小萝卜头的故事
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小萝卜头的故事范文第1篇
请你先听一听我们的笔名吧：西瓜、面条、冬瓜、小萝卜、橘子、玉米、面包、巧克力、冰淇淋、西红柿、黄瓜……不知道的还以为进了蔬菜水果超市；蔷薇、百合、含羞草、仙人掌会让你以为进了植物王国；还有小鸽子、小龙虾会让你产生走进动物园的幻觉。另外还有太平洋、密西西比、亚马逊、迈克尔？乔丹的、忍者、猫小龙……还有人干脆叫大头皮鞋，拉登，一个，还有人干脆就叫无名氏……，总之，啥希奇古怪的都有。不过，名如其人，通过外号你可以了解我们班的许多名人。
一号人物：“面条”
得名“面条”的是我班大名鼎鼎的王帅，别看他名字里有个“帅”字，其实一点也不帅，瘦得干姜似的，三根筋挑着个大头，原来人称小萝卜头，大概就缘由他的黑且瘦，正因为黑瘦所以肌无力（我们全班的‘诊断’）成天弓着个腰，趴着个头，整个一根面条，此名不仅形似，而且神似，对他来说再恰当不过。只是我私下里认为，这笔名还不如小萝卜头好听。
二号人物：“网痴”
一听“网痴”二字，你就会明白此个是什么人物，网痴者，陈浩也，整天痴迷于网吧，作业可以不写，文具可以不买，就是不可以不进网吧，可以说陈浩是利用一切时间、利用一切手段为进网吧创造条件，曾有从早上八点到晚上12点不吃不喝且没钱（只观战）却“鏖战”网吧的历史，你说，“网痴”一名有多么恰如其分！（不过，我们私下认为，译为‘网络’更合适）
三号人物：“含羞草”
相信你一听便会知道这是一女孩的笔名。确实，含羞草就是张雪莹，此张雪莹长得大眼、高鼻、红嘴，跟《还珠格格》中的小燕子无比形似，漂亮无比，只是缺了小燕子的泼辣、大方，走路、做事羞羞答答，叫含羞草再合适不过。不过，我们的“青李子”李昊元却不同意这个看法，说张雪莹不应叫含羞草，称“霸王花”倒无比合适，并说张雪莹的利爪（手指甲）无比可怖，其得理不饶人的嘴巴煞是可气……这些，我们就不得而知了，大概李昊元和她同位，所以了解得更清楚吧。
四号人物：“铁哨”
凡地球人都知道，“铁哨”的美名非邵振兴莫属，原因是从一年级开始，他就是我们的中队长兼路队长，身上时时配一“铁哨”，以方便指挥同学们的“交通”与纪律，虽说有人私下里称之为“黑哨”，我却不太赞同，因为这邵振兴可以说是执法公正、。铁面无私的，绝无“黑哨”的嫌疑。
五号人物：“奶油”
“奶油”一名可不是乱叫的，它是我们陈老的笔名。陈老的得名缘出有二：一为我们陈老皮白，三十几岁的人了仍白白嫩嫩的，好不羡煞个人，不像我，就算掉到面粉缸里捂上三年，也还是白里透着个黑，也难怪同学们给我取个“巧克力”的“美”名。二为我们陈老爱笑，笑里透着甜，就像奶油蛋糕。（不过，这笑也是有时，要是发起怒来，叫‘炸药’会更合适！）另外，我们班还有一位笔名“蛋糕”，就这样，“巧克力奶油蛋糕”，过生日就不用瞎忙乎了，我们这里齐全着呢！
小萝卜头的故事范文第2篇
关键词：小学生；名著阅读
课外阅读对学生很重要，课标明确规定小学1―6年级课外阅读量不少于145万字，重点要培养学生的课外阅读兴趣、方法和习惯。课外阅读最好是多读文学名著，它是人类智慧的结晶，其思想性和文学性不是一般作品所能替代的。多读名著可以使人变得滔滔不绝，才思敏捷，在潜移默化中学习到丰富的知识，陶冶了情操，提高了鉴赏能力；同时也会加快学生口语转化为书面语言的速度，为学生提供写作的范本，减少了儿童学写作文的难度，使学生学会写作。
一、名著阅读选择的原则
浩瀚文海，名著数不胜数，但并不是所有的名著都适合小学生阅读，教师要注意为学生选择好作品，选择篇目时应注意几个原则：
（一）要有趣味性。选择的名著要符合儿童的兴趣爱好，要充分考虑到小学生的身理及心理发展的状况孩子。儿童具有强烈的好奇心、丰富的想象力和天真好玩的特点，喜欢带故事性、科幻性作品。如果孩子们发现书中有好玩的故事，有他们迫切想要了解的知识，他们会乐意亲近书的。
（二）是语言要生动浅显。小学阶段，学生学习语言才起步，大多是学写和读记事写人一类的作品，故教师和家长在选择名著时要以写人记事的著作为主，语言不要太深奥，不要太文言化。如《西游记》电视剧够惹孩子们喜爱，如果叫他们看《西游记》这部名著，我可能肯定地说没几个孩子能看完，更不用说有收获，因为其语言深奥了一些。
（三）是要有时代性。有些文学名著不是不好，只是距离我们的生活太远，与孩子的生活现实有很大的距离，不易被孩子们接受。选择的名著，从内容上说不要脱离了学生的生活实际，从思想感情上说，要顺应时代精神，如风靡上世纪九十年代的《哈里・波特》和近期深受孩子们喜爱的《快乐星球》等，内容都贴近孩子们的生活，富有时代性。
（四）是要有针对性。孩子们的阅读能力、思想状况、年龄特点和兴趣爱好差异比较大，家长和教师要根据其特点，“投其所好”，选择适合其特点的名著。选择之前最好多与孩子开展阅读的交流，了解孩子们偏爱读某种类型的书，偏爱读某位作家的书，偏爱读某一主题的书。从而选择孩子们酷爱的和擅长的儿童名著，这样可以他们拓展阅读的兴趣，又可以开拓他们的视野，还可以提高他们的文学素养。
二、要激发学生阅读兴趣
现代心理学的研究表明：兴趣是影响学习活动的最直接、最活跃、最现实的因素。学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。因此，教师和家长要采用学生感兴趣课外阅读形式，让他们在愉快中阅读课外名著，快乐地接受自己想要学习的语文知识。一般可以采用如下形式：
（一）巧用故事悬念诱发阅读兴趣。随着教师声情并茂，娓娓渲讲被激化，被渲染了的故事情节早已把孩子们带入了一个或有趣，或惊险，或奇特，或令人感动、悬念百出的情感世界里。正当孩子们津津垂听、情感交跌，期待结局之时，教师嘎然收声，不失时机地向学生推荐这部作品。学生被扣人的故事情节激起了浓厚的兴趣，教师推荐后孩子们纷纷要求借书或买书。这样让他们在享受故事情节所带来的奇妙境界中感受到名著的诱惑，主动去进行阅读，这形式引导比任何说教都有效。
（二）谈自己的读书感受激发兴趣。教师或家长要经常讲述自己（或组织学生讲）阅读读物后的收获和体会，用“现身说法”激起学生情感上的共鸣，使之产生强烈的阅读欲望。同时有计划有目的地搜集一些关于读书的名言，结合名著进行评说、欣赏；讲述名人读书成才的故事，进行对比、教育，从而激起学生对读书人的崇拜，对书的渴望，形成与书本交朋友的强烈意向。
（三）介绍读物梗概激发阅读欲望。教师要经常有目的、有计划地向学生介绍一些书中人物、内容梗概或精彩片断，激发学生“欲知详情，请看原文”的欲望。例如教师介绍到：“一次偶然的机会，烦躁的乐乐在键盘上胡乱敲打，电脑显示屏上无意间出现了‘快乐星球’的搜索指引。在强烈的好奇心驱使下，乐乐点击了回车键，刹那间一股强烈的吸引力把他带到了一个陌生的环境……欲知乐乐到了完全陌生环境将怎么办，请快快阅读《快乐星球》吧“。这样来培养了学生课外阅读的兴趣，就会变学生“要我读”为“我要读”。
（四）采用直观的形式激发孩子阅读兴趣。教师或家长可以出示一些生动的名著图片、精美的动漫、富有激情的评书或精彩的录像片断等后，激起学生阅读的欲望。例如放《红岩》中有关小萝卜头的录相片断后，马上提出：“想知道小萝卜头有哪些动人的故事，请阅读《红岩》吧！”这样，学生去阅读这部作品的激情就被点燃了。
三、有效的名著阅读方法
（一）精读法和摘录批注法。所谓精读法，就是作品中的精彩情节或喜欢的人物等，集中精力逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法。利用这种方法指导学生，让学生全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读和边想，逐渐养成认真读书的好习惯。摘录批注法，此阅读法就是在阅读过程中对自己的需要的人物形象，精彩情节等摘抄，对阅读的喜爱的人物或精彩的情节划记号，作注释，写评语，这样在阅读中要做到“手脑并用”，阅读才更有实效，才更有收获。
（二）速读法和选读法。速读法是对所读著作集中注意力快速地观其概貌，在快速的浏览中作出快速的信息处理和消化，用最少的时间获取尽量多的信息，这样可以让学生读到更多的著作。古今中外的儿童名著无计其数，作为儿童不可能这么多时间把好的儿童著作都读完，也没有必要把作品一字一句全部读完，所以采用选读法，选自己最喜爱的人物或故事情节进行阅读。这样不但可以让孩子们读到更多的书，了解更多自己喜爱的人物和故事情节，还可提高孩子们阅读兴趣和阅读能力，更可以培养学生的个性。
（三）评述法。阅读了名著后要进行评价（评述），评述法是多种多样的，传统的做法一般是写x后感的形式，这种形成虽然能够使学生读写结合，但小学生特别是低段学生根本不可以完成，也影响学生的阅读兴趣。现代的学生具有竞争和表现欲特点，所以可以采用课堂争论，故事情节的表演、谈自己最喜欢的文学人物、讲述自己最喜爱的文学故事等形成进行评述。
四、创设条件，促进阅读
教师要努力为学生创造阅读名著的条件，利用各种机会，加强对学生名著阅读的指导，要采用学生喜闻乐见的形式，组织学生进行课外阅读的交流。
组织图书角。为了弥补学生书源的不足，教师可动员学生把个人的图书暂时存放在班里，组织学生自己管理借阅。
保证阅读时间。教师根据教学的需要，及时推荐合适的名著，实现课内外的沟通。同时减少书面练习，增加阅读作业，为学生课外阅读提供空间和时间。
小萝卜头的故事范文第3篇
我是一个从小就不是很爱读书的孩子。从小学一年级学会造句，三年级学会写段落，五年级学会作文。直到五年级，我才意识到了读书的重要性。因为，每当作文课，写作文时，我会感到头疼！不知道该怎么写。但我看到每节下课都泡在学校图书室的那些“书呆子”，手中的笔像有魔法一样在挥动。我才懂了“读书破万卷，下笔如有神”这句话的意思。知道了只有读许多的书，自己的写作水平才能有所提高，所以我读书也产生了兴趣。
我读书，我快乐。数，把我带到了美丽、神奇的童话世界，让我展开了梦想的翅膀。我真的希望自己是那只人人讨厌的丑小鸭，凭自己的不懈努力，最后变成一直人人羡慕的白天鹅。
书就像是一个巨大的藏宝盒，需要我们在书中去寻找破解的密码。每当我捧着一本书阅读时，总觉得有种快乐在陪伴着我，总会被生动、有趣味的文章吸引住。每当你在读一本让你爱不释手的书时，你肯定会忍不住直往下看，直到看完。为什么会这样呢？因为当你想停下来时，会想，下一章又会有什么精彩的内容在等我呢！
我读书，我快乐。数，把我带到了历史的长河里。在书中，我认识了宁死不屈的文天祥；认识了爱国将领丁汝昌；认识了堵抢眼的，英勇无畏炸碉堡的，不怕烈火烧身飞，全心全意为人民服务的雷锋；认识了小年英雄小萝卜头、王二小；认识了……明白了他们为什么舍生忘死。那是因为他们热爱祖国。
我记得我读的第一本书就是《安徒生童话》里面有一部感人的故事，《卖火柴的小女孩》，描写了一位失去母亲的小女孩，在刮着北风的天气，下着茫茫大雪的清晨，穿着一双木拖鞋在白皑皑的雪地里，叫卖火柴。小女孩凄凉的叫声在寒风中颤抖着。小女孩不幸的遭遇触动了我，她为了一丝温暖点燃了一根又一根火柴，当火柴一次又一次熄灭时，她是多么需要人们的帮助与关心哪。
我读书，我快乐。数，让我明白了宇宙有多大；人的皮肤有多厚；电脑的祖先是谁等等，无穷无尽的知识，是我的大脑变聪明了。充实了我们空白的大脑。
我读书，我快乐。每当你翻开提一本书时，你就是在开启光辉的知识大门。让我们在知识的海洋里遨游，获得许许多多的知识，获得许许多多的快乐。
小萝卜头的故事范文第4篇
图尔5年前设计了一项按揭抵押债券产品，对冲基金鲍尔森公司参与选择哪些债券放在这个组合里，同时在市场上做空这些债券，这项产品经ACA债券担保公司从中担保，然后由高盛出售给机构投资者。2008年次贷引爆金融危机发生后，这些毒资产构成的组合几乎分文不值，ACA因此破产，而且几个欧洲的机构投资也蒙受巨大损失，鲍尔森一举成名，赚了10亿美元。
图尔在一封给女友电邮中形容他炮制的这桩衍生品涉及复杂、高杠杆的结构，是个连他自己都无法了解后果的怪兽，随时会带来毁灭性的灾难。高盛从中收取1500万美元的佣金，图尔那年赚了170万。
自从他给女友的电邮在脸书曝光后，图尔成了一个华尔街无视客户利益，表里两张皮的符号。高盛承认在市场营销的资料中含有不全面信息，在2010年与美国证监会协议赔偿5.5亿美元，但是图尔自认无愧，没有妥协。
金融危机发生后，监管机构一直受到严厉批评，在危机之前无所作为，之后又放纵不管，未能将当事人绳之于法。要是没有金融危机，大众瞩目的麦道夫案子，他的庞氏骗局一时还垮不了，他只能说是一位受害者，而不能对金融危机负责。美国法律，除非是涉及诈骗或内部交易等刑事罪嫌，个人难度很大，损人利己的商业行为虽然不道德，但不等同犯罪。金融衍生品交易又因为有一套行话，外人难懂，方举证不易。去年担保债券涉及花旗银行和GSC资本的两桩案件，都以投行承诺付罚款撤回诉讼了结。
证监会盯住图尔不放，但并无胜算。方指出，虽然衍生品很复杂，但是图尔10亿美元的诈骗行为是不折不扣的华尔街贪婪和堕落。
图尔的辩护律师的策略是向陪审团陈述这桩案子站不住脚，被告当时年仅28岁，不过是个中层雇员，毒资产不是他发明的，交易双方都是华尔街业内高手，图尔不会、也不可能蒙骗他们。
陪审团的成员听不进去那些术语连篇的金融衍生品交易，沉闷到在法庭上打瞌睡。在他们眼中，笑容清纯的图尔是天使也是魔鬼，不能因为他在高盛的地位低就可逃避责任，好比是战犯受审，个人要承担战争责任。诚然惩罚图尔这样的小萝卜头，而没有传讯高管，可能会助长更多的金融犯罪，然而就眼前的案子来看，他们希望图尔被判有罪，能给在华尔街工作的年轻人一个警示，要留心法律和职业道德。
图尔，2008年11月到伦敦工作，由于电邮事件，被吊销英国从业执照。他从高盛请假，进入芝加哥大学读博，今年年初正式辞职。这次输掉民事官司，图尔不至于被判坐牢，但可能要承担金钱的赔偿及终身不能再涉足金融行业的处罚。
华尔街投行界认为图尔是证监会找的替罪羊，成了面对舆论指责祭坛上的牺牲品。投行的作用是把卖方和买方凑到一起，鲍尔森想要做空，图尔找到ACA做多，一拍即合。合成抵押债券的衍生品类似一种赌注，是一种零和游戏，鲍尔森在2007年并没有名气，后来赌赢了，名声大噪，但他也可能赌输，不能用事后成败证明他的介入是一种骗局。但话说回来，投资银行的功能不是开设赌局，这与传统投行替企业融资无关。
这几年连着三位法国籍的交易员成为巨额金融赌注的“流氓员工”。在图尔之前有法国兴业银行的科威尔，越权交易创下49亿欧元（65亿美元）亏损记录，还有摩根大通的绰号“伦敦鲸”的伊克斯额，给公司带来的损失可能超过70亿美元。图尔设计组装毒资产，不小心给高盛带来难堪和付出5.5亿美元罚款。且看各投行怎样对待这些人：兴业科威尔是最严厉的；摩根大通自责内部风险控制不当，已经在前年财报上计提20亿亏损；高盛为图尔负担律师费，而且在他正式辞职前，一直付给他每年70万美元的底薪，这等于安抚其他员工，莫为工作上出事而担心，有公司在后面支持。
小萝卜头的故事范文第5篇
关键词：创设情境；表演激情；复述故事
中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）21-074-1
《语文课程标准》指出口语的目标是：具有日常交际的基本能力，在各种交际活动中学会倾听、表达和交流，初步学会文明地进行人际沟通与社会交往，发展合作精神。提高表达能力是“口语交际”的重要任务，然而在实际的教学中学生交际能力提高不尽人意。如何改变现有教学情况，提高“口语交际”水平？从基础抓起，上好说话课是关键。学生说话能力是观察、分析、表述、概括等多种能力的综合体现。提高学生的说话能力是小学语文教学一项不可忽视的重要任务。
一、创设情境，引导学生说话
说话教学活动主要应在具体的交际情境中进行，其间语言交互来往，呈双向或多向互动状态。创设情境能让儿童从感受、体验形象中开始，而儿童在感受、体验形象时，观察的客体和词语之间就会建立相应的联系，会使词语与形象沟通起来，同时，语言与思维也随之发展。教学时，根据学生的心理年龄特征和教材内容巧设情境，才能切中繁杂，形成和谐、民主的氛围，激发学生口语交际的动机。
1.通过教师语言创设情境。口语交际训练中，教师充满感情的语言尤为重要。如：苏教版第八册子口语交际《两只小花狗》，在看图之前，教师先用语言描绘出图中的一个场景，“可以说是两只一模一样的小花狗，怎么会出现如此情景呢？”这样既能快速将学生带入情境中，激发学生去探索漫画大意，创编有趣的故事。
2.通过教学媒体创设情境。如《学配音》一课教学，教师可以通过电脑课件或录像播放《小萝卜头》，体会演员的配音，让学生感悟。然后再播放无配音的《宝莲灯》让学生观看，让学生揣摩人物心理，并根据自己的理解试着给动画片配音。这样，变抽象为形象，最大限度地调动孩子的各种感觉器官，使学生自然产生一种身临其境的感觉。学生情绪高昂，在此基础上让学生配音就不是件难事了。
3.通过角色扮演创设情境。小学生都具有很强的表演愿望，让学生参与故事的表演，既能创设一个大的语言环境又便于学生直接进行换位思考，揣摩在具体事件中该怎么做、怎么说。如教学《林冲棒打洪教头》，让学生演演林冲和洪教头，学生就会将自己的所思所感融会到故事中，学生可以创造性地进行人物间的口语交流，发散思维，丰富语言。
4.通过活动创设情境。在活动中进行口语交际训练的内容有：作实验、游戏、手工后进行口语交际训练或者参加各类活动时进行训练等。训练的方法为：首先以活动为先导，精心设计、严密组织活动，再指导学生进行练习。如果是即兴说话，则按事先设计的活动内容和程序，指导学生边活动边进行口语交际练习。
二、表演激情，激励学生说话
说话训练必须讲究科学性，让学生学会基本的说话方法。人要说清一件事，或介绍一种物，或表达一种情，都必须为选择恰当的表达方式展开构思、立意乃至遣词造句等一系列活动。这些活动的每一个环节都必须遵循语文学科本身的认知规律，突出语言本身的特点。所以，教师要根据学生的心理特点、认知规律及语言发展规律，遵循由易到难、由简到繁、循序渐进的训练原则，一步一步地展开说话训练。
1.模拟现实生活。生活是口语交际的源泉，再现生活中的情境，让学生置身于模拟的情境中观察、说明，是增强学生体验、激发思维和口头表达的环境条件和动力源。例如《购物讲价》中，我首先让学生拿出自己的物品分小组摆在“玩具柜”“文具柜”“用品柜”中，再现商店的摆设，然后要求各组分工（顾客和售货员），要求“顾客”每人要买一件物品，“售货员”要热情待客，比比看，谁买的最便宜，再说说购物所得。这样学生角色意识得到发展，参与兴趣很浓，交际更为活跃。在农村缺乏课件的情况下，模拟社会生活实例不失是一种好方法，教师应多做课前准备，多花费一些心思，努力创设情境，激发学生的表达欲望。
2.精心做游戏。如《给小丑贴鼻子》，要求学生初步学会观察一次游戏的过程，能用恰当的词句，连贯有序地对“给小丑贴鼻子”的游戏说一段话。教学中，我组织学生边做游戏，边观察思考：游戏前做准备时，老师先怎样、接着怎样、然后怎样、最后怎样；游戏时，给小丑贴鼻子的小朋友怎样走上去，怎样给小丑贴鼻子，贴得怎么样，同学们看了怎么样，他自己看了怎么样。同时，教师出示一些提示语。这样能紧紧抓住学生的注意力，使学生的观察能力、思维能力和表达能力在有趣的游戏活动中得到充分的发展。
说话训练是一种实践性很强的活动，一方面，说话训练必须在具体的语言实践活动中进行。另一方面，说话训练的目的是让学生形成说话的能力，有效地进行社会交际。在活动中学讲话正是顺应了这种要求。
三、复述故事，训练学生说话
口头语言不同于书面语言，是面对面直接交际产生的，有特定的环境和特定的对象，针对性强。在交际的过程中含着“听、说”这两个要素，有“话”可听，有“话”可说。
小萝卜头的故事范文第6篇
一、激发学生学习兴趣
“兴趣是最好的老师”。学习兴趣是直接推动学生学习的内驱力，它不仅决定着学生学习的目的和态度，而且决定着学习方向和进程，影响到学习效果。良好的学习兴趣是学习活动的自觉动力，是产生学习动机的主要心理因素，在小学语文教学中应运用多种方法培养小学生的学习兴趣，而教学活动本身的成效是引发学生学习的关键，多彩的导入方式和各种类型的课程都可以让学生带着一种高涨的激动情绪从事学习和思考，同时善于利用图画、实物、录音、幻灯等多种教学手段让学生通过直观感受参与学习。另外，巧用游戏竞赛，抓住他们喜爱游戏和好胜的心理特点也是一种有效的手段。例如在教学说句时进行“看谁说的得多，看谁说得好”的游戏，在多角色朗读时进行“看谁读得好”，在词汇教学时进行“尾字接句”等游戏竞赛，学生都以高度的热情积极参与，因为教师的表扬鼓励使他们获得成就感。而小学语文教材中的许多内容都故事性极强，采用故事激发，也是一种好方法，教师要把所涉及的历史、自然、天文、文学等知识寓于故事中，运用典型人物、曲折情节、生动语言吸引学生，激发学生对天上、地下、动植物等多方面的兴趣，使学生自然而然地就爱好阅读，从而拓宽知识面，并在讲述中体会乐趣。
创设“问题情境”可以激发学习动机和学习兴趣。“不愤不启，不悱不发”，是指要在学生解决问题时有了心求通、口欲言的要求时才启发。教师在教学过程中要积极创设让学生“愤”和“悱”的情境，使学生产生强烈的求知、求解的欲望，让学生始终在提问―探究问题―解决问题的问题情境中推陈出新。
拓展课程资源，用丰富的教学内容激发学生的学习兴趣。新课程对教师提出的要求之一就是教师要充分挖掘和发现并利用最广阔的教学资源，注重教学资源的真实性和接近性，注重学生对社会的体验和经验，让教材和实际生活紧密地连接，让学生真正感受到语文学习的“生活化”和“生活化”的语文学习。
二、培养学习的积极情感
学习语文并不是一件轻而易举的事，要学好它，单靠兴趣是难以长期坚持的，只有形成一种道德认识和道德情感，让学生从内心觉得自己需要、愿意接受并努力学习它、掌握它，才能持之以恒。用发展的眼光看，就是只有当学生有了积极的情感，社会需要才能发展为个体的需要，并推动和鼓励学生实现为之奋斗的目标。小学语文课本中有很多褒扬高尚的道德情操，揭示人物心灵美的课文。文中那些鲜明的道德形象和动人的故事，都是对学生进行思想道德教育的良好素材。如《手术台就是阵地》中视战士如亲人、忘我工作的自求恩大夫，《雷锋日记》中“对待工作像夏天般火热”的雷锋：《爱迪生》中克服种种困难、追求科学真理的爱迪生，这些可歌可泣的人物对科学、对工作、对学习的态度都足以让学生的心灵受到震撼和启迪，视为楷模。教学中，教师要善于根据学生的思维特点和接受能力，对教材进行组织加工，使之成为学生接受和理解的知识体系，并选择最佳的教学方法，有效将知识转化为学生的思想认识和道德情感。如《我的弟弟》，这篇课文的情感十分强烈，教学中假如引导学生从字里行间体会弟弟“小萝卜头”在监狱那种十分恶劣的环境里和极差的条件下认真刻苦学习的精神，又用比较的方法感受自己今天的学习生活的优越，对增进学生学习的责任感和学习的意志一定能起潜移默化的影响作用。经过这样长期的熏陶，学生就会逐渐形成一种良好的学习态度和自觉积极的学习行为，学习效率就能得到提高。
三、培养学生坚定的意志
意志是指为了达到一定的目的，自觉地组织自己的行动，并与克服困难相联系的心理过程。良好的意志对学生的学习有不可低估的促进作用，学生意志坚定，就会在学习上加倍努力，锲而不舍，尤其是在遇到困难时，才能做到迎难而上，保持旺盛的斗志，从而取得良好的学习成绩。
由于语文学科的知识面广泛，需要识记的东西多，良好学习习惯的养成需要有顽强的毅力和意志作保障，因此我在平时的教学过程中非常注重对学生意志力的培养。首先从思想上引导，用古今中外名人在苦难中成长的励志事迹教育他们，增强他们战胜困难的信心。其次是密切关注每一位学生的动态，出现问题时及时给他们鼓励，使他们不畏艰难，奋力拼搏，勇敢战胜暂时的困难，让他们享受奋斗的苦乐，与他们分享成功的喜悦。
四、改进教学评价方式
小萝卜头的故事范文第7篇
一、知道学生在想什么吗
要当好一个“老班”，一定得知道学生在想什么，否则，我们做的许多事就是“乱开药方”，“药不对症”。
班上有个女生上课总是走神，被很多老师列入了“黑名单”，我想了很多办法都不奏效。
一次，我让全班学生以“老师，我想对您说”为题写一段文字，作为教师节主题班会材料。大部分学生用激情洋溢的文字歌颂老师的伟大和对自己的帮助，只有这位女生的话让我大为自责：“老师，请读对我的名字，因为它代表我，更代表我的尊严！我知道自己的名字很难读，可是这不能成为被忽视的理由，更不应成为被嘲笑的对象！”这个女孩叫蒯（kuai）种（chong），有两位老师不认识这两个字，总是读错，一个读成“朋羽”，一个读成“朋中”，每次读错，学生都会哄堂大笑，令这个女生尴尬不已。她郑重地纠正过两次，这两位老师索性不让她回答问题了。她感到自己受到了莫大的歧视和侮辱，她说：“只要是一个好老师，就不会读错自己学生的名字，除非他根本没有将学生放在心里！”
这次作文之后，我重新制作了一张座位表，在她和另外几个有类似情况的学生名字后注上了读音，送给了任课老师。每个老师都能读对这个女生的名字，她上课也不再走神了。
学生的精神世界是很丰富的，我们如果只是用一些现成的“通用定论”去套一个个鲜活的生命，却不知道学生在想什么，那我们的教育必定不会有效，反而可能很“可笑”！
二、思考过我做错了什么吗
要了解学生在想什么，离不开我们的细心观察和付出真爱，也离不开对自己教育行为的常态反思。
12年前的一件事让我至今难以忘怀：
一个炎热的中午，班上一些成绩优秀学生的学习笔记和资料又丢了。经过“缜密地排查”，他们终于锁定了一个被班上同学称为“小萝卜头”的瘦小黝黑的男生，然后一起冲到我的办公室告状。当时，我对这个形象不佳、手脚却“比较麻利”的学生有说不出的恨，脑袋一热，便将他请到办公室，一顿威吓，他立刻供认不讳，并答应在下周一班会课上公开道歉。
第二天，我接到家长电话，说孩子离家出走了。
我千方百计地找到他住宿的小旅馆，买了他最喜欢吃的脆饼，和他进行了一夜的长谈。原来，他因为长相不佳，还有点口吃，从小就被同学捉弄，被起了一大堆外号，老师也很少关心他。于是，他迷上了武侠小说和网络游戏，甚至幻想自己能成为一个劫富济贫的独行侠。我问他为什么要拿别人的学习笔记和资料，他说：“对于学生来说，最大的财富莫过于与学习相关的东西。这些同学拥有丰富的学习资料，他们就是‘富人’，而他们经常嘲笑我们这些学习不好的同学，就是‘为富不仁’。我打劫他们的‘财富’，再擦去姓名悄悄地放在其他班学习不好的同学的抽屉里，这就是‘劫富济贫’！”
听完他的故事，我一点没有觉得他幼稚，反而觉得自己很愚蠢。因为他内心世界的侠义被我曲解和羞辱了，因为我没有关注到这个被冷落了的学生的内心世界，更没有给他一个倾诉和重新认识自己的时间，我的粗暴加速了他的“出走”。好在我找到了他，知道了他在想什么，从而打开了他心灵的闸门。那一夜，我和他探讨武侠精神的本质以及人生必须经受的磨砺。他基本没有口吃，相反，却健谈得很。今年暑假，我在电视上见到了他一一个优秀的记者，正在台风中报道灾区的情况。
有人说：“课堂是一个允许犯错误的地方。”这句话是针对学生说的，言下之意是，学生是发展中的人，应该允许其犯错误，只有在不断修正中才能使他们得到提高。其实，这句话也是针对我们“老班”说的，唯一的不同是，“老班”应当极力避免犯错误，因为“老班”的错误极有可能会伤害整个集体或某个学生，甚至影响学生一辈子。
三、知道如何才能做得更好吗
我很欣赏这样一句话：“班主任工作没有绝对的对与错，让学生从心灵深处感觉到喜欢的，就是好的。”也很欣赏另外一句话：“没有最好，只有更好。”因此，我也经常想：如何才能做得更好？
面对班级常规管理的种种问题，我在思考：怎样做才更有利于班级发展和学生成长呢？
针对班级学生因过于重视班级常规分数而变得斤斤计较、不够大气的现象，我认真思考后，做了几件事：（1）把每个月的分数条当着学生的面撕掉，表明我不过分看重的态度；（2）制定班级评分标准，“卫生”大家感觉舒服就行，“纪律”大家感觉能收能放就行，“两操”大家感觉得到锻炼就行，“出勤”视自己的身体状况而定（早读时间想多睡一会儿也可以）；（3）杜绝两操管理员“公关”行为。
人就是这样，“欲紧常松，似松却紧”。学期末评优时，我发现班级名次并没有受到多大的影响，反而整体有所上升。更关键的是，学生变得更“大气”、更自信了，因为这些事都和他们自己的体验、感觉有关，而不是仅仅和学校管理者的评判标准有关。
面对自我认识出现偏差的学生，我在思考：怎样才能帮他们找准适合自己的定位呢？
有一个学生深受某校领导赏识，因此一直认为自己具有超强的领导才能，参加了学校很多活动，而且总自以为是地指点别人的工作，结果搞得“众叛亲离”，学业成绩更是一落千丈。为了引导他正确认识自己的能力，我让他竞选副班长并负责策划组织选举。结果，他组织的选举过程漏洞百出，他也只得了两票。据他自己说，一票是他自己投的，一票是同桌碍于面子投的。事后，他找我谈心，还纳闷地说：“为什么我在某领导那里被夸成一朵人见人爱的花，到了班上却成了一块人人讨厌的‘疮疤’了呢？”我引导他观察后来考取巴黎政治学院的张震中同学的言行举止，有些活动让他们一起参加。很快，他意识到了自己的不足，学会了“低头向他人学习”，也取得了不错的发展。
我们不能将学生吹成一个膨胀了的气球，否则吹得太大，离爆炸就不远了。我们有责任让学生明白：学校、班级、老师和自己都走在成长的路上，必须踏踏实实地一步一个脚印地前行。
面对学生学习动力不足的现象，我在思考：怎样才能让学生产生持久的学习动力呢？
高三学生大多很紧张，“老班”千万不要成为唠叨的“老妈子”。我是这样做的：首先，开展“种下一棵理想树”活动，让学生拥有一个健康的、可持续的、能够看到曙光的理想。其次，构建班级精神文化，通过定期印发的班级杂志和学生自己创作的班歌等，给学生创造抒发内心情感的、自由表达见解的“出口”。第三，选择一些诸如《大家》《人物》等比较好的纪录片和电影，安排一个顺序穿插在班会课上让学生观看，并组织“每周一歌”“每周一诗”等活动。我在实践中感受到了这样做的好处。比如，当学生做了很多试卷后，感觉到迷惘、失落时，我让学生观看纪录片《丰子恺》，很多学生在看到白发苍苍的丰子恺，为了完成对恩师弘一法师的承诺，冒着被“打倒”的危险静心创作时，热泪盈眶，充满了力量。
小萝卜头的故事范文第8篇
人教版《义务教育课程标准实验教科书·语文》一年级上册要求会写的字共有100个，这些字都是按照汉字的字形规律编排的，要求学生扎实掌握汉字的基本笔画和笔顺规则，扎实地把字写正确、写美观，从而打下坚实的写字基础。怎样才能让学生体验到识字、写字的乐趣，顺利地完成新课标规定的这一教学任务呢？我回想起在1994年我曾任一年级语文教师，那时教学生写字都是老师教一笔，学生写一笔，这些字虽然学生都会写了，但他们都是被动地跟着我在转，学生没有了学习的自主性，当然就谈不上体验成功的快乐、学习的快乐，这样是不利于学生今后的发展的。因此，在今年一年级的写字教学中，我决心转变教学观念，让孩子们成为学习的主人，让他们合作互助，自主探究，为他们获得终生学习的能力奠定一个良好的基础。经过一学期的努力实践，我觉得师生都获得了很大的进步。
第一，创设一种新型的师生关系，在课堂中做到师生角色的互换，做到师生互动。在平时的写字教学中，我总是想办法让学生对写字始终充满兴趣，有时是我当老师，指导他们写字，而有时则是请学生们做老师，我做他们的学生。这时候，学生们都乐开了，个个抢着要做我的老师。而我这个“学生”却有点“笨”，有时把字写到上半格，有时把字写歪了，有时又画倒笔，“小老师”们可认真了，一一地给我纠正。直到我在田字格中把字写规范，写端正了，才兴奋地嚷道“对对对，你真棒”！
在这种新奇的学习方式中，学生们的学习变得更主动、更投入了，而师生的关系也因此变得更和谐、更民主了。比如在学生练习写字时，有的学生在遇到难写的字时，总会叫我，“黄老师，这个字我不会写，您能教教我吗？”，每当此刻，我总会握住他（她）的小手，手把手地教他们写好每一笔、每一画，而每当我握住那一双双暖乎乎的小手时，我心里就会涌起一种异样的感动。因为此刻，学生不仅仅把我当作师长，更视为能赖以信任的朋友。他们不再慑于过去的“师道尊严”，他们更期盼的是能在我的帮助下，去认真地写好每一个字。
第二，在写字教学中照顾学生群体上的认知差异，做到生生互动，因材施教。由于新生刚入学，学生存在着年龄上的差异和学前基础方面的差异，有些字对有的学生来说不全是生字，他们不仅会认，而且会写。我就请他们当“小老师”，教大家写，这些“小老师”们在教其他同学的同时，也体验到了一种成功的喜悦，学习也变得更自信了，而对其余的学生来说，这也是一种奋发的促进剂。
第三，让学生人人参与，在小组的合作学习中学会共同进步。
在我们一（9）班教室的墙上，画着两只可爱的小松鼠，它们俩在合作栽种一棵松树，在它们的上面，贴着“合作”两个醒目的大字。从入学的第一天起，我就给学生们讲了这个故事，让“合作学习，共同进步”的理念根植于每个学生的心田。在写字教学中，我经常让学生以小组合作的方式去发现新知、学习新知，让小组的每个成员都能参与，在观察后进行讨论交流，找一找压线笔，说一说这个字该怎样写。然后在练习写字时，也让小组成员间进行比赛，比一比谁写得好，再评一评哪个同学哪个字写得好，好在哪里。最后，请小组同学给写得好的字画红旗。这样让小组成员间互帮互助，就弥补了老师不能个个兼顾的不足。
第四，抓住教材中的难点，让学生去自主探究、发现。在写字教学中，有时会遇到疑点、难点，我经常是放手，让学生自己在探究中去发现、去解决。
比如在学习《借生日》课后的四个生字“今、正、雨、两”时，就充分体现了学生自主、探究的学习精神。首先是学“今”字时，出现了一个疑点，“今”字的第四笔到底是“横折”还是“横撇”呢？学生们有的说是横折，有的说是横撇，他们为这两种意见争拆不下，此刻，我若直接告诉他们说是“横折”，那有一部分学生肯定会口服心不服。于是我想，还是让学生自己通过探究去得出结论吧。于是我让他们翻到《语文》书的最后一面《汉字笔画名称表》，让他们找出“横折”和“横撇”两种笔画，仔细观察这两种笔画写法的异同，再与田字格中“今”字的第四笔进行比较，经过认真的比较，热烈的讨论，最后全班同学的意见一致了。此刻，看着学生们那一张张兴奋而满足的小脸，我分明感受到探究学习所带给他们的快乐。