医学生职业规划
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医学生职业规划范文第1篇
1.1就业指导与职业教育脱节
医学教育与学习具备特殊性，且较为复杂。若忽视对医学生的就业指导及职业规划教育，可导致较多问题[2]。大多医学院校就业指导工作未将医学教育的特殊性及职业的特殊性相结合，导致就业指导工作开展不顺利，甚至导向错位，无法对医学生就业起到较好的促进作用。大多医学院校突击进行就业指导，且在进行就业指导工作时，仅在教育阶段及临近毕业时对医学生进行就业指导，而忽略医学生在大学学习过程中的职业教育及职业规划，造成部分医学生就业观念淡薄。与此同时，在对医学生进行教育时，所采用教学方法主要为理论教育，而忽视实践能力、指导及操作等方面的教学，且师资队伍较为简单。医学院校低年级医学生大多缺乏学习动力，且对未来没有规划，而即将就业医学生则在考虑是否应继续学习，选择职业时犹豫不决，且临床实习时态度松懈。部分医学生过于自信或自卑，导致其在就业时产生焦虑、逃避等不良情绪，对择业及职业发展造成不良影响。
1.2择业多元化、择业意向不稳定
随着经济水平的逐渐提升，社会多个领域产生巨大变化，人们的观念也逐渐转变，大学生思想水平随时代在进步。医学生职业格局及职业价值观逐渐多元化，但总体来说，医学生职业选择及职业价值观仍未成熟。若在择业产生疑惑或矛盾，可能导致择业意向模糊，稳定性及适应性较差[3]。与此同时，部分医学生过于着重经济效益，导致择业较为随意，易放弃，或不愿从低岗位做起，选择继续学习逃避就业压力。医学生在选择工作时，择业技巧不够或不知如何进行决策，择业随意多变。用人单位在选择时对其印象不佳，导致就业难度增加，难以顺利就业。部分临床医学生对工作期望过高，在职业选择性增加时，倾向于大城市及大医院，而忽视其他工作，也可造成就业困难。学生对就业指导不认同，说明部分医学院校所进行的就业指导形式、方法未满足学生择业及职业发展需求，对其未起到较好指导作用。
2原因探讨
学校教育及医学生均对职业规划教育及就业指导理解不足，从而导致误区。大多高校管理者及教育者们认为仅在毕业后才需考虑就业指导及职业规划问题，在校期间进行职业规划为时过早。观念上的误區及落后可导致医学生忽视职业规划教育，部分医学院校仍采用初期职业教育，仅在临近毕业时进行就业指导，或仅对高年级医学生进行就业指导及职业教育。而在大学学习阶段忽视对医学生的职业规划教育，仅开设理论知识课程。若未正确进行就业指导及职业规划教育，可能干扰对医学生就业选择，对其发展方向造成较大影响，且对医学生职业生涯发展及变动造成不良影响[4]。因此，医学院校应正确进行就业指导工作，开展医学教育工作。此外，部分医学院校就业指导工作大多由相关工作人员在临近毕业时开展，且仅限于职业辅导及教育。因从事职业教育老师指导专业性较差，且指导水平有限，部分问题无法较好得到解决[5]。若医学生在选择职业时产生困惑，或需放弃所学专业重新进行选择时，难以提供意见，无法较好解决问题，从而导致就业指导工作无法顺利进行。因此，现行医学生就业指导工作无法较好满足医学生就业需求，部分院校甚至采用思想教育替代就业指导教育，导致学生对就业指导及职业生涯规划教育难以产生学习积极性，甚至抗拒。
3加强职业发展与就业指导课程建设
3.1开展就业指导课程
职业发展与就业指导课程可有效提升医学生就业竞争力，因此，应正确开展就业指导课程，做好医学生职业发展与就业指导课程工作。其要点在于对医学生进行正确职业生涯规划，并结合就业形势及就业特殊性进行就业指导。通过对医学生职业生涯进行规划，并进行就业指导，可帮助学生提升学习主动性，并将职业与所学专业相结合，从而制定稳定而长远的职业目标，调动医学生学习积极性及主动性，为职业选择做好准备。与此同时，通过对医学生正确进行就业指导，可有效帮助学生了解就业形势，并学习就业技巧，还可有效提升就业、创业的相关知识及技能，调节不良情绪，从而保障医学生可顺利就业，减轻就业压力，并保障高质量就业。
3.2多样化教学形势
就业指导课应具备参与性、实践性、实用性等的特点，且对教学方法不断做出创新，尽量避免采用以往教学方法，应较为多元化。除在课堂上对医学生进行授课外，还可将职业特点、就业形势及专业特点等方面相结合，积极创新教学方法，探索灵活化、多元化及新颖化的教学方式。与此同时，还可进行师生互动，如课外拓展，体验教学等，可有效调动医学生学习积极性，让其参与到其中，从而提升教学效果，保障就业指导工作顺利进行。大多医学生人文社会知识及语言表达能力等综合素质较为薄弱，因此，应积极开展模拟实践活动，对其进行正确就业指导，可有效减轻医学生就业压力，增强工作能力，从而提升就业效果。
3.3提供常态化教学保障
医学生就业指导课程为特殊性教育课程，应做好教学管理工作，并提供教学所需的教学条件、教学经费及科学化教材等，可有效推动就业指导课程的顺利开展。医学院校应着重课程建设，保障就业指导课程可得到有效支持，且经费上得到保障，促进就业指导课程的顺利进行。医学生就业指导教材种类较多，且质量参差不齐，大多教材编写实践性及时效性较差，难以满足其学习要求，无法对医学生就业指导学习起到较好效果[6]。因此，医学院校可结合就业形势、就业特点等方面，并遵循科学性及合理性原则，编写适合医学生的就业指导课程教材。
4小结
为保障医学生就业指导工作的正确性，可对医学生进行社会实践教学，指导医学生将专业知识与社会实践相结合，并不断完善医学生就业指导课程。另外，调动医学生学习积极性，激发其创新精神，积极开展社会实践工作，从而提升医学生就业竞争力，促进医学生顺利就业。与此同时，加强医学生职业发展及就业指导课程建设，提升医学生综合能力及素质水平，可减轻医学生就业压力，提升就业竞争力，从而推动就业指导工作的顺利开展。
[参考文献]
[1]刘芳，冉素娟.浅析临床医学生职业生涯规划教育与就业指导[J].重庆医学，2010，39（5）：618-620.
[2]黄姗，何坪，周天寒，等.“供给侧”战略下中医高等专科院校就业指导课程改革探索[J].重庆医学，2016，45（20）：2867-2868，2880.
[3]谭苏.新医改形势下医学生就业的新思路[J].内蒙古中医药，2010，29（19）：78-79.
[4]李沛，周艳阳，黄蕾，等.四川省医学生农村就业意向及影响因素分析[J].现代预防医学，2016，43（12）：2300-2304.
[5]贾慧群，张永莉，王建辉，等.由医学生就业调查分析谈大学生就业指导工作[J].医学教育探索，2010，9（3）：377-380.
[6]张爱云，杜安强.医学生就业竞争力透析与就业指导课程建设[J].医学与社会，2010，23（6）：94-96.
（收稿日期：2017-02-21）
医学生职业规划范文第2篇
关键词： 专项招生计划 免费医学生 贫困地区招生
一、国家相关专项计划政策
为贯彻落实中央有关文件精神和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，2012年教育部、国家发展改革委、财政部、人力资源社会保障部、国务院扶贫办联合下发文件《关于实施面向贫困地区定向招生专项计划的通知》（教学[2012]2号），文件规定“自2012年起，组织实施面向贫困地区定向招生专项计划（以下简称专项计划），即在普通高校招生计划中专门安排适量招生计划，面向集中连片特殊困难地区（以下统称贫困地区）生源，实行定向招生，引导和鼓励学生毕业后回到贫困地区就业创业和服务。”
免费医学生是“我国连续三年在高等医学院校开展免费医学生培养工作，重点为乡镇卫生院及以下医疗卫生机构培养从事全科医疗的卫生人才”。免费医学生的招生是国家专项计划的具体体现和现实实践。
二、免费医学生培养现状对招生工作的反思
自2010年国家6部委联合下文开展培养免费医学生工作以来，全国各地方医学院校已经培养了5届学生，免费医学生在校就读期间享有免除学费、住宿费并补助生活费；在校期间助学金和奖学金方面予以倾斜；毕业后直接纳入编制，确保定向生到乡镇卫生院有编有岗；上级医院在选拔用人时，优先考虑定向生。在诸多优惠政策的倾斜下，学生在校学习期间往往存在以下三方面现象：
1.免费医学生的专业学习存在“积极性不高”现象
部分学生认为入学时已经签订了就业协议，毕业后有稳定工作，自己的大学在“保险箱”中度过，成绩好坏影响不大，学习态度有一定的松懈，学习目标不明确，直接导致学习积极性不高。
2.免费医学生的就业思想存在“稳定性不强”现象
昆明医学院的学者在一项研究中发现，免费医学生选择该专业的主要原因是经济和就业原因，分别占39%和30%；免费医学生没有明确的学习日标；79%的调查对象没有明确的职业规划；且长期、终身从事基层卫生服务的观念淡薄，许多学生还没有树立长期扎根基层卫生的信念，这与培养“下得去、用得上、留得住、干得好”的基层卫生人才的目标还有一定差距。
三、免费医学生招生工作改进方向
以上两种现象反映出免费医学生的职业认知和职业发展目标不明确，导致学生专业归属感不强，学习动力不足，甚至表现为找不到学习目标。从免费医学生的招生工作角度看，应该从招生宣传、生源结构等方面进行改进。
免费医学生的招收和培养工作不仅是基层医学人才培养的重要举措，还是基层医疗卫生服务体系构建的重要环节。在招生宣传工作中，要将各地区医疗卫生行政机构和基层医疗卫生机构一起纳入免费医学生的招生工作中，使免费医学生的培养、就业及今后人生发展的各个阶段都参与到招生宣传工作中，这样才能使免费医学生的招收体现实践性、规划性和可持续性。
在免费医学生的生源方面，目前招生文件中只提到“主要是农村生源”，既然是贫困地区定向招生专项计划，毕业后的就业岗位同样回到基层，在制订招生计划时应该将这个因素作为首要影响因素进行统筹。农村地区，尤其是贫困地区的生源对基层环境更熟悉，也更了解，自然有更强的归属感，定向基层工作的职业认同感更强，有利于稳定专业思想和职业发展规划。
贫困地区定向招生专项计划和免费医学生的招收和培养工作都是落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的具体政策，在中央提出深化体制改革，建立治理体系现代化的新形势下，结合新医改方针，需要地方高校在创新人才培养中不断与时俱进，为国家培养合格的社会主义建设者和可靠接班人。
参考文献：
[1]柏珂，王虹，陈勤，范生根.农村订单定向免费医学生的职业认同感研究[J].泸州医学院学报，2012，06：640-643.
[2]李杰，刘洋，陈丽丽.农村订单定向免费医学生专业认同、学习动机及其相关性研究[J].中国卫生事业管理，2014，10：765-767.
[3]王静雅，温金英.如何提高农村订单定向医学生的学习积极性――以赣南医学院为例[J].农家科技，2011，S3：36.
医学生职业规划范文第3篇
【关键词】医学生 职业生涯规划 就业指导
【中图分类号】G646 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）11-0027-02
职业生涯规划已成为高等教育的重要内容，是“以人为本”在高等教育中的深刻体现。医学生的职业生涯规划是指医学生能够树立正确的职业意识，客观分析自身条件和就业环境，明确职业倾向，确定适合自身发展的职业目标，最终为完成职业目标做出心理准备及时间安排的职业规划。
一 医学生职业生涯规划教育的重要性
当前，我国正处于医疗卫生体制改革的重要阶段。医学专业性强，就业渠道单一，大城市大医院人才济济，竞争相当激烈；虽然基层卫生事业已取得长足的发展，但是社区、农村等基层卫生部门人才匮乏；医学就业形势严峻并呈现下滑趋势。很多医学生害怕面对就业，将考研作为挡箭牌，忽视了技能的培养，影响了专业课的学习及实习，极易在日后的工作中产生医疗事故。职业生涯规划教育能够帮助医学生了解我国当前的卫生事业国情，最终实现卫生资源及人才资源的合理配置。
二 医学生产生职业困惑的原因
通过问卷调查及个别访谈可得出，医学生在学习中出现波动的原因主要有以下几个方面：（1）对自身认识不足。从心理学上讲，人的气质分为胆汁质、多血质、黏液质及抑郁质。职业生涯的规划必须要同自身的条件相结合，如果医学生缺乏对自身的气质、性格等各个方面的客观认识，职业生涯规划会变得简单化和理想化。（2）对医学行业认识不足，很多大学生的高考志愿是在父母及亲戚朋友的指导下填报的，入校时或多或少的带有抵触情绪，影响了专业知识的学习。（3）大学生家境情况不同，人生观、世界观、价值观相互影响。（4）由于是五年制，大四时看到高中同学纷纷就业，消极情绪明显。另外，当前医患紧张，也影响了医学生的从医信心。
三 当前职业生涯规划教育的现状
第一，职业生涯规划教育明显滞后，仅仅在临近毕业时开展。开展职业生涯规划课程的目的不是为了提高学校的就业率，而是保证医学生的自由、全面、长远的发展。就业仅仅是职业生涯的第一步，之后的职业发展才是重点。职业生涯应充分挖掘医学生的潜力素质，为其日后的横向及纵向发展提供帮助。在大学初期进行职业生涯教育，能够为5年的大学生活及未来的职业发展产生积极影响。
第二，职业生涯规划辅导有理论化倾向，缺乏实践性，不能体现医学特点。
第三，缺乏专业的职业生涯规划教育队伍。目前，职业生涯规划课程主要由就业指导中心教师及院系思想政治老师讲授。由于受专业和技巧的制约，很难指导他们进行合理的职业生涯规划，这就在一定程度上阻碍了他们的职业发展。
调研结果显示，八成以上的医学生认为开设职业生涯课程及职前网络教育、网络学堂是十分有必要的。大学生活及学习方式同高中阶段有着极大的不同，医学生必须要学会独立安排生活和学习的时间，如果缺乏有经验的人的指导很容易荒废学业。
四 医学生职业生涯规划教育的措施
1.建立和完善专业的职业生涯规划教育机构
设立职业生涯规划教研室。职业生涯规划课程同就业指导课是不一样的，后者是前者的组成部分。首先，应当加大对指导中心教师职业能力倾向测评及职业生涯辅导的能力，有计划地选送教师参加职业指导师的学习，提高工作人员的培训技能，建立一支稳定的、专业的职业生涯辅导队伍。其次，对院系辅导员老师进行基础培训，他们与学生接触最为频繁，便于对学生进行实时指导。
2.全程化培养
很多发达国家从高中阶段就开始普及职业生涯规划课程，其重要性可见一斑。而当前很多医学高校是在毕业前进行生涯规划课程，对学生的整个职业发展没有真正的指导意义。医学生从大四开始就相继开始临床实习，学业负担很重。在这个时期进行职业生涯规划，他们不能快速地将学到的知识投入实践。应当从大一开始，对不同专业的各个阶段进行有针对性的辅导，贯穿整个大学生活，实现职业生涯教育全程化。
对大一新生来说，由于刚刚入校，对职业有一定的预期目标，但又对未来5年的学习生活充满疑惑，不知怎样进行规划。自我认识是职业生涯规划的第一步。医学生的职业生涯规划容易受到外部环境的影响，这就要求他们能够正确地认识自己、了解自己。只有对自己的优缺点有客观的认识，才能做出行之有效的规划。为了使测试的结果更准确，应注重采用同学互评的方式，相互比较和了解。
对大二、大三的医学生来说，应加强职业道德教育和职业素质的培养。医学是一门专业性很强的学科，医学生走上工作岗位后服务的对象是人。因此要重点提高医学生的人文素养及思想道德水平。同时，应客观总结自身素质同职业要求的差距，有计划地加强对基础知识的学习，以提高科研水平。此外，还应邀请人力资源专家采用企业管理的理念讲解用人单位的人才需求。
高年级医学生处于学习任务比较繁重的临床阶段。在这个阶段，他们要完成专业课程的学习，还要完成实习工作，很多大学生还要准备考研及就业，应重点培养他们合理安排时间的能力，增加求职方面的辅导课程，提高求职技能，学会正确的处理医患关系，结合当前情况调整未来职业生涯规划，制定短期目标、中期目标及长远目标，最终实现个人发展同社会发展相结合。
3.整合社会资源
积极与社会上专业的职业生涯规划辅导机构合作。通过海报、社团活动及校园网进行宣传，定期开展讲座，引起医学生的重视。邀请优秀的校友回校开展讲座，回答学生关心的问题。引导医学生回访校友，参加社会实践，开阔视野，了解社会。加强与医院的联系，建立暑寒假实习基地，通过亲身经历，学会主动的适应目前的职业环境，积极调整职业规划。
职业生涯规划的重点包含自我认识、职业认识、职业定位及素养培训。医学大学生正处于成年初期、职业生涯规划的探索阶段。在大学阶段进行职业生涯规划教育能够提高职业意识，有利于学校教学、道德教育的培养，使学生在有趣、积极的辅导中受到潜移默化的教育，实现从大学到社会的角色转变，最终在未来的职业生涯中取得较好的发展。
参考文献
[1]于欢、胡威.刍议医学生职业生涯规划[J].才智，2012（3）：328
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医学生职业规划范文第4篇
[关键词]医学生、职业生涯规划、课程体系、霍兰德职业兴趣测评
[中图分类号]G647.38[文献标识码] A [文章编号] 1009 — 2234（2014）02 — 0158 — 02
[收稿日期]2014 — 01 — 21
[基金项目]齐齐哈尔市哲学社会科学规划项目研究成果，项目编号：（QSX2013-41YB）。
[作者简介]王莹 （1981—），女，助理研究员，法学硕士，研究方向：思想政治教育。
随着我国教育体制改革的推进及高等医学教育的飞速发展，医学毕业生的数量和质量逐步提高。由于医学的专业性强，就业口径相对狭窄，也导致了医学毕业生就业压力逐年上升。如何让医学生在强大的竞争中，具有自己的核心竞争力是医学院校教育者一直思索的问题。笔者在多年从事医学生管理和教学的过程中发现，许多学生对于“我能做什么？”、“我适合做什么？”、“我的职业理想是什么”等问题一直模糊不清，导致许多学生在大学的学习生活中没有明确的目的性，思维的混乱其导致行为的盲目，没有清晰的奋斗目标，也导致很多学生苦闷、彷徨、甚至破罐子破摔。因此，引导大学生在大学期间有效的规划学业、科学的选择自己今后职业发展的目标、对未来的职业进行合理的定位、有计划有针对的培养自己的就业能力就成为教育者要重点研究的课题之一。职业生涯规划作为大学生进入社会之前关键的一环，应得到社会、学校特别是大学生自己的高度重视。
1.医学生职业生涯规划的意义
1.1有助于医学生进行正确的自我分析
通过职业生涯发展规划理论的系统学习，用科学的测试方法和量表，让学生对自己的性格、兴趣、能力及价值观等进行全面深入的分析，充分的认识自我，看清自己的优势与特长、劣势与不足。从而找到职业倾向的切入点，通过科学的方法帮助学生找到自己喜欢做的，并且愿意为之努力奋斗的职业方向。让学生明确什么是自己喜爱的工作，未来能够更有动力积极的投入，从而创造更大的成功机会，获得高度的满足感并提高职业稳定性。
1.2有助于医学生认清职业环境、转变就业观念
通过职业生涯规划的认识职业世界与职业探索训练，帮助学生结合职业分析，充分考虑职业的区域性、行业性和岗位性等特征，认清医药卫生行业的现状和发展前景，在医学大背景下，选择自己适合从事的具体职业。良好的就业观念是医学生在认识和处理职业问题的准绳，不仅有助于个人找到合适的就业岗位，更有助于医学生的成长、成才和职业理想的实现。
1.3有助于医学生完善知识结构、获得持久的学习动力
医学生通过对职业环境的分析和对自我的明确认知，就很快会发现自身现有条件与目标职业要求之间的现实差距，从而有目标、有针对的去奋发学习，提升自我，增强学习的动力，通过制定合理可行的职业生涯目标与职业目标，促使医学生去规划自己的专业学习和技能锻炼，为达到自己的人生理想去做各种努力，在学习中提升医学职业精神和人文精神，最终达到“人职匹配”的目标。
2.医学生职业生涯规划教育存在的问题
2.1对医学生职业生涯规划教育重视性不够
一方面，很多医学院校的职业生涯规划教育启动较晚，甚至很多院校都是近几年才增设职业生涯规划课程，在课程开发和内容体系建设方面还处于探索阶段，课程规划缺乏整体性和科学性。另一方面，由于医学院校普遍存在的的专业特点是学生的周学时数较普通综合院校专业多、学制长、科目多，学生学习任务繁重，导致了学生普遍重视专业知识的学习，对于人文知识的积累长期处于忽略状态，这也导致学生对于职业生涯规划的课程的重视远远不够。
2.2医学生职业生涯规划教育师资力量薄弱
大学生职业生涯规划课程是一门理论性和实践性很强的课程，该课程的授课教师应该具有教育学、社会学、管理学、心理学等多方面的知识，同时应该有很好的理论联系实际的能力，通过生动的实践教学与案例分析去对学生进行生动的引导。但目前，大部分医学院校的讲授职业生涯规划课程的教师都由学校的就业服务机构的工作人员、学校的党务、和学生辅导员担任，他们虽然能够凭借工作经验对学生进行人生、学习方面的教育，但这些教师都没有经过专门的培训，缺少系统的、专业的理论支撑；另一方面，承担本课程的教师大部分为兼职教师，他们原有的工作就已经十分繁重，对于所承担课程的投入精力有限，这都导致医学生职业生涯规划教育质量不高的原因。
2.3医学生职业生涯规划课程设置单一，缺乏理论联系实际
当前高校职业生涯规划课程多为理论教学，通过PPT形式讲授，虽然教学过程有一定的直观性，教师也能够通过案例、视频等生动讲解，但讲授过程也仍旧局限于“灌输式”的授课模式。另外，很多高校由于受师资力量和教学计划等原因影响，将职业生涯规划课程设置为大班授课模式，一般一个班都在120人以上，甚至达到150人，导致无法充分调动学生的课堂积极性、启发思维，久而久之，导致一些职业生涯规划课程的讲授流于形式。另一方面，很多高校的职业生涯规划课程缺少实践环节，很多医学院校大学生虽然已经开始了解职业生涯规划，并且逐步有了进行职业生涯规划的意识，但当进入实际行动阶段，往往缺少自觉性，缺少自我控制和自我激励，对于规划自己未来职业生涯的重视性还远远不够，并且，缺乏对职业理想的深刻认识，因而，无法为自己制定合理、科学的职业生涯规划，无法做到理论与实践相结合。
2.4医学生职业生涯规划教育存在阶段性，缺乏全程指导
职业生涯规划对每个学生的意义不言自明，其结果会影响设计者的一生，因此职业生涯规划对一个学生的发展来说是一个连续的过程。职业生涯规划教育主张通过帮助学生借助职业生涯选择、职业生涯规划以及职业生涯的目标追寻实现与个人才能相适应的职业生涯目标。因此，他是一个不断评估、修正的循序渐进的过程。对于刚刚入学的大一学生、职业生涯概念模糊，需要帮助他们建立职业生涯规划理念，对职业生涯规划的方法加以指导；大二是学生职业生涯的定向阶段，这一阶段要以提高学生综合素质为目标，鼓励引导学生通过各种活动和社会实践来进行能力的提升；大三、大四是职业生涯规划的加强冲刺期。在学生面临择业与继续深造的抉择困难阶段，帮助学生根据实际情况分析，进行个人和团体的咨询；大五学生临近毕业，这时的工作主要是进行针对性的培训，比如模拟面试制作简历等。让学生掌握一定的求职技巧及做好心理调适等。由此可见，职业生涯规划是一个连续而系统的过程，从学生入校起就应对其进行有针对性的全程职业生涯规划辅导。但事实上，目前很多高校的此类课程仅限于大一的职业生涯规划课程和对于毕业生的就业指导课程，存在课程不延续，内容脱节的情况，不能真正做到对职业生涯规划进行全程指导。
3. 医学院校职业生涯规划课程体系建设的几点建议
3.1提高对医学生职业生涯规划课程体系建设重要性的认识
各医学院校应高度重视医学生职业生涯规划课程体系建设，努力营造良好的人文环境，各级领导高度重视，就业指导中心为负责组织和实施课程管理的机构根据教育部及学校的相关要求统一制定教学内容，各高校应把职业生涯规划的课程体系建设作为一项重要任务来抓，把大学生职业生涯规划、就业指导等列入教学计划的必修课程，并且有计划的聘请业界专家来校卫生生做专题讲座和咨询，使学生从入学后就建立职业生涯规划的意识，掌握职业生涯规划的方法，树立正确的择业就业思路，提高综合素养，要在高校各级管理层当中普及职业生涯规划思想，重视前瞻性的职业课程指导。
3.2强化医学生职业生涯规划课程体系师资队伍建设
各高校想提高职业生涯规划课程质量，一直专业化的师资队伍是切实有效开展教育的基础和前提。而各个高校的职业生涯规划师资队伍的建设应立足于实际，目标长远，有针对性的培养专门人才，特别是课程讲授、团体辅导、个体咨询的复合型教师，定期有针对性的展开教育教学培训，使其获得专业的资格认证。做为职业生涯规划任何教师，除了保证教学质量之外，还应清晰的掌握当前的社会变化趋势和职业世界对人才的需求，要能够通过职业咨询和职业测评服务帮助学生解决职业生涯规划中的难题，为他们提供有效的服务。所以，各高校对培养和建立一只相对稳定、专兼结合、具有较高业务能力和综合素质的生涯教育教师队伍，对于解决学生在职业生涯规划中遇到的各种困难和疑惑、提高学生就业率方面有十分重要的意义。
3.3改变传统的授课方法，增强课程的实践性
职业生涯规划课程建设首先要改变传统的讲授式授课模式，对于职业生涯规划课程仅仅只简单使用讲授的教学方法很难对学生产生实质的教学效果，因此，要改变以往大班授课的模式，改为小班、小组进行，要丰富教学方法，让学生以体验式教学为主，在教师的指导下完成：霍兰德职业兴趣测试、MBTI职业性格测试、EQ情商测评、职业锚测评等自我认知的测试，通过创设职业生涯问题或活动的情境，提供合宜的职业生涯探索项目与讨论式的对话机会，让学生参与到职业生涯探索活动之中，掌握认识自我和认识职业世界的方法。构建和完善医学生职业生涯规划课外实践体系，结合学生“三下乡”、“青年志愿者”、“职业生涯规划大赛”、生产实习等活动载体，让学生充分了解社会实际需求，在锻炼自身能力的同时，检查自己的职业生涯设计是否合理，并作出相应的调整，促进未来职业生涯发展。
3.4让职业生涯规划教育贯穿大学教育的全过程
职业生涯规划需要根据个体的不同而给予针对性的指导，具有鲜明的个性特征，需要对症下药、因人而异的引导方式，从而促进学生的人格完善和个体发展，培养具有创造精神并具有鲜明特点的人才。职业生涯规划不可能千人一面，它要依据个体的实际特点和具体情况而分析。因此，理论课程中只是知识、方法的普及，高校应提供个性化的咨询辅导服务。因此，加强职业生涯规划咨询建设成为必然。由于大学生缺乏实际的社会经验和真正的生活体验，他们的价值观是易受人影响的、不稳定的价值观，对未来的职业世界只有模糊的、感性的认识，因而，对职业生涯规划的理解难免有不切实际之处，所以，只有加强面向个体的个性化的咨询和辅导才能满足学生的实际需求。各高校的职业生涯规划辅导咨询可以依据学校的具体情况，开设于就业指导中心或心理健康教育中心，由经验丰富的专业咨询人员从事这项工作，除了个别咨询外，也可针对一些普遍的共性的话题进行团体咨询，从而更好的为学生服务。
总之，医学生的职业生涯规划教育是一项长期、系统的工程，它对于提高医学生的综合素质、增强医学生的核心竞争力、引导医学生主动规划职业生涯有着深远的影响，因此，高等医学院校应把这项教育作为素质教育的重点内容来抓，建立完善的职业生涯教育体系，多层次、多角度地对大学生的职业规划提供科学的辅导。
〔参 考 文 献〕
〔1〕 布茂勇.构建高校大学生职业生涯规划教育体系〔J〕.山东青年管理干部学院学报，2009，（03）.
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〔3〕张玉蓉.医学生职业生涯规划现状与对策分析〔J〕.出国与就业，2010，（01）.
医学生职业规划范文第5篇
【关键词】医学专业；就业；心理健康教育
大学生在学习生活、人际关系和适应社会等方面问题，大学生的就业问题复杂化、心理危机日益凸现，大学生面临的心理问题日益增多，高等医学院校必须建立科学的心理健康教育机制。心理健康教育与就业心理状况有较大关系，解决大学生心理问题根源已成为社会大众关注的焦点。面对各类压力，医学本科生能否合理解决心理问题，学校的心理健康教育应如何开展？
1 调查内容
1.1 调查对象：对湖北医药学院应届毕业生和在校大学生2012年4-11月，随机抽取230名在校学生进行问卷调查。发放问卷230份，收回有效问卷227份。涉及5个本科专业：临床医学66人，护理专业70人，药检专业26人（药学专业13人，检验专业13人），麻醉专业18人，口腔专业54人。
1.2 调查项目：按职业心理调查研究问卷的项目，参照大学生常见心理健康问题设计问卷。调查问卷由两部分组成：（1）个人基本情况和调节能力，如：性别、专业、学历、年级、籍贯和户籍类型、家庭收入、就业目标等（2）心理健康状况项目，共涉及20个基本知识，可客观地评价个人的心理压力、心理素质及调试能力。评价打分：不符合0分，符合1分。
2 调查方法
调查方法结合了问卷调查和文献法。调查问卷当场发放，由被调查对象填写，并当场回收问卷。将数据用SPSS15.0软件处理，并采用Ⅹ2检验，统计分析医学生心理状况和受影响因素。
3 调查结果
统计性别、专业、学历、年级、籍贯和户籍类型、家庭收入、就业压力、个人目标等基本信息。问卷第二部分应答总得分为20分，最高项目为“善于找出自身优点（自信心）”，平均0.84分，最低项目为“制订了职业规划并严格的执行”，平均得分0.36分。得分占总计分的50%为7个。表1
除护理和麻醉医学等其他专业学生，多数人都对考研问题关注热切。对于应届毕业生来说，面对考研和就业两方面都有较大的压力。具体表现在就业与考研的两方面平衡上：一方面毕业生考研而放弃的实习，耽误了业务的掌握；另一方面应聘单位对学生的操作能力非常看重，因而又有一定程度焦虑感，这样的情况对医学专业学生心理健康十分不利。
随着应届毕业生逐年增多，产生的心理问题益多，医学生作为大学生中培养要求相对严格的一类，因而，针对就业状况的多样化，心理问题的复杂化，有高达95%的医学生的承受压力也会升高，甚至不能适应社会进步和发展需要。多数具有该状况的医学生欠缺良好的心理素质，也可能是被调查的学生表现出了心理压力较高的原因[1]。
4 讨论
高等医学院校学生心理问题较集中：面对生活学习、学历需求、招聘指标等，诱发焦虑指数升高，并且心理问题增多；面对考研和就业两方面平衡的较大的压力；面对一系列生理、心理、社会适应的问题时，由于心理发展不成熟，情绪不稳定，容易形成心理障碍。究其原因，可能与心理健康教育、就业与社会环境、心理素质的培养与塑造有关。
4.1 就业与社会环境：对于应届毕业生来说，在其专业就业过程中就业形势异常严峻1社会环境因素：扩招剧增的大学毕业生与就业岗位严重失调，对毕业生就业心理产生巨大冲击。[2]2培养机制因素：现代社会人才机制的运行，导致大学生就业中产生的心理问题，既与社会因素有关，也与学校行为及学生自身因素有关系。[3]
4.2 大学生心理素质：大学生对自己的要求是考研，但多数由于五年的生活中没有做或没有做较为详细的职业规划，意志薄弱，缺乏承受挫折的能力，适应能力和自理能力，缺乏竞争意识和危机意识，缺乏自信心，依赖性强等存在难以适应现阶段的变化要求，就很难展现出良好的调试能力和心理素质。
4.3 个人经历与期望值：大学生各自的成长环境、专业基础等方面的差异，社会背景、家庭状况、个人期望值也不尽相同，因而往往会产生各种各样的心理问题[4]。应届毕业生都有学习生活、人际关系和适应社会等方面的问题，并与心理状况有较大关系。
5 建议
5.1 调整个人期望值，建构正确的择业观。当前，高校急剧扩招所引起的就业形势异常严峻。大学生要谋求理想职业就必须认清形势，并合理调整就业期望值。大学生在择业时，要结合自己所学的专业和方向，充分了解自己专业的社会需求情况，从自身的兴趣出发。结合兴趣、爱好、专业、特长、个性、能力以及家庭情况等进行定位职业期望值，在职业定位基础上建构正确的择业观[5]。
5.2 加强心理素质教育，开设合理的教学。通过各学科教学进行心理素质教育是学校心理教育实施的途径。因此，学校应采取适当的措施，引导学生做好职业规划，使他们认识到职业规划的重要性；对刚入学的新生应进行心理健康检查和宣教，保障良好的就业心理，并注重开展学生心理健康的相关活动。对各年级组织定期检查，对焦虑问题进行早期预防和引导。同时学生自身对于学校开设的《大学生职业规划》和《大学生心理学》等相关课程要有高度的重视度。
5.3 开展心理健康调查，重视高效的培养。随着应届毕业生逐年增多，医学生作为大学生中培养要求相对严格的一类，产生的心理问题益多。高等院校多对应届毕业生开展心理健康调查，适当的调整就业的模式，以便他们更好的就业；改革医学生培养制度，争取达到高效地培养有社会服务能力的大学生的目的。学校对医学生心理健康教育应不局限于提供给学生文化知识，还通过个人的选择、内化，并最终渗透于个体的人格特质中。大学生在复杂多变的社会环境中，形成良好的心理适应能力，是抗拒诱惑、承受挫折、实现自我调节的关键。医学生心理素质不仅影响他们自身的发展，而且关系到社会关系的和谐，更关系到新型复合型人才的培养。
参考文献
[1] 米绍英 山西医科大学第三医院大学生心理健康探讨[J].校园心理，2012，4，10，2：23
[2] 夏甘霖.当前大学生就业心理问题现状及成因分析[J].黑龙江农业工程院，中国市场，2010 35，129
[3] 王少梅.影响大学生就业心理问题的分析及对策[J]， 哈尔滨师范大学，黑龙江高教研究 2005，6，134，69：10
医学生职业规划范文第6篇
关键词：医学生；职业生涯辅导；思想政治教育；途径
中图分类号：G41 文献标识码：A 文章编号：1671―1580（2013）10―0019―02
医学专业是一门“健康所系、性命相托”的重要学科。培养合格的、社会需要的医疗工作者和可靠的社会主义接班人是医学院校的最终培养目标。现实中的医学生的职业、就业、角色诉求无不彰显了加强医学生思想政治教育和职业生涯辅导的必要性和紧迫性。
一、职业生涯辅导和医学生思想政治教育的关系
职业生涯辅导与医学生思想政治教育二者之间是相互促进与相互支撑的。教育行为和教育措施凭借职业生涯辅导这一载体以引起大学生积极的内心体验和强烈共鸣，才能使医学生思想政治教育取得实效。
1.职业生涯辅导要求思想政治教育的目标更具体
21世纪医学所肩负的责任，客观上对医学生提出了更高的要求。把促进人类健康和服务社会作为自己的人生价值取向，应是医学院校思想政治教育的目标。的题词“救死扶伤，实行革命的人道主义”体现了社会主义医务工作者职业道德的基本原则。医学生职业生涯辅导是一项专门化的工作，依据心理学、医学生理学、职业社会学、教育学的原理，对人的个性加以分析、判断、咨询，帮助求学择业期的医学生依据个人的心理、生理特点选择适应职业的一项工作。将职业生涯辅导与思想政治教育紧密结合，贯穿于大学教育的全过程，帮助医学生自我认识和发展，认清把握社会的发展脉搏，对社会大环境、医学职业的发展趋势做出分析，实现社会和个人的对接和协调发展，使医学生的职业生涯紧跟时代的步伐，促进医学生身心素质的健康发展和职业一般能力的发展、特殊能力的发展[1]，使高校思想政治教育目标更加清晰具体。
2.职业生涯辅导要求思想政治教育的内容更系统
根据医学教育的特点，在不同年级、不同阶段、不同培养层次中开展具有系统性、科学性、可操作性，与大学教育相衔接的全程分阶段滚动式的医学生职业生涯辅导。从新生入学开始，实行分年级、分专业的教育指导。从教育的内容上看，职业生涯辅导不仅是帮助大学生设计了职业方向，最重要的是帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。从这个意义上来讲，大学生未来职业发展的过程，就是思想政治教育纵深化系统化的过程。
对大一的新生来讲，主要是进行成功教育，初步确立个人发展目标。学校可以举行医学生誓词宣誓活动、优秀毕业生和在校生先进事迹报告会；开设人生修养课；指导学生参加社团、社会实践和校院的集体活动；制定职业生涯规划。对医学本科二年级来讲，主要是要进行职业生涯规划的修订提高：随着医学生对所学专业了解加深，通过举办职业道德、工作与职业、医学职业发展等讲座，使学生树立新时期的医学生应该具备的职业观念，知道人才成长的过程和规律，树立正确的成才意识。对医学本科三年级的学生而言，要逐步完善自己的职业生涯规划：指导学生加强专业学习，辅导学生逐步提高求职技能，培养学生创新创业能力。对医学本科四五年级的学生来讲，主要是突出个性化辅导：首先是教导学生检验已确立的职业目标是否明确，职业生涯的准备是否已充分；在此基础上有针对性地对学生进行个性化的辅导，除常规的就业指导课外，还要聘请医学相关职业人力资源方面的专家进行专题讲座，为学生介绍医学行业人才要求、应聘指南与面试技巧、个人形象塑造等[2]。
二、以职业生涯辅导为载体开展医学生思想政治教育的有效途径和方法
职业生涯辅导和思想政治教育有效结合并作为实现医学院校人才培养目标的具体实践，应综合考虑主体因素（学生）、主导因素（教育者）、环境因素（社会支持系统）和介体因素（内容和方法）。
1.坚持课堂教学主渠道，针对不同群体开展团体辅导
加强医学生职业生涯辅导，是提升医学生学习风气和个人发展品质的创造性举措。在这项系统的工程中，需要以学校管理和教师指导为前提，以学生的素质测评为生涯设计的反馈结果，才能有助于学生养成对于学习、职业、人生的积极态度。只有发挥学生的主体性和创造性，努力拓展医学生职业生涯辅导的载体，才能实现学生个体和学校发展的双赢。建立医学生思想政治教育和职业生涯辅导的长效机制，是提高教育教学质量、培养高素质人才的需要，而通过完善教学主渠道和搞好团体辅导与个体辅导，则成为有效实施医学生职业生涯辅导的载体。
团体辅导作为一种新兴的职业生涯规划指导形式，是一种以心理学职业生涯规划为主的多学科的交叉性产物[3]。团体辅导是在团体情境下进行的一种心理辅导形式，它是以团体为单位，针对成员实施适当的辅导计划，通过成员间的交流，促使成员在交往中通过观察学习体验，认识、探讨和接纳自我，正确处理与他人的关系，学习正确的行为方式，增强适应能力的辅导过程。生涯辅导的团体模式更能调动学生内在的积极性与主动性，促使学生主动参与个人职业生涯规划的互动，与其他团体成员分享内心的真实体验，可以极大地提高教育的实效性。
2.依托网络平台，建立完善的信息系统支撑
建立完善的信息系统支撑是开展高水平职业生涯辅导工作的有效手段。利用系统强大的数据库功能，运用职业能力倾向测验、职业兴趣测验等测评体系进行自我探索和职业生涯探索[4]，引导医学生从各方面为选择职业做好准备，比如思想认识上的准备、学习技能上的准备、身心素质上的准备，逐步探索明确适合自己职业发展的的职业群，并按照自己设定的职业发展目标有意识地培养锻炼自己，从而不断提高适应职业需要的能力，搭建起自己的期望与未来的职业之间的桥梁。
医学生职业生涯辅导管理信息系统应包括学生服务系统、用人单位服务系统、辅导人员系统，还应具有在线辅导功能。所以这就要求医学院校加强两方面的工作，一方面，加快医学生职业生涯辅导信息化建设，为医学生及用人单位及辅导老师提供高质量的信息服务；另一方面，实现职业生涯辅导管理的网络化，使各个部门、相关个人都能有效及时地获得职业生涯辅导方面的系统资源，从而更利于协同工作。
3.建立高素质、专业化的教师队伍，提高教育与辅导水平
职业生涯辅导是一门专业性很强的学科。一支高素质的职业生涯辅导教师队伍是提供高水平职业生涯辅导服务的基本保证。“职业化应该有本行业特定的行为规范或行为标准，而且从业人员做事要符合该行为规范或行为标准的要求。”[5]同时要积极发挥班主任、专业课老师在医学生职业生涯辅导工作中的重要作用，应加强对学生专业素质的培养，结合本学科的教学帮助学生了解职业、培养学生的职业意识。
医学院校要将加强大学生思想政治教育、职业生涯辅导师资队伍建设摆到学院师资队伍建设的重要位置，应该积极采取各种措施，提高队伍的专业化和职业化水平，在学科背景或者培训内容上，专业化、职业化的师资队伍应具备教育学、人力资源管理、心理学、社会学、劳动人事学、法律等相关知识。另外，要积极发挥班主任、专业课老师在医学生职业生涯辅导工作中的重要作用，应加强对学生专业素质的培养，结合本学科的教学帮助学生了解职业、培养学生的职业意识，努力实现职业生涯规划和思想政治教育的双丰收。
[参考文献]
[1]焦勇.高等医学院校大学职业生涯与发展规划[M].南京：南京大学出版社，2010.
[2]白云娜.高等医学院校大学生就业与创业[M].南京：南京大学出版社，2010.
[3]顾德光.职业生涯规划在高校就业指导工作中的运用[J].黑龙江高教研究，2008（04）.
医学生职业规划范文第7篇
调查结果
1.身心素质方面。
学生身体健康状况较好,并有一定的自我控制能力。而学生的外向度和自信心偏高,特别二年级学生比其他年级高,需要加强教育(结果详见表1)。
2.学习素质。
在学习素质方面,学生的学习能力比较突出,但对当前的学习满意度不高,有230人认为学习不满意的方面为“看不清前途”,占到调查人数的59.4%(结果详见表2)。3.情感发展素质。在情感发展素质方面,学生的情感、意志力和视野开阔度均较好,但艺术修养、成功指数和社交能力方面有待加强,特别是艺术修养方面的提高对医科大学生的综合素质的发展有很大的帮助(结果详见表3)。
讨论与建议
调查结果显示,各指标评分均在0点附近,说明学生各项素质总体水平在标准范围,整体素质较好,但学生的外向度和自信心还有待加强,学习满意情况更不容乐观,近六成的学生因“看不清前途”而对学习产生不满情绪。因此,预防医学生素质教育改革势在必行。
首先,应更新和转变素质教育观念,加强学生思想道德教育。素质教育的关键是转变教育观念和更新教育思想[2]。而实施素质教育的核心是提高思想道德素质,因此,在预防医学生日常教育教学过程中,除了专业知识的传授外,更应注重培养学生对预防事业热爱与献身精神。
再者,应做好学生职业生涯教育。职业生涯规划教育是引导在校学生根据主客观条件对自己的兴趣、爱好、能力和特点进行综合分析,同时结合专业特征和社会需求,根据自己的专业特点和职业倾向,明确目标,并制订出有效的实施方案的教育[3]。在当前社会“重临床,轻预防”环境下,预防医学专业其社会认知度不高,致使许多学生对自己所学专业前景感到非常困惑,从而影响了学习兴趣。因此,从入学阶段就应做好学生职业生涯教育工作,确定大学时期职业生涯规划的总目标及分阶段目标,让学生知道自己喜欢干什么,能够干什么,适合干什么。
医学生职业规划范文第8篇
一、高校辅导员职业能力的定义
按照《普通高等学校辅导员队伍建设规定》（以下简称《规定》）和《高等学校辅导员职业能力标准（暂行）》（以下简称《能力标准》）文件精神，高校辅导员的职业能力是指辅导员在从事大学生工作中运用自己的知识、技能、态度和智慧来教
作者简介：凌俊（1980―），壮族，广西田东人，学士，助教，研究方向：学生思想教育、心理健康教育。育管理服务大学生的能力，是一个多层次、多要素、多序列的动态综合体。其中，《能力标准》中明确阐述了辅导员的职业能力特征及标准，主要包括思想政治教育、党团及班级建设、学业指导、日常事务管理、心理健康教育与咨询、危机事件应对、职业规划与就业指导、理论与实践研究等技能。
二、医学院校辅导员职业能力的现状与分析
1.角色定位模糊，缺乏对医学院校辅导员职业能力提升的认识
虽然在《能力标准》及《普通高等学校辅导员培训规划（2013-2017年）》中为高校辅导员的培养、培训、考核等工作提供了依据，对其专业化、职业化发展进行了界定。然而，目前医学院校的辅导员主要为刚毕业的学生，其工作能力较为有限，责任心、使命感等较薄弱。由于主客观的原因，不少辅导员把自身的工作岗位视为临时工作，一旦有机会就会转岗至其他岗位。这种心态减少了辅导员对自身工作的认同感，也不利于建设高质量、稳定的辅导员队伍。
2.专业知识能力薄弱，专业化水平偏低
按照《规定》对辅导员职业的定位，高校辅导员应当是思政教育工作者，专业性较强。而医学生的特殊性要求其辅导员必须了解医学生的专业特征、学习规律及就业方向与趋势。现实状况却是许多医学院校的辅导员所学专业与思政教育专业相距甚远，其主要涉及文、理、工、经、管、医等不同专业门类，他们既不具备系统的思政教育理论知识，也没有从事思政教育的经验，对医学专业更是了解不深，存在专业知识结构不合理、专业化水平较低等问题。这种现状极不利于新形势下医学院校思政教育工作的开展。
3.工作机制不顺畅，缺乏提升职业能力的途径和方法
辅导员处在学生教育管理工作的一线，日常工作烦琐，对于关心和引导学生成长成才的本职工作很难较好地开展。此外，培训机制不够完善，高校普遍重视专业教师的培训和培养，缺乏对辅导员进行专业培训以及提供实践培养机会，这些都不利于辅导员队伍走向专业化、职业化。
三、医学院校辅导员提升自身职业能力的主要方法
1.深入学生群体，有针对性地开展工作
作为一名医学院校辅导员，要掌握医学生的专业特征及日常学习情况，及时了解学生的思想动态，关心学生的困难，与学生在情感上取得共鸣，从而更好地开展学生工作。医学院校辅导员要想做好关心和服务学生成长成才的工作，就必须了解他们，有针对性地开展各项工作。
2.结合专业特点，创造性地开展工作
在对医学生的教育中，职业道德教育是重点内容。而结合社会热点问题，能够使辅导员较为有效地开展职业道德教育。对医学生的实际需求进行调研显示，反腐问题一直是社会关注的热点，辅导员应以此为话题引入卫生法中关于医生受贿的概念，同时应用相关事例告诉学生如何正确应对。这不仅会使教育形式更加多样化，还能够收到较好的教育成效。
社会实践也是一个很好的对医学生进行教育的平台。根据医学生的专业优势，有针对性地开展一些社会实践，可以增强医学生的社会责任感和职业认同感。比如，临床医学专业的学生到基层开展义诊活动；药学专业的学生到医药企业了解药品的生产销售流程，到户外进行中药资源调查；卫生管理专业的学生通过社会调研了解医改、新型农村合作医疗等问题；护理学专业的学生在献血点服务；等等。通过这些活动可以提高学生的学习热情，培养他们的奉献理念。总之，根据专业特征开展相关实践活动或调研，有助于医学生的学习与成长。
3.提升自身素养，专业化地开展工作