计算机课件

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计算机课件范文第1篇

关键词： 多媒体课件 多媒体技术 实用性 交互性

当今时代随着多媒体技术在教育教学中的广泛应用，以及广大师生在信息素养方面的不断提高，多媒体课件在教与学过程中的作用及优势越来越受到教师、学生、家庭和社会各界的关注。由于我国教学改革不断地深入，多媒体课件的数量特别是其质量成为现代教育技术与课程整合的关键。近年来，在各级学校中，多媒体课件开发、应用研究作为教学研究立项课题在逐年增加。如何才能在研究中开发出高质量的多媒体课件？本文通过对课堂教学的分析，结合教育学和心理学的有关原理，阐述了教学设计的重要性，提出计算机课件教学设计的一般方法，指出了多媒体课件教学设计一些值得注意的问题。现提出以下几点具体要求：

一、在教学设计中要明确课件制作的目的，做到有的放矢。

并非所有的教学内容都必须制作计算机课件，课件是为课堂教学服务的，目的使学生掌握这一堂课所讲解的内容。因此，教师要充分利用课件的直观性、形象性、趣味性、交互性的特点，解决教材的重点、难点。例如正统函数的生成过程，用常规方法讲解，在黑板上画图像的过程大约需要7～8分钟的时间，用多媒体课件展示只需要1分钟的时间，大大提高了课堂效率。但是对于另一类问题就不一样，如在课件上显示：“作业：第10页第5、6题。”学生只注意看幕布，没把作业题记在课本上，下课后哪一道题是作业已经被忘记了。把上课所讲解的话提前录音，在课堂中放出来，教师成了解说员，起不到解说的作用。如果录音没听明白，教师再讲一遍，又会浪费很多时间，而且提前录好的声音也没有灵活性。

二、明确课件是“辅助”教学。

多媒体课件有着独特的教学功效，但并不等于它就是一种万能的工具。如果教学内容不适合多媒体课件，那么即使教师为此付出了巨大的代价，也可能劳而无功。

因此要明确课件不能完全替代教师教学，只能起到辅助教学的作用，帮助教师完成教学任务，实现教学目标。课件并不能完全代替教师，所以在课件制作时，不能将所有要讲授的教材内容都照搬到课件中，应有重点、提纲挈领地设计教学内容。另外，在应用课件讲授时，教师还应注意使用其他的教学手段协助教学，增强课堂的互动性，达到活跃课堂后气氛，提高教学效果的显著目的。

三、“构思”的工作是课件制作的基石。

在选题明确后，制作一个好的课件，最重要的时间是“构思”的过程，也就是将课件制作过程的“创意”在教案上备出来，然后坐到微机前面用不长的时间就可以完成整个课件的创作。用课件教学是一个发展趋势，如果把时间都花在制作课件上，就不会有太多的时间用来上课。真正领会多媒体教学的真谛时，就不会觉得制作课件是一种负担，也不会用太多的时间。

四、尽量训练学生掌握两种以上的课件设计软件。

要想成为高水平的课件设计教师，应尽量掌握两种以上课件设计软件。因为，在很多情况下，一个较高质量的计算机教学课件，不仅仅是在一个单独的课件设计平台上制作出来的，它需要借助多种工具软件配合使用。譬如，以“方正奥思”为课件设计平台，同时，还可运用“会声会影”视频处理软件，Photoshop图像处理软件，Flas设计软件等多种软件工具，以达到课件设计的创意效果，增强课件的技术含量。

五、课件应力求简洁，明了，美观，做到实用性与艺术性的完美统一。

在制作课件时，不能只为了强调展示效果，而使用过多的多媒体素材，使课件未能突出重点，这样就只有艺术性而无实效性。虽然从心理上加深刺激了学生的感知能力，但却显得主次不分，容易使学生分散注意力，从而影响了教学效果。因此，在多媒体课件制作中，一定要注意合理地运用声音、动画和视频，使课件既具艺术性，又具有实效性。

另外，制作课件时也要合理地安排版面的布局，讲究颜色的搭配。而且学科的不同，采用的界面也应有所不同，要符合学科的特色。例如，显示文字材料时，如果没有特殊需要，最好不要添加闪烁、运动等特效，也不要添加动画、图片等影响学生视觉注意力的素材。否则，就会把学生的注意力引到文字材料以外的地方，达不到教学的目的。

六、要注重课件的交互性。

交互性是指人和计算机之间进行信息的交流。缺乏交互性的课件不能称为一个好的多媒体教学课件。交互界面的设计要因课件内容不同而不同，交互形式有菜单、图标、按钮、窗口热键等。交互性强的课件在使用时自由度很大，随时都能呈现所需要的内容，能满足不同层次水平学生的学习需要。课件操作方便、易用、可读性强，能大大提高学生的学习兴趣，学习效率很高。因此，如果摒弃了计算机的高智能性，使课件的交互性下降，其强大的教学功能就体现不出来，这就与其他教学手段没什么两样了。

七、课件要处理好结构、色彩、声音等常见因素。

在结构方面要掌握好页面结构，不要在子页之中套子页，无穷无尽找不到头绪。对于每个页都要给它一个合适的名称，可以使用户找起来方便一些。

色彩方面，文字和背景颜色要醒目、易读。一般文字颜色以亮色为主，背景颜色以暗色、浅色为主。

声音方面，音乐的节奏要与教学内容相符。重点内容处理要选择舒缓、节奏较慢的音乐，不能过分激昂，否则会喧宾夺主。过渡性内容应选择轻快的音乐，因为它可以调节课堂的紧张气氛，有利于学生思考问题。音乐和音响效果不能用得过多，否则会适得其反。

八、要重视课件制作过程中的评价工作

为鼓励学生成长，很多教师把作品评价加入课堂教学的设计部分，但往往受课堂时间限制，匆匆评价，很多学生并没有充分地独立实践，只有在学生充分实践后，出现问题，再通过作品评价解决问题，学生才会理解得更深刻。不过没有一种评价机制是万能的，在实际应用中评价方法应恰当选用，从学生的实际出发，从任务出发，灵活运用。

参考文献：

[1]多媒体课件设计和教学设计在小学数学课堂教学应用中的体会[J].中国教育技术装备，2010，（28）.

[2]课堂教学多媒体幻灯制作应重在教学设计[J].中国医学教育技术，2011.

计算机课件范文第2篇

1.展示

在计算机教学过程中，往往有许多的需要同时或者依次展示，特别是在进行计算机教学时，不但有许多幅图片，而且在对比归纳中还要通过动画来展现。教师不可能在很短的时间内在黑板上画出些图像，携带挂图也很麻烦。还有一次讲不完，到底什么合适呢？下次又应该如何衔接呢？这都成问题。而利用课件制作的多媒体功能，让学生有个心理准备。即使这一次讲不完，下次上课时，学生也好接着做笔记。所以在处理大容量课内容时，计算机显得得心应手。教学效果比传统教学要好很多。

2.创建情景

利用音频视频材料来渲染气氛，激发学生的兴趣，吸引学生注意力。没有兴趣的学习是被迫的学习，会让学生感到枯燥无味，甚至会扼杀学生的学习志向，因此说：“兴趣是学生最好的老师”。例如，在使用课件讲解某一部分的知识时，展示几幅秀丽的风景图片，播放几首歌曲，对吸引学生注意力，活跃课堂气氛效果非常明显。同学们不由自主地跟着动画动了起来。这对吸引学生的注意力，导入新课起到了非常好的作用。

3.创建动画，突破难点

计算机教学过程，有许多动态的内容要展现，虽然可以通过板图，结合语言讲述，但是学生很难理解。而应用课件的动画制作功能，创建动画进行教学，可以把抽象的难以理解的运动变得直观，学生容易理解。对突破教学过程中的难点起到了非凡的作用。如果使用传统的“三板教学”方式，虽然也可以解决难点问题，但是需要教师讲解2-3次，并通过大量的练习不断的巩固消化教材内容。而通过flash课件来展示就很容易突破难点，只需要播放相关的动画，教师再进行简单的说明，并配合1-2个课堂练习，就可以解决难点问题。不仅节约大量的时间和精力，而且，教师教得很轻松，学生学得也很轻松，效果也非常不错。

虽然信息技术在计算机课堂教学中的优点为不断的表现出来，但是很多教师在应用时还存在误区。第一个问题是课件重复制作，浪费人力资源。计算机教师的工作重点应该在计算机课堂教学上，而不应该把精力过多地放在课件制作上，应该更多的收集和应用别人的课件。当然，如果自己会做课件也要集中精力做几个优质课件提供给别人，做到真正的网络资源共享，没有必要制作所有的课件同，把精力浪费课件的制作上面。

计算机课件范文第3篇

 

关键词：高师音乐理论；多媒体课件；MIDI教室

    多媒体课作为一种有效的教学手段所表现出的优势是众所周知的。随着各高校硬件设备的逐步完善及校园网络的建设，多种媒体的使用、计算机课件的开发已成为现代教育教学不可或缺的组成部分。我们可喜地看到，许多老师都已感受到使用多媒体教学的优势和便捷，开始有意识地使用多媒体和制作计算机课件用于教学。但在实际运用中，我们发现，有些问题还是值得探讨的。

    一、力戒贪多求全，课件制作软件的选择以适用为原则。在制作计算机课件时，有的老师只是一味简单地把学科内容原封不动地搬到课件中，画面呆板，文字太多太密，课件仅仅起到了代替黑板板书的作用。有的老师在制作课件时，不是从教学内容实际出发，也不是从教学方法的需要出发，而是一味追求媒体形式的“大”而“全”，好像不加入几段音频或视频，不用3Dmax做几个动画，便不是真正的多媒体课件。有的老师把功夫下在课件表面制作技术上，在界面、色彩、配音、按钮等方面制作得很精关，具有很好的观赏价值，结果教学虽然很热闹、很生动，但却分散了学生的注意力，实际效果并不好。笔者以为，媒体的选择要力戒贪多求全，重在需要，贵在精。

    计算机多媒体课件是教学经验的积累、教学资料及多媒体制作手段完美结合的产物。在制作课件之前，一要多渠道收集和整理好素材。课件制作中需要用到大量的文本、声音、图像等多种素材一一特别是音乐多媒体课件，有很多的音响、中外古今音乐家画像以及乐器的图片资料等等。在开始制作前应首先收集整理好素材，如果是边做边找，就会导致制作过程混乱无序、费时费力，有时还会造成大量返工和修改，事倍功半，影响课件质量。二要认真备课，并对课件制作的目的、拟达到的效果进行思考。教师对自己本学科各章节的重点、难点要十分清楚，在资料准备充分的前提下，经过仔细筛选、深思熟虑、精心设计，反复推敲课件中的各个环节;既要最大限度地体现计算机课件的优势，又不至于喧宾夺主，忽略体现教师的主导作用，把教师变成了解说员。经过这样的准备、制作过程做出的课件才可能是精品。总之，课堂上使用多媒体课件的效果夕州可，最终还是体现在课堂教学上。必须根据教师讲课的思路用得恰到好处，才能显现出这种教学手段的效果。再者，对于大多数音乐教师而言，熟练掌握计算机操作，尤其是各种软件的使用，并不是一件简单的事情，因此，在课件制作过程中，要注意处理好效果与效率的关系，争取用尽可能少的投入收到尽可能好的教学效果。正确认识、使用多媒体课件要从教学实际内容出发，从学生实际出发，当用则用，不当用时坚决不用，切不可追求表面形式。以《外国音乐欣赏》为例，如果我们手头的音响资料大部分是磁带、录像带或VCD,DVD，教室里又有现成的播放设备，播放起来也不麻烦，那么，我们就没有必要花费大量时间和精力去把这些影像资料转录、制作到课件中，况且Authorw等软件播放较长、较大的视频时，质量往往不好。当然，若是到外面比赛，为了携带的方便，则另当别论。如某些章节或问题用语言、文字、图形等形式能表现得十分清楚时，就没必要花费大量时间和精力去收集、整理、截取。在课件制作软件选择方面，也应捌昌适用即可的原则，Power point操作简单、容易掌握。对仅需蛋对雷入一些图片和音响资料的音乐史论课，就很实用。所以，能用Power point制作的，就没必要非用Authonvare,Director等软件来制作。

计算机课件范文第4篇

摘 要：随着现代科学技术在教学中的应用和发展，初中计算机课程教学越来越受到教师和学生的重视，更注重培养学生自主学习的能力。教师试图通过激发学生的学习兴趣，提高学生的学习技能，以提高学生计算机课程学习的内驱力。重点介绍如何通过恰当的教学手段激发初中生计算机学习的内驱力。

关键词：初中；计算机学习；内驱力激发

算机学习在学生的学习生活中占有越来越重要的比重，针对学习心理以及年龄特征处于初中阶段的学生来说，培养学生对计算机学习的兴趣和技能，成为计算机课程教学的重要方面。我根据自己的教学实践和理论储备，对如何激发初中生对计算机课程的学习内驱力谈谈自己的一些见解。

一、激趣导入新课，激发学生学习热情

学生一旦对计算机知识产生浓厚的兴趣，在学习过程中就会处于更加积极主动的地位，学习效率也会有显著提高，因此，计算机课程任教老师应该抓住学生的这一学习特点，在上课伊始就

采取有效的措施帮助学生集中注意力，激发学生对计算机课程教学内容的学习兴趣。那么作为一名计算机教师，应该在哪些方面导入新课才不会让学生感觉枯燥无味、毫无兴趣呢？其一，善于揣测学生心理活动，选择贴近学生生活实际的教学案例作为本节课的出发点引入新课，拉近学生与计算机课程教学的距离，使学生对计算机内容的学习产生熟悉感和亲切感。例如在给学生讲授Power point课件的制作过程一课时，首先在多媒体展示平台上给学生展示自己制作的PPT教学课件，使学生感受到课件的直观动

画效果与清晰的文字表达所带来的视觉冲击，产生想要学习制作过程的欲望，从而顺利激发学生的学习兴趣。其二，设置问题情境，让学生带着问题任务进入课堂学习，从而使课堂教学的目的更加明确，帮助学生理清上课思路，使一堂课的教学层次更加清晰。例如在讲授最基本的word文档问题课程时，“如何将A文档内容复制粘贴至B文档？”“字体的大小设置可以运用哪些操作途径实现？”“段落设置都有哪些？”等等一系列的问题使学生既疑惑又想要探究答案，如此一来学生的学习目的也会变得明朗而清晰，学生也不会再无所事事，不仅提高了教师的教学效率，学生在学习时也会变得顺利而有效。学生在课堂学习中获得了想要解决的问题的答案，自信心和成就感也会随之产生，从而对这堂课的学习更加有兴趣。

二、改进教学过程，引导学生产生学习兴趣

课堂教学过程是教师的教和学生的学共同组成的双边活动过程，而不是教师传授知识和解答学生疑惑的单边教学过程，在教学过程中教师不仅要注重学生学会了多少知识，还要更加关心学生在学习过程中的情感体验和思想变化，也就是说要由单一地注重教学结果转变为教学过程和教学结果的多方面重视。这就要求计算机教师在组织教学的过程中，要通过良好的教学语言交

流、运用亲和的教学姿态以及感性的启发等为学生创设和谐有效的教学环境，使学生在轻松和谐的教学过程中获得知识体验。首先，对教师的教学语言和教学体态的要求，教师要亲和有力而不是居高临下使学生产生畏惧感，因此，教师在课堂授课过程中要善于使用栩栩如生的话语，采取抑扬顿挫的语调以及风趣幽默的语言使学生产生置身其中的感觉，引导学生通过与教师之间的互动教学参与到课堂学习中来。其次，在教学过程中不仅要对教师的语言有较高的艺术要求，与此同时还要求教师的语言要准确，一语中的的话语是学生准确理解教学内容的前提，因此，教师语言既要幽默风趣还要准确清晰。

三、注重计算机技术的实用性，帮助学生形成学习动力

计算机技术本身就是一门实用性的课程，教师要想让学生对其产生强烈的学习兴趣，首先要让学生明白计算机在生活中的应用。这在教学过程中应该如何体现呢？首先，在通知下发中体现，计算机教师与班主任之间要做好教学沟通工作，在重要事项的通知中采用邮件发送，促使每个学生建立属于自己的邮箱，帮助学生在课外生活时间内掌握计算机知识的应用。其次，多媒体课件教学与其余课程的教学是紧密联系在一起的，尤其是物理、地理以及数学等需要学生空间思维想象力的配合才能实现顺利教学的课程，这就需要教师通过多媒体课件进行直观、生动的展示，从而帮助学生建立空间想象。再者，对于有绘画爱好以及音乐特长的学生，其日常学习更是需要依赖计算机技术在这些领域的开发和应用，例如绘图工具有photoshop，而音乐软件更是有百度音乐、酷狗音乐等多种，使学生充分认识到计算机强大的工具性和实用，使学生爱上计算机课程，获得学习计算机的动力。

面对当今信息网络发达的社会，初中计算机教师更应该提前看到其给自己带来的机遇和挑战，通过自己的专业技能和知识储备，为学生营造一个恰当的教学环境，提高学生的学习兴趣，帮助学生形成学习动力。

计算机课件范文第5篇

关键词：新课程理念；高中计算机教学；策略；探究

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）06-0046-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.06.025

在新课程背景下，高中计算机教学面临着巨大的挑战，计算机教师必须要秉承新课改精神，改变传统“一言堂”的教学方式，不断拓宽学生的视野，改变学生对计算机的片面认识，让计算机成为提升高中生学习效率的有利帮手。同时，还要使高中生形成基本的计算机素养，掌握计算机应用知识和技能，拓宽学生的视野，提高学生的思考和分析能力。但是，当前高中计算机教学仍然存在一些问题，严重影响课堂教学质量，比如计算机教师责任心不强，没有制定明确的教学计划；高中生对计算机不重视，在计算机课纪律性较差；师生互动效果不佳，往往是计算机教师利用几分钟时间讲课，剩余的时间给学生自由活动。那么，如何发挥高中计算机教师的主导作用，提高计算机教学的有效性呢？本文将进行深入分析。

一、明确计算机课堂教学目标，优化教学效率

一堂高效的计算机课必须要有明确的教学目标，教学目标能够为教师的教和学生的学指明方向。缺乏教学目标的计算机课堂，学生如同一盘散沙，课堂教学效率较差。高中计算机教师要从实际学情出发，优化教学效率，提高高中生对计算机的重视程度，让计算机课成为学生学习知识的乐园。比如讲高中计算机《接收和管理电子邮件》时，我首先进行了学情分析：高中生对网络并不陌生，但是大部分学生仍然停留在聊天和上网查资料上面，对于电子邮件的使用较少，即使是QQ邮箱也很少使用，计算机教师应该采用生活化的教学方式，让高中生了解电子邮件的便利性。因此，教学时我制定了明确的教学目标：了解电子邮件是网络使用中的基本功能；学会搜索不同网站提供的电子邮件的深层次功能；熟悉网页形式的电子邮件的使用。然后我教高中生免费申请电子邮箱并利用电子邮箱发送信息，这一堂计算机课学生学习得非常认真。

二、构建高效开放的教学情境，渲染学习氛围

创设教学情境对于高中计算机教学而言同样有效，通过构建高效的课堂情境，有利于激发高中生的学习兴趣，渲染浓郁的学习氛围，让高中生在计算机课堂充分展示才能，形成良好的学习习惯。比如讲Word的相关知识时，为了让高中生对办公软件有更深层次的了解，能够运用Word进行日常的文件处理，培养高中生运用信息技术解决实际问题的能力，我在教学时创设了探究式的教学情境：日常生活中，我们经常会遇到需要对文字进行处理的问题。例如通知、报告等，使用Word更加简单和快捷。可以请学生仔细思考Word给我们的生活都带来了哪些快捷和便利？这时高中生都踊跃发言，有的说我们使用的教材就是利用Word排版编辑的，有的说我们看到的很多表格是通过Word制作的。然后我利用多媒体技术给学生播放了Word的发展历程，通过教师的引导和高中生的实际操作，促进了学生对文字处理知识的理解与掌握，充分调动了学生学习积极性，收到了良好的教学效果。

三、充分发挥信息技术的作用，拓展学习思路

随着网络的发展和数字化的推广，高中计算机作为与信息技术结合最为紧密的学科，理所应当利用信息技术辅助教学，充分发挥信息技术的时代性和前瞻性特点，拓宽学生的学习思路，提高高中生的课堂参与热情。比如讲Excel的相关知识时，为了让学生了解Excel软件的基础知识，我利用信息技术制作了内容丰富的电子课件，将视频、音乐、图片等教学材料融合于一体，加强对学习技巧的指导，使学生从多个角度去接触电子表格。首先，我在电子课件中给学生展示各种电子表格，并且这样进行引导：同学们，这些电子表格在我们的日常生活中经常应用到，下面我们一起进行学习。然后我在电子课件中给高中生详细地展示Excel的操作步骤，包括认识Excel窗口、输入数据、单元格的对齐等等。我在教学中注意培养学生将实际生活与信息技术结合的精神和积极尝试计算机功能的热情。

四、开展形式多样的教学活动，提高学习兴趣

高中生具有较强的实践能力和表现欲望，高中计算机教师要根据学生的认知水平，开展形式多样的教学活动，让高中生找到学习计算机的乐趣，充分发挥主人翁意识，提高活动的参与兴趣。同时，高中计算机教学还要贴近学生的生活实际，增强高中生的生活经验，为高中生的学习和生活提供帮助。比如我定期组织高中生进行“班报设计大赛”，要求高中生利用所学的计算机知识，通过排版、编辑、剪切、填充等技术，制作出独具特色的班报，展现高中生的风采。再比如我开展“数据处理比赛”，给高中生提供一些复杂的数据，要求高中生利用表格的知识去分析和处理，高中生在各种活动中丰富经验，增长知识。如今，高中生面临高考的压力，把主要的精力都放到数学、语文、英语等学科的学习上，学生容易感到身心疲惫，所以，高中计算机教师可以通过开展教学活动的方式帮助高中生活跃思维，增长见识，使高中生保持良好的学习状态。

五、挖掘高中生的计算机天赋，锻炼实践能力

高中生对计算机技术并不陌生，他们当中有很多学生具备丰富的计算机知识，拥有较高的计算机天赋，因此，高中计算机教师必须要善于挖掘高中生的计算机天赋，注重计算机的综合性和人文性特征，营造良好的信息环境，锻炼实践能力。我与学校进行沟通，为高中生开设了网上讨论区，学生可以在网上交流学习经验和情感体验，也可以在网上进行学习互动和在线解答等。但是需要高中生结合学校的实际，为网站制订一份守则，以规范高中生的行为。我给高中生提供了一些参考，高中生在实际操作过程中都很用心，所书写的守则很具有实效性。这些措施锻炼了学生的实践能力，提高了他们的应用水平。

参考文献：

计算机课件范文第6篇

【关键词】化学教学 多媒体课件 软件体会

当今社会的信息化速度日趋加快，中学教育要跟上时展的要求，走信息化之路是必然的选择。近年来许多关心中学教育或从事第一线教学的有识之士，已经积累了一些成功的经验，这无疑有助于中学教学的进步，但单一学科的系统的，科学的，成功的计算机课件还很少，相关的较为全面的文章更不多，笔者根据自己教学中运用电脑制作化学计算机课件的一些经验出发，谈一谈体会，望能起到抛砖引玉的作用，让大家都来参与中学化学多媒体教学的研究。

一、计算机课件的优点

1.知识的丰富性

传统的教学以“教师的嘴巴和粉笔”为主要教学模式，课堂容量有限，教学手段单一。但使用计算机课件则不同，它可以最大限度的调动有用资源，如视，听，读，写功能的大大增强；利用“热键”做注解；补充课本中没有的阅读资料；利用网上资源进行相关知识的搜索,这些都有助于增大课堂容量，培养学生的求知欲，活跃课堂气氛。

2.内容的易改性

传统教学中教师备课书写教案所用时间较长，但制作成计算机课件后可以根据教学的要求适当地加以修改，所需的时间少，从这一意义上讲可谓降低了工作的无意义重复性，减轻了教师备课的负担。这更有利于教师把精力集中在教学内容的修订和教学方法的改进上，有利于教师把精力集中在总结教学经验不断进行教学改革和创新上。

3.便于传播交流

传统的教学方案即使完整地书写出来，也因为表现形式过于呆板，展示性不强而不易被人们接受，计算机课件则不同，它可以在计算机上直接运行供少数人交流，也可以利用电教室的投影在多数人内交流（只需一（几）张软盘/光盘即可），更有意义的是可以上传到网上或建立个人主页在全球范围内供尽可能多的人流览。教师之间相互学习，相互借鉴的机会增多，也有助于教师的教学水平不断提高。

4.页面的生动活泼性

心理学研究表明,人们从听觉获得的知识能够记忆15%,从视觉获得的知识能够记忆25%,而同时使用两种传递信息的工具就能接受知识约65%。多媒体的多感官刺激作用,有利于学生注意力的长期保持和获取知识。

二、发挥计算机课件的辅助教学作用的几点体会

电教科研的实践使我体会到应当根据化学学科的特点，围绕教学难点来寻求电脑软件的辅助。化学是一门以实验为基础，研究物质组成、结构、性质、变化及合成的科学。因此，化学教学必须十分重视引导学生观察化学实验，透过实验现象掌握物质的性质、变化，进而揭示物质组成和结构的奥秘。辅助化学教学的计算机软件就应当围绕上述化学学科的特点、尤其是其中那些常规教学难以突破的难点来开发。就化学知识来说，不同的教材内容，有其特殊的难点，必须突破；但就整体来讲，则有一些共性的化学问题亟待计算机辅助其突破?

1)、解释原理上体现辅

我们在化学教学中，学生时常对一些抽象的理论原理难以领会，即使采用阶梯思考题启发学生探索，往往也不容易突破。

2）解释微观粒子上体现辅

宏观物质是微粒构成的，而微粒的构造和运动却无法直接观察。常规教学通常用挂图或投影片、模型等媒体示意，由于其僵化、固定而缺乏直观的效果。那么，教学时可借助计算机电教媒体变小为大，变静为动，把微观粒子扩大为宏观的示意图像，用动画的形式给学生以生动的启示，例如原子的构造、电子云、电子得失、价键形成、晶体的微观结构、原电池及电解池两极的离子放电等等?

3）化学实验教学上体现辅

实验是化学学科的基础，也是实验引探法实施的前提，其重要意义勿庸置疑。然而，传统的课堂演示实验存在着一些不易克服的矛盾：（1）反应装置规模小而课室范围大，多数学生观察现象模糊；（2）许多化学变化瞬间即逝，学生注意力难以集中在应当着重观察的重点上，因而感官刺激强度不足；（3）一些化学实验需要较长些的时间才能完成，而课堂教学时间有限，无法直接观察结果；（4）演示实验时教师既要自己动手或指导学生操作，又要调控整个教室的学生注意力，因而无法组织他们同步思考讨论，所以，边实验边探索的气氛不浓；（5）一些实验危险性较强，不益于在课堂上演示；（6）工业生产装置规模大，根本无法在课堂内演示。那么，怎样解决这个在化学教学中带有普遍性的难题呢？配以放映实验录像不失为解决问题的办法。但是，现阶段各地发行的实验录像带只能线性播放，难以根据教学的需要，随心选择某一片段、某一镜头，更不便在画面中穿插对实验的探索性思考，所以效果不佳。在制作课件的实践中我有以下心得：（1）对传统实验中实验现象明显易于观察的要保留下来，亲手做演示实验（2）利用电教手段在课件中穿插实验录像，在录像中设置控制按钮，实现教学中能动地控制讲课内容（3）利用计算机模拟实验，如工业生产流程图，爆炸实验，反应时间快的实验的慢镜头，反应时间快的实验的压缩过程等等。如氯水分解反应速度非常慢，课堂上难以演示；再如浓H2SO4的稀释时错误地将水倒入浓H2SO4，会带来什么后果呢？这是不能用实验来演示的。但都可通过动画模拟及伴音得到解决。又如Na与H2O反应实验，通过投影实验能使全体学生基本看清，但反应太快，学生完整描述实验现象有困难。这时可将该实验的视频文件反复播放，并通过帧数控制定格在几个特殊阶段，这样学生就能将实验的整个过程看得十分清楚。

4）、解题指导上体现辅

（1）审题上的辅

利用计算机课件知识丰富性的特点，可以对一些疑难点、陌生的知识设置热区，在讲解时给予提示，这可同时培养学生发散思维的能力；对学生较难理解的实验过程可以设计一组实验帮助学生分析。

（2）分析，书写的辅

在分析启发学生思考的过程中，可以使用计算机把教师的口头分析格式化，引导学生在思考时注意表达的规范性。尤其对一题多解法的情况就更有应用价值，在介绍完主要方法之后，教师可以让学生浏览其它解法，能提高课堂和利用率。

（3）设计题目的辅根据计算机的灵活性可以设计一此比较活泼的题目来考查学生的学习中知识的掌握程度。例如：1）选择题：课堂教学可以给正确、错误答案配以不同声音，活跃课堂气氛；对学生自测练习可以给予相关解释，并统计计分，了解学生学习情况，2）搭配题：可以让学生根据实验装置的顺序去选择实验装置；如选错则返回原位置；3）可以根据学生所学知识设计化学游戏，培养学习兴趣等等。

5）培养学生想象力，进行素质教育有辅助作用

想象力是智力活动的翅膀。在现实刺激物的作用下，人脑中的旧表象重新配合，从而构造出与原有事物基本相符甚至完全崭新的形象的心理过程称为想象。丰富的记忆表象是培养想象力的重要手段。在化学教学中培养学生的想象力也是大纲和考纲的要求，是培养学生素质的重要组成部分?想象的水平是依一个人所具有的表象的数量及质量为转移的。培养想象力，就必须扩大充实表象的数量，改善已有表象的质量，以扩大已有表象的储备。化学研究的对象中有大量的微观过程，若只通过教师的讲解去想象实际发生在三维空间中的运动和变化是有难度的。在传统的课堂中，由于给学生提供的感性材料受到很大的局限，有时因不能给学生直观的表象而影响了学生对知识的理解与巩固。通过计算机课件的辅助教学可以把微观抽象的内容及某些实验利用二维或三维的图像、动画进行模拟。用图形、图象、动画、文字和声音等方式向学生提供丰富的感性材料，特别是可以把从文字材料获得的概念转化成直观的形象，把难于想象的微观世界宏观化，把难以演示的实验形象化，通过直观的视觉来帮助学生理解，大大降低了难度，使学生深入认识事物的本质，从而使教学难点顺利突破。这样学生多种感官同时参与学习，教学信息丰富，学生获得的记忆表象数量及质量均大幅提高，日积月累想象力自然得到长足发展。如展示分子结构及反应断键部位。这主要用于物质结构及有机化学的教学中，如烃，烃的衍生物等分子结构，可通过FLASH制成立体分子结构动画，生动地展示在大屏幕上，再制作动画，加上闪烁与伴音，能形象地展示如乙烯的加成，氨基酸的水解等。

6）培养学生的创新能力

如在“氢气的实验室制法”一节的教学中，教师在引导学生分析实验室是如何确定（选择）制取氢气的装置这一问题时，可以设计了下列四组动画装置供学生选择：⑴与制取氧气的装置相同。⑵仅用试管而无导管的装置。⑶用试管又有导管但还用酒精灯加热的装置。⑷用试管又有导管但没有酒精灯加热的装置。当学生选择了装置⑴时，就会看到稀硫酸从试管口流出而无法发生反应。当选择装置⑵时，稀硫酸和锌粒相互反应，但产生的气体从试管口直接溢出而不能收集。当选择装置⑶和装置⑷时，稀硫酸和锌粒均能相互反应，产生的气体都能从导管口排出。此时学生必定会对装置⑶和装置⑷进行比较，由于锌和稀硫酸的反应是不需要加热的，从而得出装置⑷是正确的答案。随着反应的进行，电脑画面上出现“稀硫酸不足，金属锌粒有剩余”的字样而使得反应停止（动画显示为无气泡产生，但试管内仍有金属锌粒）。此时画面又给出“如何将试管中的锌粒充分反应，重新产生出氢气？”以及“如何在反应进行的过程中向试管内添加稀硫酸？”这样两个问题。此时有三个答案供学生选择：①打开橡皮塞添加稀硫酸，但会使产生的氢气中混有空气而不纯。②重新换一个新装置。③在装置上另配一个长颈漏斗。学生在对所提供的信息经过思考加工和相互讨论后选择了答案③，画面发生了如下变化：装置A装置B学生再对上述两种装置进行比较、分析、讨论和综合，学生对装置中长颈漏斗的下端是否应该插入液面以下以及插入液面以下这一操作的原因就有了深刻的了解和掌握。学生对以上所获取的信息进行加工处理的基础的同时，在AURTWAER里，给出“烧杯、烧瓶、锥形瓶、试管、底部有破孔的试管、有孔塑料片、长颈漏斗、橡皮塞、铁架台、U形管”等仪器，让学生自己动手组合实验室制取氢气的装置，甚至于让学生自己动手画出他认为还可以使用的仪器进行装置的组合，使学生的创新意识得到最佳发挥，让学生更好地施展其创造才能。

我们在教学中所设计的课件，不是简单的动画设计，不是运用现代化教学媒体进行课堂板书设计和实验操作，也不仅是教师课堂语言的动画描述，更不能为了动画而动画。否则，一堂电教课将会变为运用现代教育媒体所进行的新的“填鸭式”教学，虽说这种的教学比传统的“填鸭式”教学效率要高。但同样会影响到学生智力的开发，影响学生自学能力的培养，更不利于学生创新思维习惯的形成?多媒体辅助教学在我国是近几年才开始的，对中学教师是一种挑战，也是一种机遇。因为要制作和使用课件，就迫使我们不断学习新的计算机知识，在教学过程中不断进行探索与总结，从教学思想、教学内容、教学方法上来全面领悟和掌握多媒体CAI的特点与方法。通过课件的设计与制作，教师提高了自己对语言、图象、声音、文字的综合处理能力，知识结构得以改善。而自制的课件可以通过教学不断修改、完善，以寻找教学与课件的最佳结合点：何时利用课件、实验、实物投影，何时指导学生训练，怎样根据学生反馈的信息微调课的进程等，教师都必须反复思考、调整。总之，教师要熟练使用多媒体辅助教学，就必须有创新精神、科研意识，树立终生学习的观念和不断进取的精神，这正是教学改革的动力源泉。综上所述，应用多媒体技术辅助化学教学，具有其它手段无法替代的功能。只要善于将这种现代化教学手段与传统教学相结合、互相渗透、互相补充和完善，必将大大优化课堂教学，提高教学质量。与此同时，也有利于学生科学素质的发展和教师水平的提高。

三、多媒体课件的制作原则

多媒体辅助化学教学过程主要包括四个要素：教师、学生、教材和多媒体。四要素相互联系，相互制约，形成了一个有机的整体，为达到满意的教学效果，必须正确处理四个要素之间的关系。根据皮亚杰的建构主义学习理论：教师是教学过程中的组织者、指导者和知识意义建构的帮助者、促进者，而不是主动施教的知识灌输者；学生是知识意义的主动建构者，而不是外界刺激的被动接受者、知识灌输的对象；教材中所提供的知识是学生主动建构的对象，而不是教师向学生灌输的内容；媒体是创设学习的情境，学生主动学习、协作、探索和完成知识意义建构的认知工具，而不是教师向学生灌输所使用的手段和方法。由此可见，多媒体辅助化学教学不能以多媒体简单的代替教师的传授，仍然要充分发挥教师的主导和学生的主体作用，同时突出多媒体教学的辅助功能。只有处理好这四个要素之间的关系，才能正确定位多媒体课件在中学化学教学中的地位和作用，由此看来，多媒体课件的制作应遵循下列原则：

1.多媒体课件是突出教学重点、突破教学难点的工具，凡是能够用普通媒体如模型、挂图等实现的就无须用多媒体课件展示。应该处理好使用多媒体课件教学与传统媒体教学的关系，粉笔和黑板仍然是我们老师的主要教学工具，我们应该把多媒体课件来对课堂教学难点进行突破，成为教学的点睛之笔。

2.课堂能演示的普通化学实验绝不能以录像或动画代替。实验媒体是任何其他媒体所取代不了的，它能培养学生观察能力、动手能力、分析能力和团结协作能力，实验是最直接、最生动的媒体，化学教师不能舍本逐末，放弃垂手可做的实验而去用计算机模拟实验。

计算机课件范文第7篇

关键词：计算机；多媒体技术；课堂教学；应用

中图分类号：G633.67文献标识码：A文章编号：1007-9599 (2011) 03-0000-01

Multimedia Technology Applications in Vocational Computer Teaching Courses

Hu Weilan

(Hunan Changde Gong Ye Xue Xiao,Changde415000,China)

Abstract:With the rapid development of computer multimedia technology,

computer combination of classroom teaching reform is a major trend.How to make the application of multimedia technology to improve classroom teaching to become a research focus in teaching is teaching computer education workers in the subject should be gradually improved.This paper analyzes the characteristics of computer multimedia technology an important role in promoting teaching and to explore the multimedia courses in computer vivid image of how the classroom to stimulate student interest in learning,teachers and students to facilitate the application of real-time dissemination of information quickly.

Keywords:Computer;Multimedia technology;Classroom teaching;Application

随着计算机多媒体技术的飞速发展，计算机与课堂教学的结合是教育教学改革的一大趋势。多媒体教学，又称之为计算机辅助教学（Computer assisted instruction，即CAI），是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，以计算机为核心，用多种媒体软件综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图形、影像等多种媒体信息，并通过屏幕或投影机投影显示出来，同时按需要加上声音的配合，通过人机交互作用完成各种教学任务，优化教学过程和目标。

目前，中等职业学校培养的是有端正的态度，扎实的理论基础，还具有过硬的操作技能的人才，基于此培养的目的性，职业教学应将传统的以教师为中心，板书为主，学生听课、记笔记为辅的教学方式转变为以学生学习为中心，以强化个体实践为中心，以信息交流为中心，变被动教育为主动教育的教育方式。而实践证明在教学中将集文本、图形、声音、图像等多种形式的计算机多媒体技术引进课堂，使学生们有身临其境之感，学习兴奋点得到激发，大大增强了他们的学习兴趣和积极性，且提高了教学质量。所以，多媒体技术已经成为优化课堂教学效果的一项重要的辅助工具。

一、多媒体技术对计算机课堂教学的促进作用

多媒体技术具有集成控制性、交互性和非线性的特点，对计算机课堂教学具有重要的促进作用，具体体现在如下几个方面：

（一）多媒体技术的集成控制性，能促进教学和学习效益的提高。集成控制性：指多媒体技术是以电脑为中心，能够对多种类的信息进行统一获取、存储、组织与合成，并按人的要求以多种媒体形式表现出来，同时作用于人的多种感觉器官。

多媒体提供了图、文、声、像等多种感观综合刺激，实现了信息呈现形式的多样化，可以大大提高学生在有限的单位时间内获取更多的信息，较彻底地分解知识技能信息的复杂度，减少信息在大脑中从形象到抽象，再由抽象到形象的加工转换过程，充分传达教学意图。因此多媒体能营造理想的教学环境，对中职教育、教学的过程产生深远影响。

（二）多媒体的交互性，能够激发学生求知的欲望。交互性：是多媒体应用有别于传统信息交流媒体的主要特点之一。传统信息交流媒体只能单向地、被动地传播信息，如电视，报纸和书籍等。而多媒体技术则可以实现人对信息的主动选择和控制，如网站浏览、视频点播等。交互性是信息技术较之于传统的教学手段有其最重要和最根本的优势，它具有文字、图片、动画、声音、音像等直观媒体信息可同步的优点，可以变抽象为直观、变静态为动态，为学生提供丰富的感知、表象，使难以察觉的事物能清晰地展现在学生面前，不失为学生参加“实践”的好方法。它能更好的激发学生的求知欲望。

二、多媒体技术在计算机课程中的应用

（一）恰到好处地运用多媒体课件使课堂形象生动化。我们中职教师在进行课堂教学时，有时遇到计算机专业教材中的某些比较抽象或复杂的内容和知识点，也感到很困惑，甚至也难以用语言表达清楚，然而教师如果对一堂课的教学模式、教学手段、教学内容、教学方法等进行科学设计和合理安排后，再加入多媒体计算机课件的运用，就可以将文字、图像、图表、声音、动画等素材整合优化成一个系统，使知识点变抽象为具体，变无声为有声，将枯燥的课堂形象生动化，使课堂教学效果达到最佳的教学效果。

（二）运用多媒体技术，能创设与学生内部心理相吻合的教学情境，激发学生对课堂教学的兴趣。计算机课堂教学效果最终要通过学生主体认识表现出来。学习是否发生，关键在于学生是否主动学习。教师在教学过程中是组织者、指导者，学生才是认识的主体，任何教学活动都必须通过学生这一内部因素才能发挥作用。因此，只有充分调动学生学习的积极性，让学生参与教学过程，学生自身的潜能才能得到充分的发挥。而一个优秀的多媒体课件在充分考虑了学生的认识规律、学习心理因素的前提下，创造了最佳的与学生内部心理相吻合的教学情境，再经过合理分配、组织教学信息，就能起到引发学生积极的求知欲望，激发学生兴趣，以产生最佳的学习效果。

三、结束语

随着多媒体技术的不断发展和成熟，计算机已作为教学过程中一种理想的认知工具，在教育领域已广泛应用。多媒体技术与计算机课堂教学关系密切，多媒体技术应用于计算机课堂教学，已体现出其辅助理论教学、形成实践教学的优势。如何充分应用、开发多媒体技术来更进一步地提高课堂教学效果就成了教学改革的研究热点，也是计算机教学工作者在课程教学中应逐步完善的课题。

参考文献：

[1]张士平.多媒体技术与学习[M].河南大学出版社,2003:15-18

[2]王中国.多媒体技术对教育的影响[J].工科数学,2002,5,9:21-33

计算机课件范文第8篇

【关键词】新课改 高中计算机 教学

伴随着我国科学技术水平的不断提高，计算机技术的发展日益成熟，已经比较普遍的应用在人们的日常生活中，并成为人们生活、工作必不可少的工具，极大地推动了我国社会经济的快速发展。在新课改理念下的高中计算机教学中，教师要提高对计算机教学的重视程度，保证学生对相关的计算机软件的应用进行掌握，推动学生朝全面的方向发展。

一、高中计算机教学中存在的问题

目前，在高中计算机教学中还存在着以下几个方面的问题：

1.重视度不够

在我国的高中学校普遍存在着重视程度低的现象，这对计算机的教学质量有直接的影响。在新课程改革理念下，以促进学生全面发展为目的，因此，需要引起高中学校对计算机教学的重视，有效的要确保教学科目的多样性和教学内容的丰富性，以便能够提高学生的综合能力素质水平。但是，在高中学校，受到升学压力的影响，学校对于除主课以外的课程没有足够的重视度，进而阻碍计算机教学的顺利开展。

2.教学模式较传统

目前，在我国的高中计算机教学中，教学模式还比较落后，严重的阻碍了计算机教学工作的开展。一个良好的教学模式是确保高中学校教学质量的重要因素，因此，需要转变高中的计算机教学模式。高中的计算机教学的开展，教师普遍注重于对理论知识进行讲解，忽视学生的动手实践能力。另外，教学方式比较枯燥无味，不仅很难提高学生的学习兴趣，而且还不利于强化学生的计算机知识、提高学生的计算机水平。

3.实践性不强

在高中进行计算机教学，对于提高学生的计算机操作能力、计算机水平以及学习生活具有十分重要的作用。因此，教师应该注重提高计算机的实践操作能力。但是，目前我国的高中计算机课程上机操作课安排的比较少，不利于提高学生的实践操作性和计算机能力水平。

二、新课改下的高中计算机有效教学方法

以上对目前我国高中计算机教学中存在的问题进行分析，需要采取以下几个方面的解决措施：

1.提高对计算机课程的重视度

高中学校应该提高对计算机教学的重视度，将计算机教学放置在合理的位置上，确保计算机教育教学工作的顺利有序开展。高中阶段的计算机教育、教学工作，有利于促进学生的健康成长发展。计算机课程虽然不属于高考的考察科目，但是对于学生未来的良好发展具有十分重要的意义。因此，高中学校要提高对计算机课程的重视度，加大考察力度，防止出现只注重主课忽视计算机课的情况出现，旨在有力的促进高中计算机教学工作的有序进行。

2.运用科学合理的教学模式和方法

进行高中的计算机教学，通过运用科学合理的教学模式与教学方法，提高学生参与计算机课堂的积极性，有效的提高计算机的教学质量。例如，进行计算机教学时，可以通过运用研究性学习法与分组讨论法，对学习过程的开展进行研究，培养学生具有良好的团队合作意识和提高学生的自主学习能力。

例如，在对计算机的IP地址和管理等内容进行讲解时，由于IP地址这类知识对于高中生来说比较陌生，学生对于其中的理论知识、专业名词不够了解，给教学的质量带来影响，进而造成教学效率低下。针对此种情况，教师进行开展教学工作时，通过采取情景教学的方式，给学生营造良好的学习氛围，提高学生的积极性，让学生对相关的理论知识有清晰的理解。首先，教师要对与IP地址的相关资料进行收集，结合多媒体技术的运用，制作教学课件；然后在计算机课堂的讲授过程中，运用多媒体对课件进行展示，通过结合图片、视频等信息对IP地址的相关概念进行讲解，运用图片具有的清楚、直观的优势，加深学生的记忆力。除此之外，教师也可以给学生播放比较典型的网络犯罪记录视频，让学生对网络犯罪形式以及警察是如何通过运用IP地址来侦破案件有一定的了解，极大地提高学生的学习兴趣，让学生明白IP地址在现实生活中的运用。

3.营造良好的计算机教学环境

为了有效的提高计算机教学实践能力的培养，在高中学校进行计算机的教学时，要科学合理的对理论知识讲解和上机实践的比重进行分配，转变以往只注重计算机理论知识的培养的现象，实现理论知识和上机实践的互相结合，不仅有利于确保学生对计算机理论知识进行掌握，而且还能够有效的提高学生的计算机水平。另外，讲解理论知识时，营造良好的教学氛围，通过使用多媒体技术，进行相关操作流程的演示，对学生作品中的优秀作品进行展示，提高学生的学习情绪，有效解决理论知识教学过程的枯燥无味性，使学生牢牢的掌握住教学内容。因此，高中的计算机教学理论与知识课堂的比例适宜设置为1：1，运用先讲解理论知识后进行实践操作的教学模式，以便能够有效的加强学生对理论知识的巩固、提高计算机的实践能力以及提高教学质量水平。

三、结语

总而言之，新课改下的高中计算机教学有利于推动学生的全面发展，因此，进行高中的计算机教学，要提高对计算机教学的重视程度、注重转变教学模式、教学方法、营造良好的教学环境以及提高学生的上机操作能力，最终有效的提高计算机教学的质量水平。

【参考文献】

[1] 沈兰宁. 论计算机课堂的有效性教学[J]. 辽宁教育行政学院学报，2010.9（08）：203-204.