做有意义的事作文
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做有意义的事作文范文第1篇
一、积累材料，丰富文库
我们要充分利用语文教材的作用，引导学生学习观察事物、分析事物、表达思想的方法。如教学《雨》一文时，引导学生学习作者用多种感官观察“雨前、雨中、雨后”的雨景特点，有目的地认识事物，由表及里地认识，由此及彼地联想。由雨水联想到农作物以及和人们生活的关系，表达了人们喜悦的心情，使学生认识到作者这样善于分析联想，做到移情入物，写出来的文章才有深度，才能感人。
同时除了认真学习课文外，还要引导学生多读课外书籍、报刊，扩大知识面，充实写作材料。只有多读书，广读书，学生才能潜移默化地被那些动人的画面、精彩的描绘、形象的比喻等优美词句、语段、表达方法感染，教师要引导学生将外物转化为内物，将这些“精华”运用到自己的作文中去，自然会使文章增色生辉。“书山”“学海”中的写作素材，学之以恒，取之不竭。
要丰富学生的写作材料，还要凭借对周围事物的仔细观察。我们要引导学生接触社会，接触自然，用自己的眼睛留心观察周围的人、事和景物，用耳朵听取大众语言，听取生活中的种种声响，用心感受生活脉搏，训练学生通过多种感官认识世界，从客观世界中摄取多种营养，不断充实、丰富知识，陶冶情操。也就是说，要引导学生捕捉生活中的素材，开发学生写作的源泉。
二、广开渠道，随时练笔
素材丰富了，还要引导学生用好素材，勤写多练，提高写作水平。那么，作文训练就不能局限于教材中规定的内容，需要教师为学生的写作广开渠道，千方百计地为学生创造练笔的机会。
指导学生写观察日记，是一种简便、有效的写作训练方法，它能促使学生随时随地留心观察周围事物，做生活的有心人。习惯了用多种感官观察事物，并能做到专心致志，开动脑筋，选择有意义的、感受深刻的记下来，养成良好的观察习惯，写作素材也就丰富了，写作技巧也就会逐渐提高。到那时，无论写人或记事的记叙文，都会有血有肉，生动具体。坚持写读书笔记，一方面能帮助学生积累语言材料，另一方面还可以开拓学生的写作思路，提高认识事物和表达事物的能力。
三、设境引导，“送米下锅”
即使素材储备充足，训练途径丰富，大部分学生也不一定就能写出好文章。材料的选取、准备，思路的引导、理顺，仍需要教师引导。教师要为小学生的作文“送米下锅”。
1.亲身尝试，身临其境
小学生作文多是记叙文，多是记叙一些亲身经历过（或听到或看到）的事。为此，让学生亲身尝试，身临其境尤为重要。让学生动手做一做、试一试，动口说一说、议一议，动脑去想一想，然后再写。这样有序引导，学生作文才能言之有物、言之有序。
2.实物观察，充分体会
写物的文章可以让学生目睹实物，让学生认真观察、仔细琢磨、充分讨论，然后再有序记录。这样成文有序、作文简易，再适当加入想象，作文内容就充实多了，也具体多了。
3.录音录像，直观演示
为了加深学生对人、事或景的认识和理解，还可借助录音录像等手段帮助学生有效组织材料。比如，写春游或写一处景物，除了让学生“身临其境”地游历、参观外，还可将重要环节、重要场景摄录下来，然后在作文课上播放，让学生从另一角度仔细观察、认真思考。这样不仅有利于学生对重点之处加深印象，更有利于写得具体，写得详实。
4.多说常记，日积月累
为了提高学生作文能力，为学生作文“补充营养”，还可以有目的地安排学生每天把听到的新闻、趣事讲给大家听，大家听后谈一谈感想。这样既锻炼了学生说的能力，又为学生以后的作文提供了素材。
5.多忆多思，指导选材
做有意义的事作文范文第2篇
叶圣陶先生说：“生活如源泉，文章如溪流，源泉丰富而不枯竭，溪水自愿活泼地流个不停。”这是他对“生活即教育，社会即学校”思想的深刻阐述。的确，生活是一本大书，一个大舞台，离我们很近，与学生很熟，它拥有丰富的语文教育资源。要引导学生打开思维之门，主动、快乐地写好作文，必须充分利用现实生活中的语文教育资源，让学生融入生活、体验生活、感受生活，从而用自己的真情实感来抒写生活。
一、开展活动，让学生参与生活。
经常组织或开展一些学生喜闻乐见的游戏、活动，可以让学生从被动的接受到主动地参与，真实的情感在作文中就能自然地流露出来。在“记一次活动”的作文课上，我把课堂搬到操场上，叫学生做自己最喜欢的游戏。同学生兴奋不已，活蹦乱跳地做起了丢手绢、老鹰捉小鸡、跳皮筋等游戏。做完了游戏，回到教室里，同学们还津津乐道地回味着游戏的精彩部分。这时，我开始引导：“同学们，做游戏可真开心呀，现在我们把刚才做游戏的过程写下来好吗？”由于是亲身经历，真心投入，同学们自然乐意写，没等我把要求说完，教室里就鸦雀无声了，笔在纸上欢快地跳跃起来。我在教室里巡视，只见同学们写道：“……黄亮身子半蹲，睁大眼睛，张开大嘴，表情凶恶，五指弯曲，活像一只又饥又渴的老鹰，而李明怒目圆瞪，张开双臂和若大的‘翅膀’保护着身后的‘小鸡’们……”；“冯艳把手帕轻轻地放在的身后，便使劲向前奔跑，一眨眼工夫，就跑了一圈，等有所发觉时，冯艳已飞一般地抓住了她……哈哈，要向大家表演节目了。”这样改变了学生认为作文难的惧怕心理，激发了学生作文的兴趣，让学生乐学乐写。同时，还可以利用中队会、课余时间开展其它有意义的活动，如：诗歌朗诵会、我为集体做好事、争做活雷锋、班级小歌手大赛等等，让学生真正走进生活、参与生活，在日常生活中积累真实感受，快乐地作文。
二、走进自然，让学生感悟生活。
自然是万物之本，在自然界，每时每刻都发生着奇妙的变化。万物的繁衍，四季的变换，记录着自然的循环往复。让学生走进自然、感悟自然的俊美和神奇，不仅能陶冶学生的情操，还能写出质朴的文章来。写四季景色，我把学生带入辽阔的原野、静寂的乡村，让学生仔细观察，从小草的顽强、稻禾的蓬勃、红叶的辉煌、寒风的潇瑟中体验四季之美；写自然景观，让学生走进夕阳的余晖，欣赏壮观的火烧云，让学生看风、听雨，感受季节变换，写作文片段。教学《养花》一文后，我让学生亲自种一盆自己喜欢的花，并记录好花发芽、长叶、开花、结果的生长过程及自己的感受，两个月后，同学们每个人的《种花日记》都是几大篇，文笔朴实，感受深刻，既提高了作文水平，又锻炼了学生的实践能力。
三、走进社会，让学生体会生活。
社会生活精彩纷呈，复杂多样，各行各业、人间世事，千姿百态。学生也生活在社会之中。父母的言行，邻里之间发生的事情，集市上的新鲜事，生意买卖等很多事都让他们亲身经历、感受、熟悉，这给作文奠定了坚实的基础。如在教学“记一个人”或“记一件事”的作文课之前，利用午休时间，我把学生带到热闹的集市，要求学生仔细观察集市上的人或事，抓住人物的外貌、神态、动作、语言等特点来观察，看清事情发生的起因、经过、结果。由于同学们目的明确，对象广泛，观察仔细写出了农民、小贩、生意人等不同人物的特点，活灵活现；写出的事情生动、具体，思路清晰。这样，让学生充分体验了社会生活，积累了素材，增长了见识。
四、劳动实践，让学生体验生活。
劳动可以创造一切，更重要的是劳动可以让人拥有真实的情感体验。有了这些欢乐的、愉悦的、失败的、成功的情感体验，学生才能真正抒发出自己的情感来，写出来的文章才有血有肉。如写《一件有意义的事》，如果让学生坐在教室里凭空想象，写出的作文不一定有顺序，也局限了学生的思维。为了让每个学生参与，我给学生布置了任务，让学生回到家里，亲手做一件自己认为有意义的事，然后再把做的事情的经过具体地写下来。第二天，同学们交来了让我满意的作文：有的写了回家后看见爸爸妈妈很忙，没时间做晚饭，于是他学着好了晚饭，他认为有意义；有位同学写道：家乡的一口井里掉进了一只死老鼠，回家后，他约了几个小伙伴，拿了工具把死老鼠夹上来，舀了井里的水，并用生石灰消了毒，他们认为这样有意义……。同学们通过自己的劳动实践，体验了生活，感受到了快乐，也写出了内容充实的好文章。
五、动手设计，让学生创造生活。
做有意义的事作文范文第3篇
习作教学在语文教学中占有极其重要的地位，但有许多学生害怕写作文，甚至逃避作文，提笔就抓耳挠腮，笔杆似有千斤重，半天写不出一个字，引用学生的话就是“无话可说，无话可写”。其实这两点正是作文教学中迫切需要解决的问题。
如何激发学生的写作乐趣，使学生下笔有神，乐写、善写作文呢？我个人认为有必要做到以下几点。
一、 积累材料，丰富文库
中华民族是一个泱泱大国，物产丰富，有着五千年灿烂的历史文化，历史的长河里激起过多少朵晶莹浪花，取之不尽、用之不竭的文学宝库里有多少脍炙人口的杰作。如《西游记》、《红楼梦》、《三国演义》、《水浒传》，语言华丽多彩、生动活泼，内容深邃，意义深远，因此值得学生学习、借鉴。引导学生多看适合他们年龄、社会阅历的各种书籍。无论是诗歌、寓言、童话还是小说，无论是古代的还是现代的，无论是文学读物还是科普读物，也无论是中国作品还是外国作品，阅读的内容和范围不作限制，越广泛越好。要教育学生随身准备一个记录本，遇到好的名言、佳句就摘录下来，像背书似的牢记在脑海里，随时积累写作素材。现在的教材进一步加强了学生的阅读视野，尤其是，今年我们实验小学是阅读年，提倡大量阅读，让学生博览群书、厚积薄发。另一方面，要教会学生从社会中汲取原始素材，提醒他们留意身边的任何事，学会评价、鉴赏美丑、善恶、人生世态；尽可能创造条件，带领学生走出教室，多了解社会，多接触大自然，组织参观、游览，使书本知识与社会实践相结合。这样，使学生不但会学习、能分析，而且见多识广，具有一定的文学素养。
二、 有感而发，缘事而发，积极写作
“文学贵为有感而发、缘事而发。”这句话深刻地揭示了文为心声的道理。有许多学生写作时感到无话可说、无事可写，他们总认为要写有意义的事，要写轰轰烈烈、惊天动地、影响颇大的大事，而对于鸡毛蒜皮、琐碎小事则感到无必要写、没有内容写。这从一个方面说明了学生对生活缺乏体验，心中缺少对生活真切的感受。因此，常常一节课过后，有的学生作文本上仍然孤零零地躺着一个题目。如何改变这种状况？我认为要激发学生的生活联想，形成生活积淀。生活是一个取之不尽、用之不竭的作文材料的宝库，我们身边每天发生着不可计数的新鲜事，可惜，有些学生对此视而不见、听而不闻。
为此，在教学中，可引导学生做到“日忆”，即每日一忆，对当天发生的事情进行一次回忆，想想有什么事可以成为作文素材。对“日忆”的要求，即入睡前，把一天中经历的事情在脑海里演一遍电影——这是会想；把有意义的事情挑选出来，思考可以把它写成什么作文——这是记得。打破这些框框，学生纷纷开始认识生活、体验生活、思考生活，生活中发生的每一件事都变得有意义起来，这就为作文提供了极其丰富的材料宝库，以等级打分，激励学生 。 早在几年前就提出了开放性习作的研究和探讨，要求教师在批改习作时注重激励学生，具体做法是将作文分为优、良、及格、不及格四级。在第一次评改时，教师可控制优级人数，只有极个别优秀作文可打优级，修改后有进步的可升级；对那些作文基础较差的学生，要善于抓住进步点、闪光点，稍有进步便予以升级；同时辅以“表扬信”等通知家长的形式，家校结合，使学生树立自信心，培养持久的写作兴趣。
四、师生同评，写有所成
做有意义的事作文范文第4篇
植树节的回忆一年一度的植树节又到了。我虽然没去植树，但我想起了五岁时去星湖公园植树的情景。
那天早晨，天气十分寒冷，人们从四面八方聚集来到星湖公园。因为今天广播电台在星湖公园组织植树活动。我和爸爸妈妈也一早来到公园里，只见工人叔叔已经将一个个树坑都挖好了，每个坑都很深，大概有一米多吧。我们按照指挥到发树苗的工作处领树苗，然后，齐心协力地把树苗挪进指定的树坑里，再将周围的土培上。得满头大汗，以为培上土就大功告成了，爸爸说：“我们应该去提一桶水来滋润滋润小树苗。”我一拍脑袋，说：“对哦，我怎么没想到呢!”于是我和爸爸妈妈提着水桶去厕所装水，给小树苗浇水。我看看四周，一棵一棵的树苗已经笔直地站在那里，植树的人们都高兴地笑了。
一晃已经五年过去了，我想我应该找个时间去看看我种的树，那里一定是绿树成荫，鸟语花香了吧。
有意义的一天3月14日下午，我们四年级在学校举行了植树节活动。
活动开始了，先是各班选出一位代表介绍自己班种植的树。我们班的代表是许昕。轮到她时，她声音响亮地说道：“ 我们四(5)中队种植的是乐学树。 因为热爱学习应是一个人一生的追求。当你上课认真听，作业认真做时，你就会感到学习是一件多么快乐的事。亲爱的小伙伴们，让乐学成为我们终生奋斗的理想吧! ”我觉得我们班种植的树的名字把其他班的意思都概括进来了：有的班是关于学习方面的，有的班是关于快乐、高兴方面的，而我们班的“乐学”则是快乐地学习的意思，最有意义。
接下来各班就开始种植玉兰树苗。我们班同学分成三组，各种一棵。我在第三小组。树是这样种的：由两个同学扶住树苗，另外几个同学则按照学号一个个走上去，把土培进树坑里。不一会儿，小树就能自己站立了。这样，树就栽好了。栽好之后，我们又给小树浇了点水，让它茁壮成长。
最后，我们班还在三棵小树前快乐地合影呢!
今天真是有意义的一天啊。
人人都来植树一百二十多人的队伍开始登山了，领队给我们的分工很细，有刨土组、提水组、浇水组，植树组和质量监督组等好几个小组，我和同学们都被分到了植树组。我们拿着锹，扛着镐、锄，提着桶，开始种树了。男人提水及刨坑，女人和孩子浇水和植树。
草长莺飞，春回大地。在3月12日植树节到来之际，人们纷纷走向田野山岗，行动起来去植树，为共创一片美好的蓝天做一点贡献。于是植树节前一天清晨7点钟，我就来到了建工大厦乘坐65路公交车，经过了一个多小时，到达西营的下甘降村，徒步40分钟到达我们植树的目的地--梯子山。
做有意义的事作文范文第5篇
1.在生字和词语教学中，我一改往日教师上面念、学生在作业本上写的惯例，把生字词语制成卡片，同桌或同组一个同学念，其余同学听音拿生字、词语卡片，让学生在轻松学习中既进行了听说训练，又掌握了知识。
2.听故事复述训练，以小组为训练单位进行。先让一个同学讲一个简短的故事，其余同学听，然后让其余同学来复述故事，看谁复述的故事最完整。每组推举一名优胜者，周末进行一次“优胜者比赛”，增强学生对听说训练的吸引力。
3.做听说传话的接力赛游戏。以纵向座次为小组单位，第一个同学拟好一个词语或一句话，依次传到最后一个同学，看哪一组听、说最正确。即要求说的人发音准确、听的人听正确，学生的听说能力在浓厚的兴趣中得到了提高。
4.利用课文插图，训练学生的听说能力。现行小学语文教材配有很多插图，我让学生仔细观察，或从上到下观察，或从左到右观察，可作适当联想，一个同学说画面内容，其余同学听后可补充发言，教师鼓励。这样既训练了学生说的能力和观察能力，又训练了学生的听力和思维能力。
二、小学语文教学过程中，“读”贯穿始终。俗语说:“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。”“读书百遍，其义自见。”显而易见，培养学生“读”的能力，作用是多么重要。
1. 课前听教师有感情地范读，或听课文录音教学磁带，唤起学生的兴趣，使学生体会到正确流利、有感情地朗读有助于理解课文表达的思想感情。然后抽学生试读，其余学生来讨论交流试读学生是否正确流利、是否表达出了课文的思想感情。教师再范读，学生再试读，再讨论交流，学完课文再让学生朗读。
2.鼓励学生多读优秀的课外读物，每周举行一次讲故事比赛，比赛谁的故事最有趣、最有教育意义。这样既训练了学生的阅读能力，又培养了学生的审美观念。
三、综合训练，加强写作。作文是学生综合素质的体现，实施素质教育，必须加强小学生作文习惯和能力的训练。习惯的养成，能力的形成，离不开科学的训练。要使学生自觉训练、乐意训练，必须巧妙地调动学生对作文的兴趣。
1.口头“说”作文。写作前，安排学生讲述自己见到的、听到的有趣、有意义的人和事，口头“说”，把思想组织成为连贯而有条理的语言，教师再指导点拔，然后由说过渡到写。
2. 适时进行仿写、续写。对于教材中短小精悍的写景、写人、写事的课文，在学生学习之后即指导其进行仿写、续写，模仿作者的写作思路和写作方法以及语言表达的方式。对故事性较强的课文指导学生续写，既能培养学生的想像能力和思维能力，又能帮助学生加深对课文内容的理解。
做有意义的事作文范文第6篇
“上课了！上课！”老师喊着。老师说：“同学们，今天我们搞一个室内活动，叫‘纸条里的乐趣多’。”同学们听了非常激动，我更是激动万分，因为我最喜欢做室内活动了。老师说活动规则了：首先撕一些纸条，然后在纸条上写出让做活动的内容，如：唱歌、跳舞、讲故事、猜迷语……等等。然后交给老师筛选，把不好的、没有意义的拿出。活动时，主持人把纸条都揉成纸团，把纸团放进盒中让同学抓阄。然后同学把纸条交给主持人，主持人再念纸条的内容。主持人念，同学表演。演得好的给5分，不太好的给4?3分（按好坏任选其一），得分多的为冠军。
老师宣布：“活动开始。”同学们发出一片欢呼声。首先，从1组开始。先上来的是一个女同学，她把纸条交给了主持人，主持人念道：“画鼻子！”主持人在黑板上画上了一个小人脸，就是没有画鼻子，老师用布蒙上了她的眼睛，让她给黑板上的小人画鼻子。她像盲人一样用手摸来摸去，最后竟然把鼻子画在了空调上！同学们发出了一片欢笑声，笑声都快把房顶掀翻了！同学们给了她2分。然后又上来一个男生，他把纸条给主持人，主持人展开纸团一看，说：“唱歌！”他放开歌喉，高声唱道：“让我们荡起双桨，小船儿推开波浪……”屋子里传遍了悠扬的歌声。那歌声把同学们陶醉了！同学们认为不错，便给了他5分。过了一会，轮到我表演了，我悄悄一看纸条，天呀！真倒霉，是不眨眼！分钟规定是30秒。谁写的？真可恶！我只好硬着头皮走上了台。到了台上，我使劲儿的睁眼睛。我打算乘他们不注意我时偷偷地眨一下眼，因为我实在是忍不住了。于是，我借用手擦额头之机，偷偷地眨了一下眼睛。可是还是被发现了。有一个同学高声叫道：“他眨眼了！他眨眼了！”一会儿，时间到了，老师问眨了几下？同学们都说我眨了4下，我们组同学帮我说话，说我眨了两下。最后还是老师说：“他眨了4下，我看见了！”唉，还是得了4分。老师说：“还可以再加节目，1组加1个。别的组都加了，到了我们组，我们都无动于衷。下面，陈新月上去唱了一首歌，得了5分。最后，除去我们组，最多的是第三组，得了24分，我们组是20分。还是第三组夺得了冠军。
活动就这样在欢声笑语中结束了，我觉得这项活动很有意义。因为它即丰富了作文题材，又使我们的身心都得到了很大的放松。我真希望这种有意义的活动以后能多开展一些。
做有意义的事作文范文第7篇
（小博士）
习作中，如果作文题的范围很大，我们就要通过思考，从平凡的生活中捕捉典型而有意义的材料，选择小的题材，将大题化小，小中见大，从小的方面表现深刻的主题。
将大题化小的方法很多，下面给同学们介绍的方法是将文章的题目扩词成句，目的是使题目由笼统变得具体，含义更明确。
文章的题目有以词、词组的形式出现的，也有以句子的形式出现的。以词的形式出现的题目，如《变化》，这样的题目看起来比较笼统。以词组的形式出现的题目，如《难忘的一件事》，其写作范围稍微具体一些，要求也明确一些。以句子为题目的，如《你是我的好老师》，其写作范围则更具体，含义更明确。
当我们遇到以词或词组的形式出现的题目时，我们就要把它的范围缩小，把它扩展成句子。这样就完成了审题、选材的第一步。将这类题目扩展成句，缩小题目的范围，要注意以下几个问题：
做有意义的事作文范文第8篇
作为一名初中语文教师，面对写作这个让学生头痛的问题，我常常感到无能为力。我发现每个星期的作文课上，学生面对着作文题目是那么的心不甘情不愿，愁容满面，痛苦不堪。勉强为之的结果，要么是言之无物，味同嚼蜡；要么是矫揉造作，无病； 要么是堆砌辞藻，华而不实。看到这样的习作，我觉得非常悲哀。现在的学生怎么了，现在的作文教学怎么了？究其原因，主要有以下几个。
（一）从教师方面来看，一部分教师忽视作文课教学。有的教师认为作文是学生自己的事，对作文课缺少精心的准备，训练缺少计划性，大多带有盲目性和随意性。不去激发学生的写作兴趣，提高学生的习作水平。限定的作文题目，不是老俗套，就是脱离学生的生活实际。
（二）从学生角度来看，生活的匮乏是写不好作文的根本原因，还有就是学生没有写作的自由空间，学生写作文不是出自内心的创作激情，而是来自于老师的压力。事实证明，学生的课外练笔远比作文写得好，生动活泼，充满真情。
二
《语文课程标准》在“写作”一项中强调：“写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。”“能不拘形式的写下见闻、感受和想象。”“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”这些要求总而言之就是要学生多观察生活，然后写出自己的生活；就是要求作文材料来源于生活，让学生用心灵去感悟，写出对生活的独特的感受，表现自己的独特视角。
只要我们转变观念，给学生一个自由的、民主的、贴近生活的习作空间，学生一定会还给我们很多的惊喜。我们不妨从以下几个方面入手。
（一）鼓励学生多观察，勤积累，让学生便于说真话，抒真情。
1.引导学生多观察。生活是写作的“米仓”，要让学生学会从生活中找米，积累素材，首先就要多观察。观察是写作的第一块基石，我们要让学生做生活的有心人，多观察身边的人、事、物、景等，捕捉生活中的美好和精彩瞬间。
2.引导学生勤积累。丰富的学校生活、家庭生活、社会生活都会让我们获得取之不尽的作文之源。首先，从生活实践中积累。作文的内容来自生活实践，生活的感受越深刻，作文的基础就越扎实，也就越有内容可写，抒发的情感也就越真实感人。其次，从阅读中积累。如诵读优秀诗文，读有益的报纸杂志，每学年读两三部名著，等等。学生通过读书，可以提高认识，陶冶情操，丰富语言，从而写出有真情实感的好文章。
（二）鼓励学生发挥想象，大胆创新，让学生敢于说真话，抒真情。
作文是承载思想的载体，思维的准确性、严密性和创造性，都要通过作文来表现。学生做不但要大胆地表现自己的“真”，更要力求表现自己的“异”，也就是说构思立意要善于求异，人云亦云那是八哥都会做的事，怎么能让别人喜欢呢？“用自己的眼睛去看别人见过的东西，在别人司空见惯的东西上能够发现美来”，这才是我们作文训练的目标。因此，教师要引导学生积极思考，鼓励他们进行创造性的思维活动。学生有了创新能力，作文才能更有活力。比如对于同一事物，从不同角度思考表达，就会赋予它们不同的寓意，就可以表现出不同的主题。比如说雪，我们既可以赞美它的洁白无瑕、冰清玉洁，赞美它滋润万物、无私奉献的精神，又可以鞭挞它的虚伪懦弱，以洁白的外衣掩饰世间的丑恶，等等；春蚕的无私奉献的精神被千古传颂，但我们也可以看到它的“作茧自缚”。这样的训练会让学生的作文不落俗套，富有新意。这样训练才是有意义的。
（三）注重习作训练的计划性，让学生善于说真话，抒真情。
首先，在开学前，教师就应该对本学期的作文训练作出计划，精心编排，切忌盲目性和随意性。教师要尽量设计贴近学生生活、容易引起学生共鸣的文题，让学生写自己最熟悉、最动情的东西。