黄山奇石作文

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了八篇黄山奇石作文范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

黄山奇石作文范文第1篇

宁波市鄞州区东吴镇天童小学三年级 应涛

一本厚厚的日历，终于翻到了最后一页。在阵阵鞭炮声中，我们又迎来了新的一年。

俗话说“好吃不过饺子”。这不，我家上上下下又张罗起包饺子了。我兴高采烈地拿着肉馅和饺子皮，迈着轻快的步子和爸爸一同来到厨房。爸爸先把准备好的材料放入肉末中，搅拌一下，然后就可以包了。我把饺子皮摊在手心，用筷子夹起肉馅，小心翼翼地放在皮上，再用力把两边攥紧，最后再对折一下，一个饺子成型了。过了一会儿，在我和爸爸的共同努力下，桌上摆满了各种各样的饺子。你看，饺子有大有小，有胖有瘦：有的像个小笼包，圆溜溜的；有的像一顶小高帽，瘦不拉几的；有的像个不倒翁，摇摇欲坠……奇形怪状的饺子，好似黄山的奇石，那阵势好为壮观！

黄山奇石作文范文第2篇

旅行家徐霞客说过：“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”。去年暑假，我终于也有机会来到黄山，观赏黄山秀丽的景色。

黄山的景色秀丽神奇，尤其是那些怪石，有趣极了。就说“仙女弹琴”吧，那美丽的仙女弹着琴，悠扬的琴声在山间久久回荡，好像在让人们评赞她的琴声。瞧，那陡峭的山峰上有一只可爱的小狗，抬头望着月亮，好像是要到月亮上去看看，这就是有趣的“天狗望月”。黄山的奇石还有很多，像“狮子抢球”、“猴子观海”、“龟鱼对望”等，千姿百态，惟妙惟肖。

黄山可真奇，玲珑隽秀，说不尽的千姿百态，奇物艳景，使人疑心它不是天然生成，而是能工巧匠精心制作的盆景；黄山可真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，崖壁陡峭像刀削一样；山石横亘如断，几乎是90度垂直的石梯，隔老远都让人心惊肉跳。

这样的云环绕着这样的山，这样的山衬托着这样的云，再加上空中五彩缤纷的彩霞，山顶郁郁葱葱的松林，山间红的似火的枫林，山下咚咚作响的清泉，让你感觉像是走进了连绵不断的画卷里。

小学作文

黄山奇石作文范文第3篇

观点：在课堂教学过程中，根据课文的特点，准确寻找阅读教学中的“迁移点”，设计符合学生习作基础的“练笔点”，采用仿写、补写、续写、改写、抒怀等方法引导学生读写结合，切实提高学生的习作能力。

随着新课程改革的不断推进，在语文课堂上引导学生进行读和写的有机训练，日益受到人们的重视。随文练笔作为一种特殊的读写训练，以文本为范本，融读写为一体，引导学生读中悟写，读中学写，以读引写，大大地提高了学生的写作能力，深受师生欢迎。在阅读教学过程中，教师在潜心领会教材的前提下，针对课文内容的可挖掘性，抓准训练点，立足于学生个性的理解，给学生一个内容的凭借，为学生提供一个台阶，通过仿写、补写、续写、改写等方式，为学生打开习作之门。

一、仿写

现行教材中有许多课文文质兼美，是学生习作的很好的范例，让学生把最精彩的句子或段落积累起来，从中体味到作者谋篇布局、遣词造句的匠心所在，悟出表达方法的真谛，这将使学生受益匪浅。

如学习了老舍先生写的《猫》一课后，让学生也试着写一种自己熟悉的小动物的特点。有的学生写道：“我家的三只小白兔可真能吃啊！每天放学后，我都要采一大篮青草喂它们。它们看见我拿青草来了，立即蹦过来，两只前脚搭在笼子上，还不停地抓笼子。我把草一撒在笼子里，它们马上转过身去，用三瓣嘴迅速吃了起来……”有的学生写道：“我家的小狗课顽皮了，一个皮球，一张废纸，都是它很好的玩具。看，它抱着皮球打两个滚，不小心从沙发上滚到地上，也不吭一声，爬起来又玩。瞧，它用爪子把废纸揉成团，后退两步，再从后面冲上来，冲着它撕咬或威风凛凛地叫几声。那股凶狠认真的劲儿，仿佛真的在同敌人搏斗。

很多学生仿写出了他们熟悉的动物的特点，把自己家的小动物都写得生动活泼，让人喜爱。这样的仿写，让学生从范例中获取表情达意的语言模式，获得简单的习作方法，降低了写作的难度，使学生体会到了“练”之快乐。

二、续写

有不少课文结尾很含蓄，常常会使人觉得言犹未尽，好像故事还没有结束，其感人的艺术魅力往住使人浮想联翩。这时教师应该因势利导，让学生大胆去想象故事发展下去会是什么样的，让学生张开想象的翅膀，进行新奇大胆的设想，培养学生的创新精神。

如学完《穷人》，可引导学生紧接课文的结尾续编故事，让学生想象一下，西蒙的孩子来了以后，渔夫和桑娜带着自己的五个孩子和西蒙的两个孩子是怎样生活的，有的孩子写道：“第二天早上，桑娜的孩子一觉醒来，发现家里多了两个小弟弟。桑娜告诉孩子们：‘这是西蒙婶婶家的孩子，她到很远的地方去了，从今天起，他们就是你们的小弟弟了。’孩子们听了，好像明白了什么，就带着桑娜的孩子一起玩，给他们好吃的干面包。从此，渔夫照样每天都出去打鱼，桑娜就带着七个孩子在家里料理家务，干地里的农活。孩子们都来帮忙，虽然力气很小，但是干得很起劲。每天晚上，渔夫一回家，孩子们就围着渔夫‘爸爸、爸爸’的叫个不停，渔夫虽然很累，一看到孩子们高兴的小脸，就舒心地笑了。桑娜站在一旁，看到这温馨的一幕，也欣慰地笑了。”通过改写，课文的情节得以延伸，穷人那善良、勤劳的品质得以再次体现，孩子们的语言能力、思维能也得到了丰富和提高，善良勤劳的种子在孩子们心中深深地扎下了根。

三、补写

作者常常运用“空白”的艺术，把一些内容留给读者去想象。教学时，让学生填补这些空白，对全面把握文章内容、提高学生的语言能力具有重要意义。

例如《黄山奇石》一文，课文根据黄山岩石名形相似的“奇”，通过“猴子观海”“仙人指路”“金鸡叫天都”等奇石的具体描写，突出黄山奇石的“很有趣”。而其他奇石，如“天狗望月“狮子抢球”“ 仙女弹琴”等，作者却一笔带过，进行略写。同时，黄山奇石还会有哪些奇怪的形状，作者都一一用省略号表示，这样就形成了意义上的空白，留给学生丰富的想象空间。教学中，我们可引导学生紧扣“奇形怪状”，抓住岩石的名字，发挥想象力，分别把这三块略写的岩石以及想象中的黄山奇石的具体形状写出来。如，有的学生写道：“就说‘天狗望月’吧，它好像从天上飞下来的一只天狗，站在一座陡峭的山峰上。一动不动，翘着尾巴，伸着头，目不转睛的望着圆圆的月亮，好像在看嫦娥姐姐跳舞呢。这就是有趣的‘天狗望月’。‘仙女弹琴’就更有趣了！远远望去，那两块巨石就像一位美丽的仙女坐在一架钢琴前面，弹奏着优美动听的音乐。”通过补写，岩石的千姿百态得以充分展现，这不仅是卓有成效的吸收、内化、积累知识的过程，更是由此及彼、举一反三的习作能力提高的过程，可谓一举多得。

四、改写

古诗文语言凝练，含意丰富，令人遐思，具有无限的思维弹性，为读者留下了广阔的再造空间。在了解诗文大意后，学生反复吟诵、品味古诗文，充分感受了诗的意境和情感。此时，教师要抓住时机，引导学生进行改写练笔，在想象中拓宽思路，使学生深刻体验到藏匿诗中的那份情感，在练写中“入境”，使读写相得益彰。

如《游子吟》这首古诗，描绘了一幅儿子即将远出，母亲在灯下为儿子缝制衣服的情景，再现了伟大的母爱。在学生理解诗意后，我让学生借助课文的插图和诗句进行改写，注意写出人物的语言、神态、动作等。有学生在文中写道：“明天就要进京赶考了。吃过晚饭，我拿出书本在油灯下温习。一会儿，收拾完家务的母亲拿着几块裁剪好的布和针线坐在了我的对面。我一看，知道她又要为我缝制一件新衣了，就对她说：‘母亲啊，你已经为我缝了不少的衣服了，你累了，早点歇息吧！’母亲抬起头，望着我慈祥地笑了笑，说：‘我不累，明天你就要出远门了，这一走，不知什么时候才能回来。我得再多缝一件，出门在外只多得少不得！’……”这样的练笔深化了学生对古诗的理解，又锻炼了学生的语言表达能力。

五、抒怀

新课标指出：小学阶段的学生应能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。学生要能根据自己阅读的文学作品，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。

黄山奇石作文范文第4篇

他一直在企业工作,却与文学为伴,上下求索苦中作乐,付出多多,收获也多多;

他曾以一幅漫画自画:额宽、鼻大,小眼睛笑着眯成一条线,有睿智也有些许狡黠。

他绝非迂腐粗俗之辈,在对石文化的虔诚和不懈追求过程中,完成了从爱好到钻研的蜕变。

写诗写成了诗人

宝桥与文学结情,缘于诗歌,而宝桥读诗、写诗则纯属偶然。若干年前,尚在师范读书的他有过一段不开心的日子,因为与同学交流或作文,他常常说错话写别字。几番笑话下来,宝桥决心提高自己的语文水平,遂找来唐诗、宋词、《古文观止》等书。宝桥回忆说,那时每天下午他都要到操场一角或树林中读上一小时,约半年时间,把几百首诗词背得滚瓜烂熟。

俗话说,熟读唐诗三百首,不会写诗也会吟。宝桥就这样阴差阳错地爱上了诗歌。一缕清风、一袭红裙子、一场淅淅沥沥的小雨等等,似乎一切事物都能撩拨起他的情怀,在他的心海里激荡起层层涟漪。

写诗的日子,美好而又清苦。常常盯住某个事物发呆,一呆就是半小时;常常从梦中醒来,不禁抓起案头的纸和笔;常常为一句好诗欢笑,引来路人异样的眼光……

有一次旅游,同行们看黄山的风景、看寺庙,而宝桥却跟了挑夫一路。事后别人说起黄山风景,宝桥仿佛没去过一样。不过他并不后悔,因为他在跟随挑夫艰难上山的途中,悟出了“人一生中不能有一次失足”的道理。

一个雪夜,宝桥独自来到广场,他脱掉鞋光脚走在雪地上,感受漫天的雪花和雪夜的空灵,寻求诗的灵感。最终,诗写成了,人也病倒了。当他收到几块钱的稿费时,妻子抱怨说,为了一首诗病倒,值吗?他却全然不理会,还在为“许多人都留不下自己的足迹”一句沾沾自喜。

1997 年冬天,宝桥出了第一本诗集《保持错觉》。当时正值文学圈子里盛行出书,在我看来,多数人无非是将过去写的东西结集,或总结或留念罢了。不想,宝桥并非如此,不几年光景,竟又接连出版了《冬青花》、《梦中有你》和《沿途有我》等6部诗集,实现了中国文人“著书立传”和“著作等身”的宿求。也因此,宝桥成了乌海市为数不多的中国作家协会会员。2008年初,宝桥又当选了乌海市作家协会主席。

对于他的高产创作,我曾问过宝桥。对此,宝桥坦言,平日里随身都要带若干纸条,遇有灵感火花就随手记下来。而且,越是工作忙、任务重,涌现的诗句越多。由此可见,宝桥之诗多缘于生活,多缘于思考。

玩石玩成了名家

宝桥爱诗更爱石。

1996 年夏,乌海一些玩石者带回一批戈壁石,邀宝桥品石配诗。宝桥一看,朦胧之中只觉与石有缘,遂玩起了石头。宝桥玩石可谓一见钟情,由此也更恋石、痴石、悟石。

1998年末,宝桥在阿盟一奇石馆相中一方戈壁龟形石,因钱不够,只交了订金便回到乌海。本想着筹好钱再去,但又恐夜长梦多,随即带了一块手表、一枚金像章和两箱酒匆匆返回,连同自己刚买的手机一并交给石商,如愿“抱得美人归”。

宝桥对此石爱不释手,抱着睡了好几个月。妻子见状不悦:你和石头过日子吧!石友也纷纷笑宝桥痴,而宝桥却眉开眼乐:石不能言,石最可人!

又一年,宝桥在呼市看上一枚鸡血石。此石色泽极纯正,开价4万元。因一时没有那么多钱,他竟拿房产证抵押贷了款,才将其归为己有。半年后,妻子遍寻房产证不见踪迹,一问才知房子已变成屋角静放的那块鸡血石。记者采访时,宝桥搬了家。闻此事方知,其为何弃住原先130多平方米的大房,而蜗居于现仅50平方米的小屋中。

宝桥与石的故事还有很多:为捡石头,在戈壁滩上险些冻掉耳朵;因常年在外捡石吃不好,得了胃病;石头掉下来砸破了头,见石头没破损才顾上包扎流血的伤口等等。

恋石如命的宝桥更悟石。他先后编著了《戈壁石玩》等4本书,他的随笔散文《捡石》、《偷石》、《爱石》、《恨石》曾在石界传为佳话,其中一些句子作为赏石名句,被《西北奇石大观》一书广泛引用。

他用文化的视角去理解石、研究石,使自己对石的认识和鉴赏眼光与日见长。坊间就流传有宝桥这么两个故事。一次宝桥花200元从一摊点拿了一块戈壁石,放到数十米又一摊点,十几分钟后就有人以600元买走;又有一次,宝桥去一石友家,石友指一白菜状奇石说值数千元,欲以此石送人。宝桥观之良久,上前重摆石态,竟成“金猴拜月”状。石友一见喜出望外,连声称是“镇宅之宝”,千金不换。

人皆称宝桥眼光“毒”,宝桥却说:专注一境而又不专注一境,重在认识和发现。十余年玩石,宝桥不但没有因物丧志,反而玩成了名家。时至今日,他不仅拥有万余方各种类型的奇石,有“中国观赏石协会常务理事”、“《中华奇石》杂志特邀专家”、“《鉴石》杂志编委会副主任”等众多头衔,而且其藏石也纷纷获奖。

玛瑙石《龙腾盛世》获中国深圳龙岗首届国际奇石博览会金奖;戈壁龟石、玛瑙奔马石获中国观赏石博览会“2008携手奥运・北京精品展”“奥运之星”奖。

痴情文化不了情

宝桥写诗、玩石得心应手,而身兼工会主席的他,还把所在企业的文化搞得风风火火,成立了职工文联等社团组织。他供职的海吉氯碱化工股份有限公司先后获得内蒙古 “自治区劳动关系和谐单位”、“自治区模范职工之家”等称号,厂报《海吉氯碱》在全国化工行业中也颇有名气。

圈内人皆知,除写诗、玩石外,宝桥对书画、摄影、文物收藏等,均有相当的功底和鉴赏力,可谓乌海文化圈内的“多栖明星”。由是,有人说宝桥有精力、有想法、精明。此言不差,然而仅仅如此吗?问宝桥,他说是传统文化让他受益多多。宝桥痴迷于传统文化,对儒、道、佛学及古代风水术等均有涉猎,并力求学修兼得。

宝桥十余年来沉迷于《金刚经》、《道德经》之中。他不仅将这些名典烂熟于心,且日日清晨静坐默诵,从中感悟文化,感悟人生,提升自己的品位和修养。

宝桥还是个严谨的人,安排事情颇有章法,并坚持为之。如读书一事,上班读企业管理类书籍,晚上读古典书籍,从不因事间断,亦不因兴头而随心所欲。

黄山奇石作文范文第5篇

一、在创设情境中渗透德育，体现文道统一原则

在教学中结合语文教学内容，创设一定的情境，使学生如临其境，感受作者的情感，体会文章的思想，是一种卓有成效的德育渗透方法。在教学中，可以运用多媒体课件、远程教育资源、表演课本剧等创设情境，更加生动形象地教育学生，使学生人情入境、潜移默化地受到感染，体现文道统一的原则。如讲《黄山奇石》，我先播放配乐朗读，请学生闭上眼睛想象，再通过多媒体播放黄山风景，引导学生在美妙的音乐和风景中领略黄山奇石的“奇”，从而在生动、直观的形象中感受祖国河山的壮美，激发起学生强烈的爱国之情。又如，教《一片树叶》时，通过分角色表演表现了小猴、小熊、小猪等动物，虽然嘴里说着“爱护小树”，却纷纷摘下一片片椿树叶，最后椿树连一片叶子也没有了。由此使学生懂得“保护环境，从我做起”，不能做思想的巨人、行动的矮子。

二、在阅读教学中的渗透德育，让学生受到情感熏陶

小学语文教材的作品，文质兼美、脍炙人口，每篇作品都具有一定的教育意义。因而，阅读教学是语文教学进行德育渗透的主渠道。让学生充分地读，在读中品悟，在读中培养语感，在读中受到思想和感情的熏陶。如《落花生》这篇课文借“它的果实埋在地里……等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实”这句话向学生昭示“人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人”这个道理；花生那种“不求虚名、默默奉献、从不炫耀自己”的品格，只有通过反复地多种形式地朗读，才能使学生有所领悟，而且对花生产生敬佩之情。这种直觉的情绪体验，为品格的内化和健康道德的形成作了充分准备。如教学《白杨》一课，教师可引导学生反复朗读，让学生领悟到：在那茫茫的大戈壁上，高大、挺秀、直而坚强、不软弱也不动摇的，不单单是白杨树，还有那些象白杨树一样扎根边疆、建设边疆、无私奉献的边疆建设者们。本文中最能启迪学生心灵的是结尾一句：“在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。”这种“献了青春献终身，献了终身献子孙”的无私精神，能唤起学生长大后也要用自己的聪明才智把祖国的西部、把家乡建设得更加繁荣富强的强烈的历史责任感和使命感，从而促使学生产生相类似的道德行为。

三、在体验中渗透，提高学生的思想认识

体验中渗透，就是学生把从课文中习得的良好道德习惯在日常生活中进行实践，在实践中去体会这种品质给自己带来的切身感受，并通过日记、作文、讲故事等形式同大家交流，从而提高学生的思想认识。比如《可贵的沉默》一课，通过父母给自己过生日体现了父母对自己的爱，而当问及父母的生日时却极少有学生能够回答上来。同样的情况也出现在我所在的班级。因此，为了对孩子进行爱父母的道德教育，我采取了“实践体验法”渗透模式，让学生回家亲自为父母过生日或者为父母做一件事，并把自己的体会写出来。很多学生通过自己的亲身体验获得了意想不到的收获。更可贵的是，有的学生父母常年在外打工，他们就给自己的父母打电话，父母很是感动。还有的学生以另外一种形式体现对长辈的爱，如给爷爷奶奶捶背、洗脚，等等。学生的实践活动很成功，效果比课堂上说教要好得多。“实践体验法”渗透模式实际操作起来相对比较容易，但需要教师精心设计实践内容，因为德育的范畴比较宽泛，学生实践起来会产生很多种情况。教师要充分肯定学生的每一个进步，这样才能使良好的道德习惯真正化为学生日常的行为准则。

黄山奇石作文范文第6篇

关键词：改进;教学方法;提高;语文效果

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）22-075-01

教师除了加强课程内容与学生生活的联系外，还应观注学生的学习兴趣，诱导学生在教育教学过程中，发挥自己的潜力，去获取成功，让他们更充分地体验成功后的欢乐与满足。

一、加强词句训练，培养阅读能力

读课文要理解其中的词语和句子，才能更好地了解文章的主要内容和基本思想;要会自觉地使用学过的词语和组织出所需要的句子，才能更好地准确地表达出真情实感。掌握一定的词语知识和句子知识，是发展阅读和写作的重要基础。因此，引导学生理解词语、积累词语和引导学生运用词语十分重要，是培养阅读能力的重要内容。词语训练要注意两点：一是既要重视理解又要重视运用，把学和用结合起来;二是要与阅读课文与理解文章结合起来。一些常用的词语，要引导学生在说话和作文中学习使用。一些基本句子形式，要引导学生加深认识，并让他们口头或书面造句子，学会使用。在引导学生理解词语时应让学生了解这些词语和句子在具体语言环境中的意思和用法。有的词语一读就懂，不需要讲解。有的词语稍作比较;学生就理解了。教学的重点应放在哪里？重点应引导学生说，也就口头运用。

第五册《晨读》中有一句“现在，他们已经懂得珍惜时间，用功读书。句子的意思学生不难理解，重点词“珍惜”让学生查字典理解回答，再让学生比较“珍惜”和“爱惜”让学生查字典理解回答，再让学生比较“珍惜”和“爱惜”“珍重”有什么异同，然后让学生用“珍惜”一词口头造句。有的说：“我们一定要珍惜时间，刻苦学习。”有的说：“我们要珍惜今天的幸福生活，学好本领，将来更好地建设祖国。”通过说话，既加深了词语的理解，又对学生进行了潜移默化的思想品德教育。

二、拓宽视野，丰富想象

知识经验是发展学生想象力的基础，从中往往能迸发出美丽的想象火花。因此，语文教学要开拓学生的视野，扩大学生的知识范围。为了丰富学生头脑中的表象，在教学中，教师可以充分利用直观教具和形象化的材料，如运用实物、图片、模型、录像、多媒体等手段，或根据教学内容组织郊游、参观、访问等社会实践活动，开辟“综合实践活动课堂”，开展丰富多彩的语文课外活动等使学生不断接触周围环境，丰富生活经验，使他们的想象有足够的感情材料储备。学生头脑中储备的表象越多，他们的想象力就越丰富、越开阔，创造性思维越能得到发展。

如教学《荷花》一文，我在课前布置学生观赏满池的荷花。教学时出示各种荷花的图片，让学生观察，引导学生由此及彼，想象池中荷花的形状和身姿，使学生觉得自己仿佛就是一朵荷花。又如教学《黄山奇石》一文，我出示了中国地图，并配以生动形象的语言描述，让学生知道“黄山”是镶嵌在祖国大地上的一颗璀璨的明珠。然后，我引着学生到黄山假象旅行，通过播放课件让学生感受黄山的美丽景色，尤其是黄山石的“奇”。这些方法的综合运用，唤起学生积累在头脑中的有关绍兴东湖、柯岩、羊山等石文化风景中的奇石表象，进而领略到祖国山河之壮美，体味了作者热爱祖国之情。

三、创设情景，激发兴趣

情境教学，对于小学生而言，不但能够激发兴趣，并且能够帮助学生更好地理解课文，如果都是把握好这一环节，教学效果将会不错。它要求教师以实际行为关心全体学生成长，深入了解他们的生活习惯，兴趣爱好和学习特点，建立深厚的师生感情。在教学中努力做到以充沛的感情、专治的精神、丰富的想象、生动的语言、高度的概括力，从各方面感染学生。使学生耳濡目染，激发学生学好语文的情感。

为了使教学情境真切地再现在学生面前，教师可指导学生如同演戏那样扮演课文中的角色，让学生站在该角色的立场上，深入课文讲述自己的所见所闻所想所感。由于学生的心理位置换成了课文中人物的心理位置，这样，不仅能把教材内容形成印象，同时还能很快地进行理解。

采取灵活地组织课堂教学，创设最佳情境，让学生想说，敢说，爱说，会说的同时，完成了本节课的教学目标。通过口语交际活动，不仅提高了学生的口语表达能力，还可以进一步增进同学之间的相互了解，也使我感受颇深：

1、口语交际活动是在教师和学生，学生和学生之间展开的互动式言语交流。

2、教学活动应在具体的交际情境中进行。

3、在交流互动中，教师要注意自己角色的定位，如果教师把自己当作是活动的组织者，那么交流中将很难形成生生之间的自然的互动交流。教师只有把自己当作活动中的一员参与他们的交流，甚至为学生之间的互动引航，才能促成互动交际的达成。

四、利用动漫营造意境，突破难点

什么是阅读教学的难点？学生在学习语言文字的过程中，遇到的障碍就是难点。语文教材的选择范围是广泛的，古今中外、大千世界、无奇不有。但小学生由于生活经验和知识积累都不丰富，注定他们对课文的深入感悟有一定的困难。这时，巧妙运用多媒体就能难为易，从而突破难点。

黄山奇石作文范文第7篇

小学语文教师要认真学习“课程标准”,明确“课标”对每一个年级在作文教学方面的要求,克服作文教学中只顾眼前利益、不顾长远利益的教学现象。以发展学生的语言和思维为核心,以说话、写话、写段、观察、想象、篇章、综合为序列,一个年级一个台阶,两个年级为一个段,各有其训练重点。小学低年级是学习语言的最佳时期,一、二年级在重点抓好识字教学的同时,还要抓好说话写句训练。要培养学生写话的兴趣,使他们乐于把自己想说的话写下来。写的话要语句通顺,会用句号、问号、逗号、感叹号。要培养学生认真听别人讲话的习惯,听完一段话或一件简单的事,能复述基本内容。要求学生讲好普通话,能用普通话说一段意思完整、连贯的话。中年级在整个小学阶段的作文教学中担负着承前启后的任务。要培养学生留心观察事物的能力,养成勤于观察、思考和乐于动笔的习惯。让学生不拘形式、自由地把自己的见闻和想象写出来,要求内容具体、感情真实、语句通顺,会用句号、问号、逗号、感叹号、冒号、引号、顿号、书名号。低年级、中年级的基础打扎实了,达到“课标”对高年级的要求就水到渠成了。

2.科学指导,培养学生写作兴趣

为了培养学生的写作兴趣,要以鼓励为原则。在低年级,要鼓励学生大胆地写,不苛求每个词用得正确,引导学生写自己的生活。把他们要说的话引出来,让他们说自己的话,表达自己的思想,想用什么词就作什么词。不讲究怎样开头结尾,不要求重点突出,只要求能连贯地把所见、所闻、所感说出来,写出来就行。

在中年级,要鼓励学生以观察想象为主,遇到风写风,遇到雨写雨,(进行大量的片段训练)。先是定向观察,由教师确定观察对象,教给观察方法。经过一段时间的训练,可发展到随机观察,让学生自己捕捉观察对象,把作文的主动权交给学生。在高年级,开始时不要求学生作文时列详细提纲,审题后,只要求列简单提纲口述。学生思考几分钟后口述,口述后让学生互相评议。通过口述及评议,使全班学生受到启发,接着试写,快速成文,进行读文互评。作文指导过程中引导学生先说后写,从口头作文到书面作文,也就是先说后写。有了这个转换,学生便可以从整体意识上觉察自己构思有无疏漏,教师可凭听觉判断学生构思成败。反过来再引导学生修正构思。要坚持先说后写的教学指导思想,使学生达到“出口成章”的程度,把口语技能顺利地迁移到书面上去。学生的进步提高是离不开教师的有效引导的,这时教师的评价标准也显得尤为重要。我认真批阅每一个学生的作文,努力发现学生作文中一两个形象的词语,一两句鲜活的句子,并给予表扬和肯定。写上一些鼓励性的语言,如“你的进步非常快!”“写得棒极了,如果多看课外书,会有更大的提高!”等文字。学生看到老师对他的肯定,尝到了成功的喜悦,就会对写作充满了信心。

3.以阅读为本,读写结合

古人有“劳于读书逸于作文”之见解,把写作与阅读、积累结合起来,实际上这是培养学生写作兴趣的有效方法。我充分利用教材内容,读写结合,达到练笔的目的。让学生学完文章后,在缩写、扩写、续写、改写、写读书笔记等多种教学环节中,养成勤于动笔的习惯,从中找到作文的乐趣。如在学完《黄山奇石》一课后,引导学生去阅读课外书籍,收集有关的材料,写导游词。也可在课文内容的基础上进行拓展,介绍黄山的另外几绝,激发了学生的兴趣,在不知不觉中提高了写作水平。在兴趣的指导下进行写作训练会事半功倍,因此通过培养学生的写作兴趣来提高学生的写作水平,无疑是一个很好的途径。

4.加强课外练笔,多方位、多角度地进行训练

《语文课程标准》指出:“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达。提倡学生自主拟题,少写命题作文。”如果将作文局限于课堂,显然是不够的。课堂作文多半为命题作文,学生不管有无作文的动机、需要、材料,都必须完成,这就容易使学生失去作文的兴趣,甚至会使学生对作文产生畏难情绪。课外练笔则相对不受限制,学生可以自由地写出自己的所见所闻,抒发自己的愿望、爱憎、好恶,陈述自己的观点。由于课外练笔不受命题作文和写作方式的限制,因而比较灵活,学生只要有了需要、有了材料、有了写作动机,就可以提起笔来自由写作。它的范围很广,方式很多,如观察笔记、读书笔记、生活札记、随笔、随感,还可以尝试进行诗歌、散文的练习,这样就能全方位、多侧面地发展学生的写作兴趣。抓住读写结合点,强化课堂练笔。强化课堂练笔是读中学写的关键。在阅读课上,要创造机会,依据作文训练目标和教材特点,让学生根据课文内容、结构或表达方式的某一特点,一课一个侧重点地开展课堂小练笔,使学生一步一步地练好本组作文训练的方法和技能,然后在“基础训练”的作文中,再将课例学习中汇总的方法和技能进行相应的结合,形成作文能力。在练笔过程中,教师在学生审题、选材、表达诸方面应进行周全的考虑,分步让学生深入、细致地体会。

黄山奇石作文范文第8篇

【关键词】多媒体；小学语文；教学质量

多少年来，语文教材一直是学生学习语文知识的唯一窗户，随着科技的不断进步，多媒体渐渐成为提高语文教学质量的另一扇窗户。教学中，多媒体的恰当运用，使枯燥的教学内容变得有声有色，感知过程活灵活现，从而调动起学生的主观能动性，产生事半功倍的效果。

下面我就任何在教学中利用多媒体提高小学语文教学效率谈几点感受。

一、创设情景，激发兴趣

（一）激发学习兴趣

在识字教学中，教师可借助多媒体课件创设生动的童话情境，把新授生字变成一个个生动的生字娃娃，告诉学生，这些生字娃娃找不到家了，如果你能根据房间的门牌号码（即生字的读音）帮他找到家，你就能与这个生字娃娃成为好朋友，生字娃娃就会对你笑一笑。生动的情景，优美的音乐，激发学生主动识字的欲望，为快乐识字打下良好的基础。

（二）突出重难点

在拼音教学中，我们可以借助多媒体的动画效果，突出教学的重点。例如，在比较韵母an和ang的发音时，我们设计了让“ang”的g闪动或者变色，并提醒学生拼读时注意舌头的变化，给学生留下了深刻的印象。又如j q x和ü相拼的规则，除了借助儿歌帮助记忆外，还设计成功画ü戴了一顶帽子，帽子有两点，看到j q x 走过来，他就脱帽敬礼，学生看了觉得十分有趣，在笑声中，他们就牢牢地记住了这一规则。免费论文参考网。

（三）强化读写训练

在课文教学时，可以让学生模仿录音朗读，强化朗读能力；在指导背诵时，第一遍，可播放课文录像，配以轻声的录音；第二遍，录音没有了，在画面旁有重点词的提示，学生随着画面的变换轻声复核课文；第三遍，学生依据画面展示的内容轻声背诵。采用这样的方法，学生记得牢，背得快又准。在写字训练时，由演示多媒体课件代替老师的讲写，学生的学习效果要好得多。在蓝天白云的底幕上，田字格显得格外显眼，一支漂亮的笔为同学们范写着生字，甜美的解说伴着轻柔的音乐，让学生一下子就爱上了写字，写出来的作业比平时漂亮了许多。

（四）提高语言强度

作文无话可说，无从说起，是学生作文中普遍存在的问题。在教学《我家的猫》之后，要学生仿全文写一种自己喜爱的小动物。首先让学生看课文的动画片；然后让学生说说作者是从哪几个方面来写猫的；接着运用课件：笨拙可爱的小鸭，美丽轻盈的小鸟，蹦来跳去的小松鼠，鲜活的画面，悦耳的音乐，学生的思维之门一下子就被打开了，他们纷纷选择其中的一种动物作为自己的描写对象，用在全文中学到的方法将这篇作文写得十分成功。

二、化难为易，提高效率

小学低年级学生年龄小，以形象思维为主，对词句的理解有限，对理解也有一定的难度。如果运用多媒体，就能克服时空限制，将抽象的语言文字转化为直观、形象、具体的视听信息，使静态的知识动态化，抽象的知识具体化，从而帮助学生理解词句、课文。如在《小蝌蚪找妈妈》的教学中，学生对“小蝌蚪看见鲤鱼妈妈迎上去；看见乌龟妈妈追上去；看见青蛙游过去”中的“迎上去、追上去、游过去”这三个词语的理解是教学的难点，学生既不知词语何意，又不知为什么要这样用。我充分发挥多媒体的优势，从资料中截取有关的三个片断，并设计制作成慢放过程的画面，让学生观察理解，“迎上去”就是面对面游过去；“追上去”就是从后面撵上去；“游过去”就是从周围游到青蛙妈妈身边。他们理解了在这三个句子中为什么要这样运用，从而在脑中留下了深刻印象，也为他们在以后的口语交际、写话中准确地用词打下了良好的基础。

三、便于引导，突破重点

多媒体教学以图形和动画为主要手段，同时可将图形由静变动，由小变大或由大变小，由慢变快或由快变慢。学生通过观察，使学生如同身临其境，不仅可以接受到大量的教学信息，而且能获得清晰明快的感受。画面生动，图、声、文配合，能大大提高学生的兴趣，使注意力更集中，因而提高课堂效率。如在教《称象》这篇课文时，其教学重难点是让学生懂得曹冲称象的办法以及他和官员称贷象的办法之间的联系。在教学时，我充分利用多媒体手段，设置还原了曹冲称象的动画效果，让学生反复观察。由于观察了直观、动画的图片，学生就能很清楚地明白用船代替秤，解决了提不动的难题，用石头代替大象，化整为零，找到了称大象的巧办法这一道理，教学的重难点顿时迎刃而解，真是起到了事半功倍的效果，提高了教学效率。

四、利于查阅，便于收集

（一）方便查阅收集资料

我经常设计一些开放的，需要学生主动去探究、收集、整理、获取信息，并综合运用这些信息进行创新的“研究性学习”的课余作业。例如：要学生制作手抄小报，在出版的过程中，学生要寻找大量资料，要进行筛选、排版、打字等，整个过程培养了学生收集信息、选择信息、审美、运用现代教育技术等能力。

（二）便于发散思维

在教学《黄山奇石》中，学生仅仅通过语言文字了解了黄山的奇美是不够的。我们可以将黄山的视频资料制作成课堂教学网页。课上，学生通过视频看到了黄山的怪石嶙峋、危峰突兀，形象地理解了文中的抽象词句。