寻找身边的感动作文
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寻找身边的感动作文范文第1篇
作文教学，本应该是充满着生活和生命情怀的教学过程，它应该与生活息息相关。
这堂课我选择通过老师的引导直叩学生的心扉，触动学生的心灵，从而唤醒学生的情感经验、生活记忆，让学生去关注生活，鼓励学生抒写自己的真实感受，从而达到我手写我心、我文抒我情的目的。
在充分调动学生情感的基础上，视觉、听觉相结合，“听”“说”“读”“写”相结合，进一步引导学生关注身边，从平凡的人、平凡的事中去寻找感动点，让学生更明确地体会到，“就在你立足的地方，深深地挖掘，就能尝到甘甜的泉水”。
【策略说明】
触：以视频触动学生，看生活中的平凡人与平凡事：
著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”以视频拨动学生的心弦，能迅速激起学生的感动点，从而使学生进入最佳的学习状态。
引：以照片引导学生，寻找平凡人与平凡事的感动点。
生命中感动自己的平凡人、平凡事，也许就是那一个眼神、一个微笑、一个动作、一句话语等等，让学生打开记忆的闸门，搜索这一个个感人的瞬间。
展：学生回忆自己成长过程中感人的故事，读名家文段，抓动情点，细致入微。
在写作时，不一定要写大人物、大事件，要多关注生活中的平凡人、平凡事。正如艺术家罗丹所说：“所谓大师，就是这样的人，他们用自己的眼睛去看别人看过的东西，在别人司空见惯的东西上，能够发现出美来。”
练：写平凡，聚焦学校，寻找学校里的最美教师、最美同学或最美工人，进行人物素描，写出他（她）最让你感动的一个瞬间。让学生通过平凡去领悟平凡背后的不平凡。
【教学重难点】
1. 通过视频和照片的触动，引发学生对生活的回忆;2. 让情感的激流在心中缓缓流淌，并抒发出自己的真情实感;3. 通过平凡的人和平凡的事，领悟平凡背后的不平凡。
【教学过程】
一、情感导入
“岁月无痕流苍翠，人生情长绘冷暖。”生活中总有一些人，总有一些事能直叩我们的心扉，让我们泪流满面。
二、看平凡，触动心灵
1. 我们先来看两则视频，一则是中央电视台的公益广告《打包》，一则是根据台湾一个真实的故事改编而成的《母亲的勇气》。
同学们谈谈两则视频分别是哪个瞬间顿时击中了你心底最柔软的地方。
明确：《打包》中得了老年痴呆症的父亲在忘记了很多事情的情况下，依然记得自己的儿子爱吃饺子，不顾众人异样的目光把饺子装进口袋，带回去给自己的儿子。
“他忘了很多事情，但他从未忘记爱你。”
《母亲的勇气》中的母亲不懂英文，独自历经艰难，跨越三个国家，带了一包中药材去给刚生产完的女儿补身体，在机场那无助的神情，奔跑时的焦急，安检查出药材时安检人员大声的责问与母亲苦苦的哀求等等直抵人心。
三、说平凡，感动你我
1. 有人说：生活就像是剥洋葱，一层一层地剥开时，才发现自己已经泪流满面。在大家的成长过程中是否也经历过或看到过一些人、一些事让你刻骨铭心、泪流满面呢？
展示学生照片，概括照片内容，描绘出照片中让你的心灵为之一颤的感动点，并用一句话来评价或赞美。
（配合学生选择的照片展示相应的幻灯片。）
小结：大家看到的这些人都是平凡的人，这些事情都是平凡的事。感动点就是那一次微笑、一个眼神、一句鼓励、一个动作等等，而这些平凡人、平凡事的感动点不正是我们写作的素材吗？
2. 让我们在音乐声中再一次回味这些让我们感动的平凡人和平凡事吧！
（播放音乐和幻灯片）
小结：人生是一条浪花飞溅的长河，过去的记忆在时间的冲刷下渐渐模糊，但生活中总有一些平凡的人和平凡的事摇曳在我们心底最柔软的地方，让我们无法忘怀。让我们的双眼饱含泪水吧，这样我们的心中才会拥有美丽的彩虹，笔端才能流淌出温润的文字！
四、读平凡，直叩心扉
文学作品中就有一些平凡的人、平凡的事在时光的长河中沉淀下来，让我们的心灵不时泛起层层涟漪。
读读下面的文段，谈谈它的什么地方让你 感动。
（屏显）
有时候我和我母亲一道乘公共汽车，不管人多么拥挤，她总是能比较靠前地登上车去。她上了车，一边抢占座位（如果车上有座位的话）一边告诉我，挤车时一定要溜边儿，尽可能贴近车身，这样你就能被堆在车门口的人们顺利“拥”上车去。试想，对于一位年过六十岁的妇女，这是一种多么危险的行为呵。我的确亲眼见过我母亲挤车时的危险动作：远远看见车来了，她定会迎着车头冲上去。这时车速虽慢但并无停下的意思，我母亲便会让过车头，贴车身极近地随车奔跑，当车终于停稳，她即能就近扒住车门一跃而上。她上去了，一边催促着仍在车下笨手笨脚的我――她替我着急;一边又有点居高临下的优越和得意――对于她在上车这件事上的比我机灵。……当她能够幸运地同时占住两个座位，而我又离她比较远时，她总是不顾近处站立的顾客的白眼，坚定不移地叫着我的小名要我去坐……那时我站着，脸更红了，心中恼火着我母亲的“多事”，并由近而远地回忆着我母亲在汽车上下的种种表现。
――铁凝《母亲在公共汽车上的表现》
十六岁，他到美国做交换生一年。我送他到机场。告别时，照例拥抱，我的头只能贴到他的胸口，好像抱住了长颈鹿的脚。他很明显地在勉强忍受母亲的深情。
他在长长的行列里，等候护照检验;我就站在外面，用眼睛跟着他的背影一寸一寸往前挪。终于轮到他，在海关窗口停留片刻，然后拿回护照，闪入一扇门，倏忽不见。
我一直在等候，等候他消失前的回头一瞥。但是他没有，一次都没有。
――龙应台《目送》
《母亲在公共汽车上的表现》中作者把母亲挤公交车这样一件平凡的小事，描写得十分细腻，母亲全然不顾别人异样的目光，对孩子的关爱之情体现得淋漓尽致;《目送》中目送一个平凡的动作，承载了母亲和儿子分别时内心沉甸甸的不舍。
小结：写平凡人，叙平凡事，抒平凡情，说平凡理。因其平凡，很容易让人忽视，但同样也因其平凡，更容易引起人们的情感共鸣，湿润我们的 灵魂。
五、写平凡，最美印象
不知从什么时候开始，《感动中国》里出现了许多平凡人的身影;
不知从什么时候开始，媒体开始寻找最美乡村教师、最美孝心少年……
寻找身边的感动作文范文第2篇
【摘要】著名教育家陶行知先生说过：“作文是生活的必需，生活是作文的源泉。”在新课程理念的感召下，“生活处处皆语文”已经成为语文教育者的共识。但是“作文难”的问题目前仍然比较普遍，作文教学费时费力的情况仍然有待进一步改善。
【关键词】生活契机；引导作文
一、说真话，诉真情
生活是多彩的，喜怒哀乐，美丑善恶无时不在我们身边发生，可是往往我们对此熟视无睹，忽视了他的存在，更没有仔细去观察，去想象，丧失了许多写作的好素材。语文教师更应该具备捕捉教育契机和写作契机的职业习惯，只有如此，才能引领学生去捕捉生活的具体情景。
1．关注自然。大自然是对学生进行审美教育，孕育学生灵性的最佳场所。因此我们创设美的情境，激起学生发现美、鉴赏美、表现美、描述美的热情。例如，一年级的韩老师在带领学生上课间操时，感觉风特别大，这是学生都感受到的，韩老师抓住了风大这一天气特点，引领学生进行说话训练。韩老师神秘的对学生说：“同学们，今天老师给你们请来了一位客人。”说着板书“风”，接着问：“今天的风与以前有什么不一样？”“风特别大。”“你能说说风怎么大吗？”有的同学说：“刮得我不敢睁眼睛了。”有的说：“刮的塑料袋都跑到树上了。”有的说：“刮的我走不动了。”……“同学们，你能展开想象的翅膀，说说今天为什么刮大风吗？”学生们稍作思考便纷纷举手，有的说风伯伯喝醉了酒，有的说风爸爸饿了，有的说风爷爷生气了……学生的想象力多么丰富，他们是天生的小诗人。自然界带给我们花红柳绿，送给我们风雪雨露，春天，我们走出校园寻找春的清新、赞美春的温暖；秋天，我们在《美丽的树叶贴画》《秋韵》《落叶情》中，感悟“落红不是无情物，化作春泥更护花”；冬天，我们和孩子一起站在雪地里，欣赏雪的舞姿，感受雪的快乐。
2．关注身边小事。每天发生在我们身边的事情很多，同学间的、师生间的，课上的、课下的，家里的、学校的，眼见的、听说的……这些事情只要稍微留意，细细体味，都是学生笔下的好文章，教师经常地把这些琐碎的小事作为写作的素材，学生的思维才能扩散出去。例如，二年级的高老师发现讲桌上放着许多没人要的铅笔，就“讲桌上的铅笔”进行了一次说写训练。他指着这些铅笔对学生说：“这些铅笔怎么跑到这儿来了？他们是不是很喜欢我呀？”话这么一说，学生们都笑了，创作的灵感也随之而来了。其中一名学生写得挺有意思。诗中写到“我的铅笔迷路了/我好着急呀/铅笔，铅笔，你在哪/忽然/我看到了他/正在墙角边哭/我急忙把他/送回了家”。这样的作文还有许多，像《进货》、《带你走进卡的世界》、《老师视线之外》等等都是学生关注身边小事的杰作。
3．关注媒体信息。在信息发达的今天，学生的生活无时不受到媒体信息的影响，关注媒体信息，感受国内国际事务对自身的影响，是学生亲近社会，融入社会的好机会，也是语文教师进行写作指导的最佳时机。在5.12大地震后的一段日子里，许多教师把“说说地震中最感动自己的事”作为话题作文的素材，引导学生感悟亲情，感悟爱。在“神七”发射的日子里，许多教师把“走近神七”作为语文综合实践活动课的课题，让孩子经历了看电视了解，查资料深究、课堂交流深化、作文表达的过程。要求学生每天抽出时间收看“神七问天”节目。关注“神七”飞天的进展，不仅开拓了学生的视野，增强了求知欲，还使他们积累了创作的素材，增强了他们观察社会，认识社会的能力。
二、用活动唤醒学生沉睡的思维。
活动是学生乐于接受的教育形式，可是学生往往在活动中只注重热闹的情景和自身的感受，忽视了活动细节的感悟，语文教师的作用就是唤醒学生沉睡的思维，让学生在活动中去观察、去思索、去探究、去感悟。
1．切割活动过程，引导观察方法。我利用作文课或活动课开展丰富多彩的活动，尝试把活动的过程进行切割，指导学生观察的方法；通过学校的教研活动展示指导的过程，形成了活动作文教学的基本模式：设置悬念──切割活动──分项观察──形成文字。引导学生利用多个感官观察，从不同的侧面观察，从不同的角度观察。
2．规划系列活动，引导跟踪观察。
作文是独特的情感体验和个性化语言的综合结晶。真实的作文离不开细致的观察，要想观察仔细就要为学生提供合适的条件。为此，许多老师在班里设置“生物观察角”。引导学生通过亲自观察将自己看到的、想到的写成日记。这样学生写出的日记就很真实很生动。有的班在教室养了几个蚕，让学生细致的观察春蚕一生的变化。通过观察，学生写出了《与蚕相伴的日子》。有的班级让学生自己种蒜苗，观察蒜苗种植、发芽、成长的过程，进行蒜苗种植展览；有的班级把柳枝种在教室里，通过长期观察，写出了《我和春天有个约会》。活动锻炼了孩子仔细观察的能力，更重要的是让孩子在过程中体验到付出与收获的幸福。
3．利用拉练活动，进行体验观察
寻找身边的感动作文范文第3篇
【待诊习作】
还记得那年中秋，皎（jiǎo）洁的圆月当空挂起，洒下的如丝如缕（lǚ）的银光，把地面打扮成一个清亮亮的世界。窗玻璃的反光与灯光、月光幸福地交相辉映。
我们一家三口坐在窗前，边聊天边欣赏圆得可爱的月亮。茶桌上散落的坚果散发着甜甜的蜜意。我倚在爸爸、妈妈的中间，互相讲着有趣的故事。爸爸一口清茶咽下白天的喧嚣，他眉头舒展，谈笑风生，妈妈的嘴角漾起笑意，我的心里像被一只小猫轻轻地挠着——美滋滋的，这一刻，我觉得自己是月光下最幸福的天使。
可是后来，美景渐渐离我远去。爸爸因为工作需要，去了国外；妈妈升职，常常加班。那些甜蜜的时光，成了遥远的回忆。每当夜深人静，我经常独自一人躺在床上，回忆属于我们一家的时光。身边没有了依偎的幸福，心里总是酸溜溜的。
今天，又是中秋节，我独自趴在窗台，月亮孤零零地挂在天空，月光如水，冷冷的。
突然，一条短信打断了我的思绪，是妈妈。“宝贝，餐厅里有爸爸寄来的你最爱吃的豆沙饼，保温杯里有我给你热的奶，快尝尝吧。一会儿忙完了，我就赶回家陪你。”我微微一笑，跑到餐厅。餐桌上一大盒豆沙饼，盒底下压着一张爸爸写的小信条，“宝贝，知道你最爱这个，多吃点。天冷了，多穿点，别感冒了。”放下纸条，眼睛已经湿湿的。拿起小饼，细细咀嚼着爱的味道，心里甜甜的，为这个家而甜。
窗外还是那轮明月，一抹月光轻轻抚摸着我，暖暖的。
作者系黑龙江省大庆市
龙北第二小学五（2）班学生
【专家处方】
对于小学生来说，尤其是即将升入初中的学生，在记叙文中，如果能适当地加入抒情，不仅能使文章中所写的人、事、物、景的形象更加突出，思想更加深刻，同时还能引起读者的思考与共鸣，增强文章的感染力和吸引力。这点睛之笔，会达到锦上添花的效果。该如何展现这点睛之笔呢？
第一，用真情打动人。抒情就是要抒发真实的情感，这是文章最可贵的地方。作文唯有情真意切，才能动人心脾，引人思考。《爱的味道》中，小作者开篇写了自己和父母在一起过中秋节的幸福时光，此时作者眼中的月亮是可爱的，“坚果散发甜甜的蜜意”、“心里像被一只小猫轻轻地挠（náo）着——美滋滋的”。而作者独自在家感到孤独、寂寞，“身边没有了依偎的幸福，心里总是酸溜溜的”。连月光都是“冷冷的”。最后被亲情感动的事，这样的事例是真实可感的，在此基础上，文章流露出的情感才会可亲、可信，真实、感人。
第二，巧妙捕捉细节。细节描写往往是把感人的片段放大，相当于电影里的特写镜头，能拉近与读者的距离，让读者感同身受。要善于从自己切身的体验中，去寻找曾经打动过自己的细节，它可以是瞬间的现象、一句话、一个动作、一种眼神、内心的感动，等等。文中爸爸的眉头、妈妈的嘴角、爸爸寄来的饼、妈妈特意放到保温杯里的奶……这些细小的情节无不体现着父母对孩子的关爱和体贴，细微处见真情，捕捉到这些就能打动人，感染人！
第三，抒情形式恰当。抒情从表现形式上，分为“直接抒情”和“间接抒情”。前者是把自己的喜怒哀乐直接表达出来，如本文中，作者说“这一刻，我觉得自己是月光下最幸福的天使”、“细细咀（jǔ）嚼（jué）爱的味道，心里甜甜的，为这个家而甜”。这是直接抒情。比较直白、热烈，带有浓重的感彩，不仅起到画龙点睛、点明题意的作用，还具有强烈的感染力。
间接抒情则比较含蓄。它往往借助于叙述、描写和议论等手法来抒发感情。本文作者主要运用了描写来抒情，作者在描写的过程中，渗透自己的情感。如“月亮孤零零地挂在天空”，孤独的不是月亮，而是看月亮的人，“窗玻璃的反光与灯光、月光幸福地交相辉映”，“ 一抹月光轻轻抚摸着我，暖暖的”，用对月光的描写来表达心中的幸福的温情。这种环境描写既富有韵（yùn）味，感染力强又烘托了作者的心情。
寻找身边的感动作文范文第4篇
一、在观察中培养小学生的联想能力
在指导小学生对景或物的观察时，除要教给学生观察的方法外，还要启发学生展开丰富的联想。例如，我在指导学生写"一种蔬菜或水果"时，把蔬菜或水果带到课堂上来观察，要求一边仔细观察一边说出它的形状、颜色、味道时，许多学生一连说出了十几个比喻句，诸如像竹笋、像火苗、像火箭、像象牙、像牛角、像月牙、像小丑的尖尖帽……这些比喻既形象又生动，也有比喻不当的，如"吸血鬼的牙齿" 。我启发学生："把红辣椒比喻成吸血鬼的牙齿，美不美啊？"同学们回答："不美，太可怕了，描写蔬菜或水果时我们应该美化它。"这样学生的思维非常活跃，联想非常丰富。在我的启发下，有的学生还引用或编出了谜语，如"头戴小绿帽，身穿大红袍，身体胖又圆，营养价值高"（西红柿）；"黄屋子，白被子，里面住着一家子，要是一分家，就要破屋子"（柚子）。在作文的开头就让读者猜个谜，文章也显得生动，有趣多了。如果没有丰富的联想，学生怎么也编不出这样的谜语来。
在指导学生观察小动物时，我自始至终都启发学生去联想。学生回答不出时，我就通过神态、动作等去提示启发他们。如让学生写一种小动物，我就拿着我儿子的金钱龟做道具，先让学生仔细观察后，设计了一连串问题去启发他们展开联想："小龟身体呈椭圆形，像什么？它的四肢是什么形状，又像什么？"学生回答不出来，我就用手作划船的动作，学生马上领悟过来："船桨！"接着我又问："小乌龟把四肢、脖子、尾巴都伸了出来，还舞来舞去，大家猜猜它在做什么运动？仿佛在说什么呢？"同学们争先恐后地回答："伸展运动、踢腿运动、全身运动。"有个孩子说得特别有趣："小乌龟在伸懒腰，仿佛说：’困死了，快把我放下来！我要睡觉觉！’ "同学们丰富的联想，真是令人忍俊不禁。
每次在指导学生观察景物时，都要让他们各抒已见，力求说出与众不同的看法或见解。这样不仅发展了学生联想能力，还培养了学生的求异思维。在说的过程中，互相启发，增加了"储备"，以后写起作文来自然就容易些。
描写景物更需丰富的联想。
比如观察千奇百怪的钟乳石时，就可以引导学生联想到各种动植物，联想到神话故事中的人物；观察星空时，就可以联想到宇宙中星球的奥秘、人造卫星的飞行；观察五彩缤纷的烟花爆竹时，就可以联想到春天的百花园、仙女散花；观察音乐喷泉时，就可以联想到金色的稻穗、绿色的芦苇、婀娜的柳条……
二、在阅读中培养小学生联想能力
古人云"熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟"，学生联想能力不但要有观察、感悟生活作基础，还要有大量的阅读为底蕴。从一年级起我就设计、规划了学生的课外阅读：在一年级时我指导学生诵读著名的唐诗，并要求学生读《格林童话》《安徒生童话》等书目；二年级读《宋词》《一千零一夜》《叶圣陶童话》等书目。三年级读《爱的教育》《尼尔斯骑鹅旅行记》及儿童版《西游记》等中外儿童经典书籍…… 另外还列出课外阅读推荐书目，供学生和家长根据自己的兴趣选择，并提倡亲子阅读，为孩子创设良好的家庭阅读氛围。根据学情开设阅读交流课、阅读指导课，引导学生交流体会和分享收获。
在阅读教学中依据课文内容，我结合学生的生活经验和认知水平，给学生提供说和写的机会。在学了《春天来了》一课后，让学生仿照课文写诗，许多学生写得很有童趣。比如：春天来了，燕子跟小草说话了，说着说着，小草呀，从泥土里探出了脑袋……又如，在教学后让学生续写《小壁虎借尾巴》等。在课外阅读中同样可以引导学生围绕作品进行仿写、续写、创编。
在指导学生完成《假如我是……》这一习作时，让学生敞开心扉自由地说出自己的愿望：有的说自己想当一名考古学家；有的说自己想当一名宇航员，有的说自己想当一名科学家；还有的说自己想当一名探险家……这时学生兴趣浓厚，思维活跃，畅所欲言，无拘无束地结合自己积累的表象进行想象、构思。甲说："假如我是医生，我一定会钻研医术，救死扶伤，解除病人的痛苦。"乙说： "我要当一名正直的法官，秉公执法，为维护正义而战……"等等。于是学生尽情地展开想象的翅膀，发言生动形象，风趣幽默，他们用自己的语言尽情地表达出自己内心的感受，述说出自己的真情实感。另外，教材中的很多课文结尾意味深长，给人留下了遐想和思考的余地，可根据课文的内容，借助阅读让学生展开联想并续写课文，这样既降低了习作的难度，又激发了学生的写作兴趣。
寻找身边的感动作文范文第5篇
一、让学生学会观察身边的人和事
罗丹说：“美到处都有，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”语文教师应适时把握时机，引导学生观察自己身边的每一人每一事，激发学生热爱生活、观察自然、赏析世界的真情，学会把自己的所见所闻、所为所感，真实地记录下来。比如，指导学生写《我们的校园》，这篇习作看似简单，因为校园是学生每天读书、嬉戏的场所，可谓再熟悉不过了。但要写好这篇习作，并非易事。为了指导学生写好这篇文章，我首先提出观察要求，然后带领学生认真观察校园的每一个地方，引导学生按照一定的顺序用自己的话说一说，大家兴致勃勃，各抒己见。有的按照教学楼的空间方位顺序描述，有的按照观察的先后顺序描述，还有的绘声绘色地说学校的历史……我让同学们先口头叙述，然后全班同学进行讨论交流，最后再让同学们写一写。这样，同学们写出的文章不仅内容具体，而且叙述有序，条理清楚，抒发了爱我校园、美我校园的真挚感情。
二、让学生学会做生活有心人
叶圣陶先生说过：“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”学生习作能力的提高是一个循序渐进过程，要让学生的习作做到“言之有物”，教师从低年级起就要坚持不懈地培养学生做生活的有心人，只有多读多记多看，丰富阅历，不断积累，才能做到习作时有话可说，有“物”可写。
1．多读多记。阅读是写作的基础，也是生活的一部分。人们熟知的“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”以及杜甫的“读书破万卷，下笔如有神”等，都是说“多读”是提高写作能力的基础。阅读对充实写作内容、学习语言、拓展思路都有极大的好处。“多记”是学生积累词汇、句子的有效途径。学生有了一定量的知识积累和好词佳句的储备，习作时才能得心应手。但是“多记”的习惯不是一朝一夕能够养成的，教师要不断地加以培养，交给学生一些方法，还要努力完成课程标准要求的课外阅读量，有了阅读量做保证，学生才能从中汲取丰富的养料，为习作夯实基础。
2．多看多想。走进社会，融入生活，亲近、了解、认识大自然，向生活索取素材，培养学生求真务实的人生态度是指导学生写好作文的前提条件。大自然多彩多姿、奥妙无穷，农村小学生在接触大自然方面有着得天独厚的优势,带领学生走进大自然，是学生们最愉快的事。一年四季，大自然的景物各不相同。春天，小草发芽，各种花开了，老师可以带学生赏花，也可走进田间，让学生观察农民伯伯下田种地的神态、动作等。夏天，老师指导学生观察雨声、河水声，还有百花盛开，花红柳绿，到处呈现出生机勃勃的景象。秋天，庄稼熟了，放眼望去，一大片、一大片金黄色的田野展示着丰收的景象。在指导学生写《秋天的田野》时，我选择了一个风和日丽的日子和孩子们一起走进田野，在美丽的大自然中，孩子们去寻找秋天,闻到了秋的芳香，看到了秋的色彩。大自然的美丽场景被活化为生动形象的词语在孩子们笔下流淌——“阳光照射在金灿灿的谷穗上，显得更美了；金灿灿的谷穗在微风中摇摆显得更动人了；农家守护着金灿灿的谷穗，眼睛都笑眯了。”学生不仅感受了丰收的喜悦，还激发了他们表现美的欲望。
三、让学生写出真情实感
说实话，抒真情，亮出心灵的鲜活与坦荡；构思出属于自己的作文，体现鲜明的个性，展现“真”与“情”，这是鼓励学生个性化习作的内涵所在。
唐朝诗人白居易说得好：“感人心者，莫先乎情。”文章要想打动人，就要说真话，吐真情，讲真事。如果自己感情麻木，再美好的事物和情景也会视而不见，听而不闻；即使勉强应付，写出来的东西也是黯然失色，毫无生机与活力。朱自清先生的《背影》文字极朴实，写的也实在是很平常的几件小事：送我上火车，但这是在父亲实在是很忙，难以抽身的情况下送的。给我做了件紫毛大衣，但这是在家中光景很是惨淡的情况下给我做的。明知托茶房照顾我是白托，还要托，因为哪怕只有一线希望，父亲也要为孩子争取一下。给我买桔子是在他行动很不方便的情况下买的。这些平常小事一下见出父亲的好来。全篇没有一句华丽的语言，没有一个奇怪的句式，却感动了一代又一代的人。这就告诉我们作文只有说真话，抒真情，才能赢得读者，才有感染力。习作时把自己的感情融入描述的人事景物之中，描述对象就会变得有生命的灵动，平凡的变得神奇了，渺小的变得伟大了，不管是花草树木、鱼虫鸟兽，还是江河湖泊、沙石泥土，似乎都变得“人性化”了，也像人一样有自己的喜怒哀乐了。
寻找身边的感动作文范文第6篇
（广东省化州市第一中学525100）
【摘要】细节描写在刻画人物的性格、丰满人物的形象、连缀故事的情节、丰富作品的内涵、愉悦人们的心灵等方面具有重要作用。学会做生活的有心人，积极调动各种感官，巧妙结合各种修辞方法，变换多种角度，让真实富有特征的细节“活”起来，作文就会更出彩。
关键词 作文教学细节留心生活修辞
“党的十报告指出，解放思想、实事求是、与时俱进、求真务实，是科学发展观最鲜明的精神实质。这一精神在语文教学中的具体体现，就是教师要本本教语文、认认真真教语文。”〔1〕这一精神落实在学生的作文中，就是要求学生写真人、叙真事、描真景、抒真情、发真议、表真心。这一个个“真”，如何落实呢？
细节，是落实这些“真”的不二选择。
细节，顾名思义，就是生活中的细枝末节。而文章的细节，就是一个动作、一个神态、一句话、一次心理活动、一个印象等生动地揭示人物内心、有力地表达文章主题的细枝末节。它在刻画人物的性格、丰满人物的形象、连缀故事的情节、丰富作品的内涵、愉悦人们的心灵等方面具有重要作用。中国作协副主席李准曾说过：“没有细节就不可能有艺术作品。真实的细节描写是塑造人物、达到典型化的重要手段。”一个好的细节，可以起到“窥一斑而略知全豹，以一目而尽传精神”的奇妙作用。
但是，在实际的教学中，我们不难发现初中学生的作文大多数写得空而泛，内容不充实，情感虚假，缺乏动人的力量。究其原因,主要是他们的作文中缺乏细节描写。不少教师虽然找到了问题的症结所在，却无法对症下药，而学生也大多苦着脸说：“我知道细节很重要，但是´细´不起来呀！”那么，如何在教学中让学生学会让细节“活”起来，让作文更出彩呢？下面谈谈我在作文教学中的一些行之有效的做法。
一、留心观察生活，找到作文的活水源头。
陶行知先生曾指出：“作文是生活的一部分，它离不开生活。”〔2〕叶圣陶也说：“生活如泉源，文章如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。”〔3〕有些学生因忙于“学习”，缺少机会接触丰富多彩的生活，加上不会观察、不会发现生活中的真、善、美，往往写作文时，感到没有材料可写。“问渠哪得清如水？为有源头活水来”，文章是现实生活的反映，要想写好作文，首先要注意观察和感受生活，才能保证写作之泉源源不断。古人为了画老虎，深入险地在树上搭棚，日夜观察；也有人为了画牛，把自己打扮成牛，深入牛群，以便做到“以牛观牛”。“艺术来源于生活”，只有具备这种辨细察微的精神，我们的细节描写才会真实传神。如果视而不见，听而不闻，闭目塞听，就会把信息源拒于感官之外，大量精彩的、生动的、极其丰富的材料就会从眼皮底下溜走，从而在动笔写作时腹中枯竭，笔下羞涩。
例如习作《母爱》，有一个学生在文中写道：“妈妈很爱我，每天晚上我做作业时，妈妈都会给我端来一杯温牛奶。”但这个情节只是一笔带过，母爱当然缺乏动人的力量。我让他回去注意细心观察：妈妈给他端牛奶时，是怎样进门的，又怎样放下桌面，对他说了什么，目光怎样，还有没有其他动作……后来他在修正的作文中写道：“门，轻轻被推开了，妈妈悄悄地探了个头进来。看见我望着她，她顿时像个犯了错的小孩子那样涨红了脸，她一脸愧疚地说：´没打扰你吧？给你端杯牛奶，我很快就走。´她轻手轻脚的走到我的身旁，拿着牛奶杯子往脸上贴了贴，再把它放在桌子上，说：´不烫了，你先把它喝了吧，要不就凉了。´……”一个慈爱的母亲形象顿时跃然纸上，母亲对儿子的爱便在那一言一行的细节中表露无遗。这得益于他回去留心观察，做生活的有心人，把人物那些最具本质特征的细节逼真而又鲜明地呈现出来了。
若没有留心生活的习惯，任凭学生如何冥思苦想，也是无法写出动人的细节的。因此，学生要对生活充满热情，去捕捉普通而有意义、平凡而又闪光的人事景物，丰富自己，充实自己。教师要引导学生深入生活领域去寻找习作的材料，努力让学生回忆生活情境，还原生活细节，学会用自己的双手自由描绘五彩缤纷的生活。“让他们用自己的目光和心灵在丰富多彩的现实中，无拘无束地品味人生、体验真情，让作文充满灵动和魅力，从源头上杜绝´假、大、空、套´的问题。”〔4〕正如叶圣陶所言：“文字里要有由写作者深至地发见出的、亲切地感受到的意思情感，而写出时又不能漏失它们的本真，这才当得起´精密´二字，同时，这便是好的文章。”〔5〕
生活是作文之本，每一位教师都应该将生活融进写作教学，让学生走进生活，寻找素材；让生活走进作文，放飞心灵。只有这样，学生的写作水平才能得到切实提高。
二、动员各种感官，找到写不完的精彩。
成功的细节描写离不开对事物的细致观察。要使文章描写得生动形象，首先要有一双能发现美的眼睛，并在观察事物的过程中，充分调动自己的其它感官进行综合感受。但多数学生在写作文时，通常只懂得把自己看到的写下来。写公园无非是五彩斑斓的花，堆积的假山，清澈的喷泉；写校园便是高大茂盛的树木，碧绿的草地，宽阔的操场，雄伟的教学楼；写人便是乌黑浓密的头发、黑珍珠般的眼睛、樱桃小嘴和合体的衣着……写者搜肠刮肚难绘美景真人，读者司空见惯倍感空洞无聊。
其实，我们每个人感受事物时，用到的不仅仅是眼睛，还有其它必不可少的工具--耳，口，鼻，手。而它们同样是作文的好朋友。名家们的作品之所以拥有动人的力量，且久传不衰，正是得益于他们善于打开自己的感官，调动视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉，去充分感知一切。
如朱自清的《春》，作者不但看到了春（朗润的山，涨起来的水，红起来的太阳，钻出来的小草，开满了花的树），也尝到了春（花里带着甜味儿），还听到了春（蜜蜂的嗡嗡声，鸟儿宛转的歌声，牧童吹的短笛声），嗅到了春（新翻的泥土的气息，青草味，花的香），甚至触到了春（像母亲的手抚摸着你）。正是因为作者调用了听觉、视觉、味觉、嗅觉和触觉进行感受、进行写作，才把春天写得有声有色，可闻、可观、可感，才使得整篇文章显得趣味十足，令人百读不厌！
学生充分打开自己的感官去感受这个世界，知道看到什么东西，知道听到什么声音，尝到什么滋味，嗅到什么气味，摸到什么质地，真真切切地感受了这个世界的无限魅力，也就能在写作中把不同的感觉器官感受到的不同东西写下来，找到写不完的精彩！有个学生在《校园的一角》中写道：“这是校园里的´世外桃源´。爬山虎随意舒展着它们的触须，爬上围墙，还攀上了墙外人家的防盗网，企图一尝人间烟火；牵牛花在藤蔓上悠闲地吹着它娇嫩的紫喇叭，还不时散发出淡淡的芬芳；飞倦了的鸟儿钻进爬山虎浓密的藤叶间小憩打盹，偶尔有一两个´吱吱´说着梦话；蜜蜂嗡嗡，兴高采烈交流着它们今天的收获；蝶儿蹁跹，舞着它们斑斓的翅膀上下翻飞，似乎在争夺着´舞林高手´的称号……”他动员各种感官，把校园的一角写得生机勃勃、妙趣横生、精彩无限，令人向往不已！那一个个细节，犹如颗颗闪光的星星，让文章绽放出迷人的光彩。
三、巧用多种修辞，刻画出更鲜活的形象。
“修辞就是选择最适合表达需要的语言手段来增强语言的感染力和说服力，以提高表达效果的一种运用语言的手法。例如比喻可以使事物具体化、形象化，而且可以节省笔墨，使语言精练明快；拟人可以使作文更形象更生动更鲜明；夸张能夸张说话人的语气，还能启发对方的想象力，从而突出要说的意思；对比，可以突出描写对象的主体的特征”〔6〕……巧用修辞手段，能把细节写好写活。
鲁迅的作品《故乡》，运用了肖像对比、语言对比、动作对比，通过对比，生气勃勃、热情开朗、勇敢善良的小英雄与苍老贫困、因循守旧、麻木迟钝的木偶人跃然纸上，并形成极大的反差，作者对闰土的同情以及对帝国主义侵略者、对封建社会制度的谴责与憎恨便不言而喻了。
又如《鲁提辖拳打镇关西》，我们一定不会忘记嫉恶如仇的鲁提辖，一定不会忘记他打死镇关西的那畅快淋漓的三拳。“扑的只一拳，正打在鼻子上，打得鲜血迸流，鼻子歪在半边，却便似开了个油酱铺，咸的、酸的、辣的一发都滚出来”，“提起拳头来就眼眶际眉梢只一拳，打得眼棱缝裂，乌珠迸出，也似开了个彩帛铺，红的、黑的、紫的都绽将出来”，“又只一拳，太阳上正着，却似做了一个全堂水陆的道场，磬儿、钹儿、铙儿一齐响”。“油酱铺”“彩帛铺”“全堂水陆道场”三个喻体，把鲁提辖拳头力度之大、镇关西受伤之重写得生动形象，令人拍案叫绝！
我在教学这些课文时，特意让同学们反复朗读并讨论交流，充分体会修辞手法在细节刻画中的重要作用，并随堂进行片段写作练习。同学们的写作令人惊喜不已！
“妈妈静静地看着我，她温柔的目光像蚕丝一样裹着我；爸爸却在一旁猛吸着烟，偶尔扫视过来的目光，犹如两把利剑。”学生运用比喻和对比的修辞手法，写出了母亲的温柔，突显了父亲的严厉。
“他悄悄来到了教室，仿佛脚下踩着一片轻云。”运用比喻的修辞手法，写出了“他”来到教室的无声无息。
“这张38分的试卷有千斤重，快要把我压成肉泥了。”这里运用夸张的修辞手法写出了学生所受打击之重。
……
学生学会巧妙运用修辞手法，就能把细节描写得越发生动，人物形象刻画得越发鲜活动人。
四、变换多种角度，增加多姿的层次。
“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，看山如此，对于同一细节，也可以从不同角度、多个层面来考虑。因为同一处景物，同一个人，同一件事情，观察的角度不同，观察的时间不同，观察时的心情不同，观察的结果都不一样。赵丽宏三次到周庄，虽然都是在春天，但第一次是仲春，第二次是初春，第三次是温暖的春夜，看到的周庄也各不相同，由此写成了脍炙人口的《周庄水韵》。
学生在写作中，善于变换角度进行写作，能增加层次，文章会更加摇曳多姿。有个学生写母亲的目光：“妈妈果然站在我的床边，眼睛愣愣地看着我。那是什么样的眼神啊！我在这眼神的普照下，顿时有种异样的感觉：我好像变成了一个襁褓中的婴儿，在酣然入眠，感动得母亲满脸都是幸福；一会儿，我好像又变成了一朵俏丽的月季花，激动得母亲绽开了笑颜；一会儿，我好像又变成了一幅五彩的画，母亲陶醉得在那儿欣赏啊欣赏！”在这样的细节中，变换角度让文章显得摇曳多姿，也容易使读者与作者达到情感上的共鸣，因而也最容易感染读者。
总之，“于细微处见精神”，作品中的细节，就像活人身上的细胞，是艺术作品的灵魂，在文章中的作用是非常重要的，任何一部成功的作品，任何一个重大的主题，任何一幕动人的情节，都缺少不了一定的细节描写。实践也证明，细节描写能将身边不经意的事和人写活，让人感觉到平淡的生活其实是那样的富有情趣！如果我们在教学实践中培养学生树立细节意识，教会学生如何让细节“活”起来，让他们找到打开话匣子的钥匙，在细节描写的训练中，让他们尝到成功的乐趣，他们的作文就会越来越精彩！
参考文献
〔1〕语文建设编辑部.语文建设〔J〕.教育部语言文字报刊社,2013（01）:4
〔2〕强光峰主编.让教学更生活〔M〕.西南师范大学出版社，2011:144
〔3〕强光峰主编.让教学更生活〔M〕.西南师范大学出版社，2011:148
〔4〕强光峰主编.让教学更生活〔M〕.西南师范大学出版社，2011:134
寻找身边的感动作文范文第7篇
一、广泛阅读经典,创设“知识平台”
“读书破万卷,下笔如有神”。阅读积累有重要意义。阅读可以促进学生正确地认识生活,得到间接的生活经验,从中汲取习作的材料。因此要想让学生认识生活,表达生活中的真、善、美,必须借助于广泛阅读。小学生首先应向书本学习,书本是教学生写作的最好老师,学生应背诵教材中好的词句、经典段落。学生阅读还要向课外书籍进军,不能只局限于看作文书和自己感兴趣的书籍。学生阅读时,除了背诵好词佳句外,还可以搜集优美文段摘抄下来,积累语言。教师可以让学生自设一个《摘抄本》,把平时在阅读中读的好词名句摘抄在本子上,然后和同学们进行交流。学生通过相互交流再次扩充词汇,达到积累的目的,为日后的写作做好最充分的准备。这是小学作文教学“生活化”的基础,也是前提。
二、留心观察生活,创设“发现平台”
生活是多姿多彩的,尤其在孩子的眼睛里,一沙一世界,一花一天堂,他们比成年人更容易被生活陶醉。让学生走出课堂,走进生活,参与生活,体验生活,产生“不吐不快”的欲望,让写作成为学生生活的需要。这是小学作文教学“生活化”的保证。我在平时的教学中不断向学生灌输“处处留心皆学问”的道理,因势利导,让他们留心观察生活。比如:上半年我乡进行道路大整修,堵车现象时有发生,住得远的学生不免常迟到,我便抓住这一契机,引导学生留心观察堵车时的情况,并把自己的所见所闻所感所思写下来。有过类似经历的学生写出了《等车记》《今天我迟到了》《堵车百态》等,不仅真实地写出了堵车时的场面,而且把急着上班、上学人们的神情、语言、心理描写得活灵活现。小学生的有意注意尚处于萌芽阶段,往往缺乏主动观察与发现的能力,生活中的很多亮点就这样流水般悄悄溜走。教师要善于引导学生捕捉素材,指导学生及时撷取生活的浪花,把所见所闻所思所感无拘无束地写下来。此时习作,自会水到渠成。平时我教学生随时记日记、写随笔的方法,可长可短,只要及时记录下自己眼中的世界,心中的感想即可,然后定期开展“日记擂台”“随笔乐园”等活动,让学生充分展示、体验习作乐趣,互相开启观察之门,培养了一批善于观察生活的小能手,习作素材自然越来越广泛、自由、有深度。
三、快乐参加活动,创设“实践平台”
“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。”生活是写作的源泉。作文的内容源于生活实践,没有对生活的细致观察与用心体会,就不会有真情实感的作文。对于生活,单单引导观察和认识还不够,我们还要有意识地引导学生积极参加实践活动。一是游览大自然:带领学生走进大自然,观察大自然的花草树木、日出日落、山河田园、蔬菜瓜果……并尽可能让学生去看一看、摸一摸、闻一闻,让学生有物可写,借景(物)抒情。二是剪辑“社会生活”:引领学生走进社会,记录社会见闻、热点透视,让学生有感而发。如双休日调查当地环保,写些感受等。三是锁定“家庭生活”:引导学生立足家庭,品味家庭生活的情趣,感受家庭成员的亲情,让学生有情可抒。四是扫描“学校生活”:让学生的“慧眼”捕捉校园动态或多彩的生活并“忘情而作”,有感而发。如节日组织拔河比赛,教师节制作小贺卡……比如:上学期学校组织了一次实践劳动,孩子们第一次离开家长过集体生活,既新鲜又兴奋,全身心投入到了这种实践活动中,同学关系空前融洽。回来后,我抓住这一契机,先不谈习作,而用整整一节课让他们畅谈下乡一周中难忘的人和事。孩子们没有“要写作文”的心理负担,畅所欲言,七嘴八舌争先恐后抢着发言,在学生兴犹未尽之时,我趁热打铁鼓励他们自由选材、自由表达,把这些难忘的人和事记录下来,作为小学阶段校园生活中一段美好的回忆。学生兴致很高,写得很开心,习作内容空前丰富,体裁各异,达到了百花齐放的喜人场面,连最怕作文的学生也写得妙趣横生。此外,我还针对学生爱玩、求新、求异的特点,经常开展一些趣味游戏或体育活动,让他们自主选择项目,自己策划,自己主持。如学生组织模仿《幸运52》中的“幸运搭档”游戏。我提醒他们注意观察大家在活动时的各种表现(神情、动作、语言、心理等)以及场上的气氛。而后,让孩子们在轻松愉快的气氛中挥笔写下活动过程中最难忘或最有趣的一个小片段,这样,学生往往能一挥而就,而且效果总是出奇的好。
四、尽情展开想象,创设“联想平台”
学生有了生活体验,并不等于他们在每次习作训练中都会获取和选择恰切、典型的材料,他们还会感到“没啥写”。其中主要原因是学生缺乏认识生活和语文表达能力,想象能力。叶老曾说过:“心有所思,情有所感,而后有所撰写……”这里的“思”和“感”。就是对客观生活的认识和思考。《新课标》提出:“要激发学生想象,鼓励写想象中的事物。”富于幻想是孩子的天性,在他们的脑子里总是充满了对世界、对未来、对一切事物的奇思妙想,我们要充分利用孩子的好奇心,鼓励孩子“异想天开”。当然,这里的“想”不是无中生有的凭空捏造,它是以学生的知识积累与生活积累为基础的合理想象。教师除了平时应引导孩子们留心观察生活,广泛阅读文学作品和科普作品外,还应充分结合有关课文的教学发挥学生想象,抓住时机激发学生的灵感,有计划、有目的地设计安排想象作文训练。比如:学完《凡卡》《穷人》等课文后我让学生进行续写。对于一些课文中省略的片段,让学生进行补白。更多的是让学生写自己的幻想生活,写自己的梦、自己的未来、未来的事物等,还用编写童话故事、科幻故事,听音乐想象故事,图形、文字组合故事等形式进行训练。让学生插上想象的翅膀,自由快乐地飞翔在作文天地里。事实证明,创设想象平台将带给孩子们思想飞翔的快乐。生活不但是习作的源泉,而且是想象的凭借。根据一个简单的生活情节,往往可以想象出一个形象生动的故事来。生活也是学生童话故事的源头活水,教师鼓励学生将身边的事,有意义的活动编写童话故事,奉献给大家,学生会受到启发,得到教育。在生活化习作教学中,教师还可以启发学生用科学的知识来解释自然现象、社会现象,也可以给自然现象、社会现象以合理科学的想象,写成科幻作文,鼓励学生去探索大千世界的奥秘。
五、引导关心时事,创设“思考平台”
众所周知,写作能力是语文素养的综合体现。《语文课程标准》明确指出:“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。”作文教学还应多指导学生关心时事,拓宽视野,培养学生对人生、对国家大事的一些关注与思考,在此基础上进行习作训练。小学生写这类作文难度较大,因为它远离我们,不是亲眼所见,所以往往不是泛泛而谈,就是套话、大话、空话连篇。如何引导学生对热门时事进行关注并产生思考呢?首先得让学生多留心时事报道、新闻评论,对有关事件有个感性的了解,然后结合身边的人或事进行描述,写出切身感受,写出自己的思考,文章就能感染人,就算成功了。如,汶川大地震,除了那里的当事人,谁都没有经历这一事件。但我们进行了捐款活动、亲身经历了五月十九日“全国哀悼日”。我就引导学生写自己学校、班级的捐款活动,写自己父母亲人、亲戚朋友如何关注灾区,如何参与到关心灾区、捐款捐物之中,写细、写活,写出切身感受。我还拟了《坚强》《感动》《致灾区小朋友的一封信》三个题目,让学生选择练习。通过此类训练,取得了较好的效果。
六、品尝成功欢乐,创设“共享平台”
正如苏霍姆林斯基说的:“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量,它可以促进儿童好好学习的愿望。”我们只有不断为每个学生提供成功的机会,让他们体验成功的愉悦,才能帮助学生树立起写好作文的信心。正如叶老说的:“写作的根源是发表的欲望,正同说话一样,胸中有所积蓄,不吐不快。”心理学研究表明,无论是谁,都有一种渴望别人认同自己劳动成果的心理。因此,作文教学中应尽量创造让孩子们进行自我展示的机会和空间,让他们的作文多得到些认同,少一些挫败感,使他们品尝到成功的欢乐。首先在习作批改中应尽量挖掘“亮点”,多一些肯定成功的赞美语与亲切的指导语,让学生在关爱的批语中提高认识,明白写法。其次,让学生学会寻找自己作文中的“亮点”。作文写完后让学生自己先评,或用词造句,或段落安排,或开头结尾,要求找出一两处(学困生)、两三处(中等生)或三处以上(优秀生)令自己最满意的地方,并写上为什么。学生通过反复阅读,一词一句去寻找自己习作的“亮点”,反复思考、品尝自己的得意之处,并且改回不足之处,这样,学生不仅得到了自我评价的快乐,还养成了认真修改的好习惯。最后,在讲评课上,让学生把自己习作中的“亮点”在小组或班级中进行交流、展示、共享。这种展示与共享不仅可以获得老师和同学的激励,而且可以获得成功的满足和快乐,提高习作的兴趣。我还把一些有特色的习作及时推荐给班级黑板报、学校学习园地、广播站以及一些报刊杂志,进一步燃起学生习作的热情。
寻找身边的感动作文范文第8篇
温暖似光，照耀着我们的人生;温暖似水，平静着我们的心灵;温暖如阳光，陪伴着我们成长……下面给大家分享一些温暖作文高一800字，希望对大家有帮助。
温暖作文高一800字1温暖无处不在。温暖的话语，像秋风拂过面庞，清凉、舒适;温暖的拥抱，像一个大大的暖炉，温暖内心;温暖的笑容，像一缕阳光，照亮了心房……
母亲给我的温暖，胜过了一切。在期中考试成绩出来后，我的名次排在年级第23名，并没有达到自己预定的目标，也没有考过小学时的好朋友小W。数学的失利像一把锤子，一下下敲击着我脆弱的心灵，泪水已经漫上了眼眶，也模糊了视眼。这时，熟悉的脚步声响起了，哦!母亲来了。慌忙中眨眼，泪水扑簌簌落下，濡湿了我的手背。母亲悄然推门而进。
母亲没有批评，也没有指责。她用那样轻柔的声音告诉我：“宝宝，没事的，妈妈要求的年级前30名已经完成了，不是吗?这次就算没有超过小W，但是我相信你，下一次你一定会超过他的，妈妈相信你。”母亲的话，很柔，多么的温暖。母亲的话，满是信任，多么温暖的话，心中的锤子，仿佛轻了一些，我含泪点头，泪水依然止不住地扑簌簌往下。
随之而来的，是母亲的手，那带着薄茧的指腹，轻轻抹走我的泪水，又张开了双臂，我扑了上去。母亲的怀抱，依然是那么的温暖，那么的舒适。在母亲怀中，母亲摸了摸我的头，就这么抱着我，然后慢慢和我分析这次数学没能满分的原因。我边听边感受着母亲的温暖。心好像又静了一点。
在分析完所有问题，并且一一为我找出了解决的办法后，我缓缓抬头，映入眼帘的却是母亲的微笑。一瞬间，只觉得繁花仿佛都失去了颜色，只剩下那母亲展现在我眼前的温暖微笑。心中的重锤，一下子分崩离析;又有了一抹不强烈刺目，却又有力的阳光照亮了心房，那是母亲温暖笑容的力量。来自考试没能考好的所有负面情绪全部散尽，留下的只有全身的温暖和满满自信。
如果温暖可以出现，那世界一定更加温情，因为温暖，无处不在。让我们珍惜温暖的瞬间，趁繁花还未开至茶靡，趁飞机还未起飞，趁我们还能伸出双手拥抱彼此，趁我们还有呼吸，让我们去给予温暖，同时自己也获得温暖吧!
温暖作文高一800字2时间飞逝，轻风锁不住流云，流云得逞了岁月。
转眼间我已经从刚入学的小女孩变为了今天放任不羁的少女。站在青春的交叉口回头看，莫将遗憾填满空隙，而我却让多姿多彩填满了空隙。“铃、铃、铃，上课时间到了，请同学们迅速回到教室准备上课。”这个我已经听了千千万万遍的话，再次在我耳边响起，我的视线随着英语老师走进教室。
她那时是简单的马尾，白皙的面庞，婀娜的身姿，平凡而普通，却给我一种莫名的亲切，似是前世的缘，勾勒着我悸动的心，我与她似乎被某根银丝相连。人的一生大部分时间都用在了学习上，所谓“活到老学到老”，我的学习皆因这位老师而不同。
我的入班成绩排在59名，要知道身在一个70多人的庞大班里，这个成绩使我非常丢脸，我的各科老师都在批评我，唯独只有她不但没有训斥我，反而来安慰我，可是一想到我那么努力然而成绩一般时，我甚至觉得自己就是在做无用功，这个想法在我的脑海里持续了很长一段时间。直到有天她来到我家给我讲功课，她推开了门没有说话，悄悄地坐在我身边，迟疑了片刻后，她突然给我一个拥抱，她那拥抱是如此温暖，她一脸不甘心的说：“为什么你那么努力，但成绩却一直不好呢?”我伤心的说：“因为我不聪明，而班里的那些人只要稍微一努力，成绩就上去了，如果我再不努力，会被他们远远甩在身后。”她慈祥地又安慰我“如果一个有翅膀的孩子，不努力地奔跑，她肯定会被那些没有翅膀，但仍然坚持不懈的孩子们超过的。”我忽然觉得眼睛已经模糊不清了，看不清眼前这个慈祥的面孔……于是我不断努力，认真听课，按时完成课下作业，比别人加倍努力。
过了几天，我感觉成绩有所提升，我就更加努力了，因为我想留住岁月，不让遗憾填满空隙。
现在想起“天都峰这么高，人世间的一切都如此渺小”每次想到这里，她的模样就会在我的脑海中清晰出现——简单的马尾，白皙的面庞，婀娜的身姿……我希望时光的美好永远伴随着我，鼓舞着我，就像那寒冬中一丝温暖，虽小却足以让我度过每一个冬天。
轻风锁不住流云，流云得逞了岁月，而我即便锁不住流云，又得逞不了岁月，但我有你——我的老师，足矣!
温暖作文高一800字3冬天，一个温暖人心的故事悄然发生…
那天天空飘着小雪，我漫无目的地走在楼下的小街里，听到街边的小贩吆喝“来来来，走过路过不要错过!”“快来看一看啊……”路人被叫卖声吸引，都围上前去打探价钱，看着这幅热闹的画面，我原本阴郁的心情也渐渐好转了许多。
就这样漫无目的地走，不知不觉间已然走到了街道的尽头，我无奈地笑了笑，自己总是会出神想一些与现在不相关的事情，这也是我做事不专心的主要原因。当我回头准备回家的时候，却看见了一位保洁阿姨，她并没有戴手套，因为离的有些远，看不清她在看什么，好像是在墙壁上撕广告纸。我走近了一些，看见她的手已经冻的通红，但她好像什么也感觉不到，只是在那里奋力地撕广告纸。当她走到下一个街口，看到墙上的一张广告纸时，手指呆滞了一会，随后眨眨眼，看看上面的字，将悬在空中的手放了下来，摇摇头，叹了口气走开了。我睁大眼睛看着这一切，不明白保洁阿姨为什么不撕那张广告纸。那张广告纸上到底写了什么?
因为我和那张广告纸隔了一条小马路，我也没有贸然闯过去，过了两三分钟，又来了一位保洁阿姨，她的动作和前面的那位阿姨一样，仔细读着广告纸上的内容，也同样摇摇头离开了。这时候我心里的疑团就越来越大了，那张纸到底有什么“魔力”?我百思不得其解，决定自己去看看，当我走到那张广告纸前，读到广告纸上的内容时，眼圈不禁泛红了。我抬起头小声地读着上面的内容“赵雨，女，5岁，于X年X月X日走失……”起初，我心里充满了同情和担忧，这是多么不幸，她的父母会着急成什么样子啊!但是，最后我的心里却突然感受到了一种温暖，因为我目睹了两位保洁阿姨的表情和动作，她们也替这个孩子和这个家庭感到悲伤，她们的心里肯定也经过了纠结，到底是撕，还是不撕?但最后她们都选择了不撕，我为她们的决定感到庆幸，如果撕，那么这位女孩找到的可能性会越小，女孩的家人会越来越失望。如果不撕，会让更多人看到这篇寻人启事，总会有热心的人帮助，或许就会有奇迹发生。
在发生这件事以后，我渐渐地感到没有那么冷了……
温暖作文高一800字4夜幕降临，夕阳沉到山的那一边。一阵阵冷风吹过，高楼里也亮起了星星点点的光。教学楼里，传来一阵阵笑声，给这个寒冷的夜增添了几许温暖。
原来有间教室里聚集着许多学生和老师，他们要在这里给一位老师开生日派对。
大家都在精心的布置着场地：有人在画黑板报，有人在整理桌椅，有人在准备气球，有人在挂彩灯。教室里虽然闹成一锅粥，但却洋溢着温馨、友爱与幸福。许久没有见面的老师和学生们似乎有说不完的话。话语中，洋溢着老师对我们的关注。
布置好教室后，学生们又去摆蛋糕、水果、零食。有人边准备边偷吃，老师发现了后哭笑不得。干活时，大家娴熟而又忙乱。当奶油蛋糕混合着巧克力饼干的香味飘来时，餐桌便成了温暖的心脏，一群人围聚在一起，催促着快点开吃。同学们的影子挤满了白墙，忽大忽小，斑驳摇曳。一阵风吹过，“叮叮当当”的铃声为我们增加了美妙的配乐，温暖也渐渐扩散出小小的教室。
这位老师突然端起一盘香甜的蛋糕向教室外面走去。我们都十分茫然，不知道老师要干什么，便偷偷跟了过去。一直跟到保安室。哦，原来老师是想着守门的保安啊!
这温暖的小盘子赶走了些许寒冷，跟随着老师进入了保安室的门。保安叔叔那饱经风霜满是皱纹的脸突然间笑开了花。他忙从椅子上站了起来，连连道谢。他吃着蛋糕，眼角隐隐有眼泪流出，不知是不是风太大的缘故。蛋糕顿时让保安叔叔这冷寂的小屋热乎起来……
隔天早上，我走到校门口的时候，听见昨天的保安叔叔在跟保洁阿姨聊天：“我只是一个保安，一个没有多少人瞧得起的职业。昨天学校老师有派对，竟然还给我送了蛋糕，好久没有人对我这么好，真的很感动，很感动……”说着说着，他哽咽起来了。保洁阿姨羡慕地说：“这还是老师会关心人啊!”
在深秋，黑夜里，一点小小的关心能让人感受到如此动容。老师给保安叔叔送的不是蛋糕，是温暖和爱。当寒冷来袭时，我们每个人都需要传递温暖和爱，让需要的人得到这份欣喜。
温暖作文高一800字5温暖是灯，照亮前行的道路;温暖是清泉，滋润干涸的心灵;温暖是火苗，点燃全新的希望。
窗外，淅淅沥沥的大雨敲击着大地，响起阵阵曲调，扰得人心烦气躁。窗内，铃声大作，学生们蜜蜂出巢般跑出教室，生怕雨越下越大。我却并不操心，反正家离学校那么远，不如等到雨停再回家。妈妈，大概不会来接我的吧…
教学楼旁站着许多打着雨伞的家长，“他们中会不会有一个人是来接我的呢?”我自嘲的想着。但我随即就否定了这个猜测，毕竟早上出门前还因为考试大吵了一架，妈妈脾气又倔，没准现在还在打麻将，看到下雨也不会担心我的。熙熙攘攘的学生们焦急地寻找着家长，个个都脸色急切的，看到了家长，开心的跑到伞下去躺雨。
雨越下越大，刚刚还细如牛毛的雨丝，转眼间变成了黄豆般大小的雨滴，雨点争先恐后的向下冲，砸到地面，溅起一圈圈水花。人陆陆续续的都走光了，最后只剩下我一个人无措地站在空荡荡的走廊上。走廊里只有一只橘黄色的灯泡，偌大的夜幕中只有这一点光亮给我作伴。等啊等，雨丝毫没有减弱的趋势，夜晚下着雨的空气冰凉刺骨，我蹬蹬脚，哈哈气搓着手，想着“雨快停啊，雨快停啊!”我嘀咕着“下这么大雨，我妈还真不管我了!”心里越想越气愤;难道考试分数就那么重要?难道睡觉比不上熬夜做题?难道别人家的孩子就次次考试都能拿高分?这样想着，便恶狠狠的蹬脚。蹬累了，靠在墙壁上，一股深深的无力感涌上心头。