厄运打不垮的信念
开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了八篇厄运打不垮的信念范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！
厄运打不垮的信念范文第1篇
自从读了《厄运打不垮的信念》一文后，我的心久久不能平静，谈迁的那些身影一直在我眼前回荡。是啊，有几人能在辛辛苦苦花费20多年的时间，6次修改，且文字达500万之多的明史《国榷》被一夜之间盗走。而不气馁重写呢？这话说着容易，做着难俗话说：世上无难事，只怕有心人。这句话果真在谈迁身上应验了。谈迁又通过不懈努力写成了一本新的《国榷》，内容比原先的那部更加翔实，可信这种坚定不移的信念难道不该值得我的们学习吗？
中国伟大的数学家华罗庚，小时候因得了伤寒病，导致左腿终生残疾，但他长大了。并没有因嫌弃左腿有残疾，而悲观消沉，华罗庚奋发图强，写出了许多震惊数学界的论文，还培养了一批新的数学家，他靠的不也是厄运打不垮的信念吗？
世界着名音乐家贝多芬，耳朵聋了，却仍以坚强的信念继续创作了震惊音乐坛的《第九交响曲》……
种种事例告诉我们，在漫长人生旅途中，难免有崎岖和坎坷，但只要有厄运打不垮的信念，希望之光就会驱散绝望之云。
厄运打不垮的信念范文第2篇
1. 上节课，我们认识了一个人，了解了一本书，感悟了一个信念。 今天这节课，我们继续走进文本，走近这位可敬的老人，去感受“厄运打不垮的信念”。
2. 有人说过，幸福的感觉是相似的，可不幸却各有各的味道，对于文章主人公谈迁来说，他的厄运又是什么呢？
3. 为什么一部书稿被偷就是惨遭厄运？默读课文第1自然段，探究相关语句，去体会书稿的非同寻常。
4. （出示：经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁终于在50多岁时完成了一部400多万字的明朝编年史――《国榷》。）从一个个有生命的数字中，你掂出了什么分量？每一个数字的背后都饱含了谈迁一路走来的艰辛与喜悦，你能读出其中的情感吗？
5. （出示：有一次，为了抄一点史料，竟带着干粮走了一百多里路。）“一点”和“一百多里”两个数字的对比，你体会到什么？你觉得值吗？“一点史料”和“400多万字”两个数字的对比背后，你又发现了什么？
6. 是啊，编书难，编史书更难，就是这样一本用生命写成的书，转眼之间却化为乌有。对此时风烛残年、体弱多病的谈迁来说，何尝不是厄运当头、致命的打击呢？
7. 默读课文第2自然段，想一想面对厄运，谈迁又是怎么做的？
（1） （出示：他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌。）他不思茶饭，又在思什么？夜难安寝，到底又在想什么？
（2） 男儿有泪不轻弹，只是未到伤心处，两行热泪，到底流的是怎样的泪水？读着辛酸的文字，此时的你最想说什么？
（3） 请你设身处地想象感受谈迁的境遇，再读读这段文字吧！
8. （引读）“很多人以为他再也站不起来了，但厄运并没有打垮谈迁，他很快从痛苦中挣脱出来，又回到了书桌旁，下决心从头撰写这部史书。” 是什么让他从厄运中挣脱出来？又是什么支撑着他从头开始？
9. 对，是厄运打不垮的信念让他重新站了起来。让我们一起用坚定、毫不动摇的语气来读这句话。
【设计意图】 扣住一个个沉甸甸的数字，引导学生咀嚼品味，诵读感悟，使文本内容的理解、情感的领悟与语言精炼表达地把握有机融为一体，达到言意兼收的理想境界。
二、 品味“打不垮”志弥坚
1. 默读课文第3自然段，找出最能触动你心弦的文字，在旁边批注你的感受，去感悟这位可敬老人“打不垮”的信念。
2. 引导学生紧扣以下重点词句展开感悟、品味、交流。
（1） 不敢懈怠：“四处寻访”“广泛搜集”“亲自考察”。
（2） 不畏艰辛：“一袭破衫”“终日奔波”“扑面而来的风沙”。
（3） 不惧孤独：“面对孤灯”。
（4） 不言放弃：“不顾年老体弱”“奋笔疾书”“生命留给自己的时间已经不多了”。
3. 谈迁重写《国榷》，课文寥寥数笔，却为我们勾勒出了三幅震撼而又心碎的画面。请再次默读课文第3自然段，用小标题的形式为三幅画面命名。
4. 选择最让你心动的一幅画面，展开合理的想象，用文字去丰富它的内容。
5. 阳光总在风雨后，风雨之后见彩虹。（引读）“又经过了几年的奋斗，一部新的《国榷》诞生了。新写的《国榷》共104卷，428万4千字，内容比原先的那部更加翔实、精彩，是一部不可多得的明史巨著。谈迁也因此名垂青史。”
（1） 比较前后两稿《国榷》，难道仅仅是数字的不同吗？从中你还发现了什么？
（2） “名垂青史”的难道仅仅是谈迁的名字吗？还会有什么呢？
【设计意图】 引导学生为画面拟题，并展开想象进行扩写，将语言文字丰富成学生头脑中的形象，既是对文本情感的升华，又是对文本的二度创作。学生在想想、写写、说说中，扎扎实实实践着语言文字的运用。
三、 感悟“信念” 情升华
1. 谈迁两著《国榷》的经历，让我们每一个人动容，也为之深思，正如作者蒋光宇发自肺腑的赞叹――（师生齐读最后一段）
2. 在逆境中成长并获得成功的人都有一个相同的特质，那就是――厄运打不垮的信念！下面让我们一道来聆听几位名人送给我们的箴言。（出示）
（1） 信念是鸟，它在黎明仍然黑暗之际，感觉到了光明，唱出了歌。――泰戈尔
（2） 在荆棘道路上，唯有信念和忍耐能开辟出康庄大道。――松下幸之助
（3） 由百折不挠的信念所支持的人的意志，比那些似乎是无敌的物质力量具有更大的威力。――爱因斯坦
（4） 伟大的作品不只是靠力量完成，更是靠坚定不移的信念。――塞缪尔・约翰逊
厄运打不垮的信念范文第3篇
——读《厄运打不垮的信念》有感
还记得那位史学家谈迁吗？他奋斗20余载完成的史书《国榷》，在一夜之间化为乌有，这对他是何等致命的打击啊！但他不屈不挠，坚持奋斗，怀着厄运打不垮的信念，终于在五十多岁时写成了更加翔实精彩的新《国榷》。他的信念是多么坚定啊！正如安格尔所说：“所有坚忍不拔的努力迟早会取得报酬的。”
想想自己过去，遇到挫折时，是否也能像谈迁那样坚定不移地向着目标前进？数学题不会了，就直接向父母请教；有生字不认识，就随便猜一个或跳过去；字写不好，也不去练习，作业簿上的字迹还是十分潦草……如果我们一直这样，遇到困难依赖他人或放手不管，我们难道还能到达胜利的彼岸吗？
美国女作家海伦•凯勒，天生就又聋又瞎，但他不向命运低头，刻苦学习，才给我们留下了《假如给我三天光明》等不朽之作；中国女子体操运动员桑兰在一次比赛中失手，使她现在还坐在轮椅上。但她没有埋怨命运的不公，一边忍受病痛的折磨，一边还关心其他残疾人，脸上依然露出恬淡的笑容；英国科学家霍金，脑瘫的他继续坚持科学研究，为人类作出贡献；中国女作家张海迪，从小患小儿麻痹症，一直被困在轮椅上，但她战胜了命运，坚持写作，在她人生中留下了不朽的诗篇……是什么让他们战胜命运，取得今天的成就？是难舍的家人？是惊人的才华？是卓越的思维？是美好的世间？不，是厄运打不垮的信念让他们站到了今天！
看到这一个个鲜明的例子，我们怎能不深深惭愧？那些身残志坚的残疾人都战胜了可怕的命运，那我们这些健全的人还有什么不能战胜的呢？俗话说“有志者事竟成”，当我们了解这些名人后，相信自己也能改掉原先的不足：题目不会了，提起笔，坚持独立思考，相信自己；求学中遇到挫折了，一咬牙，刻苦用功；功夫白费了，擦干泪，从头再来……
最后，让我们铭记：只要有厄运打不垮的信念，希望之光就会驱散绝望之云。努力奋斗，不畏艰难，知难而进，一同走向灿烂的明天！
江苏省姜堰市康华实验小学学
小五（7）班 赵萌萌萌
厄运打不垮的信念范文第4篇
在我三年级的第一次英语考试中，由于没有考试经验，不知道如何复习，再加上学得不扎实，使我在这次考试中有好多的单词、句子没拼写出来，卷子上根本没写多少字。“完了，这次，肯定考砸了！”
第二天，考试的成绩出来了，我的英语只考了43分，是全班倒数第一，回家后给老爸“热情款待”了一番。“我为什么只考了43分？”我的眼泪“噼里啪啦”直流，并不停地责备着自己：“我的英语居然这么差，第一次的考试我就考这点分，以后到高年级了，考试那么多而且越来越难，我还怎么抬头？算了，以后英语肯定学不好了，等着下次再挂‘红灯’吧。”从此，我对英语再也没有了信心，都懒得复习，每当被父母逼的实在忍无可忍时，我才不情愿的小声默读几遍课文，马马虎虎的“糊”完作业。因此，近几次的考试成绩可想而知……
但是，渐渐地我发现了：那些英语成绩差的同学们，渐渐提高了，并没有出现像我这样讨厌英语的情绪，而是以平和的心态面对了挫折，更加努力地学习英语，这时我们学习了《厄运打不垮的信念》这篇课文，使我深受感触：“谈迁写了20年的《国榷》结果在复印前的一个晚上被小偷偷走了，他那时已经年过花甲，还能坚持不懈，重新编写《国榷》，我相信：在漫长的人生旅途中，难免有崎岖和坎坷，但只要有厄运打不垮的信念，希望之光就会驱散绝望之云！我现在还小，更应该发愤努力，我一定要向挫折挑战！如果用滴水穿石的精神来学英语我一定能学好，一定不比同学们差，他们能承受的了挫折，而我就不行吗？我一定要超过他们！”
从此，我变得勤奋起来，早上读，晚上读，抓紧一切时间读、写、练，我的成绩也是也有了显着的上升，成了班级的英语精英。
在我四年级时，我参加了希望之星英语风采大赛，我在比赛前做了充足的准备，把演讲稿都快看“穿”了，但还是因为演讲时过度紧张而与复赛失之交臂，被“刷”了下来。我曾想过放弃英语比赛：这些比赛都太难了，我根本不可能拿到奖啊！“但想起上次的经历，我就不停地对自己说：“一次不成功不要气馁呀，诺贝尔为了发明炸药，弟弟被炸死，父亲也被炸成残废，人家还不是继续研究嘛！只要你努力，就一定能拿到奖！”
真的如此！很快，“英超”，也就是全国英语超级联赛又来临了，我克服了紧张心理，认真准备，并总结了经验：在比赛前，去想些开心的事，去干些快乐的事，好以一个放松的心态，去面对两位考官。果然，我一路过关斩将冲到了复赛……
厄运打不垮的信念范文第5篇
2008年，这个多灾多难却好事连连的一年，雪灾和汶川地震这两个难缠的“”也因奥运会和“神七”而纷纷赶来，也许是因为他们知道自己做了错事，所以他们连奥运和神七都不管就逃之夭夭了。而留给我们的是一片狼藉的废墟，一发不可收拾，他们或许认为我们完了，可他们错了，虽然以前的屋子倒了，但是13亿中国人的力量还没垮！所以不到几个月，废墟上又出现了新房，人们依然过这幸福的日子。虽然雪把大地掩埋了，可掩埋不了13亿中国人火热的心！所以不到一个月土地上的雪化了又冒出了嫩芽，树干上又抽出了新条，是所有中国的心把他融化的！
也就是因为13亿中国人的力量，连奥运健儿也个个像吃了兴奋剂，金牌得数得到的速度比刘翔跑得还快，排名比姚明站着还高，而失误率比潘长江的身高还低。接着“神七”发射也非常成功出仓，返回也顺利，就说明雪灾和地震带来的不全是痛苦，而大部分是给人们带来了厄运打不垮的信念，所以，我认为“金融风暴”虽可怕，但中国人的力量比他可怕一万倍！
令人骄傲的2008，令人自豪的2008，令人兴奋的2008，才是真正有意义的2008.让我们齐呼：“温暖2008”。
厄运打不垮的信念范文第6篇
现在，那些幸福一点点地离我而去，放弃你们，我做不到。曾经我们每个人都是美丽、善良的“天使”。但是现在好多人都由天使变为魔鬼了！曾经我们在同一片蓝天下翱翔，但是现在好多人的天使翅膀不见了，取而代之的是魔鬼的尾巴。为什么会这样！！？？为什么每个人都会变？？？有的变得善良，有的变得那么可怕？？？！这个世界好虚伪？这一切的一切都像一个梦，好希望梦快点醒来。让我看到每一个天使的微笑，而不是魔鬼在笑！！！！好吗？？？为什么世界不能一直保持永远？？？不能一直不改变？？
这一切都那么可怕，令人痛心！！！！
好想挽回一切，可是却无能为力？？？唯一能做的只有哭，可是哭能解决什么？？？能让什么都变回从前吗？？？？？不可能的………其实哭并不能解决一切！！！！所以我们不能那么脆弱！！！
莎士比亚说过：“现在的灾难在快乐的将来就是笑着谈的材料。”只要厄运打不垮信念，那么希望之光就会驱散绝望之云。生命如流动的溪水，我不求它湍急轻快，只求鲜活不腐。
厄运打不垮的信念范文第7篇
[关键词]渗透 课文 阅读 表演
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）33-015
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。当下，大家普遍关注学生语言文字运用能力的培养，对语文的人文性研究反而有些“谨言慎行”。
事实上，语文学科丰富的人文内涵为心理健康教育提供了比较广阔的空间。只要我们充分利用语文课程的综合性和实践性的特点，通过“语文”的方式，心理健康教育渗透完全可以水到渠成。
一、润心无痕：立根原在“课文”中
以苏教版现行小学语文教材为例，各学段教科书中适合渗透“心育”的课文内容大致可分为以下几类。
1.故事类
神话故事，如《开天辟地》（担当和奉献）；寓言故事，如《鹬蚌相争》（宽容）；历史故事，如《三顾茅庐》（坦诚）；文学故事，如《林冲棒打洪教头》（忍让）。
2.人物类
（1）中国历史人物。这类课文以弘扬中华传统美德为主线，往往带有深刻的思想教育内涵，包含博大精深的文化诉求，如《李时珍夜宿古寺》（心怀梦想）、《厄运打不垮的信念》（百折不挠）等。
（2）外国优秀人物。如《第八次》（永不言弃）、《高尔基和他的儿子》（奉献和分享）、《艾滋病小斗士》（乐观和积极）等。
（3）时代优秀人物。他们身上的品质更具亲近感、更接地气，如《翻越远方的大山》（相信自己，不懈追求）、《番茄太阳》（乐观自信，心怀他人）等。
榜样的力量是无穷的，教师要用自己的教学行为，让学生通过学习，走进人物强大的内心世界。
3.说理类
这类课文比较少，如《滴水穿石的启示》（持之以恒）、《学会合作》（团结一致，勇于自我牺牲）等，这类课文本身就是以说理为主，因此中心明确，主题集中。教学中，抓住主要观点、中心句和主要事例，联系自身的生活学习经历，可以很轻松地实现心理健康教育的渗透。
4.散文类
如《夹竹桃》中对于夹竹桃可贵韧性的描写，可以渗透“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”的教育。教学这类文章时可以与作者的生平经历结合起来，以深化学生对文本主旨的理解。
5.综合类
主要培养良好的学习习惯、努力克服困难等。这类课文的教学，教师应以“明理”和“导行”为主，通过语言实践，提升学生的心理健康指数。如《培养良好的学习习惯》要着重培养孩子持之以恒、克服困难的做事习惯。
语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。心理健康教育只能通过渗透的方式进行，不能植入式的强加。课堂上的渗透要追求无痕，即在深入解读文本的基础上，找准切入点，把有形的文字化为无形的教育。同时，心理健康教育渗透的过程应是学生自读自悟、自主习得的过程，不应以教师的繁琐分析代替学生的自主感悟。
二、“读”占鳌头：采得百花酿成蜜
实现阅读与心理健康教育渗透的和谐共舞，教师首先要“下海”，读一些经典的儿童文学作品，然后，选择一些文质兼美、适合学生阅读又有利于学生健康成长的书籍推荐给学生。但这仅仅是开始，决不能推荐完就了事。教师要根据主题，提炼出核心的东西，比如《青铜葵花》中的“苦难”，这个可以作为学生阅读的“引导线”学生顺着这条线读下去，一定会变得“内心强大，勇敢面对抉择与挑战”。
三、“演”出精彩：万类霜天竞自由
心理学研究表明：小学阶段学生的思维方式仍是以直观形象为主。要实现语文教学中心理健康教育的有效渗透，仅仅靠课内和读书是不够的，必须课内与课外，读书与实践良性互动，互相促进，健康发展。而实现这一目标，课本剧的创编与表演无疑是最好的桥梁。
如教学《九色鹿》时，让学生分角色读九色鹿与国王对话后，想象九色鹿斥责调达时的心情，揣摩语气；随后，分组表演，台词可以自由发挥。于是，一个个形象鲜明的九色鹿闪亮登场。在表演中，学生明白了信义的重要性，受到了真善美的心灵熏陶。
如教学《厄运打不垮的信念》时，让学生体会谈迁在凝聚着毕生心血的《国榷》书稿被偷后的心情，然后按照自己的理解表演出来。在表演中，学生明白了人生难免有崎岖和坎坷，但只要信念不被打垮，希望就永远存在。
厄运打不垮的信念范文第8篇
七里河区
火星街小学
六一班
董泽华
征服“弹簧”
有人曾说过这样一句话对吧？这句话咧，就是那个困难不是像个弹簧吗？主要咧，它是看你强不，对吧？你一强，它就弱了，你一弱了，它就会把你“拍死”在“沙滩”上。
哥伦布那个外国人，不是经过了重重阻碍、种种困难才发现新大陆的吗？有时，海上风暴把他们弄得死去活来，费了多少力才捡回了自己的命；有时，海中巨大的生物很有可能冲上来将船撞得粉碎；有时，海上病毒传染了他们，船上又药物很少。风浪的摧残，生物的攻击，病痛的折磨……而他们，用他们顽强的生命力及厄运打不垮的信念，压紧了“弹簧”，不让它们有反弹的机会，让它们一直屈服在他们脚下。