猴子捞月的故事
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猴子捞月的故事范文第1篇
我记得，这是小时候老师给我们讲“猴子捞月”故事之前的开场白。当时，我觉得老师这话特有诗意。可是，听完故事，诗意就淡了。因为我们都忙着笑那群蠢猴子去了，不再关心月亮的死活。
在那以后的很长一段时间里，每当看到月亮，我都会条件反射似的想到猴子，然后再把猴子笑一遍。后来，后来，就很少看月亮了，也懒得笑猴子了。当我意识到这些的时候，我发现，原来是我一夜之间长大了。我觉得，这一夜，太长。
偶然的机会，我再次看到了这个故事，跟老师讲得很不一样。我也第一次察觉，讲这故事的，不是小学的老师，而是唐朝的法师。
法师说，在古老的伽尸国里，曾有座波罗奈城。城中有片树林，林中有五百猕猴。这群猴子与世无争，乐陶陶享尽天真。一日，它们在一株尼俱律树上玩耍，发现树下有井，井中有个月影。然后，“猴子捞月”的主角就登场了，它是猕猴王。猴王忧伤又坚定地说：“月亮今日死落在井中。我们应当一起把它救出来，不要让世间的长夜陷入黑暗。”
读到这儿，我觉得猴王根本就是个济世为怀的好汉，单是这份心胸就够我们汗颜了。在如何救月亮的问题上，猴王也豪气冲天，说：“我抓住树枝，你们抓住我的尾巴，辗转相连，把月亮捞上来。”
当初我们笑它，大概因为它没有想出救月亮的好主意。但将心比心，没有功劳也有苦劳，每只猴子不也贡献出一条尾巴，用来扯得生疼吗？尤其是猴王，难为它一条尾巴担了499只猴子。有谁有勇气担起这生命中不能承受之重？要不是树枝断了，说不定它们也能想到好办法。当年笑猴子的我，真是有点无地自容：猴子们带着一片好心救月亮，落水了，我还笑，这不是落井下石吗？是该狠狠鄙视一下自己的。可是，当年笑过猴子的孩子，少吗？
哲人曾苦口婆心地劝我们，要诗意地栖居。可我们的诗意都丢到哪去了？
猴子捞月的故事范文第2篇
在杭州休博园内，素有“江南第一槌”美誉的西泠印社拍卖有限公司，2011年5月2日下午二时举办中国国际动漫节・名家漫画作品展暨中国首届漫画专场拍卖会，全场拍卖总标的为222件，以百分百的成交率完美收官，总成交额为人民币1180万元（货币单位下同）。一时之间，全民关注漫画的高涨情绪加之风生水起的收藏热，似乎在这场拍卖会上得到惯性效应。据了解，此次专场拍卖由中国美术家协会和浙江省漫画家协会牵头，在一大批境内外漫画家的推动下，用了不到一个月的时间征集到三百余件反映不同风格的漫画精品。
美术片原稿受追捧
对于70或80后生人来说，很怀念《阿凡提的故事》、《猴子捞月》、《葫芦兄弟》、《金色的海螺》、《渔童》、《人参娃娃》、《猪八戒吃西瓜》、《抬驴》等一批由上海美术电影制片厂拍摄的动画片，如今，制作这些动画片的原稿被搬上了拍卖会，引来了家长带着孩子来竞买拍品的场景。
在竞拍中，动画片《猴子捞月》的剪纸原稿杀出了一匹黑马，该拍品最终以42.56万元成交，在美术片原稿的拍品中排名第一。民间流传猴子捞月的寓言故事，旨在一句“水中捞月一场空”。据拍品介绍，该影片中采用中国独有的水墨拉毛工艺，制作了反传统剪纸刀刻较明快犀利的造型风格，利用某些纸张在湿润情况下撕裂时所产生的纤维长短不一的边缘效果，使得色彩明亮饱满，人物动作逼真。在此幅作品中猴儿的造型生动，但美中不足的是，画面表现的猴儿想抓的是天上的月亮，而不是捞月的场景。不过好在经典就是经典，这部创作于1981年的剪纸动画片，一登银幕便拿下了加拿大国际动画电影节儿童片一等奖和保加利亚国际喜剧电影节最佳短片奖的殊荣。
另一件拍品是十三集木偶系列片《阿凡提的故事》，展现的是有西域民族特色的三个人物的手稿，其中一位就是动画片里老歪斜着身子骑着毛驴不假思索就妙语连珠的阿凡提，他以其劫富济贫的本色表现得深入人心。
《葫芦兄弟》和《金色的海螺》等作品，皆是根据民间传说摄制的美术片，制作于上世纪六七十年代，而今原稿重登拍卖的舞台，格外使人流连忘返。
名家漫画满堂彩
早春四月间，上海美术馆就将华君武无偿捐赠的245幅漫画作品和他生前用过的112方印章经过精心挑选，举办了“漫画一生――华君武捐赠作品展”。而本次西泠印社的拍卖会中，展品的征集也颇为周到，老一辈的中国漫画家丰子恺、华君武、程十发、叶浅予、张乐平、丁聪、贺友直、方增先等的作品一位不缺，受到藏家的极力追捧。丰子恺的《晚归》和《锣鼓响・脚底痒》分别以20.16万元和12.32万元成交。曾当选中国美协副主席、中国文联委员和全国政协委员的叶浅予先生，一幅《双人舞》所绘的印度，目光伶俐，舞动起缥缈的裙摆，更以42.56万元的高价成交。藏家是个个眼光独到，赢得满堂彩的掌声，所以但凡名家粉墨出场，必定惊艳一堂，呼声阵阵，叠加价码。
台湾漫画名家庸、蔡志忠及香港漫画家黄玉的漫画竞价过程也激烈无比，许多藏家按捺不住激动的心情，连连举牌。庸先生的《在这个世界里的自我角落》是为他的重磅作品《大家都有病》一书所作的插图原稿之一，他的视角以疯狂时代的疯狂想象，颠覆对世界的认知，极富哲理性。他认为：“有时候人不要想太多，不管怎么样，你总是还可以找到属于自己的那一个角落！”画面效果虽然采用淡淡的钢笔水彩，着色也不浓重，但将生活中的领悟点得恰到好处。
而另一位值得嘉奖的漫画家当属蔡志忠先生，把中国的传统哲学与文学作品通过漫画的形式轻松阅读，这种史无前例的再创造使很多年轻人开始拿起书本。他已著有《庄子说》、《老子说》、《乌龙院》等精彩读本。而此次仅有的一幅亲笔原作《道》，拍得的价码为31.36万元，实属难得。
猴子捞月的故事范文第3篇
例 “掩耳盗铃”是大家非常熟悉的故事，从物理学角度分析盗贼所犯的错误，既没有阻止声音的，又没有阻止声音的，只是阻止声音进入自己的耳朵
分析与解答 盗贼遮住耳朵是从人耳处减弱声音，声源仍在振动，声音仍能在空气中传播，只有自己听不到声音，别人仍能听到本题答案为：产生，传播
2刻舟求剑
例 我们都知道“刻舟求剑”的故事，即使不划船，从记号处下水也找不到剑因为剑主选错了参照物要确定落水之剑的位置，应选择的参照物是
A河岸 B流水 C船夫 D行驶的船
分析与解答 故事中的人为了下水后能找到 剑，应该准确定好剑的位置，如果以河岸为参照物，剑是不动的，以船为参照物剑是运动的故选A
3龟兔赛跑
例 《龟兔赛跑》的寓言故事，说的是兔子瞧不起乌龟它们同时从同一地点出发后，途中兔子睡了一觉，醒来时发现乌龟已到了终点整个赛程中
A兔子始终比乌龟跑得慢
B乌龟始终比兔子跑得慢
C比赛采用相同时间比路程的方法
D比赛采用相同路程比时间的方法
分析与解答 本题考查比较物体运动快慢的方法，整个赛程中路程相等，比较运动的时间，时间短的运动快，所以乌龟跑得快，本题选D
4 猴子捞月
例 “猴子捞月”的寓言故事说，猴子看到井中有个月亮，以为月亮掉进井中了，以下说法正确的是
A水中出现的月亮属于光的反射现象
B水中出现的月亮属于光的折射现象
C水中的月亮到水面的距离比天上的月亮到水面的距离近
D水中的月亮比天上的月亮小
分析与解答 A水中出现月亮属于光的反射现象； B水中出现月亮属于光的反射现象，故本选项错误C因为水中出现月亮是月亮的虚像，物距等于像距，即水中的月亮到水面的距离等于月亮到水面的距离，故本选项错误；D因为物体与虚像是等大的，故本选项错误；答案为A
井底之蛙
例 俗话说“坐井观天，所见甚小”为了说明井底之蛙观察井外范围的大小与井深的关系，甲、乙同学都用画示意图比较的方法来说明如下图所示在你看来，他们所画的图（选择下列有关词填空：“都正确”、“都不正确”、“甲正确，乙不正确”、“乙正确，甲不正确”）；根据他们所运用的方法，你在评价他们的示意图画得是否正确时，主要是看（选择下列有关词填空：“画图是否认真”、“图上是否全面正确地反映了应该控制的变量”、“画图时所运用的物理知识是否正确”）
分析与解答 该题是以寓言故事井底之蛙为载体，来考查物理的科学研究方法――控制变量法根据日常生活经验的积累可以知道，影响井底之蛙观察井外范围的因素很多，如：井深、井口的大小以及观察到的范围到井口的高度等等根据控制变量法可知为了研究井底之蛙观察井外范围的大小与井深的关系，应采用的方法就是让井深不同，而其他各个因素都应控制是相同的，即应让井口的直径相同、观察到的范围到井口的高度相等，即甲同学所画的示意图：井口相平固应分别填入甲正确、乙不正确；图上是否全面正确地反映了应该控制的变量
守株待兔
例 从物理的角度讲，对“守株待兔”的寓言故事中的“兔子撞木桩”，下列说法正确的是
A兔对木桩的作用力小于木桩对兔的作用力，否则不是兔死而是桩断
B兔对木桩的作用力大于木桩对兔的作用力，因为是兔子主动撞上去的
C兔对木桩作用力的大小等于木桩对兔的作用力
D兔对木桩的作用力和木桩对兔的作用力性质相同，合力为零
分析与解答 本题考查相互作用力的特点，大小相等，方向相反，作用在同一直线上，两个物体互为施力物体和受力物体，不能求合力，所以答案为C
7乌鸦喝水
猴子捞月的故事范文第4篇
哇茶几上摆满了好吃的：有香喷喷的月饼有各种新鲜的水果还有味美的烤鸡……
爷爷笑呵呵地说“我们快吃吧。”
“停！我有个节目谁能说一个关于月亮的古诗句才能吃月饼。”我歪着头说。
爷爷乐了说：“猴子捞月亮。”
“错。这是个故事名字不是古诗句。”
奶奶笑着说：“月亮像月饼。”
“这也不是古诗句。”
妈妈摇头晃脑地说：“十五的月亮十六圆。”“错。这是歌名。”
该到爸爸了他说：“海上生明月天涯共此时。”
突然我发现爸爸拿着一本《唐诗三百首》。我说：“爸爸赖皮。这个不算。”
我要大显身手了。“床前明月光疑是地上霜。”“小时不识月呼作白玉盘。”我像小鲤鱼吐泡泡一样地说。
哗——大家的手拍了起来。
我吃了一个月饼。看着他们流口水的样子就一人给了一个。
猴子捞月的故事范文第5篇
一、挖掘“求异”素材，加强发散思维训练
培养学生创造性思维，是创造性教学的核心。而发散性思维则是从某一点出发，进行放射性联想，追求解决问题的多种途径，寻求解决问题的多种方法。取得问题的多个答案，是一种不依常规、不受现成知识局限，不受传统方式束缚，寻求变异的思维方法。美术课加强发散性思维训练是培养和提高创造性思维能力的有效途径。
（一）从概括形象引导发散性思维。概括形象（如几何形中的圆、三角形等）是具体形象调度集中概括的图像。引导学生以概括形象为发散点，联想到具体形象。这是形象思维的心理过程，同时是创造形象的必要基础。教学中出示概括形象，让学生辨认，启发学生由一物象联想到一串有共同特征的物象，使概括形象具体化，形象化。如出示一个三角形，问学生：它像什么？学生沿着“像什么”这条线索去展开想象，得出很多答案：像三角板、像红领巾、像小队旗、像松树、像切块的西瓜……学生思维发散愈广阔、愈充分，创造出来的形象就愈多愈丰富。用概括图像来指导学生描绘简单物体，是一种易出成效的教学，很适应低年级平面物体教学。
（二）从具体形象引导发散性思维。具体形象有自己的属性，以及和其他事物的联系。引导学生通过具体形象去联想其他形象，既加深了儿童对生活的认识和感受，同时丰富了绘画内容。教学时，要选择学生比较熟悉的，而且符合儿童绘画心理特征的具体形象为教材，精心设计教学方法，启发学生把思维扩散到四面八方。例如，人物画创作的发散性思维训练，可以出示儿童的画稿，让学生讨论：①画中小朋友的手上可以添画些什么？表示干什么？（如：添画水桶，表示提水洗地板、浇花；添画茶杯，表示端茶请客……）②他干这件事跟谁有关？（如：洗地板跟同学、老师有关；请客跟客人有关……）③周围应有什么相应的景物？（如：洗地板可添画教室、校园；请客可添画房里摆设……）这几个问题，构成不同层次的发散点，促使学生思维向纵横两向同时发散，既活跃了课堂学习气氛。同时又为儿童创作提供了丰富的素材。
二、创设绘画情景，指导儿童画创作
儿童画创作是儿童运用掌握的知识技能，根据自己的感受创造新形象的过程，儿童对所表现的内容感受程度的深浅，是创作成败的关键。因此，教学时，要创设情景，让儿童置身画境，倾泻情感，融感情于绘画内容之中，从而提高作品质量，提高创作能力。引导学生进入画境可以采取以下方式：
（一）用生动、形象的语言描述故事，设置情景。诱导学生置身于创作的故事情景之中，再让学生作画，那么一幅幅生动有趣，天真稚拙的画就会跃然纸上，逗人喜爱。显露出小朋友的创造智慧和创造才能。这样的课，学生既能听讲故事，又能自由作画。
（二）提出富有启发性的问题展开讨论，引人情景。创作画教学时，教师可根据创作主题，设计问题。鼓励学生积极思考问题，支持学生大胆发表见解，让学生自己探索、解答问题，从而进入绘画情景，领悟绘画主题。如：命题画“我们爱老师”一课。通过“老师为什么可爱？”的讨论。儿童不知不觉地进入了角色，进入了描绘的具体情景。因此，“我们爱老师”就不再是一句空话，成为了一幅画之有物、画之有情、画之有理的作品。
猴子捞月的故事范文第6篇
让利我第一次看书时，是在我五岁的那年，在浙江工作的姑妈给我寄来了一本《格林童话》。我兴奋极了，好奇地打开书。一页、两页……。我已经被完完全全地被故事吸引了，我津津有味地读着。从那时起，我便爱上了读书。
到了六七岁时，爸爸就给订了许多报刊，我也十分乐意去读。因为那时空闲的时间比较多。于是便把所有的精力都花在了读书上。我总是如饥似渴地读着，经常一读就是几小时，还总是忘记了时间。
八九岁时，我爱上了看《心灵故事》、《经典故事》这一类的书。从上面我知道了很多道理，许多大道理经常都能从自己身边发生的一件小事中看出。在书中我也能品味到各种各样的味道。如果我看到《猴子捞月》、《此地无银三百两》一类的故事，我会捧腹大笑，当然这就是“甜”。如果我看到“母亲爱给吃鱼头，其实是假”的话。我会热泪盈眶，那就是“酸”。如果我看到“父亲为了让儿女吃到好的，于是便自己吃剩菜剩饭。”的故事，我会感到喉咙中辣辣的，那种辣会让你不得不挤出几滴眼泪。如果你看见书上写着某某山区的某某孩子，因为付不起学费，而不得不退学这一类的故事，你会感到一股浓浓的苦味涌上心头……
猴子捞月的故事范文第7篇
那么，如何培养出一个富有创造力的孩子呢?这确实是一个很大的课题。但我认为，每一位父母首先要做的就是尊重孩子的创意。
记得有一位亲子教育专家曾说过：孩子的自信来自5000次的肯定。同样的，我觉得也可以发展出另一个观点：孩子的创意也来自5000次的肯定。
女儿艺天从小就喜欢摆弄一些小玩意，很擅长利用小动物玩具与家用物品在家里搞奇特的设计。我很欣赏她的“作品”，经常取出照相机把她的杰作拍下来。这让小家伙每一次都很有成就感。
这不，今天早晨她告诉我她又有了一个创意，那就是用一把青豆与黄豆，再加一只记号笔可以加工成一只青蛙。我对她的创意又大加赞赏，马上鼓励她从幼儿园回家后把这个设计制作完成。
而昨天，幼儿园的老师给小朋友讲了一个《司马光砸缸》的故事，让他们回家后想一想用新的方法救出那个掉进水里的小朋友。女儿回家后，告诉我她想出来的方法是：司马光叫来了一群小猴子，后来小猴子们爬到一棵树上，像水中捞月亮一样地把水中的小朋友捞了出来。这个6岁小姑娘的创意很不错哦！我及时肯定了她。
由此我想到另一个真实的故事：
曾经有一个男孩，他很好动，也很调皮。有一天，他在院子里玩耍，不停地跳来跳去。他的母亲在厨房里洗涮餐具，透过厨房的窗子，妈妈好奇地问他：“你在跳什么呢？”那个男孩像勇士一样兴高采烈地大声说：“我跳到月球上去了！”
如果你是孩子的母亲，你会怎样跟孩子对话呢？
也许有的家长会说：你老是想一些稀奇古怪的事情，快把功课做好！也有的可能会温和一些：快进来吧，宝贝，妈妈帮你洗洗干净！
我们看看那位当事者妈妈是怎样说的：
她愣了一下，但很快就反应过来了，接着她平静地说：“喔，那你千万不要忘记回来哟！”
猴子捞月的故事范文第8篇
关键词： 幼儿 绘本阅读 指导策略
新《纲要》把幼儿早期阅读的要求纳入了语言教育的目标体系，提出要“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣，利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养幼儿前阅读和前书写技能”，这充分显示了对幼儿早期阅读的提倡和重视。如何培养幼儿早期阅读能力呢？培养幼儿的早期阅读能力的重要途径就是绘本阅读，绘本是用图画与文字共同叙述一个故事，表达特定情感、主题的读本，通过绘画和文字两种媒介，互动来说故事的一门艺术。绘本，画面色彩鲜艳，有丰富的内涵，能给孩子美的享受，有利于孩子创造力的培养。绘本阅读符合孩子思维发展的实际水平，更能激发孩子阅读的兴趣，从而开辟了孩子阅读的新空间，让孩子快乐阅读，快乐成长。
一、选择合适的阅读材料
绘本阅读材料要适合幼儿的年龄特点。幼儿的思维是一种具体形象性的思维，是一种表象的思维，绘本以画为主，字少但画面丰富，以画传达故事情节，符合幼儿早期阅读的特点和习惯，更能让幼儿感受到阅读的乐趣。
1.图画选择。绘本是一种独立的图书形式，文字与图画共同承担着讲故事的重要责任，图画不再仅仅起辅助和诠释文字的作用，图画、文字之间是一种平衡的关系，相互衬托，才能营造出整个绘本的完美感觉，所以绘本特别注重文字与图画的内在关系。当然，也有一些相当著名的绘本只有图画，完全没有文字。对于幼儿来说，色彩的直接视觉冲击大于文字的影响，如我给幼儿讲故事选用了色彩鲜艳的故事书《小兔过生日》，其中色彩大都采用了暖色调，无形中形成一种温馨的情感，深深吸引孩子的注意力，从而引发了幼儿阅读的欲望。
2.内容选择。要从孩子生活实际经验出发，与幼儿生活相贴近的，幼儿对这个绘本有感性经验或者易获得感性经验，内容是活生生的，幼儿经历过的。当然，教师除了唤起幼儿的已有经验外，还应想方设法帮助幼儿丰富经验。如《猴子捞月》这个绘本的封面就是猴子在捞月亮，“月亮”对于幼儿来说是很熟悉的，夜晚幼儿们一抬头就可以看到天空中的月亮，这个绘本内容是以幼儿的实际生活经验为起点，把绘本与幼儿的实际经验融合在一起，通过这个故事让幼儿明白，月亮是挂在天空中的，在水里的只不过是月亮的倒影，从而使幼儿的间接经验和直接经验产生联系，扩大知识面，增长见识。
二、激发幼儿绘本阅读活动的兴趣
幼儿有了阅读兴趣，就会积极主动地参与活动，从而促进早期阅读能力的培养。
1.图书等阅读材料选择上的激趣。教师为幼儿提供内容丰富，数量充足，适合幼儿年龄特点阅读的绘本，并定期更换一些新图书，给予幼儿一些新的刺激，提高其阅读兴趣。因此，在区角中我们首先选择了一批画面内容丰富、封面色彩鲜艳的读物，每天保证一定时间让幼儿自由阅读。经过反复翻阅，他们对熟悉的图书兴趣会逐渐减小，为此，我们将图书的更换与主题活动的开展密切结合，让幼儿把新图书带到幼儿园和大家共同分享，并交换着观看，这样大家都能经常看到新图书，从而大大增强教育教学效果，提高阅读兴趣。
2.阅读方式上的激趣。把阅读过程变成一种游戏。如《下雨的时候》我设置这样一种场景――滴滴答答下雨啦，小兔子在雨中走，它会想什么办法避雨？（让孩子自由想象地说）然后依次出示挂图，让幼儿理解故事内容。小猫被雨淋湿了？它的心情会怎样？它会怎样叫？学一学。小兔、小鸡看见了会怎样做？小猫在得到别人的帮助后心情会怎样？小兔在帮助别人后的心情会怎样？我根据幼儿的回答及时给予补充，使幼儿加深对故事的理解，然后一起讨论：你遇到困难时会怎么办？当别人遇到困难时你会怎样做？你帮助别人后心情怎样？你们被别人帮助心情会怎样？引导幼儿与自己的生活经验建立联系，将外在的道理内化为自己的行为，体会帮助别人的快乐心情。幼儿看挂图，教师完整讲述故事后，请幼儿分角色扮演小动物，说说故事中的对话。
三、各领域有机整合，为幼儿绘本阅读提供手口并用的机会
幼儿阅读的能力主要是在语言领域中逐步培养起来的。绘本阅读能力的培养还交叉、融合于其他领域的活动中。如在艺术领域中，每一次的绘画作品都是孩子的心灵写真，作品中都孕育着各种各样的故事情节，我利用这一点，鼓励幼儿大胆用语言表达自己创作的作品，给幼儿充分的时间讲出自己的想法与创意，通过画与话相结合，幼儿阅读的空间扩大了。如在社会领域中，鼓励幼儿给小伙伴或爸爸妈妈送自己的画作为礼物，引导幼儿采用图画的形式表达自己对同伴或亲人的情感。这些操作活动能让幼儿自始至终饶有兴趣地投入活动中，幼儿阅读的能力也在活动中得到提高。此外，绘本阅读能力的培养还渗透在一日生活的各个环节中。如散步、参观、游玩时好看的风景，有趣的事件都可变成定格的画面，成为幼儿讲述的材料。每天教师都可利用三、五分钟的时间，开展“看到什么就讲”的游戏，培养幼儿的绘本阅读能力。
四、发挥家长力量，家园同步指导孩子绘本阅读活动
每天安排时间进行亲子阅读。孩子依偎在父母身边，看有趣的绘本，可以在不知不觉中接受到语言的熏陶。此时家长可适当地提问或讲解，让孩子通过看和说表达对绘本中事物的看法，从而培养语言表达能力。孩子爱不爱看书，与父母的培养技巧的高超与否很有关系，在孩子学习绘本阅读的初期，父母一定要对提供给孩子的书刊进行精心的挑选，尽量给孩子提供一些印刷美观漂亮、内容丰富有趣、情节发展符合儿童想象和思维特点的图画书。孩子阅读的时间不能只局限于家里和学校里，逛书店是亲子周末必做的事情，在书店看一会儿书，每人都选择一些需要的书本，让孩子感觉阅读是生活中必需的事情。总之，幼儿绘本阅读能力的培养绝不是一蹴而就的，而是需要家园配合逐步培养起来的，这要求教师和家长在幼儿绘本阅读活动的指导中提供宽松的环境，支持、鼓励幼儿大胆探索、主动学习，使幼儿成为学习的主人，从而有效培养幼儿的绘本阅读能力，让孩子一生受益。
绘本阅读激发了幼儿的求知欲望，为幼儿提供了一个感知生活、发展自我的平台，让幼儿有了认识世界的窗口。绘本正以它无穷的魅力，深深吸引着每一个幼儿，让他们拥有一个色彩斑斓的童年。不管是幼儿园中的经典阅读，还是家庭中的亲子共读，我认为绘本是一种最适合幼儿阅读的书籍。
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