点相关的关键词句，并将相关的语句勾画出来备用。
（2）寻找答案。根据找出的关键词句在书本的目录处找到相应关键词句的页码，然后再找到对应的答案内容，而不是盲目地乱翻书本，耽误考试时间。
（3）答题清晰明了。答题时要注意用词准确、规范书写，让改卷老师一目了然。
2.主观题
政治的主观题都相对比较简单，只要抓住材料中的关键词，答题方向正确，书写规范一些，基本不会扣分。
3.辨析题
辨析题是最能够测试出学生平日里已学知识点的掌握度、辨别观点正确与否的能力、分析材料所隐藏问题的能力以及解决材料中隐藏问题的能力。辨析题是大部分学生最容易丢分的，因为除了不知道如何答题的技巧还有就是对已学知识理论的对号入座。为了让学生在这一部分少丢分，我总结了答题的三个步骤：先判断材料的观点是正确、错误或是片面，然后在书本中找到相应政治理论依据来论证之前的判断，最后加上总结性的语言说明自己的判断是否正确。
比如，“当今社会虽然人们的生活水平逐年提升，但是幸福指数却越来越低，所以为了生活得快乐一些，我们应该多享受少付出。”对于这一题的解题思路，我是这么分析的：（1）本观点是错误的；（2）此题隐藏的政治观点是“权利和义务的一致性”，可以在书本中找到相应的论证语句；（3）所以我觉得这个观点是错误的。
以上是我从事政治教学六年以来对初中政治答题技巧的一些小小的感悟。真心希望在教授这一课程时，除了上面所写的一些小小的解题技巧以外，还能培养教师的威信，让中学生更加重视政治这门学科，掌握相应的答题技巧，顺利地考入满意的高中，实现人生的目标，幸福的生活。
参考文献：
初中政治知识点总结范文第8篇
一、实施原则
（1）积极性原则。所谓的积极性原则指的是教师在运用案例教学法的时候应当选取具有积极意义的案例事件，即应当优先考虑正面案例，即使是反面案例，教师也应当着重强调其警示作用。之所以强调这一原则是因为初中生正处于人生观、世界观、价值观形成的重要时期，还没有完全辨明是非曲直的能力。在这一阶段一旦没有接触到正确的引导，很容易走上弯路，造成严重的后果。因此，作为以思想品德教育为主要目标的初中政治应当担负起正确引导学生这一重任。
（2）针对性原则。针对性原则指的是选取案例应当充分结合课本知识，同时还应当与初中生的实际生活有紧密联系。只有针对性十分明确的案例，才有可能让学生产生共鸣，并且从案例中吸取教训。例如在讲解“做自立自强的人”这一节时，教师可以向学生展示某双手残疾的学生自立自强，用双脚写字坚持上学的案例，学生很容易就会被打动，教师再引导学生对如何做自立自强的人进行讨论，让他们形成“少年当自强”的意识，更加热爱生活、热爱学习。
（3）时效性原则。时效性原则也是在充分考虑初中生心理的基础上提出的。初中生处于青春期对新鲜事物的好奇心较大，且乐于接受新事物，对于一些长辈和老师反复提的“老调”往往兴趣不大，甚至会产生厌恶的心理。因此，教师在选取案例的时候一定要充分考虑到这一特点，尽量结合书本知识选取一些国内外热点时事、社会热点问题等。例如，在讲解消费者权益的时候就可以选取“地沟油”事件。这些具有现实感的话题对于学生而言，最具有兴趣，发生在身边的事情对于他们而言最具有感染力，更容易理解，这种时效性体现在理论与实践的有机结合，能让学生得到启发，对于学生的成长是大有裨益的。
（4）实践性原则。实践性原则指的是在应用案例教学法的时候要尽可能地调动起学生的积极性，让学生充分参与到课堂教学中，让学生成为课堂教学的主角。例如在教学“选择希望人生”一课时，教师就可以安排学生在课堂中对自己的理想以及实现的途径进行讨论和交流，让学生成为课堂教学的主体。
二、实施过程
（1）选择案例。教学案例法在实施过程中首要环节就是选好案例。教师在选择案例的时候要坚持以点带面的原则，除此之外，案例的选择还有很多方法。例如可以直接引用教材中的案例。教材中案例是经过编者认真筛选过的，有一定的代表性和典型性。例如在教学“学会拒绝”一课时就可以直接采用课本上案例，引导学生要坚决拒绝来自周围的不良诱惑，要和品行端正的同学做朋友，要有一定的是非曲直判断能力。除了引用教材上的案例以外，教师还应当多采用一些生活中的案例。这就意味中，初中政治老师必须经常翻阅报纸、浏览新闻以积累更多的教学素材，这些教学素材可以是文字、图片，也可以是利用多媒体播放的新闻视频。除此之外，教师还可以动员学生自己发掘身边和教学内容有关的案例，让初中政治课堂显得更加生活化，与实际生活联系更为紧密。教师有时候并不能找到完全适合教学内容的素材，此时就需要教师自己编案例。在编写案例时，要注意案例的逻辑性和科学性，尽可能不要让学生发现案例的漏洞。
（2）呈现案例。在案例教学法中如何把握住时机，向学生呈现案例是一大关键。有些老师会在课程一开始把所有与该节课程有关的案例进行展示，这样的案例呈现方式对学生帮助不大。案例的呈现应当是结合某个知识点的具体讲述，可以是在知识点讲解之前以激发学生的兴趣，也可以是之后用于加深理解。总之，教师要根据实际情况灵活呈现。呈现案例也有诸多方式，可以是老师生动形象地进行口头讲述，可以是利用报纸、图片进行展示，还可以选择多媒体进行形象化的呈现，甚至可以选择小品、辩论会的形式让学生成为案例的主角等等。
（3）自学案例。案例教学法的目的在于让学生在分析案例的基础上加深对知识点的理解，因此，对案例的分析是整个教学法中至关重要的一环。为了培养学生的独立思考能力，教师应当营造一个良好的课堂氛围，让学生自主地探究案例背后的意义。在自学案例的过程中，学生应当充分发挥出主体作用。教师要引导学生在课堂上对这一案例进行积极地思考，认真地探讨，在讨论过程中发表自己的观点，听取人家的建议。
很多学生在初步接触案例的时候会显得毫无头绪，教师就要适时地从旁指导。让学生明确案例分析应当首先了解整个案例，其次要结合课本内容抓住案例要点，在此基础上可以有针对性提出一些思考或者建议。为了培养学生的合作意识，教师还可以安排学生进行分组讨论，让学生在小组讨论中学会全面看待问题。例如在“竞争合作求双赢”一课中，教师可以先就合作和竞争分别展示一个案例，然后引导学生在分组的基础上展开一场辩论赛，围绕“合作和竞争哪一个更容易实现成功”这一话题进行辩论。学生们在辩论过程中就会发现，无论是合作还是竞争，只要合理利用，就可以帮助我们更好地进步，实现成功。