小石潭记课件

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小石潭记课件范文第1篇

一、多媒体的优势应与传统教学相结合

教学是一门艺术，教师既是导演，又是演员。一堂成功的语文课应该是有血有肉有感情的生命体，各个环节应该环环紧扣，不能脱节。一个系统要取得活动效果的优化，有赖于该系统内各个子系统或要素的优化，以及各个子系统和要素间相互作用的优化，甚至是系统与环境间的优化。因此，在使用多媒体辅助教学时，一定要把多媒体优化到教学过程中去，使之与其他环节血脉相连，融为一体。但是现实教学中，多媒体课件的设计普遍趋向将简单问题复杂化，对复杂问题则绞尽脑汁，花样叠出，力图能吸引学生的眼球，可是课后学生却几无所获，稀里糊涂。有些教师甚至将传统教学中逐句分段分析课文的方式照搬到多媒体课件设计中，根本未能显示多媒体教学真正的优越性。要相信，教师的人格魅力和富有情趣的讲解是任何形式的电子媒体也不能替代的，如果整个教学过程，变成单纯地操纵机器，那教学效果可想而知了，多媒体教学的优势也会失去，《红楼梦》、《三国演义》经著名的导演之手播放出来也招来许多非议，这就是很好的例证。因此，多媒体的使用不能让语文失去了应有的魅力。

二、教师要认真钻研教材，重视教与学两种方向的反馈

教材承载着大量的教学信息，只有对教材的内容、学生的学情及课堂教学的组织形式进行深入的了解，才知道用什么媒体最合适。教师要事先准备好板书设计、投影片、教学挂图、录音（像）带及相关教具等。课堂上教师要认真观察学生的反应，作出正确判断，迅速调整教学对策。根据课堂生成情况的反馈进行调控。既要注重学生对教师“教”的反馈，也要注重教师对学生“学”的反馈，这是教师在课堂上及时调整教学的重要依据。只有钻研教材，充分了解课堂教学目标内容的重点难点，了解传统的教学要补充什么，设身处地从教学实际出发，才能使多媒体教学发挥最大优势。

三、增加学生的直观认识，提高了教学效果

小石潭记课件范文第2篇

【关键词】初中语文；多媒体教学；有效；开拓思维

随着新课程的改革和实施，作为一名工作在第一线的教师，我深切地感受到教学生活发生了很大的变化，这个变化主要体现在课堂教学目标、组织形式、教学手段等方面。在此，笔者就多媒体手段在教学中的运用谈一点感受。

随着信息技术被广泛运用于社会生活的许多方面，教育教学也借助多媒体等现代信息技术手段，为优化中学语文教学架设了一座平台，它在激发学生学习兴趣、提高教学效果，开拓学生视野、加大教学容量等方面起到了显著的作用。

1．运用多媒体辅助教学，有利于培养学生学习兴趣，增强理解力和记忆力，提高教学效果

运用多媒体课件可以呈现事物现象的本质属性，美妙的自然风光，奇特的自然现象，事物的本质特征，事件过程的演绎……还可以运用各种技巧，如对比、叠合、拖移、夸张，以及将事物变大为小，变小为大，变快为慢，变慢为快等等，使学生对事物的本质，事件的发展有直观的感受，清晰的逻辑，深刻的印象。例如：我在参加西宁市青年教师语文教学比赛时，选定《小石潭记》一文作为参赛篇目后，从网上搜集了大量能表现小石潭美景的古画、摄影等图片，以古筝曲《平沙落雁》作为课文朗诵的背景音乐，再用power point制作成精美的多媒体课件，运用于比赛时的课堂教学中。

通过把小石潭这一优美的景象展现在学生面前，通过视觉和听觉综合形象，声像兼备，使学生从活泼、生动、直观的画面去感受小石潭的清、幽、雅的景致，体味作者在小石潭边时那既乐又忧的心情。此课件为学生创设出了一个极为生动的情境，提供了丰富的外部刺激，既激发了学生的学习兴趣，又增强了学生对课文的理解和感悟；既减轻了教师的负担，又提高了教学效果。

2．运用多媒体辅助教学，使课堂变枯燥无味为生动有趣

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。有了浓厚的学习兴趣就有了强烈的求知欲，有了强烈的求知欲就产生了学习的动力，而课堂教学是培养中学生学习兴趣的重要场所。在传统的课堂教学中大部分学生是在被动的参与课堂学习这一总过程，大都缺乏学习兴趣，师生间也缺乏更多的互动与交流。而现在，由于多媒体教学手段的运用，这一状况得到了很大改观。不仅如此，利用多媒体在讲授同样的内容时，所花的时间比原来少很多，能达到事半功倍的效果。例如：我以往在讲解一些抽象的写景散文时，讲得口干舌燥，而学生对书中描绘的景象，感觉也总是似懂非懂、模糊不清。现在，运用多媒体手段教授这类课文，就方便、实效多了。继续以讲授《小石潭记》为例，教学中运用多媒体辅助手段，让学生先欣赏一幅幅利用powerpoint制作的小石潭美景的图片，再让学生用语言来描述自己喜欢的景象，说一说他们对所见景物的感受，然后再结合音乐、动画与文章进行学习。学生既清楚的感知到了潭周围的景致美，又真正的体悟到了文字的韵味美，也对理解作者情感变化奠定了基础，朗读起来还声情并茂，兴趣盎然。一堂可能枯燥的说教课亦因创设了良好的情境，引起了学生的愉悦感，激发了学生学习的主动性和学习兴趣，从而获得了良好的效果。

3．运用多媒体辅助教学，能优化课堂教学，突破重难点

传统的语文教学中，教师一般只是在教案中注明教学难点和重点，而学生在学习的过程中并不能直观地看到这一点。在现代文的教学中，理解文章的主要内容，体味和理解重要词语的意义和作用，这正是学生难以突破的一关，利用多媒体教学则能直观地启发学生的思维，从而使学生攻破学习难关。如在教学七年级下册《艰难的国运和雄健的国民》一文时，课文的教学重点和难点是理解本文中精彩的比喻句中所蕴含的哲理及洋溢的情感。理解含义深刻的一些句子。在多媒体教学中利用课件把教学中的重点语句，如：“走到崎岖的境界,愈是奇趣横生,觉得在此奇绝壮绝的境界,愈能感到一种冒险的美趣。”等，一一表列出来，逐一解决，则能更好的实现学生在重点难点上的突破。

采用多媒体手段教学，可以视听并用，变静为动，充分刺激学生的各种感官，活跃课堂气氛，调动学生学习的主动性和积极性，能更好的突破重难点，从而提高教学效率。

4．运用多媒体教学，能有效配置时间，加大教学容量

小石潭记课件范文第3篇

【关键词】 多媒体教学 作用 激发 配置 有效 开拓

随着信息技术被广泛运用于社会生活的许多方面，教育教学也借助多媒体等现代信息技术手段，为优化中学语文教学架设了一座平台，它在激发学生学习兴趣、提高教学效果，开拓学生视野、加大教学容量等方面起到了显著的作用。随着新课程的改革和实施，作为一名工作在第一线的教师，我深切地感受到教学生活发生了很大的变化，这个变化主要体现在课堂教学目标、组织形式、教学手段等方面。在此，笔者就多媒体手段在教学中的运用谈一点感受。

1运用多媒体辅助教学，有利于培养学生学习兴趣，增强理解力和记忆力，提高教学效果

运用多媒体课件可以呈现事物现象的本质属性，美妙的自然风光，奇特的自然现象，事物的本质特征，事件过程的演绎……还可以运用各种技巧，如对比、叠合、拖移、夸张，以及将事物变大为小，变小为大，变快为慢，变慢为快等等，使学生对事物的本质，事件的发展有直观的感受，清晰的逻辑，深刻的印象。例如：我在参加西宁市青年教师语文教学比赛时，选定《小石潭记》一文作为参赛篇目后，从网上搜集了大量能表现小石潭美景的古画、摄影等图片，以古筝曲《平沙落雁》作为课文朗诵的背景音乐，再用power point制作成精美的多媒体课件，运用于比赛时的课堂教学中。

通过把小石潭这一优美的景象展现在学生面前，通过视觉和听觉综合形象，声像兼备，使学生从活泼、生动、直观的画面去感受小石潭的清、幽、雅的景致，体味作者在小石潭边时那既乐又忧的心情。此课件为学生创设出了一个极为生动的情境，提供了丰富的外部刺激，既激发了学生的学习兴趣，又增强了学生对课文的理解和感悟；既减轻了教师的负担，又提高了教学效果。

2运用多媒体辅助教学，使课堂变枯燥无味为生动有趣

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。有了浓厚的学习兴趣就有了强烈的求知欲，有了强烈的求知欲就产生了学习的动力，而课堂教学是培养中学生学习兴趣的重要场所。在传统的课堂教学中大部分学生是在被动的参与课堂学习这一总过程，大都缺乏学习兴趣，师生间也缺乏更多的互动与交流。而现在，由于多媒体教学手段的运用，这一状况得到了很大改观。不仅如此，利用多媒体在讲授同样的内容时，所花的时间比原来少很多，能达到事半功倍的效果。例如：我以往在讲解一些抽象的写景散文时，讲得口干舌燥，而学生对书中描绘的景象，感觉也总是似懂非懂、模糊不清。现在，运用多媒体手段教授这类课文，就方便、实效多了。继续以讲授《小石潭记》为例，教学中运用多媒体辅助手段，让学生先欣赏一幅幅利用powerpoint制作的小石潭美景的图片，再让学生用语言来描述自己喜欢的景象，说一说他们对所见景物 的感受，然后再结合音乐、动画与文章进行学习。学生既清楚的感知到了潭周围的景致美，又真正的体悟到了文字的韵味美，也对理解作者情感变化奠定了基础，朗读起来还声情并茂，兴趣盎然。一堂可能枯燥的说教课亦因创设了良好的情境，引起了学生的愉悦感，激发了学生学习的主动性和学习兴趣，从而获得了良好的效果。

3运用多媒体辅助教学，能优化课堂教学，突破重难点传统的语文教学中，教师一般只是在教案中注明教学难点和重点，而学生在学习的过程中并不能直观地看到这一点

在现代文的教学中，理解文章的主要内容，体味和理解重要词语的意义和作用，这正是学生难以突破的一关，利用多媒体教学则能直观地启发学生的思维，从而使学生攻破学习难关。如在教学七年级下册《艰难的国运和雄健的国民》一文时，课文的教学重点和难点是理解本文中精彩的比喻句中所蕴含的哲理及洋溢的情感。理解含义深刻的一些句子。在多媒体教学中利用课件把教学中的重点语句，如：“走到崎岖的境界，愈是奇趣横生，觉得在此奇绝壮绝的境界，愈能感到一种冒险的美趣。”等，一一表列出来，逐一解决，则能更好的实现学生在重点难点上的突破。

采用多媒体手段教学，可以视听并用，变静为动，充分刺激学生的各种感官，活跃课堂气氛，调动学生学习的主动性和积极性，能更好的突破重难点，从而提高教学效率。

4运用多媒体教学，能有效配置时间，加大教学容量语文教学，要想提高学生的学习能力，必须加大学生的阅读量，扩大学生的知识面

众所周知，当今的初、高中教育，实际上更多的还是围绕中、高考来学习，这种情况势必造成学生学习的狭隘性，学生除了从书本上获取知识之外，没有更多更好的途径去阅读，获取更多的知识，而多媒体教学则弥补了这方面的不足，为学生赢得了更多的时间，拓宽了学生的视野，扩大了知识面。

小石潭记课件范文第4篇

【关键词】语文教学 多媒体教学 学习兴趣

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）06-0247-02

一、运用多媒体教学有利于增加学生的学习兴趣，减轻了老师的讲课负担

随着社会以及科学技术的发展，新课标不断改革和实施，作为一名教师，我亦能感受到学生的学习生活所发生的变化，学生教学的需求也不断增加。新媒体日趋成熟，我们也将这种多媒体的新的教学方式带入校园，带进我们的课堂。

1.多媒体教学增加学生的学习兴趣

多媒体种类包括课件、图片、音频、视频等。而传统教学只有课本上面的文字，对比之下就明显感觉到，多样化带来更多的可能性，可以增加趣味性。多媒体可以将事物的本质呈现在眼前，奇妙绝伦的自然风光，惊心动魄的历史演绎，可以通过各种你想象不到的形式表现，或夸张，或对比，或快，或慢。

多媒体教学有利于提高学生学习语文的积极性，孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是一个人最好的老师，每个人都对新鲜事物是好奇的，带着这样的一种兴趣去开始学习，这个过程是快乐的，并且印象深刻、事半功倍。

例如：《小石潭记》，这篇文言文很美，语言精练，但是需要背诵。大部分的学生是头疼背诵文言文的，因此，在还没接触的时候不免产生一点点的抵触心理。在《小石潭记》的备课阶段，从网上大量搜集小石潭美景的摄影图片、古画和现代画作品、旅游的拍摄视频、还有朗读的音频等等。搜集完毕之后，将这些东西制作成一个精美的PPT课件。课堂教学中，在一段潺潺的流水声中进入《小石潭记》的学习，讲课过程中，将文字知识点与图片视频等相结合，步步引导，既不枯燥，也不过于浮夸，二者分量刚刚好。

在多媒体教学下，整堂课的气氛是活跃的，同学们的眼球和思维都跟着老师一步步转动，注意力也十分集中，并没有觉得课堂的时间漫长枯燥，反而轻松愉快。并且在课后的背诵中，脑海里能顾浮现出美丽的画面，这也容易加深记忆。

2.多媒体教学减轻老师的教学负担

传统的教学中，以老师讲授为主，老师是整堂课程的主导，带动着学生的思维。然而这个过程就有主被动之分，学生没有主动权，往往都是老师说什么学生就听什么。虽说让学生自主思考，但是没有主动权的思考是没有多大效果的。而多媒体教学就不一样了，在观看视频收听音频之后，每个人心里都有不同的理解和领悟，大家主动去接受，并且主动思考，积极发言，增强了课堂老师和学生的互动性，也增加了学生的主动性。老师不再是一个教授者，而转化成为引导者，这在一定程度上减轻了老师的教学负担。

例如：这里，仍然用《小石潭记》来举例。曾经讲美景类的散文的时候，为了让同学们更深刻的感受到文章的美，老师拼命的去描绘，用各种他们认为最优美的辞藻，讲的口干舌燥，竟发现同学们依然懵懵懂懂，不能深入理解。虽然累的半死，但效果不佳。而运用多媒体来教授这段课程，情况截然不同。先让同学欣赏一幅幅美丽的图片，再让同学用自己的语言来描述自己心中的小石潭的画面，说说他们心里的感受。然后再结合音乐、视频等来学习课文。

大家很轻松的就感知到了文字的韵味美，又能亲临其境般的体会到画面美，朗读背诵课文的时候也声情并茂，更能体悟作者的思想感情。我的教学过程也相当的轻松，同时还能收获到绝佳的教学效果，使得本来枯燥的课堂变得生机勃勃。

如今多媒体教学在课堂上必不可少，它不仅在一定程度上增强了学生对于语文的兴趣热爱和理解感悟，同时也减轻了老师的负担，增强了教学效果，一举三得。

二、多媒体教学能加大教学容量，拓宽知识面，增强学生自主学习能力

多媒体教学能够拓宽知识面，使语文教学不光局限在课本当中。现在中学生的学习只局限在为了应付中考这一方面，阅读量和课外积累远远不够，长久的这样一个状态必然造成学生思想的狭隘。而多媒体教学在课堂中给同学们植入一些课外的新鲜的并且依然与课本紧密相连的知识点，能够给同学们带来巨大的收获，这个过程是潜移默化的，不需要大家费多大的力气去钻研苦读，而是以这样一种轻松愉快的方式呈现给大家，这必然受到学生们的欢迎。

例如：在《论语》十则教学中，不光给大家介绍了《论语》这本书，以及孔子的一些基本信息，同时还运用多媒体下载了多个孔子和众弟子之间发生的小故事，还涉及到了他们所处的历史大背景，既增强学生们对于《论语》的理解，同时还激发了不少学生对于孔子和众弟子还有《论语》的兴趣，大家会自愿去阅读和学习《论语》，很愿意去拓宽自己的知识面。

另一方面，多媒体教学还能够增强学生自主学习的能力。多媒体教学减少了课本还有应试学习对学生的束缚，它使得所学知识不局限于书本文字内容，而是通过各种新奇方式的启发，促进学生自主学习的兴趣与意愿，同时也给学生们的学习指引了方向，大家跟着这个方向节奏去学习，提高了大家的积极性主动性，学生不再会读死书，死读书，学生不再是被动的接受知识，而是主动去寻找，从而更加增强了学生的自主学习能力，不仅对学生个人，乃至整个教育方式都有一个革命性的意义。

三、总结

多媒体的优点不言而喻，它能够丰富教学内容，拓宽知识面，减少语文教学被课本的束缚，改善教学环境，减轻教师的教学负担，不必辛苦板书，讲的口干舌燥，同时多媒体课堂生动形象、直观具体、学生兴趣浓、教学效果佳，既开拓学生视野，培养学生学习兴趣、学习能力，提高了学生自主创新能力，并且使得整体教学水平教学效果达到提升等等。

总而言之，合理正确的运用多媒体教学，是新时代新课标新教学的需要。虽然如今，多媒体教学已经被广泛引进课堂，作为一种新兴的教学方式对传统教学模式发起挑战，但对于未来，多媒体教学仍然是现代教育教学发展的一大趋势，并且随着社会科学技术的不断发展，课堂技术会更加先进和发达。因此，在未来的教学中，希望每位语文教师都能够根据课堂的需要，来合理妥善运用多媒体教学，多借鉴一些成功的教学案例，做到既合时宜，又受学生喜爱，充分发挥多媒体教学的优势，真正做到“画龙点睛”、“锦上添花”的效果。

参考文章：

[1]《初中语文多媒体运用》 杨俊林.

小石潭记课件范文第5篇

在传统的语文教育媒体中,除了教师的口语外,最常用的是板书。高质量的板书体现了教师的智慧,它对于提示教学内容,引导学生思路,激发学习兴趣,加强记忆效果等都会起到很好的作用。为了放大板书辅助教学的效果,教师必须在备课时精心设计,课上认真书写。多媒体课堂对板书提出了更高的要求。

一、目的明确,条理清晰

板书是教师的一次伟大的艺术创举,“文道统一”是这项工作的最高境界,思想内容和艺术形式要同时兼顾。板书内容往往是文章作者的思路再现,也是教师对所教内容分析思考的结果,是教学思路的反映。它是文章作者思路和教师教学思路的统一,表达时一定要条理清晰。有经验的教师一节课下来最得意的往往也就是精心设计的板书。如教《茅屋为秋风所破歌》时,考虑到文章是篇文质兼美的古文,于是我把板书设计成一幅横向打开的书卷样,卷中竖向书写“沉郁顿挫的风格,穿越时空的精神”等对文章多方面的感悟,让学生既感受到了文章本身的内容形式精神上的美,又体悟到了古文的独特之美,可谓一举多得。这样的板书配合多媒体提供的图片、音乐、文字,效果还会差吗?

二、言简意赅,一目了然

利用课件可展示大量的文字信息,但不易记忆,不易整体把握,板书可克服这一缺点。文字繁多是板书的一大忌,耽误时间不说,学生不易掌握重点,难以记忆,不能起到板书应有的效果,这样的板书不如不要。板书要抓“文眼”、抓“关键”、抓“特点”,要讲究语言的精炼,格式的醒目,以达到引起学生联想、方便理解、利于记忆的目的。如教《我的叔叔于勒》一文时,我在黑板上画了个大大的圆形方孔的古钱币样,在钱币的右边写上菲利普夫妇对据说富有时的于勒的评价,在钱币的左边写上菲利普夫妇对以被证实穷困潦倒的于勒的态度,让学生对本文的对比写法一目了然。在方孔内用红色粉笔写了个大大的“钱”字,意在告诉学生那是个金钱至上的社会,是金钱让人变得如此冷酷,而且那样的社会不但在外国文学作品《我的叔叔于勒》中体现了,而且在我国的文学作品中体现了,并引导学生回忆此类作品。通过这样的板书,学生很快掌握了这篇文章的写法、主题、人物形象,并把主题中外融合,加深了对主题的理解。

三、板面优美,身先示范

语文课是培养学生美感的课堂,我们要求学生能感悟美丽,能书写美文,能写出美字。如果这样的要求只被教师像宣传口号样空喊几声的话,是达不到理想的效果的,只有教师把板书设计精美了,书写规范了,字迹美观了,学生才会切身感受到榜样力量的伟大,被教师的美“潜移默化”。教师的这种“现身说法”的效果是用多媒体辅助教学不易达到的。常常见到语文老师朗读入情、写字优美的班级学生也不会差到哪儿去,就是这个道理。

四、环环紧扣,即时书写

板书是为讲课服务的,不可过早或过迟,以免学生思路混乱,应随授课进度讲写结合。教师在课前应做好充分的准备,把板书与讲课、课件精心“磨合”,否则一则会手忙脚乱给人备课不周之感,二来给学生以支离破碎不美之嫌,不能跟上课堂的脉搏。

语文教学的传统媒体除了口语和板书外,常用的还有印刷文字材料,既可作教学参考用书,又适合于自学。它可保证人手一册,使用方便,容易保存,可随时翻阅,非常适用于学生课前先利用讲学稿进行的自学环节。用图示材料也是不错的选择。教师利用图片能从容地讲授,学生也能仔细反复地观察或比较有关内容,便于教师讲授和学生理解、记忆。如讲授《松鼠》一文,可利用松鼠搭窝的活动图片,反复演示,让学生感受到松鼠的聪明灵巧,作者的选词精当。教学《小石潭记》,可让学生画画小石潭,以感受小石潭凄清幽邃。必要时可用实物和模型。如讲授《斜塔上的实验》一文,可拿来实验室真空管演示羽毛与石子同时下落;讲授《小橘灯》一文,鼓励学生用橘皮、蜡烛等材料亲手做小橘灯。学生亲自感受的所得也是通过多媒体教法无法获得的。

我们务必克服语文传统媒体教学和现代信息技术环境下媒体教学相对立的理解偏失,发挥传统教法和多媒体教法的优势互补的重要性,千万不能因为现在提倡现代信息技术环境下媒体教学而“火”了“现代”,“冷”了“传统”。我们应合理地利用各种教学媒体,扬长避短,从教育学和心理学出发,在充分掌握教学资料的基础上作好教学设计,根据课文的特点和学生的具体情况,认真选择合适的教学策略和方法,合理利用多媒体创建现代语文课堂,因为教无定法,百川归海,我们最后的目的都是让学生获得最佳的学习效果。

小石潭记课件范文第6篇

【关键词】多媒体；语文教学；促进作用

多媒体在语文教学中的运用，让多元信息与语文的人文性得到碰撞，使教学方式、教学内容、教学过程在固有的教学基础上达到最优化。它打破了以往“一支粉笔一张嘴，一块黑板一本书”的传统语文教学模式，作为一名语文教师，我们要善于通过多媒体技术辅助教学，使教学进入最佳状态，充分发挥信息技术在语文教学中的作用，它必将对提高初中语文教学质量，培养学生语文能力起到一定的促进作用。

1 有利于创设情境，培养学习兴趣

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”浓厚的学习兴趣，强烈的求知欲望，是刺激学生学习的最有力的因素，多媒体让课堂化无声为有声，化静为动，从而激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习积极性。具体地讲，在教学中根据课文内容，教师利用多媒体展示、播放一些相关的图片、视频、音频等，这些直观形象、富有吸引力的感性材料，能有效地调动学生的多种感官，促进积极思维，唤起审美情趣，激发学习兴趣，也能调动学生学习的积极性。因此课堂教学的密度和容量加大，促进课堂教学整体效益的充分提高。如教学蒲松龄的《狼》时，由于故事性极强，课前笔者搜集了屠户遇狼、惧狼、御狼、杀狼的图片，课堂上展示给学生，让学生结合图片，展开丰富的联想和想象，学生热情极其高涨，争先恐后地描述屠户遇狼、惧狼、御狼、杀狼的故事情节后，再现原文，结合原文进行疏通理解，这样充分利用网络图片，学生们进入到多媒体课件所带入的情境中去了，他们兴趣浓厚，思维活跃，主动探求，为下一步的学习营造了良好的氛围，不用老师苦口婆心的讲解，学生很快便理解了文意。

2 有利于突破教学难点，提高教学效率

多媒体能化抽象为形象，将学生带进形象、生动、色彩缤纷的教学情境之中，通过多媒体的强大功能，将文字、图像、声音等信息有机地组合在了一起，利用图像、声音、色彩，传递教学信息，解决了由于时间和空间的限制所造成的教学难点，使学习内容变得容易理解和掌握，充分调动了学生的多种感官，拓宽了信息传递的渠道，增大了课堂的语文信息容量，加深对事物的理解，大大减轻了学生认识的难度，变难为易，从而提高教学效率。范仲淹的《岳阳楼记》的重点之一是掌握典型的文言实词。课本的注释密密麻麻，学生一看就产生畏惧情绪，怎么能记得住啊？教学这一课时，为了突破难点，笔者采用多媒体课件教学实词。笔者将这篇课文的实词制成了电子文本，即当鼠标落到相应的词语时，出现该词语解释的超文本链接。这样，学生觉得既新奇又好记，学生在随意的移动鼠标的过程中，学会了知识，突破了教学难点。

多媒体可以给予学生更多的交流、操作和评价的机会，让不同的学生都有收获，变过去的被动听讲为主动参与，逐步养成独立思考、积极参与的良好品质，同时，也大大的简化了教师的操作，可以节省大量的时间，板书无需再写，轻轻一点即可完成，问题也无需重复两遍三遍，已经摆在大屏幕上了，使教师能集中精力于教学本身，大大的提高了课堂效率。还以教学《岳阳楼记》为例，它以作记为名，通过对洞庭湖景色的描写，抒发了作者不以物喜，不以己悲的旷达胸襟和先天下之忧而忧，后天下之乐而乐的远大抱负。在组织教学活动时，笔者综合运用录音、投影片等电教媒体，通过投影片画面，加之动人的朗读录音，让学生感受洞庭湖的壮阔背景，体会作者那旷达胸襟和忧国忧民，以天下为己任的政治抱负，使学生如临其境，如见其人，学生就能对《岳阳楼记》这一名家名篇留下难以磨灭的印象。

3 有利于拓展思维，培养写作能力

多媒体技术的运用可以给学生以思维上的启迪，触发学生思维的灵感，为学生积极、主动地学习创造了条件，同时还会营造出一种愉悦、和谐、民主、平等竞争的学习气氛。如在教学《小石潭记》时，笔者给学生展示播放了柳宗元的有关介绍，写作背景以及相应小石潭的图片，在情文并茂的感染下，帮助学生更好的把握作者的写作顺序，了解了描写景物的特点及抓住景物特征写景的方法；接着展示小石潭竹树环合的凄清景象的图片，随之抛给学生拓展练习：如果你坐在潭边，会有什么感受？让学生在积极主动的思维活动和情感活动中，加深理解和体验作者的思想感情，受到情感熏陶，享受审美乐趣。这样既拓宽了学生的思维视野，也有效的培养了学生的写作能力。

4 多媒体能够提供大量阅读材料

小石潭记课件范文第7篇

通过几年来的初中语文教学实践证明活动体验探究学习模式是一种很有成效的语文教学方法。本文仅就活动体验探究学习模式的途径进行一些探讨:

一、绘图解说式

即先让学生依据课文的言语去感受体会作者所创设的物象以及意境等,然后进行想像,编制和加工再创造成画,再由学生对绘画内容及绘画难以绘出的内容或已经绘出,但不甚满意的地方进行补充说明。

比如,课堂学习《小石谭记》前的预习作业,我布置了绘画的任务,要求画清小石潭及潭源的位置、潭景、潭旁的人。不少同学潭景画得很美,却在解说时由同学或自己发现了“画不对文”之处。如:潭的位置应该是“丘西”,潭的源(溪)应该是“西南”,潭旁的人应该是(六人),有些同学却产生方向差错,人物遗漏(如作者)的错误。真是不画不说不知道,一画一说才深刻。

再如学习《中国石拱桥》我要求同学画一画赵州桥、卢沟桥, 在学习情景交融的古代诗歌时,我也让同学画一画所感悟的画面,并在班中说一说,议一议,这样诗歌的意境、作者的思想感情在画中说中自然而然、活活泼泼地体会了。

二、网络阅读式

网络,这个世界上最大的知识资源,信息宝库,为学生发散性思维和创造性能力的发展提供了极大的可能性。让学生在网络上查找关于名家名篇的信息,制作多媒体网页课件,收集相关课文涉及的自然风光、环境,生物资料,可以丰富教材内容,使学生对知识的掌握从有限走向无限。

例如,学习鲁迅、杜甫等名家的作品前,我没有滔滔不绝在课堂“倾倒”,而是发动学生,上网查找资料,由学生上课来“献宝”,说说他的“伟大发现”。一次,有位同学准备的资料达7页之多,简述时还对成果“依依不舍”。这样“自找”的知识,同学就觉得“是我的”,因而体验、印象深刻。网络阅读让课堂,让知识无限延伸,让学生有了“兴奋点”、“着眼点”,让学生变被动为主动探究,增强了语文学习的自信和求知欲。

三、课堂活动式

1、课堂游戏。比如传话游戏(语言训练)、成语接龙游戏、谐音记忆法小游戏(笔者自创,据实验,在诸如记忆文学常识方面“功效”显著)如:记忆刘义庆――《世说新语》可偕音成――世上的人都在“说”一种“新”的“语言”了,只留(刘)下一(义)个阿“庆”嫂不会。笑声之余,记忆效果出奇的好。

2、课堂辩论。如学习《愚公移山》,组织了一次“愚公愚否”的辩论会。在辩论过程中,同学结合现实生活中的各种现象各抒己见,旁征博引,连最不喜欢作文及最不好发言的学生也表现出了极高的热情。

3、课堂表演式。如学习《核舟记》,我请同学表演那枚核舟上的“五人静态图”,再由同学旁白。如此,同学们都热情高涨,积极投入。其中,佛印“卧右膝,诎右臂支船,而竖其左膝,左臂挂念珠倚之”的表演是难点,同学们高喊“我来”,“我来”,几次三番换角才满意。却又争论起“左手抚炉”该如何表演。最后大家认为“抚”不是“摸”――要烫坏手(大笑),可以是“拢着炉子”,同学们还自己注解为“有风,怕火熄。”在欢声笑语中同学们自己指出表演的优缺点,还认为“不论对错,有疑愿解疑就好”、“面对大家所满意的‘静态图’,对五人的位置动作、神态有了直观、深刻的感受,课文不要背也背出来了”。

4、课堂演讲式。如两分钟预备铃让学生一分钟演讲,可以是最近读到的印象最深刻的小故事、小新闻等,也可以是自己的佳作――感受、体会等。由同学互评。要求极其宽松。旨在鼓励学生敢说,会说,不断深入、强化思维和语文语言表达能力。

四、工艺制作式

即让学生在课后、课前动动手,用工艺制作的方式体验语文“文”的“美”、“文”的“精”,从而巩固学习成果,让学生学语文,学有余味,学有乐趣。比如,学习了《指南针》,我让同学自己动手做做文中的指南针,如“磁石磨针碗唇型”、“磁石磨针水中型”、“磁石磨针缕悬型”。还有同学把“缕悬型”和当代“罗盘式”两者结合,获得了“小小创造家”的称号,令同学颇为惊喜,辛苦、甜蜜,百感交集的感受体验非光是听课可比。

五、成果展示式

即把学生亲身参与的活动体验、实践成果在班中校中各极各类平台上展示,互相交流、互相学习,让学生在语文活动体验探究中锻炼能力,再创成功。

比如,语文小报、优秀作文、优秀剪报、文摘卡,我请同学自己设计、布置、张贴在教室的“学习园地”栏里;向各级报刊推荐发表优秀作文,并在班校等推荐;发动全班评价学习。

六、课堂迁移式

小石潭记课件范文第8篇

关键词：初中语文；现代教学技术；多媒体

1引言

现代教学技术指的是以网络为依托的多媒体教学工具，它具有集文字、声音、图像为一体的特征，在语文教学中可以给学生带来直观感受，方便学生掌握课文知识。但过度依赖多媒体教学，又会扼杀学生的想象力，因此在教学中，要掌握运用尺度。

2现代教学技术在初中语文教学中的重要作用

现代教学技术是指在网络环境下，应用多媒体教学工具进行的辅教学，这些新兴教学工具具有以下方面的作用。首先，提高了教学效率。传统的语文教学主要是教师将教学内容利用口头讲授加上粉笔书写的方式传达给学生，因为课堂时间有限，严重影响了教学效率。有了新媒体教学工具之后，减少了教师的书写时间，提高了教学效率。其次，增强了学生的学习积极性。由于新媒体教学工具具有声图并茂的特点，在教学中，学生可以通过屏幕感受课文中描写的景物，这些视频还配有音乐、解说，让人有身临其境之感，这样的教学方式比教师单纯的讲解更加丰富有趣。第三，可以扩展学生的知识面。新媒体教学工具由于和网络连接，网络上的海量信息都可以用来作为教学的补充，在语文教学中会涉及到历史、地理、生物方面的知识，这些知识如果完全依靠学生的想象力，很难得到正确的效果。有了新媒体教学工具，学生通过视频就能迅速掌握相关的知识，同时还能延伸到更进一步。根据科学测试，音乐和语言相比，能更加加深记忆。而视频中都有背景音乐，在这种环境下进行学习，能加深学生的印象，巩固记忆。

3现代教育技术在初中语文教学中的应用现状

新媒体进入课堂已经有很长时间了，但目前我国的初中语文教学中，运用新媒体工具教学还存在很多问题，使得教学效率没有因此而提高。

3.1教师对现代教育技术认识不足

目前，很多初中语文教师都是人到中年的老教师，他们习惯于传统的教学方式，新媒体教学工具的出现，完全颠覆了传统方式，很多教师难于适应。另一方面，社会上的应试教育思想还存在，很多教师害怕利用新媒体教学工具会影响到成绩提高，也不敢轻易使用。也有的害怕学生“丧志”，被视频画面吸引而分神。

3.2对现代教学技术的过度依赖

有些初中语文教师在使用新媒体教学工具时，对教学工具产生了过度依赖，完全依赖教学课件，自己不设计课堂教学步骤。新媒体工具只是一种辅助手段，教师备课是根据自己班级学生的具体情况来进行的，如果完全依赖课件，就不能满足不同学生的需要。语文教学需要直观性，但更多的还是要培养学生的想象能力，如果完全依赖视频教学，久而久之，就会扼杀学生的想象力。而连篇累牍的视频教学也会让学生产生审美疲劳。

4初中语文教学中现代教育技术的应用

在初中语文教学中运用现代教育技术，主要从背景、朗读等方面来帮助学生理解课文，从中获得文学知识和审美观念。

4.1现代教学技术与历史背景

初中语文教学中有很多与古代人物相关的教学内容，这些内容如果光凭教师讲解，要花大量时间，学生不一定能够明白，这时候就需要利用多媒体技术。例如在教学的《沁园春•雪》时，对于秦皇汉武和唐宗宋祖、成吉思汗这些人物，除了要知道他们作为明君之外，还要知道他们的功绩，这些都可以通过多媒体播放影视片段来展现，这种形象直观的方式可以加深学生的理解和记忆。同时，对于北国风光的描写，如果通过画面来感受，也比讲解更深刻，这种直观教学方式还可以带给学生审美感。除了历史背景之外，一些地理特征明显的课文也可以借助多媒体，像柳宗元的《小石潭记》，就可以通过视频的方式来了解小石潭的位置和周边环境，有了直观印象，再对照课文就更容易理解。

4.2现代教学技术与朗读

一些具有抒情意味的散文，有时配上富有感情的朗读，更容易让人感受到其中的感情，在教学这些课文时，可以利用多媒体工具的配乐朗诵来加深印象。像余光中的《乡愁》，通过朗诵，可以了解诗人心中对母亲，对故乡那种思念但无法见到的愁苦。还有朱自清的《背影》，尽管是用平实的语言娓娓道来，但却感人至深。

4.3现代教学技术与作文修改

初中语文教学中，作文教学也是重点，传统教学中的作文批改都是教师课后进行，无法让学生明白自己作文的优劣。利用多媒体教学，可以将优秀作文进行展示，也可以将那些有瑕疵的作文进行当面修改，让学生知道自己与他人的差别。还可以通过集体修改的方式来提高学生的鉴赏能力，这都是现代教学技术的优势。

5结语

多媒体教学工具在教学中有利有弊，教师要尽量做到扬长避短，恰到好处地来利用它的优势，但不能完全依赖，要将传统教学的优势和现代教学技术的优势综合利用，才能收到最好的教学效果。

参考文献：

[1]叶昕.多媒体在中学语文课堂教学中的运用研究[D].东北师范大学,2012.