事理说明文
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事理说明文范文第1篇
【摘 要】教师不大爱教说明文，学生也不大喜欢学说明文，觉得它枯燥而乏味。这一认识，使说明文成了语文教学中的一个薄弱环节。而事实上，让学生学好说明文体，不仅是学生今后工作和生活的需要，而且它对学生整个思维的发展起着十分重要的作用。
【关键词】高中；作文教学；重视；说明文体
说明文体平时练得少，然而在日常的工作、生活中用处却不少。练好说明文体的写作，不仅有利于工作、生活，还能激发学生思维能力。
1. 说明文与其它文体思维的区别 说明文是说明事物的。所谓说明，就是要客观地对某种事物或某一事理作解说，使人能够明白这一事物或事理。这就决定了无论在表达方式上或是在思维形式上，说明文都不同于记叙文、文学作品和议论文。 与记叙文、文学作品相比，记叙文和文学作品主要是通过回想、联想和想象进行形象思维，而说明文则主要是通过分析和综合进行抽象思维。可见，二者所运用的不是同一类思维。 与议论文相比，二者同属于抽象思维。无论议论或说明，都要运用抽象的分析和综合的方法，说明文甚至像议论文那样也要运用概念、判断和推理。但是，二者的抽象思维又有所不同。议论文的思维，主要在于通过逻辑推理能够一步步地推出结论（观点或论点），从而证明自己观点的正确性。而说明文的思维，则主要是通过分析和综合（以及比较、分类、抽象和概括）的方法来揭示事物的本质和规律。议论文和说明文虽然都用分析和综合的方法，但议论文更多地是对抽象道理的分析和综合，而说明文中对实体事物的说明则更多地对事物的实体进行分析和综合。说明文虽然往往也要用到推理，但说明文的推理在于说明客观性的事理，而议论文的推理则在于论证自己的观点。
2. 说明文的在思维发展中的重要作用 为了引起大家对说明文教学的重视，在这里有必要谈谈说明文对学生思维发展的重要作用。从初中到高中，是学生形象思维和抽象思维迅速发展并不断走向基本成熟的重要时期。学生要由记叙文的比较初级的形象思维发展到议论文的比较高级的抽象思维，其间起着过渡性重要作用的便是说明文的比较初级的抽象思维。 我们知道，说明文一般可分为实体事物的说明文和抽象事理的说明文。实体事物的说明文（如《松鼠》、《中国石拱桥》），为了说明事物的形状、质料、特征、成因、类别、构造、功能等，虽然需要抽象的分析和综合，但它毕竟还有着眼前的具体实物的形象或其表象的依托。在这一点上，实体事物说明文和记叙文思维凭借的材料或思维的对象都是实际事物的形象或表象，只是在思维加工的方式上一个采用了一形象加工的方式，一个采用了抽象加工的方式。所以，学生在由形象思维向抽象思维发展的过程中，第一步首先应该由记叙文过渡到实体事物的说明文，即由再现性的形象思维过渡到实物概念的抽象思维。实物概念是对实体事物分析、综合、抽象、概括的结果，它已从具体形象或表象上升到了概念，但又比社会概念、科学概念、哲学概念等的抽象度低。因而可以说，实体说明文是由记叙文的比较初级的形象思维向着初级的抽象思维过渡的最佳转换点。在此基础上，第二步再由实体事物的说明文过渡到抽象事理的说明文，这样，思维的抽象度就又提高了一步。抽象事理的说明文（如《人类的语言》、《食物从何处来》），为了阐明事理的概念、内容、规律、性质、关系、作用等，不仅要用分析和综合的方法，而且要用概念、判断和推理，它的要求比实体事物说明文高。但与议论文相比，因为抽象事理的说明文只是客观地解说，主要不在于通过推理来论证自己的观点，所以它的思维难度又比议论文要小一些。在学好抽象事理说明文的基础上，第三步再过渡到议论文的抽象思维就比较容易些。由此可见，要学生由记叙文的形象思维一下子跳跃到议论文的抽象思维是比较困难的，说明文正好在二者之间起着一个中间环节的过渡作用。
事理说明文范文第2篇
下面我就初中二年级语文《桥之美》一文的教学，谈谈这个方面的问题。初二教学重点是训练学生的说明文阅读能力。有关说明文的知识：说明文的分类，说明文的特点，说明文的顺序，说明文的方法。老师已经对学生进行了多次训练，应该掌握得不错，但学生如何去运用知识，去思考一些不典型的说明文呢？
我们首先要复习典范的说明文，巩固掌握说明文的知识。比如区分事物说明文有《中国石拱桥》和事理说明文《大自然的语言》。其次掌握说明文的特点顺序和方法。最后引导以掌握说明文的知识，让学生独立思考进行阅读。思考时注意结合课文具体内容，深入地判断分析。
我在上《桥之美》这篇文章时，就遇到了学生对文章的不同理解和争论。有些争论的问题，甚至在教学参考书上，也没有圆满的解答。其他任课老师们教学中也遇到同样问题，大家讨论也没有一个统一的说法。
争论焦点归纳以下两点：1.本文说明对象是什么？2.该文是事理说明文还是事物说明文？
有很多学生认为文章说明的对象是“桥”。因为文章中列举了不同地方、不同形式的桥。有的学生认为是“桥之美”，文章虽然写了不少桥，但是没有写到桥的特点，写各个地方的桥是为了说明“桥之美”。但是这里又产生一个问题，如果说特点是“桥之美’，那么它应该属于事理说明文，而文章中没有说明桥美的原因，以及怎样美的内容。于是老师、学生都茫然了。
为了解决上面的问题，我引导学生对《桥之美》进行分类。引导学生温习说明文分类知识之后，要求学生结合课文认真思考，从文中寻找依据，证明自己的判断是否正确。
我要求学生带着问题思考，如果是“事理说明文”，它说明了什么道理，说明顺序是什么？采用了哪些说明方法？如果是事物说明文，说明的对象是什么？说明的对象的特点是什么？运用了哪些说明方法？
如果还有不明白的，可以查找教学参考书《初二语文全解》，看看别人是如何判断的。
学生通过自己寻找依据，还是不能统一看法，并且各持己见。有的同学找来资料，证明是事理说明文；有的同学用别的参考书阐释是事物说明文。而《语文教师参考用书》认为是文艺性生动的说明文。
面对此情况，我跟学生一起采用梳理文章段落的办法，帮助学生证明自己的观点。
《桥之美》全文共七个自然段。第一段引出主体桥；第二段介绍美术工作者眼中的桥之美；第三段比较石拱桥的结构美和桥之美是缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用；第四段举例乌镇、江南乡间、颐和园和广西等不同环境的桥，说明产生多种多样形式作用的不同的桥之美；第五段举《清明上河图》艺术作品，如何处理好桥的形式美和画卷里的环境，以及画家们处理好表现不同桥之美的形式，而桥在小河、高山峡谷环境中的相互作用；第六段举例并比较，南京大桥钱塘江大桥直线桥和在成昆路上的直线桥与不同环境构成的不同形式的美――第七段总结桥之美指：凡是起到构成及联系之关键作用的形象，也就具备了桥之美。
通过梳理段意，归纳段意，我们可以看到作者的思路。文章为了说明“桥之美”，归纳了桥之美的特点：桥之美是缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。为了说明此特点，采用了举例和作比较的说明方法。说明顺序是逻辑顺序，作者的思路是：生活中桥之美是因为它在不同环境中产生了不同的作用，到艺术领域里，摄影者和画家表现的桥之美的不同形式，也必须与桥所在的环境结合起来。
在此基础上，我们可以自然得出本文的说明对象是“桥之美”，而不是桥。文章归属事物说明的类型；因为本文重在说明“桥之美”的特点。并运用了举例子和作比较的说明方法。
事理说明文范文第3篇
一要抓特征
说明文根据说明对象可分为事物说明文和事理说明文两大类。对于事物说明文，就要抓住说明对象的特征，这样才便于理解全文。如《中国石拱桥》要说明的就是中国石拱桥"形式优美、结构坚固，历史悠久"的特点；《苏州园林》要介绍的是苏州园林"美如图画"的特点；《故宫博物院》则体现的是我国古代建筑艺术规模宏大，建筑精美，布局统一的独特风格等。而对于事理说明文，要弄清说明的中心，既作者所要阐述的事理。如《大自然的语言》介绍说明了物候学及其对于农业生产的重要意义；《奇妙的克隆》要说明的是什么是克隆技术，它的研制过程及其应用；《万紫千红的花》分析的是花儿呈现各种颜色的原因--花里含有花青素或胡萝卜素或不含色素。
二要明顺序
明确了说什么，还要看作者怎么说。这就是要理清思路，明确说明顺序。说媒顺序有三种，即时间顺序、空间顺序和逻辑顺序。这可根据说明内容和一些标志性词语作出分析判断。若是介绍事物发展变化或制作程序的，通常要按时间顺序写。如《汉字的演变》、《书籍的变迁》和春蚕到死丝方尽》等，均用时间顺序写。如果是说明建筑物则往往按空间顺序安排，例如：《雄伟的人民大会堂》《我们的教室》等就采用的空间顺序。而说明事理则常常用逻辑顺序，由现象到本质、由特征到功能，由主到次，由国到因等。根据一些标志性词语也可作出准确的判断。若用了表示时间的词语"年、月、日、时、分、秒"等就可能是时间顺序。如果运用了"东西南北中、左右上下内外"等方位词，采用的就是空间顺序。若用了表示主次、因果等关系的就是逻辑顺序。另外，还可以用排除法，如能准确判断没有使用其中两种顺序，那无疑应该是第三种了。
三要析方法
弄清了说明顺序之后，还需要进一步分析作者选用了哪些说明方法进行说明。常见的说明方法有下定义、分类别、作比较、列数字、举例子、打比方、做诠释、摹状貌、画图表等。对此可以根据句子"对号入座"。其中容易混淆的就是"下定义"与"做诠释"，而者有些相似，只是"下定义"要求揭示本质，语言要严密，"做诠释"要求则没有那么严格了。如："统筹方法是一种安排工作进程的数学方法"，这句话就用了下定义的方法。"统筹方法在日常生活中应用广泛"这句话用的就是诠释方法，从一个侧面说明其应用范围。
四要品语言
事理说明文范文第4篇
关键词 说明文 语言特点 严密性 趣味性
说明文是以说明为主要表达方式来解说事物、阐明事理而给人知识的文章体裁。它通过揭示概念来说明事物特征、本质及其规律性。说明文一般介绍事物的形状、构造、类别、关系、功能，解释事物的原理、含义、特点、演变等。说明文实用性很强，它包括广告、说明书、提要、提示、规则、章程、解说词、科学小品等。从广义看，只要是把事物、事理说明白的文章，都是说明文。
传统的语文教学理论， 把说明文分为平实性说明文和文艺性说明文两类，后者又叫科学小品。如《中国石拱桥》、属于前者，它以赵州桥和卢沟桥为例说明中国石拱桥“不但形式优美，而且结构坚固”的特征；《大自然的语言》、属于后者，文章科学地说明了物候学知识以及在生产中的运用。说明事物特点和阐明事理是说明文的两种类型。说明事物的状态、性质、功能，或阐明事理，目的在于给人以知识。从说明文语言特点来说也分两种：一种是平实简明，一种是生动活泼。基于说明文科学性这一特点，说明文语言的主要特征是准确性、严密性。而表达方式常常表现为生动性、趣味性（尤其是文艺性说明文）。我们教学说明文的目的是指导学生理解文意，读懂文章内涵。那我们老师不妨从分析说明文语言特点-----准确、严密和生动、有趣角度入手，引导学生阅读课文。
一、探讨说明文语言的准确性、严密性
说明文的语言要求准确、严密，因为这关系到说明内容是否真实与科学，也关系到说明内容被人理解的程度与层次怎样。只有准确、严密地反映客观事物的实际及其规律性，才能让人明事懂理。所以，要读懂一般性说明文，就必须学会赏析其语言的准确性、严密性。
对于说明文来说，在表述范围、程度、数量、方位、状态、性质、功能等方面要求用语恰如其分，用词、造句贴切精当，达到非如此表达不可的程度。下面从五个层面来探讨：
（一）动词、名词、数词等的使用
《苏州园林》第一段中：倘若要我说说总的印象，我觉得苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。
教师解读或指导学生阅读时，需明确：“标本”原指实物原样或经过整理、供学习研究时参考用的动物、植物、矿物。这里是典范、样本的意思。用这个名词非常简练、准确地说明苏州园林在各地园林中的重要地位以及对各地园林的广泛影响。
（二）修饰限制性词语的使用
准确使用修饰限制性的词语。如“大约、大多、最、一般、比较、几乎、可能、左右”等表示估计、程度、限制等的作用。因为它们往往体现了说明文语言的准确与严密。
《大自然的语言》中：“古代流传下来的许多农谚就包含了丰富的物候知识”。“南京刺槐开花只比北京早10天”“冬天结束，夏天就到了。”等句，中考的试题经常出现。学生在自主学习的基础上要明确文中“许多”、 “只”、“就”语言的准确性。“许多”说明数量有范围，如果去掉就变为所有古代流传下来的农谚都包含了丰富的物候知识，这样一概而论，不符合实际。“只”字说明相隔较小。“就”字表示冬天与夏天紧接，表示春季短促。遣词造句准确，下笔严密。
（三）词、句次序的严密
词、句的次序先后安排关系到语言的准确和周密。
有出现这样的中考试题：“这种桥不但形式优美，而且结构坚固”《中国石拱桥》。句中“形式优美”与“结构坚固”是递进关系，关联词语“不但”“而且”可以删去吗？前后内容可以调换吗？为什么？
好多考生对文本解读不深入，没有真正理解作者的原意。“形式优美”是桥给人的直观印象，是感性认识，而“结构坚固”是对桥的理性认识，即从感性到理性。用“不但……而且……”来表明二者的递进关系，意义表述准确、严密，合乎逻辑。
（四）词语在文中的前后呼应
遣词造句要注意一段内或段落之间的前后呼应，这样才能使表述的意思既周密又突出。
（五）说明方法的综合使用
有时为了把事物的特征或事理说明清楚，让读者明白易懂，常常使用一些说明方法。
事理说明文范文第5篇
文章按体裁分为记叙文、说明文、议论文、应用文。记叙文以记人、叙事、写景、状物为主，以写人物的经历和事物发展变化为主要内容。
说明文是通过对实体事物科学地解说，对客观事物做出说明或对抽象事理的阐释，使人们对事物的形态、构造、性质、种类、成因、功能、关系或对事理的概念、特点、来源、演变、异同等能有科学的认识，从而获得有关的知识。
议论文，不同于记叙文以形象生动的记叙来间接地表达作者的思想感情，也不同于说明文侧重介绍或解释事物的形状、性质、成因、功能等。议论文是以理服人的文章，记叙文和说明文则是以事感人，以知授人的文章。
应用文，国家机关、政党、社会团体、企业事业单位在日常工作、生活中处理各种事物时，经常使用的具有明道、交际、信守和约定成俗的惯用格式文体。
（来源：文章屋网 ）
事理说明文范文第6篇
点击考点
中考说明文阅读有着鲜明的文体特点、和记叙文、议论文阅读相比，难度较小，对文章提供的隐性信息的筛选较少，体现的知识性、科学性较强。常见的考点有：1．对文章内容的整体把握，对文章主要信息的筛选概括；2．对说明对象及其特征的把握；3．对说明结构及其顺序的理解与把握；4．对说明方法及其作用的辨析；5．对说明语言的把握，及对关键词、句的辨析；6．对文章中所体现的科学精神和思想方法的感悟与评价；7．对说明语言的准确性、科学性特点的体会；8．对文章中涉及的科学、生活现象提出建议。
考点导航
一、考查对说明对象及特征的把握
阅读说明文，首先要准确把握说明对象，区分事理说明文和事物说明文。说明对象，即文章说明的话题，主要分为两个方面：一是具体事物，包括事物的状态，性质、功能和特征等；二是抽象事理，包括事物的本质、事物内部或事物之间的内在联系。把握说明对象可先从标题入手，如果要求阅读的说明文并无标题，那还得认真阅读文本(语段)，逐段(逐句)排队、梳理，找出说明对象。接着还要重点把握说明对象的特征。所谓“特征”，就是一个事物区别于其他事物的标志。了解事物的特征，不能停留在表面现象上，而要了解事物的本质。把握事物的特征也可以从下面两个方面人手：1．从标题着手。有的标题在指出文章说明对象的同时，就指出了其特征。如《雄伟的人民大会堂》一文，标题指出说明对象是“人民大会堂”，也指出了其特征“雄伟”。2．从分析材料人手。即逐段分析作者介绍了有关事物的哪一方面的特征，然后归纳小结。例如《中国石拱桥》一文中，“这种桥不但形式优美，而且结构坚固”和“我国的石拱桥有悠久的历史”两句，就点明了中国石拱桥的特点：形式优美、结构坚固、历史悠久。
二、考查对说明结构及顺序的理解与把握
说明文的结构并不复杂。常见的结构形式有“总(概括)――分(具体)”式、“总(概括)――分(具体)――总(概括)”式、“分(具体)――总(概括)”式、并列式、递进式等。例如，《苏州园林》一文就采用了“总――分”式结构。常用的说明顺序有时间顺序、空间顺序、逻辑顺序三种。那么，如何分析说明顺序呢?首先，认清说明对象，分析说明顺序。说明对象的特点决定了说明顺序的选择。有些事物内部构造比较复杂，通常按空间顺序说明：例如《人民英雄永垂不朽》一文，就主要采用空间顺序介绍首都人民英雄纪念碑的建筑结构。介绍事物各个阶段的特点或制作过程．往往采用时间顺序。介绍抽象事理或事物，多数采用逻辑顺序，通常表现为在介绍事物、事理时采用总分、主次，层进等方式，从现象到本质、从简单到复杂、从原因到结果、从概述到具体地揭示事物的特征。例如《死海不死》的两部分之间就有一个由结果到原因的内在的逻辑顺序。其次，把握语言标志，“读”出说明顺序。例如，时间顺序多用表时间变化的词语，空间顺序多用表方位转移的词语，逻辑顺序多用表逻辑层次的关联词语等。
三、考查对说明方法的辨识及其作用的理解
为了说清楚事物的特征，需要采用恰当的说明方法。常见的说明方法有举例子、列数字、打比方、作比较、分类别、下定义、作诠释、列图表等。此外，还要深入地理解说明方法的作用。采用一定的说明方法，是为了更好地说明事物和事理的特征。方法恰当，可以使陌生的事物变为熟悉，抽象的事理变为具体，复杂的过程变为简单，更易于让读者了解和接受。笼统地说，列数字能给人确切、具体的印象；打比方能增强说明的形象性和生动性；举例子能反映一般情况，真切地说明事物；下定义可使读者对说明对象产生一个明确的概念；分类别能收到全面、清楚的表达效果；作比较能使原先说不清的事物变得更加浅显易懂、鲜明具体。
四、考查对说明文的语言特点的体会
准确、简洁是说明文语言的主要特点。一般来说，以说明事物为主的说明文，重在抓住事物的特点，用简明的语言平实地加以说明。而科学小品，讲究趣味性、文艺性，需要作必要的、生动形象的说明。另外要重视具有修辞的词语表义的准确性。恰当地使用表程度、范围的副词和数量词，可使语言表达得更具体、更全面；恰当地使用关联词语，可使语言表达得更连贯、更严密，从而更好地体现说明文语言准确性的特点。
解题思路
一、通读全文，整体感知，把握文章内容
我们无论阅读何类文章，都需要先通读全文，能从全面把握文章的大意，这样才不会有偏差。阅读说明文时，也依然需要整体感知。通读全文后，我们就可以了解说明对象及其特征、说明方法、说明顺序、文章结构等基本内容，为接下来的答题作好铺垫。
因为试卷所选的文段，大多都是最新的科普文，知识性较强，同学们未必了解，文中的一些术语也会令大家感到头昏脑胀。这样，在阅读时就很吃力，通读一遍后仍感觉“一无所获”，不知所云，同学们就会从头再读，既浪费了时间，也降低了阅读效率。为此，在阅读时，我们就要掌握一些技巧，养成良好的阅读习惯。譬如，给文章标上段号、画出每一段的中心句、标出段落的重点信息等。再如，可以先把题目浏览一遍，然后再回头读文章，这样阅读的目的性就增强了，答题效率也会提高。这些虽是细微的工作，但却可以为答题提供更多更快捷的信息源，为同学们省下不少时间。
二、认真审题，把握题干的重点信息
认真审题，把握题干的重点信息，同学们就可以迅速找准解题的方向。如2006年济南市中考卷《假如没有台风和闪电》的第4题：“文中列举了三处‘据测算’或‘据统计’得来的数据，请选择其中的一处简要说明它的表达作用。”从题干里我们可以捕捉到如下信息：①范围是分散在全文的三处；②只能选一处，不能多答；③回答的内容是“据测算”或“据统计”得来的数据的表达作用。如果不审清题干信息，就会徒劳无功；再如2006年深圳市中考卷《运动的新发现》的第1题：“阅读全文，用简洁的语言概括，运动为什么能改善大脑机能?”此题干告诉考生，答题范围是全文，角度是科学的说明，另外，语言还需简练精要。
三、前后对应，在文中寻找答案
无数次的考试经验告诉我们，无论是什么文体的阅读题，我们都可以直接或间接地从文章中找到答案，说明文也不例外。如2005年安徽省中考卷《南极无雪地区》的第3题：“第⑦段画线句否定了上文中的什么看法?”题干提供给我们的信息是“上文中的什么看法”，同学们只要溯文而上，和原文仔细对应一番，就会发现，这道题的答案就直接可以在第⑥段中找到。再如2006年甘肃省中考卷《如果人类也有尾巴》的第2题：“如果人类有了尾巴，那么人类的尾巴该是什么样的?(用原文回答)”此题已经标明“用原文回答”，那同学们只要利用自己在通读全文时所捕捉到的信息，即可作出答案。
一些题目虽不可以直接用原文回答，但或多或少都会用到文章中的关键性语句、重点信息。为此，同学们就应该具有对原文材料进行加工处理的能力，要尽可能把原文材料和自己的加工处理结合起来，最终形成概括性答案。对此类题目，同学们要先提取题干的主要信息，然后从文中截取关键性语句，筛选出有用信息，或再按实际需要进行加工整合即可。
事理说明文范文第7篇
说明文是客观地说明事物特征，阐明事理的一种文体。通过对实体事物科学的解说，或对抽象整理的阐释，使人们对事物的形态、构造、性质、种类、成因、功能、关系或对事理的概念、特点、来源、演变、异同等科学地认识，从而获得有关的知识。
1、说明文一般结构形式为：先对说明的对象作总的概括介绍,然后导入具体说明，概括介绍的方式包括概述式 、描述式、设问式和定义式。
2、具体说明的结构思路
说明文的结构由事物的性质确定,一般来说,确定它的结构可从以下两个方面考虑：一是按说明对象的自身条理性来安排结构。二是按人们对说明对象的认识规律安排结构 。
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事理说明文范文第8篇
专利文体 ＝说明文 + 议论文 + 法律文书
（一）说明文
说明文：客观地说明事物，以解说或介绍事物的形状、性质、成因、构造、功用、类别等或物理的含义、特点、演变等为主要内容。
要求：讲清楚，说明白，突出特征、揭示本质、条理清晰。说明文主要是通过对客观事物或事理的介绍说明，说明文强调科学性、客观性。说明文以客观、准确为基本要求，一般不表示作者的感情倾向。要求说明对象明确，能抓住说明对象的特征；说明对象的特点；要求语言准确、简明和平实。
1.要抓住说明对象的特征。
什么是事物的特征呢？特征就是某事物区别于其它事物的象征和标志，即该事物所特有的个性。它往往表现在两个方面：一是外显性特征，如事物的颜色、质地、空间位置、形状、温度等；二是内隐性特征，如事物的成因、原理、变化过程、内部结构、习性、性能、风格等方面。
必要时，还可以做实验，以准确、全面地把握事物的特征。
2.要合理地安排说明顺序。
说明顺序主要有三种：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。合理地安排说明顺序，一要考虑所说明的事物的结构特点（上下、左右、内外各部分的组成情况）和事理的内在逻辑关系；二要考虑人们认识事物的一般顺序（由浅入深、由个别到一般、由具体到抽象等）；三要考虑说明的中心与材料的关系。
3.要采用恰当的说明方法。
采用恰当的说明方法能把事物说得更清楚明白，便于读者理解。常见的说明方法有：举例子、分类别、打比方、列数据、作比较、下定义、作诠释、摹状貌、画图表等。
4.语言要准确、简洁、通俗。
（二）议论文
议论文要素：论点、论据、论证
1、论点：是议论文的作者对所论问题的见解和主张。
2、论据：是证明论点的材料。
（1）事实论据：包括有代表性的确凿的事例、史实以及统计数据等。明确论据时，要格外注意概括的事实。
（2）道理论据：指经过实践检验的精辟理论、名言警句、民间谚语及公认的事理等。
论据必须具有典型性、代表性。论据的表述要精练、简要，它只要求表述出与论点相关的内容即可。
3、论证：是运用论据来证明论点的过程和方法。
（1）举例论证：增强文章说服力
（2） 道理论证：具有权威性，论证有力
（3）比喻论证：可把道理讲得通俗形象，容易被人接受。
（4） 对比论证：正确错误分明，是非曲直明确，给人印象深刻。
另外，论证的基本类型：立论、驳论。立论从正面论述，驳论从反面论述。专利申请中只有立论。而论证的基本结构层次：三段论式的结构。提出问题（是什么）→分析问题（为什么）→解决问题（怎么办），也即：引论-本论-结论。
（三）法律文书
即权利要求书，就好象法律条文一样，一个萝卜一个坑，当人家侵犯你的专利时，就看他是否符合相关条款的表述。如果完全符合，则表示侵犯了你的专利。
二、专利申请书的写法
三、初写专利申请书易犯的毛病