关爱的作文
开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了八篇关爱的作文范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！
关爱的作文范文第1篇
我从小就喜欢绘画，爸爸妈妈经常称我为“小画家”。正因为画画比较好，所以经常去参加比赛，并且屡次获奖，我也越来越自信。直到有一次练习的时候，画一个人头像，老师让我用五分钟的时间打完稿，那是一个我平时练得许久的人头像石膏，并且掌握得很扎实（自认为）。我心里暗自高兴，心想：老师您这个也太简单了，我平时常练这个，别说五分钟就是三分钟我也能画下来。
过了一会儿，只听老师说：“开始画，五分钟，把比例结构表现好。”“OK，没问题，放心吧。”我得意地说。过了一会儿，突然听到老师说：“停”。时间过得怎么这么快，我才刚画到嘴啊，想当初，我在五分钟内准能打完这张稿，可是现在怎么就不行呢？不行，我还要再试一次。我歉疚地向老师笑了笑说：“我要求再试一次，行吗，老师？”“行，那现在开始吧，一，二，三，开始！”
我又开始奋笔急画了，只听“唰唰唰”的声音，大概的头部又出现在我的眼前，眼看马上成正比例的头部展现在洁白的画纸上了，那闹钟就像跟似的，比原来的时间跑得更快了，“时间到”，画，又没在五分钟之内打完，我的信心一下子消失得无影无踪，我很后悔，后悔自己那样说大话，吹牛皮，焦虑和不安仿佛像贴纸似的贴在了我的脸上；像眼球似的长在我的眼睛里，我充满恐惧地慢慢地向教师的面孔转去，一心以为老师会用严厉的目光盯着我，用难听地话语批评我，但我错了，当我的眼睛慢慢地瞅向老师时，这不可思议的场面，让我大吃一惊，只见老师用和蔼的眼神看着我，并亲切地说：“没关系，再来一回，掌握老师教你的方法，把心静一静，然后把五分钟想象成十分钟，二十分钟，要有整体到局部画，加油！你一定行。”然后拍了拍我的肩膀。顿时，我的心有多云转晴了，格外温暖，我超老师点点头，又开始画了起来。
这回我一边画一边思考老师以前说的要点，只听“唰唰唰”的声音，我紧张极了，恨不得画完了，就过0.000000001秒就大喊。时间一分一秒的过去，画的时候，我牢记整体到局部，终于，我画完了，只听那闹钟还在“滴答滴答”地转个不停，我兴奋极了，大声高喊：“我成功了，我画完了。”老师也会心的笑了，说：“霍佳，你只用了三分钟的时间，就打出了一个有着正比例的大张人头像，值得鼓励！”我开心的笑了，心里比吃了蜜还甜。
关爱的作文范文第2篇
外婆是哥乡下人，斗大的字不熟几个，可谚语是张口就来：'吃饭少几口，活到九十九“”燕子低飞蛇过道，大雨不久就来到',就是这一句句纯朴真挚的话语哺育了我的母亲，又深深扎根于我的心中。
当我还是哥三岁的黄毛丫头时，父母因为工作不能很好的照顾我，便将我送到了离市区较远的外婆家，那是一个住着几户人家的四合院。面对着调皮捣蛋的我，怎么能让我吃好，睡好，健康成长，变成了外婆整天揪心的事。
在那个时代，外婆的手头并不宽裕。因为眼馋，看着邻居家的孩子吃零食，我时常又哭又闹。外婆没法子，就给我烧些家乡的土特产——清蒸白芋，，靠番薯和玉米。如果我还哭，她就会剥哥热乎乎的芋头，边喂边哄：'乖女女，好女女，白芋喷喷香，吃了乐欢欢。”我总是先哭，然后又被她逗笑。
因为饭煮得稀，我不爱吃，外婆就告诉我：'稀饭烂饭不伤人。“并幽默地说，”吃稀饭有搅，走溜路有跑。“逗得我哈哈大笑。有时候饭里杂了些其他麦糠之类的外婆便解释说；”吃米带点糠，一家老小都安。”在幼小的记忆中，我 时常可以吃到黄豆，玉米，有时吃腻了，赖着不肯往下咽，外婆真是煞费苦心。
孩提时的我最讨厌吃萝卜，一闻那未儿扭头就跑。每当此时，外婆就一把拉过我：“吃了萝卜菜，啥病都不害。”直到现在，只要萝卜一上市，我就让母亲买——我已经养成了吃萝卜得人习惯。外婆煮得汤特别鲜美，“吃饭喝汤，老了不受伤，”吃面喝汤，免得开药方“——关于汤的好处，外婆随口就可以说以大箩筐。
关爱的作文范文第3篇
关爱是一盏明灯，照亮了人们前进的道路；关爱是一艘小船，把人们带到爱的彼岸；关爱是一把火，温暖了人们的心。随着关爱的脚步，我轻轻地打开记忆的闸门。
记得那一天，天空乌云密布，雷公敲锣打鼓，闪电雷鸣。眼看一场骤雨就要来临那时，我和妈妈正在外婆家做客呢。突然看见老天爷裹上了一件黑外衣，心里一惊，急忙告辞，因为我家的棉被还正在小姨家那晒太阳呢！我心想：我家的棉被今天可要变落汤鸡了，我们家今晚一定会挨冻的，哪位天使姐姐来救救我们呀！这可咋办呀！雨呀，你可要慢点来呀！我正想着，嘿！真是说曹操，曹操就到呀！天，下起黄豆般大小的雨来了。我们就在路边穿上雨衣，我对妈妈说：“快点呀！再晚，棉被可就没救了！”妈妈不回答，我想：妈妈也一定是没办法吧。这可咋办呀……终于，我们到达小姨家了，我急忙脱掉雨衣，三步并做两步地飞奔上楼，嘿，就那速度，可以与刘翔相比拼吧！我冲到楼上时，打开门，咦？为什么门能打开呀，今天小姨家应该没有人呀，不管了，先收棉被，等我进到屋时，我才发现棉被已经收好了，真是虚惊一场呀后来，我才明白事情原来是这样的。那天，我的表哥正在家里，突然见到风云变色，又想起我家的棉被正在晒太阳呢。表哥立刻飞奔向露天阳台，以最快的速度收下了棉被，当表哥走进屋里没几步时，雨“哗啦，哗啦……”地下了起来。表哥不由自主地说：“真是危险呀！”我想：虽然表哥帮我们收棉被只是举手之劳而已，但是他却拥有着关爱别人的一颗火热的心。我也要把关爱传递于他人，让世界充满关爱，让关爱造福世界和人类吧！
铁山中心小学六年级:张淞源
关爱的作文范文第4篇
一、“六步教学模式”
（1）自主作文。自主作文是真正交还学生作文的自，让他们真正喜欢作文，自由地“以我手写我心”，是我们改变作文教学现状的第一步。
自主性首先体现在写作时间和作文形式的自由。限时限量的作文训练会使每个人感到畏惧，因为每个人的写作冲动不是恒定不变的，有些东西稍纵即逝，是在特定情景中的自然流露。教师要教会学生捕捉这些不期而遇的真实感受，随笔、日记、读书笔记等则应是学生练习的常用形式，或洋洋洒洒，或三言两语，兴之所至，挥洒即就。
自主作文还要保障学生在写作空间上的自由。想写什么，不想写什么，完全是学生自己的事。教师应该引导他们从多角度去透视生活，观察事物，不囿居于校园和家庭，鼓励学生关注社会，参加社会实践活动，投入到大自然的怀抱，用自己的心灵观察现实生活。强调观察、体味、思考，反对被动、机械地模仿和重复，对现实做出真善美、假恶丑的判断。惟有如此，学生才能体会到一种自由和快乐，凭借自己的天性挖掘生活，感受周围的事物，信心十足地传达自己对生活的理解和对美好事物的颂扬。
（2）互阅评议。互阅评议。发到QQ邮箱中的作文由QQ群中成员传阅指出优缺点、提出修改意见，此阶段最后一环节还是老师修改。教师要给学生提出具体评改的方法、评改的事项、引导所有的学生共同参与修改。这一环节其实也是学生相互借鉴相互模仿，进一步拓展思路，获取修改作文、完善作文的途径与方法的过程，交流和评议中学生获得更多的信息和写作灵感，是学生作文升格、提高的重要步骤。
利用空间的回帖，可很好地组织师生互评互议，在互阅评议中，大家的评语非常重要，它往往能起到“一石激起千层浪”的效果。一般来说，学生喜欢带有人情味的评语，即商量的语气，关爱的语气，幽默的语气，睿智的语气，而不喜欢教训人的、武断的、生硬的语气。当学生喜欢了教师的评语后，评语的作用就不仅仅是修改作文本身了，更重要的是增强了教师的亲和力，由“亲其师”进而“信其道”了。
我认为经常用第二人称谈心的形式来写评语，真心倾注自己的情感，充满人文关怀，便会收到事半功倍的效果。如我写过这样一段评语：你所写的《我经历的一次选择》，字里行间渗透了遭受家庭破裂时的深深的痛苦和孤独无助，读来令人潸然泪下，要在自己最爱的两个人：父亲、母亲中做出选择，这对任何人来说都是一件很痛苦的事，你要坚强地面对现实，用你柔弱的肩膀挑起生活的重担。实际上你也这样做了，在你痛苦的抉择中，你毅然选择了更需要你的母亲，而你的班干工作仍然做得那么尽职，学习成绩仍然那么优秀，我真佩服你面对困难时的顽强，同时也为你懂事、善解人意而欣慰。只是别让痛苦左右自己，痛苦过后便成为你宝贵的精神财富。往后的日子里，希望你多关爱自己，多关爱母亲，学习、生活上碰到什么困难，随时都可以来找我。采用这种评语方式后，学生的作文中少了胡编滥造的东西和假大空的话，多了真情实感和鲜明的个性，学生深感到老师的真诚的关怀，老师对自己的尊重爱护，都把自己的压力、困惑、看法倾诉在作文之中。这样，学生不仅提高了写作水平，同时也提高了对生活、对人生的认识。
（3）修改提升。结合QQ群中成员或老师的修改建议，学生将会认真修改自己的草稿。修改的过程，就是学生对作文进行隐性反思的过程，是对作文内容、遣词造句、写作技法、篇章结构、主题提炼的一次自我修正、自我强化，具有作文复作的训练效能。
（4）晒作文。晒作文是学生将第二次研磨修改的作文发给教师，再由教师发到作文主页上，再由全班学生浏览、欣赏、评议。学生可以再修改、再提升。
（5）成果展示。成果展示是教师将发到作文主页上的作文打印给每位学生，然后专门组织一节作文展示课，组织学生点评。目的是扩大学生的视野，提升学生的作文水平和欣赏水平。学生成果展示一月展示一次。展示后学生可第三次修改作文。
（6）推荐作文。经过三次研磨修改的作文，教师可以在网上或作文杂志上。如果学生的作文发表，学生分享创作成功的快乐，这将大大的激发学生创作的兴趣，再创作再发表作品将会成为每个学生追求的梦想，作文教学的困境――要我写，将变成写作的乐园――我要写。
二、成果展示
关爱的作文范文第5篇
的 广 博 思 想 和 知
识，
就 像 是 一 本 每 页 仅
有 两 行 正 文 却 有 四
十 行 注 释 的 教 科
书。
―― 叔本华
【设计说明】
诗歌、小说、戏剧等文学创作主要是作者个人对生活的独特感悟，展现的是作者对语言的个性化运用。这样的写作活动，的确有许多不可教之处，但是，中学的作文教学课承担的并不是让学生成为作家的任务，而是使学生具有基本的文字表达能力，基本的谋篇布局能力，基本的传情达意能力，这些基本能力训练与不训练是大不一样的。这就好似打羽毛球，经过专业教练训练过基本动作和步法的往往比业余随意打的水平要明显高出一筹一样。通常情况下，文学性创作也是在基本写作能力的基础上拔节成长以至开花结果的。所以，我觉得中学课堂里的写作是“要教”的，也是“可教”的。
写作是一个过程，无论是指令性写作，还是自由写作，都需要经过构思、选材、书写、修改等阶段，只不过因为要求不同，顺序会有所调整，或者增添审题的环节。中学写作教学需要对学生写作过程产生影响，教师得有意识地根据学情进行写作知识点的选点教研，日积月累、连点成线渐渐形成写作的整体框架。不能因为写作是一个连续的整体行为就完全排斥写作的阶段教学、写作的选点研究。与艺术家画素描，在大体勾勒作品轮廓之后，需要对每一个局部进行细究才能最终完成作品是同样的道理。所以，中学课堂里的写作是要追求“过程化”的。
【教学目标】
通过对一则材料的多层次挖掘，培养学生多角度立意的思维能力。
【教学难点】
1.寻找挖掘材料立意的两条路径。
2.理解材料立意的五个层次。
【教学过程】
一、以作文题引出材料
就“这也是幸福”作文题而言，同学们看看以下哪一则材料更合适？
1.早就羡慕同学们拥有iPad mini，曾经在爸爸面前流露过，没想到生日那天，一向节约的爸爸竟然也送了台给我。
2.一个平常的周日，奶奶在阳台晒太阳裹馄饨，妈妈在一旁陪聊天织毛裤，父亲伴着轻音乐在电脑前工作，我在房间用显微镜观察叶细胞并用手机拍成照片。
明确：“也”指向的幸福表示从表面看来没有幸福或称不上是幸福的事情，因为自己独到的感受、深刻的思考，发掘出的别样幸福。第二则材料看似平常却在其后蕴含着丰富的幸福，所以更合适。
二、初说立意探寻路径
1.“一个平常的周日，奶奶在阳台晒太阳裹馄饨，妈妈在一旁陪聊天织毛裤，父亲伴着轻音乐在电脑前工作，我在房间用显微镜观察叶细胞并用手机拍成照片。”大家一起来看看这则材料中蕴含着哪些幸福？
学生答，教师分两个文本框输入幻灯片。
A组
（1）全家气氛温馨和谐、各司其职、相互配合关爱的幸福。
（2）妈妈关爱我的幸福。
（3）全家享受平凡、知足常乐的幸福。
B组
（1）我懂得了家人最能给我幸福 的幸福。
（2）奶奶享受晚年的幸福。
（3）我研究自己的爱好是幸福。
2.哪位同学说说老师为什么要分两个文本框录入呢？
明确：A组立意来自对家庭人物之间角度的挖掘（奶奶、我、爸爸、妈妈之间种种组合）;
B组立意来自独自个人角度的挖掘。
三、再说立意厘清层次
1.学生继续回答，教师继续分文本框输入幻灯片。
A
（1）全家气氛温馨和谐、各司其职、相互配合关爱的幸福。
（2）妈妈关爱我的幸福。
（3）全家享受平凡、知足常乐的幸福。
（4）每人享受自己所爱的幸福。
（5）婆媳相处如母女的幸福。
（6）爸爸非常支持我的爱好的幸福。
（7）用自己的幸福带动家人的幸福。
B
（1）我懂得了家人最能给我幸福。
（2）奶奶享受晚年的幸福。
（3）我研究自己的爱好是幸福。
（4）奶奶为家人付出的幸福。
（5）父亲热爱工作，承担家庭的幸福。
（6）每个人都有一技之能的幸福。
2.根据类别将每组中的立意正确连线。
A组两类
情感类
（1）全家气氛温馨和谐、各司其职、相互配合关爱的幸福。
（2）妈妈关爱我的幸福。
（5）婆媳相处如母女的幸福。
感悟类
（3）全家享受平凡、知足常乐的幸福。
（4）每人享受自己所爱的幸福。
（6）爸爸非常支持我的爱好的幸福。
（7）用自己的幸福带动家人的幸福的幸福。
B组三类
能力类
（3）我研究自己的爱好是幸福。
（6）每个人都有一技之能的幸福。
品质类
（4）奶奶为家人付出的幸福。
（5）父亲热爱工作，承担家庭的幸福。
感悟类
（1）我懂得了家人最能给我幸福 的幸福。
（2）奶奶享受晚年的幸福。
四、组句成段综合内化
1.在这些立意中选择你比较喜欢的立意，并读一读。
2、用组句成段的方法来凸显自己的立意，回应《这也是幸福》的“也”。
教师示例：
这也是幸福
我探究未知事物是一种幸福，
父亲追求事业成就是一种幸福，
家人常相伴共享安闲更是别样的幸福。
（学生书写3分钟，指名交流，教师点评。）
板书：
材料的多层次立意
独立个体的角度（能力――品质――感悟）
关爱的作文范文第6篇
作文评语的首要任务是指出小学生作文的成败得失，但结合学生作文的具体情况对学生进行思想品德教育也是大有裨益的。因此，在批阅小学生的作文时，应针对学生作文的实情，联系实际，准确而恰当的辅予教育性的评语，让学生在作文教学中潜移默化地受到思想品德的教育。
纵观小学作文训练，大致可分为三类：写人、叙事、写景。下面，就小学作文训练内容，如何对小学作文施予教育性评语，分类浅谈自己的观点。
一、写景作文
在小学生的写景作文中，学生往往能根据自己的观察、想象，描绘出碎所写之景的特点及其优美、壮观。但面对如此迷人之景，却不能在文中表达出自己的赞叹、喜爱之情。针对此类作文，应引导启发学生在描绘好所写之景时，更应在文中表达出自己的思想感情，描其景，抒己情，达到景情交融。此类作文的评语可如此：“这样的美景，你不喜爱吗？相信你一定会喜爱的，并为之而赞叹，请用语言表达出自己的这一感情，好吗？”或“面对如此美景，你会不能联想到大自然之神奇、家乡之优美、祖国山河之壮美，并为之赞叹吗？”这样的评语，可给予学生热爱大自然、热爱家乡、热爱祖国的思想品德教育。
二、写人作文
写人的作文，学生往往是写自己身边最熟悉的人，如父母、亲友、教师以及同学等。学生大都能从衣着、外貌、神态等方面去描写，进而会写到他们对自己关心和爱护、教育帮助等。但面对所写之人对自己的关爱、教育、帮助，自己应如何做却常常忽略或很少提及。针对此作文，可结合具体作文作如下的评语。如：“你的爸爸、妈妈、同学等如此关爱你，你该怎么办？写出你的打算并付诸行动。”或“你的父母早出晚归、风吹日晒，你不好好学习你对得起他们吗？”这样评语，既能让学生明了自己文章的不足之处，又能使学生受到思想的教育启迪。
三、叙事作文
关爱的作文范文第7篇
吴颖。吉安二中初二（9）班
指导老师：梁家柱
陶渊明说：“人，不独亲其亲，不独子其子。”这是历史老人对“大同”社会基本特征的描绘，也是对母爱大写的诠释。可见，母爱 的释放，不仅是为了独爱自己的儿女，亦应博爱别家的孩子。母爱如水！是对母爱的赞美，更是对母爱的期许和呼唤。
我读过一部叫《成长》的书，书里有个电话奇遇的母爱故事，令我刻骨铭心——
一个叫“安安”的女孩，两岁时妈妈与父亲离婚，撇下女儿赴美国留学。“安安”上学时，父亲告诉她：“妈妈去了很远的地方，你懂事了，妈妈就会回来。”“安安”默默地努力，成绩总是班上第一名，为的是早日盼得妈妈回来。但是，努力的结果却总是不见妈妈的身影。“安安”思念妈妈心切，一次毫无目的地拨通了一位女老师的电话，她操起话筒便叫“妈妈！”一声“妈妈”，似巨石投入塘心，使这位女教师平静的心为之震撼。女老师通过“安安”的作文本了解情况后，含着热泪作了如下评语：“女儿，你的作文写得棒极了。明年你的生日，妈妈就会回到你的身边。”从此，这位女教师主动地承担起了做母亲的义务，她夜夜打电话鼓励和指导“安安”学习、她天天给“安安”的家庭作业签字、她特地给“安安”买大盒巧克力生日蛋糕……
女老师和“安安”，原本是两个毫不相干的陌生人，因为一次电话奇遇，从此二人命运相连。妈妈——女老师的出现，对“安安”这个孩子而言，显然是一种“欺骗”，女老师对“安安”关爱的言与行，也毋容置疑的是一些“谎言”。但是，就是这样的“欺骗”和“谎言”，凸显了人性的善良、真诚与挚爱，是母爱的伟大与无私。这样的“欺骗”和“谎言”，是一种特殊的母爱，是一个大写的母爱！正是这种特殊而大写的母爱，成为了“安安”精神的全部寄托，成为了激励和鼓舞“安安”生活、学习的动力；正是这种特殊而大写的母爱，使“安安”虽然独自生活和学习，却始终依偎在融融母爱的怀抱里成长……
关爱的作文范文第8篇
一、校园生活
校园生活是学生的主要生活内容，每天他们在这里要度过八九个小时，我们要引导学生观察校园，将所见所闻所感所惑等记录下来，定期在班级内分享交流，就拥有了丰富的写作素材，教师不可拘泥于课本作文要求，要灵活处理教材，根据学生的校园生活，布置作业写作。如，《晨读趣事》可以写一写在早晨读书时自己的所见所闻；可以在学生化学实验课后趁热打铁，安排写作《一节生动的化学课》；可在学校运动会后，安排写作《夸夸我班的运动员》。这样的作文写作，应时应景，学生刚刚体验过，写起来内容自然不愁，教师在布局谋篇和详略处理上，作适当点拨，学生便找到要领，轻松写作。
二、家庭生活
妈妈的唠叨里有爱，爸爸的注视里有寄托……父母是孩子的第一任老师，家庭是学生温暖的港湾。双休日，与妈妈一起收拾房间，寒暑假，与家人一起劳动等，于是被家长误解，满腹委屈，有时又被家人的关爱包围，幸福不已。家庭生活是学生最富有情感的“资源库”，教师要引导学生关注家庭生活，体验琐碎生活中细微的关爱，可以布置《我爱我家》《风雨后的平静》《爸爸的眼泪》等作文，让学生练笔。
三、社会生活
一方水土一方人，每一个地方，都有独特的风景、习俗。社会是个大世界，它有着取之不尽的资源。让学生亲身经历，自主实践后，再尝试练笔。如，开展“家乡寻宝路”语文研究性学习活动，通过收集资料，调查访问家乡的历史文化、风土人情、建筑风格、美食特产等，从而写出《家乡三宝》《偶遇背包客》《最炫广场舞》《可爱的晨练老大爷》等多篇优秀作文。
四、自然生活