英语小故事

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了八篇英语小故事范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

英语小故事范文第1篇

一、听故事，感受英语语感，一听就清

运用故事教学提升学生英语语感时，听老师讲故事是第一步，也是最关键的一步。在这一阶段中，教师要选取简单的、有趣的、有意义的、配有插图的、原汁原味的英语小故事讲给学生听。老师在讲故事中要特别注意自己的语音、语调和语速，让学生感受到优美的语感。

在这一阶段中，笔者推荐的书目有《Rosie’s Walk》、《Watch Out！Big BRO’S Coming！》、《Snow Friends》、《Alexander and the Wind-Up Mouse》、《OTTO RUNS FOR PRESIDENT》、《The littlest dinosaur》等等。

二、读故事，培养英语语感，一读就懂

例如：通过读故事培养英语语感，笔者选取了《典范英语2a》中的Lesson9“I Can Trick a tiger”这一课作为范例。由于故事配上了生动有趣的插图，再加上主人公是学生感兴趣的动物，而且故事情节诙谐有趣，单词简短而且重复较多，故事结尾更是“恶有恶报”，让学生读起来特别带劲。笔者在鼓励学生读故事时还鼓励学生加上动物叫声的拟声词，大大提高了学生读故事的兴趣，让他们读了还想读。在一遍遍读故事的过程中，不知不觉培养了活泼自然的英语语感。

三、讲故事，巩固英语语感，一讲就顺

例如：通过讲故事巩固英语语感，笔者选取了《典范英语2a》中的Lesson20“The Ice Rink”这一课作为范例。学生在听懂、读熟的基础上，可以尝试讲故事。本课主人公是“爸爸”，讲了爸爸高超的溜冰技术，可以在冰上漫步、跳跃、旋转甚至跳舞都不会摔跤，可是最后走路的时候却由于一块香蕉皮摔跤了。在学生讲故事之前，鼓励学生加入自己的语言形容“爸爸”高超的溜冰技术，边讲还可以边配上溜冰的动作，用自豪的语气、自然的语感表达对“爸爸”的爱。结尾的表情和心理可以由学生自己揣摩，可以是滑稽、懊恼、失望或者可怜、心疼、大意等等，让每个学生讲出不一样的感觉。故事讲完还可以发表一下自己的意见，或者想对“爸爸”说的话，让整个环节更加丰满。通过学生“讲出来”这一过程，更是巩固了学生培养起来的语感。

四、写故事，提升英语语感，一写就通

英语小故事范文第2篇

众所周知，语言学习是一个极其枯燥、乏味、单一的过程。因此，如果小学英语教学仍旧以“填鸭式”的教学策略讲授英语知识，学生必然对英语课堂产生厌恶感和排斥感。在新课程标准对小学英语教学提出更高要求的教学背景下，教师应该注重教学互动，大力培养学生的自主创新能力、兴趣爱好以及英语综合素养，让学生在课堂中完善，在课堂中发展。故事教学法是一种趣味性、互动性高的教学方法，教师应该灵活运用，深入切合小学生的性格特点和教材内容，提高小学英语课堂教学效率。

一、故事选材

教师要想在英语课堂中获得较好的故事教学效果，首先要从故事选材下手，故事内容的合理选用影响着教学过程是否能够顺利进行，是否能够成功打造趣味课堂，故事选材要遵循“双切合”原则，即故事内容与教学内容相切合，故事内容与学生整体学习特征相切合。由于小学生处于智力发育期，对新奇的事物总是表现出强烈的猎奇心，且抽象思维能力欠缺，感知思维能力强，教师必须要立足于学生的生活环境和感知能力选用合理的教学小故事，激发学生对英语科目的学习兴趣，让他们喜欢上英语科目。同时，故事的选择要注重教学实践可行性以深化教学。

比如，在小学英语牛津译林版教材四年级下册Unit 2《After school》教学过程中，我设计了几个放学情境的英语对话小故事，让学生们到讲台上进行表演。故事的选材避免了部分学生英语词汇量不足，英语素养不高而导致表演失败的情况，紧密贴合学生的生活实际内容，对学生日常放学情境进行教学模拟，使得学生们的课堂学习积极性被大大激发，课堂氛围轻松愉悦。

二、故事教学技巧

1.单词、句型学习。教师在小学英语单词、句型的教学过程中，可以根据小学生的学习爱好及兴趣特点将课堂单词、句型知识点与故事相融合，选用经典故事小情节并对其进行改编，让所要学的单词、句型等在故事中多次重复出现，增强学生对单词、句型的印象。同时，英语小故事的设计要带有生动、趣味、形象的教学情境，将故事教学理念与情境教学理念融会贯通，让学生们在英语故事情境中体验英语的学习思路、学习方法和语言魅力。同时，可以让学生们背诵朗朗上口的英语小故事，在记忆故事的同时将课堂知识点快速、简便地记忆下来，提高课堂单词、语句教学效果。

比如，在小学英语牛津译林版教材3BUnit 6《What time is it？》的教学过程中，我将Liu Tao’s Day组成了一个朗朗上口的英语小故事：

Hello， I’m Liu Tao.This is my mum.

It’s seven o’clock.It’s time for breakfast.

It’s eight o’clock.It’s time for class.

It’s three o’clock.It’s time for football.

It’s four o’clock.It’s time for home.

It’s five o’clock.It’s time for homework.

It’s six o’clock.It’s time for dinner.

It’s nine o’clock.It’s time for bed.

Good night，everybody！

让学生们边欣赏图片边朗读小故事的过程中达到深刻记忆单词和句型的教学效果，整个教学环节由于故事的情景导入而显得极其顺利，学生们对学习英语时间的枯燥感大大降低，课堂互动性也获得了极大改善。同时，我在教学“It’s time for...”句型中，我利用故事演练的教学方法让学生们进行故事互动，在故事体验中加深对所学语句的理解。

2.语言文化意识培养。语言是国家文化的重要体现，教师要想让学生们学好英语，奠定坚实的英语基础，必须要让他们了解、掌握英语语言文化。下面，我将结合日常教学案例谈谈如何采用故事教学法渗透英语语言文化。

比如，在小学英语牛津译林版教材四年级下册Unit 4《Drawing in the park》教学过程中，我给学生们引入了“倾盆大雨”的小故事，先让学生们猜测“rain cats and dogs”的中文意思，学生们的回答五花八门，有回答说“猫狗大战”的，有回答说“鸡飞狗跳”的，还有的甚至说“猫和狗在下雨”的，这是学生们对英语语言文化不了解的典型现象。其实，在英文中，“rain cats and dogs”的意思是“倾盆大雨”，学生们在这样的谚语故事教学环节中，对英语语言文化具有了些许了解，对异国文化纷纷提起了兴趣。

三、故事启发

作为小学英语教师，不仅要让学生们掌握课堂英语知识点，还要注重对学生在做人方面的培养，做到教学以人为本，实现全面发展。在故事教学环节结束后，教师可以对学生进行提问，问其对英语故事的看法或建议等等，启发学生去发现问题、思考问题，引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观。

比如，在小学英语牛津译林版教材四年级下册Project 1《My school life》教学过程中，我选取了一些生活感恩小故事，让学生们在故事中实现感性到理性的精神升华。同时，教师还要鼓励学生们走出课堂，联系生活，去发现生活中的美好，用英语记录下来，培养良好的英语学习素养。

小学生头脑灵活、思维活跃，作为小学英语教师，要在课堂教学过程中深度融合故事教学理念，将故事教学法与情境教学相互联系，运用故事的高趣味性和高互动性激发学生的英语学习兴趣，加深对知识点的记忆。同时，教师要始终做到英语教学以学生为本，在提高学生英语学习能力的同时，注重教会学生如何正确做人做事，形成正确的世界观、价值观和人生观。

参考文献：

[1] 章兼中.国外外语教学法主要流派[M].华东师范大学出版社，1983.

英语小故事范文第3篇

变换材料：学会听的方法

听，是英语学习的基础言语技能，也是进行有效学习的重要保障。如何让学生想听、会听，是摆在英语老师面前迫切需要解决的问题。小学英语教师可以利用讲故事来教学英语，这样可以抓住儿童的好奇心理，从而激发起学生学习英语的兴趣。学生为了能够听懂内容，就会自觉地、专注地、持久地去听。当他听懂时，会显现出满足感，并为下一步理解故事内容埋下伏笔。在教学过程中要不断变换着听老师、录音、同学、其他音频材料的范读，教者需要引导学生在听的过程中及时纠正自己的发音。例如：在教学牛津版译林英语5B Unit4 《A PE lesson》中sit/stand up/down等单词时，设计创设一节体育课的情境，讲述Jim和他的伙伴们在体育课上发生的故事，在故事中蕴含所有的肢体动作，学生结合动画和国片通过“倾听”就完全掌握单词的意义和构成，学起来轻松有趣。

创造改编：展示说的风采

小学英语课堂应该有效地培养儿童语言技能。学生在经历过“听”的知识体验后，通过自身的理解消化，“说”便会水到渠成了。如何引导学生完成说的任务呢？教师可以采取创编故事的办法，创造学生说的情境，让他们能够充分展示说的风采。例如：在教学牛津版译林英语6B Unit5 seasons单元版块时，在将本单元的句型教完以后，笔者利用多媒体创设有趣的情境，让学生对文本中的故事内容进行适当地改编。学生续编或是创编故事，就是对知识进行提炼巩固的过程。在这个过程中，学生充分进行口语、单词、句型的练习，将听到的、学习到的知识通过自己的嘴巴表达出来，既能培养学生聆听、理解、判断的能力，又能促进学生表达的能力，让听和说有机结合，可以说是一举两得。

素材整合：激发读的欲望

英语课堂阅读教学必须遵循学生的身心特点，采取多元化的阅读方法，激活学生丰富的想象，唤起学生心灵深处的情感共鸣，让孩子们和作者一起同喜共悲。这样的阅读才会真正有效，才能让学生产生喜欢读、愿意读、自主读的欲望。因此，小学英语教师要认真整合素材，精心设计阅读教学环节，要借助多媒体课件和丰富的情感投入，激发学生阅读兴趣，通过范读、练读、指名读、小组读、角色读、表演读等形式，灵活高效地进行文本阅读，进而通过阅读来正确了解文本内容、培养语言能力、丰富情感思维。朗读素材的选择应由易到难，可以是一两句话的名人名言，也可以是以前学过的短文对话，还可以是教师自编的英语小故事。当学生有了阅读自觉的兴趣后，他们便不会再受外界因素的干扰，真正变成“我要读”和“自主学”。

范例引路：提高写的能力

小学生具有很强的向师性，教师在英语教学中“无意”“下意”的言行举止都可能会成为其仿效的范例。如何利用好这个切入点来促进学生写活训练的质量呢？模仿范例写句子是一种行之有效的办法。教学实践中可以采取范例引路的方法，让学生按照“换关键词写话仿写话看图写活编写小故事”的模进方式进行写话训练。这种模进训练要在不同的阶段提出不同的创编要求，教师创编的故事必须短小精练，便于学生学习和模仿。例如：在教学牛津版译林英语4A at the snack bar时，笔者在班级创设了超市情境，让学生自己动手去写超市购物的小故事。学了4B unit5 seasons后，笔者出示春、更、秋、冬四个季节名称，要求学生写出在不同的季节里你和朋友一起顽皮的小故事。当笔者在批阅时，惊奇地发现它们并不是我所想象的那样完美。学生的思维有别于老师的想法，学生的写话各具特点，笔者从中体会到和学生心灵沟通的乐趣，学生的创造性思维得到拓展，写作能力得到提高。

重组并构：开展演的活动

英语小故事范文第4篇

关键词：英语教学 故事教学法 学习兴趣

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2015）09B-0041-01

故事教学法即教师在课堂上以简短有趣并具备一定意义的故事为载体，引入课程的内容或者是对某一知识点进行补充讲解。将故事教学法应用于小学英语教学，将英文单词、词组、短语、句子通过学习故事，教授给学生，能够缓解语言学习的枯燥，并带动学生学习英语的兴趣。

一、贴近学生，巧用故事激发兴趣

小学英语教学主要采用的是英语语言交流的方式。如果教师选择语言比较陌生的故事，学生很可能听不懂教师讲了什么故事，更不用说利用故事内容引入课题或者激发学生的兴趣。由于文化的差异，很多英语小故事即使有很大的趣味，对中国学生来讲，也可能并不吸引人，因此教师在故事难度以及故事内容的选择方面一定要加强研究，为故事教学法在英语课程的教学中提供良好的内容支持。

例如，英语短文《We Can't Pay for Them》，难度不大，如果学生能够专心听讲，基本上可以把握故事的大意。教师利用其讲解英语会产生歧义，但是这篇文章最大的特点在于其笑点是在文章的最后。很多学生由于英语学习的难度，对于文章很可能失去兴趣，无法找到文章有趣的地方，造成冷场。所以教师在短文应用的时候可以适当进行修改，让刚刚接触英语学习的小学生以中国人的思维对文章笑点进行捕捉。

二、引发内需，利用故事翻转课堂

传统的故事教学法往往认为是教师利用故事进行课程内容的讲授，教师是课堂的主角。而英语教学除了知识的讲授还需要学生对口语发音以及表达进行训练。如果教师让学生成为课堂的主人，参与讲解，故事教学法不妨一用。

由于互联网技术的发达以及信息课的开设，四五年级的学生基本可以掌握利用互联网进行资源搜索的技术，从而大大减轻了预习难度。教师在学生英语基础知识积累一段时间后，可以为学生设立新课的主题，让学生在预习时通过上网主动寻找与课程内容相关的小故事，并在课堂上进行英语故事演讲，学生的参与既活跃了课堂的氛围，又锻炼了英语应用能力，同时课程知识也可以通过这些小故事得到引入，获得有效的拓展。

三、运用媒体，再现故事体验学习

教师在采用故事教学法进行英语教学时，可以通过多媒体工具的应用丰富课堂的内容。虽然故事教学法可以利用有趣的故事激发学生学习的兴趣，但是单一的故事讲解在长时间的应用下也会让学生产生厌恶感。偶然进行一次内容的转变，可以达到更好的效果。

教师除了自己或者是让学生搜集故事，也可以在英语课堂的现场让学生进行故事的随机讲演。通过多媒体工具的帮助，教师可以让学生观看一幅幅有趣的漫画或者是一个简短的视频（例如乌鸦喝水），然后让学生通过多媒体资源，用英语将这些有趣的内容以故事的形式讲给同学听，既可以提高学生对于英语学习的兴趣，又锻炼了学生的英语语言组织能力。

四、合理运用，提高故事教学实效

虽然故事教学法具有激发学生兴趣、丰富英语课程内容、活跃课堂氛围等多种功能，但并不是每一节英语课都适合采用故事的形式引入课程内容，或者是以故事的形式对知识进行分析，因此教师在采用这种方法之前要对英语课程的内容进行着重分析，筛选出适合故事教学法的单元并配备最合适的故事内容。

而在故事教学法的实际使用中，教师也要注意故事内容的多少以及故事讲解时间占整个课堂时间的比例。由于学生对于趣味性的追求以及对于故事的感兴趣，很多时候学生会对故事本身而不是课程内容提出问题，教师在这些问题的处理中，要特别注意度的把握，千万不能一直绕在故事里不进行章节知识的讲解。因此在故事教学法使用过程中，要注意时间的把握以及故事使用的比例。只有把握度，才能让故事教学法发挥应有的作用，而不是反过来阻碍教学的开展。

小学英语课程的教学是学生英语基础知识积累的开始。故事教学法在提高小学生英语学习兴趣方面有良好的作用，教师在教学中要注意英语故事的难度以及趣味性，发挥英语故事的作用;同时让学生参与到讲故事中来，通过学生的自主准备或者是多媒体课件的展示，让学生用英语讲授小故事，在锻炼学生的能力的同时活跃学习的氛围。教师只要能够合理把握故事教学法的度，以最科学的方法进行课程的设计以及课程教学方法的使用，小学英语教学的效果一定会凸显出来。

参考文献：

英语小故事范文第5篇

【关键词】激活 英语课堂积极 和谐 课堂氛围

教育部新颁布的《全日制九年义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》（以下简称《英语课程标准》）提出：英语课程要致力于学生学习方式的转变，要激发学生的学习兴趣，帮助他们建立自信。激活英语课堂气氛，充分利用好课堂45分钟是完成这一目标的主渠道。营造和谐、成功的课堂教学气氛，首先应当有一个宽松的环境。能为学生提供一个自由发挥的空间，让学生享受一份自由表达的乐趣，并最终帮助学生形成一股自我控制的力量，为更好地学习打下基础。所以教师应该努力探索各种教学法，用有效的教学手段来营造课堂英语氛围，提高学生学习英语的兴趣。

一、多样化的方式开启课堂

一节课如何开始，以什么样形式开始会影响到整节课的效果。如果有一个好的方式来导入新课，可以收到事半功倍的效果。如教师可以用与学生在课前的两三分钟进行“free talk”（自由谈），可以谈日期、天气、人等；更让学生感兴趣的是笑话、小故事、英文歌曲，每天一则，带着轻松愉快的心情来开始学英语，学生必然会兴趣盎然，积极性大增，学习效果也会事半功倍。

二、小技巧贯穿课堂

1.故事不但可以用来引入新课，也可以用来活跃课堂气氛。选择一些有趣的、情节比较简单的小故事来讲给大家，通过小故事来调节一下课堂气氛，使大家轻松活跃一下。例如，在开始上课时先讲一个小故事让学生一上课就集中注意力，也可让学生讲。在选故事时教师应注意其内容的趣味性和浅显性。学生只有听懂了，理解了故事的内容才会觉出它的有趣与可笑之处。也只有这样才能活跃课堂气氛，才能激发起学生对英语的爱好。

2.采用直观的方法。直观法有很多，这里介绍的是善用电影剪辑法进行英语教学。笔者在自己的教学实践中注意到在沉闷的课堂中播放一些短小又切合课堂教学内容的电影片段会让学生耳目一新，为之一震。如在讲到必修4Unit1 Women of achievement时，笔者从影片Mother Teresa中剪切了其中两个片段，第一个剪辑约两分钟，在介绍生词“achievement”和“kindness”后插入： Let me be an instrument of peace. Where there is hatred，let me bring love； where there is offence， forgiveness； where there is doubt， faith； where there is desperation， may bring hope； where there is sadness， let me bring joy. Oh ， lord. Allow me to console， rather than to be consoled； to understand， rather than to be understood； to love， rather than to be love. Because giving is receiving.这样的祷告从年老的Mother Teresa的口中说出，其间的震撼和感染力实在无法用语言表达。英语课能有这样的感情冲击，可想而知课堂的吸引力。

3.教学游戏也是英语课堂教学的一种好方法，它对于活跃课堂气氛、吸引学生的注意力，都很有帮助，根据中学生好奇心大、喜欢猜迷的特点，可以灵活多变地设计出各种简单易行，且行之有效的猜测游戏。

三、让现实生活常驻课堂教学

丰富多彩的现实生活是学生学习的兴趣之源。人如果脱离了现实生活，就学不会语言；英语来源于生活，离不开生活。教师要把课堂变成一个浓缩的微型社会：把花草树木、高楼大厦都“请”进课堂，让课堂活起来；让学生在生活情境中学会体味人生。

四、注意分层次教学

学生的学习能力是有差异的，学生的差异不仅是客观存在的，而且是合理的，教师应该认识到这一点，尊重他们的个别差异，因材施教。教师在设置教学目标时，要充分考虑到这一点，对于不同层次的学生有不同的要求。使学习好的学生感到英语课大有学头，学习差的学生觉得有信心学好，这样各个层面的学生都有了获得成功的满足感，而这种成功的满足感无疑问会变成学生学习英语的强大内驱力。

一堂课犹如一出戏。有教师的全情投入、全体学生的积极参与，英语课堂必能焕发出一片生机。让高中英语课堂活力十足，不仅要探索更佳的教学方法，使英语课堂成为学生施展兴趣的天地，成为学生发展创造思维的载体，成为学生表现自我的舞台；更要调整好自己的思维坐标，做到在课堂教学中让我们的教科书“活”起来，让我们的学生“动”起来。

参考文献：

[1]教育部.英语课程标准（实验稿）[M].北京师范大学出版社. 2001.

[2]代庆云.关于高中英语课堂教学有效性的思考[J].教育教学论坛.2012.

英语小故事范文第6篇

一、小学英语阅读教学现状。

1.学生缺乏一定的阅读能力 《英语新课程标准解读》对小学生的阅读水平提出了具体的要求，要求其能认读所学到的单词。能根据拼读的规律，读出简单的单词;能读懂教材中简短的要求或指令;能读懂平常生活中常见卡片上的简单信息，能在图片等工具的帮助下读懂小故事，能自己选取想要读的故事，能正确朗读所学故事或短文。

2.教师对阅读教学的设计不太合理 目前开展的阅读教学，教学结果不是很理想，主要是因为在课堂上学生根本没有打开课本阅读，只是在过于灵活的教学方式中展开讨论，这种教学形式虽然调动了学生的积极性，但是对于学生的阅读训练效果却不佳。

二、英语阅读教学的实施原则。

1.低年级实施绘本趣味阅读 有一次，我有幸参加了由21世纪教育发展研究院组织的有关儿童阅读的研讨会。会议由美国新墨西哥州的女教师艾伦主讲，所谈主题是如何上好儿童英语阅读课，从而提高孩子的学习兴趣，让孩子们喜欢阅读绘本。

一本色彩鲜艳的英语绘本，会使小学生爱不释手，回味无穷。我们怎样来上好绘本阅读课呢？教师最好为不同学生设计不同层次的阅读。所以我们看到艾伦女士带到会场的书籍也很特别，两个非常庞大但是设计精美的书箱立刻吸引了众多在场的教师。打开书箱，内设几个阶梯，不同的阶梯均有不同层次的书籍，学生可有选择地进行阅读。

2.中年级进行童话故事阅读 首先，老师要做好课前准备，想一些阅读时要做的动作。有些孩子在听故事的时候，由于词汇量少的原因，听不懂所讲内容，所以，我们老师尽量要加一些夸张的动作，来引领学生阅读，理解其意思。其次，针对中年级学生，教师主要有三个阅读教学技巧Phrase 1： Reading about print; Phrase 2： Breaking the code; Phase 3： Going for fluency.充实一下内容，主要有以下三个步骤：

儿童英语童话故事通常以善良可爱的动物形象来模拟人类的行为，书中精心设计的微小细节以及故事中的游戏和丰富的想象，一定会引导孩子深入地观察和阅读，从而培养孩子用英语去了解故事、复述故事的能力，真正提高孩子学习英语的兴趣。在此，我推荐几则童话故事，如《青蛙王子》、《丑小鸭》、《糖果屋》等。

3.高年级需要细节阅读训练

（1）浏览与略读（skimming）是引领学生阅读的前提。浏览与略读能让学生抓住阅读材料的基本骨架，大致了解语篇内容，使学生对阅读语篇形成明确的心理预期。因此，在阅读语篇的过程中，一开始的浏览与略读是有必要和有益的。

（2）仔细咀嚼（intensive reading）是解决遇到的难题的有力保障。仔细咀嚼，是要求学生在浏览文章的大致意思后，对于一些重点段落仔细阅读，做到胸中有丘壑，对于文章的全局有一个总体的把握，教师应着重指导学生自己从文章中寻找碰到的难题的答案。

（3）广泛阅读（extensive reading）是提高学生阅读能力的保证。英语专家建议：阅读理解包括“快速略读”和“更加仔细地阅读”两个步骤。这个建议说明了学生要兼顾泛读和精读这两种阅读方式，学生在泛读训练中能学会更多不认识的单词，在小学高年级的英语阅读课上，教师应适量增加泛读训练量。

三、英语阅读教学的延伸活动。

1.鼓励学生做课前“三分钟演讲” “三分钟演讲”对于小学生的英语学习尤为重要，在这个活动开展过程中，小学生的口语可以得到训练，还可以提高学生学习英语的积极性。它的作用在于：为了做好Daily report，学生必须进行充分准备。他们从网络、报刊等各种渠道搜集信息和资料。

2.对文章进行Silent Movie（配音）或Role Play（表演） 配音是最基本的朗读或背诵，表演是学生内化成自己语言后的输出。这个过程是学生感兴趣的活动。在学生进行朗读和背诵的过程中，教师可以引导学生就英语文章中的场景来做一些表演活动，可以提升小学生学习英语的兴趣。

3.让学生展开想象的翅膀，对文章内容进行扩展或改编 这个活动对于学生的英语能力要求较高，要求学生在熟读英语文章的基础上加以理解，在自己理解文章的基础上对故事加以扩展，在扩展故事的过程中，学生可以运用自己掌握的句型，还可以添加一些经典的名句，这样可以使学生在阅读时带着目标去阅读，在这个过程中，可以增强学生学习英语的自信心。

英语小故事范文第7篇

关键词：高中英语学习兴趣教学方法成功

英语作为一门语言，它具有知识点繁杂、单词量大、语法和时态多的特点。近些年高中英语教学过程中，由于教师固守陈规，教学方法上缺乏创新，导致学生在学习英语时遇到了许多困难。学生在枯燥、乏味的学习中，也渐渐失去了对英语学习的兴趣。在高中课程改革的要求下，英语课程的教学方法必须要有创新和突破，才能够激发起学生主动、积极学习英语的兴趣，使学生能够灵活地掌握基础知识，真正地掌握到学习英语知识的技巧以及精髓，进而使学生的英语能力能够向着更为全面的方向发展。

一、高中英语的教学方法应该多渠道发展

高中英语教学的终极目标就是要让学生拥有英语的综合运用能力。从这个目标不难看出，高中英语教学的多渠道化是非常必要的。在传统的高中英语教学过程中，教师常常把侧重点放在讲解上，使学生缺少了很多通过实践活动学习的机会。在新课标的要求下，教师要丰富英语课堂的教学方法，从实践、合作、感知等方面进行创新。只有真正地增加学生参与英语学习活动的时间，才能从根本上调动起学生学习英语的积极性，激发学生的学习兴趣，提高课堂的授课效率。

例如：在学习Module 1 Unit1 School life这节课的可数与不可数名词这个知识点时，教师可以利用创新的教学方法使学生更好地掌握知识。可数与不可数名词作为高中英语的基础语法点，贯穿在各种高级语法考点中，在某些情况下非常容易混淆，教师一味地让学生死记硬背在这里显然是行不通的。教师在备课时可以根据班级同学的人数找出相应个数的名词，在上课前把每一个名词作为一个代号分配给每一名学生，当教师念到一位同学的英文名词代号的时候，如果这个同学的代号是可数名词，这个同学就要起立大声念出“it is me”，如果是不可数名词，被念到代号的同学只需坐在椅子上不动就可以了。这种游戏式的教学方法充分调动了学生的积极性，活跃了课堂气氛，对课堂效率的提升是十分有帮助的。

二、运用有趣的课外活动，提升学生学习兴趣

近年来，在高中课程的教学活动中，语言文化意识的培养以及跨文化交际能力的提升，一直都是学校和教育者努力实现的课题。教师可以利用丰富有趣的课外活动激发学生对英语文化学习的兴趣，借此来提高英语交际能力。教师可以给学生们讲西方著名的故事，让学生对故事进行赏析，说出他们所发现的文化之间的差异。教师也可以在外国特殊节日的时候，在课堂上给同学们讲述节日的背景、由来和一些特殊的小故事。

例如：在英语学习过程中，每一节课都要完成Reading，Word power，Grammar，Task，Project和Self-assessment这几项任务，难免会使学生在上课的过程中走神，失去学习的兴趣。在这个时候，适当的小故事可以把学生们的精力重新集中起来，激发他们的学习兴趣。例如，我们常常挂在嘴边的“天下没有免费的午餐”，这句话来源于美国的一个小故事，这个故事发生在十九世纪，美国的一些酒吧为了招揽生意，会给所有客人提供免费的午餐―――小薄饼。但前提是要买啤酒，才会有免费的午餐赠送。人们为了讽刺当时的这家餐馆，才写下了这句“天下没有免费的午餐”。后来这句话常常用来教育人们，不劳而获的现象是不存在的。通过这个小故事的讲解，既激发了学生学习的兴趣，又通过故事传输的小道理展现了西方特有的文化底蕴，一举两得。

三、学生自主学习的能力要得到培养

现在的高中英语教材中的课文大部分都是以“人”为中心，从人文角度进行选材。课文与学生们日常生活息息相关，更加富有功能性和实用性。面对将教育与情感相融合的教学目标，教师在英语的教学过程中，不仅要让学生学习到知识，也要让学生受到思想与情感的双重教育。教师只有让学生端正了情感态度，才能真正激发学生主动学习的兴趣，进而提高学生的学习效率，使学生们在主动、轻松的氛围下真正学到知识。

例如：在教授高中英语定语从句这个语法知识点的教学活动中，教师就可以充分培养学生自主学习语法的能力。首先教师为学生细致地讲解关系代词所引导的定语从句的结构、语法特点以及适用范围，让学生对定语从句有一个初步的了解。随后，教师要为同学们分别用who、whose、which三种代词引导的定语从句进行举例以及深入分析。在确保每一个学生都掌握了代词引导的定语从句之后，可以让学生对关系副词所引导的定语从句进行自主学习。在自主学习的过程中，教师可以允许学生进行分组讨论，使学生在轻松活跃的课堂气氛中主动学习。在本堂课即将结束的时候，教师要对知识进行系统地总结，解决学生在自主学习过程中遇到的问题。

近年来，随着我国高中教育事业的不断改革，英语课程考试的形式上也发生了翻天覆地的变化，从最初的基础单词考核已经深入到对语境中的综合语法考核上。在这种情况下，英语教学的突破和创新就显得十分重要了。教师要在树立正确的英语教学观念的基础上，灵活运用教学方法，让学生了解到英语学习的重要性，激发学生学习的兴趣，培养学生积极主动的能力。只有做到这些，教师才能使学生在高考以及未来的英语求学道路上取得成功。

参考文献

1..英语教学的探索[J].英语纵横，2012（6）.

英语小故事范文第8篇

关键词：英语；兴趣；幽默

我国教育学家程颐提出：“教人未见其趣，必不乐学。”这就是说，浓厚的学习兴趣可激发强大的学习动力，使学生自强不息，奋发向上。因此教师要牢牢占领这块阵地，想方设法培养学生学习英语的兴趣。这样，学生因为有兴趣会产生强烈的参与愿望。

那年教初一时，很有感触。对于初一的新生来说，如果能够把他们学习英语的兴趣极大地调动出来，那么学英语就容易多了。可是由于在小学已经学了几年的英语，因为多种原因，导致部分学生不爱学习英语，特别是个别的男生课堂上慵懒、散漫更是一个普遍存在的问题。为了改变这种现状，像PK、争当“英语小能手”等等，凡是现在流行的鼓励方式，我都认真尝试过，但效果不佳。爱学英语的学生仍旧爱学英语，不爱学英语的学生仍旧不爱学英语。

我在教学发音问题时，先给学生讲了一个小幽默故事：一天，Tom没带小刀，就想向同学Dick借小刀（knife）。

――Tom：I want your life.

――Dick：What？Life？（我用一种惊恐万分的声调说这句话，并且做出很害怕的表情。）

我问学生：“Do you think why Dick feels terrified？”

学生答道：“应该是knife。”

我故意装作如梦初醒的样子说道：“噢，原来他把‘I want your knife.’ 错说成‘I want your life（生命）.’”

我把knife和life两个词语板书在黑板上，同时也把它们的音标写了出来，旁边还注明了它们的汉语意思。学生看后，都哈哈大笑起来。那几个男生中也有人大声说道：“哈哈，太有趣了。明明是要小刀，却说成是要命。太搞笑了。”