木桶理论的启示
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木桶理论的启示范文第1篇
Yang Fei；Zou Liling
（Yunnan Land and Resources Vocational College，Kunming 650217，China）
摘要： 目前的高职院校学生大部分都是“90后”，他们往往难以摆脱家庭依赖、叛逆，冲劲有余而韧劲不足，更容易产生自卑、沮丧、焦虑等负面心理。高职院校的辅导员，应采用不同的管理方法对学生不断管理、鼓励与支持，使他们对自己有正确的认识，取得成功。本文具体介绍了几个基本的管理学理论在高职院校辅导员工作中的应用。
Abstract: The majority of higher vocational college students are "the generation after 90s". They are often difficult to get rid of the family dependent and rebellious, their pushfulness is more than tenacity, so they are easy to appear self-esteem, depression, anxiety and other negative psychology. The counselors in higher vocational college should use different management methods to manage, encourage and support students, so that make them have a correct understanding of their own, and get success. This paper specifically describes the application of several basic management theory in the work of counselors in higher vocational colleges.
关键词： 高职院校 辅导员 管理学理论
Key words: higher vocational colleges；counselor；management theory
中图分类号：G71文献标识码：A文章编号：1006-4311（2011）19-0281-01
0引言
2009年9月，有相当一部分出生于1990年以后的大一新生走进了大学校园。他们追求独立、张扬个性，但常常又难以摆脱家庭依赖、叛逆，冲劲有余而韧劲不足，“90后”似乎成为一个矛盾体，因而高职院校学生思想政治教育就有一些新情况出现了，这对辅导员提出了新的挑战。本文试图从管理学的角度淡点个人的思考和建议。
1破窗理论――要坚持防微杜渐，营造良好氛围
“破窗理论”是指一栋房子如果有一扇窗户破了，没有人去修补，一段时间后，其他的窗户也会莫名其妙地被人打破。
1.1 “破窗理论”在高职院校学生管理中的表现通过观察，不难发现“破窗理论”在高职院校学生的行为习惯、养成教育、遵守纪律、学习态度等方面经常以这样或那样的方式体现着。笔者所在的学校存在“五一”、“十一”长假前夕，学生请假或者旷课提前回家的现象。开始，只是个别学生旷课提前回家，如果学校不及时制定相关的校纪校规，并行之有效的严格执行，那么会有越来越的学生进行效仿，出现大批逃课的现象，对学风造成一定的不良影响。
其实，通过分析，这种现象完全可以通过“破窗理论”来解释。正是最先逃课提前回家的学生没有得到及时的制止和教育，后面的学生看到既然已经有人请假或者逃课提前回家，我也可以效法，从而形成大面积逃课现象的发生。
1.2 “破窗理论”在高职院校学生管理中的具体应用在学生工作中，应该随时去发现学生特别是学生干部身上违反制度的第一次行为，随时去发现第一个违反制度的党员干部，并给予必要的提醒、教育或采取相应措施，及时修好这“第一个被打碎的玻璃窗户”，防止“千里之提，溃于蚁穴”。
2.1 “木桶理论”概述美国著名的管理学家彼得提出的“木桶效应”中指出：由多块木板组成木桶，其价值在于其盛水量的多少，但决定木桶盛水量多少的关键因素不是其最长的木板，而是最短的木板，也称为“短板效应”[1]。
2.2 “木桶理论”在学生管理中的应用可以将学生的整体水平想象成一只口沿参差不齐的木桶。正如一只木桶是由若干块木板组成的一样，组成木桶的木板有长有短，组成班级的学生也有“长”有“短”。因此，要建立优秀的学生群体，达到整体优化的目的，作为学生的管理者辅导员，不仅应分清学生群体中的“长板”和“短板”，并且着眼点应放在“短板”上，但同时对“长板”也不能放松。
2.3 “木桶理论”对辅导员工作的启示对于辅导员来说，每一个学生都是一块有生命力的木块，要真诚的去热爱每一个学生。而在学生管理中则要遵循教育和管理的规律，注重人文关怀和心理疏导。在学生管理建制上，要健全规章制度尤其是明确学生干部的职能，以求真正意义上发挥学生民主自治的作用。在学生个人成长上，要真诚的去尊重每一个学生。在文化管理上，通过各类活动为承载促进个人的交流与沟通，增进团结，逐步形成每个班级的班级意识，通过创建优良学风班或者参与魅力班级评选活动，增进班级凝聚力和战斗力。
3罗森塔尔效应――帮助高职学生正确认识自我
3.1 “罗森塔尔效应”的解读由美国心理学家罗森塔尔等人于1968年做过一个著名实验而得出的著名理论。通过教师对学生心理的潜移默化的影响，从而使学生取得教师所期望的进步的现象，称为“罗森塔尔效应”[2]。
从心理学的角度看，罗森塔尔效应实质上就是一种暗含期待的教育效应。教师对学生未来造就的可能性怀着暗含期待的深沉的情感体验，其中也包藏着热爱、理解、尊重、等等内在的复杂心理体验。在这种情形下，教师的情感反映为一种独特的深情。它通过教师的眼神、笑貌、嗓音、手势等各种暗示方式，间接、含蓄而快速的影响到学生的心理状态从而使学生的精神振作起来。
3.2 “罗森塔尔效应”对学生管理工作的启示从日常工作来看，目前的“90后”存在很负面心理，如焦虑、自负等。新生与即将毕业的学生会有比较多的心理问题，辅导员在和新生接触的前期，要用温暖关怀的态度对待他们，使他们感受到被重视、被尊重，感受到人和人之间的平等，提高自信心，可利用班会和班级活动的机会促使高职生回顾自己高考以来的日子，重新认识自己，正确评价自己。能站在一个客观角度肯定自我、悦纳自我。只有正确认识自我，才能在接下去的大学生活中尽快适应。正确认识自我，包括了解自己的优缺点及个性气质。心理学研究表明，凡是对自己的认识和评价与本人实际情况越接近，表现自我防御行为就越少，社会适应性就越强。这并不是一味夸大学生的优点，忽略学生的缺点。而是以宽容的态度包容学生，鼓励他们，让他们感受到辅导员对他们充满信心。让他们逐渐重新接纳自己，消除不必要的孤僻自卑，消除紧张焦虑的情绪，培养起真正的自信，从而适应大学生活，适应社会，发挥自己的才干。“90后”大学生有着更加开阔的视野和更加强烈的求知欲，要想给学生“一杯水”，那么老师就必须有“一桶水”。辅导员要不断学习各种理论学识，在学习的过程中完善和更新自己的知识体系和理论水平，以适应新形式下思想政治教育工作的需要。
参考文献：
[1]彭顺海.短板[M].北京：地震出版社，2005.
木桶理论的启示范文第2篇
构建税务惩防体系。加强前瞻性研究，一个庞大而又复杂的系统工程。不仅要从理论上、观念上积极地探索和创新。还要在工作上、实践中不断总结新经验、研究新情况、提出新对策、解决新问题。特别是要以改革创新的精神、改革创新的思路和改革创新的办法来解决体制、机制上存在缺陷问题。对此，具体的实践操作中，可借鉴管理哲学的三个原理”
破窗理论”
破窗理论”说的如果建筑物上的一扇窗户玻璃被人打坏了而又没有得到及时修复。这些破窗户就会导致各类有损社会秩序的不良行为的无限扩展，别人就可能受到某些暗示性的纵容去打烂更多的窗户玻璃。久而久之。包括犯罪的滋生蔓延。破窗理论”可以给我得出这样的启示：任何一种违反制度规定的不良行为，即使是偶然的个别的轻微的小的过错”也都是对社会秩序的损害；如果对违反规定的行为不闻不问或纠正不力，其后果就是纵容更多的人“去打烂更多的窗户玻璃”因此，管理者既要及时“修复已破损的窗户”又要严肃法纪，让“打破第一块玻璃”人受到惩治，并始终保持“高压态势”以防“千里之堤，溃于蚁穴”破窗理论”揭示的道理对我构建税务惩防体系同样有着借鉴作用。
建立健全教育、制度、监督并重的惩治和预防腐败体系。都要以系统的联系的发展的观点予以统筹规划，无论从体系框架还是内容要求。按照科学性、前瞻性、针对性、实效性的原则，设置上力求科学合理，结构上力求严密完备，内容上力求全面系统，操作上力求管用可行。构建惩防体系的关键是狠抓落实。需要“党组统一领导，班子齐抓共管，纪检监察组织协调，部门各负其责，依靠干部的支持和参与”把建立健全惩治和预防腐败体系的各项任务真正落到实处。如果在构建体系这根链条的某一领域、部位和环节出现了一个“缺口”没有及时修补好“第一个被打碎的窗户玻璃”那么“缺口”便会越来越大，再完善的规章制度、再完美的框架体系也必将重覆“破窗”之辙。其实，并不缺制度、也不缺监督，更不缺教育；最缺乏的不折不扣地执行。狠抓落实，必须坚持把党风廉政建设责任制贯穿于始终。各级税务机关不仅要强化责任意识，严格责任追究，而且要身体力行，作出表率。对于各种消极腐败现象，必须严格执纪执法，决不能包庇、纵容。对于一些税务干部职工的小过错或苗头性、倾向性问题，也要早打招呼早提醒，加强预防性教育，防止小毛病发展成大问题，以保证惩治和预防腐败工作体系充分发挥作用。
木桶原理”
木桶原理”对我构建惩防体系有着重要的借鉴价值：一个木桶是由多块木板箍成的如果组成木桶的各个木条参差不齐的话。必须木桶的桶底是坚固无缺的木桶原理”为我提供一些非常好的启示：事物在发展过程中，那么木桶装水的多少就由最短的那根木条决定。当然。往往不是取决于它某一方面的超群和突出，而是取决于它整体状况，取决于它否存在某些突出的薄弱环节。如果不能及时查找和发现其“短处”那么短处就会影响长处，劣势部分决定整体水平。同样道理，构建教育、制度、监督并重的惩防体系，一个相互依存、互为作用，不可分割的有机整体。教育侧重于教化，制度侧重于规范，监督侧重于制约，三者缺一不可。如果其中一项工作做得不好，都势必影响反腐倡廉工作的全局。因此，构建教育、制度、监督并重的惩防体系，一定要以“三者并重”为着眼点，坚持“三管齐下”统筹兼顾，整体推进，协调发展，不能厚此薄彼。靠教育为制度和监督筑牢思想基础，以制度为教育和监督提供保证，用监督促进教育和制度的落实，做到相互配合，相互促进，优势互补，这样才能充分发挥体系的整体功能。
强调“三者并重”并非是绝对的并驾齐驱。整体推进的同时进行重点突破。这种做法就是对矛盾特殊性原理的运用。重点突破与整体推进是辩证的统一。没有重点突破，还要善于抓住重点。整体工作就难以全面推进；没有整体推进和协调配合，重点工作也就好比“孤军深入”难以持久地发展。这种辩证关系要求我构建惩防体系中，要针对三者并重中的某些突出的薄弱环节，把握和确定惩防工作的重点和难点所在找准教育、制度、监督各自的着力点、切入点和突破口。当前和今后一个时期，构建惩治和预防腐败体系的重点，要把构建惩防体系与创新机制、税收征管改革等各项重大配套措施紧密结合起来，着力解决“改革不到位、机制不健全、体制不完善”问题，特别是要着力解决好“作秀的教育、摆设的制度、口头的监督、言行两张皮”问题。
木桶理论的启示范文第3篇
管理学中的“木桶原理”，其核心思想是：一只木桶盛水的多少，并不取决于桶壁上最长的那块木板，而恰恰取决于桶壁上最短的那块木板。根据这一核心思想，“木桶原理”还有两个推论：其一，只有桶壁上的所有木板长度一样，木桶才能盛满水;其二，只要桶壁上有一块木板长度不够，木桶里的水就不可能是满的。这就是说，任何一个组织，都可能面临一个共同的问题，即构成组织的各个部分通常是优劣不齐的，而劣势部分往往决定整个组织的水平。若将企业整体的竞争力和实力比喻成木桶的容量，那么企业要想成为结实耐用并能盛满水的木桶，要想增大这个木桶的容量，一是提升短板，二是想方设法提高所有木板的长度。
“劣势影响优势，劣势决定生死”，这是市场竞争的残酷法则。短板带来的损失是无法弥补的，很多时候，给组织造成的损失可能是毁灭性的。例如，美国曾发生过宇宙飞船失事的事件，可以肯定地说，飞船升空前进行过多次仔细检查，认为合格后才进行发射的，但升空后还是有极其细微的环节出现了问题，从而导致了严重的后果。纵观电网一起起触目惊心的人生伤亡、电气误操作事故，其主要原因就是安全教育培训工作不力，员工安全意识淡薄、思想麻痹、管理不到位造成的。既然员工中存在“短板”，就应该尽快把它补长。只有及时发现并不断激励企业员工中的“短板”，才能做到有的放矢，才能有针对性地解决好问题。
就电网公司而言，公司员工队伍的现状是：总量多，人才少，结构不合理;近3万县级企业员工中，高中及以下文化程度达30%，中级工及以上不足3%，高层次复合型管理人才和高水平技术技能人才数量不足，实操型技能人才严重缺乏，一些重要生产岗位已经出现人才断层，与公司快速发展的需求相比，员工的整体素质还有较大差距。面对电网企业员工队伍庞大，层次结构参差不齐的现状，要达到企业整体优化的目的，首要任务是分清组织群体中的“长板”和“短板”，并通过教育培训等方法把“短板”变成“长板”，从而增大木桶的容量，增强企业的总体实力
根据木桶原理，企业员工培训只有及时发现并不断激励企业员工中的“短板”，才能做到有的放矢，才能有针对性地解决好问题。要想增大木桶的容量，通常有两种方法：其一，同时加长每一块木板的长度;其二，只加长最短木板的长度。显然，增加同等容量的前提下，第二种方法要比第一种方法更经济。实际工作中，对所有员工采取统一的培训模式，结果是使员工中的“长板”更加长，“短板”还是依然短，培训效果不明显，与提升企业员工整体素质的初衷背道而驰。事实上，电网企业员工的水平参差不齐，如果培训过程像学校上课一样，采取统一的进度，必然缺乏针对性，徒增培训投入而效果不理想。因此，按需施教，分层培训突出针对性。要建立一个贯穿员工职业生涯发展全过程的、个性化的培训档案，这个档案应该包括：员工所在岗位要求具备什么知识和技能、员工能力现状是怎么样的、培训需求有哪些、参加过什么样的培训、通过培训有哪些提高，让员工和单位随时明了目前的能力差距和培训动态。
此外，要想提高企业的整体绩效，对“短板”的开发和激励也很重要，在识别“短板”时要注意尽量避免“晕轮效应”，即不能仅看到“短板”的短处而忽略它的长处。因此，及时发现企业员工中的“短板”，然后有针对性地开展培训工作，同时不断激励他们，才能起到事半功倍的效果。
木桶理论的启示范文第4篇
关键词:运动训练学;竞技能力结构模型;系统性;皮球理论模型
中图分类号:G808.12
文献标识码:A
文章编 号:1007-3612(2010)02-0116-03
An Analysis of Athletic Capacity Structure Model
――Establishment of Ball Theory
LI Yan, DONG Yunzhen, LI Ke
(P. E. School, Ludong University, Yantai 264025, Shandong China )
Abstract: The study and establishment of athletes’ capacity structure model is ne of the main steps for athletes’ mode training. Although the present structu re model of athletic capacity has been studied from various perspectives, there till exist many drawbacks. The new model, based on the theory of system and cha os, has shown such advantages as integrity, visuality, dynamic and fuzzification , which has interpreted its features and changes, and has compensated the defect s of previous researches.
Key words: theories of sport training; mode of athletic capacity structu re; systematization; ball theory
竞技能力即指运动员的参赛能力,由具有不同表现形式和不同作用的体能、技能、战术 能力、运动智能和心理能力所构成,并综合地表现于专项竞技的过程之中[1]。作 为生产运 动成绩的运动训练过程,其核心任务便是发展和提高运动员的竞技能力。故竞技能力在运动 训练理论中具有举足轻重的地位。
研究并建立运动员竞技能力的结构模型,是实施模式训练的重要工作环节。因此,国内 外许多训练学学者对竞技能力结构模型进行了探讨,提出了各种独立或者互为补充的竞技能 力结构模型,比如“木桶理论模型”、“双子模型”、“胶泥理论模型”、“合金理论模型 ”等等,这些研究深入地揭示了竞技能力的内涵和要义,填补了竞技能力的理论研究空白, 有力推动了运动训练实践研究的发展。同时,上述研究也存在了不足和缺点,因此本文以模 型的系统性特点为切入点,对现有的竞技能力结构模型进行分析研究,取长补短,建立新的 竞技能力结构模型,以求教于专家。
1 现有竞技能力结构模型的梳理与评价
为了更好地研究竞技能力,运动训练学学者们提出了多种理论模型进行研究,如“木桶 理论”、“合金理论”、“双子模型”等,但是对这些构建的模型,学者们存在很大的争议 ,许多学者从不同的角度进行了商榷。本文以系统论为切入点,尝试性提出一种新的竞技能 力结构模型,因此,需要以系统论的观点对现有的理论模型进行简单地梳理和评价。
木桶理论强调竞技能力的全面性[2],过分专注于竞技能力构成中“短板”的 作用,而 却在相当的程度上忽视了“长板”的积极作用。同时,也没有能够准确的解释竞技能力各要 素之间存在的动态的,可迁移的互补关系[3]。尤其值得注意的是,木桶中的“短板”在决定木桶容量大小时单 独起到决 定性作用,而在竞技运动过程中,竞技能力各要素之间都是通过整体展现的,每个要素不可 能单独对竞技能力水平起到决定作用,也就是说,无论“长板”或“短板”都是靠影响其他 “板子”的作用来影响整体的容积。这是以往研究中被遗漏的地方。同时,竞技能力结构作 为一个系统,具有整体性的内涵,而木桶理论忽视了桶内水质的发展变化,因为不论是木桶 的长板也好,短板也好,仅是系统的外部构成,而桶内水质的变化才能突出系统的本质特性 。
合金理论[4]主要强调了人体运动能力的构成不仅仅是各种运动素质的简单叠 加,而是 类似于合金,其总体性能由各组成单质的特性相互作用、相互制约共同形成,它由竞技能力 整体出发,突出地反映了竞技能力的补偿效应,从这点来看它要优于木桶理论。但“合金理 论”却忽视了运动竞技能力的生物性能,并非金属或其他要素构成的系统,它应该具有动态 性和开放性。而合金是一次成型,无法在现有的基础上进行系统内的自复制、自同化、自催 化、自反馈。因此,“合金理论”模型最大的缺点是忽视了系统的动态变化,尤其是在时间 和空间的变化,无法直观地体现出竞技能力在时空转换中的变化特点,表现出刚性太强的缺 点,故不宜用其解释竞技能力的结构。
胶泥模型理论和积木模型理论是田麦久博士在木桶模型理论的基础上对竞技能力的深入 探讨研究。胶泥理论的提出是考虑到竞技能力各构成要素的互补性、整体性、整合性与内部 可迁移性,即胶泥理论是尝试描述各因素之间整合后的融合。熊焰等人对此提出了疑问
[5] 。笔者认为,这种融合表现出来的只是胶泥之间简单的渗透和移位,没有发生质的变化,并 不符合竞技能力结构是一复杂系统的命题。积木模型是对运动员竞技能力非衡结构及其补偿 效应的直观展示[6],但是其直观表现是积木的简单叠加,没有以系统的角度去解 释竞技能力。
双子模型理论[6]是田麦久博士将 “木桶模型”与“积木模型”合二为一而提 出来,体 现出了竞技能力结构之间的动态关系与效能对运动员竞技能力各因素的转移与补偿,以尝试 完善木桶理论的不足。但构建模型的目的是简化研究问题,突出本质,而用两个互补模型来 解释竞技能力,形式上过于复杂。况且从前面的分析来看,积木模型并不能从本质上解释竞 技能力的状态变化。
综上所知,现有的模型理论在解释竞技能力结构的系统性方面出现了问题,有的理论模 型虽然具备系统的部分特点和要素,但不符合人体系统的特点,不能体现系统的演化过程, 缺乏动态性和开放性,有的理论模型完全缺失了系统的特点和要素,当然就无法从系统的角 度完整地描述竞技能力结构。
2 现有模型理论的完善与补充――皮球模型理论提出与建立
2.1 皮球模型理论建立的理论依据
2.1.1 系统理论
贝塔朗菲认为,系统可以定义为相互作用着的若干要素的复合体。一般认为,整体性、 关联性、等级结构性、动态平衡性、时序性等是所有系统的共同的基本特征,但是系统有三 项是普遍的、本质的东西:其一是系统的整体性;其二是系统是由相互作用和相互依存的要 素所组成;其三是系统受环境影响和干扰,和环境相互发生作用。从实际情形来看,任何系 统都必须具备这三者,缺一不可,否则,就不成其为系统。
系统论的核心思想是系统的整体观念。贝塔朗菲强调,任何系统都是一个有机的整体, 它不是各个部分的机械组合或简单相加,系统的整体功能是各要素在孤立状态下所没有的新 质。他用亚里斯多德的“整体大于部分之和”的名言来说明系统的整体性,反对那种认为要 素性能好,整体性能一定好,以局部说明整体的机械论的观点。同时认为,系统中各要素不 是孤立地存在着,每个要素在系统中都处于一定的位置上,起着特定的作用。要素之间相互 关联,构成了一个不可分割的整体。要素是整体中的要素,如果将要素从系统整体中割离出 来,它将失去要素的作用[7]。
竞技能力结构是一复杂的、多维系统,其形式结构特征表现为“非加和性,各子因素是 相互制约、相互作用的,非简单的叠加”,在竞技能力系统演化过程中有“自组织、自同构 、自催化、自反馈等几种普遍形态,在竞技能力发展的高级阶段有内随机性、局部不稳定性 的变化规律”[5,8]。因此,在建立竞技能力结构模型时,应该充分考虑到模型的 系统性特 征,即模型的整体性、模型内部各要素之间的关系以及模型与外界环境的互动关系。同时, 竞技能力作为人体运动特征表现,该模型应该具有开放性,而非封闭性。
2.1.2 混沌理论
混沌理论是对确定性系统中出现的内在“随机过程”形成的途径、机制的研讨。混沌理 论(Chaos theory)是一种兼具质性思考与量化分析的方法,用以探讨动态系统中无法用单 一的数据关系,而必须用整体、连续的数据关系才能加以解释及预测之行为。
混沌现象发生于易变动的物体或系统,该物体在行动之初极为单纯,但经过一定规则的 连续变动之后,却产生始料所未及的后果,也就是混沌状态。但是此种混沌状态不同于一般 杂乱无章的混乱状况,此一混沌现象经过长期及完整分析之后,可以从中理出某种规则出 来[9]。
由于运动训练的对象是人,人是随时变动起伏的个体,而训练的过程基本上依循一定的 准则,并历经长期的互动,因此,相当符合混沌理论的架构。也因此,依据混沌理论,人体 竞技能力系统容易产生无法预期的结果。此结果可能是正面的,也有可能是负面的。不论是 正面或是负面的,重要的是,运动训练的成效或运动训练的研究除了短期的观察之外,更应 该累积长期数据,从中分析出可能的脉络出来,以增加运动训练效果的可预测性,并运用其 扩大训练效果。
2.2 皮球模型的建立及意义
“皮球理论模型”以人的生物体特征为基础,从系统的角度出发,遵循系统性特征,并 参照运动训练和运动竞赛的规律而建立起来的竞技能力结构模型。对于抽象而成的竞技能力 结构模型,是以具有弹性的皮球为主体,皮球外形是由五瓣组成,分别代表竞技能力的五个 要素:体能、技能、战术能力、心理能力和智力,这五个球瓣组成一个具有一定弹性的球体 ,每一要素在球体内部分别占有不同的空间(图1)。
该模型的特点是任何要素发生变化均可通过皮球弹性的变化来代表,在外部空间即表示 运动员总体竞技能力的变化。同时,该模型不是封闭的系统,皮球可以通过气门与外界发生 联系,具有开放性,因此,该模型完全具备了系统的基本特征。
皮球模型的建立,首先从整体的角度,比较全面地概括了竞技能力结构的特征和变化, 弥补了以前模型的片面和缺陷,有利于正确地认识和理解竞技能力的构成和发展变化,丰富 了运动员竞技能力的理论研究内容。其次,通过模型的建立,以简便直观的方式展现竞技能 力结构,更有利于在实施训练过程中及时发现问题解决问题,并能够通过竞技能力结构特点 的变化进行预测,以便更好地发展运动员的竞技能力。
2.3 皮球模型的特征
新构建的皮球模型,从系统的角度出发,与以往模型相比,具有以下无可比拟的优势特 征:
2.3.1 整体性特征
整体性特征是系统论最显著的特点。以往的竞技能力结构模型都很好地强调其整体性特 征,但也存在缺陷。如“合金理论”模型强调了以系统论的整体性特征为出发点,但系统的 整体性是以系统的有机关联性为保证的,“合金理论”仅强调了系统内部诸要素相互关联、 相互作用,却回避了系统的开放性,即系统与外部环境有物质、能量、信息的交换,有相应 的输入和输出[10]。皮球理论模型很好地解决了这一问题,既有各要素紧密结合的 形成的具 有一定弹性的球体,又有气门与外部环境发生联系,进行能量、信息的交换。正如竞技能力 的各构成要素体、技、战、心、智一样,在运动训练的引导过程下,使这一整体不断发生着 深刻的变化,同时通过信息的反馈作用,与教练员以及外界训练环境进行信息的互换来影响 自身的竞技能力状态。因此,皮球理论模型从系统的观点出发,着重从整体与部分之间、整 体与外部环境之间的相互联系中研究竞技能力,从而可以达到全面地、最佳地解决问题的目 的。
2.3.2 直观性和动态性特征
皮球理论模型的直观性和动态性是紧密结合在一起的,而它最突出的特点是动态性特征 ,这也是以往模型没有解决的问题。皮球模型以皮球这种具有一定空间立体形态的模型作为 竞技能力的体现。皮球模型可以充分利用皮球弹性的变化来直观地、动态地表现和判断运动 员在比赛过程中或者训练周期中竞技能力总体水平的高低。如果某一阶段,运动员的竞技能 力水平提高,则皮球弹性变大,可以弹得更高,反之,某一阶段运动员竞技能力下降,则皮 球弹性变小,皮球的弹起高度下降。因此,运动员在运动训练过程中以及比赛时竞技能力水 平的提高或下降,都可以通过皮球模型的弹性变化直观体现出来。
同时,这种动态性还可以反映竞技能力与竞赛环境的互动关系。所谓的竞赛环境,这里 特指施加于该模型的外在压力。在一定范围内,外界压力越大,竞技能力的皮球模型反应越 强烈,即竞赛时的超水平发挥。但外界压力超出模型所承受的范围,模型就会爆裂,即竞技 能力的结构遭到破坏,运动员竞赛时的发挥失常(图2)。
2.3.3 混沌性特征
皮球理论模型的混沌性特征是基于混沌理论提出来的。运动员竞技能力的发展变化存在 着混沌状态,在运动训练的过程中,存在着不可预期的结果。刘大庆博士的研究表明,运动 员竞技能力的构成因素中某种素质或能力的缺陷,可以由其他高度发展的素质或能力在一定 范围内予以弥补和代偿使其总体竞技能力保持在特定水平[11]。但这种补偿 作用同样具有不 确定性,心理水平的提高对运动员的技术能力、战术能力以及体能会有何影响?竞技能力各 要素之间到底是怎样发生相互联系?这里面存在着“黑箱现象”,许多问题很难有明确地解 释。另外,在运动员竞技能力不断提高的过程中,训练因素和非训练因素等都会对其产生影 响,而这些影响在某种程度上是不可预测的。皮球理论模型正好以其内部的封闭型和不可视 性来体现竞技能力发展变化过程中的混沌性特征。当然,我们应该知道,这种混沌性并非没 有规律可言,否则根本谈不上运动训练的科学化。我们可以通过系统地把握运动员的训练信 息和行为功能的变化进行科学掌控。
3 结 论
在理论研究中,模型的意义应当引起重视。我们应将现实训练中新鲜信息注入模型予以 理解、解释,使模型不断更新,并以更新后的模型继续关照运动训练和竞赛的实践,以实现 二者动态开放式的反馈、互动。以往的模型在某一方面可以很好地解释竞技能力的结构和变 化问题,但是无法从系统的角度整体、全面地分析。皮球理论模型很好地解决了这一问题, 而且表现出独有的优越性。
不可否认,皮球理论模型毕竟只是一次探讨性的研究,给大家以启示,并不能全面地解 释竞技能力的发展变化。另外,任何一个模型的提出只是对一种理论的朦胧预期,要真正达 到目标,还需要克服一系列理论上问题,即需要对模型进行检验。这一过程必将是一个充满 争论和质疑的过程。我们也期待在不断的争论和修正的过程中更深刻地理解竞技能力的本质 和内涵,这也是笔者撰写此文的目的之一。
参考文献:
[1] 体育院校通用教材.运动训练学[M].北京:人民体育出版社,2000:68.
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[9] baike.省略/view/38935.htm.
木桶理论的启示范文第5篇
一、主次缓急的“琴键效应”
同志有一句哲理性名言：“要用十个指头弹钢琴。”就是说对各项工作既要弹响主旋律，分清主次，又要弹好变奏曲，有急有缓，做到协调并进、合谐鸣奏。如果有所偏废，就不能保证各项工作有条不紊地进行。如宣传、展业、收费、理赔、财务、后勤工作、中间业务工作、电子化建设工作、廉政建设工作、“三防一保”等工作样样都要通盘考虑，详细规划、认真实施，决不能眉毛胡子一把抓，偏轻偏重，顾此失彼。
二、诚实守信的“松下效应”
松下电器公司之所以能够走向世界，赢得了亿万用户的心，靠的就是诚实守信。按照“松下效应”的启示，视客户为上帝，让客户永远满意，向社会推出诚实守信的承诺服务，把自己的职责和承办的业务、所要达到的标准、办理的时限和应承担的责任，向社会公开，主动接受批评，自觉要求监督，使职工在工作中一丝不苟，有诺必践，为客户高度负责，公司就会信誉卓著，兴旺发达。
三、奖优罚劣的“马太效应”
科学史研究者罗伯特.默顿认为，科学上存在着“马太效应”，可以解释为：越是优秀者，越给予奖赏；越是后进者，越给予惩罚。将“马太效应”运用到企业管理中，就是要大刀阔斧进行劳动工资改革，设立司员等级制度，分割职工工资，一块是固定工资，一块是活性工资，对活性工资按照工作表现，实行多劳多得、少劳少得、不劳不得，鼓励先进，鞭策后进，决不让贡献大、出力多、表现好的人吃亏。
四、张驰有序的“弓弩效应”
强弓硬弩，有张有驰。张时发矢，驰时息弓。“弓弩效应”就是工作的紧张和工余的轻松要相互调节，有节奏地进行。我们在工作中应该有一种紧迫感和责任感。比如筹备召开会议、迎接检查、突击任务、年终决算等，就要加班加点，过后就要开展一系列丰富多彩的文体活动，以陶冶道德情操，夯实企业文化阵地，使职工在紧张的工作之余，享受到休闲娱乐的文体生活，以饱满的情绪，昂扬的斗志，投入到工作中去，将会收到事半功倍的效果。
五、富有活力的“鲶鱼效应”
挪威渔民在捕沙丁鱼时，为了让鱼活着返港，每次都在鱼槽里放一条生命力极强、四处活动的鲶鱼，使其他沙丁鱼快速游动，最后活着抵港。如果把“鲶鱼效应”巧妙地应用到保险企业经营管理上，对干部采用竞聘、试聘、缓聘、不聘、解聘等手段，把所有干部岗位列入公开竞选之列，变伯乐相马为公开赛马，实现干部能者上、平者让、庸者下、劣者汰。一般职工双向选择，优化组合，使之有一种危机感和使命感，将会收到意想不到的活力。
六、团结高效的“工蜂效应”
工蜂，在蜂群中有千万只，它们团结一致，勤勤恳恳，酿造蜂蜜，始终如一。如果把“工蜂效应”应用到保险创业过程中，对广大职工经常开展爱岗敬业教育，塑造“爱保险、讲团结、比奉献、创一流”的群体形象。古人说：“上下同欲者胜。”只要全体员工团结起来，心往一处想，劲往一处使，人人具有工蜂一样的精神，识大体顾大局，为集体干事业，就会增强向心力和凝聚力，提高竞争力和战斗力，最终实现既定的经营目标。
七、温馨感人的“微笑效应”
《伊索寓言》中的《北风和太阳》被评论家认为，是太阳微笑般的阳光赢得了行人的脱衣举动，是一种可取的“微笑效应”。如果所有营业窗口都运用“微笑效应”，就能杜绝门难进、脸难看、话难听、事难办的事情发生，使客户感受到温馨和煦的春风，使那些失去耐性、专门挑刺、大发脾气的客户，那些明察暗访的社会监督员，无论怀着如何心态走进保险的任何一个网点，都会亲身体验到保险人温暖如春的微笑服务。
八、马蝇叮咬的“激励效应”
人无压力轻飘飘，井无压力不出油。个别人提出：只要完成利润就行了，没必要考核规模增速。如果不考核规模增速，也就减轻了员工压力，员工减轻了压力，也就减少了开拓业务的动力，从而也就减少了业务发展的规模。再懒惰的马，只要它身上有马蝇叮咬，也会精神抖擞，飞快奔驰。只有正确的刺激，才会有正确的反应。但是在整个反应过程中，激情过热，会把理智烧光，热情中的冷静让人清醒，冷静中的热情让人执着。
九、自我加压的“背水效应”
背水一战，是韩信有意部署的风险性战役。运用“背水效应”，就是在工作中自加压力。人没有压力就没有动力；没有动力就没有活力。人与人、科与科、公司与公司……你立擂台我攻擂，你下战书我应战，使蕴藏在员工中的主动性、积极性、创造性和巨大潜力得到充分挖掘，特别是在难度较大的展业收费工作中，要发扬铜头（不怕碰壁）、铁腿（不怕跑腿）、婆婆嘴（不怕磨嘴）的韧劲，负重奋进，越是困难越向前，不达目的不罢休。
木桶理论的启示范文第6篇
二年一班 孟德忠
二年级上承一年级习惯养成教育，下启三年级学习关键期，是学生成长的重要时期，但是，个别学生自我要求不高，无法适应各项管理制度，身上还存在诸多劣习，行为懒散好动、礼仪教育欠缺，学习目的不明确，加之智力因素差异，逐渐呈现出向两极分化发展的趋势。为此，笔者设计并组织了主题为“一个都不能少”的主题班会。
一、班会目标
1. 优化班风，浓化学风。
2. 激发和鼓励后进生努力刻苦学习。
3. 培养和增强学生的集体意识，发扬团队精神。
二、班会准备
学生
1.观察班级表现优秀的学生及现象，为自己寻找榜样。
2.选两位同学准备此次主题班会做演讲。
3.安排游戏“数青蛙”。
4.班级小记者准备采访。
教师
1.拍摄学生学习生活照片，制作多媒体课件。
2.准备班会总结发言。
三、班会活动整个过程
1.班会引入
全班同学参与游戏“语言接力赛数青蛙”：一只青蛙，一张嘴，两只眼睛，四条腿；两只青蛙，两张嘴，四只眼睛，八条腿；三只青蛙…… 规则：每列为一组。从每组第一个同学开始，一人说一句，一直接下去，中间不能说错，如果错了，就得从头开始，比一比，看哪一组说得最好，时间花的最少，这一组就成为优胜小组。
总结团结协作重要性，引出班会的主题“一个都不能少”。
2.活动环节
第一环节：讨论
观看木桶理论，学生自由发言：我们希望木桶装更多的水，有哪些好办法？（1）不要短木板？（2）长木板补短木板？（3）长、短木板各自提升高度？最后得出结论：一个班级的战斗力，不仅取决于每个学生的水平，也取决于相互之间协作与配合的紧密度。
第二环节：自由发言
班上有哪些优点值得我们发扬？有哪些缺点需要我们改正？
第三环节：采访
你感受过哪些来自集体感动的事情？
班主任寄语：
在我们的学生生涯中，我们每个人都希望自己生活在一个优秀的，向上的，让人自豪的班集体里。但是，一个良好的班集体的建设，离不开你，我，他！！！希望每一个同学都努力地提升自己的高度，希望我们的班集体成为我们未来人生最美丽的回忆！
四、班会活动的启示
木桶理论的启示范文第7篇
平安是电力企业的生命，青年平安监视岗是企业团组织率领团员青年积极投身平安出产的有用载体。长时间以来，四川电力公司团委连系企业实践，环绕青年平安监视岗睁开了深化仔细的查询研讨，针对青安岗的运动方式、内容勇敢展开立异理论，起劲将青安岗打形成为企业的精品运动。
2012年，公司所属的电力公司团委在青安岗理论中领先提出了“青工平安出产弱点公示”的想象。经过试点，该运动遭到了广阔一线青工的喜爱，并获得到了意想不到的结果。
一、展开“青工平安出产弱点公示运动”的布景
电力企业的青安岗，作为团的一个品牌运动已展开多年，获得了必然的成效，但也存在着本身局限性：其一，青安岗的根本义务是对青工在平安出产进程的“三违”（习气性违章、违背劳动规律、违章批示）行为施行监视，并率领青工参加平安隐患的查找。但各级供电企业不只设有负有平安监察本能机能的治理部分，各班组设有平安员，以班组为单元的工会小组还设立了劳动维护监察员，这些部分和小我都与青安岗担负着相同的职责。比拟之下，青安岗的监察权益和力度在企业里显得最弱。因而青安岗的运动内容必需立异，青安岗的职责必需改良，青年平安监视岗运动才干在企业站稳脚跟；其二，青安岗员多为年青同志担任，他们在班组资历浅、经历少，人微言轻，行使权益较班组的平安员、劳动维护监察员弱，其任务热情遭到伤害不肯参加青安岗治理，致使底层单元青安岗运动流于方式，青安岗员形同虚设。因而青安岗员的责官僚响应调整，要抓住“青安岗员为龙头”这个要害，充沛调动岗员的热情，青年平安监视岗运动才干在企业蓬勃开展。
2012年头，川电公司团委有针对性的对“青安岗”运动方案进行了修订，明白了“青安岗”首要任务为具体查找企业平安出产中的隐患。而青工本身存在的平安出产技能单薄，经历缺乏，任务作风松散，责任感和职业品德精力缺乏等多方面也被列入了青安岗查找的隐患之列。
如许的布景下，在青安岗展开“青工平安出产弱点公示”的想象发生了：经过进修型组织理论的深度汇谈方法，让青安岗成员查找并准确看法本身在平安出产方面的弱点和缺乏，用警醒干涉的伎俩阻止这些不平安要素的持续开展，真正将平安隐患祛除在萌芽形态。运动由青安岗岗员筹划并按期组织施行。如许一来，不只丰厚了青安岗的运动内容，构成了青安岗运动的按期准则，为青安岗员的任务提出了新的课题，也加强了青安岗员参加青安岗治理的积极性。
二、在青安岗展开“青工平安出产弱点公示”运动的可行性
展开“青工平安出产弱点公示”运动，是“木桶道理”带来的启示。一只木桶能盛几多水不是取决于桶壁上最长的木板，而是取决于最短的木板，这一规则又称“短板理论”。因而，想添加木桶的容量，就必需设法加高最短那块木板的高度。关于青工而言，平安出产取决于本身平安技能的黑白和平安认识的强弱，只需个中一个环节出了问题，该青工整个形态将遭到影响，而最轻易出问题的环节，刚巧就是本身的“软肋”，即“平安短板”。
传统的平安治理形式中，治理人员凡间采用事前教育，过后节制的治理办法。特殊是对“过后节制”敲大鼓，用大锤。但现实证实靠这种“教育+罚款+补偿”的治理形式，来进步青工技能力气和平安认识，防止平安出产变乱，结果差强者意。“青工平安出产弱点公示”运动恰是走出传统平安治理的误区，将平安治理关隘前移，从关怀青工动身，采用青工小我弱点剖析治理的方式来完成有用的平安治理。
青工经过客观的弱点剖析，查找到本身的缺乏，在团支部与班组的协助下，用最短的工夫加以克制，进步本人的出产技能程度和平安认识，使本人的短板得以延长；在安插任务时，班长可以参照班构成员的弱点，合理为每个青工分派义务。班员在执行义务时，可依据各自弱点，进行互相协助、相互提示，促使出产功课平安顺畅的完成。
还，在“青工平安出产弱点公示”运动中采用深度汇谈的方法，将班构成员组织在一同,摊高兴中的假定,一起考虑，启示青工在自由自在的氛围中自在交流心中的主意，使青工英勇正视本身缺乏，经过自我审阅和改良不时自我逾越，使团队进修的特征获得充沛发扬。
由此可见，“青工平安出产弱点公示”运动是青工处理“平安短板”的有用路子，也是增强青安岗治理的有用方式。
三、“青工平安出产弱点公示”试点获得优越结果
从2012年7月28日起，川电公司简阳供电局团支部拔取了220KV棉丰变电站和操作班进行“青工平安出产弱点公示”试点，正式开端了青安岗的立异理论。“青工平安弱点公示”运动对每个青工是生疏的，没有既定形式，也没有参照的经历，若何经过深度汇谈使青工盲目愿意的查找弱点？假如使成员打开心扉客观指出其他成员的缺乏？都是运动的难点。经由重复调研，团支部拟定了运动方案：运动执行月度方案总结制，由青安岗员筹划施行。运动与班组的班会还进行，完成班会的既定内容后，班构成员在青安岗员的指导下进行自查和互查，找出本人和别人存在的不平安要素，提出改良办法。查找出的弱点和提出的改良办法，由青安岗员汇总后在班内宣传栏进行公示。
从两个班组的试点状况来看，每个成员都有或多或少的提高，成员之间愈加连合敦睦，班组全体技能程度和精力相貌也获得优越改善。
操作班新进员工较多，班构成员简直都是“一对一”的师傅带徒。青安岗员一方面将运动偏重放在门徒技能弱点的查找上。从他们进修的积极性，到任务票的纯熟填写，从设备的熟习水平到毛病的准确查找宽和决，师傅们在汇谈中逐个指出。另一方面放在师傅不良习气、精力形态的查找上，针对发现问题，人人一同考虑，一起想方法处理。运动完毕后，班长做到了心中稀有，在人员、任务装备上愈加合理。例如正值万兵曩昔在向调剂报告请示任务时心境严重，措辞吞吞吐吐表达不清。把握他这一技能弱点后，班长有认识的布置他多和调剂联络任务，短短一个月工夫，该同志就能流利而精确向调剂报告请示各类状况。针对新员工填写操作票不纯熟的状况，师傅加大了门徒填写操作票的进修义务。经过强化练习使他们很快纯熟把握操作票的书写。
另一个试点班组是220KV棉丰变电站，这个班组是一个技能力气较强的班组。因而，该班组以查找平安认识、任务立场等要素为主。该站平安员、值班长孙秀琴以为本人弱点是因为任务压力大，精力严重，任务中轻易疏忽一些小细节。她给本人的提出的办法是：做好本身调理，合理布置任务与歇息工夫，练习生作前做好布置、任务后做好记载的习气。副班贾毅本身弱点分析：进修的自动性不敷，二次设备线路理论但是关。他提出要鄙人一步以考上正班为目的，制定进修方案，多向同志们进修。随后一个月的任务中，孙秀琴做好任务记载，实时调理本人心情，坚持了优越的任务形态。作为贾毅地点班的班长，孙秀琴还针对他提出的弱点，有认识的将反变乱演习等材料交给贾毅去做，协助他处理技能上的迷惑，进步了贾毅处置设备毛病的才能。
两个班组的青安岗员在运动中，筹划、组织、说话技巧等多方面才能都获得磨炼，自傲心、责任心和参加青安岗治理的积极性分明加强。从以前被动展开任务，到目前自动参加治理，还积极想方法、出主见改良治理方法、运动方式。
经过“青工平安弱点公示”运动，进步了广阔青工对青安岗的认知度，调动了青工参加团支部各项运动的积极性，极好地加强了团组织的凝集力。因为运动结果分明，青安岗运动惹起了企业指导和本能机能部分的存眷，目前治理部分也在仔细研讨，预备将运动使用到治理科室。
四、“青工平安出产弱点公示”运动的领会
经由近一年工夫的“青工平安出产弱点公示”运动展开，我们不时总结运动经历，得出以下几点领会：
（一）运动离不开班组长的支撑
展开好“青工平安出产弱点公示”运动，需求获得青安岗地点班组长的鼎力支撑。班组长是青安岗地点班组的领头人，他起首要清楚并置信经过“青工平安出产弱点公示运动”，对班员本质进步，对班组平安治理是有协助的，才干从工夫、人员各方面支撑共同青安岗员将运动继续有用地展开下去。其次，在操作班的理论中发现，深度谈判时班长开好了头，成员之间才干构成各抒己见的优越气氛。班组长对班员的状况调查得最具体，在谈话时能客观精确地指出存在的问题，对其他班员的谈话可以起到指导效果。班长谈话后，其他青工再谈话就会有针对性，不会漫无边沿，或许无话可说。再者，班长仔细参加运动后，就能更精确调查班员的缺乏，布置任务就具有指点性，还能在任务中针对班员的缺乏，有认识地供应时机，培育磨炼青工的各类才能。
（二）运动内容因班而异
经过理论，发现两个试点班组因为实践状况各不一样，运动内容的偏重也纷歧样。
操作班偏重新进员工和门徒的弱点问题分析，为师傅和门徒，新进员工和老成员的沟通交流建立了平台，以坦诚的深度汇谈方法，让彼此打开心扉，相互协助，一起进步。
棉丰站偏重专项技能工程和日常细节问题分析。例如该站主变大修工程后触及到设备送电的操作。因为新设备多，人人都不熟习，所以操作前，青安岗就此专题展开了运动，成员环绕送电操作中的弱点问题进行仔细分析，并提出处理办法，圆满完成了操作义务。
因而，“青工平安出产弱点公示”运动应针对各青安岗的特征拔取偏重点，才干使运动获得成效。
（三）运动的要求与目标应因人而异
“青工平安出产弱点公示”运动有其优胜的一面，但也不克不及说它就是灵丹妙药，能包治百病。认为经过几回运动就可以大幅度进步青工平安技艺本质的希冀是不契合实践的，究竟青工技能的进步和平安认识的强化需求各方面一起的起劲。所以在调查青工参与运动往后的实践结果时，应该依据其本身实践状况提出分歧的要求。经过运动，新进员工可以顺畅完成岗前培训，到达企业平安出产岗亭的上岗前提；技能技艺弱的员工，可以胜任本职任务；综合本质高的职工，可以不时逾越，成为高级人才。有了分歧要求，才有分歧针对性，才干防止在运动中吹毛求疵，而对员工提过高要求，轻易袭击其积极性，使运动酿成无意义的批判会。
（四）专人专项强化“青安岗”治理
木桶理论的启示范文第8篇
论文摘要：美育与德育相辅相成，相互促进。本文从教学形象的塑造，教学语言的运用，教学材料的选择以及教学环节的设计四个方面的阐述了如何应用美学原理，营造美的教学氛囿，增强德育课的审美性，提高德育课的吸引力和实效性。
思想政治课是对学生进行思想政治教育的主阵地，是学校德育工作的主渠道。但是这些年来，中职学校的思想政治课教学几乎成了“教师说教，学生睡觉”课，难以发挥其应有的德育功能。究其原因固然有多种，其中教学过程缺乏审美性，是思想政治课缺乏吸引力、导致学生厌学的原因之一。爱美之心，人皆有之。作为学生，他们不仅在生活中求美、创美，也渴望接受美的教育以及在美的氛围中接受教育，这是当代青少年的心理需求。作为中职思想政治教师，若能自觉地运用美学原理指导教学活动，将美渗透到课堂教学中去，寓思想政治教育于生动形象之中，寓思想政治教育于情感的波涛之中，寓思想政治教育于娱乐欢愉之中，寓思想政治教育于潜移默化之中，使学生能够在教学过程中欣赏美、体验美，在学习知识、获得能力的艰辛中始终保持轻松愉快、积极向上的良好心态，变以理服人的简单说教为以美感人、以情动人，定能为受教育者所欢迎、所接受。同时还能实现寓教于美、以美育德的目的。因此，笔者认为在思想政治课教学中加强美育渗透，这无疑是提高课堂教学质量和德育实效的一种新视角，值得中职思想政治教师的关注和努力。
那么，在实践中教师应如何进行美育渗透，构建美的德育课堂呢?笔者根据多年的实践经验，将它概括为如下几个方面。
1努力塑造美的教学形象
教师和学生之间除了教育者和被教育者的关系外，还天然构成了审美对象和审美主体的关系，从心理学角度来讲，美的事物容易引起人们的注意。教师的教学形象是否符合学生视觉上的审美需求，也就决定了他能否吸引学生的注意力，从而成为影响教学效果的因素之一。可见，教学过程不仅仅是按照教学规律完成有特定目的的活动，而且是一个立美、审美的过程。这就要求教师在教学活动中的形象要美。
首先，要关注教师在课堂教学过程中仪态美。仪表是教师审美修养的外在表现，对学生有着直接的引导和熏陶作用，适当关注教师自身的仪表美，不但可以缓解学生的审美疲劳，而且可以吸引学生的注意力，对提高教学效果大有裨益。当然，教师在课堂上的衣着发式要符合自己的性格气质和职业特点，在大方整洁、自然庄重中透露出时代气息和蓬勃向上的精神面貌，使学生感到真谆可敬，从而“亲其师，信其道”。教师在课堂上的肢体语言也是教师传递情感信息最常用的教学艺术，教师的每一个手势、每一种眼神、每一副表情都传递着不同的情感，教师若能依据教学内容的需要，将丰富的面部表情和肢体动作运用得恰到好处，不仅能使学生从中领悟其精神实质，加深对知识的理解，还能吸引学生的注意力，从而增强教学效果。
其次，要保持教师在课堂教学中情绪美。教师的课堂教学总是在一定的情绪中进行并受一定情绪控制的，教师在课堂上的情绪又直接影响学生的情绪和教学效果。教师应用自己热情饱满、乐观向上的情绪影响和感染学生，营造美好的课堂教学氛围，使学生形成积极良好的精神状态，从心理学角度来说，此时人的各方面机能处于亢奋状态，会产生积极的心理效应。因此，走上讲台前，教师一定要先调节好自己的情绪，不能把任何不良情绪带入课堂。中职生中的大多数不仅学习成绩差，而且表现也差。因此，课堂上常常会出现不愉快的突发事件，教师一定要运用教学机智，处理好突发事件，调节好自己的情绪，不能让不良情绪破坏了课堂教学气氛。比如我们常常会遇到这样的情况：上课铃响了，不少学生还在大吵大闹，追打嬉戏，见老师来了，值日生才想起要擦黑板。顿时，教室里粉尘飞扬，打闹声、喧嚣声汇成一片。见此情景，往往教师会将学生训斥一顿。那天，我想起了上节课的内容——人与自然的关系，便说：大家看，风景这里独好，粉尘飘飘洒洒如飞雪，教室吵吵闹闹像闹市。”幽默的语言一下子把大家的注意力集中过来。有个调皮的学生还以为我与他们开玩笑，哈哈大笑起来。我转而让他打开书，请他读出上节课学的最后一句话——“爱护自然就是爱护人类自己，破坏自然就是毁灭人类自己。”这时，同学们明白了我的用意，便安静了下来。乱槽糟的教室成了我导入新课的话题，既教育了学生，又保持了良好的教学情绪；既展现了教师美的教态，也让学生感受到教师的人格魅力。
第三，展示课堂教学中的板书美。板书是艺术性很强的教学手段，也是传播知识的重要媒体。精心设计的板书是教师的“微型教材”，是反映教学内容的“镜子”，是一幅幅引人入胜的导游图。板面上的点、线、字、词、句、符号、图表等信息通过人的视觉映入大脑，以利于强化知识信息的印记，课堂上条理明快、工整规范、布局合理、整齐美观、层次分明、娴熟形象的书法板书，具有“观赏性、提要性、美观性和极强的教学艺术感染力。好的板书不但能净化学生心灵、陶冶学生情操、调节学生心境，给学生以简洁美、对比美、动态美和空间美的艺术享受，而且能彰显教师的个人魅力，增强学生对教师的信任感，提高课堂教学质量。
2善于运用美的教学语言
常言道：“意美以感心，言美以感耳。”教学语言不仅是“传道”、“授业、“解惑”的重要手段和重要工具，而且是与学生进行情感交流的渠道。
首先，教学语言的科学性、逻辑性和规范性是成功地进行教学的重要条件，它体现了教学语言的严谨美。严谨的教学语言不仅能准确无误地传达知识信息、把理论固有的科学性表达出来，而且能把理论固有的逻辑性揭示出来。科学规范的语言有了逻辑性，才能抓住学生的注意力，诱导学生的思路，将知识联成“网”、形成“块”。反之，如果废话连篇，言之无物，颠三倒四，言之无序，学生不知所云，必然导致教学的失败。
其次，教学语言的激情美、情趣美、韵味美能使学生大脑神经兴奋，从而振作精神、活跃课堂气氛，提高学习的积极性，无疑有助干提高教学效果。教师的语言充满激情，语调抑扬顿挫，语速轻重缓急恰如其分。关键之处有逻辑重音，重点之处强调重复。根据内容的需要，巧妙运用汉语的合辙押韵，使语言韵律化。适当地运用排比句，增强语言的气势和感染力。再加上一口标准流利的普通话，这些都能营造一个充满情趣的语言环境。如在讲农村实行前后变化时，我是这样描述的：承包前“上工人喊人，下地人等人，干活人看人，收工人撵人；而今“一人承包，全家老少齐上阵”、“不用队长乱点兵，家家干到满天星。”在此，巧妙地运用了汉语的合辙押韵，生动形象地将承包前后农民生产劳动的场面惟妙惟肖地表现出来，使学生如临其境，如观其状，深深地感受到改革前后，农民劳动积极性的巨大反差，激发起学生强烈的求知欲、探索欲。
语言的准确、明晰，雄辩，可以闪耀出理性的光辉；而语言的幽默风趣、生动形象，则可令人赏心悦目、心旷神怡。正如俄罗斯的一句谚语所说的“不是蜜，但它可以粘住一切。”教师要不断提高驾驭语言的能力，艺术地使用语言，增强教育教学效果。
3悉心筛选美的教学材料
美育渗透不仅给学生以正确的审美导向，而且使受教育者感官舒畅，精神愉快，激发学生的学习兴趣和热情。
自然美、社会美、艺术美举不胜举，俯拾皆是，其中包含有丰富的德育内容，都可以成为我们教学的良好素材。但德育素材的选择还应符合中职生的心理特点，当前，中职生在文化素质、个人修养、理解能力、接受能力等各方面都普遍较差，因而在选择德育材料时，要贴近学生实际，尽量选用职校生(最好是本校毕业生)自强不息、成功创业的事例来鼓舞和激励学生，才更具有说服力和感召力。在师兄师姐追求美好理想的过程中所展示出来的勤劳勇敢、不怕困难、顽强不屈的崇高美中，学生的心灵受到触动，精神受到振奋，思想受到教育，才会克服自卑、增强自信。
此外，可以充分利用中职生喜闻乐见的故事、诗歌、小品、广告、电影、电视、绘画等艺术形式，为学生营造生动活泼、趣味盎然的学习情境，使呆板的概念鲜活化、抽象的原理形象化、干涩的公式趣味化，为教学增添乐趣。如笑星赵本山有一则广告：“泻立停泻立停，得了痢疾，拉肚子怎么办?快服泻立停。”、“看病也得有诀窍，别看广告。看什么?看疗效。”读起来朗朗上口、看起来令人捧腹，很俗但其中包含着深刻的哲理和宝贵的生活经验，能给人以智慧和美的享受。用它来解读“认识正确与否还要接受实践的检验”这一知识点，既富有情趣，又能使教材知识通俗化，使深奥的道理变得简单明了。既克服了空洞的说教，又营造了一个轻松活泼的教学氛围，有利于学生在欢快愉悦中化解难点，求得发展。
在教学中教师应善于挖掘和利用美的素材，引导受教育者在愉悦的心境中潜移默化地接受积极的、健康向上的思想情操的熏陶，比起简单的、枯燥无味的说教，效果会更加显著。
4精心设计美的教学环节
马克思指出，人类的实践活动应该遵循“物种的尺度”、“内在尺度”和“美的规律的尺度”，即真、善、美的尺度。人们的实践活动符合真、善、美的尺度，就实现了合规律性、合目的性与审美性的统一。这是人类世世代代所追求的“尽善尽美”的理想境界。思想政治课作为社会文化再生、延续和创造的一种实践活动，也应该追求真、善、美统一的价值目标。教师在教学活动中应遵循美的规律，充分利用各种美的因素，在教学的各个环节上展现美的内容和形式，营造出美的课堂教学氛围，让学生感到美的气息扑面而来，从而产生强烈的求知欲望。
如在讲授“用联系的观点看问题”一框时，我对某些教学环节作了如下设计：我首先用“太子丹砍手”和“罗丹砍手”两个故事来导入新课。历史故事“太子丹砍手”，说的是战国时，燕国的太子丹为荆轲设宴，并有“能琴善乐”的美人弹奏助兴。席问，荆轲听着悦耳的琴声，看着美人那双纤细灵巧的双手，连连称赞：“好手!好手!”太子丹问：“壮士爱什么?”荆轲回答“但爱其手”。太子丹立即吩咐：将美人的双手砍下，赠与荆轲。现代故事“罗丹砍手”说的是一个学生看了罗丹老师的人体雕塑后，评价说：“这双手美极了，我从未见过如此完美的手。”罗丹听后，沉思了片刻，竞出人意料地砍下雕塑的双手。新异的事物容易引起学生的兴趣和探究活动。这两个故事形似而质异，形成了强烈的对比和反差，很快引起了学生的注意，激发了他们的探究欲望。
在教授“整体与局部的关系”时，我展示了一个残缺的木桶图，引导学生从木桶的构成、木桶与木板的关系、决定木桶盛水量的决定因素等方面进行分析和探讨，得出结论——木桶的最大盛水量是由最短的那块木板决定的，亦即著名的“木桶原理”。接着，对木桶原理适当引伸，启发学生思考：如果把一个人各方面素质的综合比作一个“素质桶”，那么这个素质桶由哪些素质板组成?素质桶的有效容积是由什么决定的?在学生充分发言的基础上，教师用多媒体展示文字：“一只木桶，最短的一片决定其容量；一条锁链，最脆弱的一环决定其强度；一个人，素质最差的一面决定其发展。”作为这部分教学内容的小结。