有趣的动物作文

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了八篇有趣的动物作文范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

有趣的动物作文范文第1篇

在浩瀚的海洋深处，有一类长相十分古怪的鱼，它的两只眼睛都长在头的同一侧，所以叫比目鱼。

刚孵出的小比目鱼与父母不一样，眼睛对称地长在头的两侧，大约出生后20天，身体长到半寸长时，开始卧在海底生活，身体也开始了不平衡的发育，下侧的眼向上移动与上侧的眼并列起来。

比目鱼喜欢单独潜伏于泥沙海底生活，时常夜间出来觅食。运动时靠侧躺的身体和尾部的上下摆动，及长长的背鳍和臀鳍的波动缓缓前进。

比目鱼的体色能随环境的颜色不同而变化，这种本领使它与环境混为一体。当它平躺在海底不动时，就好像一堆泥沙或石砾，既躲避了敌害，又便于“守株待兔”。

有趣的动物作文范文第2篇

鹦鹉之间的比赛有自行车赛，保龄球比赛。自行车是一辆特制的小车，选手甲与选手乙都有一身洁白的毛加上头顶上有一个淡黄色的冠子。只见选手甲飞快地骑向终点，而选手乙却怎么骑着自己的自行车还是原地不动，它索性跳下车来向终点跑去，跑到终点后还把选手甲的自行车拽到了起点止，惹得观众哄堂大笑。

接下来是保龄球比赛。一只鹦鹉嘴里叼着一只球向保龄球滚了过去，“咣咣”一声，打倒了五个，还剩的三个，这只鹦鹉飞到了保龄球旁边，用嘴将剩下的三个一一啄倒，让观众又一次捧腹大笑起来。

猴子和熊相继出发，开始了他们的自行车比赛。猴子和熊都奋力向前冲，可是瘦得皮包骨头的猴子毕竟比不过胖乎乎的熊，速度渐渐慢了下来，直接骑进了工作区，工作人员把猴子又推了出来。只见猴子飞快地骑着，眼看就要赶上熊了，可是猴子摔倒了，它一把把熊从车上拉了下来，熊跑过来和猴子打了起来，幸亏工作人员赶到及时，要不然，就要出猴命啦！

有趣的动物作文范文第3篇

夏梦：我们先请三位小星星来谈一谈在写作时自己的一些心得体会吧。

若晴（四年级，爱好写作、读书）：我觉得要把作文写得有趣，关键是我们描述的事件要有意思，傻事，乐事，怪事，平日里的一些恶作剧，搞怪的事，或者是在脑海里异想天开的事情，只要是健康、有意义的，都可以写。

浩轩（五年级，爱好运动、阅读）：我写作文时，总想着怎么能写得更有创意。我觉得语言有趣很重要，我很喜欢读那些幽默题材的文章，因为特别吸引人，在笑声中就能得到积累，幽默个性的语言总能增加几分趣味。

萧然（六年级，全国作文大赛获奖者）：有一颗强烈的好奇心，多观察，多思考，多想象，自己玩一些有趣的游戏，做一次有意义的活动，经常可以异想天开……我想，这都是能把作文写得有趣的方法。

夏梦：三位小星星说得都非常好，从不同的角度带给我们不同的启发。下面我们来一次实战演练，我说一个话题，你们来说一说怎么可以写得有趣，可以抢答哦。第一个话题，写自己熟悉的人。

浩轩：我来说，这个话题要写得有趣，可以根据一个人的特点，把他想象成动物或者植物。比如要写自己，自己的特点是鬼灵精怪，就可以把自己想象成一只聪明的猴子，用猴子的角度来写，相信一定很有趣。

夏梦：这个创意不错哦。第二个话题，写一个你喜欢的物件。

萧然：我平时喜欢各种汽车模型，写这篇作文，我已经想好了一个题目――《汽车总动员》。我一直认为这些模型都是有生命的，它们的每一个零件都很有灵气，我计划边玩边写，在游戏中寻找写作的灵感。

夏梦：嗯，在实践中找灵感，好主意。第三个话题，写一件身边发生的趣事。

有趣的动物作文范文第4篇

关键词：练习　兴趣　课文　阅读　生活　说话

纵观语文教学，作文教学在其中占有非常重要的地位，但是许多学生害怕写作文，提笔就抓耳挠腮，存在无话可说、无事可写、无情可抒的现象。如何解决学生作文难的问题？通过多年的教学探索实践，我认为作文教学贵在“多练”，通过多练，让学生尽快认识、理解、接受书面语言，使学生打下书面语言扎实的基本功，为今后作文的进一步发展奠定基础。

一、练在兴趣中

“兴趣是最好的老师，是最直接的学习动力，是入门的向导。”学生只有对作文产生了浓厚的兴趣，才会乐在其中、留心观察、用心感悟、细心描绘，写起文章来才会情若泉涌、滔滔不绝。教学中我们就要找准学生的兴奋点，抓住他们感兴趣的东西引导他们去细致地观察，指导他们有顺序、有重点地写生动。

例如：在进行写物指导时，我们可以多选学生感兴趣的小动物作为习作的素材。小动物可爱的形态、有趣的动作、特有的灵性令孩子痴迷，因此，大多数孩子都有过养小动物的经历。利用这些有利条件，教师可以利用多媒体为孩子慢放一段关于小动物活动的短片指导学生进行观察，细致捕捉小动物每一个动作的特点和行为的过程，使学生明确观察的顺序、重点；其次，布置学生利用课余时间观察自己喜欢的一个小动物；最后，引导学生回忆《美丽的公鸡》、《燕子》等课文中描写动物的片段，进行作文训练。这样，学生在习作时既有感性积累，又有语言、写作方法的积累，能够做到言之有物、思路清晰、重点突出。

二、练在课文中

叶圣陶说过：“教材是很好的例子。”选入教材的课文，无论是从选材立意、布局谋篇，还是从写作技巧、语言上，都有许多值得借鉴的地方，这就要求老师们能够准确把握文章的特点和生成性资源，有的放矢地把作文指导渗透到每节语文课中去。

遇到精美的范文，我们可以引导学生进行仿写训练。著名语言学家张志公先生曾说过：“模仿是学习的必经之路。”或仿课文命题，或仿其头，或仿其尾，或仿其精彩片段，或仿其立意，或仿其结构，积极引导学生迁移联想，在模仿中受到大家之作灵气的熏陶，增加自己的语言积累，锻炼自己的表达能力；遇到结尾意犹未尽的文章，可引导学生展开想象的翅膀，依据原文的情节进行续写训练。如教学《丑小鸭》一课时，就可以让学生想象一下丑小鸭历经磨难后发现自己竟然是一只美丽的白天鹅时会说些什么、做些什么，进行续写练习。这样既使课文阅读得到了延伸，又使我们的作文训练不露痕迹，似“润物细无声”地滋润学生。遇到思想内涵深、教育意义深刻的文章，老师就可以让学生联系生活实际谈体会、谈感悟并写下来，进行写学习心得的训练。 转贴于

三、练在阅读中

“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”阅读是学生获取知识、开拓视野、承受熏陶、积累材料的重要渠道。教学中我们要引导学生多读书、会读书、读好书。读时还要强调学生对所读的书进行熟读精思，在阅读中学习文章怎么开头、怎么结尾、怎么过渡、怎么照应、怎么描写才生动准确、怎样立意、怎么安排情节、怎么突出中心、怎么使用标点符号……同时做到“不动笔墨不读书”，把文章中的精彩语段、好的成语典故、有哲理性的见解摘抄下来，做到熟读成诵，为今后的写作做铺垫。“操千曲而后晓声，观千剑而后识器。”通过大量阅读，可以使学生获得语感，熟悉、掌握语言规律，提高语文能力。

四、练在生活中

“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇”（叶圣陶语）。生活积累是写作的基石，有了丰富的生活积累，才能激发学生的创作激情。平日里我们应该鼓励学生丰富自己的生活，认真观察生活，用自己的眼和心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的、最能打动心灵的宝藏，写真人真事，抒真情实感，让生活成为学生自己真正的创作源泉。如在教学《桂林山水》一课时，引导学生体会作者先整体观察，总写桂林的“山水甲天下”，再低头观察漓江的水和山的特点，最后环顾四周桂林山水的美丽，发出“舟行碧波上，人在画中游”的感慨。教师在教学中可借此观察方法引导学生观察身边的景物，从而轻松写出好作文。

五、练在说中

有趣的动物作文范文第5篇

关键词：小学语文;信息技术;作文教学;运用

随着新课程改革的深入推进，小学语文教学理念和方法得到了不断更新，教学手段也日益多元化。其中，信息技术具有高效、便捷和实用等特点，在小学语文作文教学中运用信息技术，不仅能激发学生的学习兴趣，调动学生参与课堂教学的积极性，而且有利于提升学生的写作能力和语文素养。

一、创设真实情境，激发学生的写作兴趣

新课程改革强调学生是教学的主体，教师要围绕学生开展各项教学活动。然而小学生的知识储备不丰富，学习能力较弱，缺乏较强的自制力。如何在小学语文作文教学中激发学生的学习兴趣，调动学生主动写作的热情，是教师需要重点思考的问题。信息技术具备图、文、声、像并茂的特点，能够将抽象事物具体化，为学生创设形象、生动、逼真的教学情境，促使学生主动探索与求知，从而更好地表达和交流情感。在小学语文作文教学中，教师运用文字、图片、音乐和视频等形式，能够吸引学生的注意力，调动学生的积极性。笔者会选择形态、动作和心理等方面的画面，并根据顺序合理组合后，展示在学生面前，要求学生认真观察，组织语言，然后写作文。学生将自己的观察结果写下来，不但轻松完成了写作任务，培养了学生的观察能力而且学生写出来的作文更具真情实感。

二、突破写作难点，开阔学生的视野

近年来，信息技术在小学语文作文教学中得到了广泛运用，不仅减轻了教师的负担，全面展现了作文教学的各种形式还使作文教学变得更有趣味性，有利于调动学生的主观能动性，逐步拓宽学生的眼界，帮助学生掌握有效的写作技巧。同时，信息技术还能丰富小学语文课堂教学内容，营造轻松、活跃的作文教学氛围，充分调动学生的学习积极性，在无形中提升学生综合写作能力。如在说明文教学中，笔者运用信息技术，为学生播放了《动物世界》的片段，让学生感受如何运用专业用语描述动物，从而逐步掌握说明文的写作方法。这样一来，学生也变得更加积极主动，既收获了说明文写作的知识点，又观看了有趣的动物视频，有效提升了写作能力。

三、优化表达方式，发展学生的创新思维

学生写作能力的提升是一个长期的过程，教师应注意使用多种教学方法，保证课堂教学效果。教师运用信息技术，能够为课堂带来更多丰富、有趣的作文资源，并借助信息技术的内容呈现、互动交流等功能，突破时间与空间的限制，实现了随时随地开展交流活动。如在指导学生写想象作文《我的理想》时，教师可以让学生把写作中遇到的难题发到班级群中，师生一起思考和解决问题。这样，学生都敢于发言，积极发表自己的观点。如有的学生说：“我的理想是做一名医生，但是不知道当医生需要具备哪些条件。”此时，就有学生回答：“在搜狐、百度、谷歌里面进行搜索，你就可以得到答案。”通过这样的交流方式，能够让学生变得更加活跃，增强班级的凝聚力，不仅训练了学生的写作能力，还改善了师生关系。

总而言之，信息技术的发展与运用，让小学语文教学发生了巨大变化。将信息技术运用到小学语文作文教学中，能够丰富课堂教学内容，将更多的资源呈现在学生面前，帮助学生积累写作素材，学习写作技巧。同时，教师还要坚持“以人为本”的教学理念，结合学生的实际特点与写作情况，做到因材施教，为学生提供有针对性的指导，为学生的全面发展奠定良好的基础。

作者:张帆 单位:安徽省淮南市凤台县岳张集镇前岗小学

参考文献：

有趣的动物作文范文第6篇

一、大量阅读，打好基础

童话故事是儿童最喜欢的一种文学形式，是儿童认识世界的门户。对儿童来说，再没有比童话故事吸引人的了，孩子们从幼儿到小学阶段，接触的各种动画片，连环画，故事，大都是童话。为了增加孩子们的阅读量，我鼓励他们课后多读童话，看完以后相互交换，进行交流。每天放学回家还可以看半小时的动画片让他们把最喜欢的故事写下来，展开比赛，看谁写得最好。同学们对于自己喜爱的东西总是特别感兴趣，慢慢地。教室里形成了一股看书、讲故事的热潮，这样一来，既增加了他们的知识，又锻炼了他们的记忆力和表达能力。并且使他们的思维张上了想象的翅膀，为学写童话打下基础。

二、观察图画，编写童话

小学生的思维方式以形象思维为主，选用既直观形象又充满童趣的图画，一下子就抓住了同学的心，让他们用童话来描写自己的想象和自己喜爱的事物，写起来自然轻松，愉快。

1、拼拼画画，展开想象

小朋友喜欢自己拼出或画出一些小动物，他们能利用自己听到，看到的加上自己的想象，把图案拼画的栩栩如生：小狮子、人熊猫。小猴子、青蛙、小白兔、……我运用他们平时对这些小动物形象的了解，加上自己的想象，编个小故事，小朋友这时来了劲，一个个议论纷纷。经过启发、引导、一个个精彩的故事出现了：《小猴于骑车子》、《小青蛙搬家》、《调皮的小狮子》……这一个个生动有趣的童话故事，让人仿佛置身于童话的海洋中。

2、利用图画，精心构思

利用图画来写童话有很多种方法，根据一幅图画发挥想象，看图作文，也可以是多幅图进行续编故事。如《小白兔采磨菇》、《小熊送伞》等，指导学生充分发挥想象，不拘泥于图画本身，要根据图画想到图画以外的东西，使情节更加丰富精彩。平时，经常对那些语言生动或想象丰富奇特的有个性的文章进行范读，并在班内展示。小朋友得到了鼓励和促动，对写童话的积极性越来越高了。

三、巧用语言，激发思维

有趣的动物作文范文第7篇

总评：这是篇童话寓言类作文，写好这类文章，需要以现实为依据，进行丰富的、合理的想象，由此展开一个故事，然后用生动有趣的语言来描述这个故事。在本文中，作者运用拟人化的手法叙述了小鸡生日宴席上发生的“吃那鲜美的虫子”的故事，启发人们“不能只把自己喜欢吃的东西给别人吃，要知道别人爱吃什么”，故事完整，主题鲜明，但在虚拟各种动物的口吻以及刻画动物的心理活动方面稍嫌单薄，影响了生动性。

好好努力，你会很优秀！

点评人：qzzl

有趣的动物作文范文第8篇

关键词：新课程； 漫画； 作文

中图分类号：G623.24 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）11-091-002

“哈哈哈，哈哈哈――”这由衷的欢笑声，一阵接一阵，是从“令学生生畏”的作文课堂上传出来。你会觉得奇怪吗？我的第一次尝试，就让往日沉闷的作文教学有了笑声，实在出乎我的意料，也激发了我探究原因的念头。

尝试下来，也觉得颇有收获：把漫画引进作文课堂，不仅给课堂带来了笑声，也引爆了学生的潜在想象欲望；不仅治愈了学生怕写作文的通病，而且把学生带进了自由快乐的表达空间，让作文教学绽放出“快乐之花”，可谓“一石激起千重浪”。从学生习作的实际效果来看，超出了教师的预想。

一、把漫画引进课堂的可行性

说起漫画，就和“幽默”、“笑声”搭上了边，也就和快乐挂上了钩。它以简洁凝练的笔墨，展示了生活的另一个空间，令人捧腹，让人回味。著名的德国漫画家卜老恩的《父与子》就是我书柜的珍藏品。我的孩子也喜欢看，真是适合学生阅读、又容易引起共鸣的漫画佳作了。一开始我只是作为本班学生作文进步、课堂表现好的一种“奖励阅读”，谁知在学生中引起了良好的反响。许多学生为了看到书争着表现好，实在轮不到的，还请已经饱了眼福的学生讲给他听。于是我想，既然学生这么喜欢阅读，而且想着传阅，何不作为一次作文小练笔呢。于是，作文课堂上，在多媒体的投影下，卜老恩的作品登堂入室，成为大家共赏同评的素材。

《最后一个苹果》《拔树吓退猛汉》两篇多幅漫画，在自由的气氛中让学生观察，让学生想象，让学生评说，让学生记录。在课堂上，你不仅感受到的是学生的笑声，更惊叹于学生的表达能力和想象能力。是漫画的力量，让他们插上了想象的翅膀；是幽默的力量，让他们化解了写作的忧伤，迸发出前所未有的写作热情和表达欲望，也让教者找到了作文教学的一个新突破口。

实践证明，把漫画引进作文课堂行之有效，依据有三：

1.符合学生年龄特点和认知特点

苏霍姆林斯基在他的《给教师的建议》一书中说：“我看到，图画是发展创造性思维和想象力的手段之一。”心理学的研究成果表明，小学生认知和记忆都是以直观和形象为主，“注意力正从无意注意向有意注意发展，但直观、具体的事物仍比较容易引起他们注意”（引自《儿童文学概论》）。而漫画简洁直观的形象，正是学生非常容易感知和认同的直观画面。把漫画引进课堂，也让高度紧张的课堂放松起来、快乐起来，让“学生跟多方面的体力和智力活动密切结合起来，激发学生鲜明、动人的情感，使周围一切像一部有趣的书，诱使儿童很愿意去读这部书”（苏霍姆林斯基语）。再加上漫画的趣味性、针对性强的特点，满足了学生求新求异的认知需求，也为作文教学漫画元素的引进奠定了广泛的认知基础，为激发学生的写作兴趣和创作欲望创造了条件。

2.改变了传统作文的刻板模式

不可否认，传统的作文教学，已经到了令人生厌的地步，如何让学生不讨厌作文、转而对作文有兴趣、乃至写之有物，上升至有感而发，甚至写出特色和个性，已经成为当下作文教学探索的方向。反思传统的作文教学模式有很多诟病，而出路却在摸索之中，快乐作文、生活作文、情境作文等等模式都是生活的再现，都是在形式上有了跨越，而内容上仍然难以有新的突破，而漫画元素的引进，符合了当下学生在认知途径多元化的背景下求新求异的知识渴求，在作文载体和写作素材的拓展上，改变了传统作文的构件基础，充实了作文的题材库存，促动了学生的认同感，调动了学生敏感的表达欲。

心理学研究表明，漫画与儿童的心态很接近，儿童对世间事物的天生夸张，取舍能力与漫画的造型要求不谋而合。任何一幅优秀漫画都是眼光敏锐，思想深刻的佳作，漫画作者通过特定的画面来揭示其深邃的思想内涵，并且这些“思想”不是凭空捏造出来，而是对丰富多彩的生活反复酝酿所致，这对学生具有巨大的启迪作用。

3.代表了作文教学的一个新动向

众所周知，现在学生课外阅读的书可以说是五花八门，绚丽多彩。而且小学生的课外阅读书籍中，脑筋急转弯、卡通漫画所占的比例较大。漫画引进高考作文也是经常的事。1996年，一些省市就把漫画引进了高考作文：《给六指做整形手术》和《截错了》，前者是把完好的给“整”掉，留下了本该“整”掉的第六指，后者是截掉了健康的右腿，却保留了不得不截肢的左腿。1983年的全国高考作文题（陕西、山西、河南、广西等省、自治区所用试题）之一就是一幅漫画《这下面没有水，再换个地方挖》，2007年高考命题因为引起侵权案件而名噪一时的也是漫画作文《摔了一跤》，因为漫画作者何影（笔名何平）的质疑格外引人关注。这也从一个侧面告诉我们作文本无定法，关键是对题材的把握、形式的变化，也为我们基础的作文教学提供了一个创新的窗口。

二、让漫画引爆作文的快乐源

漫画被誉为“第九艺术”。漫画作品一般有三部分构成，漫画语言的运动、故事情节的表现，作者个人通过人物所要表达的思想情感等。在表现形式上，有单幅和多幅之分。这正与儿童文学的特点有异曲同工之妙――“要有儿童情趣，具体就是用幽默、风趣的笔调，用具有儿童特色的语言亲切地、绘声绘色地把儿童生活、儿童心理客观真实地表现出来，引起小读者思想情感的共鸣。”（引自《儿童文学概论》）漫画相对于文学语言来说更加直观，更加直白，也容易理解，最终引起共鸣。

我们观察发现，爱看漫画是学生的共同特征。画与儿童的心态很接近，儿童对世间事物的天生夸张与漫画的造型要求不谋而合。任何一幅优秀漫画都是眼光敏锐、思想深刻的佳作，漫画作者通过特定的画面来揭示其深邃的思想内涵，并且这些“思想”不是凭空捏造出来，而是对丰富多彩的生活反复酝酿所致，这对学生具有巨大的启迪作用。抓住这一特征，适当把健康、立意高的漫画引进作文教学，让学生在看中写，在写中赏，从而减少对作文的恐惧感，培养学生的想象力和创造力，激发学生的写作兴趣，培养学生的协作意识，进一步提高学生写作能力，让学生喜欢作文，真是有百利而无一害。美国动画片中，一只老猫有一句话说得真好：“在卡通里一切都有可能。”这也为学生的思维打开了想象的空间。

比如，开头所讲的《最后一个苹果》，其实是父子两个非常有趣的一次合作，表达了父与子的亲密关系，也折射了一个深刻的道理――只有坚持到底才是胜利，成功终将属于坚持者。

六幅漫画，不注一字，而情景和道理却跃然纸上。现摘录教学片段如下：

师：看你们个个全神贯注的样子，肯定有话想说吧？来，咱们交流交流，哪幅漫画作品给你的印象最深刻？说说你的感受。

生甲：最有趣的是大腹便便的父亲，你看他不仅富有童心，而且好像不开窍一样，和儿子一起尽情玩乐。我喜欢这样的父亲。

生乙：我觉得最妙的是最后一幅。几经努力之后，父亲和儿子都丧失了意志，回头走了。可正是在这个时候，“成功”和他们开了个玩笑――说来也巧，他们才走出几步远，苹果就在他们身后落下来了。苹果好像在嘲笑他们：其实再坚持一下，我就属于你们了。（全班学生都笑了起来！）

师：那么你们看看这对父子有没有作过努力呢？（几乎是全班学生都举起了小手。）

生丙：作了非常多的努力，先是上树去采。

生丁：再是用鞋去投掷，妄图砸下它，结果不但没有成功，还把鞋钩在了树上，真是好事多磨。（说完忍不住笑了，大家也笑了起来。）

师：是呀，父亲还以为是妙招呢，谁知苹果没有砸到，鞋子却上树了。

生戊：这父亲对儿子真好，亏他想出了那么多办法。父与子的感情真深。（许多学生对此赞同）

师：哇！你很会思考，能读懂这幅漫画的内在含义，真不愧为写作小能手！其他同学是不是还有新发现呢？

……

在与学生平等的对话中，学生研读了漫画，直观地了解了事情的来龙去脉，有趣的画面并没有让学生一笑了之，而在笑的过程中走进了思考的世界：由画及事、由景生情，让学生感受到身边的人和事，触类旁通。漫画素材影射了我们生活中的一些人和事。课堂中，漫画元素的引进，幽默氛围的创设，使每个学生都产生了强烈的表达欲望，触发了学生的情感和体验，不由自主地在漫画中飞舞起想象的翅膀，进行再创造，产生了崭新的思维火化和鲜活见解。其实，了不起的何止是漫画作品，更是学生对生活的观察，对现实的思考，乃至对生命的感悟！

再如，通过赏析丰子恺先生的著名漫画《已死的母熊》，让学生感知母爱是动物和人类的天性，是最伟大、最无私的爱。动物是人类的好朋友，人类和动物应该和睦相处，明确人类在自然界中的位置，从而树立环境保护的意识，进一步陶冶学生的情操。

在这样的思维激荡中，在这样的画面渲染下，学生的直接表达欲望战胜了刻意遣词造句和生搬硬套的写作形式，把写作当作了表达的本能，达到了言之有物、言之有序的状态。事实上，漫画中的人物关系很明确，作者褒贬态度也很清楚。这一点容易引起学生认同，表达起来也显得水到渠成。许多同学在谈到写作感受时说：“在那些生动有趣的故事中，我既得到了乐趣，又明白了许多人生哲理。”

由此来看，虽然漫画自身具有高度的抽象性、代表性和形象性，但恰恰给学生灵动的思维提供了驰骋的空间，很多有哲理的、有趣的漫画不仅让学生在一笑中增加记忆和理解，而且点燃了学生内心深处思维的火花，迸射出表达的激情，让所有的学生言之有物。当然，一般的漫画都具有很强的讽刺性，甚至是对一些阴暗面有夸张的描摩，这也提醒我们教师在实施漫画作文的教学中要注意甄别，要对漫画题材有所筛选，引进符合学生年龄特点、切合学生生活的作品，避免负面影响。

毋庸置疑，我们这一代人，都是在各式各样的卡通人物、漫画人物的陪伴下长大的，一个个憨态可鞠的动画片形象，一段段简单却富含深意的故事情节，还有那一首首朗朗上口的儿童歌曲，组成了丰富多彩的漫画世界。优秀的卡通片已经在我们的心中撒下种子：友谊、正义、环保、家庭……这些事物都会通过漫画或卡通在我们的脑海中树立起最初的概念。

三、从漫画粉碎胆怯的反思维

实践证明，把漫画引进作文课堂是成功的，它让学生忘记了作文的难度，抛弃了对作文提笔的胆怯，把静态的漫画变成了动态的故事，作文也不再是“榨油”，而是活动的记录。由此，我们尝试着通过多媒体引进动态的卡通画面（其实几幅关键的截图就是静态的漫画），不仅让所有的学生对作文课感到一些期待、几分兴趣，更让学生有话可写、有理可说。反思我们平时的“填鸭式”作文教学，我觉得启示有三：

1.“降低难度”不如“增加坡度”

作文教学，历来是语文教学的一个难点，如何使学生不怕写、有话写，成为检验老师作文教学效果的一杆标尺。三、四年级正是学生童心活跃的最佳时期，也是打好作文根基的启动时期。与其对怕写作的学生降低作文难度，减少要求，还不如给他多搭几级台阶，让他顺道而上，更自在地跨上作文之路：内容贴近他的生活，方式贴近他的习惯，形式贴近他的喜好。这样，让他感觉是在记录生活，而非在完成有难度的作文。与此同时，我们还推出了“循环日记”，作为作文课堂教学的延伸和预热，让学生的写作在互动中接力，在接力中相互学习，在学习中竞争，在竞争中升华。

2.“内容为王”不如“形式为王”

形式为内容服务，这毋庸置疑，但由于学生的认知特点限制，丰富的形式更容易激发学生的参与欲望、表达欲望。而把漫画、童话、动画卡通等学生喜爱的形式引进作文课堂，既开阔了学生的视野，丰富了语言的感染力，更为可喜的是学生的课间阅读蔚然成风。如今，能阅读卜老恩的漫画作品成为学生的一种奖励手段了。

当然，“形式为王”并不是放弃“内容”，而是对我们平时作文过分注重内容、注重思想的一种校正。事实上，翻开我们的作文计划，许多已经成了“四季歌”――春天是春游，夏天是暑假记事，秋天是秋游，冬天是打雪仗，看电影就是写观后感，真是“形式死板”的典型。而好的形式不仅告别了枯燥，还丰富了内容。

3.“优秀作文”不如“快乐作文”

语文老师都知道：无论什么样的作文题，每班总有几个“尖子生”、“习作高手”撑“门面”，但我们教学的目的不在此。大面积地激活大多数学生的写作细胞，让他们自由地表达，随性地畅想，才是我们教学的主旨。课堂中引进了卡通漫画等诸多元素，从多载体的传播知识方式到现场高度的参与性， 打破了传统作文板块结构，体现出以“儿童”为本，以“感性”为主的理念，引导儿童在和谐、自然的写作环境中快乐成长。从我们实践的有关数据统计来看，我们引进漫画的课堂作文当堂完成率达到了100%，字数在500字左右的占到了80%（四年级作文的字数要求是350字左右）。由此可见，学生不仅愿意写，而且有内容可以写。

当然，把漫画引进作文课堂，只是在作文教学的大家庭中多了一种表现的载体和手段，在作文内容上丰富了一个品种，并不能代表作文的全部。同时，我们的探索还不够深入，教学的模式、实践的数据还没有形成系列化，漫画的引进、界定还比较模糊，还有待专家或更多的教育工作者一起尝试探索。

不过，我们相信，在新课程模式下，作文教学如何创新？作文教学应该往哪里去？学生喜欢什么样的作文课堂？把漫画引进作文课堂，无疑是其中的一个答案。它是一股清新的风，一把锐利的剑，打破了传统作文定式，激活了学生禁锢的大脑，打开了“快乐作文”的一扇窗。由此看来，漫画作文还是大有可为的。

参考文献：

[1]《儿童文学概论》，四川少儿出版社，1985年第一版

[2]苏霍姆林斯基.《给教师的建议》，教育科学出版社，1984年第二版