中学生教育
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中学生教育范文第1篇
中图分类号：G630 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）07-0271-03
现阶段的中学生大部分都是“90后”，他们的平均智商超过了以前的同龄人，好奇心强，接受新事物的能力强，个性张扬，但相对缺乏团队忠诚感。网络时代广阔的视野、信息和丰富的知识，加之中学生内心有时空虚，往往会导致他们沉溺电脑游戏，内心世界从童年就开始变“老”，比较懂得成人世界的规则，了解中国社会的主流思想和价值观，且价值观更加现实。他们既自信又脆弱，敏感而自私。多重的特点和矛盾相结合的现代中学生，使得教育者的教育工作难度和压力不断增加。单纯依靠教育者和家长的教育和督促，是治标不治本的，有时候根本就是毫无效果，甚至适得其反，使得中学生更加叛逆，自闭。同伴教育就能很好的解决许多棘手的问题。
一、同伴教育的概念
同伴教育是一种客观存在，是一个人社会化的重要途径，也是一种教育行为。社会学家依据一定的前提条件，有时把同伴教育称为同龄群体教育或同辈群体教育。一般认为，同伴教育是指具有相同背景、相似经历和相似年龄的伙伴，共同分享信息、知识和观念，相互传递思想、情感，以唤起感情上的共鸣。在大多数情况下，它是一种促进社会规范在个体身上内化、达到润物细无声而奋发向上的一种教育方式。
二、对中学生进行同伴教育的可行性和必要性
青春期是人生中可塑性最强的黄金时期，是青少年发育成长的一个重要阶段。从体格方面，处于青春期的青少年可以走向强壮健美，也可以趋向衰弱多病，这取决于他们能否得到合理的营养，能否参加适当的体育锻炼。在思想上处于青春期的青少年可以积极性向上，也可以无所作为，这取决于他们能否受到正确的教育和引导。在学习上，处于青春期的青少年有好学勤奋的一面，也有知难而退的一面，但是只要他们得到正确的引导和精心培养，就会懂得珍惜并学会把握自己这个最可贵的时机，把蓬勃的热情、强烈的求知欲望凝聚成探索知识的持久动力。中学生乐于模仿他们认可的行为和形象，特别是同龄人，更能引起共鸣，而且这种共鸣和模仿学习的行为是自发的，只是需要一个诱因，而这个诱因就是“同伴教育”所带来的。现在的中学生，以后就是这个国家、乃至这个世界的主人，对他们进行适当的、正确的教育，引领他们走向健康成长的道路，关乎到我们国家、甚至整个世界的未来。但是碍于他们的特点，家长和教师的传统的教育观念已经难以融入他们的内心，许多时候还会激起他们内心的叛逆、厌恶，常常会有“越是教育，越是对着干”的现象发生。这时候，换一种方式，换一个“有共同语言的教育者”，更容易被他们所接受，也许会产生更好的效果。
三、同伴教育的特点
举几例说明。
1.某男为初三学生，不喜欢学习看书，贪玩，父母以前多次劝说，责骂，老师时常的教育，批评，收效甚微。但初三时，班级中绝大多数同学都在认真看书，复习，而其本不对自己抱太大希望，想像初一初二一样天天玩世不恭，但时间久了，发现同学都在认真学习，自己又没有玩伴了，同时感觉别人都在做同样的事，只有自己是异类，出于从众心理，便试着静心看书复习，一段时间后，发现很有收获，也觉得自己融入了整个班级学习的氛围，最终成绩上升到班级中等水平。
2.几名高中生，整日无事便去网吧游戏，荒废学业。几人感情很好，都是一起“行动”。家长老师都知道几人的情况，但是多次劝说无效。其中一人甲，有女友，女友对甲说：“以后还想在一起的话，就要进入同一所学校，不然机会渺茫。”甲听后，反思一下，终日网吧度日确实没太大意思，不能为了游戏把女友丢了，便决心上进，认真复习，争取和女友进同一学校。同时，又放不下几位“哥们”，便去劝说，大家一起考一所学校，暂时先把游戏放下，拼搏一年等高考结束再玩。其他几名同学也是很“义气”，为了以后能继续一起，就一起认真复习看书了。
3.一父亲想让自己儿子学一样乐器，但儿子不愿意，父亲如何劝说，儿子都不想学。一日晚上，儿子见小区中许多同龄人在一起吹奏笛子，出于好奇便上前观看。听了一会儿，发现人家吹奏得很好听，而且发现吹奏者中还有自己认识的好友，上前问道学笛子难不难，其好友告诉他不难，他们几个都是一起去学笛子一起回家，晚上一起出来吹笛子。儿子听后，回家马上要求其父亲为其报班学习吹笛子。
4.一男高中生，成绩优秀，无不良嗜好。交友不慎，与一群社会青年厮混，社会青年吸烟时，递上一支，问其敢不敢抽，碍于面子，他便接了下来，说没什么不敢的。久而久之，染上一身恶习，心思也不在学习上，家长老师苦心劝说无效，其觉得和那些“哥们儿”在一起很潇洒，很快活，沉沦下去。
上述事例，当然不排除当事人的主观因素，但是，没有同伴的劝说和影响，中学生原本的世界观和人生观不会有那么大的变化。可见，同伴教育有着家长和教育者不可替代的作用，同伴之间的行为和语言的吸引力是巨大的，尤其是异性同伴。同时，青年初期异性同伴关系也有了新的内容，此时高中生对异性的消极感受几乎消失，一半的男生和大多数的女生都跨过性别界限建立起友谊。大量的事实表明，这时异性同伴的劝说和鞭策，要远远胜过以前结交的同的影响。
四、教育者和家长应该如何应用同伴教育对中学生进行教育
教育者不应像原来一样，采用灌输式的教育方式，现在的学生和以前很不一样，他们思想超前，内心“老成”，一般的教育方式难以“攻入”他们内心。教育者说的“大道理”他们都能倒背如流，不愿意听“老生常谈”，他们只是认为那是浪费时间。试想下，在平常讲课时，留下最后几分钟，以这样的话开头，“我在你们这个时候”，发生了一件什么事，这件事可以是杜撰的，这样你就把自己置身于他们的年龄段，他们就会把你当成同伴，针对学生中存在的问题，旁敲侧击地点拨下，以一个回忆兼故事的方式，在严肃的课堂上，最后的几分钟，学生开始只当放松，而且听别人的往事，总有一种好奇心，但是听完以后，他们会联想到自身，总会有所启发。久而久之，他们会期待那最后的几分钟，等待另外一个发人深思的故事，而后自身比较，潜移默化地改变自己。这就等于无形中在学生内心中树立了一个正面的形象，学生自发地向着他认为是正面的形象对齐。
在文化知识学习教育的方面，可以将班级整体学生分为几个小组，定期考试，作总体成绩的比较，肯定成绩尖端学生的成绩，同时，指出几个组的成绩比较的胜负主要在于中等和考得不理想的人，但是不点名，只是指出分数段，说明他们在“比赛”胜负中的重要性，他们下次努力考到多少的分数段就能胜出。这样，尖端成绩的学生受到肯定，其他段的学生也认识到自己在所属的群体中的重要性，每个人都感觉到自己在其群体中的价值和重要性，出于中学生的喜欢表现自己，同时不甘人后的特点，为了同伴和自己的荣誉，就会努力。同时，在每个组中，让他们在学习上互助，尖端学生只有带动自己的同伴一起进步，才有胜出的可能，同时他们不应抱怨成绩不理想的同伴，告诉他们，他们现在是一荣俱荣的整体；而对于中端和末端的学生，要告诉他们，他们的努力关乎整个组的荣誉，他们多一点努力，整个组的胜率就大一点。在这一过程中，适当的物质或精神的奖励是必要的。
传统教育将教师视为教育主体，学生视为教育客体，侧重于教师主动的传授教育过程，而忽视了学生主动接受的过程，主观地抹杀了学生一方主体本质的规定性，至于怎样促使学生自己教育自己、自己管理自己则更不受重视。现代教育较之传统教育最为显著之处就在于尊重学生的主体地位，唤醒学生的主体意识，培养学生的主体能力，塑造学生的主体个性，充分调动学生学习的积极性和创造性，促进学生生动活泼、主动和谐地发展。这是尊重教育规律的要求和反映，也是未来教育发展的必然趋势。但是主体和客体是可以转换的，教育者可以将自己融入学生之中，以“同伴”的，“和学生打成一片”的角色，“言传身教”地对学生进行教育，而非死板地以“教书先生”的面孔对学生进行教育，这样可以很大地增加教育者对学生的亲和力，更好地对学生进行教育，当然，融入也是有度的，适当的威严还是要保持的。同时，课堂的时间应该多留一些给学生自己进行交流、讨论，教育者在其中起到一个正确的引向作用即可。
现在许多中学生不愿意和父母交流，觉得有代沟，家长不了解他们的内心世界，怕交流了会被训斥，交流变成“审讯”，中学生很不喜欢这种“居高临下”的对话方式。他们渴望的是平等地位的对话，也许这在许多家长眼里是很可笑的事，但这在中学生眼中是一种十分珍贵的成年人的品质，他们很喜欢这种和成年人平等对话的感觉，他们觉得这样的成年人是能和自己打成一片的人，是可以交流、分享心事的人。但是许多家长都觉得父母对子女那种威严是天赋的，本身就不对等的，这样子女就不愿意和他们交流，甚至恐惧、厌恶，而只能与自己的好友倾诉。然而这宝贵的机会有时候同样被父母剥夺。中学生同学间的集体活动，交往等等，经常被父母以影响学习等理由拒绝。做父母的怕子女交友不慎，担心路上的安全等等，这可以理解，但是，中学生总是要长大的，总是要步入社会的，而且这是他们难得的同伴之间活动交流的机会，他们之间有共同语言，共同目标，对他们的身心发展都是很有好处的。对自由活动的学生，要规定收队时间，到时严格考核，按时的表扬，超时的批评，让他们养成守时的习惯。对出门的孩子，也要规定回家的时间，要让孩子留下同伴的电话，并明白告诉他，如果准时回来，决不使用这个电话。再就是物质准备。学生或孩子要外出，诸如交通工具、帽子、雨伞、食物、药品和小礼品等的准备是不可或缺的。[2]这不仅能够让孩子的活动顺利进行，而且也体现出教育者对他们的关爱。当然，经常性的交流也是要有的，发现不对的苗头，家长要心平气和、平等地指导他们，帮助他们改正。家长要多发现自己子女的兴趣爱好和特长，多带他们认识些志趣相投的同龄人，让他们相互影响对方。
参考文献：
[1][2]龙润忠.浅议同伴教育的特点和在青少年思想道德教育中的作用[J].广西青年干部学院学报，2008，（6）.
中学生教育范文第2篇
在教育系统中，化学教育属于是一种多要素的系统工程，在对化学的教育过程中应当激发学生的创新意识，强化化学的理论知识，多培养学生在试验教学中的积极动手能力，将理论和实践充分结合，多开展化学课外活动并且多挖掘教材中的创新因素，真正提高学生在化学学科中的创新探索能力。
关键词：
创新能力；启发式教学；探索；挖掘；培养
中图分类号：
G4
文献标识码：A
文章编号：1672-3198（2014）18-0149-01
1 养成化学思维方式
在解决化学问题和建立化学知识结构时，应当注重养成化学的思维，在学习过程中，学生如果养成了科学的思维方式，这种思维方式在学习中充分利用，在遇到问题时就能做到触类旁通。所以，教师应当格外重视化学课堂中思维方式的培养。
在化学的学习中，思维方式分为微观和宏观两种，化学知识也可系统的分成两类，第一类：试验事实，用宏观水平对化学的性质进行描述，对于用途，制法等知识通过日常现象和实验现象直接表现，所以这类被称为描述类知识。第二类：概括类知识，这类知识通过构思是可以概括出的知识。而在实际的学习中，反映类知识对记忆活动的要求比较高，对思维活动并无要求。而在概括性知识学习时，对学习的方式及思维活动都有比较高的要求。
化学学科对围观的本质和宏观的表现进行了全面的揭示。所以，这决定了在学习化学的过程中要将微观的揭示与宏观的表现相结合，这就对学习者的思维活动提出了更高的要求。在学习过程中，学生应当具有全面的思维方式，全面理解现有的化学知识，并发现社会与化学的关系。经常自觉通过化学的试验，提高化学知识的学习，更全面的学习化学科学基础。从而对学生创造性进行培养，使他们养成独特的思维方式。
2 创造性思维的培养
创造性思维并不是与生俱来的，而是在一般思维的基础上进行发展而得到的，属于高级形式的思维，在后天的训练与培养后都会产生创造性思维，这也就说明创造性思维是每个人都所具有的，只是每个人对创造性思维的表现程度不一样。所以在化学学科的教学过程中教师应当积极发挥引导作用，首先通过对学生的求知欲和学习动机进行激发，来达到学生自主学习的作用，通过学生创新意识的提升，使其自觉主动找到解决问题的新方法及新途径。其次，教师应当对学生的聚合思维和发散思维进行全面培养，发散思维在创造性思维中具有主导的作用，而发散思维具有流畅性，灵活性和独特性，这种特性可以使人提出新的方法，产生新的构思。教师在教学是应当对一些题目进行多解的训练，引导学生对于同一题目进行多方面的讨论，并且从多个角度，多个因素进行分析，这样可以使学生的聚合性思维得到培养。
3 培养创造性学习的能力
在学习的过程中，学习的方法与学生的努力程度是成正比的，所以教师应当明白理论是行为指南这一种道理，在培养学生创造性思维的同时，注重学生的学习策略，使其能够真正掌握学习的技巧。只有掌握了各种各样的学习方法，在未来才能更好的学习各种知识，缺乏思维方式的人在未来社会将如文盲一般。所以，教师不仅要重视教学方法的研究，更要注重对学生学习方法的提高，教师应当明白，教学也是一种技能的传递，教会学生学习意识，学习方法，学习思路才是教师教学的关键。总的来说，只有对教法和学法的关系进行全面处理，才能培养学生在面对大量信息时，能够最及时的捕捉和寻找到最准确信息的能力。
4 多开展与化学相关课外活动
教师应当经常组织一些有关化学的课外活动，这样既丰富了学生的课余生活，还培养了学生动手动脑的习惯，使学生在面对独立学习的时候，具有了以一变应万变的能力，并且能够在课外活动中充分发挥创新的思维。在课外活动中可以组织学生做一些与化学有关的实验，根据学生的不同情况组织不同的小组，在小组内学生可以分工合作，充分发挥自己的动手，动脑，创新能力，来完成本小组的试验内容。在实验结束后，教师应当对每个小组的实验结果做出总的评判，然后在每个小组内开展讨论会，对自己的实验比较成功或比较薄弱的环节做出总结，并且说出自己在下次实验时有了什么新的经验。学生还可以对自己实验中的现象自编习题，这样将科目内的知识也有所复习，或者对本次实验写出小组实验论文，并且阐述自己在小组中发挥的作用，以及自己本次在小组内有哪些创新的发现。教师可以统一批阅论文，并且对每个人的论文及阐述进行总结，然后评比出表现比较突出的小组及个人，这样又促进了学生的学习积极性。
5 结束语
对学生创新能力培养的方法是多种多样的，教师只有使学生意识到学习是寻找正确学习方法的过程，而不是满足现状找到答案的过程。引导学生进行多个方向的独立思考，并且把多角度的事物综合为一体，应用到所学的内容中，并且不断地拓展学生的视野，并且对学生的学习策略，学习动机进行适当的调控，就能使学生的创新能力及学习能力有所提升。
参考文献
[1]周维新.中学物理实验教学中学生创新能力的培养研究[D].苏州：苏州大学，2008.
[2]杨洪，黄志怀.试论高中化学实验教学中学生创新能力的培养[J].教育前沿（理论版），2007，（S1）：68-69.
[3]张翠确.化学创新教育中学生创新能力的培养与教师角色的转变[J].中学教学参考，2009，（35）：128.
中学生教育范文第3篇
关键词：教育管理 中学生 策略
一、中学生教育管理问题及成因分析
（一）中学生相互间自身的特点所导致的教育管理问题
对于中学生而言，其本身是社会群体殊的一个群体，并且现在正是处于世界观以及人生观的成型阶段。对于中学生而言，其本身的生长环境便是一个不断变化的环境，他们自身的思维能力变化莫测，想象力丰富，对于一些新鲜事物极为容易接受，并且很容易便因为外界的影响而改变原本的思想。
对于繁荣复杂的社会而言，中学生不会顺从的接受大人给他们制定的规则，而是极具个人主义的去思考更多的内容，从更加独立、深刻以及广泛的角度对人生以及自我生存空间进行思考。但是，对于中学生而言，他们接触到的社会存在极大的局限性，社会知识结构还极度薄弱，并且并不具备完善的思维体系，对社会的认知以及了解还有待提升，对于一些不良的诱惑还缺乏抵抗力，拥有自主的自我意识，却缺乏与之相对应的心理素质。对于生活以及学习的压力还无法很好的适应。
（二）成长环境过于优越，导致面对挑战是心理承受能力以及个人素质明显不足
中学生绝大多数是独生子女，受到两辈人的娇宠，他们被称为抱大的一代，衣食无忧，处处有人为之设计和帮扶，基本上没有经历什么困难。这种优越的成长环境使他们缺乏应有的培养和磨练，存在依赖心理，生活难以独立自主，不能适应环境的挑战。
（三）学校传统高的教学方式并不能及时的与信息社会的发展相互适应
成长中的中学生是诸多矛盾的集合体，他们善于接受新鲜事物，既希望被关注，又希望给自己预留私人空间，保持个性；自觉孤独但又用快乐和“酷”来掩饰；内心成熟但处世方式却透着几分稚嫩；在信息丰富的时代宣称“寂寞”与“颓废”，他们渴望早日了解复杂的社会生活, 最方便、快捷而又充满诱惑的途径就是上网，通过选择上网使他们现实的局促与压迫的情感得到释放与发泄。
随着网络的普及，中学生接受社会内容的方式越来越多，接触到的方面也更加的宽广，他们的心智也愈加的现代化，中学生的早熟现象也成为了一种现象，甚至于对于社会的认知程度以及个人能力与成人相比都豪不逊色。中学生本身的行为不仅仅只是学校的行为，而已经升华成为了社会的行为，在其生活过程中，抵制已经逐渐的失去了原本的作用，如果我们仍旧选择传统的教学方式，那么势必无法收到令人满意的结果。
二、中学生教育管理的方法对策研究
中学生教育管理要从提高学生的素质层面出发，针对中学生素质问题的提高和解决，一直以来都是教育事业中积极研究的课题。而对于中学生的素质教育需要依据现代教育的基本情况进行定性，制定相应的教育教学策略，综合学生自身心理、接受能力以及性格特点，从实际课堂教育中来制定中学生教育管理策略。
首先，应当针对当前学生的特点进行因势利导。在信息化时代的全面普及的背景下，新一代中学生较早地形成了自身独立的认知特点，如果在教育教学方面依然采用传统教学中的应试教育，采用“填鸭式”思维灌输，或者采用高压手段使学生“洗脑”，这可能导致学生在表面上对教师以及教育的权威表现出暂时性的“屈服”，但逆反心理却会因此而增强，在一定条件下，还可能形成学生极端的心理。因此，对于当代中学生的教育管理需要采用“触探式”管理方法，通过对学生试探性地交流，对学生在课堂以及课外活动中所表现出的性格特点，知识接受水平等进行充分评估，以学生的优点作为激发学生学习方向和行动目标的直接动力，使教育方法打破常规的条条框框的束缚，做到灵活教学，与时俱进的教学管理特点。
其次，教师需要以身作则。教师如果将教育教学只是当做是书本上的内容对学生进行填充，就会违背了教育教学的基本精神。教师对于学生的影响，最主要是体现在自身的行为方面，尤其在物质文化飞速发展的今天，教师所具备的已经不仅仅是传授知识的责任，对于教育学生如何做人，如何接触社会，如何锻炼生存能力等，这些都是现代教师应尽的义务。在对于学生的日常管理中，教师需要从管理手段中体现出民主的思想，用真诚、宽容的方法和责任感来感动学生，使自己的一言一行成为学生学习和模仿的表率；另外，教师在教学过程中，所使用的幽默诙谐的语言表达，既能够提升课程艺术，同时也是个人魅力的体现，从这一点上，对于学生的素质具有直接的影响。
最后，教育教学活动要本求民主化，注重人文化关怀。班级教学管理，需要采用民主化的管理模式，让每一名学生都参与到班级管理活动中来，如班委会的选举可以采用民主投票的方法，班级活动以及课外文娱活动可以发动学生积极开动思维，提出自己的建议，再让学生投票评选。在班级教育教学氛围中，要体现出人文化的关怀。
参考文献：
[1]寇琼洁.多媒体网络教学中学生主体性教育问题分析及对策[J].成功：教育，2012(9)：263-264.
[2]陈奕杉.当前中学生思想教育问题及对策研究[J].考试周刊，2012(44)：170-171.
中学生教育范文第4篇
中学生价值取向与当地社会经济、政治、文化发展有着密切的关系。既受经济发展快慢、改革步伐大孝开放广度深度的影响，也受其所处的具体生活环境、家庭物质生活状况和知识水平等因素制约。沿海地区经济相对发达，外界交往频繁，学生思想比较活跃，反映出来的新情况也多些，新旧价值观念的碰撞与冲突更为激烈，中学生人生价值观念的变化也就更大。内地由于经济发展不平衡，环境也比较封闭，中学生的价值观念变化相对比较迟缓、淳朴一些。所以，沿海发达地区中学生的价值取向，具有许多与市场经济相适应的价值意识，这是内地中学生所不及的。这些价值取向的差异，是市场经济发展过程中的社会矛盾的反映。因此，必须高度重视中学生价值观教育的地域因素，各有关部门应组织力量，对价值观教育所面临的理论和实践问题进行系统研究，并根据各地的不同特点，多层次，多渠道、多侧面地为各地学生提供必要的理论指导，加强价值指导性、针对性和可操作性。
（2）根据中学生价值取向特点，努力更新教育内容
中学生的身心尚未成熟，其人生价值观念，一方面随社会的发展而发展，一方面又随自身的成长不断加以调整。这种现实状况是对中学生进行价值观教育的基础和起点，不应只囿于抽象层面的指点和批评，关键在于教育和引导，帮助学生树立充分发展自己的人生价值观念，提倡先公后私，把国家、集体、人个利益有机结合，防止消极因素的发展和向不好方向转化。因此，必须更新价值观念的教育内容，把学校教育与群众性文明活动结合起来，寓教育与活动之中。利用当地素材，创造性地开展各种活动引导学生关心集体、关心社会，发挥出自己对社会贡献的能量。
中学生教育范文第5篇
在教育教学活动改革逐步推行的过程中，素质教育是改革的宗旨与核心。教师在教学活动开展的时候需要将能力与分数共同提高，而在此过程中道德教育不能落后。而德育教育如何很好的贯穿于教学活动中，那么就需要教师在班级管理的过程中将其很好的融合在一起，班级管理与德育教育相互结合，就能够在立足学生自我成长的基础上，更好地发展，同时还有利于促进教学活动的顺利开展。实践中发现班级管理与德育教育相互结合在中学教育中显得尤为重要。
1.中学生班级管理中德育教育的现状
相对比而言，中学生管理不同与其他阶段的学生。中学生正处于生理成熟与心理发展的重要的时期，如果教师在班级管理的过程中并未将学生的这种特点充分考虑在内，单纯实行机械化的班级管理，将难以达到良好的效果。从实际中了解到，中学生班级管理的德育教育主要呈现这么几项特。首先，德育教育形式化。在中学生班级管理的过程中，教师普遍将学生的学习成绩作为管理的主要内容，并没有完全认识到德育教育对中学生的重要作用。教师普遍认为中学生已经成长到该阶段，道德已经发展成型。因而教师的德育教育仅仅是一种形式，只要上级领导审核通过后，就将德育教育抛掷脑后。中学生班级管理的德育教育过于形式化，就难以发挥出应有的作用。其次，单一的教学与学习模式[1]。在新课程改革不断实行的过程中，中学阶段属于改革的重点，教师在教学活动开展的时候响应改革，深化课程改革，提高课堂教学效率，提升教学质量。在此过程中，中学多门学科与新课程改革相互衔接。但是德育教育作为教学活动的基础，教师在实行德育教育的过程中仍旧使用传统的教学方法。这种教学模式造成学生在德育教育中难以表现出应有的兴趣。这样单一的教学模式与学习模式，难以促使学生以更高的热情投入于德育教育中。最后，缺乏完整的德育体系。中学生班级管理中德德育教育通常分散在不同的阶段，而实施德育教育也仅仅针对的是一些表现较为突出的问题学生进行教育，并没有形成完整的德育教育体系，同时也没有形成相应的德育教育评估体系。因此也就造成班级管理中德育教育不具科学性与合理性。
2.班级管理与德育教育相互结合的重要意义
对于任何一项管理工作的开展，都需要具备相应的规矩，所谓无规矩不成方圆。中学生班级管理工作对学生文化知识的学习与道德观的形成具有非常重要的作用。班级是教师开展教学活动的基础性单元，同时也是学生学习的场所。学生在此环境中培养自己的个性，进而实现社会化与个性化的相互统一。在过去，中学生班级管理并没有将学生的个性发展、情感体验作为中心，这对学生个性发展与良好的价值观的培养产生一定影响。因此，在此教育教学背景与新课程改实行的过程中，加强班级管理的时候，就需要重视班级文化建设，促使学生能够全面和谐的发展，顺应教育的发展。并且班级管理与文化建设还会同时影响学生的行为。而积极的班级文化建设需要加强德育教育。因此，在中学生班级管理的过程中，需要将德育教育与班级管理相互结合。
3.加强中学生班级管理与德育教育相互结合的措施
通过前文的分析就可以了解到，对于中学生班级管理，将德育教育参差于其中，将对学生的成长具有重要意义。因而笔者认为可以通过以下几方面来加强班级管理与德育教育相互结合。
3.1加强沟通，构建德育教育桥梁
教师在班级管理工作开展的过程中，关心学生学习问题的同时，还应当与学生就日常生活方面进行沟通。在与学生沟通、交流的过程中，就会发现学生学习与成长过程中存在的问题，进而提出建设性的建议，通过德育教育的方式帮助学生，促使学生能够从思想方面获得成长。教师在与学生进行交流的时候，还需要与学生进行良好的互动，这样就可以获得学生的信任。教师通过这样的方式不仅仅体现出德育教育的基础性工作，同时也是保证班级管理质量的重要方式。学生在学习的时候，信任教师，尊重教师，就会更愿意与教师沟通交流，将生活与学习中出现问题向教师诉说。唯有如此，教师才能够在沟通中对学生实施德育教育，指导学生参与班级管理活动，进而实现班级管理与德育教育相互结合。当然，教师在开展班级管理活动的时候，还应当注意对学生进行思想道德教育方面的引导，采用德育教育方式，促使学生充分认识自己的问题，并予以改正。
3.2因材施教，重视学生个性发展
中学生教育范文第6篇
关键词：中学生德育令人堪忧道德心理健康
一、中学生与德育
学校教育的核心工作就是培养全面发展的社会主义建设者和接班人，而中学生就是未来的主要建设者和接班人，直接关系到整个社会的前途和命运。中学生正处于青少年时期，其心理生理发展具有不成熟、可塑性强的特点，他们在面对错综复杂的社会时，能否全面认识、理性分析问题，不仅是部分人的问题，而且也是一个社会问题。
众所周知，德育即思想品德教育或政治思想教育，它是指教育者按照一定社会或阶级的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加系统的影响，把一定的思想准则和道德规范转化为个人的思想意识和道德品质的教育。
当代青少年面临更多的机遇和史无前例的挑战，只有树立科学的价值观，才能全面正确地认识自己、他人和社会，才能在认识和改造世界的过程中取得成功。
二、中学生现状令人堪忧
1、青少年违法犯罪已成为严重的社会问题
近年来，青少年违法犯罪呈上升趋势，接二连三发生的暴力案件令人触目惊心。某校两个14岁的中学生因发生一点小矛盾，男孩便有预谋地在放学途中将女孩连勒带砸至死。去年二月，在某校均为三好学生的刘某和杨某在家做完寒假作业后，谈到了网上的一些不健康的东西，心里产生了躁动，将一名七岁骗至家中，将其猥亵。更有甚者，由于学校考试中四门功课不及格，难以向家人交待，竟将父母和奶奶杀死，然后自杀。
2、厌学队伍日渐扩大
据对部分学生调查，近20%学生不爱学习、不想学习，他们大部分抱有读书没用的想法，认为只要有钱便可畅行天下，他们整日无精打采或上课睡觉，周末整日泡在网吧、游戏机室、台球室等营业性场所，对老师布置的作业置之不理，甚至有学生逃课、旷课长达数周。
3、日常行为极不规范
在校园里，经常听到学生胡侃，什么社会上的“行话”、俗语，如行云流水，脱口而出；脏话、臭话随口流露，这部分人也不排出女生。长发、染发、穿耳者为数不少，以致常听到社会人员议论“如今的学生有时候真的分不清是否是学生”。
4、造成上述现状原因是多方面的，诸如社会风气的影响，家庭对孩子的溺爱，父母外出打工缺乏家庭管教，影视音像制品及网络文化的影响等。
总之，中学生表现出的种种现象令人堪忧，应引起全社会的关注和思考，无论是学校、家庭，还是整个社会都有责任为关心他们的健康成长。
三、如何进行德育教育
德育教育是一个系统工程，需要学校、家庭、社会及学生本人的密切配合，涉及到学校、家庭及社会教育的各个环节，在教育过程中必须坚持实事求是的原则，特殊性与普遍性相结合的原则，做到有的放矢。针对上述情形，我觉得，当代学校德育教育尤其应强调以下几点：
1、加强道德教育
道德教育是德育的基本内容，讲道德是做人的起码原则，中学生道德教育主要是进行社会公德、家庭美德和初步的职业道德教育，具体表现在坚持“五爱”、学习《中学生守则》、《中学生日常行为规范》。教师在此过程中最有效的教育方法是“以身作则，以身示范”，要求学生做到的，自己首先做到；要求学生不做的，自己首先不做。同时应以伟大的人格和崇高的精神去感化学生，让学生耳濡目染，最终产生潜移默化的影响，养成良好的行为习惯。
2、紧抓心理健康教育
人的健康包括身体健康和心理健康，二者不可偏废。处于青春期的中学生往往具有情绪不稳定，意志品质薄弱，性格尚未定型，以及极易受外界因素影响的特点，所以心理健康教育关键要做到：增强学生的交往能力，培养丰富的情感和健全的情绪，较强的自制力和良好的社会适应能力。对学生健康心理的塑造和培养，不仅仅是纸上谈兵，重要的是结合社会实践，联系中学生生活的各个方面，通过对社会现象的挖掘和提炼，正反两方面施加影响，提高其心理承受能力，学会自觉调节情绪、意志坚强、性格良好等。
3、提倡个性发展教育
中学生教育范文第7篇
关键词传统文化 中学生 德育教育
中图分类号:G631文献标识码:A
近年来,我国中学生违法犯罪率呈直线上升趋势,思想品德已成为当前中学生最严峻的问题。加强中学生传统文化教育,能有效提高他们的思想品德。因此,我们要努力开创中学生思想品德教育的新局面,将传统文化教育纳入中学生德育教育范畴,通过优秀传统文化教育使中学生的思想品德得以良好的发展。
1 传统文化的内涵
中国传统文化是指居住在中国地域内的中华民族及其祖先所创造的、具有鲜明民族特色的、历史悠久、内涵博大精深的优良传统文化。其内容极为丰富,包括宗法、古文、诗词、民族音乐、民族戏剧、国画、书法、射覆、传统节日等等;这些在历史特殊的环境下所形成的各种文化习惯和文化积淀都称之为中国传统文化。可以说,在中国几千年的历史长河中,传统文化在人们的生活中不断地得到完善和发展,日益成为人们生活中不可缺少的部分,人们的思想受传统文化的影响也不断地得到刷新,逐渐形成了具有鲜明特色的民族气概,从而进一步提升了传统文化的价值,丰富了传统文化的内涵。
中国优秀传统文化在历史的演变中不断地得到传承,那些合理的、优秀的成分也逐步渗透到人们生活的方方面面,被历代人们所延用。因此,传统文化被视为人类最宝贵的财富,它对培养年轻一代起着至关重要的作用。那么,中国传统文化的内涵主要体现在哪些方面呢?
(1)注重集体主义和爱国主义精神。“中华民族”自古以来是由许多民族经过互相融合后形成的统一整体。为了维护祖国的统一,抵抗外来侵略,涌现了许多可歌可泣的民族英雄。“天下兴亡,匹夫有责”,“人生自古谁无死,留取丹心照汗青”这些铿锵有力,掷地有声的豪言壮语,以及“投笔从戎”,“精忠报国”的爱国行为,都在激励着无数英烈和勇士们,鼓舞着一代又一代的中华儿女。
(2)提倡厚德载物和自强不息的精神。中华民族就像长江、黄河一样具有博大的胸怀、宏伟的气度。他高瞻远瞩,襟怀坦荡,有宽容和博采众长的气慨,既能坚持原则,又能兼容并包,正直无邪,公正无私,具有民族的自尊心、自信心和谦虚谨慎、温良恭俭的传统美德;有吃苦耐劳、坚韧不拔的顽强意志;有“富贵不能,贫贱不能移,威武不能屈”的民族精神。这些对于造就中学生的优秀品质来说都是不可缺少的。
(3)注重人与社会以及人与人之间的和谐统一。中国传统文化将世间万物看成一个统一整体,追求的是人与社会的和谐发展,人与人之间的和睦共处。在人与自然方面,传统文化讲究遵循自然规律,追求“天人合一”的和谐统一观;在人与社会方面,传统文化讲究“和睦共处”的基本原则;在人与人方面,传统文化讲究“以和为贵”的为人处世法则。可以看出,崇尚和谐统一是中国传统文化的最高价值原则。
2 加强中学生传统文化教育的意义
2.1传统文化教育有利于中学生树立集体主义和爱国主义思想
中国传统文化具有生生不息、历久弥新的品质。爱国是中国传统文化的一个极为重要的主题。中国古人提出的“以公灭私,民其允怀”,“国而忘家,公而忘私”等等都是在倡导一种为国家、为集体献身的精神。在几千年的历史演变中,中华民族曾经历过无数次的外敌入侵事件,这种抵御外侮的行为无意识地将集体主义思想推向了一个新的高度。从而更加坚定地维护了中国民族的团结统一,这充分地显示了爱国主义精神。爱国主义与集体主义是两个不同层次含义,爱国主义是在集体主义的土壤中滋生出来的,是集体主义的升华;而集体主义又是实现爱国主义的基础,是爱国主义生长的母体,不断地促进着爱国思想的提升。在中国历史上,有关体现爱国主义的名言比比皆是:清代的顾炎武倡导“天下兴亡,匹夫有责”;林则徐主张“苟利国家生死以,岂因祸福避趋之”等等,这些都显示了强烈的为民族和国家社会而献身的集体主义和爱国主义精神。
中学生加强优秀传统文化教育能有效地增强他们的集体主义观念和爱国主义情操。在处理个人与他人、个人与社会、个人与集体之间的关系的时候,懂得将集体的利益放在首位,个人的利益放在次要的位子,不能以损害集体的利益来谋取个人的利益。当两者发生矛盾时,自觉运用集体主义的道德规范来约束自己,使个人的追求与社会需要之间的关系更为适应。同样,集体主义观念是培养爱国主义情操的基础。加强传统文化教育能有效促使中学生将爱国情感转化成切实的爱国之举,通过努力学习、勤奋工作,将有限的生命奉献于无限的爱国主义实践行动中。
2.2传统文化教育有利于提高中学生的精神文明建设
一个国家、一个民族的传统文化,对人们的价值观念、伦理道德、行为规范、思维方式都会产生不同程度的影响,改革开放以来,我国经济发生了从计划经济向市场经济的巨大转型,在这次变革中,传统文化和现代文化的冲撞显得更为剧烈。这就使得我们在考虑到确立社会主义市场经济体制的同时也考虑到体现社会主义原则问题。也就是说,在建设社会主义物质文明的同时,不可忽视建设高度的社会主义精神文明,“两手抓,两手都要硬”。
在中学生精神文明建设中,优秀传统文化教育之所以重要,乃是因为我国的传统文化博大精深,渊远流长,不仅是中华民族勤劳、勇敢、智慧的结晶,而且是中华民族立足于世界民族之林的重要精神动力,对于构建现代化的思想体系是不可缺少的。
2.3传统文化教育有利于增强中学生的民族自尊心和自信心
对中学生进行民族自尊心和自信心的培养,能有效地激发他们的爱国热情,提高他们为国奉献的精神。一个具有爱国热情的中学生同样也具有较强的民族自尊心和自信心。这些都离不开传统文化教育。传承中国传统文化,对中学生进行爱国主义教育,必定有利于增强学生的民族自尊心和自信心。
民族精神是在中国传统文化基础之上产生的民族意识和民族感情,对于增强民族凝聚力、塑造民族的品格具有不可估量的作用。而作为民族精神的主体(中国传统文化)历史越悠久,民族意识和民族情感则越深邃,民族精神就越高昂,所产生的民族自尊心和自信心就越强烈。这就决定了要培养中学生的民族自尊心和自信心,传统文化教育是关键,培养他们刚毅奋进、积极进取的人生态度,“天下为公”、“世界大同”的理想精神,各族一家、协和万邦的宽容精神,忧国忧民、献身祖国的爱国精神,“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的博怀等等,使中国年青一代的爱国主义精神永远激情飞扬。
3 通过传统文化教育,如何促进中学生的德育发展
中学生是祖国未来的花朵和事业的接班人。对中学生进行传统文化教育,主要是培养他们爱国、爱党、爱人民的伟大情怀。同时,也是培养他们发扬勤劳俭朴、艰苦奋斗的传统美德,树立人民利益高于一切的价值取向。在教育的过程中,有机地将爱国主义、集体主义教育同勤俭节约、艰苦奋斗教育结合起来,从而能够有效地提高中学生的民族主体意识和民族文化修养。
3.1加强学校对传统文化教育的重视程度
教育作为一种社会文化现象,是社会大文化的有机组成部分,它的重要作用就是使优秀的民族文化得以传承,培养一代又一代具有民族情感和国家意识的人才,为振兴民族和国家的繁荣富强发挥自身的优势。学校是教育的母体,教育是学校的灵魂,可以想象,教育对于学校来说其地位的重要性。传统文化教育作为学校教育的重要组成部分,与学校教育构成了一个完整的教育体系,对促进学校教育事业的发展和学生精神文明建设起到了重要的作用。因此,学校必须处在一个战略性的高度看待传统文化教育问题。
3.2培养中学生对传统文化的责任感和自豪感
中华民族在几千年的历史长河中,创造了灿烂的中华文明,形成了优良的文化传统,在历史发展的过程中,取得世人瞩目的成就。2008年北京奥运会开幕式更是向世界展示了一幅厚重而宏伟的中华民族传统文化历史画卷,令人震撼而又倍感亲切,也勾起了世界人民包括广大中学生对中华传统文化的浓厚兴趣,这为我们进行传统文化宣传教育提供了一个绝佳机会。在21世纪经济快速发展的今天,人们被科学技术带来的利益所迷惑,对传统文化的了解却少之又少,从而形成了价值取向的多元化,年青一代最为明显。因此,对于中学生的德育教育,学校应大力发展传统文化教育,向学生讲解传承中国传统文化的重要意义,讲清学生自身肩上所负有的责任,树立传承传统文化的责任感,让学生知道没有民族文化的传承和发扬光大,就没有中华民族的复兴,就没有中国的独立品格。如果离开了传统,割断传统文化的血脉和根,就会迷失自我、丧失根本。
3.3培养中学生的爱国主义情怀和自强不息的奋斗精神
中国传统文化的特质之一是整体主义精神:“修身、齐家、 治国、 平天下”是维护国家社会整体;孝敬父母、悌爱兄弟是维护家庭整体;“天下为公, 选贤与能”是人类大同世界的最朴素想象。这无不体现出以集体主义为主的爱国思想,告诫了每一个中学生应树立爱国主义、集体主义的整体精神,在处理一些事物上应始终将国家利益和集体利益放在首位的爱国主义情怀。
爱国主义情怀和自强不息的奋斗精神是一对辩证统一的关系,两者相互依存、相互促进。中学生具有强烈的爱国主义情怀能有效地促进其自强不息的奋斗精神,同样具有自强不息的奋斗精神也能有效地深化其爱国主义情怀。因此,光有爱国情怀而没有去实践的奋斗精神是万万不行的,理论加实践才是最有效的方法。这就说明在培养中学生爱国主义情怀的同时也应该培养其自强不息的奋斗精神,通过发扬刻苦学习、奋力拼搏、 自强不息的精神将爱国主义情怀推向至高点。
参考文献
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中学生教育范文第8篇
摘要:重视心理素质的培养是素质教育的重要组成部分。根据当前中学生心理存在的问题,从家庭因素、社会环境和学校教育三个方面阐述了中学生心理健康存在的问题,分析了心理健康问题产生的原因,并提出了培养中学生心理健康发展的对策。
关键词:心理健康;心理健康问题;心理健康教育
一、引言
心理学研究表明:一个学生的心理状态是否正常、健康与家庭、社会、学校教育有着密切的关系。心理健康是发展学生良好的心理素质的前提和基础,心理健康教育是现代社会发展的需求,是学校促进学生心理健康和人格健全发展的有效途径,是学校教育现代化和科学化的重要标志。因此,探索和研究目前日益严重的中学生心理健康问题是学校实施素质教育的目标之一。
二、中学生心理健康存在的问题
心理健康,是指在身体、智能以及情感上与他人的心理健康不相矛盾的范围内,将个人心境发展成最佳状态。具体表现为:身体、智力、情绪十分协调:适应环境,人际关系中彼此能谦让;有幸福感;在工作和职业中,能充分发挥自己的能力,过有效率的生活。良好的心理状态是现代社会对人的素质要求的基本条件。然而,中学生的心理健康状况令人担忧。近年来,我国中小学生心理疾患发病率呈直线上升趋势。根据调查分析,中学生心理健康问题主要表现在以下几方面:
1、依赖心理:当前,独生子女学生越来越多,从小受到父母的百般呵护、溺爱、娇宠,好比温室里的花朵,缺少独立意识,什么事情都要依赖家长。
2、自私狭隘心理:表现为心胸狭窄,自私自利,常为一点小事而斤斤计较,把个人利益看得过重,具有较强的报复心理。
3、易怒心理:所谓易怒就是指容易冲动、急躁,爱发脾气,喜怒无常,报复性强,常有干危险、愚蠢事的冲动,事后冷静下来又后悔。
4、逆反心理:一些学生对外界的刺激常产生与常态相背的心理反应,与他人交往采取不合作的对抗态度,对老师、家长的教育感到厌烦甚至顶撞。
5、嫉妒心理:这是一种恐惧或担心他人优于自己的心理状态。这种心态重点中学的学生尤为明显。
三、中学生心理健康问题形成的原因
影响学生心理健康的因素很多,有学生自身的主观因素,也有外界的客观因素。概括起来主要在三个方面:一是家庭教育对学生的影响:二是社会环境对学生的影响:三是学校教育对学生的影响。
(一)家庭环境因素。从教育实践中我深刻体会到家庭环境对学生身心健康发展所起的巨大作用,父母是学生的第一任老师,也是终身教师;家庭是孩子的第一所学校,也是终身学校。通常情况下,家庭内部成员关系和睦融洽,孩子性格开朗乐观,适应环境的能力会更强。
(二)社会负面因素。市场经济中的激烈竞争在促进社会各方面飞速发展的同时亦造成了一系列的社会问题,紧张的生活节奏和巨大的工作压力使人感到精神压抑、身心疲惫。另一方面,影视宣传、文化娱乐随处可见暴富和暴力,计算机和网络又轻而易举地提供给中学生容易成瘾的暴力和赌博的游戏,使他们陶醉于自身价值得到体现的虚无世界中,从而更不愿与世界交往,甘愿独处于封闭之中。在社会大环境下,酒吧、游戏机房以及随处可见的网吧等等,极大地影响着中学生的身心发展。
(三)家庭教育方面。与学校教育相比,家庭教育有其优点和长处。通常血缘关系使子女对父母有一种特殊的信任感与亲切感,父母的喜怒哀乐时刻感染着子女,他们之间的心理相通使子女时刻受到父母的不自觉的影响,从家庭教育的影响途径和方式来看,家庭教育主要是在日常生活中使子女通过耳濡目染而受到潜移默化的影响。它不是通常意义上的有严密计划和系统性的正规教育。
(四)学校教育方面。学校应树立素质教育的理念,开设心理健康教育课。教师应转变教学方式,要尊重学生的人格,坚持每个学生都有自己独特的价值,对少数有不良行为的学生应耐心的启发诱导,而不能动辄批评指责,甚至把他们当成典型的例子张扬,致使这些学生自尊心受到伤害。
(五)社会环境治理方面。教育体制要改革,要搞真正意义上的素质教育,要真的“减负”,要让我们的孩子活得轻松些,使他们能有精力突发奇想、展开幻想,去搞科研、搞发展,让他们去实现祖国飞速发展、繁荣昌盛的中国人的愿望:影视宣传、文化娱乐网络世界的病毒要下大力量、下狠心快速查杀,否则后患无穷。
四、总结
青少年做为向成年人过渡的阶段,既是一个可塑性很强的时期,同时又是一个情绪多变、情感冲突的时期。因此,青少年阶段是人生的重要阶段,只有家庭、学校、社会之间和谐发展,帮助青少年学会心理调适,社会适应,才能真正地实现当代青少年的健康成长和社会的美好和谐!根据中学生生理、心理发展特点,遵循教育规律,给孩子营造良好的家庭教育环境,只有这样,学生才能在舒适的家庭中,在良好的社会环境中健康地成长。
参考文献:
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