历史知识竞赛
历史知识竞赛范文第1篇
针对这种情况，本人决定尝试一下知识竞赛的教学方法，以促进课堂教学。根据多次知识竞赛活动来看，学生参与竞赛活动的积极性普遍较高，很多学生都表现出了很高的主动学习的热情，学习成绩也有很大提高。更出乎意料的是，学生学习劲头足了以后，还带动了学习其他学科的积极性。于是，我就转变观念，在教学上积极探索、大胆实践。
一、把知识竞赛的组织大权交给学生，教师适时、灵活指导。
传统教学模式最大的弊端就是学生成为学习的被动者，教师只是一味地满堂灌，却没有努力去想办法让学生成为学习的自主者，学生的积极性和主动性没有被调动起来，因而，学生自然学习兴趣不浓，甚而还有厌学心理。因此，教师要敢于“放手”，在把握住大原则的前提下，把学习或竞赛的组织权交给学生，让学生来锻炼才能。同时，教师对学生的组织能力要多予以指导与鼓励。
知识竞赛活动中产生的竞争压力是一种推动学生学习的强大动力，能让学生更加积极地学习、掌握历史知识，掀起历史的学习热潮，取得较好的教学效益。
二、大力渲染竞赛氛围，让学生感受参与竞赛活动的重要性和紧迫感。
可以在教室的学习园地上制作一块竞赛荣誉排行榜，将每次竞赛的优异者公布于上。竞赛时可适当布置一下会场，渲染一下竞赛气氛。比如请毛笔字写得好的老师写几句加油的话，给优胜者制作一个纸质却精巧的博士帽，把奖品摆放在显眼的地方，请其他有空的课任老师来观战、评判、加油等，一起分享竞赛的喜悦。
每完成一个小组的考问后，观众可以给予热烈的掌声鼓励，使赛场氛围显得更浓烈一些。
三、帮助和指导学生制定公正、合理的竞赛规则。
历史知识竞赛范文第2篇
党史知识竞赛
百年征程波澜壮阔，百年初心历久弥坚！时值中国共产党成立100周年，新中国成立72周年之际，为深入做好庆祝建党100周年，扎实开展“铭记党史、牢记党恩”主题教育，充分激励广大党员干部积极进取、建功立业的奋斗之志，提高党员的党性修养，我院党支部在2021年10月28日下午开展党史知识竞赛活动。
首先，刘书记发表讲话，此次党史知识竞赛作为庆祝建党100周年系列活动之一，为大家提供了一个学习党的历史、了解党的发展历程、坚定党的理想和信念的良好平台，希望大家本着公开、公平、公正的原则进行此次竞赛。
此次参赛人员有党支部全体党员、入党积极分子共计16人。共分为4组，进行必答环节和抢答环节。在比赛的现场，各参赛团体兴致高昂、反应迅速，且答题准确率极高，难分高低。各参赛人员充分运用自己的党史知识和语言表达能力，密切配合，将比赛一次次推向高潮。经过激烈角逐，最终在轻松热烈的氛围中评出一等奖、二等奖、三等奖及优秀奖，并颁发相应奖品。
最后，大家合影留念，刘书记总结发言。通过此次竞赛，不难发现大家准备充分，展现出大家丰富的党史知识和爱党爱国、勇于承担的精神风貌，希望以后再接再厉，勤学党史、牢记党恩。
历史知识竞赛范文第3篇
一、故事导入法
当上课铃声响过之后，学生的心神在短时间内难以集中起来。因此，如何在课堂开始的几分钟内使学生的注意力从外边的世界收回来，集中到学习中，是教师要研究的问题。学生的好奇心都很强，喜欢一些情节性强，带有悬念的故事，这些故事对学生来说，有强大的吸引力。因此，教师如果在课堂伊始给学生说，要讲一段故事，学生瞬间就会安静下来，充满期待地听教师讲故事。例如，我在讲《商鞅变法与秦的强盛》一课时，用商鞅变法时“南门徙木”的故事导入：商鞅变法之初，恐民不信，商鞅把一根三丈之木立于国都之南门，然后宣布能将此木移置北门者赐10金。搬动一根木头，何须如此重赏，人们自然不信，于是他又下令，将赏金加至50金。有人将信将疑地把木头搬到北门，即赏50金，以示不欺。故事讲完后，我让学生说出商鞅这样做的目的、意图、作用。课堂气氛顿时活跃起来，五花八门的回答使学生达成共识：商鞅在全国人民心目中树立起了令出必信、法出必行的印象，为其变法奠定了群众基础。这样，学生的学习兴趣被激发，同时也为本节内容的顺利讲述打下了基础。
二、多媒体手段辅助教学
随着现代科学技术的发展和教学改革的深化,以电脑为主要形式的多媒体已经成为教师教学的辅助手段。相比于过去教师只凭借一块黑板、一支粉笔、一张嘴的传统教学手段，多媒体有着巨大优势。历史学科一直被学生认为是一门较为枯燥乏味的学科,学生对教师的讲解不感兴趣。教师利用多媒体课件进行历史内容的动态演示,就能将知识形象、直观地展现出来，这样，既活跃了课堂气氛,又激发了学生的求知欲。因为这些素材以具体、形象、生动的画面展现在学生面前,就会给学生耳目一新的感受。历史具有时间和空间的跨越性，书面知识呈现在学生面前的是平面、静态的文字，很难让学生有真切的感受，引发思想的共鸣。利用多媒体可以搜集相关的历史资料，如文件、著作、影视作品等，拉近了学生和历史的距离，学生学习起来兴趣大增，加深了对知识的理解。历史教材内容比较广泛、内容较多，学生对课本知识比较陌生，学起来感到困难。历史知识是一个复杂的体系，不能孤立的分割，这就需要教师适时地整合教学内容、补充材料，突出一些重点和难点。多媒体可以在有限的时间里，将知识系统化，让复杂的内容形象化。除此之外，还可以播放一段与历史有关的音乐、图像，增添课堂的多彩性，让学生保持学习的兴趣。多媒体网络有很多的历史资料和信息，教师可以加以搜集、整理和运用为教学服务。同时多媒体技术的发展，不仅使人们能够方便地传递图、文、声、像等多样化信息，而且能够将它们集成起来，进行超文本链接，这就为再现部分历史提供了可能。古今中外每个历史时期遗留下来的实物、图片、历史遗址等都能为历史教学所用，从而大大开阔了教师和学生的历史视野。
三、组织学习竞赛活动
竞赛历来被认为是激发斗志，调动积极性，克服困难去完成任务，获得优良学习成绩的有效手段。中学生年少气盛，总存在“不服输”“希望拿第一”的好胜心，这是一种积极的心理品质，教师要因势利导，通过开展各种竞赛和合作活动来激发学生的成就动机，进而增强学生的学习兴趣和学习毅力。为了保证竞赛对动机的培养和激发产生积极作用，应注意以下几点：1.竞赛内容可涉及学生多方面的素质。比如，进行演讲竞赛、角色表演竞赛等，以培养学生的广泛兴趣，使每个人都有展示才能的机会。2.把个人竞赛和团体竞赛相结合，以团体间的竞赛为主。通过个人竞赛，让学生看到自我的变化，提高其学习动机和学习效率。通过团体竞赛，培养学生的集体责任感和合作精神。3.竞赛活动要适量。竞赛本身在一定程度上会增加学生的情绪紧张感，产生一定的心理压力。因此，竞赛不应过于频繁，竞赛试题也不宜过难。4.在竞赛过程中，教师要注意对学生进行正确的引导教育，使他们对合理的竞争形成正确认识，并培养学生竞争的平等性、公平性思想。
四、建立良好的师生关系，提高教师情感的感染力
师生关系不仅是教学过程中最基本的人际关系，而且直接影响学生的情绪情感，是教育能否获得成效的保证。尤其是低年级的学生，师生关系对他们的影响很大，在他们眼里，对他好的教师就是好教师，并由此爱屋及乌，喜欢学习这门功课。如果一个教师本身不受学生的欢迎与喜爱，要让学生接受这个教师的教育，完成教学的任务是不现实的。正所谓“亲其师而信其道，才能受其术。”教师作为教育过程的主导者，应该是情感交流的主动方。所以，教师要从自身出发，努力建立良好的师生关系。首先，要有良好的自我修养，与人和善，宽宏大度，乐观向上，用巨大的人格魅力和真挚、深沉、无私的爱去感染每一个学生。其次，要树立平等、民主的教育观，教师必须注意师生在人格上和真理面前平等，充分相信每个学生都具有发展的潜能。教师要具有博大精深的学识水平，做到博学多闻，注重教学方法的改进，以完美的教学艺术和风格，让教学过程为学生带来美的享受。而所有这一切都是通过日常教育活动中教师的一举一动、一颦一笑、一言一行体现出来，这些活动潜移默化地感染着学生。因此，要与学生建立良好的师生关系，教师的情感投资要从日常小事做起，一个鼓励的眼神，一句激励的话语，一次亲切的微笑，一两句随口的问询，都能给学生留下愉快的回忆，给予学生情感的满足。
历史知识竞赛范文第4篇
关键词：初中 历史教学 合理运用
中图分类号：G633.51 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2016）01-0124-01
2009年， 第一次在区里上公开课，为了上好这节课，做了很多功课，最后还是只获得了二等奖。评委老师给我的评价是：你上课的时候缺乏激情，有一种平铺直叙的感觉，也没有使学生很好的融入课堂中。也是从那时开始，我明白了教师上课要充满激情，富有激情的课堂才能激起学生渴求知识、努力学习的欲望，从而有效调动学生探究问题的主动性和积极性。讲到快乐的地方就露出微笑;讲到愤怒的地方就情绪高亢;讲到悲伤的地方声音就变得低沉……
用心去改变，你就会成长的很快。2010年10月，区评优课，我选择的是《春秋五霸与战国七雄》一课，本课成功之处就是将历史课本剧引入课堂。针对本课时间跨度长，人物多，头绪杂的特点，我让学生课前收集相关材料，编排历史剧。为了把课本剧演好，学生不得不去寻找大量的史料，研究各个历史人物的内心世界、动作习惯，编写台词等，教师则是进行指导与点拨。在这个过程中学生对这段风云突变的历史也开始产生浓烈的学习兴趣，比老师平铺直叙地来讲述效果要好得多。
2011年6月，市评优课，在《明清抗击外国侵略的英勇斗争》一课中，我主要运用的是小组合作学习。上课时，我提出了几个欲通过小组合作探究完成的问题，让学生按课前分好的小组进行研讨。我们学校班级学生多，而大班教学容量大、学生的水平参差不齐，各小组合作解决问题的速度也不相同。有时为了完成教学计划， 我常常让速度较快的小组展示自己的成果， 而后匆忙进入下一环节， 使得其他小组的合作形同虚设。这也使我认识到，如果没有重视学生的独立思考，就会使学生感到合作不过是教师用来控制课堂的一种手段，从而失去合作的兴趣。因此， 在这节课上，我留给了学生足够的独立思考时间，还鼓励学生充分发表自己不同的观点。在展示的环节中，我还特别注重发挥组长的指挥作用，展示时，组长要对本组分配的任务进行合理而明确的分工，应体现本组的集体力量和智慧，而不是某个人唱独角戏，这样，课堂也显得精彩而生动了。
区优质课、市优质课一等奖，使我这棵“小苗”开始露出尖尖角。2011年7月，我拥有了一次更好的机会――参加省年会说课比赛，我选择的是《伟大的开端》一课，对于这节课，我主要想说说多媒体教学的重要性。以学生所熟知的《中国共青团团歌》导入新课，师生共同演唱。用激昂的旋律和舞动的字符把学生带入那段激情燃烧的岁月。视频资料使用了两次，一个是电影《我的1919》片段，影片中中国外交官顾维钧那慷慨激昂的陈词可以感染学生，为的学习营造了一种爱国氛围。另一个就是当时的热播影片《建党伟业》中中共一大的片段，再现一大开会场景，让学生有如身临其境的感觉，能更好的理解一大的相关内容……所以说多媒体教学的作用是很大的：它能够创设情境，激发学生的学习兴趣;有利于开发学生智力， 提高教学效果;还可以节省教学时间，最大限度地优化教学过程。
我们常说：“有竞争才会有进步”，初中生一般都有强烈的好胜心，在历史课堂上我就多采用竞赛的方法，鼓励学生竞争。例如，在复习明清历史的时候，将全班同学分成四组，其中一组为裁判组，主要任务为出题及评分，其它三组为竞赛组。老师主要是帮助裁判组制订规则，可见老师主要是起指导作用，这里学生是竞赛的主人，真正体现了学生在课堂中的主体作用。最后，我们将这节复习课搞成了类似中央台“开心辞典”模式的历史竞赛。参赛学生积极回答，同组学生互相鼓励帮助，在竞赛中既复习了历史知识，又培养了学生协作、互助、创新等能力。
这种竞赛的方式也有弊端，就是学生可能过于兴奋，教师如果控制不住课堂，或者为了维持课堂秩序浪费了很多时间，那么预期的教学效果就不一定能达到。一次，在复习九上知识点的时候，我就采用了竞赛的形式，设置的问题有选择、填空、简答等多种形式，难简适度。预期是用20分钟时间竞赛，剩余20分钟复习下一个单元，结果在实施的过程中，学生过于兴奋，课堂秩序有些混乱，一些学生为了争论错与对，大声喧哗，课堂一度失控，而我为了维持秩序喊得声嘶力竭，该讲的知识点也没有讲完。所以，竞赛的方法我们可以使用，但一定要提前规划好，跟学生讲清楚要求，明确规则，才会取得理想的教学效果。
作为青年教师，毕竟上过的课，尝试过的教学方法还不是很多，也不是很成熟，但是我想，我们历史课教学的宗旨就是让学生感兴趣，能学进去，能通过历史课培养他们某种能力，就可以了。怎么能让学生爱上历史课，好的教学方法是必不可少的，我的想法是：
一、变“灌输式”课堂为“探索式”课堂
我们每个老师，都教好几个班，本来任务就重，如果再满堂灌，不但自己很累，学生还不爱听，不如就把课堂还给学生，让学生多去讲，让他们自己去探索，效果更佳。
二、打破既有的课堂流程，针对学生的思想实际，进行情感教学
最常见的课堂流程是，复习――导入――新课教学――归纳小结――课后作业。这种教学过程容易使学生产生懈怠，从而影响到学习效率。我经常就尝试变化，比如说从问题入手，学生在解决新问题的过程中联想回忆旧知识，并不断提出新问题，形成主动探究、寻求帮助、解决问题――提出新问题这样一种高效的学习氛围，这样，学生主动参与的意识增强了，在发现新问题的过程中，又或多或少的提高了他们的学习兴趣。 历史课的情感教学是必不可少的，也只有真正的动情，才会有更佳的教育效果。
三、认真搞好课堂检测
很多老师上历史课没有课堂检测，近几年总教初三，看到别的科目在上课时有小测验，我就想尝试一下，其实很简单，不用每节课进行，拿出5分钟时间，就一道小题，就可以检测下这节课的听课效果，也会极大的引起学生的重视。
四、多听课，多跟有经验的老师请教
历史知识竞赛范文第5篇
全国党建知识竞赛为什么会这么火？
领导高度重视，各地精心组织
中直工委将竞赛活动纳入“纪念建党90周年系列活动”的总体安排，先后组织近两万名党员干部以各种形式参加了竞赛。中组部将此次竞赛作为深入推进“讲党性、重品行、作表率”和创先争优活动的一项重要内容，精心组织20个局级单位组队参加了此次活动。
国务院有关部门领导亲自查阅资料，并以普通党员的身份参加了所在党支部组织的竞赛活动。国资委坚持以“学”为基础、“赛”为手段，积极组织中央企业27万名干部群众参加竞赛。
全国各省、市、自治区也积极组织参加竞赛。北京、江苏、吉林、四川、云南、黑龙江等地相关领导纷纷就做好此次知识竞赛进行具体部署。
全军和武警部队官兵也积极参与竞赛。海军参谋长杜景臣结合党建知识学习体会，通过视频系统为司令部全体党员干部作了专题党课辅导，并带头参加竞赛。、某部、桂林空军学院、南京警备区针对教学训练任务多、驻训点分散的实际，印制了党建知识小册子，发到每一名官兵手中，并以执勤或训练点为单位组织参与竞赛活动。
各地群众热情参与，涌起党建竞赛热潮
这次竞赛活动规模大，范围广，覆盖宽，全国各地干部纷纷把参加竞赛作为一次难得的学习过程，进一步了解党的光荣历史，强化党性观念，加强党性修养，提高自身素质。
内蒙古扎赉特旗蒙古族大学生村官白玉亮看到全国党建知识竞赛的通知后，连夜查询资料做完竞赛试题，并根据试题自制了一份宣传材料，一户户向村民宣传讲解。海军执行亚丁湾护航任务的官兵不能直接参加竞赛，他们通过内部网络阅读参考资料，在舰上完成竞赛答题。驻扎湘西深山的某通信部队，部队领导带着竞赛试题和学习参考资料，步行了5个多小时的陡峭山路，到海拔1200多米高的哨所与4名战士一起学习和答题。5月 30日，中远船务工程集团有限公司为了确保所属企业在第一时间拿到相关参考资料，公司派出人员连夜坐火车到北京，参考资料装了整整10大编织袋。北川县广大党员干部群众，在繁忙的建筑工地和紧张的生产车间，通过自行作答、互问交流等方式，认真参与学习竞赛活动。
一句句群众心声，也是一次次广泛的人民宣誓
“知党史、感党恩、跟党走”，这是参加竞赛活动的广大党员和群众共同走过的一段心路历程。
历史知识竞赛范文第6篇
在中学历史教学中，培养学生的学习兴趣，提高课堂教学的效果显得尤为重要。作为中学历史教师，应调动学生进行积极思维，活跃课堂气氛，促使师生双方在轻松愉快和谐的氛围中感悟新知、交流情感，从而较好完成教学任务。初中历史兴趣教学课堂气氛兴趣是最好的老师，是学生学习的内驱力，是学好功课的重要前提。学习兴趣是学生对学习活动和学习对象的一种认识倾向和情绪状态。学习兴趣对于学生的学习生活和以后在事业上的成才有着积极而重大的促进作用。因此，在中学历史教学中，培养学生的学习兴趣，提高课堂教学的效果就显得尤为重要。那么，作为中学历史教师，我们该怎样来培养学生学习历史的兴趣呢？一、让学生明白历史的用处当前，不少中学生认为学习历史没有任何用处，有鉴于此，教师必须让学生懂得学习历史的用处：学史可以知兴替，学史可以明智，学史可以使人做到“前事不忘，后世之师”，总结历史经验，吸取历史教训。学习历史可以训练思考和分析的能力，使人具备求真和讲证据的实事求是的精神。历史对为人处世帮助很大，退可以励志、进可以建功立业。二、教师语言的生动化，使用教具的直观化历史学科特点决定了人们很难直接从现实生活中获得活生生的感性材料。教学中教师只有通过生动形象、趣味性强的语言，配上直观的教具，去再现一幅幅波澜壮阔、英勇悲壮的历史画面，去复活一个个栩栩如生的历史人物，才能使学生形成正确的历史表象，才能引起学生心灵上共鸣，激起学生的激情和学习兴趣，增强记忆，收到事半功倍的效果。语言生动幽默，活跃课堂教学气氛，以此激发学生学习兴趣。教学语言生动幽默，能充分刺激学生大脑皮层，调动学生进行积极思维，活跃课堂气氛，促使师生双方在轻松愉快和谐的氛围中感悟新知、交流情感，从而较好完成教学任务。在有些课文的教学中，教师还可以设计结构生动有趣味的板书，来提高学生的兴趣。三、教师课堂导入做到趣味化、多样化教师从一开始导入新课就吸引学生的注意力，激起学生的学习兴趣，这是一堂成功课的关键环节之一。设计妙趣横生、形式多样的导入语，能缩短学生与教材之间的距离，使学生产生渴求知识的积极心理因素。四、教师要可亲，努力创建良好的师生互动关系上课要对学生充满激情，要精神饱满，面带微笑，亲切自然，努力创建和谐、宽松、平等、民主的课堂环境和学习氛围，给学生施展才华的平台。这样学生会觉得老师有亲和力，无形之中培养了学生学习历史的兴趣。切不可冷冰冰，板起面孔，否则会得不偿失。课堂上，学生回答问题时，总会出现回答不全面或回答不对甚至是答不上的现象，这都是很正常的。学生发表自己的观点，无论对错，教师应该积极引导，让学生体会到一种收获的快乐，成功的喜悦。五、情景教学法在教学中，教师根据课文内容的特点，运用电教手段，创设情境，渲染气氛，使学生有身临其境之感，情绪高涨，兴趣倍增。如在讲“九一八”事件时可让学生听《松花江上》歌曲；在讲红军二万五千里长征时，要求学生朗诵的诗《七律・长征》，这些手段的运用，可以突破时间和空间的限制，收到意想不到的效果。教师还可以利用教材中的插图，用直观性言语进行描绘，创设情境。六、问题教学法在教学中，教师精心设计问题，使学生面临问题，产生求知欲望，教师从中启发他们积极思考。设置问题应注意难度，要使学生感到用已有的知识和经验不能轻易解决问题，需进行积极努力的思考，“跳一跳才能摘到桃子”。学生运用已学的知识并且经过努力，解决了疑难，感到所学的知识有用，就会产生一种愉快的情绪体验，从而增强学习的兴趣。七、探究性学习中学生好奇心强，对历史事件的结果，历史人物的命运很关心，有时甚至替古人担忧。教师应利用学生的这一心理特征，在教学中教给学生学习历史的方法和观点，提出一些问题，介绍、提供一些小资料，引导他们初步地研究历史问题，帮助他们在学习上获得成功，体会到创造性活动的乐趣。八、进行故事教学在教学中，教师应该用生动形象的语言把历史事件的经过和历史人物的形象再现在学生面前，使学生产生浓厚的学习兴趣。如在讲我国古代以少胜多的三大战役“淝水之战”“赤壁之战”“官渡之战”和甲午中日战争时，就可采用这种方法来激起学生的学习兴趣。九、评价激趣在课堂教学中，对学生的认真听课、积极思考、正确的回答要及时进行表扬和鼓励，让学生了解自己学习的成效，尝试获得学习成功的情绪体验，从而激励学生的学习积极性，产生进一步学习的愿望。同时也使部分学习不够认真的学生受到刺激，集中学习的注意力。进行及时评价，要注意方式方法，调动学生思维的积极性，使学生对历史学科产生浓厚的兴趣。十、引入竞争机制，鼓励学生识记“努力使学生自己去发现兴趣的源泉。让他们在这个发现过程中体验到自己的劳动和成就。”引入竞争机制、适当举行历史知识竞赛便是让学生发现兴趣、体验成功感的重要途径之一。竞赛内容可以多样化，如举行基础知识竞赛、时间巧记竞赛、历史填图竞赛等，形式以抢答、必答为主。竞争机制的引入极大地调动了学生的学习兴趣，给学生营造了一个轻松愉快的氛围，学生不仅从中享受到了成功的喜悦，而且掌握了知识，巩固了记忆。十一、开展多种形式的历史课外活动如各种类型的历史知识竞赛，参观历史博物馆、历史遗址、革命纪念馆，搜集历史题材的邮票、古钱币，观看历史电影、电视剧等。这些都是能够激发学生学习历史兴趣的活动，让学生在活动中开阔视野，增长见识，促使学生在课堂上更加认真地学习历史知识。同学们只要认真学习、理解、思考就会发现，历史对我们的好处实在是难以用笔墨文字来描述的。总之，学习兴趣是学生学习活动的先导和持续的驱动力，在教学中教师应根据教材内容，学生特点不断变换教学方法，灵活采用多种形式的教学手段，激发学生的学习兴趣，使学生积极地参与教学，及时主动地去理解、巩固所学的知识，就能达到提高课堂教学效果，只要做好了兴趣的培养工作，教学质量才能得到真正提高。
历史知识竞赛范文第7篇
85年前，为了驱逐黑暗、争取光明，为了祖国的独立和富强，一群意气风发的青年用热血和生命谱写了一曲最壮丽的青春之歌，绘就了一幅最宏伟的青春图画。
如今，“五四”运动已作为光辉的一页载入了中华民族的史册。然而，“五四”绝不仅仅是一个历史事件，它是一种精神，表现出青年人对我们民族炽热的爱，对国家前途和命运的关注，表现着青年人的责任和使命。
我们这一代青年人有幸生活在改革开放的大好时代，有幸站立在世纪和千年交汇点上，我们是幸运者，面对新世纪，我们责任重大。今天我们在这里回顾和发扬“五四”精神，认真思索，面对未来，自己应该拥有一个怎样的青春，怎样的人生。
下面我宣布“弘扬五四精神，唱响青春之歌”知识竞赛现在开始：
首先是第一轮必答题，由每组派一位代表为本组选题，然后由本组成员依次做答，回答正确放一只杯子。
……
第二轮是选答题，由几组选手互相选题。
李大钊曾在《青春》一文中写道：“冲决历史桎梏，涤荡历史之积秽，新造民族之生命，挽回民族之危机。”今天的我们虽然无需面对国土的沦丧，无需承受战火硝烟，但我们面前的任务同样艰巨。我们应该努力成为鲁迅所说的“创造人类历史上从未有过的第三代。”我们今天是桃李芬芳，明天是社会的栋梁。这是历史赋予当代青年的责任，这是人民对我们的殷切期望，就让我们拿出行动来，用青春的热血，谱写人生，唱响一曲最壮丽的青春之歌！
知识竞赛到此结束，谢谢大家！
历史知识竞赛范文第8篇
一、巧妙设问。促使参与，培养学生的思维能力
在课堂上，我们应特别注意设疑激思，针对每节课的重、难点设置有价值的问题，让学生带着问题去阅读、分析，使他们学习时目的、方向明确，时刻保持积极思维状态。
如七年级历史《秦王扫六合》一课，在讲完秦灭六国后，教师可以提出这样一个问题：“假如你是一位原战国时期的楚国商人，现在统一了，你要去原燕国的蓟(今北京)经商，那么你在沿途会遇到什么麻烦呢?”同学们经过思考很快得出答案：各地语言文字、货币、度量衡不同。这些麻烦会严重影响人们的工作和生活，阻碍社会经济的发展。然后教师可进一步设问：“如果你作为统一后的秦朝统治者一秦始皇。你会采取哪些措施来促进经济发展?”答案显而易见：统一文字、货币、度量衡。这样既讲清了教学中的重难点，又活跃了课堂气氛，使学生在愉悦的氛围中提高了分析问题、解决问题的能力。
二、讲述故事，吸引参与，提高学生的表达能力
初中学生喜欢听故事，我们在教学中应深钻教材。多挖掘一些感人至深、富南哲理的历史小故事，可以由教师讲，也可以由教师引导学生讲，以吸引他们积极参与教学。
如学“中国近代史”时，可用开展故事会的形式讲英雄人物的事迹，如虎门销烟的林则徐，年近七旬而血染吴淞口的陈化成，誓死抗日却肚里全是棉絮草根的杨靖宇等。还可以让学生结合当地的风景名胜讲述历史上的故事，如通过引导学生讲述郑州二七纪念塔、碧沙岗公园的来历，让同学们知道“二七”大罢工的历史、冯玉祥爱国爱民的事迹等。通过让学生自己讲述这些感人的故事，特别是他们自己身边的历史故事，既能激发他们对历史课的兴趣，还能培养和提高他们的口头表达能力。
三、组织竞赛。激发参与，增强学生的应对能力
中学生具有好胜心强的心理特点。在教学中，对那些内容多、难度大的课，可以采用竞赛的形式，将该节课的重难点及作业中易混易错知识点编成竞赛题。在新课讲完之后将学生分成小组进行抢答，争夺冠军。
如在学八年级历史“洋务运动”这一节时，可以首先给学生展示这节课要完成的教学任务(知识、能力、思想教育目标，重难点)。然后，把学生分成四组，用15分钟时间围绕本课教学目标自学课本内容，进行三轮知识竞答：必答题(基础知识)、抢答题(重难点知识)、质疑题(由学生挖掘、创设问题，在相互质问过程中解决困惑)。最后由教师用2至3分钟的时间进行总结，或者是请一名学生上台进行小结，让他们在回味中形成知识体系，从而完成整堂课的教学任务。需要指出的是，竞赛的调控者是教师，教师需要把握好竞赛时间、场面气氛以及学生的参与面，最好让全体学生参与到竞赛中来。
四、换位教学，鼓励参与。拓展学生的综合能力
为避免出现“教而不学”的现象，在教学中，教师应常走下讲台，缩短学生与教师在空间和心灵上的距离，还可以鼓励学生当教师，走上讲台，向全班同学讲述有关的内容和资料。