肖申克救赎观后感

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肖申克救赎观后感范文第1篇

由于典狱长利用安迪的知识和才能为他洗钱，那个杀死他妻子的真正凶手的出现也未曾给安迪带来一丝光明，那个可怜的孩子在典狱长与他在狱墙外的一次谈话后而永远的消失（越狱假象），所以安迪注定是一辈子不能离开肖申克的。在我们看来安迪应该彻底绝望了，然而命运青睐有准备的人，一把藏在圣经里的岩石锤，一张挂在墙上足可以封住洞口的美女海报，再加上20年的时光（凿洞用了19年），终于给了安迪自由。相信上帝，更相信自己，不放弃希望，不放弃努力，耐心地等待生命中属于自己的自由，这就是肖申克的救赎。安迪不仅救了自己，救了好友瑞德，也拯救了黑暗的美国司法。

以下仅谈谈看《肖申克的救赎》的几点体会：

1、环境改变人！

影片中有一句台词“体制化”。该片中被体制化的象征人物是监狱图书管理员老布，他被关押了50年，这几乎耗尽了他一生的光阴。然而，当他获知自己即将刑满释放时，精神近乎崩溃，他竟要制造一起“杀人”事件，因为他已经离不开这座监狱，他要继续留在肖申克。

监狱使他们完全有时间被环境所征服，老布成为环境的一部分，一旦脱离了原有的环境，一切失去了意义。他从内心深处依恋着那间剥夺了他的自由的监狱，所以在出狱后，完全迷茫了，他终于选择了自杀来寻求自己永远的宁静。

2、即便别人有错误，也要在自身找找原因

安迪的妻子背叛了他，难道都是妻子的错吗？安迪成功越狱后也不得不反思了自己，从某种程度讲，是他导演了这场悲剧，安迪不是直接的杀妻凶手，心理却背负着深深的愧疚，他先前在事业、后来在肖申克都是是成功者，然而他却是一个失败的婚姻经营者。

3、勿以貌取人。

安迪外表柔弱，以至于入狱第一夜劳瑞为他输掉了两包烟。当监狱上空飘着《费加罗的婚礼》的时候，所有犯人都惊呆了。最难忘是当狱友们在楼顶上喝着安迪用勇气和智慧换来的啤酒时，安迪倚着矮墙那一次难得的微笑，就如同刺破黑暗的一缕强光。这个世界终究是少数精英的世界。

就像片中那句脍炙人口的台词：有的鸟是不会被关住的，因为它们的羽毛太美丽了。几十年里，人们只有承受，当绝大多数囚徒早已麻木，慢慢失去了对自由的渴望的时候，可在安迪的内心世界一直坚守者自己最初的信念，那就是对自由生活的向往。偌大的肖申克，漫长的时光里，只有一个安迪改变了肖申克的世界。

4、不放弃，相信上帝更要相信自己

“希望是人最美好的东西，只要自己不放弃，希望就会永远相伴随。”

肖申克救赎观后感范文第2篇

这便是安迪走进监狱的情形，像任何一个有罪的人，被命运欺骗了。他原本是典型的青年企业家，前途大好，却被诬谋**妻子和她的情人，从此失去他拥有的一切。

在肖申克漫长的监禁生涯中，真正囚禁的并不是监狱的高墙，而是被肖申克渐渐打磨、锻造得失去了自我的内心，失去了正常人对生命本质的欲求，即那些真正支持人们渡过困境的情感支柱，比如说对生活的热情、梦想以及希望。在无数的时间中，正如瑞德所说的，你没有事情也得找事情干，安迪也是这样，他选择重新收集石头，当然是小规模的收集，石英、云母、沙质花岗岩……瑞德是监狱中那种有特殊手法弄到东西的人，为他提供小锤子和磨石布。在一个下午，当瑞德拿着他的一小块石雕时，也安静下来，也许他想到了什么，你是不会在运动场上寻找石英的，它应该是属于跳跃着的小溪的东西，被流水洗刷得光洁，被阳光染上了异样的光泽，也许这便是在灰墙中久违了的东西，希望和自由，也正是始终装在安迪心中的东西，他的信仰。

瑞德说：监狱是怪地方，起先你恨它，然后习惯它，更久后，你不能没有它，这就叫体制化。当长久地嗅不到阳光的味道，当时光和生命已经不再有价值的时候，便无所谓希望和失望，在大多数人中，他们只是无精打采地在场地上消磨时间，在一日将尽时，垮着肩膀，拖着沉重的脚步，回到牢房去面对另一个无尽的夜，这便是坐牢的心态。不同的只是安迪，他似乎披有一层隐形外衣，抬头挺胸，脚步轻快，随意地接着石子，走得优雅而惬意，就像在公园里散步，阳光中扬起脚边的阵阵灰尘，就好像，好像一个自由人。

对坐牢的人而言，时间是缓慢的，有时你甚至认为时间停摆了，但时间还是一点一滴地渐渐流逝，瑞德和他的朋友们曾给安迪一张海报作为一周年纪念，而下一次时间的概念已是19年之后。此间安迪不可能永远只是一个普通的囚犯，一个偶然的机会，他开始用自己丰富的金融知识帮助狱卒“合法”地逃税，代价是请他的同事一人三瓶啤酒，当时的情景怪异极了，我相信瑞德也有同样的感觉，突然之间，就变成安迪占上风了，狱卒哈力腰间插着枪，手上拿着警棍，后面站着老友史特马，还有整个监狱的管理当局在背后撑腰，但是突然之间，在亮丽的金色阳光下，这一切都不算什么，也许在囚车载着瑞德和他的朋友们穿过肖申克的大门，走出囚车踏上运动场以来，他们还不曾有过这种感觉，这种自由人的平等和骄傲。瑞德说：“于是呢，在完工前一天，49年春的公差犯人，在早上十点坐成一堆，喝着冰凉的啤酒。肖申克历来最狠的狱官请客，这王八蛋还装大方呢。阳光洒肩头，仿佛自由人，像在修缮自家屋顶，我们像是造物之主般自在。安迪呢，他窝在阴凉下，脸上挂着奇异微笑，看着我们喝他的酒。你可说，他想拍狱方马屁，或想博取囚犯友谊，但我认为他只想重温自由，即使只一刹那。”这一刻他带来的恣意和温暖，也在许多年后仍被无论是否见证这一刻的人所铭记在心，而真正在多年后能享受这份自由的人，也许只有安迪，也许当他在这一刻，就想到了自己在西部开着跑车的样子，并且从未忘记过。

安迪开始帮助典狱长洗黑钱，并因此得到了更为宽厚的待遇，他甚至不厌其烦地给州政府写信，并在几年后得到了回应---州政府向肖申克捐赠了图书、唱机、甚至史无前例的监狱图书基金—每年500美金。在唱片中包括《费加罗的婚礼》。他不顾一切地把狱卒锁在了厕所里，在监狱的喇叭里放出了也许是肖申克的第一支歌曲，镜头缓缓划过正在广场上放风的犯人们和狱警们，所有人被这恍如隔世的声音震撼了——一丝来自俗世的气息带着自由的感觉，我想，到今天他们也始终不明白，这两个意大利女人在唱什么，事实上，他们也不必去明白。有些东西不说更好。我想，那是非笔墨可形容的美境。然而却令你如此心伤。那声音飞扬，高远入云，超过任何在禁锢中的囚犯们所梦，仿佛一只美丽的小鸟，飞入这灰色的鸟笼，让那些围墙消失，令铁窗中的所有犯人，感到一刻的自由，哪怕只是刹那的停留，哪怕只如一个飞掠而过的闪光，却似乎唤醒了囚犯心底里一丝尚未完全泯灭的东西，是的，当老瑞德在夜里抚摸着昔日的口琴时心中所想的，自由。

正如所料想的，安迪最终走了，有些鸟儿的颜色太鲜艳了，它们是关不住的，安迪的海报后面有一个水管状的洞，用的是他采集石头时所用的肖锤子，瑞德曾开玩笑用它挖地道需要600年，但事实上安迪只花了19年。19年中，他把小锤子藏在圣经里，并最后把它留给了典狱长，带有清晰痕迹的圣经讽刺地写着，“典狱长你说得的对，救赎之道就在里面。”安迪从未放弃过信仰，只是他相信的是他自己。

肖申克救赎观后感范文第3篇

关键词大学英语 自主学习 影视欣赏

中图分类号:H319.3文献标识码:A

1 引言

随着科学技术在教育领域的广泛应用,教育的内容、方法、理念都在发生巨大的变化。自主学习是20世纪提出来的热门话题,引起了多个领域的关注。在语言学领域,自主学习被看成是一种具有自主性、能动性、独立性的学习方式,被广泛推广。在中国,越来越多的教育工作者开始探索思考如何让先进的科学技术有效地辅助教学,帮助学习者培养自主学习的能力。

2 在自主学习中心开展英语影视欣赏教学的必要性

近年来高校的扩招导致师生比例失衡,大班教学、课时量有限等问题更是给中国的大学英语教育雪上加霜。显然,光靠传统的课堂教学是无法跟上目前大学英语教学改革的步伐的。面临这种局面,中国很多高校纷纷建立了自主学习中心。 自主学习中心有视频教学,题库,电子书籍,外文影视等丰富的学习资源,为培养学生的综合语言应用能力提供了一个理想的场所。

据笔者观察,90%以上的同学都选择了影视欣赏作为在自主学习中心学习英语。因此教师完全可以从学生的兴趣点入手在自主学习中心开展英语影视欣赏教学,一方面可以缓解课时时间有限,课型单一的压力,另一方面也可以为学生营造一个真实的语言学习环境,接触地道的口语表达,更直观的了解英美文化。

3 在自主学习中心开展英语影视欣赏教学的设置与方法

3.1 影片的选择

影视欣赏教学首先面临的就是选择影片的问题。电影的种类很多,如浪漫爱情喜剧片、惊悚片、动作片、动画片、歌舞片、历史传记片等。目前很多学生看电影还只是停留在看场面,看剧情的阶段,所以要想影视欣赏对学生的英语学习起到一定的积极作用,选择什么样的电影给学生观看就是值得仔细思考的问题了。

有的老师把选片标准定为奥斯卡获奖影片,认为此类影片不仅可以锻炼学生的语言能力,更能陶冶情操,提升人格。笔者认为这是不合适的。例如反映美国中产阶级的社会问题的《美国丽人》不是一个身在中国的青少年大学生能轻易理解的;《撞车》中天马行空的多线索交叉的叙述方式,多民族、多文化的碰撞与摩擦的故事情节也并不是一名欧美影片阅历尚浅的中国大学生所能欣赏的,更不用说去品味科恩兄弟那如同一个冷静的旁观者记录一个糅合暴力和黑色幽默故事的《老无所依》了。笔者认为选片应考虑到学生的欣赏水平,不能“一次到位”地选择一些学生很难看懂的获奖影片,这样反而容易打击了学生通过影视欣赏促进英语学习的积极性。一些寓意深刻,文化背景复杂的影片可以选择一两部放在影视欣赏教学的后期给学生观看。

除了电影的内容要健康积极,贴近学生的兴趣爱好外,语言上需避免俚语、习语过多。并且要兼顾英美两个国家的电影,让学生领略两种发音的魅力和两个国家的文化风俗。另外老师可以结合学生的大学英语课本每个单元的主题选择相关主题的电影。

3.2 操作步骤

在影片播放之前,学生需要了解故事内容和电影的时代背景。为充分发挥学生在影视欣赏时的主动能动性,老师可以提前几天或者一周让学生知道他们将要观看的影片,要求他们查找相关资料,特别是英文资料。因为在查阅英文资料的时候,学生不光可以了解电影的背景,角色方面的信息,还可以在观看电影前就接触到跟电影相关的词汇,对观赏影片时将会很好的“重现”。

在影片播放时,涉及到一些学生可能比较生疏的故事背景,可以适当的暂停,来检查一下学生课前的准备工作。一般学生为了观看影片,互动会非常的积极有效。在较难理解的英语表达时,老师可以在不暂停影片的情况下做简要的翻译或者给学生配上双语字幕,辅助学生对电影的理解。

在影片播放后,可以开展多种活动来发挥影视欣赏对学生的英语学习的积极作用。例如学生在观看完电影《肖申克的救赎》后,都被男主角那锲而不舍的精神所折服,那么就可以鼓励学生结合电影中最震撼人心的情节写观后感或者影评。然后可以组织学生在课堂上与全班同学分享自己的观后感或者影评,加深对主题的理解,擦出思想的火花,陶冶情操,升华人格。再例如电影《录取通知》中最后男主角在法庭上一段慷慨激昂的发言,既幽默风趣,又感人至深,那么可以让学生对这一段电影的对白采用模仿表演、跟读表演或者电影配音。

4 结束语

相信在教师引导下,学生在自主学习环境下的影视欣赏必定更能发挥影视欣赏的积极作用,实现学生在语言的应用能力和跨文化交际能力的双丰收。

参考文献

肖申克救赎观后感范文第4篇

关键词：高中作文；教学模式；命题；材料

中图分类号：G633.34 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）17-0226-02

一、确定文题

作文题目的确定应以教师命题与学生自命题相结合。在由教师确定命题时，确定的命题要达到一个使学生有话可说的效果，这就需要教师在命题时注意以下问题：其一是，命题应与学生的实际生活相联系，不可选定与学生丝毫无联系的命题，否则会使创造出来的文章空洞，缺乏真情实感；其二是，命题应与学生所浏览的内容相关联，让学生抒发自己的读后感，比如，要求学生在阅读完《千年一叹》后，写下自己的所感所想；其三是，命题应围绕国内外的重大事件，这样有助于引导学生关注时事；其四是，文题应创造一个情境，让学生在设定的情境中构思文章，有助于让学生在考试中面对作文题目时，不再手忙脚乱，毫无头绪。

学生自己命题赋予了学生自主设定文题的权利，有助于学生不受约束地抒发自己的所感所想。可想而知，这种方式可应用在日记、书信、随笔等中。

二、搜集材料

当命题确定后需要搜集相关资料，以便使学生在写作时掌握更多的素材，为文章增彩加分。不少高中生由于忙于其他学科的学习，很少阅读材料，所掌握的资料较少，于是在写作时常常会出现“屈原不断投江，爱迪生不断发明出电灯”这样的状况，可想而知，这种文章很难得到教师的青睐。因此，在确定命题后，教师应给予学生一定的时间去搜集与之相关联的资料，尽量避免当场确定文题，当场交文章的状况，允许学生通过互联网、报刊、杂志等手段获取资料，这样不仅会使学生在这次写作时拥有大量的资料，也会使学生在碰到相关的文题时掌握足够的材料。比如，学生在写《肖申克的救赎》的观后感时，需要搜集相关的影评材料，以此为自己的文章增色。

三、构思作文

文章的构思是十分必要的，构思会使接下来所要写的文章脉络清晰，提高写作效率，减少甚至是避免涂改的状况。在进行构思文章时需要学生注意：一是学会有选择地采用所搜集到的资料，所搜集资料不需要全部都采纳，只有那些与命题密切相关并代表自身观点的比较与众不同的资料方可采用，如果全部采纳材料，会让人觉得这篇文章纯碎是由材料堆积而成，没有作者任何的观点和情感；二是，思考先写什么，再写什么，接着写什么，最后写什么，学会列大纲，从而避免发生写到一半时猛然发现与题目不符，再重写的状况。

四、交流反思

美国一位心理学家曾说过，任何事物都存在着多方面的信息，利用信息的多方面性进行作文教学可以增加教学成效。同时，根据新课程要求中的合作学习以及建构主义理论，教师应当在课堂上鼓励引导学生合作交流，而不是单纯地教师讲授，学生听讲。

在学生完成写作后，教师应当及时组织学生开展讨论交流以及反思，鼓励学生积极发言，讲述自己如何搜集和选用资料，如何进行文章构思，从而使多种感想呈现在每位学生面前，多种感想相互交融、相互碰撞，有助于产生更加新颖的感想、看法，同时，也有助于学生学习他人的优势，弥补自身的不足，以提高自身的写作能力。比如，在完成《变与不变》的写作之后，教师组织全班学生进行交流，有的同学说：我是以本人的经历来创作的，叙述的是，外表虽然变了，但善良懂事的性格仍未改变，之所以选这个角度，因为我觉得这个角度较小，我能驾驭得了，不太擅长从大方面来写作，毕竟我的阅历太浅；有的同学会说：我是以国家的角度创作的，上网搜集了最近几年我国的发展变化，变的是经济，不变的是传统美德，之所以选择这个角度，因为此时正值十一国庆节；接下来其他学生也进行了积极的发言，阐述了自己在整个写作过程中的感触。通过这样的交流，开阔了学生的写作角度，既可以从个人的角度，也可以从国家的角度来。

五、共同批改

以往的批改工作是由教师一人完成，产生的结果往往是耗费的精力较大，但效果不太明显。著名教育学家叶圣陶先生曾说：倘若注重培养学生改的能力，教师只是给予指导，学生自然也学会主动学习了。增强学生批改的能力，会使学生受益终生。因此，教师应当将批改权下放到学生之中，让学生掌握批改点评的权利，教师只是从旁起着指导的作用。比如，教师可在作文的批改阶段要求学生进行同桌之间互改文章。

六、讲评总结