书到用时方恨少作文
开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了八篇书到用时方恨少作文范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！
书到用时方恨少作文范文第1篇
实验二校五年级二班赵志伟
在名言中，我们会得到启示。我们失败时会联想到它，而一次比赛，它让我得到信心，充满力量。
从前，哥哥是我的竞争对手，因为哥哥的跑步、篮球、学习皆可成为高手。因此，我经常挑战他！不过，都是我输！
今天，我再次向他挑战！
跑步——冬练三九，夏练三伏
“开始！”只听哥哥一声令下，我便像一匹野马疯狂的奔跑，哥哥却非常的冷静。我到了半途中，脚和腿同时慢了下来，哥哥却轻松超越了我。
到了终点，我很快被他抛得老远。哥哥对着我大声喊：“你是临阵磨枪，不顶用，你要‘冬练三九，夏练三伏。’”
学习——书到用时方恨少
下一个环节，考试，小姨出题，xxx是哪国主席……关于课外知识的题，我是一窍不通。到了考试这一关，本想追分，却败得一塌糊涂了，试卷上的题不是关于xx名言，就是xx格言，唯剩作文了，但读书少，语言功底太差了，哥哥又轻而易举地占了上风。这一关让我懂得了书到用时方恨少。
踢足球——启示
最后一关：踢足球，开始了，我马上就抢到了球，但哥哥依然不费吹灰之力就抢到了球。我马上就去追，但每次都是无功而返。10比1，惨输！后来哥哥送我一句名言：“失败乃成功的之母！“
我失败了，但哥哥给我的启示却让我在生活中受用不尽。
书到用时方恨少作文范文第2篇
——读《我有一个小本本》
俗话说得好：“好记性不如烂笔头。”的老师徐特立先生强调：“不动笔墨不看书。”读书不但要动脑，而且要动笔。
最近，读了《我有一个小本本》，感到文中那个孩子的做法非常好——读书的时候，用一个小本子把好词好句好段抄下来，通过日积月累，不断丰富自己的语言。
我过去也有一个小本本，不过那不是用来积累语言的。我的那个小本本叫“错题集”，随时把做错的题抄下来，有时间就看一看，避免以后“重蹈覆辙”。随着做错的题越来越少，那个小本本的作用也十分有限了。我打算另准备一个小本本，专门用来积累语言。比如，看电视时听到的一些新名词，大人说话时偶尔用的一句俗语，看报时见到的一些佳句，以及平时自己脑袋里迸发的灵感火花……都应该随时记下来，不断充实这个“宝库”。
书到用时方恨少作文范文第3篇
初二（2）班__x
老师、同学们：
大家好！我很荣幸能有机会和大家一起分享我的一点学习体会。语文，是一门至关重要的科目，也是大多数同学非常薄弱的科目，所以找到语文学习的方法是非常重要的。通过仔细分析语文这一科的特点，我体会到要学好语文课必须做到以下几点，我在这里诚恳的说出来，希望对同学们有用。
一、日积月累。“积土成山，积水成潭”，平时的积累是学好语文的基础。正如南极的冰川，没有日日的积累，就没有这般的雄伟与壮丽。“每日注入一滴水，才能拥有太平洋。”同样，每日对语文知识的积累，会使你掌握丰富的知识，你才不会觉得“书到用时方恨少”，你才会通达明理，学识渊博。
二、动静结合。语文知识要深刻地理解，灵活地运用，这就需要我们勤动脑，加强对知识的理解；多动手，加强运用知识的能力，真正做到“心到、眼到、手到”知识本身是乏味的，所以我们应当静下心来去体会，去发现学习中的乐趣。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，有了学习的兴趣，你会发现“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”做到了动静本文结合，你便有了学习的动力。
三、多看多写。作文是同学们容易失分的部分。丰富的知识积累，是写好作文的基础。所以平时要多阅读一些优秀篇章，积累其中的好词好句，要学会“用知识武装自己。”做到了“读书破万卷”，你才能“下笔如有神”。
生活是一本“百科全书”，作文题材正来源于生活。所以，我们要留心身边的事物，好好利用生活这本书。做到了这些之后，我们就要进行“写”的练习。要知道“平凡不是平庸”，要学会把平凡之事写得不平凡。做到了多看多写，你便有了写出优秀作文的基础，你才可以挥笔即书，出口成章。
四、复结。语文知识是散乱的，这就需要我们多加总结，将语文知识系统地梳理，这样才会便于你的理解与记忆。及时复习也非常重要，学习新知识的过程，伴随着对旧知识的遗忘。只有反复地复习旧知识，你才能更好的掌握，所以不要有喜新厌旧的思想，要及时地复习，做到“温故而知新”。
五、多谈多问。学习仅靠个人的努力是不够的，还需要老师和同学们的帮助。知识如水滴，如果你仅有一滴水，那么就虚心求教，“三人行，必有我师”。你定能找到值得自己学习的人；如果你拥有一桶水，那么就要懂得珍惜，将它好好利用，让它发挥出最大的价值；如果你拥有一湖水，那么就要学会与人分享，将自己所学与同学一起谈论，在论说中，使自己更好地掌握知识。
书到用时方恨少作文范文第4篇
我们很多老师肯定都听过这个故事。看待事物，我们要看到它积极的一方面。现在的中考，减少了英语的分值，增加了语文科目的分数，这就是一个积极的信号，我们有理由相信，初中语文教学的明天一定会越来越好。
要让学生爱上语文，光靠国家对语文的重视是远远不够的，我们还要改进枯燥无味的语文课堂教学方法，要培养学生的阅读兴趣，我个人认为，让学生爱上语文，可以从以下几个方面着手：
一、应重视语感教学
我国当代语文教育大师叶圣陶说过：文学语言的训练，我以为最要紧的是训练语感，就是对于语文的敏锐的感觉。吕叔湘先生也说：语文教学的首要任务就是培养学生各个方面的语感。这就明确告诉我们，积累语文基本素材是终身不断的过程，形成丰富的语感是学习语文的根基，也是构成语文教学内容的基本因素，初中语文教学绝不可忽视这项内容。语感是进行语文教学的前提与基础，又是语文教学的目的之所在，是整个语文教学内容的核心。那么，语感从何来，如何培养呢？我认为一个重要的途径就是――多读。多读就要增加阅读量。语文教学培养学生“听、说、读、写”四种能力中，阅读是基础。因为语感它具有内隐性，它起作用时我们往往感觉不到，是难以认识的，但它却的的确确形成并存在于阅读者的大脑中。而通过一定时间，一定量的阅读，它必然会在不知不觉中产生，是“润物细无声”式的渗透。平时，我们说学生说话或作文语言不通顺等，就是因为语感的不准确而造成的。
二、提倡大量阅读
课外阅读本是阅读教学系统中的一个子系统，是阅读教学的有机组成部分。学生仅有课内阅读远不能满足培养读书习惯的需要，因为它的内容、范围都极为有限，学生得到的阅读锻炼也就带有局限性；而课外阅读却可以把学生带入无比广阔的天地中。实践证明，课外阅读可以提高学生阅读能力。语文成绩好的学生无不得益于课外阅读，正是大量的课外阅读使他们养成了良好的读书习惯，有效地提高了阅读能力。
三、提倡精读
在知识量剧烈膨胀，生活节奏日益加快，感官刺激越来越多的今天，单一的传统学科在总的学习时空中所占的比例必然越来越少，而功利性相对小的语文学科尤其如此。丰富的课外书籍，对于学生来讲，是有吸引力的，应该充分利用这种资源。大量阅读能提高语文素养和人文素养，这毫无疑问，但是要学生像我们的前辈那样，把语文学习当作学习生活的大部分甚至全部，在今天已经既没有可能，也没有必要了。这就应该提倡精读，把精选的权力交给学生。但语文的课外阅读，不能放任学生自流，教师应该给予有效的引导，掌握延伸阅读的相交、相离与相切的尺度。
书到用时方恨少作文范文第5篇
第一回合：宁儿胜！
当我刚跨进小学的大门，妈妈就要求我每天诵读国学经典。一向听话的我顺从了妈妈的意思，每天早晨读背国学经典著作。可是没过多久，我便开始厌烦松懈了，不愿继续下去。可是我又仔细想想，妈妈的要求是合理的呀，我该放弃还是坚持下去呢？我很纠结。这时我的身体里传来两种声音，原来是勤奋好学的小精灵宁儿和调皮懒散的闹闹在争吵。闹闹说：“古人说的话咬文嚼字，‘之乎者也’一大堆，既难懂，又有许多生字，太难背了！”“再说了，以后写作文也不一定能用到多少，没有必要辛苦背那么多吧！”闹闹又补充说道。
宁儿反驳说：“我们要有‘十年磨一剑’的精神呀。俗话说 ‘读书百遍，其义自见’，多读几遍，意思自然就明白了。我们可不要出现‘书到用时方恨少’的情况呀！”闹闹无话可说，只能听从宁儿的话，静下心来，一起读书。
第二回合：宁儿胜！
经过一段时间的努力，我已经能背诵不少文字了。闹闹开始得意了，不安分起来。宁儿提醒说：“闹闹，虽然你每天读书，可你是‘小和尚念经—有口无心’！”闹闹不服气地说：“那又怎样，我们的目的不就是一字不落地背下来吗？”
宁儿语重心长地说：“我们读书不仅要‘知其然’，还要‘知其所以然’。学会‘温故而知新’—一句话，读一遍，是一种理解，再读一遍，也许就能有截然不同的想法哟。坚持下去，你就会越来越喜欢读书了！”闹闹想了想，觉得宁儿的话有道理，从此开始用心读书。
第三回合：平局！
宁儿和闹闹相安无事又学习了一段时间后，闹闹颇有心得地说：“古人说：‘书山有路勤为径’，看来勤奋很重要呀！”宁儿向闹闹投来赞赏的目光，说：“你大有进步啊！勤奋很重要，但是如果我们对读书没有兴趣，这样读书会很累的。如果我们变‘勤’为‘趣’，找到读书的乐趣并且乐在其中，真正做到 ‘知之者不如好之者，好之者不如乐之者’，那样我们就能攀登学习的高峰了！”闹闹若有所思地点点头，对宁儿一抱拳，同意了她的观点。经过三个回合的决战，勤奋努力的宁儿终于战胜了调皮懒散的闹闹。
书到用时方恨少作文范文第6篇
书到用时方恨少，学生自身读书不多，且又不擅长总结归纳，因而，每到作文时，便抓耳挠腮，捉襟见肘。怎样让学生在有限的学习中获得充足的写作素材呢？经过不断思考，恰好，本学期学习必修四的内容，第四单元三篇文本均为人物传记。于是，在本单元学习完后，就开展了这样一个活动，领着学生一起梳理课内素材。现把这个活动记录如下：
活动之前，先跟学生做了个小游戏。举起手中的回形针，说道，大家说说这枚回形针（曲别针）有哪些用途？学生一个个踊跃发言：有的说，可做鱼钩、胸针、衣架、爱心图案、飞机等。在学生的积极发言后，启发他们：大家如果能打破固有思维，那么，将会真正实现物尽其用。学习也是一样，如果认真研究教材，也定会有效利用课本，不会手捧金饭碗却找不着米吃。每到作文时，苦于巧妇难为无米之炊。孰不知，教材已为大家储存了丰富的金矿，今天就一起来开采金矿吧。
本单元可挖掘作文素材的地方很多，在此仅就作品中的文学形象来梳理。古话说，授之以鱼不如授之以渔。先看《廉颇蔺相如列传》这篇文本，给大家一个提示与示范，请大家依照这些来尝试梳理。提示学生，本文的文学形象众多，你挖掘出了哪些角色？你首先想到从哪个人物来提炼素材？其次是谁呢？再其次呢？每个人物你能提炼几种写作角度呢？逐一写出你提炼的角度和观点，并附上相关事实，简要写出事实材料。如，有容乃大，正是蔺相如的宽容成就了将相和的美谈。然后，给了学生十五钟的准备时间。时间到，问大家首先从哪个人物入手整理的，学生几乎异口同声地回答“蔺相如”。大家好眼力呀，先抓主要人物，聪明，对学生加以鼓励。那就说说这个人物给大家提供了哪些写作素材吧，让学生积极发言。学生又一次争先恐后地举起手，将答案娓娓道来。有的说，爱国，作为一个门客，国家危难之时，他慷慨陈辞：“王必无人，臣愿奉璧往使。”渑池之会上，他“请得以颈血溅大王”，怒斥秦大臣，“以咸阳为赵王寿”，极力维护赵国的尊严，言行之间无不展露着蔺相如的爱国与忠勇。有的说，勇敢加智慧，无往而不胜。勇敢、智慧仿佛就是蔺相如的双翼，助他一路成功，保全了和氏璧，维护了赵国的尊严，官至上卿。有的说，口才也是才，如，蔺相如官拜上卿，位在廉颇之右。廉颇对此颇不服气，其中的一条理由就是，蔺相如只是动了一下嘴皮子而已。其实，会动嘴皮子也是一种才，这就是今天人们所说的口才。蔺相如正是以其出类拔萃的口才，在强秦面前，不卑不亢，义正辞严地驳斥了秦王的无礼，保全了价值连城的璧玉，捍卫了赵国的尊严。有的说，好马还要伯乐荐，俗话说是金子总会发光的。但孰不知“冯唐易老，李广难封”。蔺相如虽在做门客时，已展露才华，但若无缪贤的举荐，这匹千里马也许就湮没无闻了，更谈不上后来在完璧归赵和渑池之会中的成功。学生一连说出多个角度，在连声赞赏大家表现很棒的同时，再启发学生，还能不能想到其他人物。廉颇，学生连忙回答。想到了哪些角度，说说看。一学生勇敢站起来，说：知错能改，善莫大焉，如当得知蔺相如“以先国家之急而后私仇也”处处躲避他时，廉颇终被蔺相如的高风亮节所感动，放下大将军的架子，亲自到蔺相如门前负荆请罪，并与之成为生死之交。非常好，大家鼓掌表示奖励赞同。看看大家已经掌握此法，就布置学生继续开采文本的金矿。让大家结合《苏武传》与《张衡传》，总结苏武与张衡这两个人物可提供哪些写作素材，依照刚才的模式，一并写到作业本上，然后互相传阅，集思广益。
活动结束时，大家都意识到，不是缺少写作素材，而是缺少发现素材的慧眼，整理素材的耐心。点点滴滴皆学问，本次活动为学生的作文带来了一片曙光。
书到用时方恨少作文范文第7篇
1、素食则气不浊；独宿则神不浊；默坐则心不浊；读书则口不浊。——
2、人生在勤，不索何获。——张衡
3、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。——屈原
4、读书无疑者，须教有疑，有疑者，却要无疑，到这里方是长进。 ——朱熹
5、兴于《诗》，立于礼，成于乐。——孔子
6、读书譬如饮食，从容咀嚼，其味必长；大嚼大咀，终不知味也。 ——朱熹
7、三日不读，口生荆棘；三日不弹，手生荆棘。——朱舜水《答野节问》
8、贫寒更须读书，富贵不忘稼穑。——王永彬
9、发奋识遍天下字，立志读尽人间书。——苏轼
10、读书之法无他，惟是笃志虚心，反复详玩，为有功耳。――朱熹
11、凡读无益之书，皆是玩物丧志。——王豫
12、学固不在乎读书，然不读书则义理无由明。——朱熹
13、凿壁偷光，聚萤作囊；忍贫读书，车胤匡衡。——许名奎
14、书犹药也，善读之可以医愚。——刘向
15、读书破万卷，下笔如有神。——杜甫
16、勉之期不止，多获由力耘。——欧阳修
17、读书不寻思，如迅风飞鸟之过前，响绝影灭，亦不知圣贤所言为何事，要作何用。——薛宣
18、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。——孙洙《唐诗三百首序》
19、读书之法，在循序而渐进，熟读而精思。——朱熹
20、举一而反三，闻一而知十，及学者用功之深，穷理之熟，然后能融会贯通，以至于此。——朱熹
21、读万卷书，行万里路。——刘彝
22、读书以过目成诵为能，最是不济事。――郑板桥
23、书痴者文必工，艺痴者技必良。——蒲松龄
24、非学无以广才，非志无以成学。——诸葛亮
25、发愤忘食，乐以忘忧，不知老之将至云尔。——孔子
26、温故而知新，可以为师矣。——孔子
27、立志宜思真品格，读书须尽苦功夫。——阮元
28、书读百遍，其义自见。——陈寿
29、博观而约取，厚积而薄发。——苏轼
30、天下事以难而废者十之一，以惰而废者十之九。——颜之推
31、敏而好学，不耻下问，——孔子
32、年少从他爱梨粟，长成须读五车书。——王安石
33、读书无疑者须教有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。——朱熹
34、读之以为肉，寒读之以当裘，孤寂读之以友朋，幽忧读之以当金石琴瑟。——尤袤
35、退笔如山起足珍，读书万卷始通神。――苏轼
36、读书贵神解，无事守章句。——徐洪钧
37、学必求其心得，业必贵其专精。——章学诚
38、尽信书，则不如无书。―――孟子
39、为学之道，莫先于穷理；穷理之要，必先于读书。 ——朱熹
40、学而时习之，不亦说乎？——孔子
41、人有坎，失于盛年；犹当晚学，不可自弃。——颜之推
42、读书谓已多，抚事知不足。――王安石
43、读书破万卷，胸中无适主，便如暴富儿，颇为用钱苦。——郑板桥
44、强学博览，足以通古今。——欧阳修
45、读书如饭，善吃饭者长精神，不善吃者生疾病。 ——章学诚
46、旧书不厌百回读，熟读精思子自知。——苏轼
47、立身以立学为先，立学以读书为本。——欧阳修
48、鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书。——李苦禅
49、读书有三到，谓心到，眼到，口到。——朱熹
50、三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。——颜真卿
51、百学须先立志。——朱熹
52、读书之乐乐陶陶，起并明月霜天高。——朱熹
53、书富如入海，百货皆有。人之精力，不能兼收尽取，但得春所欲求者尔。故愿学者每次作一意求之。——苏轼
54、读书志在圣贤，为官心存君国。——朱用纯
55、纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。——陆游
56、磋砣莫遗韶光老，人生惟有读书好。——《宋诗纪要》
57、读而未晓则思，思而未晓则读。——朱熹
58、生也有涯而知也无涯。——庄子
59、书到用时方恨少，事非经过不知难。——陆游
60、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子
61、吾生也有涯，而知也无涯。——庄子
62、学而不厌，诲人不倦。——孔子
63、人能不食十二日，惟书安可一日无。——陆游
64、学而不思则罔，思而不学则殆。——孔子
65、读书不知味，不如束高阁；蠢鱼尔何如，终日食糟粕。——袁牧
66、劳于读书，逸于作文。——程端礼()
67、至乐莫如读书，至要莫如教子。——《增广贤文》
书到用时方恨少作文范文第8篇
阅读与作文相互促进，两种能力缺一不可，在语文教学中，阅读和写作可以说是学生“学海泛舟”的双桨。如果能找到阅读和写作之间的“纽带”，对初中语文阅读教学和写作教学进行整合，使两者有机结合起来，就能达到“读和写”之间相互促进的良好教学效果。经过不断地学习、思考与探索，我总结出一套教学方法：以钱梦龙老师提倡的“学生为主体、教师为主导，训练为主线”的理论为指导，以培养兴趣和习惯为前提，以丰富语言积累为基础，教学中实行“以读带写、以写促读”的措施（在阅读的基础上练习写作，写作的过程中促进阅读），从而实现对阅读和写作教学的融合，最终达到培养学生语感、提高学生阅读和写作能力，以及提升学生语文素养的目的。
一、阅读为基础，厚积薄发
作文难写，怕写作文，是较多学生的所面临的一个突出的困惑和现象。而“肚中无货，无米可炊”是这一问题的关键。没有东西可写，自然没有兴趣可言，搜肠刮肚，自然写不出精彩文章。
如何帮助学生突破作文中的这一瓶颈，有效的途径之一就是引导学生多读，多积累。“读书破万卷，下笔如有神”是我们都熟知的道理。宋代大学士苏轼的“博观而约取，厚积而薄发”也是说写作吸纳的材料要多要广，积累的材料要充分而丰富；叶圣陶先生说的“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合乎法度，显然与吸收有密切的联系”。这些都论述和强调了阅读和写作的密切关系，强调了阅读对于写作的重要性。
新课标明确指出，要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面。增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。这是语文课程的新策略，去也是语文教育思想的正本清源。少做题是“手段”，多读书是“目的”，把更多的时间让学生多读几本好书，多背诵名家名篇，多积累诗词佳句。“少做题，多读书”这也是借鉴了我国传统蒙学教育中切实可行的方法，是存其精华，古为今用。
二、以写促读，畅流开源
以写促读，即是说通过写作来激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力，通过“畅流”使“源”更“活”。
叶圣陶曾说：“生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。”形象地说明了生活是“源”，写作是“流”，“源”开则“流畅”，“源”塞则“流竭”。阅读是理解别人对生活的反映，是间接地认识生活，是吸收；写作是直接表达自己对生活的认识，是表达。
通过让学生勤写勤动笔，明白“书到用时方恨少”的道理。学生在写作中遇到困惑，会进一步激发强烈的阅读和求知欲，不断的获取新知识，进而弥补知识和能力的不足。在作文教学中恰当的方法指导，技巧点拨和语言的锤炼，对阅读无不起促进作用，写作能力的提高自然促进阅读能力的提高。通过作文的修改、评讲、反思、开展多种形式的写作更能促进学生的思维能力、表达能力、阅读能力的进一步提高。这样让学生“读了再写，写了再读”（茅盾），以写促读，反哺阅读，能让学生的阅读之兴更久，阅读之趣更浓。
三、激发阅读兴趣，养成“爱读愿写”的习惯
兴趣是最好的老师，而好习惯则是“开启成功的钥匙”。因此激发学生兴趣，使其养成热爱读书和自愿练笔的良好习惯，是融合“读写教学”取得成功的第一步。具体分三个阶段实施。
1.营造阅读氛围，创设写作情境。在阅读中，学生才是主体。老师要积极营造轻松和谐的阅读氛围，引导学生用情感和心灵去感受、欣赏和评价作品，从中获得审美体验。而写作则是学生自我表达和与人方便交流的需要，教师应抓住有利时机创设写作情境；解放学生心灵，引导学生利用阅读中获得的独特感受和体验，去亲近自然、认识社会、感悟人生！激起学生内心倾诉和表达的愿望，主动用笔写心里话。
2.引导广泛阅读、鼓励自主写作。学生广泛阅读作品，是调动阅读兴趣的最佳方法。老师要引导学生扩大阅读面，广泛涉猎书籍、报刊杂志，阅读各类读物，阅读经典文学名著和自已喜欢的作品，并鼓励学生上网浏览、查阅资料，广见博识，不断开阔视野。当学生心中有感悟时，应鼓励学生及时写出来，只要言之有物、感情真实即可。同时要多给学生肯定和鼓励，只要是学生自已的体验，即使看起来幼稚可笑，也是值得我们珍视的。