汉字小故事

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汉字小故事范文第1篇

《语文课程标准》明确指出：“学生是语文学习的主人。语文教学要激发学生的学习兴趣。” 托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。”对于小学低年级学生而言，写字是一件枯燥的事情，端端正正地坐着，一笔一画地写着。因此，采取多种方法调动学生的主观能动性和写字的积极性是提高低年级学生写字质量的关键。我们可以根据低年级小学生的身心特点，采取多种方法，激发并保持学生写字的兴趣。

一、生动有趣的故事激励

小学生爱听故事，爱讲故事，通过生动的故事让他们明白道理，学到知识，从而引发他们对汉字的喜爱。

（一）古人习字学书的故事。王羲之每天“临池学书”、清水池变“墨池”的故事，三国时钟繇抱犊入山学书的故事，让他们学到了勤奋；岳飞在沙上练字的故事，使他们学到了自强不息……古人勤学苦练的故事，激发了学生的兴趣，是练字的生动教材。

（二）解字说意，编写小故事。为了引发学生认字、爱字的兴趣，在分析字形结构的时候，根据字的各部分编写小故事讲给学生听。特别是一些象形、会意的汉字，让学生能够在活跃轻松的课堂氛围中对汉字产生好奇的探究之情。

二、将技法生动化，易于接受

一年级学生初学基本笔画时，很多学生把“横”写得像一根根火柴棒，这显然不符合书写要求。此时出示一幅农民伯伯挑菜的图片展示给学生看，有意识地引导学生观察农民伯伯肩头的扁担，并与汉字笔画的横作比较，于是师生共同创作出一句顺口溜：横像扁担向右斜，让其形象地呈现在学生头脑之中。

在“悬针竖”、“垂露竖”“撇”“捺”笔画教学中，学生编得顺口溜也很形象，既激活了学生的创新思维，又把握了基本笔画的书写技巧。“悬针竖下像针尖，垂露竖下小露珠；撇像小刀尖尖头，先垂后轻轻轻起；捺像儿童滑滑梯，由轻到重向右出。”在不知不觉中，学生对汉字笔画的形体美有了最直接的感受，对祖国的汉字朋友流露出最自然的爱。

三、给汉字配动作，让汉字活起来

低年级的学生是最富有想象力的，他们的思维既形象又活跃，这一特点好好利用起来，写字教学就会事半功倍。例如，在教学“木、禾、米”等带有撇跟捺的字时，我让学生插上想象的翅膀。有位学生大胆地说：“横”是人的肩头，“竖”是人的身体，“撇和捺”恰似张开的手臂，双臂的位置不能太高，也不能太窄，那样都不好看。学生讲老师马上做动作演示，这样一来，学生都知道怎样把“木”、“人”写漂亮了。

有的汉字无法用身体动作来演示，但是却可以运用想象，让汉字在脑海里如动画般演示出来，如“羊”：师在范写时边写边引导学生想象，“一点就像羊的一个角，一撇是另外一个角，三横就像额头，眼睛，脸，最后一笔要竖下来超出第三横，就像是羊的小胡子”。一年级的很多会意字都可以用这种想象法。学生创造性的想象力使祖国的汉字有了灵性，有了生命。这些有灵性，有了生命的汉字进一步激发了学生的创造力。因此，学生书写汉字成了一种乐事、趣事。

四、形式多样的竞赛

竞赛不但能调动学生练字的积极性，还能培养学生良好的竞争意识，同学之间互相合作的集体意识。

作业星级制度：每次作业面批时，我都让学生把写的字与范字进行比较，与上次作业进行比较，并给出相应红星。一个单元进行一次小结性评比，8颗红星以上的学生拿到一朵小红花，学期末评出星级作业，并给予奖励。

小组竞赛：每节写字课上，以小组为单位，进行写字比赛（包括写字的姿势）。获胜的小组每人得到一个“小动物”。

个人竞赛：每个单元都一次写字比赛，前三名的同学在学习园地展出，获得进步奖的学生得到一个“小动物”。另外，鼓励学生积极参加校内外组织的各项书法竞赛，让学生看到自己的进步，增强自信心。

五、及时展览作品

汉字小故事范文第2篇

识字教学是小学低年级语文教学的重要内容,是学好语文及其它学科的基础。而这一时期的学生学习能力差,自学识记意识差,鉴于这种情况,在识字教学中笔者运用多种方法进行识字教学,以激发学生的学习兴趣,收到了较好的教学效果。

一、以多种形式激发学习兴趣

1.采用直观的教具、现代化的教学手段。低年级孩子以形象思维为主,单凭教师的讲述很难对某个字产生深刻的印象。遵循教学的直观性原则,恰当地运用直观教具,尤其是电教手段,可以使复杂、抽象的教学内容显得比较简单、明确、具体。这样可以大大提高学生的识字效率。

2.游戏激趣。游戏是以玩带学,以玩促学的最好形式。识字教学的机械化、枯燥无味,孩子容易厌烦。而汉字的掌握及识字能力的培养,只有在不断练习中,才能得到巩固和熟练。因此,游戏成了很重要的学习形式。游戏活动使孩子们在活跃的气氛中变“无意注意”为“有意注意”,提高了识字的兴趣和识字的效果,同时还能培养他们的竞争意识,团结合作的意识等。

二、教会孩子识字方法

1.形象记忆法。在识记象形字时,我画出相对应的简笔画,把抽象的汉字形象化,学生很快就能记住这些字。如学“春”时,我问孩子们:“日就是太阳,太阳出来了,天气很暖和,很多人(用“三”表示)都出来玩了,是什么季节?”就把“春”分成了“日、三、人”三个部分,通过理解进行识记。

2.儿歌识字法。读儿歌是低年级孩子比较感兴趣的活动。我们可以根据汉字的特点,编一些适合儿童情趣和理解水平的歌诀,让他们反复诵读,使他们对字形产生直观形象,从而提高记忆质量。如:教学“草”时,我教孩子们念“早上长青草,草、草、草”。由老师的编逐步过渡到引导孩子创编,可激发孩子们的学习兴趣,培养他们的创新能力,表达能力。

3.故事识字法。小孩子都喜欢听故事,在识字教学中,若能把一个个抽象的汉字演绎活化成一个个生动有趣的小故事,让他们通过听故事、讲故事,在轻松、愉快的氛围中记住生字,更能激发他们的识字兴趣。如教学“望”字时,我给孩子们讲了个小故事:从前,有个小王子,他的妈妈死了,他很想念妈妈,人们告诉他妈妈到月亮上去了,于是他常常抬头望月亮想妈妈。同时教儿歌“王子望月望、望、望”。这样孩子们很快就记住了。

汉字小故事范文第3篇

【关键词】规范写字；培养兴趣；方法技巧；快乐写字

写字是一项重要的基本功，能不能写一手漂亮的字，是一个人基本素质的表现，有利于今后的学习，工作和交际。如何让孩子们在规范中写好一笔一画，在喜悦中收获那份写字的“灵魂，精美，神韵”。为此，我陷入深思。于是，我一直利用语文教学的有利条件，在写字教学中努力着，积极探寻着小学语文写字教学的途径。

一、规范书写，培养良好的写字习惯

郭沫若曾说：培养中小学生写好字，不一定要人人都成为书法家，只要把字写得合乎规范，比较端正，干净容易认，做到笔笔认真，字字端正，行行整洁，从而养成良好的书写习惯。然而就是这样一个最基本的写字要求――规范，却在写字教学中被遗忘。那如何规范学生的写字呢？

（一）注重教师示范作用，做学生的“活标本”

教师具有示范性的特点，教师的表率作用对学生有着特殊的影响。“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”因此，教师首先要勤练内功，提高自身写字的基本素养，书写时必须做到规范，追求美观。其次在平时批改作业都要注意书写的姿势，握笔姿势。板书时安排好字的结构，注意字的笔顺，展示给学生的是一个个端端正正的汉字。学生都具有很强的“向师性”和模仿性的心理特征。教师的一举一动，一言一行，都可能成为学生模仿的对象。

（二）培养学生正确的书写姿势

对于培养学生良好的写字姿势，我是这样做的：

1.图片引路，讲清意义。每学期开始，我都会利用多媒体课件演示图，让学生仔细观察，把鲜明的执笔姿势留于学生的脑中，同时从正反两方面讲清养成良好书写姿势的重要意义。

2.加强示范，儿歌巩固。为了让正确的写字姿势牢记在心，我把它编成儿歌，如写字时要做到：“右手握笔背挺直，眼离书本约一尺，手离笔约一寸，胸离桌子约一拳。‘三个一’要做到，字写工整视力好。”让学生熟记成诵，并让家长监督。

二、培养学生的写字兴趣

孩子们爱听故事，爱讲故事，通过生动的故事，可以让孩子们明白道理，学到知识。从而引发他们对汉字的喜爱。

说古人的故事：王羲之每天“临池学书”，清水池变“墨池”的故事，三国时钟繇入抱犊山学书的故事，让他们学到了勤奋；岳飞在沙上练字的故事，使他们学到了自强不息……古人勤学苦练的故事，激发了学生的兴趣，是练字的生动教材。

解字说意，编写小故事：为了引发学生认字、爱字的兴趣，在分析字形结构的时候，根据字的各部分编写小故事讲给学生听。特别是一些象形、会意的汉字，让学生能够在活跃、轻松的课堂氛围中对汉字产生好奇的探究之情。

三、教给学生写字的方法和技巧

（一）基本笔画

每一个字都是由基本的笔画构成的。因此，写好一个字，就要写好它的每一个基本笔画。而每一个笔画都具有起笔，运笔，收笔。一年级语文教学中，在认识基本笔画的同时，就对学生进行严格的笔画指导，让学生打下扎实的基本功。为今后的写字教学起一个良好的开头。

（二）字的偏旁

大部分的汉字都有自己的偏旁，而这些偏旁的书写都有其自身的特点和规律。掌握了这个偏旁的书写，就可以运用到带有这些偏旁的字里，触类旁通，举一反三，使字的结构安排得更好。

（三）字的结构

汉字小故事范文第4篇

看图识字

结合以图为主、以文为辅的短小故事，引导幼儿认识图片中对应的字，并根据图画的意思猜出文字的意思。或者找一些文字浅显、图画含义清晰、接近幼儿生活的儿歌，帮助孩子了解画面与文字的关系。孩子一旦掌握了这一方法，稍作努力就可以在阅读中认识更多的常用字。

利用游戏识字

游戏是儿童的天性，只要肯动脑筋，就可以随时创造游戏教孩子识字，比如孩子喜欢玩沙子和石头，家长可以把字写成小卡片埋在沙堆里，让孩子用小铲子挖出来，让孩子挖一个认一个。孩子在这种有趣的游戏中很容易就会把汉字记住。

利用幼儿故事识字

孩子喜欢反复听同一个故事，家长可以按照故事书的内容一字一句地讲，直到孩子能够一字不差地讲下来。然后，把着孩子的手，指着书上的字一遍遍地教，这样孩子会领会一个字发一个音，不认识的字会根据自己已会讲的故事猜出来。

用汉字积木识字

买一盒汉字积木，让孩子摆成各种玩具，如火车、小楼房等。而且孩子可以有意识将某个汉字的偏旁拆开和另外一个重新组合成一些新的汉字。孩子可以通过认一个字而连带学会很多字，并在拼拆的过程中激发创造性思维和动手操作能力。

利用顺口溜识字

顺口溜的特点是语言简短明快，语句押韵，读起来琅琅上口，易读易记，适合幼儿的语言表达特点。利用这种方法可以使孩子轻松快乐地记住那些笔画繁多、意义抽象的字。

汉字小故事范文第5篇

关键词： 识字教学；多媒体；口语交际；汉字规律

随着新课改的实施，低年级的识字量明显增多，如何让学生识记生字成为教学的难点。《语文课程标准》指出低年级段要求学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。根据课程标准对识字的要求和新教材的特点，结合儿童的身心发展和认知规律，我在识字教学过程中，针对不同类型，不同特征的生字，探索运用了多种识字方法，提高识字效率，具有非常显著的效果。然而识字过程对于低年级学生来说，是个既重要又艰巨的任务。不掌握识字方法，就难以完成教学任务。笔者结合自己的教学实际，谈谈体会。

一、运用多媒体方法识字

媒体课件运用在识字教学中，能把枯燥的识字变得形象、有趣了，加以声音的画面吸引了孩子。如：学习“采”时，色彩鲜艳的画面：一棵树上有一些果子，一只手灵活的采摘着树上的果子。辅以字理与解说：“采”树上采果子。动感的画面，形象的解说，艳丽的色彩吸引着学生把画面与相关联的汉字“采”联系在一起。又如“走”字的学习，出现画面：以一条宽广的大道为背景，一个疾跑的人闪现在屏幕。教学中组织学生观察，进行语言训练：这是一个 “走”的人。这个人在“走”。这是又出现一个动画：出现“走”的字理，加以解说：古人说“走”就是跑的意思。“儿童疾走追黄蝶”就是这个意思，后来才单指步行。你又在哪些地方见过这个字？教学中的课件，以揭示字理让孩子们了解字的本源，加深对字的理解，既形象又生动。识字教学中，运用媒体课件教学，能使学生把抽象的识字教学变得形象生动。

二、运用儿童喜欢的方法识字

在识字教学中，为了让学生顺利通过识字关，使学生的创新意识在生字学习中时时碰撞出火花，提高学生的识字兴趣，本文结合农村学生知识能力结构及知识现状等，在识字教学中我利用不同的活动方式，传授给学生识字方法，提高识字效率、拓展识字途径等方面，做了大胆的尝试。例如：一是运用儿歌识字法。读儿歌是低年级孩子比较感兴趣的活动。我们可以根据汉字的特点，编一些适合儿童情趣和理解水平的歌诀，让他们反复诵读，使他们对字形产生直观形象，从而提高记忆质量。如：教学“草”时，我教孩子们念“早上长青草，草、草、草”；学“暗”字时念：“立在两日旁，反而不见光”；教“看”字时念“手放目上，火眼金睛看、看、看”等。并由老师的编逐步过渡到引导孩子创编，激发孩子们的学习兴趣，培养他们的创新能力，表达能力。二是运用故事识字法。小孩子都喜欢听故事，在识字教学中，若能把一个个抽象的汉字演绎活化成一个个生动有趣的小故事，让他们通过听故事、讲故事，在轻松、愉快的氛围中记住生字，更能激发他们的识字兴趣。如教学“ 望”字时，我给孩子们讲了个小故事：从前，有个小王子，他的妈妈死了，他很想念妈妈，人们告诉他妈妈到月亮上去了，于是他常常抬头望月亮想妈妈。同时教儿歌“王子望月望、望、望”。这样孩子们很快就记住了。三是与现实生活相结合识字。识字教学不只局限于课堂，还要运用社会生活这个大课堂。要让孩子们主动认识出现在身边的字，如：家用电器、家具、学校的标语、街上的广告牌、店名、食品等名称。我们可在班上开展“读故事讲故事”活动，既扩大了识字量，丰富字词积累，又培养了孩子的口头表达能力。

三、在口语交际中识字

在识字教学中，充分运用听、说的口语交际途径，进行识字，这不仅能够训练学生的口语能力，而且在交际中达到识字的效果。因为它不仅要求训练每个学生的听说能力，而且要求在口语交际中，培养语言交际能力，这种能力比能听、会说又提高了一个层次，是一种在交际过程中表现出来的灵敏、机智的听说能力和待人处世能力。对我们藏区的学生来说，这可是难上家加难，日常口语交际中，学生的汉语言水平较差，这种能力的培养可融合在识字教学的环节中，使学生既学会了和别人交往的能力，又锻炼了他们的集体协作精神，还认识了不少字，为学生轻松识字奠定了基础。

四、运用汉字规律识字

汉字小故事范文第6篇

对于汉字，文字学家唐兰先生曾有这样的说：“文字本于图画，最初的文字是可以读出来的图画。”可见，很多汉字是由图画衍生出来的。低年级小学生对绘画特别感兴趣，我把学生的这一兴趣转移到识字教学中，经常启发学生把汉字画成一幅幅生动形象的图画，并将图意用语言表达出来。学生在完成这样的作业的过程中，必然会搜寻大脑中贮存的相关表象，并凭借这些表象将汉字想像成生动可感的画面，并对学过的语言进行重新组合。这种作业过程，就是创造性思维的过程。如学完“瀑、插”后，我要求学生根据字形作画。在我的鼓励启发下，许多同学积极动脑发挥想像，继而动手画出一幅幅生动的图画，写出了一段段优美的文字。如“瀑”和“插”字(见附图)。有的还把自己所画的图编成一个个小故事。学生在动手画、动手写的实践中，既记住了字形，又提高了创造思维的能力。<?XML:NAMESPACE PREFIX = O />

附：

我来到龙水瀑布旁，看到瀑布像一条jù龙，从高高的山yá飞流下来，jiàn起一朵朵水花，多么美丽的龙水瀑布啊!

教师节到了，我选了一枝美丽的花儿把它花瓶，准备送给敬爱的老师，感谢老师的辛勤培育。

汉字小故事范文第7篇

外。作为老师，当你翻开学生的作业时，看到学生那工整的小字，一种赏心悦目的感觉会自然而然地涌上心头。通过一段时间的写字教学，我深深地感到，注重学生写字训练是何等重要。作为一年级的老师，肩上的担子是很重的。

每当闲下来我就会想：为什么有的孩子书写不规范，而且书写质量很差，我想：这跟书写习惯的养成紧密相连。刚进入小学的孩子，各方面书写都还处在起步阶段，有的甚至是零，但也有一部分孩子在幼儿园时就养成了不好的书写习惯。所以，我特别重视学生书写姿势的习惯，严格要求，反复强化。如：坐时要端正，要求保持眼睛视线与水平面接近直角，距离在30厘米左右。这样既保证了脊椎正常发育，又做到了用眼卫生，练字时不要求多，也不要求快，一定要让学生形成严谨认真的书写习惯。在课堂上只要是提笔写字，我都让孩子练口诀：头摆正，肩放平；胸离桌，一拳头；眼看纸，一尺远；手握笔一寸间；一尺一寸一拳头，三个一字要牢记，养成习惯最要紧。这样孩子通过简单的儿歌来强化记忆书写的正确姿势，并时刻提醒自己注意。

我觉得还要提高家长思想上的认识，培养学生书写的兴趣。通过家长和老师的配合，为每个孩子准备好一本字帖，并告诉家长一些练字要求，然后每天安排学生做到10分钟练字，和吃饭一样贵在坚持。

我还经常对学生开展一些评比活动，如：优秀作业展、我行我秀写字赛等，多鼓励，适当进行物质刺激。（1）作业评比制度。每次作业面批时，我都让学生把写的字与范字进行比较，与上次作业进行比较，看自己的进步情况。（2）小组竞赛。每节写字课上，以小组为单位，进行写字比赛（包括写字的姿势）。获胜的小组每人给予奖励。（3）全班进行个人竞赛。每单元进行写字比赛，把写得好的前五名学生的作品向学生展出并给予奖励。另外，我还用生动有趣的故事激励小学生。（1）讲故事激励法。小学生爱听故事、爱讲故事，通过生动的故事，可以让他们明白道理、学到知识，从而引发他们对汉字的喜爱。（2）猜字谜游戏激励。比如说在讲“卡”字时，我说了一个字谜让他们很快记住了这个字，“上下相连”，共用一笔横，学生就很快记住了这个字。（3）解字说意，编写小故事。为了引发学生认字、爱字的兴趣，在分析字形结构的时候，根据字的各部分编写小故事讲给学生听。特别是一些象形、会意的汉字，让学生能够在活跃轻松的课堂氛围中对汉字产生好奇的探究

之情。

教学中我耐心地指导每个孩子，用赏识的眼光看孩子。手把手地上好每个孩子的第一次写字课，有的孩子可能领悟能力很强，有基础。重点指导差点的，一个一个把一些基本笔画手把手地教，让学生用心体会，这比他自己摸索要更快些，然后就一个一个地检查。这样开始可能进度很慢，但是，如果基本笔画都写规范了，后面难的字学生就能根据自己体会到的笔画一一推理。长期坚持下去，相信在我们用心良苦的指导下，我们的班里就会出现许多的小书法家。

汉字小故事范文第8篇

关键词：语文教学；小学生；字

中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）09-0081-02

汉字是中华民族传统文化的重要组成部分，也是我们祖先智慧的结晶。俗话说："写字并不难，难的是写好字"。写字如做人，记得在我从教的第一所小学的校训就是"端端正正写字，堂堂正正做人"。由此看出写字与做人有着很大的内在联系，因此，在小学语文教学中，就更应该把写字教学放在首要的位置，下面就谈谈小学语文教学中如何引导学生写好字的几点看法：

1.培养学生的写字兴趣

俗话说"兴趣是最好的老师"，对于小学生来说，凡是他们喜爱的，学习持续时间相对较长，效果也较好。写字本身是一件枯燥无味的事，要让生性好动的孩子喜欢写字，并养成良好的写字习惯，必须重视学生写字兴趣的培养，根据小学生的年龄特点，我采用以下方法进行兴趣的培养：

1.1生动有趣的故事激励：孩子们爱听故事，爱讲故事，通过生动的故事，可以让孩子们明白道理，学到知识，从而引发他们对汉字的喜爱。

A、古人的故事：王羲之每天"临池学书"，清水池变"墨池"的故事，三国时钟繇抱犊入山学书的故事，让他们学到了勤奋；岳飞在沙上练字的故事，使他们学到了自强不息的精神，古人勤学苦练的故事，激发了学生的兴趣，是练字的生动教材。

B、解字说意，编写小故事：为了引发学生认字、爱字、记字的兴趣，在分析字形的结构的时候，根据字的各部分编写小故事讲给学生听。特别是一些象形、会意的汉字，让学生能够在活跃、轻松的课堂氛围中对汉字产生好奇的探究之情。比如"爽"字，我们可以采用：一错再错，一错再错，最后铸成大错。比起枯燥无味的书写训练效果好多了，这样学生兴趣也大大提高了。

1.2教师与学生共同练字。现在教学理念提倡平等的师生关系，写字教学中亦然如此。教师要放下架子，经常给学生讲自己的字还不够好，要和同学们共同提高，学生练一排，教师也练一排，学生练一页，教师也练一页，学生对教师产生了敬意，自然也会自觉的喜欢上写字。

1.3形式多样的竞赛激励。竞赛不但能调动学生练字的积极性，还能培养学生良好的竞争意识，同学之间互相合作的集体意识。

A、作业星级制度：每次作业面批时，我都让学生把写的字与范字进行比较，与上次作业进行比较，并给出相应红星。一个月进行一次小结性评比，作业本上数出12颗红星的给予适当奖励；学期末评出星级作业，并给予更为丰富的奖励。

B、小组竞赛：每节写字课上，以小组为单位，进行写字比赛（包括写字的姿势）。获胜的小组每人得到一个作业本。

C、个人竞赛：每个单元进行一次写字比赛，前三名的同学在学习园地展出，获得进步奖的学生得到两个作业本。另外，鼓励学生积极参加校内外组织的各项书法竞赛，让学生看到自己的进步，增强自信。

1.4定期开展展览。定期举办作业展览，将写得好的学生作品装进学校的走廊文化板。让学生看到自身的价值，增强学生的自信心，提高他们对写字的兴趣。班级里形成良好的写字氛围。

2.给学生一个良好的榜样示范

2.1教师的职业道德素养之一就是：严于律己，为人师表。教师具有示范性的特点，教师的表率作用对学生有着特殊的影响。"其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。"教师以身作则，对于学生来说就是无声的命令。平时的课堂板书，批改作业，都应该注意书写的姿势，握笔姿势。安排好字的结构，注意字的笔顺，展示给学生的是一个个端端正正的汉字。学生都具有很强的"向师性"和模仿性的心理特征。教师的一举一动，一言一行，都可能成为学生模仿的对象。个别辅导时，放下老师的架子，走到学生中去，握着学生的手写一写，让学生看着老师写一写，无形中，老师把自己变成了一面镜子，这样做不但可以加强自身的写字姿势，提高写字水平，养成良好的写字习惯，对于学生更是让他们看到了一个活生生的写字标本，使学生潜移默化地受到了教育。

2.2发挥字帖的作用，每个假期可以让学生买字帖进行练习，发挥字帖中规范字的模范作用。

2.3由于学生的审美会随着年龄的增长而发生变化，我们可以在小学不同的年级阶段给学生展示一些杰出的书法家的作品，比如在中高年级可以将上边提到的王羲之的书法作品展示给学生看，由于学生本来听了故事后就有一种敬佩之情，这样的话他们会鞭策自己一定要把字练好。

3.教给学生写字的方法和技巧

3.1基本笔画。每一个字都是由基本的笔画构成的。因此，写好一个字，就要写好它的每一个基本笔画。而每一个笔画都具有起笔，运笔，收笔。一年级语文教学中，在认识基本笔画的同时，就对学生进行严格的笔画指导，让学生打下扎实的基本功，为今后的写字教学起一个良好的开头。

3.2字的偏旁。大部分的汉字都有自己的偏旁，而这些偏旁的书写都有其自身的特点和规律。掌握了这个偏旁的书写，就可以运用到带有这些偏旁的字里，触类旁通，举一反三，使字的结构安排得更好。

3.3字的结构。汉字的结构变化多样。由于低段学生的生字都写在田字格里，因此，可以要求学生借助田字格来学好写字。要写得规范，准确，与范字进行比较。眼到，手到的同时，还要求做到心到。就是要专心致志。在这方面也可以讲一些书法家为什么会有健康的身体，让学生明白，心到就是要做到心静气和，这样才能把字写好，最终练成一手具有个人艺术特点的汉字。