同班同学作文
开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了八篇同班同学作文范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！
同班同学作文范文第1篇
早上一起来雨就下个不停，但是我不得不起来，因为今天我要去上素描班的第一节课。尽管天气很冷，也要去。我总不能第一天上课就迟到吧？所以，我一起来就忙着穿衣洗漱，吃早饭等等......忙的不可开交。最后，我还是以我最快的速度来到了素描班，我还以为迟到了呢！结果一看———就几个人在里面，吓我一大跳，害我起的这么早！不过后来转念一想，来的早点说不定还可以给老师增添点好印象呢！
我是刚来的嘛，有点不熟悉，还好在门口遇到了我的同班同学，她也在这上素描，不过，她是先学作文再学素描。于是，我就跟着她，她把我领到素描是就走了，她们的作文班上课地比较早，就先走了。
我在班上等了一会儿，同学和老师们陆续来了。我是新手老师就先叫我画线条，这是素描的最基本，我很聪明，不一会儿就学会了。
后来，快要走的时候老师还叮嘱我：“下次来就开始真正画了，可要准备好哦~”
我好期待下周六啊，因为又可以画画了！
同班同学作文范文第2篇
教师总是扮演“讲述者”的角色，侃侃而谈，让学生充当“听众”。这种作法也应改革，即在教学 中（或课堂外）注意师生之间的“角色转换”，给学生提供语言表达自己思想感情和愿望的机会。比如，在教 授《我的老师》（九年制义务教育三年制初级中学课本第二册作者魏巍）一课时，让学生更多地联系自己的生 活经历谈谈他自己的老师，而作为教师要注意倾听学生的讲述，以培养他们的口语能力。如果学生讲述时，表 达内容不清或难于理解，教师应耐心和气地鼓励学生重新表述，并加以指导性的提示。这样以真诚耐心的态度 倾听学生的口语表达，会让学生们（尤其是口语能力较差的学生）觉得老师喜欢他（她），对他所讲的内容感 兴趣，从而为他口语的发展构建了良好的心理环境。应注意的是：切忌粗心地打断他的表达或以漫不经心的态 度去对待他们的口语训练。如果这样，必然造成学生对口语能力的培养失去兴趣，甚至丧失信心，这对他们口语能力的进一步提高将产生十分消极的影响。
“兴趣是最好的老师”。教师在教学中，特别是在发展初一年级学生的想象、联想思维的作文教学中，在 教学生描述事物时，要以学生的生活经验为基础，以具体、形象、生动、有趣的事物为对象。比如，在组织参 观活动中，教师要精心安排活动内容，并在参观以后，有意识地组织他们进行讨论。假若参观的是某化工厂的 车间，可提出这样一些问题：“我最感兴趣的车间”，并积极引导他们进行具体细致地描述，以达到培养和训 练他们的口语能力的目的，同时也有利于作文的写作水平（书面表达能力）的提高。
学生之间的语言交往活动也很重要，因为这不仅能促进学生的社会交往能力的发展，而且还能提高他们语 言表达的准确性和流畅性。因此教师应有目的，有计划、有组织的安排同学之间的交往活动，鼓励同学之间（ 尤其是熟悉的同班同学之间）的交流，创造他们交流的机会。在交谈中，应要求学生选择适当的词语表达自己 的思想，努力做到表述清楚，少语病。在作文评讲中，教师也应充分利用讨论的方式进行，这可以活跃课堂气 氛，培养学生的口头表达能力，做到事半功倍。
教师参与学生的谈话活动，对于发展学生的口语能力，也相当重要。
但教师在和学生进行言语交往的过程中，如果始终以“领导者”、“评价者”和“老师”或“班主任”的 身份出现，有时会阻碍学生说话的主动性。教师干涉、指责学生越多，学生表达的愿望则愈少。教师应和学生 处于平等的地位，努力站在他们的角度去看待和思考问题，把握时机，诱发他们讲话的愿望，并以真诚热情的 态度耐心参与他们的谈话。
帮助学生正确使用词语是提高他们口语能力的一个关键方面。教师应注意让学生正确地使用语言概念，丰富他们的词汇。在引导他们口语表达时要纠正学生经常所习惯表达的“我认为作者是对的”，“我说的和老师 的是一样的”这类文理欠通的话语，以达到强化，巩固的目的。例如，要求学生联系自身实际结合教学《我的 老师》一课，谈谈他自己对小学班主任老师对他的感情。有的学生就会说：“我对小学班主任老师的感情和作 用（魏巍）是一样的”。这时，教师可对他讲：“每个人的感受是不一样的，你的有些感受和作者有相同之处 ，但也有不相同的地方；比如你的小学班主任老师，你现在还经常见到她，从这一点来说和魏巍就不一样，你 能具体谈一谈小学毕业后又经常见到她时的这种心情吗？”当学生具体说出后，教师给予赞扬和鼓励。如果学 生不愿讲或讲不出，也不应勉强，可进一步提出期望：“我想，下一次你会告诉老师的。”
开展语言游戏活动，创设语言游戏的环境，提供丰富的材料，让学生选择和使用，寓教于游戏之中，能大 大提高和激发学生口语表达的兴趣和热情。例如，利用班会课和课外活动时间，以及课堂的剩余时间，进行故事表演和讲述，以及在学生自编的小品表演或猜谜活动中，通过轻松、愉快的形式，让学生在语气、语音、声 调、表情、动作等方面都得到锻炼和提高。尤其是在猜谜语的游戏中，学生能迅速掌握大量的词汇。
同班同学作文范文第3篇
母爱的小学作文
站在镜子旁，出现了一个有着红润润的脸庞，长长的睫毛下面是一双神采奕奕，炯炯有神的大眼睛，高高的鼻梁，樱桃般的嘴。瞧，这就是我的妈妈，是一个伟大、无私的好妈妈，就是她，给予了我无穷无尽的母爱。
母爱，是天涯游子的最终归宿，是润泽儿女心灵的一眼清泉，它伴随着儿女的一饮一啜，丝丝缕缕，绵绵不绝。是母亲带我们来到这个世界上，是母亲在我们放弃时给予我们鼓励，是母亲在我们骄傲时给我们敲警钟……母爱是一片阳光，即使在寒冷的冬天也能感受春天的温暖;母爱是一泓清泉，即使心灵岁月的风尘蒙沙，也能让你清澈澄净;母爱是一株树，即使季节轮回也固守家园，甘愿撑起一片绿荫。母爱就是一生相伴的盈盈笑语;母爱就是漂泊天涯的缕缕思念;母爱就是儿女病榻前的关切焦灼;母爱就是儿女成长的殷殷期盼。母爱是一缕阳光,让你的心灵，即使在寒冷的冬天也能感到温暖如春;母爱是美化心灵的彩虹;母爱是给予光明的油灯。母爱是温暖冬天里的毛衣母爱是灌溉心灵的沃土。 每一个母亲为了我们的衣食住行，都操碎了心，可她们却从未有过一句怨言。
记得是一个冬天，刺骨的寒风“呼呼”的刮在脸上，就像是刀割一样疼。放学回到家后，我迫不及待地对妈妈说：“妈妈!妈妈!给我买几件新衣服吧!我的那些衣服都已经穿了许久了!”可妈妈却满不在乎地说道：“你那些衣服不是都还可以穿吗?从小就应该学会……“行了行了!不买就算了!”我打断了妈妈的话，头也不回，气呼呼地自己一个人奔向房间。心想：妈妈可真小气!连几件衣服都不愿意给我买!深夜，我突然觉得口渴了，便下床喝水。路过客厅，看到灯还亮着，便走过去，突然发现，灯光下正有一个人，定睛一看，呀，那就是妈妈!她正在一针一线的为我赶织毛衣……第二天早晨，我发现床头有一件美丽的毛衣，妈妈慈祥地抚摸着我的头，笑着说：”来，试试看，合不合身?“霎时，我看见妈妈那乌黑发亮的头发中，掺杂这几根白发。额头上也多了许多皱纹，身体也憔悴了许多。我的眼泪不知不觉地夺眶而出。
还有一次夏天，烈日高照，天气十分炎热。我上完兴趣班回家后，突然发现水彩笔忘带回家了。我急得像热锅上的蚂蚁——团团转。因为，那可是我新买的。我特别喜欢它。妈妈知道了，二话不说，马上走出家门，顶着烈日去班上帮我拿。我看着妈妈离去的背影，感到十分后悔，心里指责自己：真是的!如果下课时检查一下，有没有落掉些什么东西，就不会害得妈妈跑那么大圈路了。我在家里着急地等着。过了好一会儿，门铃响了”叮——铃——铃“那声音是多么的的悦耳、动听啊!我想：一定是妈妈回来了!我赶忙把门打开。只见妈妈的脸被晒得通红通红，全身到处都湿透了，就像是从水里捞出来的一样，头发也被汗水浸湿了，好像是刚刚洗过头，却还未擦干似的。我立马把妈妈拉进屋里，深怀愧疚地说：”妈妈!快进来!都是我不好!我不应该这样……“我原以为妈妈会骂我一顿，甚至是打我。可谁知，妈妈只是一边擦汗水，一边抚摸着我的头，语重心长地说：”傻孩子，下次可千万不要再忘记喽!“我听了，一把冲上去，用双手将妈妈搂住，眼泪一直”吧嗒吧嗒“的流下来……
当最后一片树叶飘落时，它不会忘记哺育过它的树根;当最后一只雏鹰飞出巢穴后，它心中仍然想念着自己的母亲;当最后一条孵出的小鱼游进江河时，它不会忘记小河里带着它长大的母亲……只要有生命，就会有亲情。啊!母亲，如果，我是风筝，您就是拉动风筝的线，儿行千里母担忧，那句句叮咛、声声嘱托 ，是对天涯游子的缕缕思念 ;如果，我是一条船，您就是港湾的灯塔，散发着永恒的光芒 指引迷途海面的我航向安全的彼岸 ;如果，我是一只鸟，您就是高大挺拔的大树……这就是母的爱，她柔柔如小、轻轻如烟、深沉如海、恩重如山 !母亲对我们的恩情我们千言万语也讲不完。正如《游子吟》曰：“谁言寸草心，报得三春晖。”世界上最深的海，不会比母亲对我们的爱深;宇宙中最高的天，不会比子女的情高!
母爱的小学作文
陷入母爱的“漩涡”母爱是什么?母爱是黑暗中的一盏明灯;母爱是旱地里久逢的一场倾盆大雨;母爱是迷失在茫茫大道上的一位指路人……母爱更是一个甜蜜的漩涡，让人陷入，无法自拔。
我也曾陷入这个蜜糖做的漩涡，深深陷入，无法自拔……在生活中都有母爱不下的“无底洞”，如：叠洗衣服，煮饭洗菜，缝洗被子……这些简单的芝麻绿豆大小的事儿都含有浓浓的母爱!我也不例外。一次我正在做一个小实验。我把手电筒给拆了，因为我发现它的两个灯泡不亮了。拆了之后，结果就再也装不上去了。“怎么办，怎么办!妈妈知道了一定会骂死我的!”我在原地走来走去，像热锅上的蚂蚁——团团转。果然，天有不测风云。“咚、咚、咚!”门外传来熟悉的脚步声。不好啦!妈妈来了!这下子我变得更加焦虑不安起来。“啪!”一声门开了。妈妈走进来说：“宝贝女儿，你在干嘛?呀!手电筒怎么了?”我想肯定瞒不过妈妈了，便把事儿一五一十的告诉了妈妈。我以为妈妈一定会把我骂个头破血流，心里便十八个吊桶打水——上八下。可妈妈的表现却使我大吃一惊，完全出乎我的意料之外——妈妈恍然大悟：“原来是这样!”她顿了一会儿说：“既然你能将它的肚子掏空，就一定能再次装好。”听着，听着。勇气渐渐回到我的心里。我同妈妈想尽了一切办法，终于把它装好了。可它的灯泡全都不亮了。我很自责，觉得自己很没用，简直是无用。没帮上忙，反而帮了倒忙。妈妈似乎看出了我的心思，上前鼓励我：“没关系，你看这也装好了，别自暴自弃了。下次继续努力。再说你从来不碰这些东西，怎么会懂呢……”妈妈说完一丝喜悦悄悄的慢慢地爬上了我的心头……
母爱是什么?母爱就是那一个蜜糖做的漩涡，我在里面泡着长大，尝尽了酸甜苦辣。母爱像一支蜡烛为我照亮了黑暗的路，却燃烧了自己。啊!母亲。我长大以后，一定要孝敬您，要不就太对不起母亲那无私的爱了。
母爱的小学作文
母爱，是无私的，是温暖的，是无处不在的。在一个风雨交加的日子里，我深深的体会到了妈妈的爱。
记得上一年级的时候，有一天放学的时候下着倾盆大雨，风雨交加，我又忘记带伞了。爸爸在上班，外婆在姨妈家，妈妈又有胃病，不能受寒。看着一个个同班同学被爸爸妈妈接走，我羡慕极了。
我焦急万分，正想自己冒雨跑回家去时，一个熟悉的身影摇摇晃晃地跑向我。啊!是妈妈!我十分高兴，忘记自己没打伞，飞快地跑向妈妈，藏进妈妈的怀里。妈妈头上全是雨水，衣服也被打湿了，裤角上有些泥巴，好像摔了一跤似的。妈妈着急的问：“孩子，有没有淋到雨?”“没有，妈妈!”我安慰妈妈，“您放心吧!我没事!”回家时，妈妈不断地朝我这边推伞，自己却有一大半身子露在外面，我说：“妈妈，你也打伞啊!”“不，妈妈不打，妈妈不怕冷。”妈妈微笑着说。啊!妈妈，您对我多好啊!我没带伞时，您总是关心地问这问那，走路时把伞给我，自己的身子却在外面受凉。想到这，我不禁流下了眼泪。
母亲，就像广阔大海，让我们自由自在的生活;母亲，就像无边无际的蓝天，让我们高兴地飞翔;母亲，就像高大的苍天大树，让我们快乐地成长!让我们一起对母亲说一声：“妈妈，您辛苦了!谢谢您!”
母爱的小学作文
如果我是一只小鸟，那妈妈的爱就是辽阔的天空；如果我是一条小鱼，那妈妈的爱就是无边无际的大海；如果我是一株绿油油的小草，那妈妈的爱就是无垠的大地……妈妈，您总是带着慈祥的微笑，用慈爱的目光注视我，仿佛我就是您珍爱的宝贝。
同班同学作文范文第4篇
【关键词】生动的情境 独特的体验 有创意的表达 评说的能力 拓展时空
【中图分类号】G622【文献标识码】A【文章编号】1006－9682（2009）03－0099－02
在一次口语交际公开课《伸出我们的双手》中，一位教师在让学生表演“为腿脚不便的老爷爷给远方的儿子寄信”时，为达到预期的教学效果，表面是让学生自由表达，却按自己的套路，一步一步地牵引着学生，让学生按其思路进行交际。许多学生与教师配合得非常“默契”，整节课看起来似乎很完美。其实，学生的口语交际只是为了迎合教师，按部就班，依葫芦画瓢，结果如出一辙，显得空洞乏味，这不利于学生的口语交际的发展，更不利于学生的个性发展。
口语交际的教学应尊重学生的个体差异，要面向全体学生，因材施教，创设情境，培养学生倾听、表达和应对的能力。否则，学生在口语交际中就会兴味索然，缺乏创新，迷失自我。因此，教师要有教学民主的意识，要在课堂教学中建立平等友好、互相信任、互相合作的师生关系，形成民主和谐的氛围。在口语交际中实施个性化教学时，我以学生为主体，从巧设独特的情境、捕捉独特的体验、鼓励有创意的表达、加强评说的能力、拓展口语交际的时空诸方面入手，采用灵活多样的教学方法，精心设计课堂教学，培养和发展学生的良好个性，取得了良好的效果。
一、巧设生动的情境
巧设生动的情境，能让学生产生浓厚的表达兴趣，充分调动学生的积极性和内在真实的情感体验，激发学生主动投入口语交际活动的强烈欲望，启动学生的求异思维，能让学生广开言路。在教学中，我们可以根据教学的需要，创设贴近学生生活，或者是学生亲身经历过的，或者是从电视或其他媒体中间接了解到的情境，并借助学生已有的生活知识和认知能力来提高学生的认识水平，从而培养学生的思维能力和表达能力，凸现学生的个性。
1．形象生动的语言描述情境
形象生动的语言具有较强的艺术感受力和表现力。它能陶冶学生的情感，启发思维，拓展思维的空间，激活学生的创新思维。如在《夸家乡》一课中，我们知道家乡是学生最熟悉的生活环境，而应该怎样把家乡的“美”夸给大家听呢？为此，我觉得老师的引导很重要。于是，我先用生动的语言声情并茂地夸一夸家乡中的风景名胜――凌霄岩来煽动学生的情感：“家乡的凌霄岩最让我难以忘怀，她就像一颗璀璨的明珠，镶嵌在大地上。它那晶莹剔透的水珠、鬼斧神工般的奇岩、气势磅礴的擎天玉柱，奇特的‘吉星高照’、‘一线天’、‘水中印月’、‘滴水明珠’等景色，令人陶醉不已。我爱家乡的凌霄岩，她是一幅彩色的画，时时刻刻印在我心上；她是一首抒情的诗，时时萦绕在我的心间；她是一曲迷人的歌，时时回荡在我的耳边。”正当学生陶醉于优美的语言情境时，我启发学生思考：“家乡美在哪里？请用自己的话夸夸家乡的迷人风光、丰富物产、发展变化或畅想家乡的未来。”接着，我充当一名记者去采访几名知识水平不同的学生，然后让一名学生扮演小记者访问其他学生，再让学生评一评谁说得好。通过师生互动、生生互动，学生之间的交际气氛顿时活跃起来。
2．富有趣味的画面情境
富有趣味的画面情境能直接刺激感官，给学生留下直观生动的形象。这些形象成为学生直接观察的对象。学生既能在观察中
3．优美动听的音乐情境
教材中有一些口语交际的主题十分有趣，如果教师只让学生听、说，不作气氛的渲染，就不能充分调动学生的积极性。学生也不能尽情投入到交际中。我认为，优美动听的音乐情境能陶冶学生的情趣，增加口语交际的气氛。如在教学《传悄悄话》一文中，我先和学生谈话交流：“同学们，岁月如歌，段段波澜曲折。时而，欢天喜地；时而，忧忧愁愁；时而，扣人心弦。让我们把此时此刻心中最想说的一句话悄悄地说给对方，并把你的心声不断地传送，让大家与你一起分享。”在提出具体的要求后，我相机地播放了一段轻柔的音乐――《童年》。这时，学生在娓娓动听的音乐中互传悄悄话。优美的音乐增强了“传悄悄话”的神秘感，学生自然而然地进入了轻松愉快的情境中，兴致勃勃地进行传话。
4．引人注目的表演情境
好动和乐于表现自我是孩子的天性。引人注目的表演能让孩子彰显个性，并得到一定的满足。在《打电话》中，我在学生学会打电话后，布置学生自由组合表演打电话，话音刚落，只见同学们顿时“兴奋”起来，跃跃欲试，拉着对方“打电话”，双方都热情的投入。有趣的表演激发了学生交际的热情，提高了他们倾听、表达和应对能力，并使他们享受到成功的快乐。
5．喜闻乐见的故事情境
讲故事能增强口语交际的趣味性。如教学《大家都来帮帮他》时，通过生动的故事，学生真切地感受小华作为学校值日生发现同班同学小龙迟到，对应该尽责尽职记下他的名字，还是顾及本班的荣誉不要记下他的名字，而出现取舍两难的心理。在认真听完故事后，大家纷纷想办法帮助小华。在热闹的气氛中，同学们积极动脑筋思考，打开了思维的大门。
二、捕捉独特的体验
口语交际应尊重学生个性，鼓励学生说出自己的所见所闻，说出心中所想。在教学中，教师要善于捕捉学生独特的体验和感受，珍视学生与众不同的见解，激励学生敢说、乐说、爱说，让每个学生无拘无束地进行口语交流。
记得一名教师在教学《自己选自己，好不好》中，当学生辩论“自己选自己当班干部好不好”时，一名平时成绩较差而又不太起眼的学生说他会自己选自己，因为他觉得自己想担任班干部，想试试看。正在这时，却有个同学站起来说他学习成绩差，若当班干部，恐怕大家不服，他不合适，言语中流露出疑惑和鄙夷。接着，其他同学也纷纷表示反对，那名学生低下头，默不作声。这时，教师示意大家安静，然后教育想担任班干的那名学生要努力学习，取得好成绩后可以考虑让他担任班干。我认为，这种做法不好。学生的认识存在着一个误区：只有成绩好的同学才能担任班干。这一点，教师应该纠正。教师应肯定这位同学的想法是好的，自己选自己，这是一种有自信心的表现，能够锻炼自己的能力，可以展示自己的才华，还要鼓励学生说说自己选自己的理由，让其说出心里话。同时，要教育其他学生在说话时，要文明有礼，要理解、尊重对方。怀疑和鄙视，只会扼杀学生的交际欲望和信心，大大挫伤交际的积极性。
三、鼓励有创意的表达
学生的口语交际是丰富多彩、灵活多样的。教师不应为了完成交际的教学任务而操之过急，不必过多的限制或约束，应提供自由灵活的空间，对学生流露出信任和关切，鼓励学生选择恰当的表达方式，并用自己的方式有创意地去表达，用语言去打动他人，这有利于培养和激发学生的创造力，发展学生的个性。在教学中，我们可以鼓励学生运用幽默风趣的语言，灵活运用动作语言和肢体语言，用诗歌、画画、表演、唱歌等方式进行交流，充分展示自己的风采。如在教师的鼓励下，一名学生在《这就是我》的口语交际中，曾幽默风趣地介绍自己：“圆圆的脸蛋，一双秀眉，一双水灵灵的眼睛中间有一颗小红痣，这叫做‘双龙戏珠’。”接着，顽皮地“翻转”着小红痣两旁黑葡萄般的眼珠子。真诚而风趣的话语赢得了热烈的掌声。
四、加强评说的能力
评说的能力是学生个体对口语交际目标的充分理解、逻辑推理、概括表达程度的体现。学生评说能有效地促进口语交际的发展。加强学生评说的能力，我们主要从以下两方面入手：
1．培养学生的分辨能力
教学中，教师应要求学生认真听他人说话，做到注意力集中，养成良好的听话习惯，在听懂别人说的是什么的基础上，记住别人说话的意思，能听出对方说得是否正确，条理是否清晰，用词是否恰当，态度是否亲切有礼等，以及能找出理由或原因，能相应提出自己的想法或建议。
2．提高学生的评说能力
评说也是一种表达能力。它是对口语交际的过程和效果作比较理性的分析。它能促进学生口语交际的进一步发展。教师应坚持在班内开展学生自评、生生互评、集体评价，结合教师评价，不断提高学生的分析能力和理解能力，加强思维的严密性，语言运用的规范性，从而强化学生的表达能力，提高学生的评说能力。
五、拓展口语交际的时空