魏书生班级管理
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魏书生班级管理范文第1篇
魏书记曾经说过，“当好班主任，乃雕虫小技。乍一听，这话无疑是妄语。然而，智慧之士，运斤成风，又有谁可以怀疑他那高超的班务工作技艺呢？这里不妨学学魏书生的自信劲儿，侃几点学习的收获和体会。
一、了解与研究学生
“种庄稼，首先要知道各种作物的生长发育的特点，才能适时适地施肥浇水；治病要了解每个病人的具体病情，才能4对症下药；教师，必须了解每个学生的特点，方能选择确定教育的方法、措施。”“教师治的是心病。而要治好心病，第一步当然是认识心，知道心，即育人先知人。”了解学生，方能分析学生，教好学生，方能根据学生各自的特点加以疏导，进行不同层次、不同方位、有的放矢的教育。了解和研究学生的方法有：观察、谈话、书面材料、调查访问。魏书生常用的方法是谈话，这种谈话决不在办公室进行，而是在放学路上和特定的焉学生一起的时候进行。因为，离开了课堂、学校的环境，师生面对着一个广阔的社会，能够摆脱固有角色的束缚，谈话更自由些，离社会实际总是更近些，也更能贴近学生的心。谁能说，“谈话”不是了解学生最科学有效的方法呢？
二、组织和培养班集体
前苏联教育家马卡连柯运用方法论，总结他自己的教育经验，提出了“在集体中通过集体进行教育”平行影响的教育学说。魏书生是深得这一学说精髓的。
1、用“格言警句”引路
“阳光、火光、电光，能照亮江河山川，能照亮道路，能照亮物质世界；思想之光，能照亮人的精神世界。”魏书生始终坚持每天点燃一盏思想的明灯──抄一句格言。“尊人者，人尊之”、“隐其恶，扬其善”、“宁可人负我，不可我负人”、“一万次口号抵不上一次行动”、“聪明的人改变自己，糊涂的人埋怨别人”……春风化雨，点滴入土，日久天长，潜移默化。学生的精神世界，有了这些格言明灯的照耀，一定要比昨天更明亮。魏书生是一位极具鼓动力的人，他自己联系实际，提出的口号：“少说空话，多干实事，多琢磨事，少琢磨人”、“伟人们忙着干实事，可怜虫忙着骂别人”等等，也将影响着一批又一批学生沿着他指引的人生之路前进。
2、用“道德长跑”明理
魏书生管写日记叫做“道德长跑”。因为春夏秋冬，年复一年地坚持长路的人，都变得身体健康，强壮有力。而写日记，倘长年坚持不懈，就能使人心灵健康、强壮、开阔。绝大部分心理正常的人，写日记时都说心里话，说真话，这便起到了教人求真的作用；绝大部分人写日记时一般都劝自己上进向善，劝自己助人改过，绝大部分人都在日记里针砭丑恶，赞扬美善，歌颂心灵美的人，歌颂美好的事物，这“便起到了教人向善爱美的作用。有了日记指导，才使学生人生的航船不只在个人的小河上打转，而把它导向了广阔的人生，导向了社会，导向了世界，才使它真正起到道德长跑的作用。我想，写日记，进行道德长跑，实在是值得推而广之的。
3、用《班级日报》促进
学生手抄的《班级日报》每天有“班级新闻”、“班级怪杰”、“我们的未来”、“前任班长评价”、“文章病院”、“警钟专栏”、“征求意见”等栏目，它不同于许多严肃的国家大报，她生动、活泼、富于变化、色彩斑斓，读起来赏心阅目，因这搜集报道的内容来自学生身边，平添了不少班集体生活的乐趣。那每月装订成册的合订本，是集体智慧的结晶，它将全班同学的心维系在一处，为班级管理起良好的促进作用。对于他的《班级日报》，魏书生毫不谦虚地到处宣传，到处劝人家办。谁办谁受益的事件是无须宣传的，我们大家都应该积极行动起来。
4、用“班规班法”制约
魏书生教书十几年来，一直坚持“以法治班”，全班同学根据本班实际制订了一系列的班规班法，然后在监督检查系统的保证下，说了算，订了干，一不做，二不休，坚定不移地贯彻执行。魏书生的班规班法，主要分为两大类：一类是以空间为序的，有常务班长职责，值周班长职责，值日班长职责，科代表职责，备品承包责任制等。制定的原则是：班级的事，事事有人做；班级的人，人人有事做。另一类是以时间为序的，有一日常规，一周常规，每月常规，学期常规，学年常规。制定的原则是：时时有事做，事事有时做。魏书生的监督检查系统很是严密，自检之外，有互检、班干检查、班集体检查、教师抽查、同时还有相应的处理措施，十分有序，十分规范。在如此制约手段的作用下，学生怎能不养成严谨的学习、生活习惯？
三、做好个别教育工作
班主任对学生进行思想教育，既要面向集体又不能忽视个别教育工作，魏书生做个别教育工作的点子是极多的，大有随手拈来之意。学生犯了错误，处理的方法就有写说明书、写心理病历、唱歌、做好事等多种。每周进行的选举，产生“闲话能手”、“逃避劳动能手”、“心胸狭窄能手”、“最关心班级的人”、“做好事最多的人”、“本周进步最大的人”等等，这样既选先进也选后进，发现问题，及时解决，效果明显。而个别教育工作中，魏书生最重视后进生的转化工作。吕叔湘老先生说：“魏书生想的是全体学生，要把所有的学生教好才甘心，有一个学生没有教好心里也不安。”为了转化后进生，魏书生一直要求全校专任教师和兼课的校长主任们，都要和一位学习困难的后进学生交朋友，建立“互助组”。他跟老师们讲：“咱们不要埋怨学生难教，教师埋怨学生难教，就像医生埋怨患者难治一样。医生埋怨患者得的病太重，就不给治了，那他的医疗水平不会高。医生的医疗水平是在治疗疑难杂症的过程中提高的。教师的教育水平也是在把难教的学生教好的过程中提高的。从这个意义上讲，后进学生帮助了咱们，帮咱提高了教育水平。当然，咱们也帮助后进学生提高了自我教育的能力，所以咱们这个组织叫‘互助组’”。多么朴实的言词，多么深刻的内蕴啊！这不是我们做好个别教育工作的最好指南么！
四、发挥榜样示范作用
人云“身无道德，虽吐辞为经，不可以信。”
五、协调各方面的教育影响
魏书生班级管理范文第2篇
杨秋玲
寒假里，有幸观看魏书生《如何当好班主任》的报告，魏老师用通俗易懂的语言，现实中的事例，风趣地介绍了他的经验之谈，我听了之后，感受颇深，受益匪浅。
在他精彩的介绍中，给我留下了尤为深刻的印象，也是我为之佩服和学习的地方。
不管是伟人还是天才，都离不开勤奋二字，魏书生也一样，他有今天的成就同样是他勤奋努力的结果，大家都知道他的工作有很多，要写作，教学，读书，管理，演讲等还有很多的社会工作，他既要当好教育局长，又要带好一个班级，还要任教等等，这么多的事情，常人都难以理解他是如何完成的，魏老师在报告中说他的书、著作等等都是在他八个小时的工作时间中写出来的，而他的办公桌就设在学生教室。我想他能在工作时间就处理这么多事情，主要还是他比别人更善于灵活地安排时间，可以在同样的时间里展开更多的工作，他的这种方式还需要我不断地学习和揣摩。
这次报告我更有感于魏老师的班级管理。关于管理，魏书生说他一靠民主，二靠科学。他说：“普通学生能做的班委不做；班委能做的班长不做；班长能做的班主任不做。”“班级的事，事事有人干；班级的人，人人有事干。”“时时有事做，事事有时做。”这样分工到位，责任到人，各司其职，使身兼两个班班主任的魏书生竟发出轻松无事可做的感慨！多令人羡慕啊。这是一个人人向往的理想中的班主任角色。 这想能真正做到这一点并不是一下子就放手不做，还需要魏老师的精心统筹与安排。这种令人羡慕的境界也是要一天天的培植出来的。
魏书生的 “民主”管理提高了学生对管理活动的认识，最大限度地调动了学生参与管理的积极性、解决了学生服从管理，投入管理的问题；“以法治班”使班级管理形成制度化，走向了自动化。二者结合，不仅没有损伤被管理者的积极性，还在一定程度上极大地解放了学生的个性与创造性，使班级管理沿教师设计的预定轨道上运转，达到了理想的管理效果。
魏书生班级管理范文第3篇
1.学校应该科学地管理班主任，科学划定班主任的权力与责任
现在很多学校流行签到制，要求班主任每日至少要6—8到：早操、早自习、课间操、午休、第五节课、第七节课、晚自习、就寝，遇到意外事件还要随传随到。班主任之身几乎是不自由的，在寄宿制学校的话，班主任就得连续工作一个月，学校一般实行月假制，所以班主任的工作时间超长。
科学地管理班主任，不是要求每天都在规定的时间出现在规定的地点。有些职责应该由副班主任或其他专职人员主要负责管理，班主任协助管理。而大部分学校没有设副班主任一职，专职人员往往是班上同学一有事就往班主任身上推，只抓现象，教育又都由班主任来负责。
2.科学建立班主任工作评价制度，也是班主任减负的关键
很多学校对班主任的评价主要表现在：一是简单“量化”：班级成绩的排名；班级管理(纪律、卫生、课间操)评分；班会活动；计划、总结的撰写等等。二是提倡并鼓励班主任当“保姆”，若放手让学生自我管理的班主任，往往被视为“不负责”、“不深入学生”……如此评价班主任，班主任的手脚怎么会不被束缚?只有科学建立班主任工作评价制度，班主任们才可能从沉重的体力负担与心理负荷中解脱出来。
二、班主任要积极更新管理观念，善于改革管理方法，自我减负
特级教师魏书生担任实验中学校长与书记兼任两个班的班主任，承担两个班的语文教学，一年平均外出开会达4个月之久，却从不请人代上一节语文课……人们不禁要问：魏书生究意依靠什么获得教学的成功?高效率的班级管理，是魏书生教学成功的一个不容忽视的重要因素。每个班主任都应多向魏书生学习，实施高效管理，做个轻松的班主任。
1.加强学习，用科学的管理理论更新自己的管理观念
加强学习，用科学的管理理论更新自己的管理观念，转换师生的“管理”和“被管理”角色观念。班级管理工作的对象是活生生的成长发展中的学生，班主任“管”的方面很多，小到学生的坐立行走、穿着打扮，大到学生的思想动态、前途命运，以及班级的建设与发展。管得过多过死，容易造成学生依赖性强，缺乏自我教育与自我管理能力，也容易使班主任陷于杂务，疲惫不堪，不利于自身的完善与发展。
陶行知说“教是为了不教”，魏书生认为“管是为了不管”。要充分发挥学生在教育管理中的主体作用，做到“管放结合”。班主任完全应该也可以把一个班级的重担让几十个学生分担的。实际上，学生源于教师对自己的信任而产生的自觉性是不可忽视的，学生潜在的组织能力、管理能力更是不可低估的。因此，首先班主任要为学生提供自我教育与管理的机会，而不是“事毕亲躬”。当每一个学生都以主人的姿态与班主任协力建设班集体时，班主任还会感到累吗?
2.大胆改革管理方法，充分发挥学生的主体作用，做到“管放结合”
魏书生说他管理一靠民主，二靠科学。其实质是现代管理思想中的“人本”观念和“法制”思想，这值得广大班主任学习借鉴，班主任要管的方面主要包括：制定班级的长期目标，把握班级工作的整体思路；培养一支强而得力的干部队伍，并加以指导监督；做好个别学生及全体学生的思想工作，增强班级凝聚力、向心力；协调多方面关系，形成教育合力。
学生能干的，班主任坚决不要干。在做好以上工作的同时，班主任要大胆放手，把一些具体事务派下去，建立层次分明的立体型管理体系，班主任要充分调动学生的积极主动性，分工授权，引导学生参与管理，逐步锻炼和培养学生的自我教育和自我管理能力。
管大放小，管主放次，授权负责，分层管理，既有利于班级的建设与发展，又有利于学生个性的完善、能力的提高，让学生真正成为集体的主人，班主任自然便从繁重的事务性劳动中解放了出来，有利于班主任从体力型的勤杂工向科研型的教育者转化。
魏书生说：做教师而不当班主任，那真是失去了增长能力的机会，吃了大亏。那么用科学的管理方法减负的班主任，可是“赚”大了。
参考文献：
[1]李镇西.做最好的老师.
[2]魏书生.班主任工作漫谈.漓江出版社.
魏书生班级管理范文第4篇
假期读了魏书生老师的《班主任工作漫谈》，从这本书中，不仅获取了当班主任的宝贵经验，还领会了做人的准则，感觉它像一盏指路明灯，引领着我们走进神圣的教育殿堂，在这里，教育成了一种艺术，教育成了一种享受。下面简单的写几点我的心得体会。
一、自主管理，习惯养成。魏书生老师说：“坚信每位学生心灵深处都有你的助手，你也是每位学生助手。”以前的班级管理中多半采取的是“孤军作战”，只挑二、三个工作能力强、有责任心的孩子协助管理班级，长久下来，其它学生失去了锻炼及施展的机会，班级管理模式单一简单。
而魏书生班主任工作经验的全部内涵可以用四个字来概括：民主、科学。依靠这两件法宝，在他的班中，形成了一种互助、互动模式，全员参与，相互制衡，人人既是管理者，同时又是被管理者，管理因时而动，权力彼此制约。而教师则处在一个驾驭、服务的位置上。这样做，培养了所有学生的集体主义精神，增强了班集体的吸引力。可以着手尝试“班长竞选制”、“班委成员推荐制”，形成班级事事有人管、人人参与管的班级合力，使班级管理朝着健康、有序的方向发展。
在班级管理中，要注重关注每位学生的主人翁意识。在小学阶段，好习惯的养成将使学生一生受益。作为班主任，我们要学会扮演好自己的角色，放飞雏鹰吧，让他们自在飞翔。
二、以人为本，发展个性。“用孩子心灵深处的能源，去照亮孩子的精神世界，显然是最节省能源的方法。”魏老师认为自己班级成功管理的前提是尊重学生的意愿，尊重学生的人格，把他们当作实实在在的“人”，而不是驯服物。因此，他引导学生们“培养自信心从扬长开始”，“能受委屈的人才是强者”，先从思想上给学生一片自由的蓝天；在知识引导上，他引领学生们放眼未来，放眼世界，关注国内外科技动态，畅想月球，畅想广褒的宇宙，让学生从知识到精神领域都在一个自由的空间任其遨游。而我们现在的班级管理模式死板，教育教学模式处处束缚住学生手脚，“闭门造车”，不是“条条道路通罗马”的开放式教育，而是“自古华山一条路”的封闭式教育。放弃了以学生为主体，教育不就成了一盘散沙吗？我们师生都在累着。在今后的教育教学、班级管理工作中，我们要学会走进学生心灵，坚持以学生为本，让他们也能在知识与精神的无限空间里翱翔。
在新课程改革中，不再过分强调学科本位，不再偏重书本知识，加强了课程内容与学生生活以及现代社会发展的联系，关注学生的学习兴趣，注重学生终身学习必备的基础知识和技能。这就要求教师站在展望未来的高度，关注学生个性发展。
就教师个人文化素质提高方面，“要想给学生一杯水，老师应当是自来水”，形象说明了教师应当具有扎实的鲜活的知识。现代教师，不仅要具备一定的学科专业知识、心理学知识，还要不断学习并尝试运用新课程理念，注重课堂知识的生成，关注学生的个性发展，这样，学生才能在轻松、愉悦的环境中接受学习。
魏书生班级管理范文第5篇
一、“多和学生商量”是为了实现学生自我管理
科学发展观的核心是以人为本，人的全面发展是科学发展观的本质要求。学校管理中必须体现以人为本的科学理念，在班级管理中要运用民主管理的思想，充分发挥学生在班级管理中的主动性和参与作用。但多年来，中小学的学校管理中一直忽视了学生在管理中的自我教育和自我管理的作用，总认为学生是被教育者，对学生往往是管得多理得少，教育得多，参与管理得少，对学生约束得多，发挥作用得少。新课程条件下的学习，学生是自主学习、合作学习和探究学习的主体，也是班级管理的主体。学生在班级中具有双重性，学生虽然是班级的管理对象，是被管理者，但学生并不是没有思想、没有感情的被动的受管理者，而是有思想、有意志、有情感的主动发展的个体。学生有强烈的管理愿望和一定创造潜力。从管理学来看，学生也是自我管理的主体。班主任作为班级的组织者和领导者是班级的灵魂，但班主任不能只做学生活动的监护人与严厉的执法者。班主任应当相信学生完全可以成为管理活动的主人，前提是给学生充分的信任并采取高明的策略。这高明的策略不是班主任的权术，而是确立学生自我管理的思想，让学生在学习和生活中自我约束，自我教育，自我管理。多和学生商量，就是尽量采用学生容易接受的管理方法，让学生实现自我管理，这是魏书生民主管理的核心内容，也是现代民主管理思想的表现，是以人为本教育理念的要求。新课程要求教育要走向生本，其基本要求就是要相信学生，确立学生为主体的教育理念。
“多和学生商量”向学生传递了这样一条信息，管理不是老师约束学生，而是学生在学习活动中的自我约束。学生的自我管理在客观效果上减少了学生对管理的抵触以及对抗情绪，大大地提高了学生自我教育的效率。自我管理又不等于不要约束，而是学生通过自我管理去自我约束，让学生在制定班级规划、决策的过程中通过民主参与提高自我管理的自觉性，通过班级组织形成自我管理机制。有一个模范班级，我们在调查时发现，这个班级成功的秘笈不是班主任如何去做，而是学生通过自己定的班级公约去约束自己，班级成员都能自觉地按班级公约去做，结果班上的许多事都不用班主任去操心。
在“多和学生商量”基础上建立起来的学生自我管理机制主要应该有四个方面：1.全员参与、相互制衡。全班学生人人都是管理者，人人又都是被管理者；教师则处在引导、监督和服务的位置上。老师是引导者和组织者。2.照章办事、责任明确，人人有事做，事事有人做，凡事都有章可循。学生的自我管理并不是什么都去任学生做主。学生的当家作主是通过学生自己建立各项制度去实现的。要建立学生自我管理的约束机制，建立起学生自我管理的规章制度。3.管理与教学相互结合。管理是为了服务教学，一切管理从服务教学出发。4.善始善终、持之以恒。坚持制度执行的一贯性。健全的学生自我管理机制既锻炼了学生，又培养了学生自我教育的自觉性，使学生真正成为班级的主人。
二、“多和学生商量”，要把学生看成教学管理的主体和参与者
班级的教学管理是班级管理的核心；承认学生在教育教学过程中的主体地位，并通过学生参与管理去促进学生主体性发展，关注学生在教育教学过程中所表现出来的积极性、自觉性、能动性和创造性，支持和引导学生自主、自立、强烈的“我要学”、“我能学”、我是学习过程的主人等主体意识，是班级民主管理的前提条件。魏书生认为，民主像一座搭在师生心灵的桥，民主的程度越高，这座连通心灵的桥就越坚固、越宽敞。只有把学生看成是学习的主人，才能适应新课程的要求，调动起学生自主学习的主动性和积极性。
青少年在心理上有很强的自主意识，他们希望得到老师的信任和尊重。有些老师之所以感到学生难管，就在于他们没有把学生当作管理过程的主体，把学生当作被动的被管理者，没有看到学生的潜能和创造性。老师“多和学生商量”，把自己摆在和学生平等的地位上进行沟通和探讨，就能取得学生的信任、支持和理解。学生自己参与制定的制度和方案，他们也就会自觉地去遵守。同一件事，教师强行规定学生去做，学生就会没有主动性，也就没有成功的愉悦，甚至有逆反心理。在一定程度上学生在学校的逆反心理，就是学校和老师不尊重学生造成的。而学生自己参与决定的事，他们体会到了自身的价值，他就能自觉地遵守，主动去参与执行和管理。魏书生认为，多和学生商量，教师就可能更好地了解学生，就可能更好地去尊重学生和信任学生，可以消除因师生关系不和谐产生的内耗。
让学生进行自我管理，是“人才”思想的大发展，实现学生自我管理的办法就是让每个学生都成为班级的主人，都参与管理。有人问魏书生，您整天很忙，还能做好班主任吗?魏书生说，我可以请副班主任来管理!学生问，副班主任在哪?魏书生说，就在每位同学的脑子里!魏书生既把学生当作管理的对象，又把学生当作他管理的助手，当作副班主任，把每个学生都当作管理者。充分体现了学校管理的民主思想。
“多和学生商量”，不仅调动了学生的创造性和主动性，而且密切了师生的关系，学生也就能主动向老师提出建议和批评。学生作为班级管理的主体和参与者使学生真正成为班级的主人。教师只有把学生当作教育教学过程的主体，使教育教学民主化，才能调动学生学习的积极性和主动性。有一位年轻的班主任，他接任一个特长班时认为这个班的学生文化成绩比较差，学生比较顽皮，他对班级干部都不放心，自己整天泡在班里，大事小事都要过问一下。学生非常反感，结果班级工作没有做好，学生对他本人也意见很大，多次反映到学校。
三、“多和学生商量”有利于提高管理的科学性和效益
许多的班级管理是班主任的一言堂。班级管理没有民主可言，学生只能按老师的意见办，学生在班级管理中只是被动地执行和接受。从本质上看，老师一人说了算的班级管理实际还是人治，没有民主可言，由于老师个人素质的差异也就常常出现失误，使班级管理没有科学性。结果老师累得要死，学生却不同情。有一位被公认的模范班主任，他多年来一直以身作则，常常带病工作。他以对学生要求严、管得严而出名，曾多次被学校评为优秀班主任。可在学生的几次民意测验中，学生明显有不欢迎的情绪，认为这个班主任不尊重学生，结果是吃力不讨好。
“多和学生商量”，让学生参与管理，可以少一些人治。一方面提高管理的科学性，另一方面使教师从繁忙的班级管理事务中解脱出来，更好地搞好教学。中小学班主任一直被公认为是最忙的、最累的。好像学生从学习到生活一刻也离不开班主任。在班级民主管理的基础上，班主任离开学校一个星期或更长的时间，学生都能该干什么干什么，学习和生活都井井有条。这个法宝就是班主任依靠学生自己管理自己，而管理的方法不是来自于老师，而是来自于学生自己。教师把学生自己提出的方案通过民主的手段成为班级的制度，学生自己当然乐于去执行自己制定的规章。自己提出要担任的工作，当然乐意去干好。学习、纪律、卫生、生活每样工作都是学生自己制定出的章程，都有人自荐去管理某一项工作，他们当然也就认真负责，一丝不苟。民主管理使教师专心去钻研业务，不断提高教育教学质量，减少不必要的无效劳动。老师该管的去管，可以让学生自己去管的应当让学生去管，学生的自我管理既锻炼了学生，也培养了学生的实践能力，又减轻了老师的负担，使教师从无穷无尽的班级事务中解脱出来。
“多和学生商量”，还可以使管理更科学一些。教师在一定程度上多一些管理的经验，但教师并不都是高明的万能者，也会有失误。而学生又有很大的潜力和智慧，学生的建议和批评可以更好地丰富教师的管理经验，使班级管理更科学、更有效。现在，在中小学中有许多学校的班级工作仍是班主任在唱独角戏，学生该干什么，什么时候干，都是老师说了算，什么时候学什么教师都根据自己的意志作了硬性规定。这种不考虑学生差异、不顾学生实际的做法，必然得不到学生的支持和理解，学生想什么、想干什么教师不知道，也得不到学生的宽容与支持，学生的创造性和主动性也就得不到发挥。在教师强制管理下的学生，一旦失去了教师的约束，就会有解放了的感觉，教师的一切规定也就失去了效力。魏书生在教育过程中完全废除了强迫命令以及压制的手段，坚持师生平等的合作型关系，大力启发学生自我教育，学生犯了错误要引导学生知道自己错在哪，今后该怎么干，培养学生的自我教育能力。
学生享有平等的教育权。民主的教育手段和管理方法是教育教学取得成功的保证，班级民主管理思想具体表现在能坚持“多和学生商量”，建立师生平等的合作型关系，发挥学生参与管理的积极性和主动性。“多和学生商量”说起来容易，但坚持下去却并不简单；关键是教师要坚持民主的教育管理思想，真正确立学生在教育管理中的主体地位。
参考文献
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魏书生班级管理范文第6篇
书中第一章：班主任要努力改变自己中谈到：一个人首先要适应环境，享受美好的人生。生活不能没有理想，但人类不能以理想主义的目光苛求生活。我们应该为生活在这千载难逢的太平盛世而满足。少埋怨环境，多改变自我；要学会自我更新，今天的我应该比昨天的我有新的认识、新的发现、新的能力。只有自己不断更新了，世界在我的眼里就总是新的。多么纯朴而富有哲理的话语。
魏书生是个平凡的人，但有着不平凡的境遇，干着不平凡的事业。他只所以事事比他人做得好，首先取决于他崇高的精神境界。教师这个职业是需要爱心的职业，没有爱心的人是做不了也做不好教师的。魏书生爱自己，爱家人，爱他人，尤其是爱学生。魏书生爱学生，尤其是爱那些差生。魏书生认为差生最不容易。每天课听不懂，还要硬着头皮听，不懂装懂，装模作样，天天如此，日日如此，年年如此，这需要多大的毅力呀，因此给他们一些关爱，帮助他们进步也应是教师义不容辞的责任。再有，教师做差生的转化工作如同医生诊病一样，医生只有在治疗疑难杂症中才能提高医疗水平，教师只有在教育差生中才能提高自己的工作水平。这一认识应该说是非常独特、耐人寻味、给人启示的。
魏书生对于犯了错误的学生，不是简单地加以训斥了事，而是通过让学生写心理病历和说明书的方式来提高学生的自我教育、自我管理、自我约束能力。对于较为严重的错误，魏书生让学生写心理病历，包括疾病名称、发病时间、发病原因、治疗方法、几个疗程这五个部分，然后通过这份心理病历，在老师和其他同学的监督之下，一个疗程、一个疗程地逐步地改正自己的错误或毛病。对于一般性的错误，魏书生则让学生写说明书，使用心理描写的方法，描绘出自己心理活动的三张照片，让两种思想在照片上曝光。第一张照片，犯错误前两种思想是怎么争论的；第二张照片，犯错误时两种思想是怎么交战的；第三张照片，犯错误后两种思想作何感想。通过写心理病历和说明书，学生学会了认识自己，分析自己、完善自己、不仅改正了错误，还提高了书面表达能力。
魏老师还从“学生应该是自身的主人，是班集体、国家、社会的主人”、“科学管理班集体”、“特殊情况育人方法种种”、“提高学习效率”、“体育、美育、旅游”、“科学管理班级要靠班级的主人们”、“三言两语谈育人——日记摘抄”等方面向我们阐述他班主任工作的丰富经验和具体措施。与魏老师相比，使我深感惭愧，也使我更加坚信教育界那句至理名言：没有教不好的学生，只有不会教的老师。
我们应该像魏老师那样，对待工作和生活：
一、激情面对平凡的日常工作，充满自信地迎接每一天。
班主任工作是平凡的，每天要面对很多琐碎的工作，需要我们有极大的耐心和细心，才能做好。
二、树立正确的教育观念，坚持民主平等的原则。
作为班主任，要把学生看成是和自己一样有思想，有个性，有人格的人，而不是自己的下属或者可以随意处置的服从对象。只有这样，才能培养出健康正常的学生。
三、把握正确的教育原则，形成自己的教育体系。
魏书生班级管理范文第7篇
现将本学期班主任工作总结如下：
一、深入了解学生，搞活课堂教学。
本学期的班主任工作，为了能很快地了解学生，我深入班级，每天早来晚走，坐班听课，同时通过任课教师及家长，了解学生方方面面的表现。作为班主任又是语文老师，利用学科的特点，在教书的同时，渗透思想教育，教会学生做人，养成良好的习惯。
二、学习优秀班主任工作经验，抓好班级管理。
要做好班主任工作，并不是件容易事，因为班主任工作繁杂、琐碎的事较多，如果掌握不好方法，会做很多重复性工作。魏书生老师曾说过，一件事有一百种做法。因此，我在工作之余，认真钻研魏书生老师的班级管理经验，积极进行实践，同时虚心请教同组的老师，力求把每件事处理好。开学初，通过冲组建了新的班干部集体，确立了值日班长轮流顺序，利用主题班会，教给学生明确工作的方法，并制定了奖惩措施。
三、言传身教，培养学生主人翁意识。
现在的学生几乎都是独生子女，娇生惯养。在家里父母根本舍不得让孩子干活，因此在学校、在教室看见地上有纸，哪怕是踩上也不捡起来。每当这个时候，我就指让学生把地上的纸捡起来，放入纸篓。增强学生的劳动意识，通过卫生委员责任制，加强督促值日生的值日工作，保持教室的清洁。
四、重视对后进生的教育工作
针对每一个学生的基础和特点，进行正确的指导和必要的帮助，使每个学生都能得到良好的充分的发展。由于本班男生较多，占全班的三分之二，一部分男生不但难于管理，而且学习不刻苦，成绩也较差，所以利用课间、政教、休息时间找他们谈心，深入细致地做他们的思想工作，让他们树立学习的信心和勇气，帮助他们制定学习计划，和划分学习小组，以“洋思兵教兵”的形式提高他们的学习成绩。
五、注重对班主任工作的研究
经常向有经验的班主任学习和向书本学习。本学期己经学习了魏书生老师的《班主任工作漫谈》和万玮的《班主任兵法》两本书，工作中不断向有经验的班主任请教，总结班主任工作经验，用科学、合理、有效的方法指导班级工作，使班级工作不断焕发新的活力和有新的起色。
六、不断更新教育观念，努力提高自己的业务水平
魏书生班级管理范文第8篇
月初，教务处组织开展了3—6年级征文活动，主题为“走进春天”。各班学生在接到通知后，能踊跃写稿，积极调动了学生的写作热情。本次活动评出了奖项，并为获奖学生颁发了证书和奖品，进一步激发了学生对写作的热爱。
本月中旬，教务处组织开展了“1—2年级口算比赛”活动，每班有7名学生参加，通过这次比赛我们可以看出，各位班主任在平时的教学中，注重了计算能力的培养。
同时，学校开展了学科带头人校内考评活动。报名的五位教师纷纷做课，并进行了说课和集体评课。收到了良好的效果，创造了浓厚的教研氛围。