牵手幸福读后感
开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了八篇牵手幸福读后感范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！
牵手幸福读后感范文第1篇
赵若雨妈妈
做最好的家长！相信是每个家长的理想，也是我的理想。可怎样做才是最好的家长呢？一个偶然的机会，让我得到了由李镇西老师所写的《做最好的家长》，我带着虔诚的向学之心跟随李镇西老师走进他“最好的家长”世界。我看好这本书的原因不在于李镇西是一位全国十杰教师，不在于他的教育成果。我想知道的是作为一位优秀的父亲他是如何把一位普通的孩子培养成材的。虽然由于过年期间比较忙我只读了前面几节，但李镇西老师教子有方给我留下了深刻的印象。
书中的每一件事例都在向我阐释着：对待孩子的错误，宽容的心态比斥责更重要；孩子考试失败，呵护孩子的学习信心比批评更重要；关注孩子的分数，不若关注孩子的幸福指数更重要；面对学习压力，让孩子感知求知的快乐更重要；面对物欲浮躁，培养孩子的书香气更重要。对孩子的缺点，有时需要轻描淡写。面对孩子的优点，需要用放大镜来观照。要鼓励孩子勇敢地抛头露面，让孩子在集体活动中学会合作。让孩子知道：帮助别人的人最快乐，善良的人最美丽。
牵手幸福读后感范文第2篇
关键词: 午间阅读 激活 传递 体验
温暖的午后,阳光暖暖地透过玻璃窗射进六1班教室,斑驳的光影映照着孩子们幸福的小脸。这是孩子们一天中最美的时辰――中午一小时的“午间悦读”。
每一次的午间阅读都是一次心灵之约,更是一次智慧碰撞。午间阅读,让孩子们在知识的大海中领略万千风景,随时随地看到、听到、感受到文字的色彩、声音和灵魂,使他们得到心灵上最大的愉悦,使整个教室被浓浓的书香沁透着……
一、激活――牵手美文,让“书香”飘起来
犹太人的家庭,当小孩稍稍懂事,母亲就会翻开《圣经》,滴上一点蜂蜜,让小孩吻《圣经》上的蜂蜜。这种仪式的用意不言而喻:书是甜的。我国古代大教育家孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师。兴趣的产生关键在于事物的内涵,但事物的外表对于兴趣的激发所产生的作用,谁也不可否认,尤其是面对理性思维尚幼稚的小学生时,我们更应该强化事物外表的吸引力。利用美文,利用孩子对美好事物的追求,激活他们对书的渴求,让他们自然而然地“吻”书上的“蜂蜜”。
课堂是激发学生热爱语文的摇篮,苏教版上的课文无论是从思想上还是从美学上都堪称范本。课文涉及方方面面,有历史人物的故事,有描写祖国壮丽的河山,还有震撼人们心灵的美文。40分钟的课堂,我总会留有足够时间让学生尽情朗读句子、段落,或是整篇文章,不仅仅让他们看到文字的魅力,更让他们听到文字的穿透力,可以入心。中午一小时的阅读时间,总会留有十至二十分钟交流课堂上的文字收获,然后由课堂内延伸到课外。学习了《一本男孩子必读的书》,我推荐《鲁宾逊漂流记》、《汤姆索亚历险记》;学习了《给家乡孩子的信》,我开展走进巴金的系列活动,引领孩子们了解巴金生平及代表作品,有选择地读一读《家》、《春》、《秋》;学习了《三打白骨精》,我课前布置学生看看根据《西游记》改编的连环画、电视剧、白话小说甚至是原著的相关章节,组织“漫话西游”读书汇报会……
“我要开花,是因为我知道自己有美丽的花;我要开花,是为了完成作为一株花的庄严使命;我要开花,是由于自己喜欢以花来证明自己的存在。不管有没有人来欣赏,不管你们怎么看我,我都要开花!”“有一天,它终于开花了,它那灵性的白和挺秀的风姿,成了断崖上最美丽的风景。”(林清玄的散文《心田上的百合花》)听,孩子们又在尽情朗读了。
读书的故事,永远是最美丽动听的。午间的一小时阅读,孩子们读自己看到的感动,领悟到的真善美,我读孩子们仰慕的大作家的故事,读曹文轩、梅子涵,杨红樱……由经典的美文作引导,孩子们也就自然而然地爱上书籍,自然地迷恋上这块能给人以激情与欢乐的沃土。我相信:“爱看书的孩子,学习成绩不一定是最好的,但是他们肯定是最有前途的!”
二、传递――星星相传,让“书香”香开去
经常感动于俄罗斯人拿着书本排队买食物的情景,经常感动于英国人在壁炉前和床边给孩子念故事的情景,经常感动于美国老师拿着课外书和学生平等讨论的情景,那时的学生感受的是真正阅读的乐趣。
首先,教师应躬亲示范,为学生树立榜样。“如果你的学生感到你的思想在不断地丰富着,如果学生深信你今天所讲的不是重复昨天讲过的话,那么,阅读就会成为你的学生的精神需要”。(苏霍姆林斯基)当书籍成为教师的第一至爱时,喜爱读书便会成为学生的第一爱好。每天,和孩子们一起沉浸在一小时的自由阅读中,也成了我一天中最惬意的事情。当孩子们看到老师那么沉醉于阅读时,他们本该躁动的心会安静下来,也不由得加入到集体的阅读中。于是有了“看到王老师读得那么认真专注地读书,我们都不好意思打扰她,于是也认真看起来”。“看到精彩的段落,王老师每次都很激动地读给我们听。我们看到有意思的内容时,也会把王老师叫过来,和我们一起看”。师生共享阅读时光,那真的是一件很美的事情。
其次,发挥学生的互动功能,让学生来影响学生,在班中树立读书榜样。我专门设计了课外阅读作业本:《美文摘抄本》和《博览群书我动笔》,可以自由地在上面摘抄书中的好词佳句、优美章节,描绘书中你最喜欢的精彩图画,也可以把读书过程中的所感所悟写出来、画出来。过一段时间,把这本册子交给你的老师、亲友与同学,听听他们的意见,请他们“赠言题字”,在上面写上几句,并给打分。自己打分占百分之十,同学、老师、家长打分各占百分之三十,一周一结,一月一评,每月评出“读书之星”“练笔之星”“美工之星”。有了身边的“星”作为榜样,孩子们就培养了读书的积极性和挑战性。时间久了,读书就成为了一种班级风尚,“今天你读了吗”成为孩子们最亲切的问候,“最近你读了什么书”成为孩子们课间交流最多的话题。读书,使孩子们逐渐有书卷气息了。读书使人明智,读书使人聪慧,读书使人高尚,读书使人文明。古人悟出的真理,在孩子们身上得到了最好的体现。
三、体验――开展读书活动,让“书香”活起来
经常看到这样的画面:几个孩子围在一起,埋头看同一本书;有同学被一些段落的精彩描写打动了,情不自禁地朗读起来,其他同学慢慢围上去聆听……甚至有些学生在课堂上完成作业以后偷偷地在看书。这些孩子已经享受到了阅读带给他们的精神满足,体验到了阅读的快乐,真正尝到了书上的蜜。为了让更多的孩子享受到成功的快乐,感受到读书的重要、读书的快乐与幸福,我在班级中开展了丰富的读书活动。
1.故事会
孩子的阅读启蒙一定是从故事开始的,孩子们从识字起就与故事结下了不解之缘。学生最爱读故事、听故事,也爱讲故事,如每月一期的“故事大王挑战赛”,孩子们参与的热情很高。参加比赛的学生语言生动,口齿清楚,表情丰富,将课外读物上的故事演绎得有声有色,而听故事的学生更是享受到了一次精神盛宴。通过举行故事会,评选故事大王的活动,让书上的画面动起来。
2.佳作欣赏会
佳作欣赏会就是通过优秀诗文朗诵、竞背、内容分析等形式,让学生对课外阅读中搜集的优美文章和精彩片断进行赏析交流。“‘两个小人在田野上的走动,嬉闹,会不时地使大麦地人的心里荡起微微的波谰一圈儿一圈儿地荡开去,心便湿润起来,温暖起来,纯净与柔和起来。’有时候我读着读着,就觉得自己已经融入其中,似乎已经跟他们在田野里一起玩,一起编芦花鞋,一起看马戏,一起走进芦苇深处,一起哭,一起笑……”这是读完《青铜葵花》后孩子的真情流露。
“是什么指引着根鸟?是什么支持这根鸟?是什么召唤着根鸟?是梦!当根鸟沿着直觉向梦走的时候,他没有怀疑。板金和根鸟有相似的地方,他们的梦似乎都遥遥无期,不可实现,但他们却毅然决然地走下去。实现梦是他们的全部,他们没有理由不勇往直前。在寻梦的过程中,根鸟奋斗过、放弃过、追求过、绝望过……可他紧紧护住跌疼的梦,不肯服输。梦想是火,它能把一切诱惑、胆怯、彷徨枯草一样烧尽;梦想是风,它能把雪源变绿、干涸润甜。”这是孩子读完《根鸟》后的人生感悟。自己的习作常常成为同学学习的范本,孩子还有什么理由不爱看书呢?而欣赏到同学这样生动的读后感悟,还有什么理由不赶快把书借来自己也到书中去走一遭?就这样相互影响着,班级读书的氛围也就越来越浓了。
编辑手抄小报是学生对课外阅读知识的归类、梳理。进行手抄小报的评比,可以激发阅读的热情,锻炼学生的编辑、选材能力,促进语文知识的综合运用。
4.读书笔记的展览评比
读书笔记的形式有多种,可以在书上圈圈画画,写些批注;可以摘抄一些精彩片段;可以写写读后感……对于六年级的学生来说,阅读理解的方法尤其重要,掌握了一定的阅读方法,就能胸有成竹地阅读答题,从而享受到阅读的快乐。通过《美文摘抄本》和《博览群书我动笔》的展览评比,对优秀的学生进行表扬,给予肯定,对做得不好的学生提出希望,并加以指导,可以使学生明白怎么做读书笔记,增强他们做好读书笔记的目的性、自觉性,以认真的态度完成每一次的读书记录,提高阅读积累的实效。
语文能力是读出来的。只有会读书的人,他的语文素养才能在潜移默化中得到提升。苏霍姆林斯基说:“如果学生的智力生活仅局限于教科书,如果他做完了功课就觉得任务已经完成,那么他是不可能有自己特别爱好的科学的。”我始终相信一句话:“教会孩子读书就是给孩子未来!”试想一下,于淡淡清风中,学生在窗前树下或凝神阅读,或掩卷沉思,人书合一,该是多么美好的一幅画面。午间阅读,我和我的孩子们,会一直在路上。
牵手幸福读后感范文第3篇
学校莫名的发给我们高级书，要我们读，要我们交流，要我们写读后感。所谓高级书就是一些读不懂的心理，历史，文学，艺术这类书，不过我一眼就选中了一本，不是因为别的什么因素，单纯是因为它的名字--正能量，我喜欢有正能量的事物。不过这本高级书不是我想的那样，这是一本心理学书，高级书就是高级书，真的没有小说好读，不过我还是坚持读完了。值得庆幸的是这本书给了我很多收获。
到底什么是正能量？看这本书之前，我心中正能量的定义是让人变得更好的一种能量。不过这本书让我知道，其实，正能量是指一切予人向上和希望，促使人不断追求，让生活变的圆满幸福的动力和感情。正能量是每个人心中的一种力量，而不是一种只存在于社会中的力量。这本书不断的说明“表现”原理对正能量的重要作用。它否定了很多我们认为是常理，是对的事物。我们不用在忧虑‘性格决定命运’‘情绪决定行为’这些理论对我们人生的注定，运用“表现”原理激发出的正能量，可以产生一个新的自我，新的自我会更加自信，充满活力，也更有安全感。所以，读这本书，真的可以让我们活得更加自信，当然也真的可以让我们变得更好。因为每一章都有很多东西要记下来，要谈一谈，分章写下去吧！
第一章，快乐的能量
常识告诉我们行为和情绪的关系如下：幸福微笑，害怕逃离。而“表现”原理却说：微笑幸福，逃离害怕。经过很多实验的证明，我真的相信是因为微笑，才感到幸福，微笑的行为比愁苦的行为更能让人感到幸福。同时，一种行为不仅仅能影响我们的情绪，更能直接有力的影响我们的身体，催生不同的能量。我接受“表现”原理，认为它真的具备真实性，所以在读书的时候也学了几招：1，面部微笑。2，大踏步走路。3，‘顺畅’握手与自信说话。4，‘大笑’像不曾受过伤一样。5，跳舞，唱歌。6，快乐与内心交谈（今天我感觉特别好，我认为我一定能成功，我一定能拥有很好的人际关系）。要想变得快乐，就得先感觉美好，这样才能有吸引美好事物的能量。那么现在我说，我活着就是一种美好；我有爱我的人，真美好；能够有健康的身体，真美好；可以学习，真美好。原来我拥有很多美好，想想这些美好的事情，真的就像表现原理说的那样，我认为我美好，我真的很快乐，这样应该有了吸引美好事物的能量了吧。
第二章，吸引力与人际关系
爱情，原来也有正能量，这个真的让我震惊。古希腊哲学家亚里士多德认为：爱是同一个灵魂栖息在两个不同的身体。人们接触的时间越长，越容易发展友谊或爱情。对于这个观点我非常赞同，高中的我也曾因为和某位男生每天坐一起，低头不见抬头见的产生莫名的感觉，这种感觉或许就是亚里士多德说的吸引正能量吧。不过我们都没有打破，也没有任何人有任何的表示，高三的我们一直奋力拼搏。真的就像书中说的那样，随着时间的流逝，爱情会经历剧烈的震荡，相互吸引的正能量也越来越弱。我们大学来到不同的城市，时间将一切都冲淡了，他吸引我的那份正能量渐渐的淡了，以前的那种感觉亦如这锦州的大风，被吹得无影无踪。就像爱的吸引力能够被淡忘一样，吸引力也可以被表现原理引起加强。表现原理能够帮助人们找到真爱，激发强大的吸引能量，在长久的婚姻关系中同舟共济，共度难关。表现原理的存在真的颠覆的很多人对爱情的理解，没有命中注定的爱情，而是根据已有的心理学原理发展的。如果表现的彼此相爱，任何两个人都可能彼此产生爱意。爱的正能量是可以被制造的。读完这些爱的理论，我更加坚信日久生情，而对于命中注定不存在这种说法，我真的持怀疑态度。难道这个世界就真的没有命中注定吗？我们父母的相遇不是命中注定？是表现原理促使他们在一起的吗？我真的要不相信命运吗？好啦，别再纠结下去了，对于这个问题，留在未来自己阅历多点再解释吧。现在只要明白爱的力量有很多，相信爱，并且祝福每一对夫妻都可以因为表现的爱，而让彼此更爱，生活更幸福，第一次牵手便能相伴到老吧！
第三章，对抗负面情绪，获得心理健康
现实生活中，我们每个人都有很多压力，也常会感到恐惧，恐惧让我们心跳加速，手心出汗。这本书里解释说人们之所以对某些事物感到恐惧，仅仅是因为那些事物，与一个能诱使人做出恐惧反映的其他事物联系在一起了。我们可以害怕任何一个东西，一只小猫咪都可以。每次我们错误的解读自己身体的感受，都会引起恐慌，如此恶性循环，负能量便会一波一波的涌来。这些说法真的很稀奇，不过实验真的就证实了这个结论的真实性。羊肉上抹了几次毒药会使狼每次见到羊都恶心。我害怕毛毛虫，或许也正是因为我与蛇这类有杀伤力的东西联系在一起了。我害怕走在一个人都没有的街道上，或许是因为我将这个场景与小时候发生的被陌生人带走的事情联系在一起了。我试图从书中找寻可以根除恐惧的方法。有两种方法，第一，点点改变，每次只要点点的改变自己的行为，慢慢变会永远地改变自己的心理，我们会发现自己拥有不可思议的能量，可以操纵人生到底经历正面还是负面的情境。第二，运用表现原理，可以通过洗手，冲澡等方式减轻恐惧。其实将这些理论应用在此刻，我可以改变自己的心理，让自己不再害怕自己被高考打败，不用在纠结自己没能去一所好的大学，我只要每天想想我拥有的美好，想想我们学校优美的环境，想想我们学校高高的图书馆，这些恐惧慌乱感一定会减轻，最终也会根除吧！改变做事的行为，表现的很爱此刻的生活，像高中那样每天随手捡垃圾，捡匙，单纯地享受生活，那该多好啊！
第四章，打造你的超级意志力
从小奖励就时刻存在，小时候考高分老师会奖励大红花，小笑脸。父母会奖励肯德基，玩具车。大了，奖励也无处不在，流动红旗，奖学金，漂亮衣服，名牌鞋子。无论现在还是未来，奖励都时刻存在，我们也都认为奖励的存在会使我们学得更好，生活得更好。领导们也认为奖励的存在会使员工工作的更出色，会使公司的业绩更高。不过这一章心理学研究表示奖励常常适得其反，简单说来，奖励是一种负能量。仅仅想象自己获得奖励都会抑制正能量的产生。德西的奖赏实验正说明了这点，一个本身很有意思的拼图游戏，因为有奖赏的存在，孩子们认为只有别人让我做我不想做的事情时，才会给我奖励，于是它变成了艰难枯燥的任务，奖励迫使参与者‘被迫’做出逆反行为，也抑制正能量的产生。我最初的梦想是做一个数学老师，老师或许都会不断的奖赏自己的学生，在读这本书之前我认为这没什么大不了的，一切奖赏都有积极作用，更不会想这种行为会打破孩子积极性，创造性。不过对于这点我真的不是很赞同，我认为奖励的存在，不都是坏的，不都是满载着负能量的。相反，可以说奖励是一种动力与力量，我们有动力有什么不好，不是每一种奖励出现我们就只会想到是要我们做我们不喜欢的事情，心理学家的结论我不能否定，但始终没办法完全接受。一个存在利益的社会，奖励必不可缺，就像我真的会为了奖学金而好好学习一样。至于以上的很多说法或许都和这章的标题没有什么大联系，真正有联系的应该是吸烟，减肥如何通过超级意志力来实现吧。书上说要想戒烟，角色扮演效果显着。要想减肥，要听内在的感受，而不是外在的影响。不过有一个推拉游戏的效果，我非常赞同，将一个物品推开使你厌恶这个物品，负面情绪越积越多。而将一个物品拉到你身边，使你更加喜欢这个物品，正能量也随之突显。我们可以将有诱惑没好处的事物推开来打造自己的意志力。‘脚在门槛里’方式，我想到非你莫属中常说：一个好的销售有很多技巧，不是谁都可以是个好销售，这个方式应该是很好的销售技巧，一开始先要让人们表现的对自己的商品表现的很有兴趣，这样他们会做出‘拉过来’的行为，前面说到‘拉过来’会让人更愿意接受，这个时候你这个‘能说’的销售再上去说些你产品德诱人之处，你的潜在消费者必会接受你的商品，从而真正的变为你的消费者。
第五章，控制思维，激发内心正能量
政府告诉公众吸烟可能导致癌症，他们就不会吸烟了吗？告诉公众酗酒会毁掉他们的生活，他们就会控制酒量吗？我正常的反应是：当然一定不会每个人都听从意见，不过一定会有人开始戒烟，戒酒。不过这本书告诉我，大部分时候根本不会起作用。当怀有某种信念的人遇到了其相斥的证据时，往往会倾向于跟我们想法相同的人站在一起，回避那些与我们相左的想法。即使我们都希望自己有逻辑，不过我们的行为会被负面能量所控制。最真实地是我们的行为与想法常常背离，我想着捡垃圾，可是食堂前面的垃圾那么多，很多人，没有人去捡，于是我也没有捡。我经常想着给别人让座，可是很累的时候，我也会犹豫，装作自己没发现，然后继续坐着。我真的认为我是个有道德的人，可真的就像书里说的，我只是喜欢表现的讲道德，但实际上并不愿意付出相应的代价。我现在感觉自己的内心，被完全展露，我不希望自己是‘道德虚伪’的人，真的想改变一些意识，不想在一些方面想一套做一套，表现原理又使我的需求成为了可能，我只要用行为表现出来，思维就会随之改变。同时学了几招：1，讲话的过程中巧妙的点头，这样对方会做出相应的动作，会被我的思路所吸引。2，如果想要对某人表现友好，热茶比冷饮更好。温暖常会激发出正能量。3，和乐观的人做朋友，他们的微笑可以传递给自己，彼此微笑正能量不断涌现。4，表现原理会使感情更坚固，我表现的关心朋友，朋友也会表现的关心我，这样我们之间会产生友谊正能量，感情就会更加坚固。我们的信念和行为很容易纵负能量有很强的传染力，不断提醒自己过去及现在的特点，进而操纵自己的思想，在应用表现原理激发正能量。
第六章，运用正能量，打造全新自己
牵手幸福读后感范文第4篇
从文化自觉、文化形态、文化变革、文化创新的视角看，该校选择了从文化变革的视野，来探索现代学校与学校新文化的匹配，旨在将文化传统改造成为新文化的根基和底座，试图在新文化的平台上对文化传统进行创造性的转化和提升。依据所处地理位置及资源现状，实新的办学宗旨、办学理念、办学目标等理念文化特定位如下：
办学宗旨：让逐步走向富裕的农村家庭的孩子享受可与城市学校相媲美的优质特色教育。
办学理念：立足6年，着眼16年（学生时代），前瞻60年（一生）；为学生终身发展奠基，为学生终身幸福奠基！
实新学校育人总目标：六年影响一生。
实新学校办学目标：弘扬孩子的天性，培养孩子的个性，启迪孩子的灵性，诱发孩子的创造性！关注孩子在校园生活质量和幸福指数，让孩子拥有幸福童年，让孩子身心健康、精神发育赢在起跑线上！
实新学校文化的核心理念：场、悟、度。
学校管理的指导方针：有序、务实、高效、反思、超越、创新。
实新学子综合素养的定位：做人成功、身心健康、兴趣广泛、习惯优秀、知识视野开阔、发展潜力巨大、综合素质令人满意。
实新学子形象设计的定位：着装得体、谈吐文明、举止高雅、富有教养；具有一定的国学基础；写一手漂亮的钢笔字；讲一口流利的普通话；艺术潜能得到开发；有一定的英语基础；养成了良好的读书习惯；具备基本的生活自理能力；初步找到了适合自己的学习方法；树立了高远的志向、高昂的志气、高雅的志趣。
真正实新人的标志（学生篇）：有高远志向、高昂志气、高雅志趣的，才称得上是真正的实新学生；坚持“日行一善、周明一理、月养一习”道德长跑的，才称得上是真正的实新学生；喜爱读书、能天天坚持阅读课外书籍半小时的，才称得上是真正的实新学生；日常生活能自理，养成良好个人卫生意识的，才称得上是真正的实新学生；在校园不制造垃圾、见到垃圾就随手捡起来的，才称得上是真正的实新学生；在家孝敬父母、在校尊敬老师的，才称得上是真正的实新学生；学习能吃苦、生活很简朴的，才称得上是真正的实新学生；见熟人会问好、遇路人有微笑的，才称得上是真正的实新学生；不说脏话、在公众场所彬彬有礼的，才称得上是真正的实新学生；乐于助人、能主动帮助有困难同学的，才称得上是真正的实新学生。
真正实新人的标志（教师篇）：喜欢教育，会享受工作的，才是真正的实新教师；把学校当作家，时刻想着学生的，才是真正的实新教师；经常带着微笑，经常牵手学生的，才是真正的实新教师；能把每节课都当作公开课对待的，才是真正的实新教师；把家长当作朋友，善于和家长沟通的，才是真正的实新教师；能让孩子在课堂上享受快乐学习的，才是真正的实新教师；不让领导布置的事情在我这里拖延的，才是真正的实新教师；不让应该及时解决的问题在我这里积压的，才是真正的实新教师；不让差错在我这里发生的，才是真正的实新教师；不让任何小道消息在我这里传播的，才是真正的实新教师；不让学校的形象在我这里受到影响，才是真正的实新教师。
实新教师誓词：
我宣誓：教师是我的光荣选择！
我懂得：我的肩头从此负有多少生命的重托！走上这个神圣的岗位，我的每时每刻都在传承文明的星火，我的一言一行都应成为下一代的楷模。
我知道：学生对我很重要，我对学生很重要。因此，对放弃责任的诱惑，我必须拒绝；对违背良知的利益，我必须割舍。
为孩子们付出所有，是我最高的准则。
即使面对误解和委屈，我仍将恪守崇高的职业道德。
用智慧开启智慧，用爱心托起爱心，平等地对待每位学生，为他们构筑迈向成功的基座。
我要始终具备与职业相称的能力，以终身学习完善自我和超越自我。
实新学生誓词：
我是实新的一名学生，热爱实新、维护实新的荣誉与尊严，是我义不容辞的责任。
衷心拥护实新的校规，严格遵守实新的校纪。在家做个好孩子、在校做个好学生、在社会做个好公民！无论何时何地何种情况都用诚实的心灵、自觉的行动，做一个行为规范的好少年。
让我———因为有了实新而茁壮成长！
让实新———因为有了我而大放光芒！
同时，实新的办学思想从理念层面逐步落实到了实践层面，办学思想通过多种形式内化到了教职工的灵魂中，落实到了教职工的言行中。
四、实新学校管理文化的创意与实践
依据《实新学校第三个五年发展规划》的整体策略，兼顾实新学校办学方向“从办大到办精、从外向发展到内涵发展、从规范化向特色化、从制度管理到文化管理、从优秀向卓越”的战略转移，再加上对上学年学校管理思路的全面审视，该校特提出了如下的工作策略：把“场、悟、度”作为了实新学校的校魂及学校的精、气、神的象征，把“有序、务实、高效、超越、创新”作为工作的指导方针，坚持文化润校、科研兴校、专家治校、人才强校、特色立校、质量固校，建立学习型组织、加快教师专业化发展的战略不动摇，统筹实施“建设平安校园、人文和谐校园、书香校园、网络校园、生态校园”的“五园特色工程”；强化“阅读、写字、古诗文朗诵、普通话、文明礼仪与行为习惯、教学质量”六项重点管理；探索、梳理、总结“十星级文明学生、五星级达标班集体、新三好学生（好学生、好孩子、好少年）、道德对话（学生的道德日记、教师的谈心日记、班级的生情日记）、道德长跑、道德体验、三理（心理、伦理、生理）、三生（生命、生存、生活）、三志（志向、志气、志趣）教育、孝道及感恩教育、成长档案袋、家校联系卡、五语连心式评价”等十项德育活动主题化、课题化的运作模式，进而打造实新学校市级名校品牌，让实新的人气指数不断攀升！同时实现实新学校又好又快、科学、持续、和谐的发展。
学校管理的指导思想：把“生活自理化、活动探究化、学习情趣化、管理人性化、发展特色化”作为管理追求目标，同时，在管理理念上力争实现六个转轨：从粗放型向集约型转轨；从终端型向过程型转轨；从制度管理向自主管理、文化管理转轨；从层级管理向项目管理转轨；从偏重教学管理向全面管理转轨；从线性管理向网络管理转轨。
学校管理制度的创新———制度文化。从科学、民主、人文、开放、自理、自律等学校新文化建设核心理念出发，学校管理制度改革的走向就是让“制度文化化”：学校管理确立了以尊重人、信任人、激励人、发展人、成全人为出发点和归宿的人本思想。学校领导把师生真正当成了服务的对象，改革了以管理者为中心的定势，摒弃了以训斥、命令、控制、束缚乃至奴役和摧残为标志的刚性管理手段，代之以尊重、信任、理解、宽容、赞美、激励、参与、引导、沟通、交流、协商、对话、资助、支持、促进等人性化的柔性管理手段，创造了具有亲和力的学校人文生态环境，让师生感受到了民主、平等、友善、亲情、鼓舞、感化和帮助，使学校真正成为师生兴奋、留恋的地方。
经专家论证，先后科学制定了《实新学校一日生活常规》《实新学校周、月工作策划方案》《实新学校期、年主题活动纲要》《实新学校文化类、艺术类、校本类、班本类课程开设指南》等纲领性管理新规，使学校管理从规范化走向了精细化，为实新学校从优秀到卓越的提升提供了管理技术支撑。
实新学校特有的制度有：学生权利公约、教学问题招投标制度、观课、议课及二次反思制度、教学成绩考核增长率制度、作业批改实行累积式评价制度，对“双困生”实行导师制、给潜能生打潜能分制度、班级荣誉称号个人申报达标制等。
五、实新学校特色文化的创意与实践
1.原生态体验德育———理想德育、有效德育的实验研究
为了克服以往“德育目标脱离现实生活的根基，内容繁多、缺少重点；德育活动跟着形势跑；德育主要靠运动”等诸多弊端，该校尝试了以“大主题、长周期”的课题为载体开展原生态体验德育———理想德育、有效德育的实验研究。
原生态体验德育研究的定位：本着“把行动拿出来研究，把研究的成果转化为行动”的理念，把原生态德育进行了如下的定位：通过对小学主题德育活动的测量、透视、诊断、追踪和对比分析研究，解决小学德育实践中存在的真实问题，提取理想德育、有效德育的基因，破译小学理想德育、有效德育的密码，构建小学理想德育、有效德育的主体框架。
原生态德育工作整体思路是：以文化（环境文化、制度文化、精神文化）影响习惯，用特色引领养成，靠体验加以实施。
原生态体验德育实验的主要角度：（1）梳理、总结了十星级文明学生评选、五星级达标班集体创建、新三好学生推出、成长档案袋建立、家校联系卡使用、五语连心式评价改革的经验；（2）继续探索了以“大主题、长周期”的课题为载体，开展德育主题化、课题化、网络化、生活化的新教育实验；（3）研究了阅读对儿童理想、精神、品行、人格、心理等方面的影响；（4）在问题学生转化上，摸索了警示卡、优点卡、表扬卡三卡联动机制，尝试了德育导师制；（5）开辟道德教育新视角———道德预警、道德对话（学生的道德日记、师生的谈心日记、班级的生情日记）、道德长跑（日行一善，周明一理，月养一习）、道德体验；（6）重视了青少年三理（生理、心理、伦理）、“三生”（生命、生存、生活）、“三志”（志向、志气、志趣）教育；（7）在实施经过检验、行之有效七项主题德育系列活动（从每个人每件事做起，创建和谐校园；献爱心，见真情“一帮一”；爱书、看书、献书、书香满园；知我实新、爱我实新、荣我实新；日行一善，周明一理，月养一习的道德长跑；校园星光灿烂，育师德、练师能、铸师魂）基础上，又推出了实施感恩教育，构建感恩文化；亲近自然，拥抱绿色两项主题活动。
原生态体验德育实践形式之一：开展德育主题化、课题化、网络化、生活化的新教育实验。
原生态体验德育实践形式之二：道德预警、道德对话、道德长跑、道德体验是他们探索道德教育的新视角。
原生态体验德育实践形式之三：建立学校与家庭沟通的长效机制。
2.书香校园的创建