幼儿园户外活动
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幼儿园户外活动范文第1篇
户外活动方法策略安全因素国家教育委员会在2009年9月已经明确通知：幼儿教育一方面是社会主义教育事业的重要组成部分，另一方面也是我国学校教育的预备阶段，同时又是一项社会公共福利事业，呼吁各级政府对幼儿教育事业的改革和发展给予充分的重视。这样，对于我国人口素质的提升有重要意义。国家对学前教育越来越重视，幼儿园恰恰又是幼儿受教的主要场所。而户外活动作为教学的一个重要组成部分，对幼儿学生的身心发展有着重要的意义。当然，幼儿的这些特点也反过来影响着幼儿园户外活动。
一、户外活动的环境
幼儿园幼儿学生接受学前教育的最主要的场所。它不仅为学生在知识方面打下基础，更使学生的身心健康得到很重要发展。《幼儿园教育指导纲要》指出，要极力开展丰富多彩的户外活动。例如，体育活动、游戏活动。这样可以培养幼儿参与户外活动的兴趣，也可以增强身体素质，提高对环境进一步的适应能力，在《规程》中我们可以看到，国家要求幼儿的户外活动时间不少于3个小时。冯镇在《提高幼儿园户外活动质量有效策略的探索》指出：“幼儿时期正处在生长发育重要阶段，教师有目的、有计划地开展户外活动，充分利用日光、空气、水等自然因素，既能锻炼幼儿肌体、增强身体对外界环境变化的适应能力和对疾病的抵抗力，又能促进幼儿个性和潜在能力的发展。户外活动对幼儿身心发展的重要性，早已被幼教界所重视。”我们由此看到：幼儿园户外活动要取得很大的进步离不开幼儿园环境的发展。但是，任何问题都是具有两面性的。幼儿园的户外活动在环境方面也存在有一定的问题。例如，户外活动场地规模小、户外活动形式比较单一、户外活动的设施不够健全等。我们经过调查分析，可能是由于教师对小孩安全方面的考虑，因为近几年频频发生的一些幼儿安全案例。这样幼儿教师就会不得不限制小孩的课外活动时间，使得孩子们就变成温室的花朵。
二、户外活动的设备
在《浅析国内幼儿园户外设施发展现状》一文中，冷晓阳、张建平认为，“在何种户外设施中游戏，其中碰到的许多新颖的、强烈的刺激和变化能引起儿童的兴趣和好奇心，这样就能吸引儿童的注意力，从而培养他们观察的能力。注意力是儿童心理活动对一定事物的指向和集中。注意力越集中，在大脑皮质留下的痕迹越深刻，表现出来就是记忆牢固、理解深、学习效果好。注意力能帮助观察，观察能力的强弱影响着儿童智力潜能的开发。”这就是说任何活动的开展与实施都需要一定的基础设施。当然，幼儿园的户外活动也不可例外。目前我们可以看到，很多幼教学校缺乏最基本的基础设施，难以满足幼儿学生的基本户外活动。还有很多幼儿园的基础设备安全系数不够高。我们在具体的调查中看到，有的幼儿园甚至没有几套健全的活动器材，这是让家长很难接受的。因为小孩只有把自己的玩跟学习充分的结合起来，通俗点说，就是所谓的在游戏中学习、在游戏中成长。这样有利于激发幼儿对学习的兴趣。心理学有研究发现：良好的户外设施还提升儿童的空间想象力。这些差距在发达国家是很难存在的现象。从最近几年国家的发展可以看出，我国对幼儿学前教育这块抓得越来越紧。从最近的各大城市招聘幼儿教师的现象我们就可以看出国家对幼儿教育的重视程度。所以，要想更好地进行幼儿园户外活动，就必须加强户外设施建设。硬件的完善不是一蹴而就的，是一个缓慢的建设过程。在没有健全户外设施时期，我们要充分利用自然条件领导学生进行户外活动。
三、户外活动的安全
通过户外活动，有助于培养小孩勇敢、吃苦以及克服困难的精神，有助于培养他们合作学习的集体主义精神，也使幼儿保持积极、健康、向上的心理状态。而在实际教学工作中，很多老师认为有些户外活动安全系数不高，害怕出现安全事故，也有的老师认为户外场地比较大，小孩很顽皮、很难组织，这样也不赞成进行户外运动。这就是我们平常所看到的，幼儿园户外活动大都停留在表面工作上，小孩的真正意义上的活动时间和活动质量没有实质性进展。而我们知道小孩天生就离不开游戏，特别是迷恋于户外游戏。从《幼儿园指导纲要》的含义，我们可以看到，幼儿园健康教育的目的是保护幼儿的生命和促进幼儿的健康，提高幼儿期的生活乃至生命的质量。这样好像在户外幼儿生命的保护和幼儿健康的发展是矛盾的。当然答案不矛盾，重要的是看我们的幼儿教师如何组组织体育活动。这也就是我对幼儿户外活动进行了理论和实践方面研究的意义所在。
四、建议及策略
著名的教育家鹤琴先生曾这样说过：“大自然、大社会”，都是活教材。这给予我们这些幼儿教师很大的启示。户外活动作为幼儿教学的一个重要内容，作为一名幼儿老师，我们要更多的是要对儿童进行引导启发，使他们从内心最深处感受到大自然的美。我们从以下几管理方面进行入手：规范演示，准确引领；过程引导，适时补充；内在规则，养成习惯；点拨指引，驶入正轨；分享收获，畅谈感受。总之，我们既要从管理上去规范幼儿教学，安安全全地让孩子的快乐健康成长，还要尽量使其个性的到自由发展，这对幼儿教师提出了很高的要求。只有我们对各种户外活动细心观察研究，才能有序地进行规范管理，给户外活动提供安全的保障，这样幼儿的身心才可能得到更加全面和充分的发展。
参考文献：
[1]冯镇.提高幼儿园户外活动质量有效策略的探索[J].科技创新导报，2011，（20）.
[2]冷晓阳，张建平.浅析国内幼儿园户外设施发展现状[J].华章.
[3]宣建丽.让民间体育游戏走进幼儿园户外活动[J].中国校外教育，2012，（2）.
[4]连小妮.浅谈幼儿园户外情景讲述活动的新思路[J].时代教育，2008，（4）.
[5]浙江省教育厅教研室.浙江省学前教育保教管理指南（试行）[M].2008.
[6]刘纯.幼儿园户外活动浅论[J].中国校外教育，2013，（4）.
幼儿园户外活动范文第2篇
关键词：幼儿园；户外活动；游戏化；策略
幼儿园户外活动的有效实施，是幼儿健康成长的添加剂，是促进幼儿身心健康成长的有效途径。科学有效地组织好户外活动，可以让幼儿拥有健康强壮的体质和阳光、开朗、活泼的个性。《指南》健康领域中也指出，经常和幼儿一起在户外运动和游戏。游戏能使幼儿主动、愉快地学习。幼儿户外活动需要趣味性、游戏化的形式，让幼儿在玩中学才能促进身体的和谐发展。基于此，我们提倡让户外活动游戏化，以进一步推进幼儿健康活动科学化组织的总体水平。
户外活动游戏化是教师根据幼儿的年龄特点及身心发展水平，通过对活动环境、内容、指导和评价的游戏化的恰当运用，让幼儿以自愿、主动的学习方式展开学习过程，从而使幼儿在愉快的游戏体验中获得体能锻炼，促进身心和谐发展。结合我园实际，在《指南》的引领下，我们在户外活动开展中作了许多尝试，不断寻找科学的策略，让“游戏化”的组织形式渗入户外活动的每个环节，尝试着让户外活动真正成为孩子最喜欢的学习活动，让“游戏化户外活动”点亮孩子的一生。
一、追寻“真乐园”――游戏化环境的“三融”策略
《指南》指出：“促进幼儿学习与发展最重要的是要为幼儿创造机会和条件。”因此，因地制宜地为幼儿创设游戏条件，让幼儿自主而快乐地参加户外活动。幼儿园必须充分开发空间潜能，创设幼儿游戏环境，特别是空间、场景创设和材料提供上都能够体现游戏化的特点，从而让幼儿园成为儿童成长的真正乐园。
1.游戏场景――融入真情实景
受幼儿年龄特征的影响，他们更容易被新奇的事物所吸引，情景性的活动和游戏场景更能有效吸引孩子的注意。因此，每次户外活动前，我们非常重视活动情景的设计，让活动一开始便吸引幼儿自然融入其中，愉快地参加活动。
（1）“小故事”式情境
每个孩子对故事都有浓厚的兴趣，比如，《小兔乖乖》《拔萝卜》和《三只羊》等都深受小班孩子的喜爱，因为里面不仅有可爱的动物形象，更有吸引孩子的故事情节。在户外活动中，我们可根据孩子喜爱的、熟悉的故事情节融入活动当中，让情节在活动中再现，这样不仅满足了孩子的心理需求，而且还能激发孩子参与活动的兴趣。如《小兔采蘑菇》就是以孩子比较熟悉并喜爱的《小兔乖乖》的故事中截取的一段内容所创设的。把情境设为小兔从家里出发，去地里采蘑菇，然后把蘑菇送回家。在去蘑菇地的途中设置了行进跳的格子，为了采到香香的蘑菇孩子们认真地按照老师的引导开开心心地进行双脚并拢向前行进跳的练习，在游戏过程中孩子乐此不疲，积极参与，让运动量得到了保证。
（2）“器械拼拼”式情境
户外游戏区是孩子们天性释放的场所。为满足儿童对户外游戏环境的需要，在户外活动中我们运用不同的器材创设了幼儿喜欢的情境，促进幼儿的主动参与。如，户外活动《拯救小动物》，就利用了操场旁的长围栏，用宽绸带拉成障碍网，用垫子给小勇士爬行，用平衡木当成小桥，突出的围墙摆放小动物，引起幼儿的注意和兴趣，当幼儿看到如此有趣的场景时，便立刻欢呼了起来，都积极要求争做“小勇士”，孩子们投入地爬过“低矮的山洞”，小心翼翼地走过“摇晃的小桥”。整个过程，孩子们情绪高涨，活动让每个孩子的主动性得到了充分的发挥。
（3）“创造性游戏”式情境
利用游戏创设情境，开展户外活动，贴近幼儿生活，幼儿特别喜欢。如“微马路”“微广场”等的创设，让孩子们一下子进入了“虚拟”的世界。如：在“微马路”中，幼儿用呼啦圈作为“方向盘”，体验交通规则、安全驾驶、文明行车（不醉驾、不逆行、遵守交通信号灯指示）……“微马路”的创设，让孩子们不仅练习了走或跑，还丰富了许多安全知识，幼儿特别喜爱，玩得不亦乐乎。
2.游戏材料――融洽童心童趣
在_展户外活动中，只有幼儿自主参与，积极地投入到活动中，才能保证活动的量与质，达到锻炼身体的效果。要让孩子主动地参与，让孩子们体验到活动的快乐，材料的提供和运用是关键，游戏化的材料更能吸引幼儿的注意，自然而然地对孩子产生活动的兴趣，让材料的隐性作用得到最大的利用，有效促进幼儿发展。
（1）读懂童心，改造材料
以往，户外活动的材料不论从外形，还是名称都是枯燥和单一的，如踩高跷、扔沙包、走平衡、钻山洞等，无法较长时间地吸引幼儿。因此，我们想到了赋予材料“生命”――给它们设计有趣的形象，让这些不起眼的材料变得生动、有趣。比如，“拉瓶跑”的活动，一直以来，习惯于把可乐瓶用绳子简单地系一下，孩子们玩一次就爱理不理了，材料的功能并没有充分发挥好。怎样让材料真正与孩子有效互动呢？我们从材料外形上去想象，发现可乐瓶像极了人偶娃娃，于是给它们装上了灵动的眼睛、小巧的鼻子、不同的发型，里面放上了跑动时发出声响的沙子并取名为“瓶子娃娃跑起来”。简单改装后的效果就大不一样了，同样的材料、同样的孩子，只因你读懂了童心，让满操场都成了孩子们欢乐的海洋。
隐性指导策略主要体现在活动材料上作的标记等，使该器械材料具有一定的指导作用，不用教师一一讲解、指导，孩子们看一下就知道该怎么玩。如我们用草席制作的“坦克”供幼儿钻爬，教师在“坦克”上划上了两只“小手印”，暗示孩子爬行时，两只手要摁在线上不会偏失方向，小小的暗示，起到了事半功倍的效果。
（2）关注童趣，选择材料
在户外活动中，我们往往会发现这样的情况：具有可变性、挑战性的材料更能持久吸引孩子的注意力，它们不但能让幼儿主动参与，更能培养幼儿大胆、勇敢的好品质。比如，好玩的轮胎活动中，我们只给幼儿提供了大小、重量不一的轮胎，可孩子们却玩出了新“高度”：有的孩子把轮胎当成地洞，玩起了打地鼠游戏；有的当成小船，在划船；有的爬进里边和同伴躲猫猫；还有的把轮胎当成小桥在上面走等等，越是看起来摇摇晃晃让老师担心的时候，孩子们越是玩得开心。可见，可变性、挑战性的材料会让孩子在操作中有更多的想法，玩得特别有童趣。
3.游戏空间――融汇温情温暖
《幼儿园教育指导纲要》指出：“建立良好的师生、同伴关系，让幼儿在集体生活中感到温暖，心情愉快，形成安全感、信赖感。”我们这里指的游戏空间是指为幼儿营造和谐、温馨的游戏环境，给幼儿一个自主发展的空间。我们不仅在物质环境上满足幼儿的需要，在精神上我们更应该相信孩子、了解孩子，发现每一个孩子的闪光点，使其充分感受到被教师同伴接纳、喜欢的快乐，建立自信心。
（1）体验温情――平等民主
平等民主的师幼关系是幼儿快乐成长的动力。在户外体育活动过程中，教师经常做幼儿的大朋友，以平等的合作者的身份参与到幼儿的活动中，重视与幼儿交流，通过亲切的目光、关切的问候、轻柔的抚摸、百变不厌的启发引导，与幼儿进行心与心的交流。同时，关注个别差异，尊重幼儿的自尊，接纳幼儿的个性，发现每个幼儿的兴趣、爱好，允许幼儿因情绪低落而拒绝参加集体活动；理解幼儿的发泄行为；让幼儿敢于说“不”等。让幼儿深深体验到老师的爱护，幼儿参与户外活动的积极性就更加浓厚，目标达成度就更高了。
（2）感受温暖――鼓励肯定
我们在面对幼儿活动中的表现时，给幼儿的第一个评价就是微笑。如：在一次组织大班幼儿进行拍球活动时，发现一个男孩没有按老师的要求去做，而是在那里神情专注地往网里踢球，老师便俯下身微笑着小声地对他说：“你在玩什么游戏呢？”他开心地说：“老师，我昨天和爸爸看足球赛了，你看，我也会踢足球了。”他发现老师不仅没有批评他，反而欣赏他，因此这位幼儿在后来的拍球活动中也非常投入。其实每位幼儿都希望得到老师的表扬和肯定，尤其是对于胆小、内向、体质较弱、能力^差的幼儿，老师更应该多鼓励、多表扬，尽量不让他们受挫折。在活动中，教师要敏感地捕捉幼儿自身进步的闪光点，及时肯定、鼓励，让幼儿认为 “我是很棒的！”“我可以做得更好！”“我能成功。”幼儿在这样的氛围中一定能感受温暖，拥有自豪感，精神上获得愉悦，这样会使幼儿每天都很自信、快乐。
二、体验“真快乐”――游戏化内容的“三自”策略
户外活动内容是多样的，但一次有趣的户外活动却离不开活动内容的精心选择，在开展户外活动时，挖掘符合幼儿年龄特点的具有游戏性的活动，更能吸引孩子去主动锻炼。
1.传统游戏――角色自发
体育游戏有角色、有情节，还带有竞赛性质。体育游戏的内容广泛、有趣，对幼儿更具有吸引力。因此，在把有情节、有角色的体育游戏渗透到户外锻炼活动中，如“小兔拔萝卜”“青蛙跳荷叶”等，具有可爱的角色、形象的情节，这样一下子使活动的过程具有游戏化特征，便更好地满足了孩子的需要。
2.民间游戏――规则自创
民间体育游戏是符合幼儿年龄特点的一种独特的活动形式，具有规则性，充分挖掘和利用民间体育游戏资源，创设良好的民间体育游戏环境，在幼儿园户外活动中循序渐进地开展民间体育游戏，通过组织与指导，既可以充实幼儿园的户外活动内容，还可以增强幼儿体质，更好地促进幼儿身心健康发展，从而提高户外活动的质量。我们会在提供这些耳熟能详的民间游戏后，首先，让幼儿了解各个游戏的规则；其次，熟练学会玩每个游戏；最后，让孩子参与重新制定不同规则，进行老游戏新玩法。如：老鹰抓小鸡、滚铁环、跳皮筋、骑竹马、踢毽子、打陀螺、丢手绢、捉迷藏等，都是孩子们特别熟悉的游戏，孩子们在玩玩、改改中，增加了新鲜感，参与的积极性就不用言说了。
3.自创游戏――内容自编
我们也尝试和孩子一起改变一些体育游戏或者民间游戏的方法和规则，变换游戏材料，增减游戏情节，创造出新的游戏内容，不断增加游戏的趣味性。如我们开展了《老狼老狼几点了》游戏的改编活动，教研组根据各年龄段孩子的特点，对游戏进行改编，从而生成了许多新的游戏。
可见，户外活动中传统游戏、民间游戏和自编游戏的加入，让孩子每天的户外活动注入了新的活力，孩子们的参与性更高了，活动质量得到进一步的保证，有效促进孩子的健康成长。
三、展现“真性情”――游戏化指导的“三让”策略
教师在活动中的情绪、语调和姿态的不同往往会直接影响幼儿的情绪和兴趣。因此，在开展户外活动中要时刻注意自己的言行对幼儿情绪影响和感染，老师要以积极的态度和高昂的情绪投入到活动中，并用游戏化的语言、体态等更好地引导孩子愉快活动。
1.角色语言――让互动更平等
都说语言是一门艺术，有时老师不能放下自己成人的身份，和幼儿交流时过于成人化，就不能引起孩子情感上的共鸣，陷入尴尬的境地。在活动中，教师用生动形象的语言描述可以使孩子产生丰富的联想，充分发挥他们的想象力，进入老师描述的活动中，有效地减少与孩子的距离感，得到他们情感上的认同，这样才能牢牢抓住他们的兴趣。如，在《青蛙抓害虫》的活动中，教师扮演青蛙妈妈，热情地招呼：“宝宝们，快到妈妈的身边来！”运用夸张的语言、表情来引发孩子投入故事的游戏情景中，孩子们被“妈妈”吸引住了，纷纷围到妈妈的身边，然后自然而然地带上孩子们跟着妈妈一边听音乐，一边做运动，情绪特别愉快，老师和孩子也在情景中变成“青蛙妈妈”和“青蛙宝宝”，在活动中，老师用青蛙妈妈的角色和幼儿进行对话、交流，孩子的活动就更加自由、轻松。
2.激励语言――让参与更积极
在游戏中，教师以自身的语言不断地去感染他们，进行启发式的引导。如：在幼儿对攀爬区里的“钻山洞”失去了兴趣后，我们就激励幼儿：“我们是一群勤劳的小蚂蚁，我们搬些粮食到洞里储存，好吗？”孩子纷纷“响应”。背着“粮食”勇敢地往前爬。在“小蚂蚁运粮食”的有趣情节中，幼儿再次练习了钻爬的技能。运用游戏语言较好地解决了幼儿的问题，将游戏语言转化到幼儿的行为动作上去，能激励孩子更积极地参与户外游戏活动。
3.夸张语言――让行为更投入
孩子有了耳朵听，也要用眼睛看。那么老师在孩子面前的肢体形态就成了不可缺少的一部分，在活动中时常需要老师夸张的肢体动作渲染活动氛围，让孩子进入活动情境，如：带领孩子在《小兔采蘑菇》中，教师在引导孩子进入有大灰狼出没的场景时，就蹲下身子，放轻脚步，悄悄地走，像是怕惊动山上的大灰狼一样，有了老师肢体动作的渲染，孩子们也就自然地进入活动场景中去了，当然大灰狼适时的张牙舞爪式的入场，也会把整个活动推向。孩子们在老师的情绪场中活动得更加投入、愉悦。
当然对不同能力的幼儿我们要进行针对性的指导，因材施教，使每一个幼儿都有自己的目标，并能为实现目标而克服困难，坚定完成目标的决心，以促进每幼儿的健康发展。
四、细品“真个性”――游戏化评价的“三有”策略
教师要仔细观察每一位幼儿参与户外活动的情况，对幼儿户外活动情况给予科学评价。对于某个孩子来说，也许教师肯定了他的一个微小进步，就会铸就未来大的收获，因此，教师科学的游戏化评价一定会给孩子带来一份惊喜，使得他们在以后的活动中做得更好。
1.小舞台有大展示
每一次户外活动结束阶段，我们会为孩子提供展示成果的舞台，让舞台上的主持人、演员，台下的观众扮演不同的角色进行户外成果的展示，因为有了角色，孩子们的情绪不同，台上演员表现得更加认真，台下观众倾听得更加投入。
2.小现场有大愉悦
户外活动结束后，我们会让孩子把今天玩的游戏的情节再进行表演，把游戏现场再现给孩子们。或者通过录像的方式，让幼儿在具体形象的视觉感知中，自己去欣赏同伴的模仿过程，自己做出判断，通过相互交流发现问题、解决问题，共同积累户外游戏的经验，从而增强对户外活动的兴趣。
3.小角色有大身份
幼儿园户外活动范文第3篇
首先，幼儿园通过召开全园和班级驾照，主动听取家长对孩子参与户外体育活动的意见和建议，进行讨论，达成共识，来缓解和逐步消除家长的顾虑。其次，通过观摩活动、家长开放日等形式转变家长的教育观念，引导家长积极支持、配合幼儿园开展户外体与育活动，实现家园共育的目标。最后，让家长积极参与到户外活动中，幼儿园利用趣味运动会、户外区域活动等，要家长帮助搜集废旧材料共同制作活动器材，建立有效的常规，增强幼儿的自护能力。户外体育活动中自我保护意识和方法尤为重要，需要我们通过各种方法和途径长期地教育和熏陶，在各项活动中有针对性地教给幼儿自我保护的方法和增强自我保护的意识。
二、户外体育活动中教师的安全指导很关键
户外活动中，由于场地较大，幼儿活动比较分散，教师的视线不能顾及到每个幼儿。因此，活动前，教师要向孩子们交代活动的规则和有关安全事项。活动中，教师不仅要教要领、提要求，如：刚入园的幼儿，活动前后增减衣服等，还要四处巡走观察幼儿活动情况，当幼儿进行移动练习时，教师的站位也要随之移动，最大可能关注到每一个幼儿。同时，要聆听幼儿的交谈，发现问题及时进行安全指导和教育，使幼儿学会自我保护，而不是简单的出手制止。
三、户外体育活动中合理的穿着很重要
我们常说在什么场合穿什么衣服，在户外体育活动中，幼儿的着装也要符合运动的需要，不能太随意。幼儿的年龄小，协调性差，因此，在户外体育活动中，要注意以下几点：一是在活动前，教师要检查幼儿的口袋，收好并妥善保管危险物品。有些孩子喜欢把玻璃球、小刀等藏在口袋里，如不注意，在进行活动特别是垫上运动或者摔跤后，就会发生危险。二是在活动前要先脱去外衣，或后背垫上棉质毛巾，活动结束休息时再穿上或拿掉，幼儿就不会因出汗而着凉。
四、户外运动中合理使用器械、场地
幼儿园户外活动范文第4篇
[关键词]户外活动 民间游戏
越来越多的玩具充溢着市场，电动玩具、电子游戏、电脑在孩子们的生活中成了必不可少的部分，而我们小时候玩过的一些民间游戏渐渐地被人们所忘却。为了消除这种现象，我们在开展幼儿各类户外游戏的同时，积极地在搜集民间各类游戏并在户外游戏中事实和运用，让幼儿在游戏中寻找快乐，在感受游戏快乐的同时，发展孩子的肢体动作和幼儿之间的合作能力。民间体育游戏内容广泛、无所不包：跳皮筋、跳竹杆、打纸牌、翻绳、挑棍、抓石子、打拐等诸多活动，孩子们可集体游戏，也可分组玩耍。民间体育游戏丰富多彩的内容给孩子的生活增加了神奇的色彩，开拓了广阔的游戏天地。那么我们应该如何让丰富多彩的民间体育游戏发挥它的最大魅力，让幼儿充分体验运动的快进而健康地成长呢？
一、提供丰富的民间体育器械材料，激发幼儿对民间游戏的兴趣
环境是对幼儿教育的重要资源，它能给幼儿提供便利的活动条件。我园户外场地宽阔，绿树成荫，我们充分利用这一自然资源，在平整场地上，画上了五颜六色的“圆圈”、“方格”，孩子们入园、离园时不由自主地就玩上几次“跳圈”、“跳格子”等游戏。教师们为了满足幼儿的不同发展的需要，还精心设计、丰富活动区材料，如在“投掷区”为孩子们投放了飞镖、降落伞、沙包、保龄球、纸团、套圈、木块等器械，在跳跃区为孩子投放了皮筋、跳绳、毽子、触摸物等。我们还充分发动家长和孩子共同收集废旧物品制作器械，用小饮料瓶制作拉力器，可玩《扯大锯、拉大锯》的游戏，用可乐瓶制作“大鱼”，玩《大鱼吃小鱼》的游戏，用八宝粥瓶子做成“竹筒”，玩《踩竹筒》的游戏等，孩子们每天会根据自己的个性、爱好、能力水平自由选择活动器械自由玩耍。总之，丰富的游戏材料为开展民间体育游戏提供了良好的物质条件。
二、一物多玩，充分发展孩子在户外活动中的思维能力。
《纲要》指出：“教育活动的组织形式应该根据需要合理安排，因时、因地、因内容、因材料灵活地运用。”为此，我们将“以集体活动为主”的传统的体育活动方式，与实际情况相结合，采取了多样化的组织形式，如分散活动，分散集中相结合，让幼儿获得更多的自主锻炼的机会，使幼儿在与环境中的人或物互动的过程中锻炼身体，发展基本动作技能，同时形成对人、对事、对物的正确态度，促进其社会性的发展。例如在《跳绳》活动中我们为幼儿提供了各种各样的跳绳，让幼儿自由选择后分散玩，教师观察幼儿的玩法，在分散活动中幼儿非常的有创意，想出了许多的玩跳绳的方法，有二人摇绳，一人或多人跳的，有一人跳的，有一人跳前面带一人或前后各带一人的各种跳法。以一人独跳变化最多，有双脚跳、单脚跳、迈门坎等活动是幼儿最为喜欢的运动。在实践中，我们发现满足不同的需要，并不是指一味地增添运动材料，或一次性地提供多种材料，民间孩子游戏随地可寻的玩具材料，既能节省财力，又能使孩子感到其乐无穷，既满足了孩子娱乐的需求，也促进了孩子自然天性的发展，这是利用现代成型玩具进行游戏所不能替代的。
三、 改编、创新民间体育游戏，充分调动幼儿游戏时的积极性
对民间体育游戏进行改编、创新，可使游戏的趣味性与当代幼儿生活融合，使游戏本身焕发出新的光彩。在组织民间体育游戏中，我们发现有的游戏的活动量太小，达不到运动的目的；有的游戏由于本身的难度、幼儿的年龄特点等原因，学习掌握游戏有障碍。所以，我们尝试着与幼儿的实际生活相结合，以达到由繁变简、由单一为有趣等，让幼儿乐在其中。如：“熊和石头人”游戏中，“石头人”一直是走和保持身体的某一姿势为动作，反复进行，时间久了，孩子便会失去兴趣。此时，教师把石头人走变为模仿各种小动物的走路。于是，走、跑、跳、爬、滚等各种基本动作有机地融于游戏之中，不仅激发了游戏的兴趣，更让孩子充分地活动了身体。由此可见，教师在活动中的随机创新改编，可以充分调动了幼儿的积极性，让幼儿化被动为主动，充分体验了玩的乐趣。
四、共同合作、互动，游戏中促进幼儿积极交往能力的发展
民间游戏一般需要2-3名以上孩子共同合作才能进行。如“拉大锯”、“炒黄豆”（2人），“抬花轿”（3人），“老鹰抓小鸡”等则需多人参加，满足孩子合群的需要。孩子在游戏中通过玩具或材料等结成现实的伙伴关系，有利于培养孩子的合作精神。民间体育游戏使孩子三五成群一起游戏，通过相互协调、模仿，学会与别人友好相处，使孩子助人、合作等心理品质得到发展，学会自己解决人际关系之中的矛盾，学会控制自己的情绪和行为，这对现在“独生子女家庭”是尤为重要的。如“官兵打贼”游戏，在游戏中，孩子分担不同的角色，有的当官，有的当兵，有的“瞭望”，有的“冲锋”......这些可充分培养幼儿的责任感和组织能力，促进幼儿积极交往能力的发展。
总之，幼儿民间游戏对儿童发展的教育价值，有利于教师教育观、儿童观、游戏观的更新，进一步提高了教师的素质、促进了幼儿的身心健康发展，从而建立起良好的师生、同伴关系。民间游戏不但发展了幼儿的基本动作，而且提高了他们动作的协调性、灵活性，提高了他们的自我保护意识和能力。民间游戏对幼儿是一种“快乐的教育”，是孩子们健康成长的良好伴侣。愿我的一点实践经验带给您一点启发，愿我们的民间体育游戏之花越开越美，愿我们的孩子健康成长。
[参考文献]
[1]《幼儿园体育》北京师范大学出版社郑
[2]郑廷敏.幼儿趣味体育游戏开发应用的理性思考[J].运动， 2010，（06）.
[3]《幼儿快乐运动教学探究》上海教育出版社
幼儿园户外活动范文第5篇
关键词：幼儿教育；户外活动；现状；改进措施
中图分类号：G61 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）17-0320-083
现行的《幼儿园工作章程》指出：“幼儿每日的户外体育活动时间应不少于一小时。”同时，《幼儿园教育指导纲要（试行）》也要求幼儿园多开展丰富多彩的户外活动，培养幼儿参加体育锻炼的兴趣，增强体质，实现身心的健康发展。由此可见，国家对幼儿户外活动的重视程度。但纵观当前幼儿户外活动现状却不容乐观，还存在许多问题，如教师不够重视，缺乏管理，户外活动场地、时间、器材有限等问题。针对这些问题，通过进一步观察、调查和研究，我总结了几点解决策略。
一、农村幼儿园户外活动开展现状
（一）幼儿教师对户外体育活动指导少，组织形式单调
开展户外活动的主要目的是给幼儿更多的自由和更大的活动空间，但在实际的开展中，大多数教师对户外活动缺乏应有的重视，他们总是完全放任或者让幼儿单调地玩大型玩具，而主要精力则放在幼儿的生命安全上，认为玩不玩不重要，只要幼儿不受伤即可。这种思想的存在，让教师一直致力于扮演“观察者”的角色，即使有的幼儿不知如何玩时，教师也没有引起重视，更没有进行必要的指导和帮助，导致户外活动失去了原有的意义和价值。
（二）时间安排有限，活动量不足
农村孩子多、幼儿园场地少是一个不争的事实，这让本来就不受重视的户外活动的开展更加举步维艰，一些幼儿园干脆以缩短幼儿的户外活动时间来应对这一难题，不是让各个班级轮流进行户外活动，就是让其他活动占用幼儿的户外活动时间，结果每次户外活动的开展都会因为时间少导致幼儿运动量不足，无法充分活动。
（三）幼儿动作及技能的发展水平差距较大
由于先天条件、生活环境、性格差异等现实因素，很多幼儿的自身素质也存在较大差异，这一点在农村幼儿身上更为明显。比如在一次幼中班的户外活动中，我组织了一次“跛脚狼”活动，让幼儿练习单脚跳技能。结果只有三分之一的幼儿跳跃姿势比较规范，三分之二的幼儿单脚、双脚夹杂着跳，无法达到要求。究其原因主要是一部分幼儿缺少锻炼机会，自身的素质水平与经常锻炼的幼儿差距较大，另有一部分幼儿性格内向，他们不愿也不敢参与活动，更有一些家长认为自己的孩子体质弱，参加户外活动容易生病，不鼓励幼儿积极参与，这些都在一定程度上造成了幼儿发展水平的差异，对幼儿园户外活动的开展形成了不小的阻碍。
二、农村幼儿园户外活动的开展策略
（一）加强幼儿教师的理论学习，丰富活动形式
幼儿教师必须更新观念，提高认识，将户外活动真正落实到位，帮助幼儿解除大脑疲劳，使其在必要的户外活动中提高自身素质。具体到农村幼儿园，幼儿教师要充分利用农村的自然资源，丰富幼儿户外活动的形式。诚然，农村幼儿园受经济条件的限制，很多活动器械无法满足幼儿的活动需要，但农村有着取之不尽用之不竭的乡土资源，幼儿教师完全可以就地取材，自制体育活动，丰富活动形式。如春天开展“亲亲小草”“植树造林”等活动；夏天开展“可爱的青蛙”“追赶树荫”等活动；秋天开展“摘果子”“树叶分类”等活动；冬天开展跳绳、踢毽子等运动量较大的活动。这些简单的活动，反而比那些琳琅满目的成品器械活动对幼儿有更大的吸引力，充分利用这些游戏形式可以有效激发幼儿参加户外活动的积极性。
（二）确保足够的户外活动时间和活动量
鉴于农村孩子多、场地有限这一现实，幼儿园可在开发可利用场地的基础上，将各年级、各班的活动时间协调好，充分利用晨间、午餐后、下午户外活动时间，为幼儿提供多种多样的游戏材料，组织幼儿开展户外活动，减少因为场地少对幼儿户外活动的限制，避免不必要的时间浪费。另外，有足够场地的幼儿园，也要制定一系列的户外活动制度，确保幼儿在有足够的户外活动时间的基础上，达到必要的活动量，这样才能充分发挥户外活动的价值效用，真正让幼儿增强自身素质，更好地成长。
（三）关注幼儿个性特点，给予不同的帮助支持，促进每个幼儿的发展
在户外活动的开展方面，幼儿个体差异的现实存在必须得到重视，尽量让每个幼儿都获得成功的体验，这样才能让幼儿对户外活动产生兴趣，从而实现户外活动的意义。要想做到这一点，广大幼儿教师可在实际的户外活动开展过程中打破班级的界限，面对全年级的幼儿，并根据幼儿不同的性格特点，给予不同的鼓励和支持。比如当胆小的幼儿面对一个新的很想去玩的区域犹豫不决时，教师要从情感上让幼儿体验到接纳与安全，告诉他玩法，同时给予指导，让幼儿获得成功的体验；对于好动又乐于参与活动的幼儿，教师要每隔一段时间指导他坐一坐，或玩一些安静、运动量小的游戏，以保证这类幼儿的活动量合理、适中。结果表明，通过这样合理组织、因材施教，能够逐渐让幼儿建立自信心，在户外活动中获得有效锻炼。
总之，户外活动是幼儿园教学中的重要组成部分。合理组织与开展户外活动，能使幼儿学到室内学不到的东西，达到室内所不能达到的良好教育效果。作为农村幼儿教师，我们要将自身的劣势变为优势，积极总结现实中的不足之处，探索解决方法，让户外活动更加自由、愉快，让幼儿从中获得发展与提高。
参考文献：
幼儿园户外活动范文第6篇
关键词：民间体育游戏；幼儿园；户外活动
提起童年，让人印象最为深刻的就是和小朋友们在阳光充足，空气新鲜的空地上、玩跳皮筋、捉迷藏、丢手绢等这些充满童趣的游戏，可以这样说，民间体育游戏不仅提高幼儿园小朋友们学会了动手动脑能够，而且孩子们也学会了分享、包容、合作及思考，同时，最重要的是幼儿园小朋友们在游戏中能够体会更多的快乐。
一、民间体育游戏走进幼儿园难点
1．游戏内容缺乏创新性
与现代的体育游戏类型相比，传统体育游戏内容上相对比较单一，在形式上过于落后。然而，大多数幼儿园不能充分的认识到这一点，在幼儿园活动中对于民间游戏均采用的是“拿来主义”的基本原则，而不能根据幼儿园的实际情况进行游戏创新性操作。通过对民间体育游戏在幼儿园的应用调查中不难发现，传统体育游戏在某些内容与形式上难以与当今社会发展要求相适应，如民间传统游戏“猪八戒背媳妇”在形式内容上与现代文化内容格格不入，传统的“扔石子”游戏有容易对幼儿园小朋友身体构成伤害。
2．缺乏游戏设备与材料
从民间体育游戏的形式内容上看，其在开展游戏的过程中往往需要一些自然资源进行辅助，如在进行民间的“躲猫猫”游戏过程中，幼儿园需要设置更多的掩体和障碍物，然而，在现实的游戏进行过程中，百分之八十以上的幼儿园都会出现资源缺乏的现象发生，这些都将在一定程度上阻碍民间游戏的快速普及，不利于民间体育游戏的健康发展。
3．难以掌控游戏运动量
民间的体育游戏在内容与形式上未能形成比较明确的培训学习目标，其存在形式大多数是各种体育活动的一种综合，这将导致一种单一的体育项目，比如攀岩、跳跃等一些运动技能逐渐的被淡化。但是，民间的体育游戏其也带有本身的特殊性质，主要体现在有些幼儿园小朋友在进行游戏的过程中，由于受一些游戏技术要领的控制，从而产生一种畏惧的心理，对民间体育游戏失去了本身的兴趣，另外一部分小学生掌握民间体育游戏的一些技术要领之后会爱不释手，由此会造成幼儿园小朋友的运动量存在着差异，限制了民间体育游戏的全面发展。
二、民间体育游戏如何走进幼儿园户外活动
1．采取有效措施收集民间体育游戏
如果想要民间的体育游戏得到更好的发展，单靠幼儿园自身的力量是绝对不够的，其需要社会各界人士的大力支持，尤其是学生家长以及幼儿园教师。要想使民间体育游戏得到更快的发展，要让全社会认识到开展民间体育游戏的重要意义所在，特别是幼儿园教师和幼儿园学生家长，一定要进行必要的相关的理论认知工作。为此，幼儿园可以采取必要的措施，如开展家长会的形式，老师与家长共同探讨开展民间体育游戏的重要性，在结合自身童年游戏类型，比如说在各自童年时期所玩的跳皮筋，踢毽子等娱乐性与游戏性相对比较高的游戏，一定要配合幼儿园有效的开展游戏活动。同时，也可以发挥出各自的聪明才智，创新民间体育活动类型，如开展流星球、纸足球等一些趣味性相对比较强的游戏类型。
2．丰富幼儿园游戏设施
在开展民间体育游戏的过程中，有效的开展体育游戏与体育设施建设有着密不可分的关系。幼儿园可以根据民间体育游戏的相关特征，制作出与之相关的游戏材料，并且可以充分的利用可再生资源制作各种游戏设施，如小朋友玩的铁环可以用废弃的铁丝做成，进而幼儿园小朋友可以利用铁环开展更多有趣的活动;同时，幼儿园可以在园内的草坪上铺设五颜六色的橡胶轮胎，激发小朋友的游戏兴趣，对于一些运动量性对比较大的游戏活动后，如踢毽子以及跳皮筋，等等，幼儿园一定要设置专门为孩子们玩耍的场地，孩子们可以在此尽情的进行游戏玩耍;而对于那些对开发孩子们智力非常有益的民间体育活动，如石子对对碰以及下象棋等游戏，一定要设置独立的空间，游戏形式也要多角度，这样做的目的是为了能够确保孩子们在幼儿园既能增强自身的身体素质，而且也能学到了更多知识，促进幼儿园小朋友德、智、体全面发展。因此说，在幼儿园有效的开展民间体育游戏与游戏设施建设是否完善有着密不可分的关系。
3．优化体育游戏
从目前教育发展形式上，学生的兴趣爱好与学校教育质量是共同促进、相辅相成的关系，因此，幼儿园必须要采取必要的措施对民间体育活动进行进一步的改革与创新。主要从以下几个方面做起:第一，在幼儿园开展体育教学的过程中，不要采用单一性质的体育模式，一定丰富游戏内容，加强幼儿园体制机制建设;第二，幼儿园也要明确开展民间体育活动的意义所在，以及开展这项体育活动的目的。举例来说，孩子们经常玩的拔河比赛，开展这项游戏的主要目的是为了培养幼儿园孩子们的团结与互助精神，在体会游戏的乐趣的同时，也能锻炼自身的身体素质;第三，幼儿园教师在开展民间体育游戏过程中充当着“领头羊”的重要作用，同时幼儿园教师可以根据民间体育游戏的相关进程适当的调节游戏的难易程度，使其与幼儿园孩子的发展需求能够相互适应，同时也可增加游戏的难度范围，激发孩子们的游戏兴趣，促进孩子们的智力发展。
4．内容上进行创新
在儿时经常玩的“跳皮筋游戏”曾经在一段时期内丰富了我们的童年生活，“跳皮筋主要是以跳跃作为最基本的动作类型，在各种歌谣的配合下，进行点、迈、勾、挑、跨等多种动作，从而能够跳出各种花样跳法。在进行此项游戏的过程中，主要分为双脚以及单脚两种跳跃形式为主，两个人分别拉着三四米长度左右的橡皮筋两端，并且固定牵直，这时游戏者在中进行多人或者单人轮流行的跳跃模式。记得小时候经常唱的歌谣是“一五六、一五七，马兰开花二十一……”这时我们将我们童年的歌谣《拉大锯》加入到这种跳皮筋模式中，其动作可以从幼儿园游戏中进行改革与创新，两端牵直固定的皮筋变化成幼儿熟悉的方形、圆形、多边形等。这种新型的游戏类型可以激发小朋友们的娱乐兴趣。与此同时，我们可以在游戏的过程中，加入古诗内容，不仅能够熟练的掌握古诗内容，而且还能丰富幼儿园孩子们的校园生活，一举两得。
三、结语
综上所述，民间体育游戏作为一种传承上百年的趣味性游戏，将其引入到幼儿园户外活动开展过程中，不仅能够促进幼儿园孩子们的智力发展，而且还能增强幼儿园孩子们的身体素质，同时也能培养孩子们的团队意识，从而使孩子们在民间体育游戏中实现成长与学习的终极目标。
参考文献:
［1］胡旭慧．充满生命力的民间体育游戏:浅谈民间体育游戏在幼儿园健康教育中的运用［J］．教育实践与研究，2013，(33):53－56．
［2］李姗泽．学前教育应重视中华民族优秀传统文化———论民间游戏在幼儿园课程资源中的地位和作用［J］．课程•教材•教法，2012，(05)．
［3］张新立．论教育人类学视野中儿童游戏“斗鸡”的内在价值［J］．内蒙古师范大学学报，2013，(04)．
［4］劳莉莉．区域游戏孩子快乐的源泉———浅谈课程游戏化背景下区域游戏的改造［J］．读与写，2016，(12)．
幼儿园户外活动范文第7篇
【关键词】调控；户外活动；幼儿；个性
《幼儿园工作规程》明确规定：幼儿园应制定合理的幼儿一日生活作息制度，幼儿的户外活动时间在正常情况下，每天不得少于两小时，幼儿园应有与其规模相适应的户外活动场地，配备必要的游戏和体育设施。然而，现代多媒体已经完全占领了人们的正常生活，手机、电视、游戏机等已经严重影响幼儿在家庭中的户外活动时间，很多时候受家庭重安全轻活动的影响，幼儿园的活动也出现了从户外偏向室内、从动态转向静态的倾向。幼儿园在户外活动内容、场地、时间、人员等的安排上也存在偏差：如不注意幼儿的年龄特点和个性特征、户外活动的环境设置不合理、不丰富或者没有充分利用等。
为使全园幼儿每天两小时户外活动既有数量也有质量，幼儿园有必要重新认识户外活动的结构和内容，包括健康领域的以锻炼身体为主的体育活动，有必要重新梳理幼儿园现有的户外活动资源，拓展户外活动的内涵，运用有效的调控策略，对幼儿园户外活动的场地、时间、人员等进行有序安排，凸显户外活动的有效性，体现教育的平等和共享，从而促使幼儿富有个性的发展。
一、根据幼儿身心和年龄特点，合理安排户外活动场地
对幼儿园的户外活动场地进行全面的勘查和整合，对各个活动区域和场地的特性进行分析，挖掘身边的一切资源，解决人多场地少的现状，安排各班交替轮流使用场地，避免冲突与干扰，保证全园幼儿都有适合自己班级的户外活动场地。利用暑期休息时间，幼儿园户外场地依据当前孩子最欠缺的户外体育锻炼所需和幼儿发展需要进行了全面改造，为我园幼儿量身定做了如战壕、t望台、爬网等户外设施，根据户外设施的不同功能、幼儿年龄特点以及幼儿自身的发展特点等实际情况，经过反复修改、推敲、论证对户外场地进行合理调配。
（一）根据幼儿年龄特点调配活动场地
幼儿园的户外活动场地根据功能和设施的不同分为以下8个项目：野战训练营（干河区：在模拟野战的过程中不断增强幼儿的团体合作能力和躲闪的灵活性）、智勇大闯关（大草坪：利用高低不同的梯子、长短宽度都不同的木板木箱条凳等自由组合，不断增强幼儿的攀爬能力）、豆逗冒险岛（塑胶地：利用场地上的云梯、单杠、绳桥等设施，锻炼幼儿臂力）、快乐搭建营（1、2号楼楼顶：巧妙利用纸箱、大积木、易拉罐、奶粉罐等进行创造性地搭建）、炫酷篮球（多功能厅：通过循序渐进不断挑战手脚协调地进行各种花式拍球）、快乐骑行（厨房边透水砖场地：幼儿能根据地面的不同交通标志有序行进，不断增强幼儿的规范意识和协调能力）、投掷小能手（百果园四周：利用围墙和草地进行投掷活动）。为让孩子玩得开心、安全、放心，我们根据幼儿各年龄段的特点，将每个活动区域的投放材料进行调控，比如在智勇大闯关项目中，中大班幼儿进场活动时老师和小朋友利用高低不同的梯子、长短宽度都不同的木板木箱条凳等自由组合搭建一些难度更高的“爬高楼”、“独木桥闯关”等，而如果今天进场挑战的是小班小朋友，那就要对性的将“爬高楼”、“独木桥闯关”难度降到小班幼儿适合的、经过努力能挑战成功的高度。同样，在野战训练营中，中大班幼儿活动时会提供玩具手枪、野战衣服、沙袋、沙包、担架、冲锋号、救援帐篷等，而小班幼儿进场时相应的道具只提供沙包、玩具手枪，这是因为不同的年龄段所针对的目标不一样，中大班着重训练幼儿的规则意识、团队意识，而小班幼儿侧重训练幼儿的躲闪意识。
（二）根据场地表面材质调配活动场地
幼儿园户外活动场地表面的材质都是不一样的，有塑胶地面、水磨石地面、透水砖地面、草地等等，这些材质的不同，幼儿在这些场地活动的触觉不同，安全系数也不一样，因此要根据户外活动的形式不同进行场地的调控：①软/硬，小班段幼儿活动、强度较大的体育活动等尽量安排在软质塑胶地和草地上开展，这样既能减轻教师的管理负担，又能确保活动安全。②凉爽/温暖，幼儿园大面积的户外活动场地原来都铺设了塑胶，到了夏季，强烈的日照反射使塑胶表面的温度升高致使幼儿无法活动，因此在庭院改造的过程中，幼儿园把原来杂草丛生很难打理的一片草地改成了清爽利于活动的假草皮，这里四周是办公楼和教学楼，比较凉爽，让幼儿夏季也有户外活动的场地，尽量多安排班级在这类场地活动。
二、利于男教师优势带动户外活动
教师是幼儿的游戏伙伴、是幼儿游戏的引领者、是幼儿游戏的参与者，教师不仅是游戏的指导、更应该无痕介入，让孩子们跟着一起到室外尽情的玩耍，探索自然的好奇、以培养勇敢精神。
而幼儿园教师绝大部分都是娘子军，要如何更好地培养幼儿坚强、刚毅、不轻易服输的品质呢？我们充分考虑到这些问题，最大化地利用了我们有2名男教师的优势。首先，从一早入园的晨间热身跑步开始，我们就让男教师在前面带头，带领孩子们积极热情地投入到户外体育热身运动中，接着是中大班一小时的户外体育锻炼活动，每天固定安排男教师在2个项目中作为幼儿的玩伴介入游戏，炫酷篮球更是男教师的专利，专门由他们2人执教，孩子们都非常喜欢。实践证明，男教师的介入不仅满足了幼儿对各种情感的需要，带给孩子全新感觉，带给孩子们更多“阳刚之气”，促使幼儿形成热情积极、勇敢坚强的意志品质。
随着幼儿园课程改革的不断深入、人们观念的不断更新、我们幼儿园倾心做好户外活动的决心， 老师们对户外活动有了新的理解，户外活动不仅能促进幼儿动作的协调发展，而且促进幼儿身心健康，让每个幼儿在活动中富有个性的发展。
同时，为保证幼儿的户外活动时间和质量，我园创设了许多户外活动区域，在规定的时间内开放户外活动区域，另外在各上下层班级之间、同层楼班级之间自主协调，形成团队合作，在男教师的带领下，让室内的各大游戏厅也在雨天的户外体育游戏中起着不可磨灭的作用。（雨天的孩子钻桌子、爬椅子、走跑跳，照样玩得不亦乐乎）
三、合理安排户外活动时间，促进幼儿个性发展
户外活动的时间2小时，包括1小时的体育活动时间，1小时的其他活动时间，这两小时不能连续进行，要分解到幼儿园一日活动的各个时段中，这就需要教师对一日活动进行仔细地分解调配，合适地安排户外活动时间。
幼儿园有12个班级，幼儿园的户外活动场地有限，不可能全园12个班级同一时间出现在户外进行活动，这样不仅会互相干扰，而且对安全管理也是一个很大的挑战。因此需要错开时间，安排各个场地开展各类体育游戏，中大班和小班幼儿的户外活动时间错开，中大班的户外体育锻炼时间集中在早上的8：30―9：30，而小班的户外体育锻炼时间就安排在下午的3：00―4：00，这样就能保证户外活动场地发挥最大作用，并且保证活动的动静交替，更利于促进幼儿身心发展的需要，进一步促进幼儿个性化发展。
【参考文献】
幼儿园户外活动范文第8篇
关键词：幼儿户外活动、组织形式、全面发展
【中图分类号】G613.7
一、 幼儿户外活动现状
幼儿教育是孩子成长过程中不可忽视的一段基础性教育。为了帮助幼儿全面发展“德、智、体、美、劳”，不少幼儿园开展了户外活动。而在这个阶段，幼儿的学习会按照教师的指令行动，对教师与小伙伴的情感反映敏感性增强。在户外活动中，经常出现不同的状况，因此，幼儿户外活动的开展也并不尽如人意。在《幼儿园工作规程》中明确指出：幼儿每天的户外活动时间至少保证2小时。但在大部分的幼儿园中，其户外环境存在许多不安全因素，且由于设施破旧不能吸引幼儿的兴趣；尤其在农村地区没有各种丰富多彩的机械设备，一些幼儿园将户外活动改成了枯燥的广播体操等形式。种种原因造成幼儿户外活动有效性较差。鉴于幼儿园中发生的种种情况，一些幼儿园采取了机械化幼儿户外活动，造成幼儿对户外活动的抗拒，长此以往形成恶性循环。我国大部分的幼儿园都急需整待其幼儿户外运动的方案，有效的促进幼儿的身心健康，树立良好的自尊自信。
二、 幼儿进行户外活动的必要性
户外活动是幼儿在幼儿园每天必要的生活环节之一，积极有效的开展幼儿户外活动可以提高幼儿的运动能力，增强幼儿的身体素质，每天进行户外运动也有助于减少疾病的产生。在教师的带领下，大部分的幼儿都积极参与户外活动，在活动中促进了幼儿之间的了解，教会幼儿合理的解决将面对的人际问题。我国大力提倡学生德智体美劳全面发展，户外运动引起了各阶段学校的重视。幼儿园也从幼儿抓起，户外运动不仅提高了幼儿的运动能力，促进幼儿动作协调发展，还为幼儿带来了快乐与健康，促进幼儿身心和谐发展。每天的户外运动使幼儿呼吸新鲜空气，减少了流感的发生。户外的运动为幼捍蛟炝艘桓龇岣欢嗖实耐年，户外运动中的比赛为幼儿树立了自尊自强的观点。
三、 有效的开展幼儿户外活动
（一） 、积极为幼儿建立良好的活动空间
大部分幼儿园的户外活动空间都需要进行改进，良好的幼儿活动空间可以吸引幼儿的兴趣，积极主动的参与户外活动。幼儿阶段的孩子对色彩鲜艳的玩具存在强烈的好奇心，对于农村幼儿园可以将幼儿的户外活动环境装扮成色彩斑斓的童话故事极大的帮助幼儿提升参加户外活动的积极性。单调的游戏并不能达到全面教育幼儿的目的，在当代的社会中大部分儿童对各种各样的蔬菜难以辨认，开辟一块土地帮助幼儿提高动手能力，丰富生活常识的同时也会让幼儿体会到农民的不易，进而珍惜粮食。[1]将一些丧失作用的农作物等晾干，制成玩具可以废物再利用，并丰富幼儿的户外活动。
（二） 、因人而异，重视幼儿的个体差异
每个幼儿都是独立存在的，有其特有的品质与潜能。一些幼儿动手能力极强，在户外活动中不需要老师的特殊照顾；而一些幼儿动作缓慢笨拙，需要老师的引导。在活动中，老师既是户外活动的组织者也是幼儿行为的引导者，合理科学的安排照顾每一位幼儿，重视个体的差异。避免因个体差异而出现在幼儿之间的疏远与歧视，帮助行为能力弱的幼儿前进，而不是停步不前。户外活动的目的在于强身健体，增强幼儿自身素质，而不是区分出优等幼儿和差等幼儿。对于行为能力较强的幼儿，教师应帮助幼儿实现进一步的飞跃；而体弱的幼儿则需要慢慢的成长，不能对其恶语相迎，对幼儿造成心理伤害。
（三） 、将活动趣味集体化，吸引幼儿积极参与
简单的机械运动会使幼儿产生压力，把活动当做负担，而不能享受户外运动带来的乐趣，因此，将户外运动趣味化是有效实现幼儿户外运动必不可少的要素之一。在户外活动中加入一些智力类游戏不仅可以帮助幼儿有效参与户外活动，而且可以开发幼儿的智力，在游戏中获得一些无法在书本上找到的灵活的方法与知识。幼儿处于对事物的好奇阶段，趣味的集体游戏，例如丢手绢等游戏，增进了幼儿之间的友好关系，也帮助教师对幼儿进一步的了解。丰富多彩的活动吸引了幼儿的兴趣，户外活动的有效性明显提升。
（四） 、有计划的给予幼儿适当的自由
缺乏自由的运动是一种负担，幼儿也需要一些自己掌控的时间消化自己在运动中身体或心理的变化。但在让幼儿自由活动前，带领幼儿做好准备活动可以预防幼儿在自由活动时意外出现的几率。幼儿对许多事物存在好奇心理，但成人通常会忽视这些细节，对于幼儿适当的放纵，满足她们的好奇心更有效的实现了户外运动的目的。无规律的自由活动往往只会适得其反，对幼儿造成伤害，有计划的放任才是有效的自由。例如，在一周内每天不同的时间带幼儿进行自由活动，慢慢帮助幼儿发现一天的变化，让幼儿切身的体会到大自然的神奇。
（五） 、普及安全教育，让幼儿学会自我保护
幼儿由于年纪较小，对危险没有防御心理，在户外运动时经常受伤，并且在幼儿之间经常出现矛盾与争执。教师对幼儿在户外运动时产生的矛盾需要合理的解决，不能误导幼儿对事件失去客观公正的判断。一些幼儿的安全意识淡薄，不会保护自己，这也是大部分幼儿园减少幼儿户外活动的主要原因。在幼儿园中，基础的安全教育需要被普及，教会幼儿识别不同等级的危险。幼儿在户外活动是会分散在四处，教师需要根据幼儿的特点，合理的设计活动的范围与规则。在运动中，尽量避免幼儿超负荷的运动。在实际运动中，幼儿会出现各种各样的意外与安全风险，这些都需要老师的细心关注。
四、 为幼儿打造美好明天
有效的开展幼儿户外活动是为了给予幼儿一个和谐健康的身心发展，孩子是一个家庭的希望，积极健康的成长才会成为真正的栋梁之才。教师与家长会无意对幼儿产生深远的影响，因此，为幼儿建立全面的发展方案是必不可少的。释放幼儿的天性，打造愉悦的活动环境，为幼儿打造美好明天。