鲸的自述
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鲸的自述范文第1篇
我的表皮下有极厚的脂肪，那就是熟称的鲸油，它可以使我保持温暖，还能储存能量以供应不时之需，我体内许多特殊的构造，使它能够长时间在水中屏住呼吸，减慢心跳的速度，因此，当我游到海底，每一次都要很长时间才游到海底，每一次都会再浮到水面。除了具有储存氧气构造外，当身体某个部位需要大量血液供应时，体内还会有集中供应的特殊机能。
这只是我身体的一部分，请仔细往下听，
我们呼吸时，从头顶的洞中喷出的气会一起带着冲到空中，形成一股水柱，犹如公园里的喷泉一般，壮观极了。
鲸的自述范文第2篇
大家好，我是抹香鲸。许多人只知道我的名字，不知道我的样子和习性，今天，我就向大家介绍一下我自己吧。
我的长相十分怪，头大尾小，宛如一只巨大的蝌蚪。我在海兽中可是潜水冠军，几千米深的海洋可以自由出入，而且能呆上两小时。怎么样，厉害吧！
还有更让你吃惊的：我们的性情与蓝鲸、座鲸截然不同，十分凶猛，其他动物一旦被我们咬住就很难逃脱，我们吃乌贼也吃鲨鱼……跟大王乌贼的恶斗是最惊心动魄的。大王乌贼最大达18米，重30吨，厮杀起来我们时而一起跃出水面，像一座平地而起的大山；时而又一起沉入深海，像一座掉入水中的两块巨石。结果不是我们把大王乌贼咬住，就是大王乌贼凭借烟幕逃之夭夭。
鲸的自述范文第3篇
我的食物是小鱼和小虾，我跟牛羊一样，都是用肺呼吸。我喷出的水柱是垂直的，又细又高。对了，我们还是胎生的。
我有一个烦恼，那就是我们越来越少了。科研人和爱斯基摩人捕捉我们，我们还可以原谅。最让我们不可原谅的就是，因为有一些日本人假装科研人来捕捉我们，使我在海中的同伴越来越少了，所以，我们才会一看见人就想咬他们。
请大家记住，保护鲸，人人有责，也别忘记我这只可爱活泼的小须鲸哦！
鲸的自述范文第4篇
嗨！大家好！我是一只可爱的小鲸。别看我们长得像鱼，其实我们不属于鱼类，是哺乳动物。从遥远的古代开始，为了适应海洋生活，我们慢慢进化成了鱼的样子。我们的鼻孔长在头顶上，换气时会喷出一股强大的水柱，比喷水泉还美呢！
我们主要分为须鲸和齿鲸两大类。我一生下来就有十多米长，七千多公斤重，我们的寿命也很长，一般能活几十年到一百年呢！不过，我们的繁殖能力很差。由于人类的捕杀和海洋环境的污染，数量急剧减小。请人类珍爱我们吧！
内蒙古呼伦贝尔根河市根河市第三小学二年级:白晓洁
鲸的自述范文第5篇
而生畏，这就是我，一条渴望自由的小蓝鲸。
我原本住在那无边无际的大海里游来游去，寻找食物，有的时候会找个安全的
地方，晒晒太阳，呼吸一些新鲜的空气，喷喷水柱，再潜入水中玩耍，刚要下去的时
候，一张大大的网把我给抓住了，我伤心的哭起来了，他们这些人类，尽会伤害小动
物：把我的舌头拿去和猪称，站在我的口中看书、下棋……真是一些讨厌的人类。
过了几天，我被那些人类运到了海洋馆里，叫几个人类来为、喂我，我吃了一定
点儿，就马上就吐了出来，太难吃了，这些鱼虾都不是天然的，于是，我就开始了我
绝食了，怕有毒，不好吃啊！每天我都躺在那海洋馆里，有几条鲸鱼更我打招呼，我
只回应了，没有和他们一起去玩。
我已经支撑不了多少天了。人类啊，你们会后悔你们现在所做所为的，你们一定
鲸的自述范文第6篇
我们虎鲸是鲸类中最小一种，体长也不过10米，体重7-8吨，但对于你们我也是个庞然大物；我每小时55公里，追捕时还可加快一倍的游泳速度，我们最钟爱的食物是海豹。我们常常会冲上浅海把没有来得急逃跑的海豹抓住吃掉。全世界有八十余种鲸分为两大类：须鲸和齿鲸。像蓝鲸、白鲸是须鲸；而逆戟鲸、独角鲸等又是齿鲸。由于人类的大肆捕杀，我的伙伴越来越少，濒临灭绝。
一天，我和几个小伙伴静静地躺在海面上享受日光浴。突然，几个伙伴大叫：“捕鲸船。”我们抬头一看，果然有许多大船冲了过来。船上的人个个凶神恶煞，端着鱼枪猎枪朝我们射击。几个伙伴当即中弹，原本静谧蔚蓝的大海被鲜血然红了，我们拼命冲入水中才幸免于难。
我伤心地问族群中德高望重的前辈梅西：“人类为什么要捕杀我们呢？”梅西爷爷对我说：“我们鲸的全身上下都是宝。一头大鲸，可炼出二三万公斤油。这些油可以制肥皂、颜料、人造牛油、油、滴滑油以及国防上用的硝化油等。鲸皮可制皮箱、皮鞋、皮包等；牙齿和须可用来做装饰品和日常用具。鲸的肚皮可制电影胶片；用鲸的肝提炼的鱼肝油，含有大量的维生素A，营养丰富；鲸骨磨成粉是极好的肥料。人类捕杀我们就是为了利益！”虽然爷爷的有些话我听不懂，但我知道，人类只贪图眼前的利益，从来不会管造成的后果！
鲸的自述范文第7篇
说明文具有实用性，常常可见，也正因其实用性和常见性，使许多教师在教学说明文时强调的列数字、举例子、作比较等说明方法或归纳其主要内容，上成了理论分析。然而，选入课文的每篇说明文都文质兼美，不仅具有“工具性”，还具有“人文性”。那么，如何才能让说明文的教学彰显“语文味”？笔者以常识性说明文《鲸》的教学为例，谈谈如何发挥说明文特有的优势，让说明文也姓“语”。
【案例描述】
一、充分朗读中悟出“语”
第一是读。让学生充分地读，读出感情、读出韵味、读出思考。《鲸》这篇课文只要认真朗读，就能读出里面包含着的作者情感，因此在教学中着力去挖掘课文的情感因素，引领学生与文本对话，再通过朗读获取作者透过文字想要表达的情感，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
1.出示多媒体课件（在一望无际的大海里，风平浪静，一艘渔轮从天际驶来。镜头随着渔轮前行，这时渔轮边出现了一块巨大的黑影，渐渐地，一只庞大的蓝鲸浮出海面。）
2.师：知道这是什么动物吗？与别的动物相比有什么不同或相同的地方？（在诗一般的画面中，在教师娓娓动听的讲述中，学生迫不及待地想要表达，不知不觉中进入了预设的情境。）
3.听课文录音，录音的朗读让学生神游于鲸的世界。随着配乐朗读。此时此刻，不需要老师多费唇舌，不需要作过多的朗读技巧的指导，在优美的配乐中，学生把作者对鲸的喜爱之情都读了出来。
4.当学生读完 “鲸的身子这么大，它们吃什么呢？”时，教师这样引导：这一句提出疑问，声调要往上提，速度要变快，让人产生好奇；当学生读到“有一种号称‘海中之虎’的虎鲸，常常好几十头结成一群，围住一头三十多吨重的长须鲸，几个小时就能把它吃光。”这一句时，教师再次引导读出惊讶。
教师引导学生进行各种形式的朗读，不仅要读出文字表面意，也要悟出文字背后的意思，更要引导学生对语言进行合理的推敲、揣摩、品味，并进行适当的想象。这样，学生读的不再是静态的“文”，而是有生命力的“语”。
二、积极表达中显出“语”
（一）拟人自述，合理归纳
第二是说。吕叔湘老师讲过“语文教学就是‘口语’和‘书面语’的教学”。所以，学习说明文不能局限在文本里，应让学生自己选择喜欢的部分，进行适当的想象。如课文第2自然段进行的自述，为了让更多的学生参与，这个环节采取的是小组内交流的方式。学生在交流中各有侧重，涉及了进化过程、形状、生活习性等。
（二）领悟写法，体会妙处
本文结构简单，脉络清晰。全文写了鲸的特点、进化过程、种类和生活习性等方面。我主要引导学生关注知识背后的语言文字、表达方式。
如教学“最大的鲸有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。”时，不仅引导学生通过具体数字来体会鲸的大，还要启发学生展开想象，再联系生活经验，用学生的体重来想象鲸的重量，为学生的想象提供了具体的表象，使鲸的巨大在学生头脑中鲜活起来。在引导学生对文本语言有了感悟后，在总结学生发言时，指出他们刚才说的列数字、作比较就是常用的说明方法，克服了机械训练的做法。这样，学生不仅记住了“列数字、作比较”，还真真切切地体会到了运用这些说明方法写作的好处。这样，学生在不知不觉中悟得、习得说明方法，这样的说明文教学科学、形象、有趣，不乏语文味。
【案例反思】
说明文也应该要做到工具性和人文性相统一。
一、“语”在读中
本堂课的设计以多种形式的朗读为主。说明文不同于诗歌，没有押韵，它不能让人读来朗朗上口，说明文也不同于散文，没有美丽的辞藻，不能让人一读就爱。说明文一般是通过各种说明方法来介绍事物，通俗易懂，并且文中表示数量、时间、空间、范围、程度、特征、性质、程序等词句都非常精确。对于思维还处在形象阶段的小学生来说，在多次有声有色地朗读中，能唤起学生学习欲望，激发学生学习情趣。让说明文的“语”存在于有所得，有所思的朗读中。
二、“语”在迁移
说明文的教学，一定要讲说明方法。但是如果把“作比较、列数字、打比方、举例子”等概念直接强加给学生，课文的文字就缺失了魅力，文本就丧失了活力，学习过程也将变得枯燥乏味。本课教学，教师引导学生：请以“鲸，我们的朋友”为主题，根据自己的爱好兴趣，采用表演，画画，朗诵，演讲，写作等方法中的一项，让更多的人了解鲸，参与到鲸的保护中，进行德育的渗透。这样就有机地将教材与其他文本资源紧密交融，化抽象为形象，真正体味鲸的内涵，使学生的思维在广度、深度上得到拓宽。在语文和科学学科之间进行迁移，让学生既学得语文的知识，也得到科学的知识；在理性和感性之间进行迁移，让学生除了理性的分析鲸的特点，课文的篇章布局外，也对鲸这种动物产生喜爱之情；在读文和写作之间进行迁移，让学生掌握住科学的语言，养成严谨的说话习惯。
鲸的自述范文第8篇
一、考查测试
对小学生进行课外阅读考查测试，我们采取两种形式：一种是问卷调查，另一种是书面测试。我们分低、中、高三个年段给实验班的学生发放课外阅读调查问卷并做好分析表。通过综合多个主体问卷的情况，较客观地了解学生阅读的内容与范围、兴趣与习惯、方法与途径等方面情况。以下是从学生问卷中选出的部分题目：1. 你最喜欢读哪一类型的课外书籍？（A. 童话故事；B. 历史故事；C. 科幻小说；D. 科普知识；E. 漫画卡通；F. 其他）2. 你一个学期大约读多少本课外书？（A. 1本；B. 2本；C. 3本；D. 4本；E. 5本或以上；F. 根本不读）3. 你习惯通过以下哪种媒体进行课外阅读？（A. 报纸；B. 杂志；C. 书籍；D. 上网）4. 在阅读时，遇到不认识的字或不明白的地方你是怎么做的？（A. 查字典；B. 查相关资料；C. 请教他人；D. 忽略，跳过去）5. 你已经养成哪些良好的阅读习惯？（A. 专心阅读，不随意分散注意力；B. 边读边思考；C. 边读边做批注；D. 写读书笔记，收集资料）以上各题分别调查了学生的阅读兴趣、阅读量、阅读途径、阅读方法、阅读习惯等。
书面测试主要是结合课外读物内容设计考题，让学生在规定的时间内独立答题，以分数为依据，检测学生课外阅读的效果。每学期确定阅读内容，根据小学生的年龄特点，分高、中、低年段向小学生推荐书目。《语文课程标准》推荐了75篇优秀诗文背诵篇目，还推荐了各种课外读物，我们把这些书目作为重点推荐书目。针对有的学生在习作中表现出来的语言平淡、缺乏真情实感和创新精神的现象，我们向他们推荐《窗边的小豆豆》和《哈里・波特》等读物。这样，选学生之所需，他们就会乐意认真研读。每学期中下旬，我们分年段以试卷形式对实验班学生进行课外阅读考核。试题形式多样，有填空、判断、选择、问答等，测试学生对书中主要人物形象和性格特点的了解，以及读后的感受。由于试题富有趣味性，测试后学生兴趣盎然，激起了再次阅读的欲望。
二、活动展演
广泛的课外阅读使学生获取了许多信息，产生了急于告诉他人的愿望。因此，每隔一段时间，教师就举行一次有意义的课外阅读成果展示活动。如读书成果交流、读书知识竞赛、故事大王评选活动等，为学生展示读书成果搭建平台。
如学习了《鲸》《松鼠》《新型玻璃》《假如没有灰尘》等说明性课文后，布置学生查阅与本单元学习内容相关的资料，阅读一些说明性文章，在两周后开展的“走进‘说明性文章’”阅读展示活动中，我们以“玻璃展销会”“鲸的自述”“说明方法大比拼”三种形式组织学生展示、交流课外阅读成果。在“玻璃展销会”上，有的学生创造性地介绍了课文中的五种玻璃，有的学生介绍了从课外阅读中了解到的玻璃，有的学生介绍了自己想发明的玻璃。在“鲸的自述”中，学生们从鲸的种类、生活习性、繁殖、面临的危机等不同角度交流各自从课外阅读中了解到的关于鲸的知识。在“说明方法大比拼”中，学生们交流了许多“举例子”“列数字”“作比较”“打比方”的说明方法，并作了分析，有的还交流了自己运用学过的说明方法说明某一事物的片段。由于学生课外认真阅读、收集、整理了相关资料，课前在小组中进行了交流，所以每个学生都有强烈的表达欲望，课堂气氛异常活跃。
又如五年级学生学习了《草船借箭》这一课后，教师要求学生读《三国演义》，过了一段日子，实验班教师上了一堂主题为“漫游‘三国’”的阅读展示课。通过“畅游知识园”“走进故事王国”“慧眼识英雄”“逛妙语佳句城”等环节检测学生对小说中主要故事情节的了解程度，以及对小说中主要人物形象的感受情况。由于学生认真读过《三国演义》，人人都有话可说，再加上展示课富有趣味性，学生更是兴致勃勃。实验班的学生排演的课本剧《草船借箭》还获得了镇中小学艺术展演活动的一等奖。
三、作品展示
学生在广泛阅读的基础上自然会产生表现个人阅读成果和独特感受的需要，教师要充分利用黑板报、学习园地、校刊、手抄报等媒体，为学生提供展示的机会，满足学生的心理需求。如学完五年级上册第一组课文后，让每个学生围绕“我爱读书”这一专题写一句话，表达自己对阅读或书籍的理解。经修改之后，布置学生以“阅读――言谈”为内容出一期黑板报，刊登每一个学生对阅读理解最经典的一句话。接着教师布置学生制作读书卡，经过评审，给优秀作品颁奖。六年级学生在假期以四人小组为单位制作诗歌集和优秀作文集，部分学生还运用电脑制作，三至六年级学生举行课外阅读手抄报比赛，五、六年级举行读后感比赛等。
四、评价记录
每学期我们都适当布置学生阅读一些名著名篇，提高学生的文学素养。家长参与评价检测，对学生阅读过程、读书质量的跟踪记录则显得更重要。
《课外阅读记录本》：学生每周选取两篇课外阅读文章，摘录在课外阅读记录本上。包括概括文章的主要内容，摘抄精彩词、句，读后感受。并摘抄一首课外古诗。学生完成后，让家长检查签名，并在家长面前背诵古诗。再交给老师按其完成情况评上“优、良、中、差”等次，并写上鼓励性评语，既有赏识也提出努力的方向。