孙子兵法读后感

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孙子兵法读后感范文第1篇

   狼，这种动物，原来在我心里只是一种凶恶的野兽。“狼狈为奸”、“狼子野心”、“狼心狗肺”这些成语无一例外地在贬低狼。可是当我读完《狼图腾》后，我对狼的看法就发生了根本性的改变。

   狼，在广袤的额仑草原被奉若神明，被视为一个民族的图腾，当地的牧民在死后要进行“另类的葬礼”，即被狼吃掉。他们相信用这种做法能使自己的灵魂升上腾格里（天）。一开始我感到十分吃惊，狼在我们民族是狡猾、残忍的象征，怎么能成为一个民族的图腾？用这种“另类的葬礼”法，不是违背了我国传统“入土为安”吗？

   这些谜团终于在我读完后得到了解决。原来草原民族的这种做法也不无道理。狼并不像我们想象的那样，反而，它是一种十分智慧的动物：它们会利用各种地形来进行打围，成功率很高；它们懂得食物不可一次性吃完要留一些才能让明年也丰衣足食。它们会把食物储存在“雪湖”中，十分有远见；它们还能识破“野兽克星”捕兽夹；它们的毅力很好，有耐心，为了一顿饭常常会等上一两天来选择时机；它们是草原大害——野兔、旱獭、野鼠等的天敌，可以有效地保护草原……它们用这些胜过《孙子兵法》的手段方法在草原上生存了千百万年，成为了草原霸主。它们舍弃“小命”，保护草原“大命”，是草原的守护神。它们这种强悍智慧敏捷勇敢的精神受到了草原人民的崇拜，成为了草原人民心中的图腾。

   然而，书中以包顺贵为首的农耕民族的介入，打破了额仑草原千百万年的平衡。他们只看到草原狼猎食家禽，就肤浅地认为草原狼对人类只有害，没有益。于是，他们大肆地杀狼，用枪打，用车追，用火烧。一只只蒙古草原狼倒在了血泊中。使那些懂得狼图腾的老牧民，如毕利格阿爸感到痛心。但那些人却引以为荣，变本加厉地捕杀狼甚至捕杀草原的其他物种，最后造成了无法弥补的后果。在书的最后写道：额仑草原严重沙化，旱獭、野鼠成群，丝毫看不到往日的美丽风景，令人感到深深的惋惜。

   关于《狼图腾》读后感最新范文

   今天读了狼图腾第一章，不愧是一本好书，才看到第一章就带给人如此的震撼，其实很早以前就知道这本书了，那是去年九月份在北京，我妈妈看了这本书，跟我说这本书不错，表面写狼，实则写人。当时我很不以为然，后来又听文学院一个同学盛赞这本书，才有了想看看这本书的愿望，今天总算看了这个第一章。

   表面写狼，实则写人。其实我觉得狼比人还要优秀，突出的战斗技巧，完美的团队精神，精确的作战指挥，人恐怕也比不上，其实狼好比商场上的人，商场上的战士正是需要这种精神才能战无不胜。正如张瑞敏所说，拥有狼的精神的团队是可怕的，因为他是最勇敢，最厉害的。以前总觉得江狼尊为图腾是可笑的，世界上又有什么动物比得过人呢？不过现在明白了，狼岂止是狼，他简直是神！

   通过看这本书，我对草原上终日和狼打交道的人有了崇高的敬意，他们并不是一个因为闭塞而落后愚昧的群体，二是一群伟大的卫士。与狼作斗争，保卫自己的家园，在与狼作斗争的过程中，他们形成了我们自以为天之骄子的大学生所无可比拟的智慧和勇气。

   向狼群学习吧，向草原卫士学习吧！

   关于《狼图腾》读后感最新范文

   狼在人们心目中是邪恶的化身。我们把很坏的人说成狼心狗肺，说最贪心的人说成狼子野心，把美帝国主义说成野心狼，大人吓唬小孩就说狼来了······但是这本书让我重新认识了狼。

   这本书主要讲了：在蒙古，还有一群尊敬狼的人，他们活着的时候学狼，死了还把尸体喂狼。一个叫陈阵的知青因为迷恋上了狼，所以冒着生命危险掏了一只狼，并养了起来，和狼做了朋友。因为村民不让他养狼，他只好把小狼拴了起来。一天晚上，小狼听见了草原狼的叫声，而且一学即会。从那天起，小狼的心底开始对自由向往。陈阵好不容易使小狼度过了一次次难关，可是最后小狼为了自由，把喉咙给拉破了，陈阵含泪把小狼的灵魂送上了图腾。

   这本书给我极大的震撼。人们有什么理由批评狼？人们总是把狼归到邪恶这一列，而把一见风吹草动就吓得惊慌失措的羊归到善良的一类。狼天性怕火、怕光、怕人，唯独不怕苦、不怕累、不怕死。这难道不是值得赞美的品质吗？千万年来草原民族一直认为狼是草原的保护神，狼是草原四大兽害——草原鼠、野兔、旱獭和黄羊的最大天敌。游牧民族之所以彪悍，就是因为他们吸取了狼的优点。那么成吉思汗统一部落也是不足为奇了。那为什么狼会这么厉害？这是因为狼在草原要服从严酷的生活环境，要抵抗蚊灾、暴风雨、每天吃不饱肚子以及人类对它的迫害，因此磨炼出败不降的精神。这让我想起了另一个故事。

   从前有一只母狼叫紫岚，它为了孩子有足够的奶吃，与猎狗斗志斗勇，最后顺利生下五只狼崽，一只不幸发高烧死了，最有希望成为狼王的黑仔被金雕吃了，紫岚把希望倾注在蓝魂儿身上，不幸再次降临，蓝魂儿被猎人抓住，为了减轻儿子死前的痛苦，紫岚亲手杀了蓝魂儿，母亲的心碎了，但仍未放弃梦想，牺牲自己幸福，培养新一代狼王，残酷的现实，双毛好不容易可以争狼王了，狼王却突然有了斗志，把双毛给杀了。只剩下媚媚了，可是它是母狼，没办法，只能让它的孙子来完成紫岚的心愿，最后紫岚为了保护孙子与金雕同归于尽了！

   狼，被人们责骂，可也有值得人们敬佩的精神，让我们一起学习狼的团队合作，永不言败的精神吧！

  关于《狼图腾》读后感最新范文

   今天，我读完了《狼图腾》这本书。

   它主要写了主角陈阵到草原看毕格老人，所发生围攻狼群、放羊、下套抓狼，养小狼及草原生态平衡和终极沙化。

   由开始陈阵一见狼群的惧怕，到大胆养小狼，至用羊群的其中一只羊换来狼皮（也就是捉住一只狼）。这好似我们的汉人一样，小的时候见到生人，吓得哇哇哭，后来熟了，一点也不怕，变得亲热起来；到小学，变赖了，大胆的敢打亲人。不过套狼和打当然有区别，一好一坏。

   实在，这本书还要告诉我们：狼乃草原之神，蒙古人也乃草原之守护人。但狼一多，那便成鬼。只有人有限制的捕狼，狼有限的吃羊，羊有限制的吃草，才能维持草原的存在，也就是所谓的自然之道，生态平衡。

   可知青的增多，侵占了草原，过度杀狼，导致羊群过多，将茂盛之草啃尽，马群将草踏扁，最后沙化。

孙子兵法读后感范文第2篇

一、教育观念要更新

现在，科技日益进步，社会飞速前进，教育观念再不更新，必然阻碍生产力的发展。因此，更新教育观念是时代的要求。

1、兴趣教学。兴趣对于学生来说，非常重要。如果能发掘学生的兴趣点，导之以行，那么在他的一生学习中部会起到巨大的作用。

2、工具教学。“假舟楫者，非能水也，而绝江河。”古人早就明白工具的作用，并能巧妙运用。现在，部分学生使用工具，不是去解决问题，而是图个方便，达到完成作业，应付老师的目的。所以，工具教学乃当务之急。

3、实用教学。实用教学，不是杜威的“实用主义”，而是学以致用，在生活中让学生尝到学习的快乐。

二、教学内容要出新

立足学生的兴趣点，教学内容形式可以丰富多彩。下面，我用一棵树的结构作比喻，说明课本、课外阅读、写作、活动四者之间的关系。

1、课本为根。现行小学语文教材课例，包括三部分内容，第―部分“预习”以便让学生有目的去听课；第二部分“课文”，都是编辑们精挑细选的文章，是指导学生阅读、写作的典范。所以，大部分教师重视备课、上课，通过课堂教学“传道、授业、解惑”。第三部分“思考练习”则是教师评价学生上课听讲效果的内容，也是学生运用知识解决问题的舞台。因此，语文课本是教师教、学生学的主要依据，是知识与能力的源泉。好比大树的根，枝繁叶茂那都是根的功劳。

2、阅读为干。精心讲解课本里面的内容，激发学生的兴趣，因势利导，再给他们推荐同一作家的、同一类型的、同一时期的文章等，学生就容易感兴趣。趁热打铁，一定能事半功倍。所以说只有扎得深的根，才能长出粗壮的干来。例如，讲完《田忌赛马》这篇课文，同学们对孙膑佩服的五体投地。课后我让大家阅读有关孙膑的故事，后来搞活动时，我才发现同学们不但读了很多小故事，而且对《三十六计》《孙子兵法》等相关的书籍都产生了浓厚的兴趣，没有看到书的同学觉得很遗憾，还主动地要求家长去买书呢。

3、写作为枝。我们都知道文章需要灵感，需要感情。有感而发才是好文章，因此．让学生写作而不应该是强加给他们的作业，更不应该是机械重复，结合课文和课外阅读让学生有感而作，再进行师生共同分析，指出优点和不足，既传授了方法，又兼顾了感情，写作水平自然提高很快。也就是说，根深了，干壮了，何愁没有枝繁叶茂?例如，我讲完《晏子使楚》之后，同学们对晏子的口才和随机应变的能力很感兴趣，我引导他们摘抄晏子的话，进行分析。事后同学们学到了说话的技巧并写出了水平很高的读后感。

4、活动为叶。语文课上活了，同学们很不满足就课文论课文，他们很想换一下方式。结合革命教育月，我提前让他们阅读《丰碑》一课，并在课下指导几位同学编剧本，准备道具，训练演员等等，辛勤的劳动终于换来了累累硕果，课本剧的演出引起巨大反响。

三、教学方法要常新

多年教学使我明白了：如果教师让学生适应自己的教法，会出现一批不适应教师的学生；如果教师去适应学生，教师会淘汰―批不适应学生的教法。

1、多项选择。为了上好语文课，我常常准备好几种方案，课前找几个同学咨询一下，虚心听取他们的意见。由于讲课的方法是学生选的，所以课上的非常顺利。

2、优化组合。教学方法的使用要不断变化，时间一长，难免感到“心有余而力不足”，这就需要进行伏北组合。

3、与信息技术相整合。利用多媒体信息技术的优势进行直观教学，增强学生的学习兴趣。

四、教学目的要立新

前面的所有的努力，都是为了培养适应二十一世纪的新型人才。究竟什么样的人才能胜任未来的挑战呢?

1、思维求异。在语文教学中，解答问题是常有的事，要鼓励学生各抒己见，要用发展的眼光来分析问题、解决问题。对于那些能够在大家形成共识的情况下能够有异议，并能陈述充分理由的学生要加于表扬。例如，在讲解《马踏飞燕》一课中，―个学生提出文中的“燕”其实不对，而是―种象鹰的猛禽，形状稍小，叫“隼”，并且，他拿出了自己查阅的资料。

2、勇于尝试。现在时兴一种“蹦极”的运动，倡导人们挑战人类极限。对于这个运动我了解不多，但是我敢肯定这种想法是有意义的。在学习中，我们肯定有憷头的事情，我们要培养学生面对现实，勇于尝试。

孙子兵法读后感范文第3篇

一、语言修正改变行为

（一）从“我以为”到“我错了”

对犯错误的学生进行教育，首先要从规范学生语言开始。这里讲的语言规范不仅仅是指文明用语的问题，那是最基本的要求。笔者所指的是影响学生行为习惯的用语都必须规范。学生犯错时，一问到原因，都喜欢用“我以为”三个字开头，后面的话可想而知就是一些掩耳盗铃的借口而已。所以，笔者在全班宣布禁止用“我以为”，而改用“我错了”作为被问及犯错原因时的开头用语。笔者也在随后的班级管理中不断督促他们加强这方面的意识。现在，学生一旦犯了错，都会先说“我错了”，再陈述犯错的原因。看起来只是替换了三个字，但在学生的心理上却是一种敢于面对自己错误的心理定势替换了想方设法找借口的心理弊病。

（二）从“不小心”到“故意的”

学生不说“我以为”而改说“我错了”只是一个让学生从心理上接受并正确面对自己犯错，从而杜绝挖空心思去找借口的开始，要在行为习惯上真正地改变还需要进一步的引导。学生本来就是来学习如何成材的，在学习的过程中难免会经受很多历练，其中也不乏会在诸多诱惑中迷失方向而犯错。如果一点都不给机会，那就太不尽人情了。笔者在处理学生问题之前就明确态度：“对于同一个学生犯的同一个错误，只有两次犯错机会。第一次我可以当你‘不知道’这个事情，所以犯错；第二次我也可以当你‘不小心’，所以又犯了错；但第三次我就认为你是‘故意的’，那我就会‘很生气，后果很严重’。”这种管理方式非常有效。究其原因，有这么三点：第一，帮学生找好了理由，就杜绝了学生再去找理由的错误做法，有利于让学生真正认识到错误。第二，两次犯错机会是一种宽容的要求，对其在犯错是一种威慑，是一种“攻心为上”的策略。第三，也是最关键的，老师要帮助学生分析原因，共同找到一个解决的方案，并帮助学生养成正确的行为习惯。

二、提供方法纠正行为

在平时的教育教学工作中，遇到“屡教屡犯”的学生，班主任首先要做的是冷静冷静再冷静，除了从语言上给予心理暗示外，我们要采取一些特殊的方法。

（一）给予满足法――自讨没趣

有些学生的脾气特别倔，好言好语相劝收不到好的效果，严厉的批评更会激起孩子的逆反心理。对于这类学生，可以采用“给予满足法”。

有一次，在笔者的课堂上，其他学生都很认真，唯有A学生拿着笔在本子画来画去。走近细看，原来他正在画画。当时笔者非常生气，本想把他的本子撕掉，并狠狠地批评一顿。但转念一想，这样治标不治本。于是，笔者强压心中的怒火，用手敲敲他的桌子，示意他把东西放起来。课后听其他同学说，A在其他课也经常画画。于是，笔者把他叫进办公室对他说：“你很喜欢画画吗？”他不做声，轻轻点了下头。“喜欢画画是好事，从今天开始，给你布置一个作业，你每天都画两张漂亮的画，按时拿过来给老师检查。但不能在上课时间画。如果真不想听课，想上课画也可以，事先和老师打个招呼，到老师办公室来画。”这样，以后没看见他在上非美术课时画画了。

（二）提供选择法――知难而退

用“强制”的方法，把“屡教屡犯”的学生“驯服”，学生表面是妥协了，但内心还是不服的。因此批评犯错误的学生时，可以采用商量、谈论的语气，心平气和地与学生交换意见和看法。

比如，班级有几位学生的坐姿不规范，怎么也纠正不过来。对此，笔者就让他们做选择题。

① 想继续上课，就要坐端正。

② 如果真的不喜欢坐，就站着上课。

③ 真坐不住，可以向老师请假回家休息。

做了这个选择题后，学生上课时都有意识地坐好了。跟“给予满足”法相似，这种方法的目的也是让学生用另一种方法满足了自己的“愿望”。

（三）承担后果法――过错与责任同在

大部分学生“屡教屡犯”的原因是自制力较差。因此，在他们做错事后，要引导其承担后果，让其知道对自己做的事情要负责，有了过错就要付出相应的代价。这样，他们下次做事情的时候就会有所戒慎。

比如，我们班有两个学生经常搞恶作剧。有一次，在一堂信息技术课上，他们故意删掉了其他同学做好的幻灯片。当信息老师跟笔者说这件事时，笔者大吃一惊，心想：这两个学生真够胆大妄为的。这两个学生的恶作剧做过很多次了，批评、检讨也写了不少了。如果同样处理，显然也不会有什么效果。笔者想，这次应该让他们体会一下搞恶作剧的后果，引导他们对自己的行为负责。于是笔者先不批评他们，只是告诉他们要为自己的行为承担后果，要向对方道歉，并问问他们的幻灯片是怎么做的，要帮同学一模一样做好，还要通过对方的“验收”……事后，笔者再找他们谈话，告诉他们，做任何事情都要想到后果，不管你做了什么事最后只能自己负责。“自己的事情自己干，自己干的事情自己负责”。从这次的教训中，这两个学生明白了这个道理，同时也培养了他们的责任心。

（四）故意冷落法――此时无声胜有声

经常犯错误的学生，总是经常受到班主任的批评，长此以往，他们对“批评”就产生了“免疫力”。因此，笔者觉得在他们犯了错误之后，作为班主任，不必急着处理这件事，应当先让学生经过一段时间的反思、自责的心理体验后，再进行适当的批评。心理学研究表明，学生都有被肯定和被重视的需要，如果明显受到老师的冷落，必定会极其痛苦。在这过程中，他们会自然冷静下来，然后反思自己，并且会意识到自己的“过错”，等到他们情绪稳定下来后，再对其进行批评教育。此方法若能巧妙用之，肯定会达到“此时无声胜有声”的效果。

三、内心感化影响行为

教育学生要从学生的主体出发，动之以情，晓之以理，用爱融化学生心中的冰层。开启他们尘封的心智。因此，对“屡教屡犯”的学生，贵在不断引导学生明“理”。

（一） 榜样式――懂得“胜人者有力，自胜者强”的道理

平时，班主任要多引导“屡教屡犯”的学生去读名人励志的故事。可以有选择地找一些学生感兴趣的、与学生联系比较紧密的人和事，对他们进行榜样熏陶。比如古希腊著名演说家德摩斯梯尼从小口吃，但他并未被这种致命弱点带来的情绪压倒，坚持每天跑到海边，或爬上高山，在舌头下含着小石头，高声演讲。经过刻苦练习，他后来终于成为大演说家。也可以在班级里开展搜集名人故事的活动，要求每个学生搜集一个故事，然后进行筛选，挑选一些典型的名人故事装订成册，供学生阅读。同时，组织学生开展写读后感比赛。通过这个活动，让学生懂得“胜人者有力，自胜者强”的道理！

（二） 商讨式――杜绝“明修栈道暗度陈仓”的现象

在引导学生改正错误时，如果班主任没有充足而恰当的理由讲给学生听，让学生自己去反思、领悟，而强制性地要求他们去改正，那么，很多学生就会“明修栈道暗度陈仓”，更严重的会发生“顶牛”现象。但是通过商讨的方式，可以让学生明白做这件事情的害处。

有一段时间，笔者发现班里流行玩游戏卡片，有的学生为了腾出更多的时间玩，做作业便敷衍了事。于是，笔者把所有的卡片一律没收。但后来经过调查得知，还有一些孩子依旧偷偷地玩，比如在家里玩，下课到操场玩……反正逃着教师玩。笔者想，这样解决不了根本问题，于是在一堂班队课中，引导学生围绕“游戏卡片”展开讨论。首先，笔者用委婉的语气和学生说：“同学们，近段时间，老师发现同学们很喜欢玩卡片，老师虽然禁止了，但有些同学依然对它情有独钟，看来这卡片的魅力肯定很大，这节课，老师允许你们玩卡片，你们开心吗？”这时，有几位学生在沾沾自喜。于是，笔者引导学生讨论玩卡片的好处。大部分男生觉得玩卡片的好处是：好玩，开心。这时，笔者对学生说：“既然卡片给大家带来这么多好处，那么在接下来的时间里，我们全部提倡玩卡片，玩卡片不受时间和空间限制行吗？”这时，班长举手了，“老师不行啊，这样的话，有些同学就会忘了完成作业……”紧接着，许多同学都发表了意见：“老师，这样有些同学早自习的时间也会玩了。”“很多同学会把玩卡片当成学习的。”……这时，笔者借机引导学生把玩卡片的“利”和“害”一一罗列出来，然后引导学生讨论。学生深切地明白了玩卡片的好处只有一点：好玩，而害处却有很多。

四、行为强化养成习惯

“攻城为下，攻心为上”。《孙子兵法》如是说。笔者觉得，这也可以用在引导“屡犯错误”的学生上。

（一） 师疗法――重在干预

班主任处理事情的方式多次运用就会成为习惯，习惯的巩固就成为一种标准惯例。当班级管理成为一种标准惯例的时候，任何对班级有认同感的学生都会按着这样的标准去执行、去衡量自己的行为，其实也就发展成了一种班级文化。怎么才能达到呢？笔者个人认为，比较好的方法就是“紧盯”与“汇报”。

紧盯，也就是把要解决的问题做成一个专项来抓，要“单项考核”。汇报，就是要让学生在整个解决问题的过程中都要向班主任就进度作汇报，也就是不断地反馈，直到问题解决并得到巩固为止。比如，有一个学生老是迟到，笔者就把“如何让他不迟到”做成一个专项来“盯”，而且要从一开始就“紧盯”。先是分析迟到的原因，甚至是原因的原因，因为有时候表面的原因绝不是真正的原因。什么闹钟没有闹醒，本来醒了又眯过头等等都是表面的原因。深究其背后的原因，其实是对学习缺乏主动性，对时间缺乏管理能力，再深究才找到真正的原因――原来是迷恋上了网络游戏，晚上一玩就是两三个小时。这样的生活习惯怎么能不迟到呢？而迟到以后带来的系列问题也就很可能成为恶性循环。所以，找到真正原因才能找到“紧盯”的“切入点”，这个切入点要越小越好，最好就在一个点上，因为越小越好抓，越小才越好盯，也盯得越紧。接下来，笔者在与这个学生深入沟通以后，让他在心理上先建立起老师能帮助他一起克服网络游戏的诱惑的信任感，并不断加强他克服诱惑以后可以获得多么美好前景的一系列联想。在行为习惯上，通过家长的帮助完成，并要求他每隔几日主动找笔者汇报这几天的成果以及带来的好处。最后，这个学生就再也没有迟到过，成绩还得到了很大程度的提升。对于迟到问题可以这样处理，对于其他问题这样的方式也同样有效。

（二）自疗法――贵在自律

德育的最终目的是引导学生进行自我教育。“管是为了不管”，这是每个班主任追求的目标。对“屡教屡犯”的学生，应该从心理上、行为上加以引导，让学生学会自我控制，自我约束、学会自律。采用“自疗法”时，先引导“屡教屡犯”的学生对自己的错误行为进行分析，明白错误事件背后的原因；然后可以引导学生给自己设计提示语，贴在桌角或者墙壁上，时刻督促自己要坚持，并引导学生设计《自我评价卡》。若今天战胜了自己的弱点，就在相应的那天画五角星，一周后进行小结，奖给礼物。四个星期进行一次总评，可以发喜报，以此引导学生养成良好的习惯。