团队精神培育(精选5篇)

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团队精神培育范文第1篇

所谓团队精神,是个人在实现自身理想的过程中,认识到自身与组织成员的统一性和不可或缺性,自觉以组织利益和目标为重,并不断完善和自我,自愿主动与组织成员积极协作,使奉献精神和协作精神得到有机的统一。它是所有成员的理想、价值观、道德标准、工作态度的整合及其在组织纪律、作风等方面的具体体现,其精神内涵就是“学会做人、学会做事”。

加强素质教育,培养大学生的团队精神已成为当代教育者所形成的共识。也把“是否具有团队精神”作为人员使用的重要指标。,社会普遍对大学生的业务能力表示满意,但也普遍认为大学生缺乏与人合作的团队精神。良好的团队精神培养不仅是思想政治工作的基础,也是为思想政治工作者提供了有效途径,使学生的思想观念、道德标准和行为方式受到潜移默化,而且是思想政治工作的一项重要目标。高校思想政治教育对培养大学生团队精神的重要作用,也主要体现在思想政治教育的目标和内容等方面。因此,如何在进行教学、课外活动中逐渐培养学生的团队精神,使学生由较低的认知水平提高为较强的行为表现,从而适应社会的发展,关系到一个学校的教育是否真正“以学生为本”,为每一个学生的充分发展而努力。

加强和改进大学生思想政治教育的主要工作任务是：以理想信念教育为核心,深入进行树立正确的世界观、人生观和价值观教育；以爱国主义教育为重点,深入进行弘扬和培育民族精神教育；以基本道德规范为基础,深入进行公民道德教育；以大学生全面发展为目标,深入进行素质教育。这些任务的实现,都离不开大学生团队精神的培养。

二、怎样通过思想政治工作培养学生的团队精神

要实现培养大学生团队精神这一目标,就必须从团队精神的内涵和思想政治教育的内容中寻找结合点,笔者认为,应该从以下几个方面做起:

1.通过教学活动,特别是课堂教学,充分发挥素质课对团队精神的培养

大学的老师都担任着教书育人的职责,教师的知识、人格、做事、对事物的态度对学生有很大的,因此教师应注意自己的言行,并在教学过程中自觉的加强对学生团队精神的培养教育,使学生在文化的过程中,自觉的学会如何做人、如何做事。政治理论课是大学生的必修课,是帮助大学生树立正确的世界观、人生观和价值观的重要途径,这也无不蕴含着对大学生团队精神的培养。近年来,越来越多的学生认为政治理论课学生感到呆板,缺乏生动性联系,与学生的实际相脱节,从而使学生失去认知的兴趣。政治课教师应充分把理论教学与社会实际结合起来,联系大学生的思想实际,改进教学方法,改善教学手段,通过各种形象生动的方法,用大学生能非常乐意的方式不断培养他们的团队意识,进而形成它们正确的价值观、崇高的理想、积极的人生态度、正确的竞争协作观念等。学生培养起了良好的团队精神,会进而有效的促进政治教学的有效开展,形成互动局面,使其不再成为学生为之头痛的枯燥理论课。转贴于中国论文下。

2.通过开展各种思想讲座、座谈会、心理健康等,有针对性地培养大学生的团队精神

除了正常的教学活动之外,高校应该有针对性的举行各种培养学生团队精神的思想政治讲座、座谈会、心理健康教育等,通过专家讲解、事例展示、互动交流的方式,可以有效的培养大学生良好的心理品质和自尊、自爱、自律、自强的优良品格,增强他们克服困难、经受考验、承受挫折的能力,促进它们相互关爱、相互理解、友好合作的人际关系。3.通过班会(团学会)这个素质教育的综合课,加强班级建设,有效的凝聚学生的团队精神

无可置疑,班会(团学会)是强化学生团体意识的重要手段,也是教学活动从具体实施到教育目的得以实现的重要载体。而长期以来,人们未能充分重视班会(团学会)在思政工作中的重要地位,而由学生自我、自我管理,但实际上,班会(团学会)开展的连续性、制度性以及质量的高低,直接关系到一个班的班风。一个具有良好班风的班集体往往具有共同的目地、共同的荣誉感和为达到共同目标而组织的相同活动,具有正确的舆论和优良的作风,有严格的制度和纪律,有团结友爱、相互帮助、平等互利的人际关系和团队精神。而如果一个班经常不开或者很少开班会(团学会),这个班就会纪律涣散,班集体名存实亡,更无从谈培养学生的团队精神了。所以,高校思想政治工作应该重视班主任、辅导员和班级建设在思想教育中的重要作用,加强班级建设,增强班级凝聚力,使班级成员之间人际关系融洽,每个成员都能获得归属感、荣誉感、受到他人尊重、获取自信,最终凝聚成有力的团队。

4.培育校园文化,通过丰富多彩的校园活动及大学生实践,增强学生的团队意识和合作能力

现在部分高校学生活动纯粹为“活动”而活动,缺乏一种精神的引导,使得学生认知停留在活动的表面,不能对学生品质养成形成有力的。校园文化活动、拓展训练、大学生社会实践科技下乡是学生在学校的“第二课堂”,对提高学生的综合素质起到重要的作用。高校应精心的组织以增强学生团队精神和相互协作能力为重要目的之一的活动,比如球类比赛、群体性文艺活动、辩论赛、暑期社会实践等,这些活动的圆满完成者往往是分工明确、组织协调较强、善于团队协作的团队,这能使学生能充分体验到团队精神的重要。

5.通过积极引导学生的社团活动,强化学生的团体意识

大学生社团活动是实施素质教育的重要途径和有效载体,在强化学生的团队意识、合作能力、提高综合素质、促进学生成长成才等方面发挥着重要的作用,是有力凝聚学生、开展思想政治工作的重要方式。大学生社团活动包含学术类、科普类、发明创造类、文艺类、类、志愿服务类等,这些社团的组建、成长需要的是一些有相同爱好、有较强组织协调能力、乐于奉献精神、良好团队精神、较强的自律性的学生来发展起来的。比如一些发明创造类社团,仅仅一个人的创意可能不是完美的,即使有好的创意,仅靠个人也是无法完成的,它需要社团成员组织分工、相互协作才能完成,正是在这不断探索的过程中才逐渐凝聚起较强的团队精神。

总之，大学生团队精神的培养是一个长期的工程,它靠的是教育者的教育引导、学生个人的人文素养和社会舆论的影响。只有通过各方面的合力作用,才能培养出适合社会需要的高素质、综合性人才,真正使思想政治工作做到实处。

［摘要］培养大学生的团队精神是高校思想工作的重要目标,正确认识大学生团队精神的作用,并积极通过思想工作培养学生的团队精神,对做好新时期思想工作具有非常重要的现实意义。

团队精神培育范文第2篇

[关键词]团队精神；青年教师；科研创新团队

[中图分类号]G645[文献标志码]A[文章编号]1008-2549（2018）03-0082-02

高校作为科研创新的主力军和知识创新的生力军，肩负着重要的历史使命。但是目前我国高校的科研创新体系不健全、科研创新资源利用不充分，这些与高校科研创新教师团队的激励机制、人员素质结构、领导水平、文化氛围缺乏有密切关系。实践表明，中国科研教育发展要走一条符合国情的道路，即中国式的科教发展道路，要强调“群体意识，团队精神”[1]。尤其是青年创新科研团队，作为高校创新团队的后备力量和新生势力，我们更应该关注他们的成长与发展，培育青年教师团队精神和协作能力，促进高校科研创新的可持续发展。

一团队精神内涵

团队精神是在共同的目标和核心价值体系的指引下，团队成员间团结一致、协同作战，维护团队的共同利益和目标，在和谐的人际关系中，充分发挥每个人的才能，为实现团队奋斗目标，凝聚人心，凝聚士气的精神状态。

团队精神包含三个层次的内容：一是团队的共同愿景和目标。团队精神建立的思想基础就是团队成员充分的集体意识，共同的价值观和共同的目标。二是团队的凝聚力。团队精神表现为团隊强烈的归属感和团结精神，每个成员都可以强烈地感觉到自己是团队的一部分，有意识地将个人工作和团队目标联系在一起。三是团队合作意识。在团队凝聚力的基础上，团队合作，互相帮助，共同发展，共同进退，才能减少内部摩擦，充分激发团队成员的内在潜力，使整体团队产生一加一大于二的整体协同效应，从而提高青年教师乃至整个学校的科学研究水平，促进教师专业水平和科研能力的提升。

二团队精神对于青年科研创新团队的作用

（一）明确团队和个人的发展目标

共同的目标是团队组建的核心和前提。团队成员因为共同的奋斗目标而集中在一起，共同工作和学习。在青年科研创新团队中潜移默化地凝聚和形成的团队精神正是基于青年科研创新团队成员对集体设定的目标和实现目标共同指向性的基础，所有成员针对科学研究与创新目标一致形成合力，齐心协力，朝着相同的目标共同努力，进而实现科研和创新的需求。对于团队中的每个青年教师来说，团队的发展目标就是个人的发展目标和努力的方向，将团队整体目标分解到每个成员身上具体落实，每个成员都是实现团队目标不可缺少的一份子。

（二）凝聚团队群体的力量

任何群体都需要凝聚力的存在，青年科研团队作为一个组织群体，因成员的经验不足、稳定性不高等特点更需要有这种凝聚力。一个青年科研团队在长期共同协作科研创新的工作、生活环境下形成团队独有的信仰、动机等文化现象，这种文化现象就是青年科研团队的团队精神。个体在团队科研活动中体会并融入团队精神中，给团体参与者提供归属感、认同感、使命感，从而强化团队精神产生团体特有的凝聚力。这种做法的益处是，既发挥了个人的力量，通过协商加强了个人在组织内部的归宿感，又加强了团队意识，提升了个体的集体荣誉感，从而形成一种行为习惯，指引所有成员为了共同使命而发挥自己的潜力，形成强大的集体力量[2]。

（三）管理高效有序

一个团队必然有一个优秀的团队带头人，在优秀人才的带领下充分发挥团队精神，团队成员都会努力地向带领者看齐，寻找差距与不足，不断提升自我，努力在团结的前提下实现有效的竞争，从而达到激励的目的。这种精神层面的激励方式所取得的成效远远超越普通的物质需求，每个人都会从内心渴望成功和认可，包括整体的认可和个人的认可。这个认可的过程能对团队及团队中个体的行为进行控制协调，并贯穿于整个科研团队管理工作当中，同时这种管理模式相对于传统的自上而下管理模式，更加以人为本和高效。团队合作形成的管理模式依赖于个人对责任使命的理解与认识和团队成员间的互相信任。任何一个团队都有自己特定影响、规范、约束成员的文化制度和文化氛围，由于成员对于科研创新目标的趋同认识，他们会自觉约束自己的行为，不断提高科学研究创新意识，提升集体观念，形成良好的人性化管理模式，是一种由内而外的自发控制，这种控制更有意义，影响更持久。

三培养团队精神，促进高校青年科研创新团队建设

（一）培育社会主义核心价值观，引领青年科研团队精神发展

对于社会主义核心价值观培育和实践，教育部明确要求纳入全民教育的全过程。青年教师团队社会主义核心价值观的培养是高校思想教育的重要组成部分。在思想政治教育实践中，高校要抓住机遇，促进青年教师建设核心价值体系，增强对中华民族的自信心和自豪感，将个人发展与民族振兴、国家兴盛紧密结合。促进青年教师人生选择以社会主义核心价值观为标准，成为社会主义核心价值观的自觉带头者和坚决拥护者，并身体力行在广大学生中宣传推广这种价值观，使大学校园成为践行社会主义核心价值观的示范引领家园。

高校教育管理者要不断改革创新，通过名家论坛，理论讲坛和学术沙龙等活动，拓展实践培训方法和手段，鼓励和引导青年教师积极参与，促进他们相互帮助，团结友爱，发展其高尚的品德，促进高校校风学风建设，进而推动整个社会主义核心价值体系构建和提升。

（二）确立团队共同愿景与奋斗目标

共同愿景是团队奋斗的坐标和努力的方向。[3]有了明确的团队发展方向和目标，才能更好地凝聚人心，凝聚士气，团队才能具备发展的内在动力和长效潜力。这个共同愿景与奋斗目标，应该包括团队的核心价值观体系，团队整体和个人的专业发展目标，团队长远发展目标和近期发展目标。共同的教育理念、明确且切实可行的学校发展目标是凝聚教师团队精神的核心所在[4]。在高校科研团队管理实践中，高校要鼓励青年教师参与学校愿景的规划，将学校的发展目标与发展规划渗透到青年教师团队中，促使青年教师将学校的发展目标内化为他们个人的发展愿望和目标，将其和个人的成长规划结合起来，这样的愿景才能指导青年教师从事教学、科研和社会服务工作，激发他们科研热情，促进青年教师团队合力。

（三）确立团队的领军人物

领军人物及其人格魅力的形成是团体精神建设的重要指标[5]。一个具有科研创新能力的青年教师团队，不能没有核心领导者的带领和引导。团队的领军人物能够培养或传播文化和精神，使整个团队具有共同的目标、发展方向和行为准则。团队精神体现在关键时刻团队领军人物的决策能力和感召力。青年创新团队因为领军人物的人格魅力而产生归属感，这是发挥团队精神的必要条件，领军人物是团队思想和行动的核心，他们能够了解每个团队成员的优势和弱点，并合理利用优势，避免缺点，促进团队成员扬长避短，优势互补，最终实现团队的所有目标。可以說，团队的领军人物不仅是一名专业的教育家，而且是一名优秀的管理专家。

领军人才在科技创新活动中往往起决定性作用。他可以凝聚团队成员的力量，执行和实现团队目标，使团队成员保持对外部反应的敏感度，并可以快速响应，同时，为团队运作寻找好的工作方式。他善于利用集体力量做事，用“一体化”去创造价值。一两个领军人才经常决定一个研究团队，甚至一个国家在该领域的国际地位，谁拥有最先进技术和科技的一流人才，谁就能够在科技竞争中占据优势。

（四）建立完善的科研创新团队激励方式和制度

团队精神培育范文第3篇

关键词：发展现状；修理分队；分队建设

1.当前修理分队建设存在的问题

1.1建设观念陈旧，认识上有偏差。很多单位只是单纯的把修理分队看成小散远单位，而不看成技术单位，认为只要把人员管控好，不出什么问题就好了。这种“重管理，轻技术”的“跛腿”认识应该改变。作为一个为部队保障、服务的单位，我们想要的不仅是管好自己，同时也应该运用好自己的技术保障好部队。

1.2技术设备短缺，修理水平不高。就现有的设备而言，以常规的汽车、枪械等检测、维修设备为主。并且配发时间较长，使用频率高，部分设备磨损、老化严重，难以正常使用；还有一些检测设备功能单一、性能较差。这样一来维修设配在许多新型车辆面前就发挥不出应有的效果了。但是新型车辆多为机械化、信息化集成度高的精密装备，对技术保障的准确性、精密性、时效性要求较高。所以这种矛盾直接导致我们修理分队的修理能力受限，修理水平不高。

1.3 训练内容单一，编组不够科学。修理分队在平时的训练上训练内容太过单一，主要是针对一些简单的或者一般常见的问题就行训练，一些复杂的、不常见的问题很少训练或不训练。这样对执行任务时突发性的车辆问题准备不足，不知如何下手，造成时间的浪费，更甚至间接致使任务的失败。在一个突出的问题就是编组不够科学，有的单位就没有编组，没有编组就意味着分工的不明确，盲目训练。

1.4专业人才匮乏，业务素质不精。一是干部编配不合理，很多单位把一些提不上的行政干部用来担任修理单位主管，这样就容易造成“不管，不会管，甚至乱管”的现象，严重制约了修理所的发展。还有就是修理技师严重短缺，很多单位没有，有的是士官人技师。二是修理所兵员来源复杂。大部分是没有经过专业技术培训的，无技术的士官编配到修理分队，而真正懂专业的人员无用武之地，会技术的修理士官难以正常晋级，影响了维修技术人员的积极性、创造性。修理工的成长周期较长，一些单位宁愿花钱请地方技术保障人员上门服务，也不愿费精力、耗时间去培养自己的专业技术人才，导致修理分队缺乏过得硬的专业技术人才。

2.对修理分队建设的一些想法

部队跨区遂行任务，快速有效的车辆维修保障工作是圆满完成运输保障任务的基础。着眼遂行任务需要，按照运输“保到位”要求，进一步加强车辆维修保障工作，是各级运输部门当前应认真研究的一项重要课题。

2.1准确把握定位，修正认识偏差。要切实认识到战斗分队与保障分队的区别，修理分队其根本性质是技术保障分队，担负着维护、维修与保养车辆装备等技术保障任务，在职能使命上与战斗分队有着根本区别。更要充分认识到修理分队在遂行多样化任务中的地位，突出技术保障分队建设特点，合理调整技术人员结构，加快技术转型步伐，强化技术保障专业技能，打造能够满足武警任务需求的修理分队。

2.2加大经费投入，解决硬件上的不足。硬件是基础，近些年来，各级领导对修理分队的重视在逐步提高，不少先进设配也先后投入到使用之中。但是新型特种车辆科技含量高、结构复杂、仪器精密，对技术保障要求高，没有良好的设备作支撑，难以完成技术保障任务。按照“适度、适量、适时”的原则补充新型特种车辆的检测、维修设备实现装备维修保障设备及形成。但是，如果过分的强调团队的非正式关系，追求团队的亲和力，而忽视团队的规则和管理体制，会导致管理制度的不完善，或制度执行不力，最终影响团队成员的执行力，影响体制的贯彻执行和团队绩效的提高。

4.4 创业团队精神高于一切

团队精神的培育是创业团队建设的重要方面之一。团队精神培育的关键在于促进成员间协同合作，强调团队的合力，注重团队整体优势。但是，这并不意味着培育团队精神，就是要成员放弃个性，追求趋同，团队趋同的结果会抹杀成员的个人创造和个性的发挥，而且缺少了个性，不利于团队的创造力建设，不利于培育持续的创新能力。团队应该不仅仅是人的集合，更应该是能量的结合。因此团队精神的实质不应该去强调个人自我的牺牲，充分发挥和利用团队所有成员的个体优势。

因此，团队的核心竞争力来源于将团队成员的合理配置。在积极培育团队精神的同时，兼顾成员个人价值观和个性，营造适宜的团队氛围，鼓励团队成员充分展现自我，最大程度地发挥个体的潜能，才能使得团队长远持久的发展。

参考文献：

[1]朱仁宏，曾楚宏，代吉林.创业团队研究述评与展望[J].外国经济与管理，2012（11）：11-18。

[2]薛红志.创业团队、正式结构与新企业绩效[J].管理科学，2011（1）：1-9。

[3]杨忠东.创业经之“如何组建创业团队”[J].四川教育学院学报，2012（5）：43-47。

团队精神培育范文第4篇

［关键词］团队精神素质教育人际关系

大学的教育对人才的培养起着重要的作用,正确认识和探讨大学生团队精神的形成和培养,不仅是高校大学生素质教育的重要 ,而且对做好新时期思想教育工作具有非常重要的现实意义。

一、如何理解大学生团队精神

加强素质教育,培养大学生的团队精神已成为当代教育者所形成的共识。也把“是否具有团队精神”作为人员使用的重要指标。 ,社会普遍对大学生的业务能力表示满意,但也普遍认为大学生缺乏与人合作的团队精神。良好的团队精神培养不仅是思想政治工作的基础,也是为思想政治工作者提供了有效途径,使学生的思想观念、道德标准和行为方式受到潜移默化,而且是思想政治工作的一项重要目标。高校思想政治教育对培养大学生团队精神的重要作用,也主要体现在思想政治教育的目标和内容等方面。因此,如何在进行教学、课外活动中逐渐培养学生的团队精神,使学生由较低的认知水平提高为较强的行为表现,从而适应社会的发展,关系到一个学校的教育是否真正“以学生为本”,为每一个学生的充分发展而努力。

二、怎样通过思想政治工作培养学生的团队精神

要实现培养大学生团队精神这一目标,就必须从团队精神的内涵和思想政治教育的内容中寻找结合点,笔者认为,应该从以下几个方面做起:

1.通过教学活动,特别是课堂教学,充分发挥素质课对团队精神的培养

大学的老师都担任着教书育人的职责,教师的知识、人格、做事、对事物的态度对学生有很大的 ,因此教师应注意自己的言行,并在教学过程中自觉的加强对学生团队精神的培养教育,使学生在文化的过程中,自觉的学会如何做人、如何做事。政治理论课是大学生的必修课,是帮助大学生树立正确的世界观、人生观和价值观的重要途径,这也无不蕴含着对大学生团队精神的培养。近年来,越来越多的学生认为政治理论课学生感到呆板,缺乏生动性联系,与学生的实际相脱节,从而使学生失去认知的兴趣。政治课教师应充分把理论教学与社会实际结合起来,联系大学生的思想实际,改进教学方法,改善教学手段,通过各种形象生动的方法,用大学生能非常乐意的方式不断培养他们的团队意识,进而形成它们正确的价值观、崇高的理想、积极的人生态度、正确的竞争协作观念等。学生培养起了良好的团队精神,会进而有效的促进政治教学的有效开展,形成互动局面,使其不再成为学生为之头痛的枯燥理论课。转贴于中国论文下。

2.通过开展各种思想讲座、座谈会、心理健康等,有针对性地培养大学生的团队精神

3.通过班会(团学会)这个素质教育的综合课,加强班级建设,有效的凝聚学生的团队精神

4.培育校园文化,通过丰富多彩的校园活动及大学生实践,增强学生的团队意识和合作能力

5.通过积极引导学生的社团活动,强化学生的团体意识

团队精神培育范文第5篇

爱岗敬业、求实创新、用心服务、勇争一流

团结、创新、务实、高效

创新、创业、创辉煌

超越自我、追求卓越

一鼓作气，挑战佳绩

永不言退，我们是最好的团队

因为有缘我们相聚，成功靠大家努力

挑战自我，永不放弃

用心才能创新、竞争才能发展

精彩源于自信，创新永无止境

勤思巧干苦攀，创新创收创业

诚信、高效、创新、超越

赚钱靠大家，幸福你我他

团结共进，众志成城

百川汇海可撼天，众志成城比金坚

团结拼搏，高效创收

管理就是共享一份团队的融洽的感情

没有完美的个人，只有完美的团队

团队精神是企业文化的核心

强化竞争意识，营造团队精神

培育合作员工，创造合作团队

同心才能走得更远，同德才能走得更近

众志成城，飞越颠峰

因为有缘我们相聚，成功要靠大家努力

三新二点”：新机遇、新挑战、新市场;服务只有起点，满意没有终点

艰苦坚实、诚信承诺、实干实效

勤思巧干苦攀，风逆我自昂扬;创新创收创业，我誓更创辉煌

用心才能创新、竞争才能发展

和谐创新、开拓市场、团结拼搏、共创未来

企业和市场同步、管理与世界接轨

效益源自创新

讲团结，发扬团队精神;重科技，以科技促发展;强管理，向管理要效益

敢于竞争、善于竞争、赢得竞争

用一流的待遇留住一流的人才

团队精神培育范文第6篇

关键词：开放理念学习型组织功能主义理论以人为本

现在管理学新思潮“学习型组织”席卷而来，自构建学习型社会提出至今，学习型政党、学习型城市、学习型学校等成为打造学习型组织的新主题。“学习型组织”的提出是社会发展的必然，在创建学习型学校的过程中，又进一步提出了建立“学习型科室”。美国社会学家帕森斯的结构功能主义理论认为，一个社会就是一个大的系统，在系统内有许多个子系统，每个子系统都在不同的小环境内发挥他们各自的功能，各子系统的有机结合才能保障社会这一大系统的良性运行。因此，我们在创建学习型学校时，还需通过培育、建立、发展学习型科室，以此来增强学校的竞争力和创新力。

学习型组织是一个管理学词汇，由彼得・圣吉提出，学习型组织概念的提出更多地强调整体中的“软环境”，这一软环境包括了个人的学习能力、团队精神、系统思考的思维方式等等，而自从“霍桑实验”之后，管理学也更加注重“社会人”的发展，而非把人当作机器也就是所谓的“机械人”，通过人性化的管理才能取得更多的收益，实现利益最大化。

1.“共同愿景”观念的树立

从“共同愿景”这一角度出发，笔者认为应将其一分为二来考虑。首先，作为个人应将自身利益与集体利益保持一致，同步前进，只有在大系统发展的同时，才会带动小系统的发展，在马斯洛需求层次理论中，他所认为的最高级是个人的自我实现，所以，如果一旦人们能实现自我或者在自我实现的过程中而努力，那么他的需求也将得到最大限度的满足。与此同时，作为整体也要从“共同愿景”出发，通过调研、访谈等多形式了解多数个人的需求，在综合多数个人自身利益的基础上，再去制定具有可操作性、可行性的组织目标，这样的“共同愿景”才具有意义和价值的。

2.团队精神与系统思考

笔者认为，团队精神与系统思考往往不能分开讨论。团队精神就是大局意识、协作精神和服务精神；而系统思考就是站在大局的高度来确定自身角色，拥有的权利以及所发挥的作用。在部门工作中，很容易发生“相互扯皮”“搭便车”等现象，其本身实质就在于个人不具有团队精神，每个人的工作都是相互独立的，每个人之间不存在接触，也不存在必要的联接，导致环节与环节之间出现断裂，信息不对称。等到出现不良后果时，从表面来看，无法断定到底是谁出现了问题，而其实际是环节与环节之间和系统中所出现的漏洞。这一漏洞也许只有通过培养个人的团队精神，使得个人与团队之间亲密无间，才能保证此类现象的不发生。

3.构建自主学习、职业培训体系

学习型组织的另一精神是学习、思考和创新。韩国柳韩―金佰利公司前CEO文先生在一次德鲁克管理思想沙龙中与大家分享了他的成功经验。他在公司市场份额不断下降的时候毅然地提出了“四人一组/两班倒制度”，这样每个人的工作时间大大地缩短了，许多人士都很不解，因为这样对于工作效率的提高来说是不利的。但是，结果却出乎人们的预料，工人们不但工作效率提高了而且工作的精神状态也比原来改善了许多。原因是更多的休息时间给了工人们和家人们在一起的时间，使得他们的家庭生活状态在不断改善，同时，公司还规定其中有一天时间用来工人们进行学习参加各类培训，这样原来无法自行处理的工作，通过培训工人们掌握了技术，这也大大提高了机器的运作效率，提高了生产量，这就是柳韩―金佰利公司著名的 “终身学习模式”。从这一案例中可见，自主学习与职后培训对于一个个人和单位的发展是极其重要的。

因此，必须以开放性地视角来看待学习型科室的构建。学习型科室的培育也需要各类纷繁、多层次、多角度的培训内容，这往往会与自身原有的知识结构进行交叉，生长出新的增长点，激发出创新力的火花。

4.头脑风暴――新型团队学习方式

头脑风暴法是由现代创造学奠基人美国奥斯本提出的，是一种创造能力的集体训练法。它涉及到多个环节：会前准备（包括收集资料便于参考、布置会场等）；确定人选；明确分工；规定纪律；掌握时间等。从部门的人员配置而言，一般在8-10左右，非常符合头脑风暴法需要的人数。此外，在每次学习型科室开始前一段时间，由某一位成员进行资料的收集和整理工作，在头脑风暴过程中与他人一同分享。其他成员对此不作任何批判，而是根据主题发表各自的看法，每个人不同的学习背景、人生经历、专业知识等也都为提出更多的新思路打下了扎实的基础。根据不同的主题，可以更换不同的主持人，运用各种技巧来开展这项活动。

头脑风暴法最大的优势就在于团队成员间思想的无数次碰撞以此来开拓思路，激发灵感，这种无偏见性地畅所欲言，也更体现了团队智慧，增强团队精神。学习型科室的培育需要这种良好的交流氛围，也需要丰富的主题，更需要团队成员的全身心投入。头脑风暴法给学习型科室的创建提供了一个崭新的平台。

学习型科室的打造需要开放的理念，这种“开放”体现在形式上、内容上，更体现在观念上，必须先从观念入手，确立正确而合适的“共同愿景”，同时，还要通过各种类型、各种内容的自主学习与培训来增强成员的“软实力”，以此来保障个人的竞争力，通过形式多样的学习方式如“头脑风暴”等激发个人的潜在灵感，从而进行更深层次的更新和创造。

参考文献：

[1]彼得・圣吉. 郭进隆译.第五项修炼：学习型组织的艺术和实务[M].上海：上海三联书店，1998.

[2]戴维・波普诺.社会学[M].北京：中国人民大学出版社，2003.

[3]戴维・加文.学习型组织行动纲领 [M].北京：机械工业出版社，2004.

[4]加里・胡佛.《愿景》[M].北京：中信出版社，2003.

[5]傅宗科、袁东明、彭志军.《第五项修炼》管理法则[M].上海：上海远东出版社，2002.

[6]侯均生.西方社会学理论教程[M].天津：南开大学出版社，2001.

团队精神培育范文第7篇

关键词：团队精神；课堂教学；和谐氛围

现在的学生大多是独生子女，长期娇生惯养，唯我是大，严重地缺乏团队协作精神。因此，体育教师一定要在教学中循循善诱培育学生，使其具备初步的团队精神，尽全力引导学生改变“自我中心”的不良心理。俗话说：“众人拾柴火焰高。”小学生从小具备团队精神就显得尤为重要。

一、团队精神在小学体育教学中作用

古人云：“人心齐，泰山移。” 可见团队精神的重要性，教师在教学中鼓励学生要为了集体的荣誉而努力。如在球场上，学生们争先恐后、毫不示弱，教师将游戏活动中的危机意识转化为竞争意识，最终成为合作意识。学生们尽情展现自我，每支队伍各自配合默契，使得课堂热闹气氛高涨，团队合作意识也得到了极大提升。可见体育教学中的合作学习是有利于发挥学生学习的主动性，从而提高课堂教学效率。

二、团队精神在小学体育教学中运用

培养学生的团队精神是社会赋予学校体育教育的重要职责。因此在教学中要针对性地培养学生的交往能力，让学生学会宽容、合作、分享、换位思考等多种活动方式。我认为应多鼓励学生积极参与到集体活动中去。

（1）运用启迪法。大多数学生因为害怕失败，而不愿意参与竞争，教师要让学生知道小合作就有小成就，大合作就有大成就，不合作就没有成就。如在“互射”游戏中，教师先介绍游戏方法，启发掷准的学生救人，接球的学生可以营救本方俘虏，投掷有力的学生专门掷打对方。在学生教育中适当树立竞争第一的意识，启发每位学生用较高标准要求自己。同时教师以身作则，示范一人与多人合作完成一个游戏活动，使学生深刻体会到团队精神的重要性。

（2）运用协商法。俗话说：“人以群分，物以类聚。” 把助人为乐的学生与孤僻自卑的学生分在一组，鼓励他们共同协商和探讨体育教学方法和要求，让他们在互助合作时共同完成教学任务。如在“冲过火力网”游戏中，让学生互相协商选出勇敢的学生，并让这位勇敢的学生掩护不自信的学生，使得他们一起顺利过关，获得胜利。胜利的喜悦会让性格孤僻自卑的学生知道：成功也很容易。

（3）运用分享法。要使学生具有爱心、责任心，在体育游戏中就要注意这些素质的综合培养。如在一堂掷准教学中，让学生分成4个小队，每人掷准靶心一次为5分，要求每队学生以掷准分数最高的为冠军队。学生积极地对着目标瞄准练习：先掷到靶心的学生积极主动担当起小老师的角色，认真示范自己最佳的投掷姿势；那些没有掷准目标的学生在其帮助下迅速改进自己的动作技能，掷准的数量开始由少到多，甚至到所有人都能投掷到靶心。所谓“一份耕耘就有一份收获”，团队合作会产生一种强大的力量。

三、团队精神在小学体育教学中提升

在二期课改如火如荼的形势下，学校体育课堂教学也要有新的突破和探究。作为教师我们要不断学习，拓展自身业务水平，并创设新的教学方法，使学生能够自觉体验合作、探究新的学习方法。

教师利用活动的时间限制。如在要求摆放不同方法的器材时，学生虽然在过程中也会有不同意见，但是都能体现出谦让，很快达成一致。学生知道，为了顾全大局就要相互配合共同完成任务。此方法也可以运用在各种集体活动和竞赛中，只要教师在实施前动员、教育到位，并对结果做出公正的评价，学生就能够在合作中健康、快乐地学习。

教师利用学生的兴趣爱好。每个学生的想法和爱好都有差异，体育课也是同样的，这就需要教师抓住这一特点对每位学生设计不同的活动目标。同时在教学中尽量让学生多看到自己的学习成果，这样不仅激发了学生的兴趣，活跃了课堂气氛，还使学生对喜爱的知识易学易记，从而达到了寓教于学的目的。

团队精神培育范文第8篇

一、发扬团队精神，凝聚人心士气

一个集体、一个组织要有积极进取的团队精神，精诚团结。良好的团队精神是教师成长的必不可少的外部环境。而要形成良好的团队精神，首先应该有共同的远景目标，质量强校，走内涵发展之路，这一正确的、符合学校可持续发展的办学思想是学校发展的灵魂。

其次，形成良好的团队精神，要有正确的舆论导向。学校要经常组织教师学习教师职业道德规范，联系工作实际找差距，提高对加强师德修养的认识，树立师德典型，让广大教师学有榜样，使校园内有正确的行为、舆论导向，使我们的教师队伍中始终洋溢着浩然正气。

教师在一个有正气、有干劲、有规矩的团队之中，必然会受到感染，自觉融入其中，教师的进步是可想而知的。

二、注重分类指导，促进全程发展

教师的成长是有规律性的。作为学校管理者，要善于抓住教师成长的阶段性规律进行培养。对于处于入门阶段的年轻教师，应该请经验丰富的老教师传经送宝，帮助新教师“洗脑子”；主动牵线搭桥，帮助新教师与老教师“结对子”；大胆启用，给新教师“压担子”；创造条件，为新教师的成长“搭台子”。对于处于上升阶段的教师，要给他们提供锻炼的舞台。把优秀青年教师送出去学习交流，开阔他们的视野，了解时代信息。处于平稳期的教师，进入到教学成熟的阶段。因此，要让研究和思考占据他们的头脑，引导他们从自觉的反思中获得喜悦和成就，教学常教常新。

三、依靠善待赏识，激发工作热情

教师作为注重精神生活，追求人生价值的专业技术人员，只有当自己所做的工作得到肯定时，才会觉得付出的劳动值得。教师只有受到尊重，才会坚守讲台，静心教书，潜心育人，引领灵魂向上。因此，要对教师的才能充分地赏识，要学会用事业凝聚人，用感情团结人。

团队精神培育