阿q正传读后感

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阿q正传读后感范文第1篇

一、客观确定目标，培养学生的问题意识

恩格斯指出，人只为可能实现的目标努力奋斗。如果目标不能实现或者学生自认为不可能实现，就会失去信心，失去努力的动力。因此，我们在培养学生自问意识的过程中要注意为其设置恰当的奋斗目标，并及时加以肯定、鼓励、强化，保持自信，开发创造潜能。我在教学实践中根据学生的不同情况，对不同学生提出不同的要求，进行分层次训练。例如，我在教学《背影》一文时，对分析逻辑思维较强的学生布置了这样的任务：根据你对课文的理解，请你为课文第六自然段设置几道问题分析题；而对所谓的中等生及学困生则降低标准：请根据你对课文某一方面的深刻认识设置二至三道问题。这样既满足了优秀学生的需要，又照顾了其他层面的学生，从而使各个层面的学生都因目标的实现获得了成功机会，增强了自信心。而后教师逐渐提高要求，制定目标，使其在能够获得成功的学习环境中不断进步，达到培养学生自问意识的目的。

二、倡导自主、合作、探究的学习方式

改变学生的学习方式，由被动接受学习转变为主动地探究学习，是新课改的重点之一。改变学生学习过程与方式的根本目的是使学生学会学习。要切实实现学生学习方式的转变，自主学习是基础。学生是学习的主人、发展的主体，是“教学之本”，要调动每个学生的学习积极性，培养热爱祖国语言文字的感情，使每个学生的学习兴趣和主动意识得以长久保持，做到乐学、主动学，学有所得，越学越爱学。

合作、探究是实现有效学习的重要方式，要倡导在自学、自悟基础上的各种形式的合作学习，通过互相启发、共同探究，不仅有所发现、学有所得，而且培养合作精神和协作能力。

语文综合性学习是全面提高语文素养，特别是培养创新精神和实践能力的重要途径。语文综合性学习是语文课程的重要组成部分。从学习专题的提出，到学习过程的安排、学习方法的确定，乃至学习成果的呈现，学生有更大的自主性，有更多的实践机会，有更大的创造空间。

三、教师注重教学方式的改革

语文综合性学习有利于在感兴趣的自主活动方面提高学生的语文素养。自主、合作、探究学习是指学生在教师的启发帮助下，以自己为主体，充分发挥小组学习、全班学习的群体作用。在合作中学习，丰富学生的语言积累，培养学生主动探究的习惯，还是培养学生团结合作、勇于创新精神的重要途径。要改变原有学习方式，主要是实现师生角色的转变。学生是学习的主体，是学习过程的主人。教师首先是学生自主学习的伙伴，其次是学习过程的组织者和引导者。

要改革原有学习方式的前提是改变教师教学方式，即在课堂教学中，教师要给予学生充分的自学提问、讨论、读书、作业的时间。注重学生的自主学习，培养他们的独立意识，教学再也不是“满堂灌”，而让学生有更多自主发言、积极思考的机会，让他们自己提出问题，自己寻求解决问题的方法。学生读懂的问题，教师不需要讲解；学生似懂非懂的问题，教师引导学生读书领悟，让学生试讲；学生有问题可随时发问，有不同见解要随时发表；学生实在弄不懂的问题，教师要给予适当点拨、指导或精湛的讲解。语文教师要注重对学生课前预习的指导，这是一条促进学生自主学习的途径。

四、借助影视媒体，深化语文学习内容

如何还语文课本真，使学生兴趣盎然地学习是摆在广大语文教师面前值得探索的问题。新课标的颁布使课改找到了理论依据，大胆将优秀电影引入语文教学中，定会收到较为满意的效果。从九年级开始，尤其到了高中，语文教材中的很多小说都改编成了电影、电视，合理利用这些影像资料，使小说阅读教学与电影电视的欣赏结合，将语言艺术与视觉艺术有机结合，对培养中学生的阅读能力有很大帮助。我们要清醒地知道，在语文教学中解读文本是关键，即要以影视作品作为阅读的迁移和深化，不让学生过于依赖电影电视的趣味性，而放松对小说语言的解读。因为当今青少年都是在形象艺术中长大的，如果过于强调影视的欣赏，就会淡化语言艺术的欣赏，就不能达到语言艺术欣赏的目的。如在欣赏小说的语言特点时，一般注意两个方面：一是人物语言的个性化、口语化，二是小说的叙述语言，带有作家本人的语言风格。有的小说从语言上较难理解，可通过画面帮助理解小说内容，使小说内容更形象。在引导学生欣赏小说《阿Q正传》时，由于鲁迅的叙述语言不容易理解，尤其小说序言部分关于阿Q起名一节，但是学生看了电影就很容易理解，并且很容易理解了阿Q妄自尊大的性格特点。再者电影中阿Q个性化的语言被演员严顺开演绎得惟妙惟肖，学生很容易理解小说幽默夸张的语言特点。

五、放眼课外，打造大课堂，丰富课外资源

阿q正传读后感范文第2篇

【关键词】中学语文；阅读教学；误区与方法

阅读是读者对所阅读的对象进行创造性、主观审视、批判性理解，并提出自身独到的见解以及观点的过程。语文阅读教学的目的就是训练学生自主阅读的能力以及表达能力。除此之外，阅读教学还应让学生通过阅读文字把握作品的内在涵义，领悟字里行间的情感，享受文字带来的趣味。但目前我国中学语文阅读教学中存在多种误区，学生难以正确掌握阅读的要领。本文分析了中学语文阅读教学中存在的误区，并提出了优化中学语文阅读教学的几点建议。

1 中学语文阅读教学中存在的误区

1.1阅读缺乏一定的目的性

目前很多中学语文阅读教学还处于传统的教学模式――为读而读，即只为让学生积累阅读材料中的知识点，而忽视了对学生进行人生价值观、阅读能力的培养。最为典型的例子就是在高中的语文阅读教学中，很多教师只会让学生阅读与高考相关的内容，将阅读的范围和空间大大缩减。从长远来看不利于真正培养学生的阅读能力。现代阅读教学应将培养学生的阅读习惯和思考能力作为重点教学目标。

1.2阅读方式比较陈旧

中学语文教师在进行阅读教学时，很多教师只让学生在进行阅读时从文章结构入手来解析范文。或使用积累的语文知识整理范文中零碎的语文知识点，在一定程度上忽视了学生对语文知识的运用和理解。如很多阅读教学仅对阅读材料进行作者介绍、结构分析、时代背景介绍、中心思想、修此方法、写作特点、问题解答等，而忽略了对学生阅读能力的培养。

1.3缺乏探究性和研究性

缺乏探究性和研究性是中学语文阅读教学的通病，表现在很多教师仅对为解决问题而阅读。而没有培养学生在阅读过程中主动发现问题、解决问题，并在探究过程中获得阅读技巧、锻炼创造思维等的能力。

2 优化中学语文阅读教学的方法

2.1注重课内阅读与课外阅读

注重课内阅读教学是教师培养学生阅读能力的重要途径，阅读教学立足于课内要求教师精心设计课堂教学，并善于从知识多层次、题材多样化、表现多手法的阅读材料中寻找到闪光点，设计教学思路。即教师应善于抓住文中的“文眼”，并找准突破口，通过精炼的教学方式激发学生的思维。另外，在课内阅读积累的知识和方法基础上，鼓励和指导学生进行课外阅读，养成开卷有益的习惯，培养学生迁移知识的能力以及运用知识的能力。与此同时，通过课外阅读，将学到的东西放到课内进行消化和吸收，丰富课内阅读内容。

例如，教师可引导学生多加关注和阅读文学类期刊或社会风云类期刊等，在开拓学生眼界的同时，以积累更多语文知识点。另外，更多的阅读具有浓厚生活气息、极富时代特色的文章，并组织学生将阅读过的文章通过读后感的形式表述对文章的理解。教师可对此进行相应的点评。通过此种方式鼓励学生扩大阅读范围，开拓眼界，增长见识。在此过程中，也培养了学生迁移课内知识的能力。

2.2个性化阅读指导

学生的喜好具有个体差异性，因此，对阅读的内容、兴趣点也各不相同。这也决定了学生对文章具有个性化理解的特点，这无疑是对作品意义的一种丰富和创造。教师应尊重并鼓励学生对阅读进行个性化以及创造性理解。

如教师不对学生的阅读范围进行过多的干涉和限制，让学生按照自身的兴趣和喜好选择阅读内容。在此过程中，教师可对其进行适当的引导，包括在材料收集、专题选定、阅读方法等方面进行指导，以帮助学生养成良好的阅读的习惯，选择“有营养”的阅读对象，获得更多的阅读收获。

2.3进行探究性和研究性的阅读指导

根据新课标的要求，需构建合作、自主、探究的学习方式。因此，在进行阅读教学时，为达到培养学生实践能力和创新能力的目的，应渗透探究性和研究性的学习方式。

例如在学习鲁迅的《孔乙己》时，分析其中心思想是批判封建文化和封建教育对读书人的毒害，控诉了科举制度的罪恶。教师可引导学生阅读鲁迅类似的文章，如《阿Q正传》、《祝福》、《狂人日记》等，以让学生对这些作品所反映的主题和思想进行思考，并结合我国当前的社会改革形势进行延伸思索。以提高学生的思维创新能力和探究能力。

2.4分层阅读指导

阿q正传读后感范文第3篇

关键词：中职 语文 教学方法

一.前言

语文是中等职业学校各类专业必修的一门重要的文化基础课，在职业教育课程体系中有着重要的地位和作用。培养具有较高职业素质的社会应用型人才是中等职业教育的培养目标。语文课作为一门基础学科，在这一培养目标中承担着一份重要的责任。然而纵观国内中职院校的语文教学，情况并不乐观，对于中职生而言，大多学习态度较为被动，兴趣易转移，稳定性、持久性差，对语文课学习缺乏学习热情。中职语文教学中仍然以知识的讲授为主，填鸭式教学方式依然大行其道，一支粉笔打天下的局面未得到根本改善，中职语文渐渐失去了它的应有的魅力。很多学生觉得上语文课无足轻重，课堂无精打采、看小说、睡觉现象十分普遍。据统计，有50.8%的中职学生把老师一讲到底的课堂教学列为自己最不喜欢的教学方式，有78.9%的学生喜欢有实践训练的语文课。由此可见，中职语文教学必须改变单一的教学方法，让学生在课堂上保持兴趣，不断产生兴奋点，主动参与到语文知识的构建中来，努力走出中职语文教学的困境。

二.职业中专语文教学方法的改变

1.加强应用文写作能力的训练和培养

目前，应用文在各行各业中运用越来越广泛，应用文的作用也越来越明显。突出应用写作能力的训练和培养正是顺乎时代之潮流，适应形势之需要。从近几年职校毕业生的就业情况来看，会写的毕业生普遍容易找到工作，而写作能力差的学生就往往“滞销”。教育部颁布的《中等职业学校语文教学大纲》明确指出职校学生要“学会写作常用和与专业有关的应用文”。学生的写作实践证明，要写好应用文，绝不是一蹴而就的，只有务实、多练，才能教好应用文。因此，中职语文课堂上，教师要潜心研究大纲和教材，把握应用文写作的要求，切实加强教材介绍的应用文写作训练。同时，还要灵活补充教材中没有的而在日常生活中使用频率又高的其他应用文，如单据、便条、书信等。学生所学的专业不同，将来就会在不同的行业领域从事工作，他们更感兴趣的是那些将要接触和用到的、与专业相关的应用文。比如文秘专业的，就应侧重公文类应用文的教学；学市场营销专业的，就应侧重经济类应用文的教学；学电子商务、计算机专业的，就应侧重于事务类应用文的教学。再如旅游服务与酒店管理专业，还应补充欢迎词和导游词等的写作。总之，要加大应用文体的教学分量，把与实际工作中密切相关的实用文体讲深讲透，让学生熟练掌握，为中职生将来的工作和深造打下基础。

2.加强听说能力的训练

调查中发现，不少学生在面试的时候，口头语言表达不流畅，态度不自然，难以将自己的特点恰到好处地介绍给用人单位。有的学生平时成绩优秀，但由于平时缺乏听说训练，在招聘者面前也很木讷，过不了面试关。而那些口齿伶俐，具有准确、流畅和清晰表达能力的学生则非常受欢迎。因此，如何在交际中表达自己的意见和思想，如何在交流中让别人听从自己的意见，应成为中职语文教学一个重要内容。在中职语文课堂中，教师可以有意识地安排学生进行演讲训练，训练学生口语表达与口语交际能力，在具体实施中以礼节性的交际口才、自荐求职的说服口才、与专业对口的行业口才、展现才能的演讲论辩口才为重点，对学生加强训练。训练中注重循序渐进，由简短到成篇、由照读到脱稿、由有备到即兴、由对话到辩论。这样，经过教学和训练，中职学生能做到“认真听别人讲话”，“有表达的自信心”，“与别人交谈，态度自然大方”，从说清楚完整的句子开始到基本准确、连贯、得体地讲明白完整的语段和全篇，为写作及日后适应社会需求打下了一定的表达的基础。除此之外，语文教师还可组织文学、演讲等各种团体和兴趣爱好小组，以及开展各种比赛活动，为学生提供训练自己能力的场所、表现自己才华的机会，激发学生学习语文的兴趣，使他们由被动地学变为主动地学，由死啃书本变为活学活用。

3.加强多媒体在语文教学中的应用

职业学校的学生由于没有升学压力，学习上相对于普通高中的学生更缺少紧张感，因而课堂学习的自觉性、积极性相对差些，注意力也往往容易分散。这时，在语文课堂教学中恰当地运用一些现代化手段，可以通过声音、图像把课文中所描绘的形象生动、直观地再现在学生面前，提高教学效果，树立审美意识，提升教学品位。例如教学《阿Q正传》《雷雨》《窦娥冤》《茶馆》时剪辑电影片段制作成课件，教读《林黛玉进贾府》时，可以从网上下载电视剧《红楼梦》中“林黛玉进贾府”的片断，通过视频展示他们并不熟悉的封建社会豪门贵族的生活场景，这样，学生学起课文来就兴致勃勃了。在讲授《项脊轩志》一课时，教师可以播放音乐《我爱我的家》，为学生创设一个感人的情境和氛围，把课文内容与现实生活结合起来。讲授《念奴娇.赤壁怀古》时，我们可以从网上搜集大量图片，结合朗诵艺术家孙道临的朗诵，从而生动地创设出与教学内容相适应的具体场景和氛围，使学生心领神会，感受作品蕴含的既豪放慷慨又悲壮苍凉的情感，帮助学生迅速而正确地理解了教学内容。学习徐志摩的《再别康桥》时，教师可课前布置学生上网查询了解徐志摩的生平，网上阅读徐志摩其他作品，课堂中也可网上呈现有关徐志摩诗评，以加深学生对徐志摩诗歌精神气质的把握。

4.加强中职学生的阅读指导

中职生普遍存在缺乏阅读兴趣，阅读动力不足，阅读积累少，文学底蕴不足。同时随着网络文化及各种传媒的强势影响，一些不太健康的思想意识、价值观念给思想还未完全成熟稳定的中职生带来阅读上的危机，此时教师就应将阅读指导从课内延伸到课外。作为中职语文教师要根据中职生的学习特点，积极指导学生的阅读活动，以补充课内知识、提高语文兴趣和素养，例如教师在讲授水浒内容时，可向学生介绍梁山好汉各人的绰号及相关情况，引导他们阅读原著《水浒》，中，也可以推荐学生阅读《读者》、《青年文摘》、《青年博览》等优秀期刊，针对中职教育职业性强的特点，还可以给学生推荐《细节决定成败》、《职业定位与职业成功的关键》、《余世维:如何成为一个成功的职业经理人》等，使学生在其中有所发现，有所研究。同时可以组织全体性的读书活动，向学生推荐一系列精选作品，如《假如给我三天光明》、《傅雷家书》等，让学生了解成功者走过的道路，体味成功者坚韧不拔的心路历程，去思索感悟做人的道理，然后进行读后感写作竞赛，这样就能发现了不少具有自己独特感受看法的好文章。在这样的过程中，学生学会根据需要去思考，去决定研究的方向，这比单纯了解知识更具价值。可见阅读在中职学生语文学习中占据着重要位置。

三.结语

总之，作为中职语文教师要不断优化课堂教学策略，用高效率的课堂教学方法代替传统的填鸭式的课堂教学，中职语文教学才能伴随着中职教育的发展而发展，这不仅是中职语文教师的职责，更是所有中职教育工作者的责任。

参考文献：

1.沈德立.主编高效率学习的心理学研究[M].北京：教育科学出版社，2006年2月第1版.

2.教育部师范教育司组编李吉林与情境教学[M].北京：北京师范大学出版社，2006年4月第1版.

3.唐思群，屠荣生师生沟通的艺术.[M].北京：教育科学出版社.2004.

4.杜萍．课堂管理的策略[M]．北京：教育科学出版社，2005．6.