初中数学教研工作
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初中数学教研工作范文第1篇
1、各备课组由备课组长负责继续实行集体备课制，切实做好备课过程中的各环节：即说课，编写教案；议课，精改教案；温课，优化教学；省课，反思教学。充分发挥教研组、备课组的集体智慧，同时注重发挥每位教师各自的教学特色和风格，备课组长要把好本组的教学质量关，每位教师都要明确树立集体质量意识。继续落实青年教师“新能挂钩”、“以能带新”的结对子制度。
2、加强教研组的管理，狠抓组风建设，教研组长经常深入备课组，了解、检查本组的教学工作情况，每月对各教师的备课、听课情况检查一次，以便及时发现问题、解决问题。
3、充分利用每周四的开放日，发动教师积极参加听课活动，集思广益，对校级开设的公开课、示范课等要求无课的教师一律参加。争取各备课组开设两堂组内公开课，向学校推出一堂校级公开课，由项富菊老师执教。
4、初一、初二年级要抓好基础教学，要面向全体，抓两头带中间，特别要重视做好后进生的补差工作；初三年级面临着升学考试，备课组教师要齐心协力，认真做好复习工作，其他教师也要关注毕业班级的教学，献技献策，争取在中考中取得优异成绩。同时初三年级要切实做好4月7日全国数学竞赛的辅导工作，力争在竞赛中取得可喜成绩。
5、每周二认真组织教师理论学习，提高本组教师的理论素养，召开两次中考研究会，研究中考试题的特征，预测出题方向。鼓励教师积极参加现代化教学培训，提高现代化教学工具的使用能力，争取在各类课件比赛中有部分教师获奖。
初中数学教研工作范文第2篇
关键词：校本教研 实效 专业引领 原动力
催化剂 主体作用 反思
随着素质教育的全面推进和课程改革的深入发展，全体教育工作者对培养目标、培养模式进行了全面的反思，“科教兴国，科研兴校”已然成为人们的共识。“教师参与课程开发、教师就是研究者”已经是学校教研活动的常规而不是口号。由于初中数学课堂更侧重于在教学中师生的活动生成性，因此如果没有样本教研的伴随和引领，课堂教学将寸步难行！而在几年的教改实践中，因受诸多因素的影响和制约，许多农村边远初中的校本教研工作进展缓慢。
一、加强学习，重新认识校本研究的实质与意义，是提高初中数学校本教研实效的原动力
加强学习，是教师自我更新的一个过程，是保持自身素质能够与时俱进的重要途径。基础教育课程改革对教师的教学能力、认知能力、监控能力等提出了明确而具体的要求，我们可以看出，课程改革对教师能力的要求越来越高。然而知识就是力量，没有扎实的专业知识，教师的能力也是难以提高的。知识来源于书本上的理论，书本理论是教师最直接的理论来源。没有理论为基础的校本教研就像是没有动机的跑车，再漂亮的外表也只是“摆设”；没有理论为基础的校本教研又恰似一帮盲人在摸象，得出的结果只能是“一堵墙、一条蛇、一根柱子……”。教师只有通过教育理论的学习，才能去比较、反思，不断修正改进自己的教学观念，从而提高自己的教学能力。
在新课程改革大潮的实践中，思想认识决定着改革的成败，认识程度的深浅在某种程度上决定着学校的发展，倡导校本教研的基本思路在于确立以学校为本的基本理念，强调学校应是教学研究的基地，教师应该是教学研究的主体，促进师生共同发展应该是教学研究主要而直接的目的。校本教研是教学改革持续发展的内在动力，更是教师专业化发展的根本途径。
校本教研即“以学校为本，以学校为基础”的教学研究活动。它有三方面的含义：一是为了学校，二是在学校中，三是基于学校。校本教研的意义：第一，校本教研是教师改善自身行为的反思性实践和专业成长过程。研究和实践相统一，在教学实践中开展研究，把自己的实践行为看作是一个研究的过程，实质上是教师的反思性实践，它不仅是教师的一种专业发展活动，而且也是教师理论素养的提升过程。第二，校本教研是教师职业生涯的基本生活方式和特征。第三，初中数学校本教研的目的是要解决教师在数学教学中所面临的困惑或疑难的问题，以及在新课程实施中产生的新问题和带有方向性的问题。
二、专业引领，作为校本教研的“火车头”，是提高初中数学校本教研实效的催化剂
校本教研的专业引领，就是在教育界知名专家学者、教育主管部门的专业教研员和学校的学科带头人的带领下进行的校本教研活动。农村初中数学校本教研在这一方面接触较多的是县进修学校的数学教研员和本校的教研组长、学科带头人、骨干教师（合称教研人员）。教师在实施新课程中面对的一些具体问题成为教研人员和教师共同研究的对象，这些问题亟待解决。专业引领工作是否到位、效果是否显著，是校本教研制度能否向纵深可持续发展的关键。
1.教研人员对初中数学的新理论、新动向要起到真正的引领作用
毕竟教研人员参加各种培训和进修学习的机会要比单纯的数学老师多得多，每逢教研人员到外地培训学习回来后，学校就应当要求他们及时梳理本次学习的内容，通过讲座或集体教研的形式向数学老师传达，并进行总结和提升，武装充实自己的头脑，从而达到共同进步、共同提高。至于专家学者能到农村学校进行校本教研引领的，应该说是少之又少，学校应当采用“请进来”的方法，聘请他们到学校进行指导，或进行学术专题报告，或随堂听课，或举行座谈会，为校本资源的开发与利用传经送宝，然后让老师们结合自己的教育教学实际，认真进行总结和反思，积极促进新课程理念的形成，使数学校本教研活动跟上新课改的步伐。
2.教研人员对初中数学课堂要起到真正的引领作用
许多农村初中学校因多年没有增加教师，学校与学校之间教师的流动较少，让人有种“一潭死水”的感觉，虽经过多轮的课改洗礼，然而要让他们形成崭新的、高质量的数学课堂却不是那么容易。因此，教研人员要深入课堂听课，现场指导并帮助他们解决课堂中出现的问题，解决教学过程中的困惑。记得有一次我和几位数学老师（包括教研组长）进入初一年级数学课堂听课，老师在讲到“直线、射线、线段”一节的概念时，提出“按下开关的手电筒射出的光线就是一条射线”，有一位学生马上质疑：“假设光线被障碍物挡住了呢？就是光线不被障碍物挡住，光线也不可能照到无限远的地方啊！”还有一次，初二数学老师在讲到“平方差公式”时，由同学分组讨论，要求同学认真观察公式中左右两边的特征，用一句精确的语言描述这个公式，其中有一小组讨论后得出：两个一次二项式相乘，只要满足有一对相同的数和一对相反的数，其结果是等于相同的数的平方减去相反的数的平方。针对以上两节的课后教研活动，其实光线只要在光束高度集中的情况下，光可以传到无限远，虽然老师在课堂上也给学生作了解释，但学生还没学过光学，对这个问题也是难以理解的；而学生在对平方差公式的描述中，虽然语言表达不准确，但可以看出这一小组学生有非凡的洞察力，我们只要把结论改为“两个一次二项式相乘，如果在两个不同的二项式中找到一对相同的数和一对相反的数，相同的一对数中取其中一个数叫第一数，相反的一对数中取其中一个数叫第二数，那么它们的积等于第一数的平方减去第二数的平方。”这个结论的描述是有点繁，但较“两个数的和与这两个数的差的积，等于这两个数的平方差”相比学生却更容易理解，在对处理形如（-2+3x）（-3x-2）一类的问题中，学生就能轻易地判断能否用平方差公式计算，并一步得出答案。在此后的教学实践中，我也大胆地试用这种方法讲解，效果确实很好。在教研活动中，教研组长指出：第一个课堂问题，虽然学生暂时难以理解，但体现了数学和物理之间的学科渗透；第二个课堂问题，是数学课堂资源的再生资源，老师们要好好地利用。他强调，数学课堂是复杂多变的，要想让学生在课堂上的主体作用得到充分的发挥，老师就要善于挖掘学生的潜能。
当然，要真正提升初中数学校本教研的水平，还离不开同伴合作以及不断反思，但对于农村初中学校来说，首先必须具备的就是专业引领，同时校本教研中的同伴合作和反思等，也离不开专家的引领。
参考文献
[1]陈维兵.新课程下初中数学教研活动的开展[M].南充：四川南充出版社，2012（2）.
初中数学教研工作范文第3篇
[关键词]初中数学教师专业发展现状对策
[中图分类号]G633.6[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）140007
“初中数学教师专业发展”是初中数学教师的理论素养、教学水平、科研能力不断提高和完善的过程.所以研究初中数学教师专业发展对于初中数学教师理论素养、个人素质及教育教学观念提高有重要的指导作用.
一、初中数学教师专业发展的现状分析
随着我国基础教育课程改革的不断推进，对初中数学教师专业素养的要求越来越高.要建设一支“学习型、研究型、创新型”的初中数学教师队伍，必须加强初中数学教师理论素养、教学水平、科研能力的发展.由于各种客观因素的影响，广大农村初中数学教师专业发展还未得到各级教育行政部门的高度重视，还十分落后.
1.农村初中教师对教材的掌握程度不够系统
从2012年开始，初中数学学科又进行新一轮教材改革.教材从内容到结构都发生了全新的变化，所以，有些教师难以适应新教材的要求.几年来，教材的频繁变化，使学科教师很难对整个初中数学教学内容有一个全面的掌握.大部分学科教师只能熟悉一两个年级的内容，例如，人教版的初中数学教材中，关于“梯形”的内容，旧教材对这部分内容介绍得很详细，但改版后，这部分内容被删除了.这样不利于学科教师从整体上把握教材体系.
2.农村初中数学教师驾驭课堂的能力还需不断提高
很多农村初中数学教师仍然摆脱不了传统的填鸭式教学，大多仍采用讲授式为主的教学方法，教师在课堂上只是依据教材的内容，就教材照本宣科.根本不顾教材重点、难点的把握，不顾教法和学法的指导.只注重教师的“教”而不注重学生的“学”.教师高高在上，没有建立平等、和谐的师生关系.教师组织能力、语言表达能力和运用现代教学手段能力太差.例如初中数学的几何部分内容，都需要教师要有较高的使用几何画板软件和利用电脑制作课件的能力.这是很多初中农村数学教师所不具备的.总之，主要原因还是农村初中数学教师驾驭课堂能力比较差.
3.农村初中教师教育教学科研能力还需努力提高
长期以来，很多农村初中数学教师对教育教学理论研究存在误区，认为搞教育科研是那些“脱离实践”的专家的事情，与教学一线的教师无关，使得很多好的教育教学经验得不到总结，多种教育问题得不到及时的解决，从而导致教育教学质量提高缓慢.调查表明，很多农村初中学校没有一个专业教师，缺少学科带头人，很难开展校内的学科教研科研活动.加之数学学科教材变化速度快，给教师的教学带来极大的不便，教师很难潜下心来钻研教材，这在一定程度上减弱了教师的进取心，他们对教育教学科研没有多大兴趣，能不写尽量不写教研文章，更不用说专注于某一方面的课题研究了.上述这些因素导致农村初中数学教师加强个人专业发展的积极性降低，学科教师队伍专业发展停滞不前.
二、解决农村初中数学教师专业发展问题的对策
针对广大农村初中数学教师专业发展存在的问题及结合教师专业发展趋势，我认为应当从以下几个方面促进教师专业发展.
1.加强学习和培训是初中数学教师专业发展的重要途径
21世纪是信息化社会、知识经济时代，终身学习对教师的生存和发展极为重要.“管用一生的一次性教育”，已被“贯穿一生的终身教育”所代替，给学生一杯水，教师要有一桶水，也就是说教师必须有扎实的专业知识，才能把课教好教活.所以教师必须在慷慨“给予”的同时努力“汲取”，变“教”为“学”，变阶段性“充电”为全程学习、终身学习.广大农村初中数学教师在日常生活中，要积极利用课余时间进行数学专业及相关学科的学习和教育理论、心理科学、信息科学的研修，还要利用假期参加高一级的学历、学位教育和岗位培训.例如参加新课程教材培训班，这样才能更好地把握每次教材修订的变化，及时调整教法与学法.除此之外，还应参加本科函授、研究生课程班进修、攻读教育硕士、参加骨干教师培训班等.
2.加强教师之间相互观摩和相互交流是初中数学教师专业发展的有效途径
《学记》说得好，“相观而善之谓摩”，它倡导的是一种互相学习切磋，而各有补益的思想.广大农村初中数学教师要通过学校教师之间的相互观摩和相互交流来取之所长，而补己所短.这主要体现在平时学校举行的教研课、公开课等教研活动中.例如本人参加本学期教研组课题为“正方形的判定”的同课异构教研活动中，各个教师就在教学质疑与讲台上下智慧互动，使大家都取得很大的收获.当然，还可以通过“请进来，走出去”广泛参加各级数学教学研讨会、数学学术报告会或讲座、数学学会与数学教学研究会等专业组织的有关主题活动，与学科同行及有关人员切磋交流获得提高.
3.加强教学反思和教学研究是初中数学教师专业发展的有效途径
教学日志、教学反思是实现自我反思、自我完善、自我提高的最好方法.教师只有通过各种方式实现自我完善，才能推进自己的专业发展.而在众多自我完善的方式中，教学反思无疑是非常有效的一种.在教师个人反思的基础上，还应引入“学生反思”.学生是教师教学效果好坏的最有发言权的评判者.他们受到教师最长期直接的影响，他们对教师课堂教学的评价往往比一些“临时听课”的专家的看法更加全面和细致.反思学生对教师课堂教学的评价有助于教师全面总结教学方式、教学理念，不断提高专业发展水平.同时，教师应改变教研观念，善于把平时的教学日志、教学反思总结出来的一些经验、心得、案例撰写成论文，并积极参与课题的研究工作.不断总结，不断提升，对自身专业迅速发展会达到事半功倍的效果.
总之，面对农村初中数学教师专业发展面临的问题， 我们只有正视这些问题，认真学习，努力探索，勤于实践，善于思考，才能有效地促进农村初中教师专业化发展.
[参考文献]
[1]
王定伟. 试论边远山区初中数学教师专业发展现状与对策――以兴文县初中数学教师培训为例[J]. 新课程（教育学术版），2008（11）.
[2]叶澜.新世纪教师专业素养初探[J].教育研究与实验，1998（1）.
[3]胡志坚.专业特征和专业标准的研究与教师专业化[J].师资培训研究，2003（1）.
初中数学教研工作范文第4篇
以党的十六大精神为指导,努力实践"三个代表"的重要思想,认真贯彻,落实国务院《关于基础教育改革与发展的决定》和浙江省教育厅《关于实施教育部〈基础教育课程改革纲要(试行)〉的意见》;根据省,市教研室和县教育局2004年工作思路,围绕"课程改革"这个中心工作,树立以"学生发展"为本的思想,加大教学管理,教学研究和教学评价的工作力度,发挥指导职能,强化服务意识,为巩固我县"创强"成果,顺利实施新课程而努力工作.
二,工作要点和策略:
加强学习,更新观念,积极稳妥地做好新课程实验工作
课程改革是一次全面的教育创新,课程改革的全过程都需要不断的学习.我们要结合新课程的实践活动,帮助广大教师树立新型的教学观,人才观,评价观和课程资源观.
1)认真组织好第三次县级学科培训(分两个阶段进行).调整培训模式,增强针对性和时效性,培养一批课改骨干力量.努力探索与教研,科研及校本培训相结合的新模式.
2)研究和改进新课程标准下的课堂教学常规和课堂教学评价.
3)召开课程改革实施工作专题研讨会,组织"走进新课程,实践新理念"的教师论坛活动.
4)试行《湖州市中小学综合实践活动课程实施与评价》方案.
5)积极探索和研究新课程理念下的考试内容,方式的改革和促进学生发展学业评价方案.
6)配合市,县教育局,积极做好"省课改成果巡礼"的参展准备工作.
2,加强教学研究和教学管理工作
教学研究和教学管理是实践性,指导性很强的工作.
1)完善一日集体调研制度.本学期在调研活动中将选择有代表性的学校,帮助总结成功的经验,并予以推广
2)配合市教研室,加强对高中段教学的研究和指导工作.研究05年高考对策,收集,整理和研究新的高考信息及其措施,供学校,教师参考.
A)组织中学教研员对高中段学校进行集中教学调研(重点是昌硕高级中学);各科教研员根据各校学科的实际情况,经常到学校了解情况,指导,帮助高三教师搞好教学工作.
B)组织好高三"期末调研"考试,阅卷及分析工作.
C)重视高一,高二年级的教学指导工作.要与各校教师一起进行探讨,切实加强对高一,高二年级的过程管理;组织好高一,高二"期末调研"考试,阅卷及分析工作,以保证高中段教学质量的稳步提高.
3)加强对义务教育阶段教学情况的调查和研究,根据新课程理念,做好义务教育阶段教学管理的指导工作.做好中,小学教学质量抽测工作.
4)加强对学科教研活动质量的管理,为学校提供高质量的服务.
A)本学期的各学科教研活动要以新课程理念为指导,以优化课堂教学结构,提高课堂教学效率为主攻方向.通过活动切实促进教师业务提高,达到互相交流,互相学习,合作探究的目的.
B)加强教研活动的策划和运作.活动前要有充分准备,要有目的,有计划,活动后要总结.
C)各学科教研员,要以课程改革为契机,认真组织好公开课,示范课,观摩课,评议课和实验课等多形式课型的交流,促进"课堂教学模式多样化";"课堂教学内容个性化";"课堂时空拓展延伸化";"课堂教学手段现代化".
5)继续加强初,高中学科教学质量动态评估办法的研究和改进工作;改进音乐,美术,劳技等学科的测试办法.配合督导室,基教科等科室做好中小学办学水平评估工作.
6)组织中,小学教导(务)主任学习现代教育理论,研究教学管理,努力提高理论水平和业务能力.
7)继续重视全县各校的教研组,备课组建设.使教研组,备课组团结协作,较好地发挥群体效能.加强校本教研,校本培训,校本课程开发等的研究,指导和服务工作.各学科要建立和建好学科教学基地;各校教学要逐步形成学科教学特色.
8)科研向教研落实,教研向科研提升.积极做好省,市,县三级教学教研系统课题的实施工作(申报,立项,过程管理和成果推广),在学科教学科研上有所创新,有所突破,为提高课堂教学质量服务.
9)加强对高中会考工作的领导,思想重视,操作规范,切实提高各会考学科的合格率,优良率,降低会考工作的差错率.
3,加大教师培养的工作力度
课程改革顺利进行的关键是有一支精良的师资队伍.加强教师教育理论,教学业务的学习,努力提高政治素质和业务水平,以适应课改新形势的要求.
1)配合教育局做好"名师工程"的实施工作.
2)继续做好对新教师的业务指导和教学常规管理工作.
3)对重点培养和指导对象,要按计划搞好培养,指导活动.
4)建立,健全学科教师业务档案.
5)各学科在教研活动中除要抓好教师的基本功训练工作外,更要组织教师学习现代教学理论,树立新的教学理念.认真组织好学科的各类评比活动.
6)继续进行各级教学明星,教学能手,教坛新秀,骨干教师的观摩课,示范课,送教上门等活动.
7)加强学科竞赛辅导教师的培训,加强学科竞赛的组织,辅导和研究,争取更好成绩.
4,加强教研室自身建设,提高教研员政治素质和业务水平
教研室不论作为一个整体,还是到学科教研员个体,都必须具有良好的素质,才能提高教研工作的水平,才能在课程改革的实践中发挥指导作用.
1)组织教研员认真学习"十六大精神",自觉实践"三个代表"的重要思想,努力提高政治思想素质,教育理论水平和贯彻落实党的教育方针的自觉性.真正在学习,研究和指导服务上下力气.
2)完善教研室内部管理制度及岗位工作目标,岗位考核等办法,积极稳妥地进行内部管理制度的改革.本学期要完成几个有质量的教学调研报告.
3)办好《安吉教研》安排好每期内容,职责落实到人.
4)继续关心和改善教研人员的工作条件,确保教研人员全身心投入教研工作.
5)加强教研室工作作风建设,密切与基层学校的联系,强化服务意识.虚心听取意见,进一步做好服务工作.
三,2004学年第一学期教研活动安排
(八月份)
初中语文新教材培训
初中科学新教材培训
初中英语教研组长会议
中学政治教师理论学习
初中政治新课改培训及调研工作
(九月份)
初,高中语文教研大组会议
高三语文高考总结分析会议
初中学校数学教研组长会议
高中数学教研组长会议
省初中数学优秀课评比
组织高中数学竞赛辅导活动
召开初中科学,高中化学大组成员会
物理教研大组长会议,高三物理竞赛
高中(各完中)英语教研组长会议
10,中英语听课教研活动
11,高一与高二英语备课活动
12,初,高中历史与社会教研大组会议
13,各完中历史与社会教学调查
14,市初中思想政治优质课评比
15,传达省高中劳技信息
16,县中小学体育教研大组成员会议
17,布置中小学体育优质课评比事宜
18,新教师听课(职教)
19,中小学成绩统计分析表下发
20,全县教科室主任会议
21,小学高段语文大组成员活动
22,组织召开小学低段语文大组成员
23,小学低段语文"重培"组活动
24,小数(高段)教研大组活动
25,小学常识大组活动
26,县新课程备课活动(小学思品)
27,县小学思品大组会议
(十月份)
1,初中语文学科青年教师阅读能力竞赛
2,高一语文教研活动
3,初,高中语文优质课评比
4,全国高中数学竞赛
5,高一数学教师集体备课
初中数学新教材教学情况交流
高中数学优质课评比
市级初中自然青年教师业务素质比武推荐活动
高三化学2004高考试卷分析研讨会
10,高一化学课堂教学质量评比
11,初中自然中考复习分析会
12,高一物理新教师优质课评选活动
13,高二新教材(英语)听课教研活动
14,初中新课程教案评比(历史与社会)
15,高中历史教学片段评比
16,市地理学科论文评比
17,高三生物教研活动
18,总结03年度体育健康标准实施情况和布置下届……
19,课堂教学指导(职教)
20,高中电脑课教研活动
21,教科研成果推广
22,小学语文作文序列研究活动
23,小学语文参加全国青年教师课堂教学评比活动
24,小学语文第二册新教材第二次培训
25,小学数学,小学常识命题竞赛
26,小学数学青年教师课堂教学观摩活动
27,小学低段数学课标交流,讨论(一)
28,小学思品培养对象活动
29,1—6年级思品命题竞赛
30,小学英语听课教研活动
(十一月份)
高二语文教研活动
高三数学教学研讨会
初中数学课改研究小组活动
召开高二化学教学指导研讨会
高三物理研讨活动,初二自然研讨活动
中学生英语能力初赛
高三英语教研活动
初中社会优质课评比
体育高考研讨会
10,体育青年教师教法培训(中,小学)
11,期中高三语文教学评价(职教)
12,初中电脑课教研活动
13,教科研活动一次(课题指导)
14,小学低段语文命题竞赛版权所有
15,实践新课程的论文评比(小学低段语文)
16,小学低段数学课标交流,讨论(二)
17,一年级教师上课比赛(小学思品)
18,骨干教师外地学习(小学思品)
(十二月份)
中学数学优秀教研组评比
湖州市高二数学竞赛
初三数学竞赛
初中科学第三批培养对象会
高中综合理科复习研讨会
初中科学新教材第二次培训
高二物理研讨活动
中学生英语能力决赛
新课改评价研讨会(历史,社会)
10,高一历史教师县外教研活动
11,高二生物教研活动
12,生物优秀论文评比
13,中小学体育检查辅导
14,职教语文教师公开课
15,教科研活动一次(课题结题)
16,承办市青年教师阅读教学评比活动(小学语文)
17,小学高段语文第二批"重培"对象课堂教学汇报活动
18,小学4—6年级数学竞赛
19,小学低段数学教案评比
20,小学电脑课教研活动
(05年一月份)
做好期末考试工作(物理)
《历史与社会》教师教材教法竞赛
初中数学教研工作范文第5篇
1.倾力打造教师队伍。
区域教学质量提高的关键是教师教学研究水平的提高，自卓斌到市教研室工作后，始终以“助师生成功，促质量提升”为己任，甘为人梯，想方设法提升一线教师的教学创造力，促进教师的专业化成长。由于他的指导与引领，我市一大批年轻教师迅速成长。5年来，他一共指导14位教师荣获省级优秀课评比与教学基本功大赛一等奖，2位教师荣获全国赛课一等奖，获奖数量与获奖等级位居江苏省前茅。
卓斌为宿迁市中学数学教学尽心尽力、勤奋耕耘。为了提高全市中学数学教师的教学研究水平，他每学年都精心谋划和组织全市高、初中数学教学研讨会。他任数学教研员5年来，先后组织48位教师上示范课，24位教师开设专题讲座，有90位教师参与苏北四市与全市命题研讨活动，极大地促进了教师专业化发展。目前，宿迁市高、初中数学教师已基本上形成了三支队伍：能够开设示范课、能够开设专题讲座、能够进行命题研究工作。他为宿迁市中学数学教育储备了一批骨干人才。
2.关注数学特长生的发展。
为了给一部分数学特长生提供展示的平台与发展的机遇，卓斌每学年都要组织全市高中学生参加全国高中数学联赛的初赛、复赛、决赛。每年暑假，他专门组织高中数学奥林匹克教练员培训班，使全市200多位一线拔尖数学教师得到辅导与提高。在他坚持不懈的努力下，我市高中数学奥赛成绩突飞猛进，就江苏省一等奖的获奖人数来看，原来在全省排名倒数，自他担任教研员以来，由2008年的8人逐步增长到2012年的36人，目前已达到全省中游水平，同时让获奖的优秀学生获得了清华、北大等名校的自主招生资格，为他们跨入名牌高校提供了强有力的学科基础与智力支持。
卓斌深知高考是基础教育成果的终端显示，也是大市级教研员的工作重点和抓手，更与百姓子弟的命运息息相关。每学年宿迁市都要举行高三摸底与模拟考试共计4次，每次考试他都亲自参与尖子生数学试卷的批阅与成绩分析工作，每学年还要研究并撰写当年的“江苏省高考数学试题的研究评价与教学建议”、“江苏省高考数学考试说明的研究与解读”，并就研究成果在宿迁中学、泗阳中学、致远中学、沭阳中学等四星级高中为实验班的学生做专题讲座。
3.勇立教育科研潮头。
卓斌常说的一句话就是“打铁还需自身硬”，作为事务繁重的大市教研员，他没有忘记自己对专业的热爱与追求，近5年，在《数学通报》《上海教育科研》等全国中文核心期刊，《教育研究与评论》《现代教育科学》《数学通讯》等省级期刊公开20多篇，主持2个省级重点立项课题的研究工作，研究成果在省内、国内中学数学教育界产生了较大的影响，用他自己的话说，“教研员要始终站在教育科研的前列，才能引领广大教师的前行”，他是这样说的，更是这样做的。每次组织大型研讨活动，他都亲自上示范课或做专题讲座。他精心准备，及时向广大教师传递高中数学研究和教学改革的最新理念和科学的教学方法。
另外，他每月都要组织一次全市高三数学大型集体备课活动或“网上教研”活动，引领全市高三导学案的编写与使用、高三复习课模式的探讨、高考试题的研究与预测等。通过他的努力，宿迁市高中数学教学水平有了大幅度提升。
初中数学教研工作范文第6篇
一、整体规划，公布主题
“好的开头是成功的一半.”所以合理构建和规划综合与实践活动内容是综合与实践活动在初中数学应用中的第一步，也是最为关键的阶段.在开展综合与实践活动之前的过程中，为了增强数学课程内容的延伸性和连贯性，不可以随意拼凑各种数学课程内容.而就具体的课程内容规划而言：首先，初中数学教研组需要充分结合活动课程的内容和育人目标等来合理调整和规划数学综合与实践活动，搭建良好的数学课程整体框架.其次，在规划好数学课程的内容之后，数学教师需要使学生明确综合与实践活动的大主题，包括活动的名称、范围和意义等，并且指导教师需要做好相应的作业布置和教学辅导.在讲解初中数学知识时，教师要运用科学的态度，制定合理的教学方案，认真地分析学生的数学掌握情况，依据学生的实际，降低理解上的难度，从而满足教学目标的要求.所以教师要想实现初中数学主题式数学教学方式，首先要转变自身的数学理念，使用灵活多变的教学方法，为学生展示丰富多彩的数学教学模式，提高学生的积极性和主动性.比如教师在讲解平面内的直线只有满足永不相交的情况才能够平行时，教师就可以充分拓展学生的思维空间，让他们自己去画出不同线条之间的关系，然后逐渐探索出这样的结论，加深学生对该知识的印象，为他们以后的生活打下良好的基础.教师在使用拓展方法时，要帮助学生，引导他们认识到自身存在的不足，能够依据数学的学习效果，及时地调整自身的学习方法，从而满足不同学生的学习需求.
为了更好地开展课堂教学，教师需要为学生提供相关教学内容以及活动开展的生活背景资料，以便使学生了解有关的数学知识，并要使学生明确活动的目的，做好综合与实践活动的方法指导（如小课题、小调查、小报告等方法），从而达到调动学生积极性的目的.另外，为了确保综合与实践活动开展主题的科学性和合理性，数学教研组除了依靠共同的有效讨论外，还需要充分结合数学课程标准以及学生实际的学习掌握情况来综合确定.例如，在讲解“实数的运算”部分数学知识的时候，可以开展以测量纸的厚度为主题的综合与实践活动；在讲解“事件的可能性”部分数学知识的时候，可以开展以交通安全系数的实地调查和统计为主题的综合与实践活动；在讲解“频数及其分布”部分数学知识的时候，可以开展以调研十年来的工资变化为主题的综合与实践活动等等.
二、创设情境，确定课题
在确定数学综合与实践活动主题后，教师需要积极组织学生就学生的生活经验和他们的兴趣爱好来进行讨论，从而更好地找到综合与实践活动主题开展的切入点.数学教师需要结合综合与实践活动开展的主题以及学生的生活实践经验来引导学生进行积极地探讨，同时初中数学教师需要结合教学主题来创设教学情境，从而不断提高学生分析和解决实际数学问题的能力.
例如，在讲解“数据和图表”部分数学知识的时候，教师可以为学生播放一些《2012》等影片中所描绘的恶劣天气，引导学生就当前的环境问题进行探讨，待学生的感情得到充分调动后，数学教师可以让学生对于他们生活中的低碳生活情况进行调查和记录.比如以《在社区中调查低碳活动的开展情况》为活动调查的主题，这样不仅可以让学生掌握数据和图表部分的内容，也可以使学生养成节水、节电、低消耗的环保意识.
三、自愿组合，共同设计
合作学习是初中数学教学中一种重要的学习方法，所以数学教师需要积极采用合作学习的方式.为了确保合作学习的科学性和合理性，教师可以让学生自由分组来形成问题研究小组，但是要确保每组的人数控制在3～5人，而对于那些剩余的学生而言，教师可以适当地提供一些分组建议，同时需要为每组确定一个组长，由教师和组长来制定综合与实践活动开展的方案，并要求每组均制定完整的活动方案，以确保综合与实践活动开展的质量.
例如，在教师讲解完“数据和图表”部分数学知识后，教师确定以节水、节电、节气、低消耗等为活动主题后，需要引导各组学生从这些主题活动中选取某个为研究对象来开展调查实践活动.为了减少学生的工作量，教师可以将总活动任务进行适当的分组，由每个小组负责活动中的一个部分，这样也有利于提高活动开展的效率.
四、开展活动，交流成果
初中数学教研工作范文第7篇
【关键词】校本教研 教学反思 教学效果
【中图分类号】G63 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）11-0144-01
校本教研作为新课改的产物，在提高教师专业素质、提高教学质量的过程中，发挥着重要的作用。尤其是在初中数学的教学中，由于知识的难度增加，学生的学习也变得复杂，这就对教师的教学能力和专业素质提出了更高的要求。
一、开展校本教研对教学的作用
所谓校本教研一般是指同年组教师定期集体备课，每一次都设立主备教师，由主备教师提出自己的教学设计方案，并阐述方案的设计意图和预期效果，然后其他教师针对这个教学设计提出自己的看法和思考，最后形成一个完善的教学设计，供各位老师在教学中使用，这种模式叫“同课同构”研讨模式；还有一种模式是“同课异构”研讨模式。针对学内容，任课教师每人拿出一节教学设计，在研讨会上各抒己见，然后同组老师对别人的教学设计进行补充和提出修改建议，一节课有不同的教学设计，这就是同课异构的研讨模式。至于如何开展，则根据本年组的学生情况、教师的教学情况确定校本的研修模式。校本教研作为一种新教研方式，使老师足不出户就可以实现资源共享、校内名师带动效应的发挥等优势，有效提高教师的专业素质、有效保证教学质量和学生的学习效率。校本教研可以提高人才培养的标准，推进新课改的继续深化和素质教育的实施。校本教研可以促进教师专业化成长，有利于建立起教师间互相帮助、互相切磋、取长补短的教研氛围，使年组教研室成为教师专业提升的场所，使备课成为教师专业成长的途径。
二、提高校本教研质量的策略
在初中数学教学中实施校本教研应该坚持“以校为本”的理念，将学校作为教学研究的基地，是教师成长的场所；坚持“以教师为本”，教师是教学的重要生产力，教学活动的开展就是依靠教师的努力实现的；坚持“以发展为本”，教师的专业发展是教学的需要，是学生发展的需要，有人说教师的高度就是教学的高度，教师的厚度就是教学的厚度，可见教师的专业水平对教学的影响是非常大的，教师的发展就是学校的发展，就是学校教学的发展。学校要为教师开展校本教研创设一定的环境，让所有任课教师愉快地工作、学习、生活，促进教师自我发展的意识形成，最求更高的教学境界。学校的办学目标是要实现可持续发展，确立“以发展为本”的理念，是实现学校可持续发展的前提，所以校本教研开展的质量如何直接关系到学校的发展，教师的专业发展直接影响学生的学习，以及学生的发展，为了学生的发展，为了教师的发展是一切学校的办学宗旨。另外发展也是社会的大方向，是教师教学研究的出发点和归宿点。
每个月组织一至两次校本教研活动，有计划有总结，每一次集体备课后，同年组教师要互相听课，及时反馈教学效果，然后坐下来集体进行教学反思，把这次集体备课的成果和缺陷一一说清楚，争取在下一次的集体备课中不再出现。每一次备课的教学反思是促进校本教研质量的关键，不会总结、不善于总结的教师，就不会有发展和进步。校本教研的开展就是一个提出观点、验证观点、总结经验、形成新观点的过程。在这个过程中，教师的专业素质、教学能力都会得到提高。
参考文献：
[1]宋维麟.建立校本教研制度推动课改发展进程[J].中小学教学研究.2003（06）
初中数学教研工作范文第8篇
关键词：浙教版 数学 教学效率 策略
一、前言
结合我国现阶段初中数学的实际教学状况来看，虽然在新课改的推动之下，数学课堂的教学已经发生了很大的变化，但是总的来说课堂的教学效率仍然比较低下，学生对于初中数学的学习兴趣有待提高，而教师对于初中数学的教学模式仍有待改善。因而为了能够从根本上提高目前初中数学的最终教学效果，就必须从提高其教学效率出发，本文将就以浙教版的初中数学教材为例，探讨如何有效地提高目前初中数学教学的实际效率。
二、提高初中数学教学效率的有效途径
1开展讨论式的课堂教学模式
为了能够在初中数学课堂之中开展一种讨论事的教学模式，数学教师本身应当为课堂营造一个较为轻松的讨论环境，重视学生对于课堂的参与度以及其课堂主体地位，能够以平等的姿态与学生进行问题的探讨，并且教师本身要积极地融合到这一讨论氛围之中，完成融洽的师生合作。另一方面，在开展讨论式的教学模式的同时，也必须要为学生群体留下足够的想象空间，教师可以首先提出一些难度适当的问题，以此来引导学生的积极作答，因而能够通过这一问一答来加深学生对于学科知识的印象。与此同时，也可在初中数学课堂中开展小组讨论，鼓励学生群体之间通过合作讨论来进行交流学习，既可以弥补学生自身一些尚存的知识点不足，也可以培养学生与学生之间的一种合作精神。而这种讨论式的教学模式能够很好地保证学生进行自主化学习，并通过这种自主合作的学习方式来提高其对于学科知识的感受、分析、观察以及判断的能力。
2.培养学生在课堂上良好的学习习惯
一般来说，拥有良好学习习惯的学生会在正式课堂学习之前进行课本知识的预习工作，通过事先的文章内容熟悉，能够大致了解自己的知识盲点、难点，从而能够有目的性、有重点地进行后续的课堂学习。而在课堂的实际听讲过程中，良好的学习习惯应当是注重把握初中数学老师的讲课难点和重点，并根据老师的讲课速度来完成笔记工作，将一些难重点进行标注，并结合先前的预习工作来加深对于数学学科知识的印象。而在老师讲课结束之后，学生也应当能够做好复习工作，简单地说就是要能够回顾老师在课堂之上所将的重点知识内容，能够重新进行公式推导、习题演算等，并且在课外也能够通过多做典型例题习题来检验其自身的学习效果。
3.注重教学过程中对于现代信息技术的运用
不同于其他学科，初中数学学科往往涉及到很多的函数图象，而这些函数图象对于学生来说往往是枯燥难懂的，因而函数图象本身往往是比较抽象的。因而为了能够使初中数学教学更加形象化、生动化，初中数学教师可以利用现代信息技术，采用多媒体技术等使数学学科知识不再抽象且枯燥。通过将原本静态的学科知识转化成为动态立体的画面，学生对于初中数学的学习兴趣也将大大提高，而其学习效率也将随之提高。另外，利用现代信息技术，教师可以在课堂之上及时进行难题搜索，可以快速地解决一些疑难问题，通过提高了对于课堂实践的利用。但是，多媒体教学方式也只能是一种辅助初中数学教学的重要手段，教师并不能利用其完全替代传统的课堂教学模式。
4.鼓励学生积极参与，加强师生合作
首先，在初中数学的学习过程中，很多学生本身对于学习是由着较为强烈的表现欲的，但是同时初中学生的自我把控能力比较差，在课堂之上的注意力也难以集中，经常出现随意扰乱课堂秩序的行为。而作为初中数学教师，则应当看到学生这一表现欲的积极一面，通过正确的引导将其表现欲引导到学科学习之上，为学生创造更多的课堂表现机会。其次，教师在强调课堂纪律的同时，也应加强一种探究式的课堂教学模式。具体的来说，就是要加强师生之间的互动和合作，教师应当能够从学生的独特见解中提取一些自己可以借鉴的要点，从而弥补自身的经验不足，使问题性、实践性、参与性和开放性得到最大限度的发挥。再者，作为教师，要有提炼教材的意识，深刻地挖掘教材，提取精华的部分，在板书设计和讲授中，能详则详，便于学生理解。
三、结语
不同于我们一般的认识，其实数学学科本身是一门科学艺术，初中数学教师在教学的过程中应当摒弃传统中对于数学的一种枯燥难懂的认识，而应当做到与时俱进，通过改革目前的数学教学模式，鼓励学生积极参与课堂教学支行总来，并善于应用一些现代化的信息技术手段，从而从根本上提高初中数学教学的实际效率，最终加强学生的思维能力。总而言之，现阶段影响初中数学教学效率的主要因素应当是教师和学生双方，只有不断地强调这两者在教学过程中的主体地位，才能够激发初中学生的学习兴趣，从而逐渐培养起其自主学习的良好学习习惯，与教师之间相互合作，努力使教学效率最终达到最优。
参考文献
[1]张大均，数学能力的培养之我见教育心理学[J]，扬州教研