谈素质教育
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谈素质教育范文第1篇
关键词：英语 素质教育
素质教育，是一种着眼于开发人的潜能，以完善和提高整体素质的教育。素质教育的核心是育人。实施素质教育，对我们英语教师是一次新的挑战。育人先育己，要强化学生的英语素质，首先教师本身就要有较高的思想素质、业务素质和育人艺术。由此可见，全面提高教师素质，是实施素质教育，提高英语教学质量的关键。
一、转变观念，强化自身素质
为了适应素质教育的需要，我们要彻底转变观念，即教育观念要现代化。现代化的主要标志是教育的开放性和主体性。开放性教育的主体是自由、自主、个性化的学生。所谓主体性，就是要充分发挥学生的主动性、积极性、创造性，把学生看成一个活生生的有机体来对待。如果没有开放性的教育，就谈不上学习的主体性。如果没有学生的主体性，也就没有真正意义上的素质教育。因此，我们始终要把学生作为认识的主体、发展的主体、处理信息的主体，激励他们的学习动机，培养他们的学习兴趣，挖掘他们内在的潜力，排除其心理的障碍，使之养成良好的心理素质。
实施素质教育的目的在于培养建设社会主义的现代化合格人才。要想培养现代化的人，教师首先要现代化。教师要树立正确的教育观、质量观和人才观，增强实施素质教育的自觉性、主动性。教师的人格力量、知识水平是学生成长的主要源泉。要给学生一杯纯净水，必须备有一桶水、一缸水、一潭清泉。只有学识渊博，高质量的教师，才会有高质量的教学；只有高质量的教师才能推动素质教育。只有具备创新意识和创新精神的教师才能改革创新，对学生进行启发式的教育、培养学生的创造能力；只有教师了解了当今高科技发展对英语的新要求，才可能站在科技革命的高度，激励学生勇攀知识的高峰；只有教师自身善于学习，不断充电，才能指导学生学会学习，学会发展，成为高素质的人才。
二、夯实基础，提高教学质量
外语教学要强化基础。语言表达能力是交际能力的基础。强化语音、语法、词汇的教学，以及进行听、说、读、写的训练，是培养外语交际能力的前题。因此，要提高英语教学的质量，首先必须强化听、说、读、写能力的训练。“听”是人们交际活动的最基本形式，在信息社会高度发展的今天，随着广播、电视、电话等电子媒体的广泛使用，对听的素质要求更高了。“听”不是单一消极的接受信息的活动，而是凭借自己已有的语言知识，如语音、语法、语义等，透过自身听的素质潜能，从音流中获取信息的一种积极的活动。听力，是正确辨音解意的能力，要听真听切，理解它的意义不容易。“说”是一个复杂的心理活动过程。“说”的素质，是指在说的动机驱使下正确表情达‘意的能力，要说明白清楚，使别人听懂它的意思也不容易。“读”是语言的重要交流形式，它是人们获取信息的主要途径。“读”的素质包括识记、分析、判断、猜测、推理、领悟及评价。培养读的素质是英语教学的主要内容，要读准字音，读出语调，读得流畅颇不容易。“写”是通过文字表达自己思想，传递信息。初学者，要根据母语去构思，凭借外语思维进行写作。要求学生掌握外语与母语不同的语法规则，惯用的手法以及各种句子的结构，如各从句的类型，以便灵活应用。听英语难，说英语难，写更难，知难不难。
谈素质教育范文第2篇
一、对师德及为人师表的要求
提高教师素养重在提高教师的思想道德素质和文化素质。应该说目前的教师队伍业务素质普遍较高，但业务素质并不能替代思想道德素质和文化素质。思想道德素质是根本、是灵魂，文化素质是基础。加强教师的思想道德素质，重中之重是加强教师的职业道德水平，教师素质重在师德建设。教师职业道德水平直接关系到教育的质量，关系到学生的健康成长。只有提高教师职业道德水平，才能为素质教育的实践提供强有力的精神支持。一个综合素质高的教师，首先应该是一个品德高尚的人，敬业爱岗，为人师表，言传身教，并具有渊博的学识，掌握学科前沿、发展动态，还应勇于创新。没有高素质和创新精神的教师，是不能培养出高素质和具有创新精神的学生的。
二、教师要进行教育观念的更新和教学模式的改革
破除满堂灌的陈旧的教学方法，采用启发式教学，并充分利用现代化的多媒体教学设备，培养学生的创造性思维，在确保基础理论“必要与够用”的前提下，不断调整和更新课程教学内容，增加内容的实效性与操作实践性比例。由于我国从小学到大学都是采用应试教育的培养模式，培养出来的大多数学生只会死读书，读死书，会应试，但思维能力、动手能力较差。美国大学生的培养方式、课程设置值得我们借鉴。他们注重加强学术气氛，培养创新意识和能力。作为教学改革的研究者和实践者的教师，不仅要具备现代教学理念，还要在教学实践中探索开放式、研究式的教学新模式，即教师通过教学研究，进行研究性教学设计，引导学生研究性的学习，将教师的研究性教学与学生的研究性学习有机地结合起来，激活学生自主学习和探究的热情，培养学生的学习兴趣，从而增强学生参与知识构建的积极性和自觉性，达到培养学生研究能力和创造能力的目的。
三、对教师知识更新的要求
教师要树立再教育的观念。21世纪是知识经济的时代，知识量迅猛增长，知识信息空前丰富，知识更新、转化非常之快，知识更新周期大大缩短。每个人都应树立终身教育的观念，不断地更新和拓宽自己的知识领域，对教师来说知识更新有更迫切的需要和更高的要求。教师应努力进行知识更新，提高自身的素质和创新的能力。同时，教师必须具有高度综合的科学文化素质和现代信息素养，具备多层次、多元化的知识结构。知识的综合化是当代科学发展的一个重要方向，科学设置综合课程已成为素质教育课程改革的核心。只有课程设置内容综合化，才能够真正起到促进学生全面发展、提高综合素质的教育作用。
四、对教师个人能力结构的要求
教师能力结构中包括教师的言语表达能力、组织管理能力和教育机智等内容。
（一）言语表达能力
言语，是教师用以向学生传授知识或施加影响的最经常、最重要的形式。言语表达能力是教师的教育才能的重要组成部分。每个教师都应该自觉地注重自己的言语能力的训练，以使自己的言语达到下面几点要求。
第一，准确通俗。主要表现在遣词造句上。
第二，逻辑性强。主要表现在教师在运用判断去推理和论证时，必须符合逻辑规律的要求。师在课堂上的言语应以口头言语为主，口头言语，书面言语（板书）和书面言语“口头化”交替使用。言语手段和非言语手段同时使用，即要借助表情、姿态、手势等非言语手段来加强自己言语的表现力。教师在讲课时，要一面讲授，一面仔细地听着自己的讲授，同时密切注意学生的反应，并根据自我的监听和听众的反应，随时对自己的言语和非言语手段进行必要的调节。
教师良好的言语表达能力并非生而有之，也非朝夕可得，它要求教师有丰富的词汇储备，掌握语法的规律，有一定的逻辑学、语言学、心理学和教育学的修养，并在这个基础上不断地训练，不断地发展。
（二）组织管理能力
教师所面临的对象是构成为一个集体的班级，这就需要有一定的组织和管理。组织管理是教育过程中一个不可忽视的因素，它是使教育影响发生作用的组织保证。组织管理能力是教师的能力结构中不可缺少的。
教师的组织管理能力是一种相当复杂的综合性能力。除了表现为对教学工作的组织之外，很重要的是表现在对良好班集体的组织建设上。教师必须善于计划和安排，要有周详的布置和检查，并形成完好的秩序和制度，造成良好的环境，使学生都认真地去实现教师的指导。
教师组织能力的一个重要方面是：要充分地运用学生集体的力量去推动各项工作，尽量避免“单枪匹马作战”。实践证明，通过小组以及同学与同学之间的帮助去解决某些棘手的问题，往往比教师亲自处理的效果要好得多。
（三）教育机智
教育机智是教师在教育活动中表现出来的对新的、意外的情况正确而迅速地做出判断并决定合理的处理方式付诸行动以解决问题的能力。这种能力是教师善于观察、熟悉情况、敏捷果断和富于经验的产物，是教师高度的责任感、良好的道德修养和智慧水平的结晶，它集中表现了教师的教育才能，是一种高超的教育艺术。一个教师可能具有丰富的知识和一定的教育本领，但是如果他没有迅速地运用这些知识和本领的能力，在突然出现某种新的问题或意外的情况面前，他就很可能束手无策，难于应付。教育机智要求教师在瞬息之间，能正确地估计情势、掌握大量的“情报”，并估计自己行动的环境。在选择行为措施时，要注意到教师自己和学生之间已经形成的关系的性质，还要估计对学生集体可能产生的教育影响。教育机智要求教师十分重视自己的行为后果，以最小的代价取得最佳的教育效果。
适可而止、恰到好处，讲究教育分寸，是教育机智的重要原则。在教育工作中，很多手段都只适用于一定的范围，有一定的限度。例如赞许、奖励、惩罚、谴责等措施。用之得当都会有积极的作用；但如果教师不加分析，一味滥用，就会产生与预期相反的效果。教师机智与教师的性格特点是密切相关的。所以，教师不可忽视自己性情的陶冶。要学会遇事能够镇静、安详，善于控制自己的感情；要能轻松而准确地判断情况，谨慎而迅速地做出反应，满腔热情地进行工作。
振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。目前，我国教师队伍整体素质还不能达到上述要求，还需我们每一位教育工作者进一步努力。建设一支跨世纪的、具有良好素质的教师队伍，是发展我国教育事业的长远要求，是实施素质教育的重要保证。
参考文献：
[1]简洁.高校教师素质与素质教育.广西医科大学学报，2006，（1）.
谈素质教育范文第3篇
一、实施素质教育的条件
首先，我们应提高教师自身素质。教师素质的高低直接关系着素质教育的实施，实施素质教育必须先提高教师的自身教育。首先，教师要热爱教育事业，完善个人品质。教师必须具备优良的道德品质，坚持贯彻教育方针，转变应试教育中的旧观念。在教育教学活动中应渗透爱国主义、集体主义、劳动审美、道德行为、民主与法制、心理品质等方面的教育，来促进学生思想道德品质的提高。其次，要精通本行业业务，扩大知识范围。实施素质教育要着眼于提高学生的全面素质，科学文化素质是其中的一种重要素质。数学是基础学科，数学教师除了具备本学科扎实的专业知识外，还应掌握相关知识，才有利于增加学科知识间的联系和比较，促进创造性思维能力的提高。第三，为人师表，提高教学艺术。素质教育对教师传递信息的表达能力要求逐渐提高，必须做到：语言表达准确形象，生动风趣，流畅自然，亲切幽默，充满激情，才能产生整体优美的艺术较应，使学生“如临其境”让学生接受美的感染。
其次，提高学生素质。知识与能力是相辅相成的，培养学生的能力离不开“双基”。在基础知识教学中，要有意识培养学生的能力，使学生更容易掌握基础知识。数学科在磨炼意志方面有着独特的功效。可用数学上的“繁”，教育学生持之以恒。用几何推理要步步有据，来教育学生养成实事求是，言必有据的科学态度。可介绍我国古代数学家的事迹，激发学生探索和尝试的勇气，努力成为知识的探索者。在数学的不同教学阶段，对逻辑思维能力的培养有不同的侧重点。数学学科本身提供了大量可逆的素材，如互逆定理、互逆公式、互逆证法等内容，几乎每个数学问题都可以提出逆问题或从逆向考虑，这些都为我们培养学生逆向思维习惯创造了条件，使学生养成从不同角度去认识，理解应用新知识的习惯，提高分析问题，解决问题的能力，这样学生的逻辑思维能力就全得到较全面的发展。要进行把实际问题抽象成数学问题的训练，逐步培养学生分析问题和解决问题的能力，形成运用数学的思维意识，教学时要经常以实例介绍数学在日常生活和工农业生产中的作用，帮助学生了解每一章节的意义和作用，还可以结合课本中的“谈一谈”“想一想”“做一做”等内容，拓宽知识面，增强应用数学知识的意识，让学生灵活运用数学工具改造世界。同时，认识数学的力量，发现数学的美逐步培养学数学的习惯和把实际问题用数学化的方法加以思考，分析、求解的能力，不断提高学生的数学素养。
二、围绕教学，全面推进素质教育
鼓励参与，发挥学生的主体作用。在教学中，我们常常会遇到这样的现象：教师在课堂上讲得头头是道，学生对此却充耳不闻，教师在课堂上详细分析的题目，学生在作业或测验中仍然错误百出，其原因是学生缺乏对数学教学过程的主动参与，数学教学的本质是数学思维活动的过程，要培养学生的教学能力，首先必须让学生主动地参与数学过程，积极地展开思维活动，在课堂上，教师应积极鼓励，创造机会让各种类型的学生都能主动参与课堂教学，对学生参与活动的所有表现给予肯定，可热情地用“好极了”“非常好”“你真棒”“你真聪明”等语言表扬学生，让学生充分体验到成功的喜悦，激励学生奋发向上，积极参与的意识，对答问有错的学生，应避免使用正面的，严厉的批评方式，要努力发现他们的闪光点，给予充分肯定，再帮助他们解决产生思维困难的原因，尽量淡化学生对自己回答失败的，自卑意识。课堂上，教师要根据教学目标，教学内容和学生的实际水平，因材施教，突出重点，抓住关键，采用生动活泼的形式，让学生积极投入到教学活动中去，做到动口、动手、动脑，不断调动学习的积极性，充分发挥学生的主体作用。
谈素质教育范文第4篇
高中化学教学如何体现素质教育呢?要做到以下几点。
一、转变观念,面向全体学生,实现从应试教育到素质教育的转轨
“素质教育”是相对于“应试教育”提出的,他们主要不同在于教育观、知识观、学生观不同,即是否面向全体学生,是否使学生全面发展,是否使学生生动活泼主动地学习。“素质教育”与“应试教育”在如下几方面存在着明显差异:
从培养目标上看,素质教育是德、智、体、美、劳全面发展,应试教育只重视智育。
从对待学生上看,素质教育面向全体学生,应试教育只面向学习成绩好的学生。
从教学内容上看,素质教育着眼于素质的全面提高,应试教育是考什么教什么,不考不教。
从教学过程上看,素质教育注重启发学生生动地学习,应试教育则是教师一讲到底,学生只是听讲。
从教学方法上看,素质教育是师生双向活动,变讲授为训练,优选最佳的教学方法,应试教育则为“满堂灌”,学生被动地学习。
从学生负担上看,素质教育目标是当堂理解,重视学科能力的提高,应试教育是大搞题海战术,学生不慎重负。
从教学效果上看,素质教育的任务为大面积培养合格学生,应试教育侧重个别尖子学生而且多为高分低能,大面积学生不合格。
从以上分析可以看出,应试教育是以追求升学率为根本目的的陈腐模式,扭曲了教育的本质,扼杀了学生的个性。我们要反对应试教育,毫不犹豫地变应试教育为素质教育,这是深化教学改革的关键。它关系到我国两个文明建设的水平,关系到我国21世纪在国际竞争中的地位,因为转变观念是当前中学教育工作者的重要任务。作为化学教师应当毫不例外地把素质教育落实在日常教学之中。
二、化学基础知识是素质教育的基础
在化学基础知识的教学中突出观点的教育及科学态度和
科学学习方法的教育是实施素质教育的关键,高中化学教材是按义务教育《新课程标准》编写的,它的体系是必学与选学相结合、课堂教学为主与阅读和家庭小实验相结合、学校教育与社会实践相结合的比较科学的体系,使教材延伸到了社会和家庭,使化学教学与日常生活、科学技术、生产劳动相联系,是一本进行化学素质教育的好教材。
因此,深刻理解《新课程标准》,钻研教材并且体现在日常教学中,是进行素质教育的关键。化学课的讲授主要目的是在教会学生掌握基本概念和理论的基础上,通过元素化合物知识的学习,使学生了解物质的结构决定物质的性质,物质的性质决定物质的制法和用途。
通过一些定型的验证性实验,培养学生实验操作和观察能力,通过化学计算的学习,使学生初步学会定量地分析和解决化学问题的能力,使学生在学习双基知识的同时初步形成用化学观点和化学方法分析和处理问题的能力。
总之要着力于培养学生科学态度和方法,教学的重点应放在对学生科学的思维能力、观察能力、培养和训练上,而不能放在单纯为解题而解题的训练上。要做到这一点,化学课的教学应从学生熟悉的知识入手,可以从日常生活和社会生产中的化学现象出发,深入到化学的基本概念和理论等基础的化学知识,在经过解释、练习,使学生对新知识学得实在,理解深刻,初步形成进一步学习和工作的能力。特别是《新课程标准》和九年制义务教育教材比原大纲和教材在化学基本概念和理论方面适当降低,而在元素化合物知识方面适当拓宽,化学计算难度和数量上大幅度的降低,化学实验略有加强。这种变动适应了社会主义现代化建设的需要,符合义务教育培养目标。
三、加强实验教学,提高学生的能力是实施素质教育的有效途径
《新课程标准》指出:“化学是一门以实验为基础的学科,化学实验可以激发学生学习化学的兴趣,帮助学生形成化学概念,获得化学知识和能力,培养学生观察、实验能力,还有助于培养实事求是,严肃认真的科学态度和科学的学习方法。”因此加强化学实验室提高学生能力的重要环节,教学中要坚决反对“黑板上画实验,课堂上讲实验,课下背实验”的应试模式,要把教材中所选的实验认真做好。做到课前进行周密的准备,使现象明显,效果良好,让全班学生都看清楚,实验要做到操作规范化,并注意启发引导学生从具体观察上升到抽象思维,仔细观察实验现象。联想所学过的知识进行分析、判断,认真做好记录,填写实验报告,养成良好的实验习惯。
四、教师自身素质的提高是实施素质教育的重要保证
谈素质教育范文第5篇
一、舞蹈学习有利于人格的完善。
舞蹈是以动作为语言的艺术,在舞蹈投递给人以美感的同时,它对于舞者来说,却是一次身体的超越与心灵的历炼。每一位舞者都要经过一段艰难的训练过程,才能达到身美、心美、神美的效果。中国舞考级课从艰苦的学习训练到完整的考核表演,是一种脑力与体力劳动的结合过程。“精益求精”、“一丝不苟”、“顽强坚韧”、“勤奋刻苦”、“持之以恒”、“知难而进”、“果断自信”等这些优秀的人格素质,都能在接受中国舞、芭蕾舞、爵士舞考级课严格的学习训练与考核过程中得到体验和实现。那些做事要投入、认真,做人要踏实、进取的道理,不用多说,也很自然地被孩子们理解。相比其它活动,习舞在塑造品格、锻炼毅力方面作用更直接,更生动、有趣,也更易于被孩子们接受,这正是舞蹈美育所带给孩子最宝贵的财富。此外,在参加舞蹈考级活动期间,学生需要自己动手敏捷准确的调换服装、道具,这对于那些事事要父母代管的孩子,无疑又是锻炼自理能力的好机会。此外,在"中国舞"考级教材中还有意识的收取了一些反映劳动的歌曲及动作,对没有多少机会直接参加劳力的孩子们来说,也是对劳动这种人类最基本最神圣活动的认识和体会。同时,在主持实施中国舞、芭蕾舞、爵士舞考级教材的教学过程中,教师如果能始终有通过习舞帮助孩子们塑造品格、完善人格的意识,则教学与考核就会取得意想不到的良好效果。因为一但孩子们体验到了战胜、超越自己的快乐,学会了做人、做事的能力,他们的勤学苦练也会变得更加自觉。
二、舞蹈学习有利于智能的提高。
一个人的智能由观察力能、模仿能力、空间方位能力以及记忆力、想象力、创造力等诸多方面构成。而一切智能的基础最初都源于肢体的运动智能。通过手舞足蹈和对肢体的控制与把握,婴儿的神经系统得到发育和健全,肢体运动智能的发展又促进了其它智能的同步提高。舞蹈训练从手、眼、身、法、步、韵、音乐、节奏等方面入手,对学生的注意、观察、判断、模仿、记忆、思维、想象等能力的发展都有全面的推进作用。这一优势在中国舞、芭蕾舞、爵士舞考级教材中被全面的体现出来。这三种舞蹈教材对身体肌肉的控制力、关节的灵活性、韧带的柔韧性、动作的协调性的科学系统的严格训练,对时间、空间、节奏、想象等能力的严格要求,实现了对学生多元智能的提高。而伴随着优美的音乐、变幻多样的肢体动作,学生们对智能训练的接受会更自主、更直接,也更有效果。据家长们反映,孩子们在练过一段时间舞蹈之后,注意力更集中了,反应能力更强了,接受能力更快了,文化课的学习也有了明显的进步。
三、舞蹈学习有利于形体的健美。
舞蹈的本体是肢体运动。舞蹈是通过娱乐达到健身的最佳方式,同时可以训练学员的肌肉呈条形生长,达到形体美的目的。例如,芭蕾舞考级课通过系统的基础训练及欢快的动律训练和轻松的舞步训练,使舞者在控制性、灵活性和柔韧性等方面得到协调发展,也使其身体曲线优美舒展。特别值得一提的是,舞蹈可矫正不良体态。这一训练功能有着其它方式无法比拟的优势。它是通过肌肉修饰形体,来得到修长挺拔的效果。同时舞蹈训练还可改善过于肥胖或过于瘦弱的形体。笔者在开展芭蕾舞考级课教学活动过程中,不从过级比率出发选择学生,对于每一个有习舞愿望的孩子都给予同样的关注,特别鼓励那些先天或后天形体不够健美和聋哑的孩子通过认真训练达到改善形体不良状况、塑造健美身材的目的,帮助他们获得健康完美人生的机会。
四、舞蹈学习能够抚慰心灵,有利于艺术修养的提升。
美,源于心灵。对舞蹈的美的感悟,来自心灵,更作用于心灵。那种伴随舞蹈而来的细腻、优美、宁静、生动、热烈、激越等等心灵感悟,或象微风吹过一池清水,或象巨人吹起奋进的号角,带给舞蹈表演者和欣赏者的愉悦与快乐、振奋与激励是其它艺术形式所无以伦比的。有研究表明,肢体运动和音乐是人净化心灵、抒绪、宣泄压力的最佳途径,而舞蹈,正是二者的完美结合。引导学生参加舞蹈学习、表演、创作与鉴赏等活动,可以在不知不觉当中塑造提升其思想情操、培养其高尚审美情趣和能力。中国舞考级教材收集了一些丰富多彩的民族舞和韵味十足的古典舞,芭蕾舞考级教材编排了很多外国民间舞,爵士舞考级教材根据孩子的特点编排游戏舞蹈,音乐节奏即兴表演训练提供了舞蹈表演的内容,增强了舞蹈学习的趣味性,并为舞蹈创作增添了素材,同时提高了学生的艺术鉴赏力,让他们在学习的过程中扩大了视野,增强了艺术修养,实现了心灵与情操的升华。同样值得引起人们重视的是,业余舞蹈教育的目的不应该是培养舞蹈家,更应该培养具有相当舞蹈知识、技能和鉴赏水平的人,他们也许不能成为舞台上的表演者,却可以进入管理、教育、研究、传媒、文化交流等多个领域,成为舞蹈艺术的高水平的欣赏者、传播者。对于那些并没有从事相关职业的人来说,业余舞蹈教育则更能给予他们一种与美、与健康永远结伴的生活方式,舞蹈带来的愉悦,会令他们享用一生。
五、中国舞学习有益于对祖国传统文化的吸收和承传。
谈素质教育范文第6篇
人类社会已开始进入信息化社会，以计算机技术为核心的现代科学技术的开发和应用，已经对社会生活各个领域产生了重大影响，必将从根本上改变人们的工作、生活和学习方式，对教育也提出了更高的要求，“实施全面索质教育，加强思想品德教育和美育，改革教学内容、课程体系和教学方法，以适应社会对各类人才的需要。”
所谓素质，包含思想道德素质、科学文化素质、生理心理素质、劳动技能素质、审美素质等许多方面的素质。为推动素质教育，要进一步完善以提高学生素质为目标的课程体系，加快升学考试制度的改革，改变以升学率高低为主要指标评估学校、教师的做法。实现从应试教育向素质教育的转轨，必须以现代教育思想为指导，从认识上、实践上解决传统教育教学中的弊端和问题，着眼于提高全体学生的整体素质，在教育、教学内容、方法、手段和学生活动组织方式等方面进行改革。
那么，在培养自主学习的素质教育中，我们应对计算机辅助教学CAI（Computer Assisted Instruction）有个新的认识。
一．什么是计算机辅助教学CAI
在信息社会时代，在进行素质教育的今天，在指导和培养学生自主学习的素质教育中，抛开计算机参与的辅助教学无疑是不完整的教育。计算机辅助教学简称CAI，是将当代先进的电子技术、计算机技术、多媒体技术等应用于教学过程，是提高教学质量和教学效率、实现教学过程最优化的一种技术手段，是现代教育科学和现代教育技术的重要组成部分。不过，必须明确的是不能盲目性地夸大计算机在教育中的作用，在CAI课件或软件的设计上绝不能以计算机的工具性、辅来取代教师的主导性和学生的主体性；绝不能将计算机当成一种高级而又现代化的向学生灌输知识的新工具。
二．计算机辅助教学CAI的理论基础
计算机辅助教学应以建构主义作为其理论基础，这也是教师指导和培养学生自主学习的教学理论基础。建构主义学习理论的基本观点认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助于他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资源，通过建构意义的方式而获得的。
在人们研究儿童认知发展基础上产生的建构意义，不仅形成了全新的学习理论，也正在形成全新的教学理论。建构意义学习理论强调以自主学习方式的学生为中心，它不仅要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输者转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者；而且要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。这就意味着教师在指导和培养学生自主学习的过程中，应当采用全新的教学模式（彻底摒弃以教师为中心、强调知识传授、把学生当作知识灌输对象的传统模式）、全新的教学方法和全新的教学设计思想，因而必然要对传统的教学理论、教学观念提出挑战，从而在形成新一代学习理论——建构意义学习理论的同时，也逐步形成了与建构意义学习理论、建构意义学习环境相适应的新一代教学模式、教学方法和教学设计思想。由此可见，既要以建构意义学习理论作为计算机辅助教学的理论基础，又要以建构意义教学理论作为计算机辅助教学的理论基础。只有这样，借助于计算机辅助教学进行的学生自主学习能力的培养才是健全的。
三、CAI的发展及推广举步维艰、困难重重，仍是小范围实验阶段。
（1）CAI现状：部分学校买了不少的计算机，但利用率不高；教学中计算机课排得满满的，但却只用于学打字及文字处理、玩游戏、学语言、学习某些应用软件的使用、计算机考级，计算机并没有对学校教育模式产生任何影响，至于辅助教学上除了观摩教学、课件评比与现场会之类活动时，搞突击制作某一课件或利用某一段现成光盘课件外，就别提什么CAI了。可见CAI在课堂教学中并未普遍使用，这就更别提利用CAI对学生进行自主学习能力的素质培养了。
（2）分析其原因是多方面的，除了经费和硬件设备、师资水平、计算机普及程序、理论研究等因素外，另外的一个重要因素就是软件或课件本身的数量和质量问题，还有一个重要因素就是对计算机辅助教学和教学软件的认识问题。
现仅软件数量而言，是非常有限而严重不足的。软件有来自于学科教师与计算机教师联姻的小作访作业的（这一部分主要用于观摩教学，现场会评比等，很少在日常教学中使用）。另外有来自于专门的教学软件开发公司（比如国内的武大华软、深圳鹏博士、翰林汇、树人、CSC等等）的，姑且不谈这些软件的价格与质量，单就数量而言也是很有限的。
再就软件质量而言，不太符合课堂教学的要求，仅偶尔使用，基本上不具备推广的价值。目前的教学软件大部分仅适用于个别化学习和家庭教育，或为电子练习册，或为课本搬家。辛辛苦苦制作的教学软件或课件很少在课堂教学中被使用。这不能不说教育软件自身存在着严重的问题。有的软件实质上是用计算机把课堂教学的内容表现出来，帮助教师进行教学和学生学习，但是由于缺乏灵活性，反而在很大程度上限制了教师和学生等人的行为和积极性。在设计思想上更多的是从现有教学模式出发设计的，现今CAI课件开发设计的主要模式是基于框面的小步骤的分支式的，没有探索出一种新模式。传统的学习模式是以教师授课为主，集体化无个性化的个体学习行为；新模式则是以自主学习的学生探讨为主，多样化个性化的多种学习行为；传统教学是说教式的，分学科的定时教学，信息时代应是交互式的，多学科交叉的问题解决式的学习；在新的教学模式中，教师作为知识的垄断者的地位将被改变，学生可按自己的意愿分组学习。因此按照传统的教学模式设计的CAI课件有很大的局限性，无论多么优秀的人物根据科学的学习理论和丰富的教学经验设计开发的课件，也仅仅适用于某一特定的教学情境，无法适应于千变万化的教学情况。同一CAI课件很难被不同的教师应用于各自不同的教学情境中。由于如今的教学软件或课件固化了教学的内容和策略，固化了知识表达呈现的方式和顺序，模式化了学生对该内容的学习，因而排拆了师生的相互作用和课堂教学的丰富生动性，自然会受到教师的排拆。有时教师们仅看中了其中的某一片断（如动画、插图、史料等），但因课件的不可重组的整体，也不能被教师有选择地随意调用而同样拒之于课堂教学的门外。就其本质上而言，教育学和心理学原理的运用、教学策略与教学内容的选择组合、临堂应变与师生交流等，本应是教师在教学活动中的主观能动和创造天地，却被课件在事先的教学设计中“确定”了。即课件设计者取代了教师的地位，教师变成了计算机软件的“用户”了。显然，目前的CAI教学软件或课件不符合培养学生自主学习能力的软件要求，不能满足自主学习能力素质教育所需。
目前，人们对计算机辅助教学和教学软件的认识也存在问题。对教学软件的认识较局限于为教师讲课服务的固定式的讲解和演示类型的软件，侧重于一些教学中的重点、难点，或一些宏观、微观和瞬间的模拟演示。这类软件如今仍被作为主流所倡导，但是这类教学软件还是基于传统的教学模式影响，仍是以展示和呈现知识为主，更多地体现了教师为“中心”的教学理念，也融合了研制开发者的教学特色及教学个性，其普适性不强，很难推广，因此CAI难以大面积开展，CAI软件或课件不易被教师所接受。在应试教育观念的驱动下，目前的教育比较强调书本知识而忽视能力的培养，是一种以教师讲解、学生被动接受的教学模式，适应这种教学模式的教学软件必然以展示和呈现知识为主，大部分表现为书本搬家，难于适应每个教师的特点。另外一些复习、练习、题库型的教学软件也颇多。计算机辅助教学象一把双刃剑，若用于自主学习式的素质教育，则会成为推动素质教育实施的有力手段；若用于应试教育，则会成为加强应试教育的帮凶而“为虎作伥”。
四．有关计算机参与教育的发展趋势与前景。
根据信息时代日新月异的发展，结合培养学生自主学习素质的时代与未来的需要，有关计算机参与的教育有以下发展趋势和前景：
（1）参与课堂教学的CAI软件或课件的发展。目前的CAI教学软件在培养学生自主学习的素质中，不利于教师和学生的个性与创造性的发挥，不适应千变万化的现实课堂教学。学校课堂计算机辅助教学软件或课件势必向一种更灵活的、适应不同教师、不同教学情境的“积件”方向发展。积件将教学信息资源和教学思想、教法、学习理论相结合的主动权交给了师生；这样，教学设计和学习理论的运用不是在课件开发之初，而是由师生在教学活动中进行，做到以不变（积件）应万变（教学实际）；积件与教材版本、与章节、与具体知识点无关，同一教学资源素材可在不同学科、不同情境中被使用，具有高度的灵活性和可重组性，有利于师生个性与创造性的充分发挥。目前的多媒体课件中，画面是运动的，思想和方法是静止的，超文本结构是多维的，但整个程序的组合是唯一的，课件的使用位置是定学科、定教材、定章节的。
（2）掀起一轮有关CAI的新的教改运动。学校教育现代化，在利用CAI培养学生自主学习素质这一块中，设备虽重要但不是关键，关键是人（校长和教师）。学校要发展CAI，首先是校长的重视和参与以及教师的参与、使用、探索与创新。学校应根据自己的办学特色，结合本校的师资、设备与环境，不断探索新的适应信息时代和未来发展需要的更加科学的教学模式和教学方法。
（3）多媒体化与网络化。多媒体技术、网络技术、虚拟仿真技术等高新技术在教育领域得到运用，网上大学、网络函授得到开展。利用网上丰富的文本、声音、图形、动画、视频等信息资源传授知识，交流方便、迅速，可实现远程、开放、交互式教学。利用网络的终身教育、自主教育、个性教育、自主的合作式学习与共享资源将一扫现在教育界中的教师授课方式而单一僵化的格局。
五．中小学生开设的计算机课的目的
在中小学计算机课中，除要求学生了解一些计算机基础知识、掌握一些常用的计算机基本操作、对部分计算机应用软件的使用之外，还应让其了解一下有关网络方面的知识，以及学会通过网络等渠道，对自己所感兴趣信息的收集、存储、加工、维护等。以上这些当然是那些想借助于计算机进行自主学习的学生的所应具备的基本素质，也是信息时代和未来发展对每一个中小学生的最起码要求。
六．总结概述
以多媒体计算机、INTERNET网络为代表的世界范围的信息化浪潮滚滚而来，面对这一发展愈来愈快的世界，我国的教育如何在信息技术方面采取对策，以跟上时代前进的步伐；尤其是以建构主义教学与学习理论为指导的，在培养学生自主学习能力素质中如何充分利用、改革和发展计算机辅助教学，以使其高科技优势在服务于现代化教育中如何科学地充分体现。这些问题，对每一个中国人尤其是教育界人士而言是责无旁贷的。此文也算是我对祖国的现代化教育所应尽的一点责任与贡献吧。
依托信息技术在教育领域的广泛应用，开发出高质量的教学软件，使学校能充分利用现有计算机资源，加速教育的改革和发展，实现教育的现代化，顺应信息社会引起的教育思想、教育内容、教育方法和教育模式的深刻变革，促进教学质量的提高，是实施素质教育的一个重要方面．
谈素质教育范文第7篇
一、音乐教育与思想道德素质
《乐记》云：“审乐以知政，而治道备矣。”荀子认为音乐可以“正身行、广教化、美风俗”。的确如此，优美高尚的音乐蕴含着潜移默化的高尚情操，声情并茂的音乐艺术是塑造中学生灵魂的有力手段，对中学生的精神起着激励、净化、升华的作用，能使其逐渐形成正确的审美观，培养感受美、鉴赏美、表现美和创造美的能力，提高分辨“真”与“假”、“美”与“丑”、“善”与“恶”的能力，使中学生在思想、道德、性格、情操、修养各方面发生变化，培养一种爱憎分明的道德情感和自觉的道德信念。例如：我国人民音乐家冼星海的大型声乐曲《黄河大合唱》，通过独唱、对唱、轮唱、合唱等多种演唱形式，气势雄伟、磅礴，展现了中华民族不屈不挠、勇往直前的精神，充溢着爱国主义的光辉形象和“火”一般的激情，能给人一种向往美好、战胜一切艰难困苦的信心和力量。
二、音乐教育与情意素质
在音乐教育活动中，极注重培养中学生的情意素质，使学生的品格和个性得到健康和谐的发展。爱因斯坦有一句名言：“智力的成就在很大程度上依赖于性格的伟大。”“性格”从广义上是指人的情意素质，它包含着情感、思维、兴趣、气质、意志、毅力等非智力因素，常伴随着一切智力活动。中学生在学业和将来的事业上能否成功，很大程度上取决于非智力因素的养成。而音乐教育是心灵的塑造，是情感的培养，是个性的发展，是辅助非智力因素养成的好帮手。
音乐艺术既能表现人们的感情，也能表现人们的思想，但是并非抽象地表现，而是用生动的形象来表现。音乐是一门最擅长表达情感的艺术，具有很强的感染力和吸引力。当优美、健康的音乐与人的生理、心理的节奏、旋律产生共振协调并被陶醉时，会使人产生一种高尚的、正义的、道德的、灵魂升华的情感，使人充满对人生的希望和追求，对生活、生命和整个世界的挚爱，增强奋斗的自信和力量。
三、音乐教育与智能素质
荷兰教育家赫伯特・齐佩尔说得好：“每个孩子都应该有最基本的音乐教育，……而音乐教育，是开发人类智力的最好途径。”现代神经学家经过研究认为，人的左脑具有逻辑思维功能，右脑具有形象思维功能，有些科学家也称右脑为“音乐脑”，它与创造思维有着密切的关系。而音乐教育是左右脑平衡发展，对开发右脑、发展人的形象思维、提高人的智能素质有着毋庸置疑的重要作用。
古今中外众多的科学家、思想家、政治家、文学家都是音乐艺术的爱好者，音乐对人的意识和思维的催发作用在他们身上得到了神奇的体现。如孔子、沈括、马克思、列宁、爱因斯坦、托尔斯泰、歌德等，他们在各自的领域中登上了事业成功的顶峰，为人类作出了巨大的贡献。除了他们有超群的知识结构、开阔的视野和惊人的毅力外，他们都与音乐结下了不解之缘。他们不仅从音乐中获得了高尚的娱乐、美的享受，重要的是他们惯于在诱发灵感的音乐中凝聚自己熟虑的科学构想，使自己的思维得到充分的活动和梳理，激发大脑的兴奋点，把思维引向深处。如爱因斯坦所言：“我的科学成就很多是从音乐启发而来的。”他六岁开始学小提琴，小提琴伴着他走过了孤独的小学和中学时代，音乐启迪着他的智慧和灵感，丰富着他的精神生活，为他潜心探索科学问题创造了必要的条件。因此，音乐教育有利于发展思维能力和创造能力，是智力良好发展的基础。在音乐教育中，特别是器乐演奏时，手、脑、眼、耳互相协调和配合，能提高大脑反应能力和耳手的灵敏度，在提高学生音乐素养的基础上，提高学生的理解力、观察力、记忆力、想象力、创造力。演奏时手指动作越复杂、越灵活、越娴熟，大脑神经系统越能得到锻炼，使大脑灵敏、聪慧。同时，训练学生“音乐的耳朵”，能听懂音乐，感受音乐的美，开阔学生的视野，能获得和追求美好的事物。
谈素质教育范文第8篇
初中化学知识比较零散,且要记忆的内容又多,所以,在课堂教学中,使学生尽快学会学习化学的方法,对促进学习质量的提高有着“催化剂”的作用。为了便于学生接受,教师的教学中就需有意识引导学生理顺思路,寻找知识间的内在联系,达到掌握知识和将知识系统化的目的。
二、重视实验教学是全面实施素质教育的重要标志
(一)通过实验教学,培养学生实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法,训练学生自己观察实验、提出问题、分析实验、解决问题的能力。
(二)为适应素质教育的要求运用多媒体教具,加强实验教学。
1.继续发挥传统教具的作用。如进行元素符号教学,把元素符号制成双面书写的卡片,正面写拉丁文字母符号,背面写汉字名称,用“钅”旁、“石”旁、“气”旁、“水”底、“氵”旁区分金属元素、非金属元素、气态元素、液态元素。其使用方便,帮助记忆效果好,是其他教学媒体所不可取代的。
2.充分发挥各种实验器材的作用。化学本来就是以实验为基础的学科,没有实验就失去化学课的学科特点。我们还尽量把教师的演示实验、验证性实验改变为学生分组实验和探索性实验,使学生有较多的动手操作机会,发展他们的创造性思维。
三、习题教学是提高教学效率和达到教学效果的关键
习题或试题在学科教学中是培养和检测学生的记忆、思维、观察、实验、自学等能力的重要媒介。为强化学生的创新意识,寻找学生各种能力培养的最佳途径,教学过程中,我适当增设一些开放性的问题,例:“有三包白色固体分别是食盐、面粉、蔗糖,你怎样用厨房中的物品将它们区分开?”此类题的解题过程和结构均有很大的开放度,留给学生较大的思维空间和发挥实践能力、创造能力的机会。解题时,能刺激学生思维发散,从不同角度分析和探究问题并发挥学习新信息和知识迁移的能力,全面灵活运用相关知识分析问题,以求得解题的最佳途径。
四、化学活动课教学是化学教学工作的另一种形式,是培养人才、促进人才成长的基本途径之一