观舞记导学案
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观舞记导学案范文第1篇
“问题引领式”的内涵
“问题引领式”的教学模式是以现行人教版教材为根据，依托教学大纲和新课程标准，根据设计的问题串，将课程内容串连起来，利用设计好的“问题”使全体学生都参与进来，让学生主动去思考问题，从而解决了学生思考低效、练习量极少、老师讲解过多的普遍问题。
上课之前，教师根据教学大纲和新课程标准，设计有效的问题串，编写问题串式导学案。学生根据导学案上的一系列问题自己阅读教材，并划出自己不懂的问题。上课过程中，教师以问题串引领教学，组织小组讨论，适时给予小组帮助，及时对学生的回答做出恰当评价。学生通过组内各成员的讨论与思考，解决了导学案上的旧问题并提出了有价值的新问题。上课之后，教师对课上的不成功问题进行修改，整合与重新设计，编制课后练习；学生通过习题巩固，记忆知识。
五大举措实施引导
笔者以人教版高中生物必修三第五章第四节《生态系统的信息传递》一节教学为例，谈谈“问题引领式”教学的具体做法：
创设有趣情景，导入新课 “当你特别想念不在身边的好友时，你想怎样表达你对友人的思想念呢？”学生会答出打电话、写信、电子邮件等方式，导出信息的概念及传递所需要的条件。让学生欣赏蜜蜂采蜜时所跳的舞蹈，提出：“它在什么情况下跳圆圈舞，哪种情况跳八字舞？这两种舞蹈蕴含着什么信息？”通过这些问题就调动学生的积极性，学习热情高涨。创设情境导入新课这一步，一定要从学生非常熟悉而且尽量是身边的实例出发，注意所用的情境必须准确有趣。教师的作用是用实例引领教与学，激发所有学生的求知欲望。
利用问题助推进课程进度 让学生观察蜘蛛怎样捕食昆虫的动画，提出它是利用了什么信息感知昆虫的运动。通过讲述小故事：将一只雌蚕蛾放到一个笼子里，在一个雷雨交加的夜晚，在几十公里以外的雄蚕蛾依靠什么信息来到雌蚕蛾身旁？孔雀为什么开屏，传递的是什么信息？通过这一系列“问题串”，吸引了学生的注意力，使学生能很好地理解信息的种类及传递特点。
自主合作探究 分析资料，理解信息传递在生态系统中的作用。出示资料：蝙蝠的“回声定位”，提出它利用了哪种信息？假如用布条堵住蝙蝠的双耳，蝙蝠的捕食行为会发生哪些变化？出示课本上种子萌发曲线图：提出莴苣种子的萌况与哪些信息有关？若想要种子全部萌发，应选用哪些波长的光？信息传递与生命的正常活动存在哪些联系？多媒体展示植物是否开花与日照时间长短的关系。要求学生观看动画后思考：若没有光的信息，植物还会开花结果吗？信息传递在种群繁衍的过程中起到哪些作用？观看课本上烟草释放的信息素在白天与能起到什么作用，在夜晚又起到什么作用？是否都能使自身受益？资料中的信息素把哪几种生物联系到一起了？若无这种信息物质，这三种生物在一定的时间范围内种群数量将会发生怎样的变化？通过对以上大量图片、动画的观看，对学案上问题的思考与集中讨论，引导学生从生物个体的活动、种群的繁殖和种群间的关系等三个层面上加深理解信息传递所起的积极作用，并及时进行总结归纳。所以，教师只需要设计好大量的问题，就可以做到不讲解知识便能让学生学会。在这一环节的教学中，特别指出教师的“引领”作用，要把相关的知识问题化，帮助学生归纳出本节的知识框架。
归纳与提高 教学过程是把信息的传递给对方，并通过双方的理解，给与另一方及时反馈的过程，因此，用习题进行反馈练习是必要的环节。学生通过对以上问题串的分析，就很容易总结归纳出信息传递的特点。教师通过学生对课堂内的重点知识点的问题化，既能当堂检验课堂内教学状况的好坏，又有利于后序的教学指导。
迁移与提高 “如果你有一个大型农场，里面种有粮食作物以及苹果、梨等多种果树，同时还有鸡、鸭等家禽和家畜，你将利用哪些与信息来提高他们的产量？”通过设计以上的问题串，学生的想法会以全篇的重点信息传递为中心，以信息的种类及信息在生物与生物或生物与环境中作用为辅助构建知识框架。
教与学共同提高
观舞记导学案范文第2篇
关键词： 语文课堂 板书设计 再创造
课堂教学是一门深无止境的艺术。教学艺术能创造出美的境界，给人以美的体验和熏陶。一堂成功的语文课,往往需要具备这样一些因素：引人入胜的导语、条理清晰的课堂结构、优美生动的教学语言、工于艺术的提问、精心设计的练习、余味无穷的结尾、设计精美的板书等。如果说课堂教学是一幅画的活，那么设计精美的板书无疑就是这幅画中画龙点睛的那一笔。设计精美的板书所具有的美感性、趣味性，可以达到最佳的教学效果，有利于培养学生的学习兴趣，启迪学生心灵，给学生以美的享受。
精美的板书无论是在过去还是现在的语文教学中都有着不可替代的重要作用，对于一堂优秀的语文课而言，板书的地位更是举足轻重。然而，令人遗憾的是，在投影仪、大屏幕、班班通、导学案等这些便利条件的影响下，走进语文课堂，一节课下来，黑板上空空如也，没有板书或只书写了课题的情况屡见不鲜。不过，许多语文教师能够意识到板书的重要性，力图设计出优秀的板书，以更好地完成教学任务，但是由于缺乏对这一问题的深入研究，在实践中遇到了一些困难，如忽视板书的形成过程，一边让学生进行研讨，一边在黑板上自顾自地板书内容，或者直接把设计好的板书印在了导学案中，发给学生，或课堂上利用大屏幕直接展示，等等，这些做法往往不能让好的板书发挥其应有的作用，因而大大减弱了语文课的教学效果。
《郑州市2011―2012学年语文教学指导意见》中《中学语文课堂教学的基本规范（教学常规）》明确指出：“语文课要体现教师扎实的专业素养和教学基本功。”“课堂板书必须精心设计，每节课都要有板书课题。板书布局合理，整齐美观，简明扼要。体现教学内容的思路，将教学内容结构化，突出教学内容的重难点……”
语文教师要从思想上重视板书的设计，我们可以从以下几方面去规划板书的设计：
一是板书体现示范性的直观性原则，重点突出。
二是板书设计要能激发学生的学习兴趣，富有艺术性。
三是板书设计要有利于理清课文思路，理解课文内容，富于科学性。
在遵循以上原则的情况下，我们可以从下面几个方面出发设计板书。
一、突出重点，目的明确
如八年级上册《信客》一文，一位教师设计了这样的板书。
这个板书以一个信封为框架，体现了信客的职业特点。其间“诚实守信”、“任劳任怨”、“宽容善良”概括了信客的性格特点，并且呈对联式排列，着重凸显了“诚实守信”这个重要特征，又紧密联系时事，向学生传达了以“诚实守信为荣”的信息。
二、形式多样，设计新颖
如九年级上册《致女儿的信》一文，一位教师设计了这样的板书。
这个板书以一颗“心”为框架，这颗“心”由“爱情”、“忠诚”、“心灵的追念”组成，这三者密不可分，共同诠释了爱情的真谛。同时，爱神丘比特之箭携着美和力量穿越这颗心，让爱情成为一种永恒的美和力量，更好地诠释了文章的主旨。
三、设计醒目，富于启发
如九年级上册《孤独之旅》一文，一位教师设计了这样的板书。
这个板书以一艘小船为框架，小船上是主人公杜小康，小船的周围是杜小康这次旅程的环境：鸭群、芦苇荡、暴风雨，面对这些自然环境，杜小康的心理发生了很大的变化，他从一个软弱的孩子变成了一个坚强的少年，完成了他的“孤独之旅”。值得一提的是，这位老师还为板书配上了朗朗上口的童谣：小小船儿两头尖，小康心理实不安，环境能把人磨砺，软弱儿变成男子汉。学生看过之后，很受启发。
四、精选词语，设计优美
如九年级上册《我的叔叔于勒》一文，一位教师设计了这样的板书。
这个板书以一枚铜钱为框架，钱周围的四个字“盼―赞―见―躲”概括了小说的故事情节，钱中间是主人公菲利普夫妇。老师在讲授过程中建议学生为这个板书另拟一个题目，学生拟题为―钻进钱眼里的人，恰好体现了小说的主题：人与人之间纯粹的金钱关系。
好的板书可以为整节课起到画龙点睛的作用，给学生留下深刻的印象。特别是在投影仪、大屏幕、班班通、导学案等肆意扬姿的现在课堂上，精美独特的板书设计尤为珍贵，它往往能达到出奇制胜的教学效果。《香菱学诗》中教师在对香菱作出了“破茧成蝶”的评价之后绘出一只翩翩起舞的蝴蝶；《观舞记》中教师讲授卡拉玛姐妹舞蹈飞动的美时勾勒出了一个“飞”……这些细节不仅让学生终生难忘，而且连听课教师都能在很长时间之后仍津津乐道。
观舞记导学案范文第3篇
在风景秀丽的兴隆山脚下，有这样一所学校，它是为纪念我党在甘肃最早的地下工作者张一悟烈士而命名建立的一所学校——一悟小学。它奉行教育要为每个孩子的一生幸福奠基的教育理念，全力推行幸福教育，打造幸福教师，培养幸福学生，创建幸福家园，让每一个从学校走出的学生都能有幸福的人生。
走进一悟小学，在错落有致的花坛中央赫然矗立着张一悟的铜像，楼前广场上，小学生排着整齐的队伍，一只只小手高高地举过头顶，一面鲜红的旗帜迎着朝阳冉冉升起，伴随着稚嫩的童声“起来，不愿做奴隶的人们……”在清晨的校园里显得格外神圣。
这是平凡的时刻，是庄严地时刻，更是幸福的时刻！
幸福校园的特质：务实创新
幸福是无形的，但有形的环境是提高人的幸福指数、增强人的幸福感的前提和基础。生活在校园里的广大师生，他们的幸福体验离不开校园环境的影响。作为一种无形的教育资源，学校的育人环境对孩子们的健康成长，起着潜移默化的作用。而一悟小学以它最大的特色和文化——务实，让向上的正能量散发到校园的角角落落，影响着每一个孩子。
“让每一个角落，每一个装饰都体现不同的个性和精神，都具备科学性、艺术性、人文性和激励性。别看挂在墙上的就是几幅简单的绘画和一些话语，你要思考，你要站在孩子们的角度想，你要和孩子的思想产生共鸣，尤其我们决不能只为了布置而布置，我们所有的创设必须要有自己独到的思考，我们所有的装饰要真正给学生以启示、点拨、影响和思考，让学生产生幸福感，而且要和学校的管理、文化形成一致，而且是独有的文化倾向，这的确不是一件容易的事。”校长宋姿远对记者说。
置身一悟小学，首先会被感染的就是校园的优美和宽敞。据一悟小学校长宋姿远介绍，近年来，学校积极努力，多方筹措资金，改善办学条件，从操场到教室，从师生活动场地到生活环境，从绿化树木到教学器材都做了全方位的投入和建设。学校从校外购置的五十余种名贵花木，创建了各具特色的植物园，为孩子们创设了“沙漠绿洲”，诠释了人与自然的和谐。学校的各种功能室和场地齐全。田径运动场、篮球场、健身器材、乒乓球台，为师生练就健康体魄提供了很好的平台；图书室、阅览室、梦想中心、多功能教室、校园网使学生和老师涉猎中外古今，触摸时代脉搏；宣传橱窗、育人警示牌、展板中那温馨的话语，灵动的照片，让空间成为警示的眼睛，让提示净化师生的心灵。把墙壁当做友好的伙伴，让学校的每一面墙都会说话，墙壁上的格言、故事、古训、图片、千古贤文，让孩子们每天都能耳闻目睹，潜意识地友好交流，让美德时时刻刻在他们心中停留。个性化的教室、电子琴室、舞蹈室、电脑室成为孩子们发展的平台，成长的乐园。
整个校园的环境、文化舒适优雅，充满了浓郁的时代气息和现代育人理念，校园一切陈设和设施都力求为师生健康成长服务。这些物化的东西一方面满足了师生学习、工作、生活的需求，另一方面体现了学校的文化内涵，更是铸就了一悟师生的幸福家园。
幸福教师的特点：活力成长
“我认为《夏洛的网》与我们本年级第三单元的内容有着异曲同工之妙……”“那么您认为如何设置问题才能让学生更充分的理解这层意思？”激烈地讨论，和谐的氛围。这是一悟小学三年级组老师们正在进行的“整本书阅读”导学案的集体备课现场。据了解，像这样的集体备课和教学交流活动在一悟小学已经成为一种常态，在任何时间，任何地点，都会看到这样的场景。同时看到的，还有每一位教师脸上洋溢着的满满的幸福。
没有幸福的教师，就没有幸福的教育。撑起一所学校走向辉煌的永远是是奋战在一线的广大教师，学校的发展，关键在于一支高素质的教师队伍。因此一悟小学时刻关注教师的生存状况，关注教师的专业成长，努力引导教师寻找幸福的支点，注重师德培训，提升教师的道德境界，促使教师树立多元、多姿、多态的幸福观，学会享受教育的幸福。学校倡导教师每天锻炼一小时，健康工作五十年，幸福生活一辈子。
学校用发展的眼光对待每一位教师，用赏识的目光期待每一位教师成长。提出了和学生一起成长，做幸福的教师。为了促进教师专业成长，学校制定了与新课程相适应、与教师专业发展相结合的校本培训，以教师基本功、课程理念、课堂教学、信息技术、特色教育等为内容，通过个人自学与集中培训相结合的方式，给教师注入动力，塑造了一大批科研型教师。学校在教师中开展了各类教研活动，教学考核月，对教学常规制定项目和要求，改进教师工作作风；读书学习，让教师人手一本教育教学杂志，开拓教师视野；教师个人发展计划，教师个人设计发展计划，有效实现个人成长；集体备课，有效解决教学疑难问题，完成高质量导学案；“相约星期一”论坛，为教师提供展示平台，交流学习，共同进步；课题实施，使教师养成不断解决问题的习惯，提升教育教学水平；技能大赛，将比赛作为促进教师专业水平发展的载体。做到天天有锻炼，周周有内容，月月有专题，实现了教师的综合发展。让教师在民主、愉悦、宽松的氛围中学习和提高，使教师在研讨中反省，在交流中提升，在提升中幸福。
幸福课程的特色：回归本真
“把水给我点，面粉太多了。”在一悟小学，50多名小学生伏案揉面的壮观景象让记者眼前一亮。这便是榆中县一悟小学从本学期开始给学生设置的劳动技术课堂之一——厨艺课。
除此之外，一悟小学还准备开设种植课等新的课堂。“教育的本质是返璞归真，学校应该给孩子提供一个成长、锻炼的空间，让他们在生活中感知乐趣，在学习中感知生活，健康快乐的成长才会给学生一个幸福的未来。”学校校长宋姿远告诉记者，让学生们感悟生活的魅力，才不会让教育失去纯真，而教学方式的革新就是在不断的寻找幸福，创造幸福。
课堂是学校教育的主阵地，是影响学生幸福成长的主要因素，因此，一悟小学用真情，用关爱，用欣赏构建了学校的幸福课堂。在教学模式上，学校构建了让学生主动和谐发展的“参与式学习”课堂模式，使学生真正成了课堂的主人。其中“低年级识字课”、“中年级阅读课”、“高年级单元整合课”以及数学、英语等学科的“参与式导学”课堂模式让课堂教学的面貌焕然一新，感觉到那种传统课堂秩序被打破的震撼，学生出现了前所未有的活跃与紧张，很大程度上调动了学生的学习主动性和积极性。使学生在自主学习的过程中感受到自己的成长，感受到幸福。
同时，学校面对生源的特殊性和教师的个体优势，以音体美课程为突破口，在国家课程基础上开发校本课程，以级为单位确定项目，以教师特长为基础确定内容，国家课程校本化，形成自己学校的特色常规课。学校开设的武术、健身操、口风琴、葫芦丝、写意、锅庄舞、竹竿舞等十几种课程深受学生欢迎，也很好的锻炼了孩子们的个性，培养了孩子们的兴趣。学校在每学期进行的年级课堂成果展示中，一个年级400多人一起弹、跳、舞、画的场面和情景是全校师生最幸福，最难忘的时刻。
在努力打造幸福课程之同时，一悟小学还坚持培养学生的阅读兴趣和习惯，努力打造书香校园，力求让学生在阅读中感悟，在阅读中成长，在成长中感悟幸福。“8岁提前读写”实验班的成功案列，诠释了阅读必将是孩子们畅游知识海洋的途径。如今，你看到孩子们无论是到校后，还是课余时间，校园各个角落都有孩子们读书的身影，他们在阅读中找到了快乐，在阅读中捕捉了幸福，在阅读中提升了自我。
幸福学生的特长：身心健康
“用心发现每一个孩子的闪光点，让他们健康快乐地在学校成长。”这既是一悟小学对老师的要求，也是对学生的承诺。长期以来，学校坚持以人为本，因材施教，注重学生个性化发展需求，在落实文化课学习的同时，学校积极贯彻落实“健康第一”的思想，学校把落实一小时体育锻炼作为学校工作的重中之重，除按照教育部规定开足开齐课时外，保质保量地组织课间操和课外活动。学校每天的大课间活动内容涉及球类、武术、田径类、游戏类、跳绳类、舞蹈类、健身操、垫上运动等。这些活动的展开，既陶冶了学生的情趣，锻炼了学生的特长，又丰富了校园文化生活，从而使素质教育落到实处，促进了师生全面和谐地发展。
当然，为孩子一生幸福的教育绝不仅仅止于此，孩子的健康也绝不仅仅止于身体。它的目标应该是学生的全面发展和个人潜能的充分开发。为此，学校遵循教育规律，探寻新的教育方法，实现多元评价策略，取消了以往“三好学生”的评选。为每个学生建立成长记录袋，开展学习明星、学科明星、礼仪明星、管理明星等十九种“校园明星“评选活动，让每个孩子找到了自己的优势，找到了成长的自信。
观舞记导学案范文第4篇
学生科师德师风学习活动总结一年多来，我校从加强内部管理入手，一切从学生的成长着眼，努力打造师生共同成长的乐园，老师动起来了，学生活起来了，校园内部生机勃勃，赢得了社会各界的广泛赞誉。
今年开学至今，我们的校园里不光做起操，还跳起了小苹果舞，上起了农村小学少有的电教课，图书室新购买的新书，也开始对学生开放，变化很多，现就三个方面工作汇报如下：
一、关于师德主题教育活动。
（一）具体做法。
1、召开动员大会，营造良好氛围。
校园内增设师德版面，师德标语和横幅，教室办公室张贴名言警句“今天你努力工作了吗？”“分分秒秒做有益的事，每时每刻戒掉无聊的行为。”“冷漠不是你的权力，爱学生是你的天职”。结合实际，通过橱窗、宣传栏、黑板报、校讯通等载体进行广泛宣传动员，充分发挥学生家长及社会舆论的作用，积极营造良好的活动氛围。
2、进行专项学习。
依据偃教（20xx）73号文件规定的学习内容，每周四下午分教研组进行学习，教师全员参与，有专项活动记录，要求学习笔记自学和集体学习相结合，每位教师不少于10学时，活动结束，每位教师撰写学习体会2篇。
3、加强典型宣传。
（1）今年全国模范教师，xx省师德标兵张xx老师到我校任教导主任，我校充分利用先进人物的榜样作用，安排专门时间请张老师进行师德演讲，号召全体教师向张老师学习。
（2）积极组织教师听取偃师师德报告团巡回演讲。弘扬真善美，传递正能量。
4、开展教师集体宣誓活动。
（1）组织教师认真学习《xx省教育厅关于印发〈xx教师誓词〉的通知 》。
（2）建立集体宣誓制度，营造树师德、铸师魂、正时风的良好氛围。
（3）利用周一升旗仪式，邀请家长代表莅临活动现场，全体教师进行宣誓。
5、开展师德师风建设大讨论。
11月4日，进行师德大讨论“怎样做一名党和人民满意的好教师”，“怎样做一名学生心目中的好老师”，11月11日，进行师德大讨论“教师如何践行社会主义核心价值观，11月18日 ，进行师德大讨论 “对‘四有’好老师的解读”，11月25日，进行师德大讨论“我为学校师德建设献一计”。
6、开展承诺践诺活动。
印发教师师德承诺书，教师向学生及家长做出承诺，并将承诺书发给学生家长，接受家长监督。
（二）取得成绩。
1、通过一系列主题活动，教师的思想认识有了明显的提高，政治意识、大局意识、责任意识有了明显增强，一年级董会芳和张培培老师，为使学生当天所学知识当天掌握，所有知识点逐一过关，完不成的学生，每天下午放学后耐心辅导，直至学会。
2、通过师德教育活动，广大教师的纪律观念得到了明显的增强。51岁的寇瑞红老师，带病坚持上课，嗓子都哑了，也没请过一节假。
3、通过师德教育活动，广大教师学习理论的自觉性也有了明显的提高。由于时间紧、内容多、任务重，许多教师硬是挤出时间来自学必读书籍和资料，有的利用中午休息时间来学，有的利用工作间隙来学，极大部分学校都利用休息时间时间召开组织教师讨论会，全体教师毫无怨言，也没有教师无故缺席。这些师德教育活动，增强了教师间的团结，激发了教师积极向上的活力。
（三）今后打算。
1、对照规章制度，开展“五查五看”活动，人人找不足，写出自查报告。
2、召开座谈会，设立师德师风建设信箱，为学校发展献计献策。
3、印发调查问卷，开展民主评议。
4、认真分析，撰写整改报告。
5、制定考核评估方案，认真进行师德考核。
二、关于教学质量提升。
（一）、精心打造业务素质过硬的教师队伍。
（1）坚持业务学习。安排业务学习内容，每周进行一次业务学习，学习先进理念，进行业务研讨。本期我们学习了学校制定的课堂要求十条、山西太谷四种课堂模式、城关镇课改方案、专家讲座(有关小组建设的课件100多张幻灯片）、新课标，并对教师进行业务知识考试。
（2）为教师提供各种参加培训学习机会。校领导牵线搭桥，让每个老师和其它学校优秀教师结对子，遇到问题随时交流；坚持每周到一实小、三实小听课，开阔眼界，促进自我发展。
（3）加大教学流程检查力度。除电子教案外，课前必须写实用性简案；课内提高课堂实效，讲课时间不超30分，注重导学案使用及小组合作学习的实效性和评价、保证每课一收获，知识当堂落实，任务当堂完成，个个过关；每个教室张贴各学科的过关检查表，每天都有具体的过关任务；作业分层布置、关注学困生帮带、课外作业检查，作为检查项目，检查结果及时记录并量化，记入教师“全方位量化考核”。
（4）加强听评课，锤炼课堂。进行了两轮校内公开课展示，边讲边评。第一轮教师大胆放手尝试让学生当小老师，让学生主宰课堂，课堂上各个“小老师”当的有模有样；第二轮每位教师上电教课，人人制作课件上公开课，从未上过电教课的学生，兴奋异常，学生学习的积极性非常高，。教学公开课活动的开展，加快了我校教学改革的步伐。
（5）开展业务研讨，加强教师间的经验交流。分教研组“就如何分层布置作业”、“知识点如何落实”、“课外作业如何检查”、“学困生如何帮带”、“期中考试情况分析及下步打算”五方面进行交流，并探讨在教学过程中、管理过程中的困惑问题，如：学困生完不成作业怎么办？学生掌握知识不灵活，一变题型就不会做怎么办？学生学习习惯太差，粗心造成错题多怎么办？大家畅所欲言，互相出主意，想办法。
（6）校领导听推门课，加大对课堂教学的监控力度，及时了解课堂教学现状。
（二）、以学生为主体，促进学生全面发展。
（1）抓好学校日常行为规范教育和训练。开学第一周组织学生学习守则和规范、班规班约的基本内容、基本要求，做到心中有规范，行动有守则；上好每周的班会课，周周有主题，进行养成教育。
（2）开全开足课程。特别是体育、音乐、美术课，每周至少抽查一次上课情况，并做好了记录；开展活动促上课积极性，如开展小苹果舞蹈比赛、队列比赛、广播操比赛、跑步比赛，书本上歌曲合唱比赛，少先队队礼队歌比赛、画展、小制作展览等调动了学生上这些课的积极性。
（3）开展了各种形式的学习竞赛活动，如口算比赛，百词百分赛，英语单词听写大赛，数学基础知识填空比赛，作文比赛等。
（4） 开展“争星榜”活动。制定较多荣誉评定办法，如设单科状元、学习之星，进步之星、德育之星、名星小组等，调动了学生学习积极性，培养了学生浓厚的学习兴趣，以荣誉激励学生不断上进。
（5）开展经典诵读活动，做到三保证：一保证时间，每天上午7:40--8:00为全校统一诵读时间，实现日日诵读；二保证全员参与。实行兴趣培养、氛围熏陶、梯度教学，使不同层次的学生有不同的伸展和收获空间；三保证系统性。不同年级分别诵读与自己年龄段相适应的诵读内容。
（6）阅读和练字常抓不懈。每周一、周三下午第一节为阅读课，学校开放图书室为孩子们提供了优秀的阅读书籍，教师指导阅读，使孩子们眼界大开、兴趣盎然。每周，二、周四下午第一节为写字课，教师认真指导学生练字，并及时批改。
（7）家校互动形成合力，成功召开期中考试后的家长会。学生、家长同台领奖及学生进行才艺展示汇报，赢得了家长一致好评。
（8）开展好阳光体育活动，把它当成课程来上。阳光体育活动采用合操和分组活动相结合的形式。大课间统一做完第三套广播体操“七彩阳光”后，根据学生特长分组大课间活动，使活动多样化。
（三）、通过全体教师的不懈努力，取得了明显成效。主要表现在三个方面：
1、教师教学能力明显提高。争先恐后出去讲优质课，打破了多年来的零记录；语文组还搞起了课题。
2、学生动起来、活起来了。课堂上能说了，气氛热烈了，能唱歌了、会跳舞了、能写会画了，课间能做操、跳舞了，生龙活虎起来。
（四）、今后发展的方向及设想。
1、为教师创造更多的学习机会。走出去：加强与二、三实小联系，多听课，多参与他们的教研活动；请进来：请一些专家、能手来学校指导。
2、不但关注教师的教，更加关注学生的学。课堂让学生讲、说、练、讨论，老师学会放手。
3、课堂教学形式多样化。
实现教学模式多样化。一方面高年级学生，组织一部分学习程度好的学生备比较简单的课，经过老师指导，尝试由小老师上课，一节课也可让几个小老师每人讲一部分知识，培养更多的小老师；另一方面教师多上电教课，来吸引孩子的眼光，开阔视野。
4、多元评价与关注个性相结合。
在学校原有评价体系的基础上，不断丰富和更新评价项目，从评价主体、评价内容、评价方法、评价功能等方面再下工夫。
5、大阅读列入课程表并常态化。
本期我们已经把阅读融于平时，把阅读课列入了课程表，下步我们将坚持并在读书效果上再动做文章。
6、加强教师业务学习。每个老师自报两、三本书，学校统一购买，学生阅读时间，也是教师阅读时间，多读书开阔教师眼界。
三、关于安全工作。
我校从增强师生安全意识，强化学校安全管理入手，通过健全制度，明确责任，强化措施，细抓落实，扎实开展活动，为师生营造了一个安全、文明的育人环境。具体做法如下
（一）、领导重视，组织机构健全，保障有力。
1、学校成立安全、校舍、消防、班干部等领导小组，分工明确，责任到人。
2、为了增加安全检查力度，扩大安全检查面，学校领导和学生干部，每天不定时巡视校园、周边环境和学生在校园活动情况，及时检查排除隐患，并认真做安全记录。
（二）、我校以“关爱生命、关注安全”为主题开展活动。
1、学期初制定各种安全规章制度，并层层签订安全目标责任书，邀请法制副校长、安全负责人对学生进行安全知识教育，备好安全教案，认真上好安全课。
2、校园张贴《安全警示标语》，制作安全学习版面，发挥周会、主题班会、家校活动、实战演习、安全知识演讲、心理咨询、黑板报、手抄报、安全征文等，提高广大学生和家长的安全意识、安全防范能力和自我保护能力。
3、全面摸底，对单亲（离异家庭）学生、有特殊疾病的学生建立特殊学生档案和缺课追踪档案。
4、实行课间教师交接班制、领导带班制、静校制度、节假日护校制度、班干部检查制。设定活动区域，定人员、定时间，值勤教师到位，责任到人，及时做好学生的安全管理工作。
5、定期认真进行校舍、院墙、厕所、校内活动场所、消防通道、线路等安全自查自纠，竭力消除各种隐患。
6、认真做好每个月安全教育活动总结。总结成绩查找不足，制定整改措施。
（三）、安全工作成绩。
“关爱生命，关注安全，创建和谐校园”为我校活动主题，“平安校园我爱它，人人平安靠大家”是我校教育目的，“天天学习安全、周周展示评比、月月活动总结”是我校的口号宗旨。“活动多样，记录完整，材料齐全”是我校档案特色。
（四）、今后打算。
1、开展的安全活动我校会继续坚持下去并且会制度化，精细化，经常化，完善化。
观舞记导学案范文第5篇
一、改革的起因与背景
随着新课程改革的不断深入，很多学校无论是从教学理念、教育目标还是课程改革等各个方面都进行了有益的探索，涌现出一批有特色和生命力的符合新课改理念的教育方式。作为长沙市直属的第二十中学，也致力于新课改理念的探索，学校提出并实施了崇尚“尊重、适合、幸福”的教育，坚持“为明天、为幸福、为国家而准备”的办学思想，把学生培养成“会做人、能做事、有爱心、敢担当”的人。
改革之初，经过深入的课堂听课与专题调研，我们发现不少课堂上存在学生学习热情不高，课堂气氛沉闷、被动听死板记、课堂教学效果不理想的问题。认真分析后，发现主要有以下几点原因：
1．部分教师教学理念陈旧，讲授时间太多，没有启发性，而且唯恐学生不会，讲得非常细致，剥夺了学生思维和情感参与的空间与时间；2．为了赶进度，很多教师课堂上喜欢提问学习好、愿意发言的学生，久而久之，很多学生习惯于在课堂上做观众和听众，甚至游离于课堂之外；3．学生在学习上差异较大，但教师在提问或布置任务时却不能有针对性地分层教学，致使有些学生，特别是中下游学生逐渐失去兴趣；4．虽然在课堂上有小组讨论活动，但无论是问题的设计还是过程的组织都显得比较简单随意，使学生之间的交流和互助效果不佳；5．教师课堂上鼓励性评价不足，评价方式单一化，不能调动学生的学习热情。
二十中的生源并不理想，其中大部分是周边城郊接合部及进城务工人员的子女，学生的基础相差也比较大。因此，学校主要是依据“以生为本，因材施教”的原则，针对学生的不同个性，找到最适合“每一个”的教育方式，从而让“每一个”都成为“更好的一个”。创造性地提出了“尊重、适合、幸福”教育理论的基本思路，并逐步在初中、高中六个年级的各个学科进行尝试与改进，使“尊重、适合、幸福”的教育理念不断成熟，并逐步成为学校教育理念改革的特色。
二、改革的理念和目标
1．尊重教育的定义和内涵
随着“以人为本”理念的深人人心，“尊重”正逐步成为社会主流价值观。“尊重”反映到教育上，并成为热门话题。“尊重教育”是符合教育发展趋势的教育模式。尊重教育是教育者对受教育者给予信任和尊重，促进他们自我教育、健康成长的一种教育方法。尊重教育这一高度概括的表述具有多层面的内涵，在决策层面上，它意味着尊重教育规律；在操作层面上，它指的是尊重学生的个性和身心发展规律；在评价层面上，它指的是要全面看待每一个学生的发展；在师生关系上主张相互尊重。
(1)尊重教育规律。教育规律是个规律体系，它包括宏观的基本规律与微观的具体规律。
尊重教育的基本规律，即尊重教育与社会发展相互适应与促进的规律，包括基础教育发展中义务教育的年限、质量、课程、学制等与社会发展之间的协调与促进。尊重教育与人的身心发展的规律，即教育活动的进行与展开与教育对象身心发展的特点、需要、可能之间的协调与促进。教育活动的成功与否与对教育对象的身心发展需要是否有完整的了解有直接的关系。
尊重教育的具体规律，包括教师在教学活动中要尊重教学的规律，如孔子概括的“学思结合”“学习结合”“学行结合”以及因材施教等。《学记》浓缩的“豫、时、孙、摩”等。今天，我们的许多教育学书籍中总结的“学校工作必须以教学为主”“教书育人”“知识与能力统一”以及若干的教学原则都是教学规律的不同表现。教师在德育中要尊重德育的规律，在体育中尊重体育规律，在美育中尊重美育的规律等，也都是教师要予以尊重的具体的教育规律。
(2)尊重受教育者。第一，尊重学生的生命存在。正因为学生是发展中的群体，所以我们要尊重学生在每一阶段的生命存在。个体发展的每一阶段都有其独特性，都有其存在的价值。用发展的眼光来尊重他们，会使学生的自尊心得到保护，自信心也会逐渐地养成，个体在成长的每一步所经历的宝贵的情感体验将会是他们的精神财富，代表着无可重复的成长轨迹。在这一问题上，卢梭曾明确地表态，他强烈地反对轻视现在，幻想为遥远的未来做准备的做法。卢梭之所以如此重视现在，就是因为他认为儿童期的生命与成年期的生命应有同样的价值和尊严，而且，未来的生活是如此不可预测，没有人可以断定为了以后的生活就一定值得放弃现在的幸福与快乐。
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杜威也曾批评道：“硬要天真活泼的儿童依附或屈从各种遥远的渺茫的外加目的，儿童既不理解它，又不喜欢它，就无异于把他们捆绑在对他们毫无实际意义的链条上去折磨他们。”正如每个个体都是有别于其他个体的存在一样，每个人的每一个阶段也具有唯一性和不可重复性，．独特性和不可取代性。认识到这一点，教育就再也不能拿“为孩子将来好”“以后就明白了大人的苦心”为借口而漠视学生的现实存在，不尊重学生享受属于童年的乐趣的权力，以及学生情感发展所需要的关爱、支持与鼓励。
第二，尊重学生的人格。只是“以学科为中心”的教育体系淡化了“尊重人性”的价值观，或者说在“应试教育”的功利挤压下，“尊重”在一些学校才沦为了非主流的价值观。提“尊重人格”，是由于当前孩子因被溺爱或放任不管而造成性格的普遍脆弱，传统教育重教学、轻育人的思想又容易忽视学生的人格因素，特别是过于重视尖子生的教育模式加剧了后进生的人格问题。提“尊重差异”，是因为当前学校教育以学科体系为中心，不可避免地会忽视学生的个体差异，学生缺少自由时间和自我教育机制，甚至有部分学生被主流教育边缘化。
“人格”一词有不伺的解释，它可以指人的性格、气质、能力等特征的总和；也可以指个人的道德品质；还指人的权利、义务的主体的资格。在尊重的教育中所说的尊重学生的人格是指尊重学生作为“人”所应该享受的权利与义务的资格。一个有着被尊重的需要的，有权利发言来表达自己的，有喜好与厌烦等情感的，可以选择自己生活的平等的人。
第三，尊重学生的差异与选择。我国著名教育家先生在《新教育与旧教育之歧点》一文中指出：“知教育者，与其守成法，毋宁尚自然，与其求划一，毋宁展个性。”这一观点也是以尊重为教育前提的。
众所周知，个体由于遗传、环境和教育的因素而形成千差万别的个性，每个人的兴趣、爱好、能力、气质都不尽相同。承认个体差异的存在是尊重的前提。从这个意义上说，尊重是一颗宽容的心。正因为学生有着个性、能力、性格等方面的差异，所以不同的学生在不同的领域所具有的潜力就不同，他们的发展和取得的成就也会有层次上的差异。差异性是世界丰富多彩的基础，人的差异性也是人类社会分工合作的基础，更是人类生活多姿多彩的条件。我们可以说，今日学生身上的差异性就是明日各级各类人才出现的前提。尊重的教育就是要承认差异，保护差异，让每个学生在其差异性上充分发展。
2．适合教育的定义和内涵
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出“尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育”。文献研究表明，国家教育决策部门、国内外教育学者以及教育一线的校长、教师，都展开了对“教育适合性”的追问。
适合的教育又称个性化教育，是指基于学生的个性特点，以适合学生的个性发展和多样化学习需求为出发点，强调为学生提供满足其个性需要的多样化学习资源、教学方式、学习指导，使不同天赋的学生以适合自身特点与学习需要的方式充分发展自己的个性才能，实现全面发展。
有学者认为，适合学生的教育的内涵可概括为相互联系、相互融合、有机统一的“四性教育”。
第一，开发学生潜能的开发性教育。创造适合于不同学生的潜能发挥的教育环境（教育形式、教育活动等），使学生的潜能“外化”为行为中的现实素质或综合能力。
第二，促进学生全面发展的发展性教育。着眼于学生的发展和未来，不是消极地适应学生发展的既有水平，而应走在学生发展的前面，使之从“最近发展区”不断发展，这是“创造适合学生的教育”的本质含义。
第三，适合学生主体主动发展的主体性教育。对教育资源及其配置进行重组，创造出多样的、系统的具体实现形式，提供有利于学生主体主动发展的空间和时间。
第四，实行教育目标定位分层次的层次性教育。促进学生在各自已有的层次水平基础上获得各自的发展。
也就是说，每个学生都是独特的“这一个”。他们的天赋和秉性、兴趣和爱好，千差万别，各不相同。即使是同一个学生，在不同的成长阶段，他的认知能力、兴趣与关注点也是不相同的。一旦教育太注意统一性，忽略差异性；只强调共性，而忽视了个性的时候，教育就成为“禁锢”，禁钢了学生发展的自由和成长的无限可能。打破禁钢，创造适合的教育，是适应人自身发展的需要，也是“育人为本”的实践体现。只有适合的教育，才能让学生在校园里生活得更加幸福，更有尊严。
3．幸福教育的定义和内涵
什么是幸福教育？要理解幸福教育，就要理解幸福与教育的关系，只有理解了两者之间的关系，才能理解幸福教育的内涵。对于幸福与教育的关系，有学者在进行归纳总结之后得出几种理论：幸福是教育的终极目的论；教育过程幸福论；幸福与教育合乎道德论。在几种理论论述中，有两种是最有影响力的。一种是幸福是教育的终极目的论，大多数学者将幸福视为人的最基本需求，教育以幸福为目的，是一种应然追求，人的生活应以幸福为目的，教育目的应该真正回到人的情感感受上，教育应以培养受教育者的情感感受为目的，培养出能够创造幸福、拥有幸福的全面发展的人。另一种是教育过程幸福论。教育过程幸福论认为教育过程本身是幸福的，教育过程使学生真正达到自我实现，是自我体验的幸福过程。自从教育诞生以来，就成为人类所有活动中最具有人文性的一种，而教育要引导生命走向幸福。幸福教育既是一个目的论，又是一个方法论。
因此，可以说，幸福教育是目的和方法的统一，它既让人们在教育中获得最真实的幸福，又让人在幸福中实施切实的教育。它是在现实的教育活动中，让人切实地获得对自我的真实感、满意感和同一感，是将幸福感与价值观融入教育活动全过程的指导思想或者理念。
三、改革的主要举措
新一轮的课程改革，普通高中课程的设计与实施应有利于学生学习方式的转变，倡导学生主动学习，在多样化、开放式的学习环境中，充分发挥学生的主体性、积极性与参与性，培养探究问题的能力和实事求是的科学态度，培养创新意识和实践能力。因此，学校应在新课改理念的指导下，用以下的方式践行“尊重、适合、幸福”的教育理念。
1．指导学生自主学习，培养学生的自学能力
中学生以自学为主，养成自学习惯、培养自学能力是新课改的要求，也是二十中教学改革的首要任务。当然，自学的方法和能力需要教师的引导和培养。学生自学不能解决全部问题，还需要教师的讲解，但教师的讲解要建立在学生自学的基础上，具有针对性。这是我校改革的基本思路。
(1)采取“学案”的方式，指导学生独立阅读教材，把教材读懂、读好。“学案导学”模式，指的是以“学生”为载体在教师指导下，学生自主学习，教师和学生共同完成教学任务的教学模式。这种教学模式改变了学生被动地听的“满堂灌”的教学模式，充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用，主导和主体作用的和谐统一，实现效益最大化。这种教学模式，一方面满足了学生思维发展的需要，另一方面可以满足学生自我发展的需要，是学生的自我发展和自我价值的体现。教师，不只是传授知识，指导学生学习的合作者，教师的主要任务是培养学生的自主学习能力，自主学习的习惯和教他们如何思考，提高学生分析问题，解决问题的能九。
“学案”的内容主要包括以下几个方面：学习目标、学法指导、知识准备、导学新知、问题讨论、归纳总结、梯度训练题、拓展延伸、达标检测等。对于不同的知识类型和不同课型的学案应根据情况制定出属于各个学案的侧重点。如数学课、历史课、新课、复习课等课堂学案的编写应根据各个学科的内容和学生的接受程度来编写各个学科的学案，大体来说，学案的编制要尊重学生的特点，考虑到课程类型和知识类型，才能够适合课堂的需要。
(2)把教师的教建立在学生学的基础上，使教成为学的促进和提升的重要方式。教师的教要建立在学生自主学习的基础上，凡是学生独立学习能够掌握的内容，教师都应让学生独立完成。学生由“被教”转变为“自己学”，这是中学教学必须明确的理念。
第一，从教与学的关系来说，教师要针对学生在独立学习中提出和存在的问题进行教学，即讲解学生自己学不懂、学不会的知识和问题。
第二，从教学内容来说，它是一种以难点为对象的教学。所谓难点指的是学生难于理解和掌握的内容。
第三，就教的层次而言，它是一种立足于最近发展区的教学，具体来说，教师要教学生想不到的东西，要教教材里面蕴含的思考方法。
2．尝试小组合作学习，构建学习共同体
当今是一个需要合作的时代，提倡合作学习具有特别重大的意义，通过合作学习凸显学习的社会性、交往性、互动性，培养学生的合作精神、团队意识和集体观念。正是基于这样的认识，我校在教学中大胆尝试开展小组合作学习。
(1)合理分组（课内、课外）。学校采取异质分组的方式将学生分成若干小组，所谓异质分组，是指在组建合作学习小组时，应当尽量保证一个小组内的学生各具特色，能够相互取长补短，即小组成员是异质的、互补的。对学生进行异质分组，保证小组成员的多样性，从而使小组活动中有更多的信息输入和输出，可以碰撞出更多的火花，使全组形成更深入更全面的认识。异质分组时，应考虑学生的学习成绩、能力、性别以及家庭背景等因素。
我们认为，小组成员间的积极互赖是组织合作学习的核心要素。没有积极互赖，就没有合作学习。积极互赖是小组成员间的一种促进性的相互关系，每个成员都认识到自己与小组及小组内其他成员之间是同舟共济、荣辱与共的关系。简而言之，积极互赖意味着每个人都要对自己所在小组的其他同伴的学习负责。积极互赖的主要内容是：①目标互赖：共同的小组目标；②奖励互赖：奖励小组而不是某一个体；③角色互赖：每个人承担相互关联的具体责任。
(2)采取有效的小组合作学习方式。小组合作学习一般通过下面两种方式进行。讨论式。即小组成员围绕问题展开交流、辩论。每个人对问题发表自己的看法和见解，一致的意见则形成小组的共识；不同的意见可以相互补充，相得益彰；相反的意见可以进行辩论，真理愈辩愈明。讨沦式一般在课堂上进行，在小组讨论结束后，需要进行全班的交流，鼓励学生发表不同的意见和观点。协作式。即小组成员根据任务性质、特点和内容，经过讨论进行合理分工，小组成员围绕任务分工协作、齐心协力、集思广益。每个成员根据角色分工，明确自己的责任和任务要求，独立自主地按规定时间完成任务。在每个成员都能完成各自任务的基础上，小组进行汇总、小结，必要的时候，进行第二次分工或修改、完善，最后提交小组任务报告。协作式一般在课外进行，我们布置的小组研究性作业就是采取这种方式进行的。
3．让学生（小组）讲课
蒙田曾说：“老师不应该一个人想，一个人讲，也应该让他的学生讲一讲。苏格拉底及后来的阿凯西斯劳斯就先让学生讲，然后他们再说。”让学生讲课就是完整的一个主题、一章、一节或一课时的内容都由学生来主讲，学生一般是按6人或8人一个小组来共同完成主讲任务。教师在学期初根据教学内容的性质、特点和难易度，宣布本学期自己主讲的主题（章节）以及由学生（小组）主讲的主题（章节），并要求学生（小组）提前准备，上课前一周要向授课教师提交教案和PPT，教师批复后才能上台讲课。学生讲课，要求学生（小组每个成员）独立阅读教材内容，弄清楚教材的每句话、每个知识点、每个问题，与此同时阅读教材之外的相关论著，多角度、多侧面地解读教材的知识内容。在这样的基础上，小组成员着重讨论两个问题：第一是教什么？第二是怎么教？
教什么？这是研究教学内容和教学目标的问题。这个主题究竟有哪些内容是重点，是核心知识和重要理论，是必须让学生全面掌握的；有哪些内容是难点，不好理解、不好把握的，必须特别强调并提醒学生特别注意的。通过这个主题的学习，学生究竟要达成什么样的目标，知识上、方法上、思维上、情感上、态度上各要让学生获得什么，产生什么变化，取得什么进步。
怎么教？这是研究教学方式和教学途径的问题。这一问题主要涉及教与学的活动安排以及多媒体课件的制作，具体来说，哪些内容主要由教师主讲、阐析，哪些内容主要由学生独立阅读，哪些问题组织学生讨论？多媒体课件的制作如何做到有利于教学活动的展开，有利于教学内容的呈现，有利于教学重点的突出，有利于教学难点的化解，有利于学生思维拓展，有助于激发学生的兴趣、吸引学生的注意力？以上是我们教师对学生自主备课的共性要求，学生（小组）根据这些要求撰写教案，一般要经过小组多次讨论、修订，并且明确小组每个成员的任务，最后完稿提交给授课老师。
学生（小组）授课结束后，照样要留时间给教师进行点评，然后其他组的成员按照评分细则进行评分‘。学生讲课的活动，让教师更深切地感受到陶行知先生所说的“教是最好的学”。听教师讲课是学习，阅读教材是学习，自己上课则是一种更深人的学习。学生都有很强的表现欲，个个踊跃报名，积极参与。学生在讲课过程中不仅学会了知识，还提高了自主探究、小组合作的能力。
4．开展多样的活动，丰富学生生活
“教育是一个需要参与者全身心投入的活动，是一个需要敫情和爱的活动”。教育的直接目的是促进中学生的身心发展，幸福教育的旨归则是促进中学生健康成长。因为幸福教育是德行培养的教育，是全面发展的教育，所以健康成长的中学生必定是道德人格完善、是自由全面发展的中学生。
教育作为一种合理的社会活动，它同时隐含着使人幸福这一功能。幸福教育作为一种新兴的教育理念，其目标就是培养能够创造幸福、拥有幸福的人，努力创造幸福资源，正确面对幸福资源，充分享用幸福资源，鼓舞人运用智慧、调动潜能去享受成功的欢愉，去感受人际关系的亲密、诚实和真心。教育的过程本身也应该是幸福的，它并不排斥个体从教育过程中获得快乐的享受，那种为了学生未来的幸福而剥夺学生当下的幸福，给学生造成不幸的做法不是教育的应有之义。因此，在教育过程中，教师要教会学生体验生活的愉悦，让学生真正在自我实现、自我调适、与人合作中享受幸福，在此基础之上，促进个体认识到自身不同层次需求的客观存在和幸福的不同层次，并且能够找到方法与途径来满足这些需求，同时力争提升自身的幸福层次，追求更高境界的幸福的实现与超越。
学校尊重学生的个性发展，注重学生的潜力开发，学生活动异彩纷呈。在课程设置、学习文化以及校园活动等方面不断丰富教育资源，为学生的自主发展提供多种选择的可能。学校先后成立了20多个社团，有校园电视台、飞虹文学社、吉他社、书画社、英语社、篮球社、剪艺社、陶艺社、曲艺社、摄影社、棋社、街舞社、拉丁舞社、电声乐队等社团，每年举办校园文化艺术节、科技节、体育节、社团节等，为学生个性发展搭建舞台，力促他们健康、快乐、幸福地成长。极大地丰富了学生的课余生活，让学生在活动中感受到教育，将教育融人活动中来，致力于建设学生喜欢的学校，力促他们健康、快乐、幸福地成长。
观舞记导学案范文第6篇
农村 音乐 水平低 技能
【中图分类号】G623.71文献标识码：B文章编号：1673-8005（2013）02-0246-01
1馆陶县农村中小学音乐教育基本情况调研
1.1音乐教师情况
1.1.1师资队伍紧缺
1.1.2教师素质低下
为解决学校中音乐教师紧缺问题，很多现任音乐教师都是半路出家，虽然馆陶县农村中小学音乐教师学历全部达标，但绝大部分为兼职教师，理论水平低，综合技能差。自身没有受过专业的声乐、器乐、形体、节目编排、音乐理论方面的学习，就无法在日常教学中高水平的指导学生进行音乐艺术的系统学习。这也在很大程度上制约着馆陶县艺术教育的发展。
另外，由于专业教师水平有限，大部分学校把音乐课当成唱歌课，对于音乐知识根本不作要求，严重制约了学校音乐教育的发展。有的学校甚至将音乐课变成了自习课，或者挪为他用。由于专业教师水平有限，县教研室组织的一系列的教科研活动中，都缺少了艺术教育研究者的身影，严重影响了音乐教师教科研能力的发展。
1.2音乐教学设备简陋，经费投入太少
音乐课上所用的器材，绝大部分是较为破旧的风琴或低档的儿童用电子琴，有些地方甚至没有一件像样的乐器，这也束缚了音乐教师本身的素质的展示。简陋的音响设备，大大削弱了作品的表现力，同样不能潜移默化的感染学生。魏僧寨学区中小学共有8所，教学设备情况是这样的，钢琴0台、风琴8台（已经旧的不再使用了）、电子琴6架、打击乐器95件（主要为锣钹）、演出服装100套、录音机8台、专门音乐教室8间，离中小学音乐教育的基本要求还相差甚远。且包括图书资料、音像资料等在内的一系列音乐教学设备几乎属于闲置状态。音乐教室不使用，乐器破损情况严重，几乎也不在音乐课上使用。各学校对音乐教育的经费投入甚少，除了每年一次的艺术节外，？极少开展音乐艺术实践活动。
1.3“音乐无用论”
在农村中小学中，“应试教育”仍然根深蒂固，考试分数仍然作为评价学生的唯一标准。农民们纯朴的旧思想把孩子的音乐课视为“娱乐”课，不被重视，可有可无。孩子课余时间排练节目，跳舞或是唱歌，家长们会认为孩子不务正业，不争气。不管是参加鼓号队还是歌舞表演，总认为会导致孩子学习成绩下降，认为农村出不了音乐家，学音乐毫无出路，这严重挫伤了孩子学习音乐的积极性。“台上一分钟，台下十年功”，农村孩子没有任何音乐基础，本来就需要更多的时间去学习去练习，基本的时间保证不了，排出的节目质量自然也上不了层次。这也是困扰了我很久的一个问题。
2保障馆陶县农村中小学音乐教育健康发展的措施
中小学音乐教育是美育的基础，面对音乐教育师资紧缺，设备简陋，教学质量低下，我们应该采取相应的措施，增加投入，提高师资水平等？。改变农村中小学音乐教育的落后状态是当前提高农村中小学素质教育质量的当务之急。
2.1加强师资队伍的建设，提高专业教师水平
稳定和加强农村学校音乐教师师资队伍建设，是馆陶县农村中小学音乐教育的一个重要保障。它对学校的其他教育教学工作也将起到积极的作用，是提高县中小学音乐教育质量的首要问题。因此首先要有效合理地利用现有师资，要充分发挥现有师资的长处，为他们的能力发挥创造良好的环境；其次，面对农村音乐教师素质低下的情况，学校应该充分发挥业务能力较强的教师的带动作用，通过“走出去学，请进来讲”等多渠道，要定期进行基础乐理、声乐、器乐、舞蹈、节目编排等方面的培训，提高教师音乐素质修养及课堂实践，达到音乐教师整体素质的全面提高。
2.2加大音乐教育投入，增加音乐设施？
明确重点建设项目，利用好县青少年活动中心；完善基础设施，遵循国家十二五计划，逐步落实农村青少年活动站的建设，将丰富多彩的艺术活动真正带到农村孩子身边来。
各农村学校也应有计划、多渠道筹措音乐教学设备专用资金，逐年添置必备的教学用具，将原有的音乐教室充分利用好，丰富音乐课堂教学内容。尤其要加大对音乐方面的教辅资料的投入，这样可以让音乐老师了解更多的最新音乐消息，同时也可以丰富学生的视野。
2.3加大管理力度，加强交流与合作
继续大力推动“双爱好”“十个一进校园”等活动的开展，加大管理力度，不定期对农村中小学进行抽查，观看活动相片、视频记录等。派专人参与到各农村中小学音乐活动中去，建立良好的合作机制。除每年一度的艺术节外，还要不定期开展各种形式的演出或比赛，推动各农村中小学音乐教师的交流与合作。组织音乐教科研活动，将音乐教学上升到理论研究的高度，同时促使音乐教育者加强自身学习。
2.4更新教育观念，全面实施素质教育？
要改变当前农村小学的音乐教育状况，首先要转变观念，把农村小学音乐教育放在提高全县农民素质的高度，有长远的教育眼光，将由应试教育转向素质教育这一变革，大力倡导音乐教育的新理念；建立正确的教师评估机制，把音乐摆到与其他学科同等重要的议事日程上来，组织不同形式的教科研活动，让农村中小学的音乐教育正常有序地开展起来，让音乐课成为中小学教学内容的一个不可替代的重要组成部分。
2.5因地制宜，改革音乐教材？
跟上“新课堂”改革的步伐，音乐教育也要进入全新的模式，改变原有的一唱一教的死板教条，突出学生的主体地位，教师利用导学案引导学生自主学习。尊重学生爱好，因势利导；教学内容也要从单纯的唱歌教学转变到对学生进行全方位培养，补充音乐欣赏、课堂乐器演奏、课堂音乐剧等音乐活动。同时制定因地制宜的音乐课程标准，针对农村学生的实际情况，选用一些学生们喜闻乐见的学习内容，增加学生学习音乐的兴趣。
观舞记导学案范文第7篇
小学语文学科，由于其基础性、工具性特质，课堂教学的效率，不同于其它学科来得明显，它需要广大小学语文教学工作者，立足课堂，从语文启蒙教育的基础抓起，切实培养小学生的语文素养，提高语文综合能力，熏陶母语情感，为他们的人生奠基。立身课改前沿的小学语文教师应具备更高的专业素养。
一、灵敏的专业感觉
实施“高效课堂”的关键因素是教师，在高效的语文课堂上，能让祖国的语言文字润泽学生的心田，首要的条件是语文教师要有灵敏的专业感觉。
1、专业价值感 “桃李满天下”是每一个教师的价值感。而作为一名小学语文老师，从事的工作不仅仅是教会孩子能读写生字、生词，会流利朗读课文，会练习口语训练，会写作文……那么简单，老师们是在平凡的岗位上振兴着祖国的母语事业，让更多的未来建设者，真正领悟祖国文字的博大精深……捧起教科书，就是肩负着沉甸甸的历史的重任。当我们向孩子们演讲着教科书中的人文精神，用高尚的道德情操熏陶着学生时，为的是培养未来德才兼备的合格人才；当我们手把手地教孩子们工整地书写汉字，一边是在传承着祖国的古老文化，一边又是在教孩子们做堂堂正正的中国人；我们一遍又一遍地引导孩子们边读边想，读中思、读中悟，是在把孩子们引进思维的空间，让他们学会思考，做一个有思想的人；我们带领孩子们观察生活，体验生活，是在把学生带入明天的“试验场”，培养他们适应生活，学会生存的能力。
走进平凡的课堂，每位教师应有“我骄傲，我自豪”，因为我是小学语文教学工作者的自豪感。有了这一荣誉感，就能够怀揣着崇高的理想，坚定着无悔的信念，爱岗敬业，甘守清贫，乐此不疲地奋斗一生。
2、专业激情感 一名小学语文老师，要能让更多的孩子爱上你的课，除了教学技艺高超外，还要有对语文课堂有饱满的情感和旺盛的精力。课堂上，教师是学生的“偶像”，一个手势，一颦、一笑，都浸透着教者对课堂的感情，对学生的深情。“一句深情的表白”会使孩子们动情地随教者进入喜怒哀乐的情境中。试想一个没有感情的老师，怎么可能将冰心的“游人不解春何在，只拣儿童多处行”那种博爱传递给孩子们。就不能将《爱如茉莉》的那份浓浓的亲情在课堂中绚染。诚然，教师并非生活在真空中，来自工作、生活、社会各方面的压力自然会影响着他们的情感，但走进课堂，面对几十双渴求的目光，此时的我们已属于这神圣的课堂。专业激情感是一个教育工作者对自身职业的情怀和职业道德素质的体现。
3、专业气质感 一个有志从事语文教学的老师，他们的气质主要表现为：有高尚的师德，有热爱语文教学的情感，有较高的语文素养，掌握现代教育理论，有渊博的知识，有熟练的驾驭课堂的能力，有博爱的情怀，能善于培养学生倾听、说话、朗读、写作、观察和文化拓展等方面能力，爱好广泛，举止大方，有亲和感。
二、智慧的专业设计
语文课堂的教学设计，直接影响着课堂教学的效果。“高效课堂”的专业设计它应建筑在减负增效，让学生在主体地位中学会学习，学会运用的基础之上，无疑它设计的内容、形式，体现着新一轮课改的理念。体现着“高效课堂”的特色。要让课堂高效体现在教学的每个流程中，要在“精”、“简”、“新”、“实”、“活”上下功夫。
1、钻研教材求“精” 高效语文课堂应抓住培养学生的语文能力不放，通过能力渗透人文性。怎样有机地将文本中的能力要求转化成实际的达成目标，首要的条件是教师要真正吃透教材，教师在钻研教材时力求做到：(1)研究学生，掌握学生的认知基础、学习需求、学习情感等具体特点，教师要心中有数；(2)研读教材，教者要熟悉小学语文课标中的总目标，各年级的教学目标，教材中的各单元教学目标，本篇课文的教学目标，本堂课的教学目标及它们之间的的联系，疏理出清晰的知识体系，便于目标定位准确；(3)研读文本。文本是学生学习语言文字、提升语文能力的凭借，教者要努力探寻科学、合理的语文学习的切入点，真正把握文本的能力要求，把握课内知识点与课外链接知识点间关系。(4)要研读教法，做到教法为学法服务，首要的是掌握学生的认知基础，备好“导案”和“学案”，在掌握学生“课前预习”完成的情况后，根据学生的需求，探讨因地制宜的教法与学法，力求让每个学生学有所得，不给学生煮“夹生饭”。
2、目标设计求“简” 课程标准提出的三维目标是一个有机的整体，要协调发展。但就每一堂课而言，要针对本堂课的特点，结合学生的学情实际，设计切实的课时目标，让学生一课一得。直接地说，就是要让学生获得一个知识，掌握一种方法，培养一种情感。将课本中的教学要求细化到每一个具体的知识点，力求教学目标简单、明了，不含糊其词，不求大而全，力求步步到位。课前向同学们公布教学目标，课堂结束前检查目标达成度。
3、教学过程求“新” 教学过程的设计能否给学生以全新的感觉，直接关系到课堂教学效果，小学语文高效课堂必须时刻遵循着以学生为主体，让学生“学会学习”这一训练目标。围绕这一目标，小学语文课堂创新的主要途径有：(1)从我国语文教学的传统中创新，由老师“包”堂，变为老师点拨，学生自主探究。(2)从其他学科教学方法中创新，选择并整合小学社会学科、自然学科、艺体学科，以及信息技术学科的教学方法。浙江有位教师将江苏邱学华老师的数学“尝试教学法”。移植到小学语文教学中，成为“尝试学习法”。 (3)从学生的学习方法中创新。陶行知有过 “教的法子要根据学的法子”的嘱咐。我们要改进并创造出新的小学语文的教学方法。如高年级小学生阅读《我的伯父鲁迅先生》一课往往采用“举一反三”的学习方法来进行，这种方法我们完全可以改进后使用。(4)从各种教学实验中创新。在大量的教学实验的基础上形成、发展乃至成熟、有效的教学方法，我们可以学习、移植、改造与创新。我市正在实施的“预学导航”就是将学生作为学习的主人，由课前“放羊式” 的预习，变为 “导学目标式”预习，给足预习的时间，让他们充分地自学，在预习中敢于发现问题，敢于提出自己的见解。引领全体同学去讨论，去学习，去练习。(5)借助现代教学媒体创新。在音、像、图立体交叉的视、听觉中增强教学效果。(6)从国外的教学方法中创新。新课程将布卢姆的情感、认知和技能三领域的教学目标，改造为“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”三个维度的教学目标，这样的“目标教学法”，是中国画的改造与创新。
4、巩固训练求“实” 高效课堂实施的目标就是务实。巩固训练是强化教学效果的必要形式，为了在单位时间内提高课堂的最大效率，巩固训练就要在实实在在中提高学生的语文能力和人文素养。字词教学，力求新授一个，会识写一个，会灵活运用一个；朗读训练，要求学生用心去读，读得眉飞色舞，读得真情切切，重点精彩部分可达到熟读成诵的程度；阅读感悟能让同学们用心去悟，抒发他们心底深处的真实情感；课堂练笔，能让学生们结合文本和现实生活直抒胸臆，表达他们的真实感受。5、教学方法求“活” (1)根据课文的人文性选择教学方法：语文学科之所以与众不同，在于它间接地将品德情感教育渗透到教学过程中，以优美的语言、美好的形象、真挚的感情、引人入胜的故事，引起学生的共鸣，从而起到潜移默化地熏陶人、感染人的作用。为体现语文学科的这一性质和特点，教学时要适当地采用朗读法、讲读法、情境法等。 (2)根据课文的题材特点确定教学方法：小学语文教材不仅内容非常丰富，而且文体也众多，有记叙文、说明文、诗歌、童话、寓言等。选择教学方法就要考虑教材的内容、体裁特点采用相应的教学方法。(3)根据学生的认知能力选用教学方法：小学低年级学生注意力不够持久、不够稳定，思维的具体性较强，理解能力弱，缺少感性经验。我们就多选用直观、谈话等教学方法，并且要不断更新变换，保持运用教学方法的新颖性。中高年级学生有了一定的理解能力，有了一定的生活经验，可以选用“导读法”、“谈话法”等，充分发挥学生的主体作用。(4)根据教师的教学风格使用教学方法：一般说来，教师往往使用那些掌握得比较好的教学方法。例如，年轻教师多采用实验讲读法，较少使用谈话法。一个教师对教学方法掌握得越多，他就越能找出最能适应特定教学情景下的方法。教学方法的选择还取决于教师的个性特点，教师本身的特性允许他可以着重运用某些方法。如李吉林的情境法等。
总之，无论选择何种教学方法都必须要有利于学生各方面的素养得到发展，要以能获得知识、培养能力、开发智力、发展学生为目的，优化课堂教学，让学生乐学、会学。
三、永恒的专业追求
观舞记导学案范文第8篇
提升品质，高位创新，蒲江更加注重教育的内涵提升和外延扩张，建构了从0至3岁、幼儿教育、小学教育、初中教育、成人教育完整的终身教育体系，将学有良教、学有优教升格为民有良教、民有优教，积极构建“学校+家庭+企业+社区”的“四位一体”“现代田园教育”模式，开放学校教育资源，调动家庭力量，结合企业发展需求，利用社区教育资源形成教育合力，达到学校教育学生，学生带动家庭、服务企业，引领社区建设，促进了地方经济快速发展。“2013年，我们将更加注重公共服务、积极创建‘文化浓郁’的育人环境，更加注重教育质量、持续提升‘绿色高效’的教育品质，更加注重教育公平、不断提升‘优质均衡’的办学水平，更加注重改革创新、不断追求‘务实高效’的发展目标，更加注重终身学习、积极构建‘量质并举’的教育体系，更加注重教师发展、努力培育‘德艺双馨’的师资队伍。完善‘教育部教育发展研究中心—知名大学—县教育行政部门—学校（园）’四方合作工作模式，扎实推进‘全国农村基础教育试验区’建设工作，建立现代田园教育研究所，实施农村学生体质健康提升工程，召开蒲江现代田园教育研究报告论证会，建立教师素质提升基地，并通过到国家教育行政学院授课、参与各类高端交流平台，不断提升‘蒲江现代田园教育’品牌区位影响力和实践价值，进一步做亮、做优蒲江教育名片。”雷雨对2013年全县教育工作充满憧憬和期望。返璞归真:幸福教育成就幸福师生建造“幸福的梦工厂”，蒲江中学实验学校经过八年的艰辛努力，仰望星空，脚踏实地，创造性地提出了“幸福教育”的概念。返璞归真，行实致远。怀着教育人崇高的责任感与使命感，以追求教育本真、生动高效的“幸福教育”的探索与实践，作为全国首推“幸福教育”主题的蒲江中学实验学校，为蒲江现代田园教育创新种子的萌芽，开始了最初的探索和耕耘。“幸福教育就是以素质为核心，以幸福课程为主线，以幸福课堂为主体，以哲学和人才学等理论为支撑，以构筑幸福链条建设幸福家园文化为依托，以充分尊重和解放人为出发点，以实现师生理想发展，圆满其幸福人生为目标的教育实践。”蒲江教育局副局长、蒲江中学实验学校执行校长杨忠云对“幸福教育”的内涵进行了简略而深刻的阐释。根据学校教育教学改革发展实际，在经过教师、学生问卷调查—教师思辨而反复讨论—专家指导而提炼之后，蒲实确立了“幸福教育成就学生幸福人生”的教育理念。“人文的关怀，和谐的合作，理想的发展，让师生感受家园幸福；高效的课堂，丰富的课间，健康的生活，让师生感受成长幸福；开阔的视野，积极的思想，大爱的情怀，让师生感受成功幸福。”杨忠云如是说。走进蒲实课堂，记者惊奇地发现，这里没有老师刻板的讲解，教师穿梭于学生小组合作学习之中，会心的微笑，激烈的争论，洋溢着整个课堂。
教学模式的改变，铸就了学校插翅腾飞，蒲实结出了幸福的果实：学校教学质量在全域成都400多所同类学校中稳居前10位；连续几届升入省属重点高中实验班前100名学生都在93人以上，考上省重点高中统招线的学生所占招生比列高达87%。学生凭借很强的自主探究学习能力，高中质量连年攀升，近几年全校有100多人升入清华大学等全国重点大学。学校排舞代表队参加全国首届排舞大赛总决赛荣获自选曲目和规定曲目两个一等奖，电脑机器人代表队在WRO2011世界机器人奥林匹克竞赛中国区选拔赛中获得亚军，在运动成都系列活动市县各级各类竞赛中取得了优异成绩。潮平两岸阔，风正一帆悬。“成绩只能说明过去，前路任重而道远。”杨忠云眉头紧锁。每一次蜕变都是一个痛苦的过程，但每一次痛苦之后便是新生。如何走出“幸福教育”的高原期，蒲实教育人开始了再一次创新的探索，他们确立了新的奋斗目标：2013年的主要任务就是建立幸福教育“1+X”校本课程体系，提高名优教师团队水平达到专业较高标准，提升幸福教育的现代化水平，形成幸福教育专业学术品质，巩固幸福教育品牌。同时，加强学校国际化建设，完善国际课程体系，加强国际理解教育，进一步深化对外交流合作。2014年的主要任务就是着力建设幸福教育家园文化，让师生的幸福找到心灵归宿；积极推进社区教育家校共育，让师生的幸福引领社会文明。为了突破“瓶颈”，完成预期目标人物，蒲实学校制定了“‘三维拓展’，‘一体四翼’”总体推进策略。“三维拓展”即从深度、广度和亮度上全面升级“幸福教育”：深度是指深层次挖掘幸福内涵，让全校师生切切实实地在幸福教育的环境和氛围中感受幸福，品尝成功。广度是指将幸福辐射到学校工作的每一个领域和校园的每一个角落，实现“人人皆幸福，时时都幸福，处处有幸福”。高度即注重建设校园幸福教育文化，让人人都做幸福的事，人人都在发现幸福，人人都在创造幸福。“一体四翼”中的“一体”指“幸福课堂教学模式”，“四翼”包括“幸福德育养正体系”、“幸福教师培训系统”“幸福教育服务机制”“幸福校园文化环境”。学校教育的主阵地是课堂，蒲实将着力重点放在了进一步深化“9+1”四步教学法“幸福课堂”模式上，特设“预习课、交流课、巩固课”三类课型：预习课注重“生成”，学生借助“导学学案”，充分地自主地学习，自主地探究。充分的预习与生成，让学生感受畅想的幸福。交流课注重“深化”，在充分预习之后上交流课。学生合作交流，通过组间互动、生生互动、师生互动，在思维碰撞中生成新知识、新见解，对预习所得进一步深化，让学生感受自主的幸福。巩固课注重“达标”，在交流课之后上巩固课。巩固练习，深化提高。主要通过课堂的及时检测、反馈，通过运用能力的拓展延伸，让学生感受发展的幸福。
“幸福课堂使课堂教学由关注知识的传授和积累转向关注个体生命成长和幸福指数。”杨忠云说，“我们的目标让学校成为师生幸福成长的家园，让幸福教育成就师生的幸福人生。”自然教育：让每一个幼儿被充分关注在蒲江鹤山镇南街幼儿园，清粼粼的水沿着教学楼左边的压水井—再经水景墙—滴石水磨—小溪—大水池—到压水井静静地流淌，幼儿三五成群在水边嬉戏游玩；菜园里，幼儿们有的给蔬菜松土、有的正在给蔬菜捉虫；在“寻常教育时刻”中，大班的孩子们正在沙池中修建房屋、挖地道、用各种筛子分离沙土，小班的孩子则用沙子包棕子、做蛋糕等，玩累的孩子悠闲地靠着石山休息，与自己的朋友讲“悄悄话”……一幅幅绝美的人与自然相融的和美图画。“教师过度的干预，让幼儿感到不快乐；教师习惯于依照教参上课、习惯于参观后的追风、习惯于用远离幼儿生活的资源来组织幼儿并不感兴趣的活动，忽略和放弃着身边随处可见、不要什么成本的自然资源；把学生看成需要拉动的逆水之舟，教师成为了负重前行的‘纤夫’，教育很多时候就是在控制孩子的基础上进行；学校建得像公园，精心修剪的草坪、名贵花树却让幼儿可远观而不可近玩，没有幼儿的亲密接触，孩子成为‘塑料儿童’，失去了大自然赋予人的灵性。”南街幼儿园园长胡彬痛斥当前学校幼儿教育怪象。启迪于卢梭的“自然教育思想”和陶行知“生活教育理论”，南幼开展了“自然教育”的创新探索。他们坚持以课题研究为切入口，以园本教研为平台，以“放开引导”为核心，深入地进行本园自然环境的创设与利用。在全园师生的共同参与下，学校结合本地自然资源，创设出了“生态、人文，以循环水、果木、小木屋、沙石40四大工程为主”的自然环境；让自然环境成为了孩子们得天独厚的“大课堂”；成为了能为幼儿使用、游玩、需要服务的环境；成为了幼儿走向自然、探索自然奥秘的一个窗口，为南幼的课程搭建了一个良好的平台。顺应自然，因性而教，将自然环境渗透在幼儿的一日活动中，从自然探索、户外运动、自然区角、自主游戏、种植饲养五大板块推进，南幼整个校园成了一部立体而富有个性的教科书。自然主题探索活动共分为种植、果木、饲养、水资源、沙石五项内容，由总园各班自主选择其中的一个内容，在此基础上，行政统一调配，每项内容各年龄段都有一个班，组成研究共同体进行深入研究。“这种方式既给了教师们一定的方向指导，又给予了很大的自主空间，所以教师们参与的热情很高，现各班都已申报了感兴趣的项目进行深入实践。”副园长许芊芊解释说。自然区角活动分为科学区、计算区、音乐区、美工区、体育区、建构区，三个分园自选至少两个以上区角进行研究，具体格式由操作图片、材料说明、玩法说明、教育目标组成，以各分园为单位深入研究、整理材料。经过三所分园相互的交流碰撞，各园根据本园的师资、自然资源情况，进行了相应的申报。同时，注重深化园内大环境的改造，在“自然教育特色项目课程”的深入推进中，南幼的自然环境也会随着研究的深入不断进行调整和改造。如：后花园既是孩子们玩“娃娃家”的好地方，又是多样化户外运动的好场所，于是在全面考虑孩子们需要的基础上，南幼增添了许多高矮、宽窄不一的平衡木，让幼儿既能锻炼平衡又适合操作；香蕉林中孩子们玩野战游戏时缺少遮掩的东西，于是南幼正在考虑增添各种形状的掩体，大沙池在户外运动时缺少挑战性，南幼正在增添爬网……“实践中，我们将继续坚持‘以幼儿为本位’，还给幼儿一个幸福的童年，让幼儿能在一个充满支持的环境中，以自己特有的方式学习，他们的需要、兴趣、天性、学习特点和规律被充分关注。”
采访中，胡彬露出了惬意的微笑。0岁开始：教孩子一天，想孩子一生“家园合作——让自主自理更成功”“整理还原好习惯从小班做起”“小班自理活动—穿鞋子”“尊重幼儿，相信幼儿”……在蒲江县鹤山镇北街幼儿园，记者发现，这里的幼儿的笑容格外自信而灿烂。秉承先进的教育理念，求真务实，北街幼儿园一步一个脚印，一年一个台阶，现以跻身于四川省一流园所行列。始终关注幼儿良好习惯的养成，把教育的视线延伸到孩子出生的那一刻。“生活即教育”，“教育就是培养习惯”。北幼以开放的姿态呼吸教育的精髓，以创新的思想探索幼儿教育的内涵。“孩子需要的就是我们要做的”，一直以来，北幼坚持在孩子的生活中寻找教育内容、确定目标、实施教育策略。通过查资料、观察孩子以及和小学老师对话，梳理出幼儿园各生活环节中需要解决的自理能力，如：整理书包、入厕、进餐、穿脱衣物、整理床铺……总之，凡是孩子能做的或是经过努力能做到的都确定为了学校的培养内容。“幼儿园一日生活都是课”，学校不是将自理能力的培养作为单独的一节课或一个活动来上，而是将自理能力的培养渗透在一日生活的每一个环节之中，从小处着眼，从细节入手，持之以恒、润物无声，据北幼园长孙凤霞介绍，“通过3年的实践，我园实现了从婴班到大班人人参与自理，个个得到发展。”关注0-3岁早教，提高社区未入园婴幼儿家庭的教养水平是北幼的最大特色。北幼坚持组织教师们对0-3岁婴幼儿理论知识、教养知识进行深入的学习，对亲子游戏的设计与早教活动的组织进行培训，提高了教师们的早教水平。为了让家长们树立起“把教育的视线延伸到孩子出生的那一刻”的观念，重视婴幼儿早期教育，北幼组织教师进入社区、家庭进行宣传。通过宣传，家长们对早期教育的关注程度普遍提高，由当初的怀疑变为信任，主动到园参加各种活动，积极主动索要教育资料、向教师们交流、咨询孩子教育问题的家长明显增多，来参加幼儿园组织的亲子园活动的家长一次比一次多。“我们欣慰的看到早期教育新观念的种子在未入园婴幼儿家长的心中生根发芽。”孙凤霞欣喜地说。同时，北幼还因地制宜开展了丰富多彩的早教活动，开放幼儿园教育资源，定期组织亲子园活动，开办阳光宝宝亲子班，爸爸和我一起玩系列活动，开展早教天使送教上门等活动。针对未能参加幼儿园亲子班的未入园婴幼儿家庭，北幼采用了“送教上门”为家长提供教育服务，将所有早教自愿者按年龄、性格、早教经验进行组合，成立了“早教服务小组”，每个组2个教师，利用晚上、中午或周末的时间进入到未入园婴幼儿家庭，为家长实施早期教育“传经送宝”，起到了很好的指导和引领作用。七年艰辛实践，七年创新图腾。“为了孩子的幸福人生有一个良好的开端，我们将不懈努力，潜心研究，扎实实践，把北幼的习惯培养和早教特色工作做实做强做细。”孙凤霞信心百倍。
作者：张筠 黄秋婷