辛勤劳动作文
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辛勤劳动作文范文第1篇
感恩老师主题作文1
“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”千百年来，无数的人们都喜欢用这句话来赞颂我们的人民教师。那不是空口说来，而是我们的老师真的拥有像春蚕和蜡烛一样无私奉献的精神，所以这个比喻并不过分。
亲爱的老师，在那落叶纷飞的时节，我们这群迷茫的孩子，走进了校园，当我们第一次面对课本，那上面密密麻麻的字眼，带给我们的不是知识，而是无穷的疑惑。是您!是老师!用那和蔼可亲的笑容、清脆的声音，让我们以快乐的心情学到了知识。您在课堂上，那么生动、那么形象、那么具体地把书本上死板的知识，叙述给我们听，让课堂充满了乐趣，带给我们无限的想象。
老师，您把希望的羽翼插在我们的身上，想让我们飞得更高、更远。正是这样，您在无形的小事中，教会我们如何做人、如何处事。当我们感到迷茫时，您便化身为指路明灯，带领我们在大海航行;当我们感到挫折与失败时，您便化身为勤劳的园丁，为我们除去周围的杂草;当我们伤心时，您便化身为天使，为我们分忧，让我们快乐起来，重回活泼少年……您的关爱无处不在，那些点点滴滴的回忆，填满我的心海。
老师，因为你们的辛勤劳动，感动了所有的人们，所以有了每年9月10日的教师节，那是你们的节日，它的诞生，是为了让人们在这一天感谢老师除了奉献别无所求、无怨无悔、认真负责。过几天就是一年一度的教师节了，我在此要代表全体同学对伟大的老师说一句“老师，谢谢您，您辛苦了!”
感恩老师主题作文2
现在，我已步入小学六年级，也就是说，我离结束小学生涯，已经进入了一年倒计时。在过去的五年里，我想感谢的人很多，有辛勤养育我的爸爸妈妈，有朝夕相处的同学，有辅导我们各科的老师们。。。。。。但是此时此刻我最感谢的是我的班主任——A老师。
以前，每当我犯了错误，A老师就会严厉的批评我，并且教导我。每当我的成绩有了一点点提升，一点点进步的时候，A老师奖励我、鼓励我，让我有了前进的动力，在以后更加努力的学习。
记得有一次，我们进行单元考试，我就很不专心，在我的位置上边搞小动作边写。一会儿写几个字，一会儿又玩一小会儿。有时候我还找我的同桌：“哎！某某某，怎么怎么样。。。。。。”有时候，望着前面的同学飞快写字的背影，就那样看的呆住了。
忽然，A老师的一声断喝，把我从发呆的世界中拉回到现实世界中来，A老师一声大喊：“同学们，考试时间还有十分钟，请同学们认真答题。”我愣了一下，接着我下意识的看着我的考卷，天哪！我还有半面没有做完。于是，我拿起钢笔，用我平生最快的速度写着我没写完的卷子。终于在A老师收卷子之前把我的卷子补完了。下课铃响起以后，我把卷子交到了讲台上。
下课了以后，A老师把我叫到办公室，A老师就从那一堆试卷中找出我的那一张。“啪！”的放在桌子上。用眼睛看着不知所措的我，严厉的对我说：“你看你！，你看看你写的是什么字啊？张牙舞爪、龙飞凤舞的。
有时候我觉得你写的字真的很像正在钻洞的蛇。”A老师把卷子给了我，说：“把这个卷子重抄一遍。”所以，这一天下午我都待在办公室里罚抄卷子，终于在放学之前把卷子抄完了。我把卷子交给A老师，A老师看了看，对我说：“你看，这字不是很好吗，其实你能够写好，为什么不写好呢？以后不管做什么事情，都要尽力做到，老师相信你一定能做到的。”听到这儿，我的心里很难过，我告诉自己：以后再也不能这样了。
在五年的小学生涯中，我从一个只知道玩耍的小女孩，变成了一个知识丰富的学生。这一切，都要感谢我的`班主任——A老师。
感恩老师主题作文3
鲜花感恩雨露，因为雨露滋润它成长；雄鹰感恩天空，因为天空任它翱翔；高山感恩大地，因为大地让它高耸；我要感恩老师，因为您们为我打开了智慧的大门，使我能够在知识的海洋中遨游。
记得刚入学那天，当我怀着紧张的心情步入校园大门时，您们阳光般灿烂的笑容使我放松了许多，您们将笑容带进了校园、带进了教室，带进了知识的殿堂。当我对问题产生疑惑时，您们细致、耐心地为我讲解，那个时候，仿佛一切困难在您们面前，都是那样的简单。当我满怀惭愧地面对自己错误时，是您们一次又一次地教导我，告诉我做人的道理，当我失落地对待挫折时，您们又如天使般，来到我的身边，和我交流，陪伴与我，给予我希望、勇气和前进的动力。
当我……
辛勤劳动作文范文第2篇
一、从学习情绪中获取反馈信息，及时调整课堂教学
在课堂上。学生学习情绪应成为教师获取的第一反馈信息。教师要及时从学生神态、表情、动作中得到学生对这节课听得是否明白，能否产生浓厚兴趣的反馈信息，以便及时调整课堂教学。如果在语文课堂上学生该活跃的不活跃，该沉思的不沉思，该笑的不笑，该难过的不难过，那即便教师的课讲得如何精彩生动，也难收到预期的效果，提高课堂效率也成了一句空话。这一点，从整节课的角度来看是这样，从一节课中的每一个教学环节的角度来看也是这样。
二、从学生朗读、答问、质疑中获取反馈信息，因势利导，适时点拔
在语文课中，让学生朗读，答问质疑是教师的主要教学手段之一。但应该认识到，这也是教师获得反馈信息的主要途径。这一点，从道理上来说，教师是不会有异议的，但也正因为这样，这个问题就更容易被忽视了。一些教师在上课时，往往为完成教案中计划安排的朗读内容而布置朗读；为按自己分析课文的需要而进行提问，至于朗读和提问中所反映出的问题，恐怕就无暇顾及或认为无必要顾及了。据此，强调从学生朗读答问质疑中获取反馈信息，因势利导，适时点拔。尤为重要。
三、从学生的书面练习中获取反馈信息，及时攻缺弱补
教师经过一个教学环节或整节课的辛勤劳动，学生掌握有多少，缺点在哪里?学生的书面练习是一个重要的反馈信息。我们应该学会获取和正确利用这一反馈信息去提高课堂教学效率。现在。语文教学中学生的书面练习(如：抄写、组词、造句、特别是作文)都安排到课外去了，这不但加重了学生的课外作业负担，就从及时攻取课堂反馈信息角度来看，也是不科学的。所以，我们既应从语文课堂教学中提倡“精讲多练”的角度去加大课堂上书面“练”的份量，也需要从学生的书面练习中获取反馈信息的角度去增加课堂“练习”的机会。如若教师在学生进行书面练习时，能做到经常巡查，认真了解情况，善于发现问题，借以反省自己的课堂教学，并及时攻缺补弱；对带有共同性的存在问题集中加以评点，那么，学生抄写中的错字、造句中的病句、作文中的离题等问题不是可以得到及时的纠正吗?
四、从征询学生意见中获取反馈信息，认真加强教学的协调性
辛勤劳动作文范文第3篇
（一）在评价目的上，由甄别选拔转变为促进学生在原有的基础上都得到发展
从素质教育角度来看，衡量一个教师的作文教学水平的高低，决不仅仅看他所教的学生考试平均分的高低，或者班里几个“尖子”获奖多少，而应该看他所教的学生是否都喜爱作文，是否把习作作为一种享受。这正是作文教学所要追求的最高境界。作文教学评价的目的不应该只是注重考查学生写作能力的高低情况和写作技巧的掌握情况，而更应关注学生提高写作能力和掌握写作技巧的过程与方法以及与之相伴随的情感态度与价值观的形成。评价不再是为了选拔和甄别，不是培优、提优，而是如何发挥评价的激励作用，关注学生成长与进步的情况，并通过分析指导，提出改进计划来促进所有学生的发展。
（二）在评价标准上，要软化“班级参照”，强化“个体标准”
传统的作文评价标准过分强调“班级成员参照”，而且往往以班级“尖子”学生的作文作为评价的参照，贬低或否定大多数学生的作文，这样严重挫伤了绝大多数学生的作文积极性。因此，在作文评价的标准上，要软化“班级参照”，强化“个体标准”。“个体标准”是以每一个体的现实基础和条件为依据所确立的适合个体发展需要的内差性评价标准。例如，对作文水平高的学生可以严一点，让他们永不满足；对作文水平较低的学生可以松一点，让他们不感到自卑。这种评价标准因人而异，因而具有个体性和灵活性的特点，它能促使学生在对自己过去、现在和未来的认识中增加自信，发挥其创造潜能。
（三）在评价方式上，由空泛的批评转向有效的激励
在作文教学中，要采取多种激励措施，鼓励和帮助学生获得成功的体验，变“揪错”为“觅优”，用满意的效果去强化他们作文的动机。如果所教班级的学生都爱上了作文，还愁作文考试过不了关？学生的作文能力是练出来的。要想帮助学生实现由害怕写、不愿写到乐意写、自觉地多写的飞跃，关键要看教师是否能正确引导并采取有效的激励机制。教育心理学的研究表明：成就动机能使学生产生一种巨大的情绪力量。学生的习作是他们辛勤劳动的成果，在作文教学中，教师要充分发挥学生作文成果的激励功能，让学生从中体验成功的快乐。例如，可以帮助学生建立作文档案，让学生看到自己成长发展的轨迹；可以汇编班级优秀作文集，并装订成册后发给学生，为学生展示自己提供园地； 可以鼓励学生汇编自己的作品集，由学生自己设计封面、版式，由学生自己请家长、老师、同学或其他人写序言。这样做，一可以教育学生从小要珍惜自己的劳动成果；二可以充分发挥学生的主观能动作用；三可以使学生从中体验到成功的乐趣。
（四）在评价主体上，由单向评价转向多向评价
作文教学的艺术与技巧在于使自我教育的愿望成为每一个体学生的精神需要。可见，作文评价不光是教师单方面对学生作出的评价，更重要的是要让学生成为评价的主体，让他们在参与评价中学会发现自我、教育自我、提升自我，从而完成对自我的激励与超越。因此，在作文教学中教师要为每一个学生创造并提供实践的机会，让学生人人参与评价、学会评价。例如，可以让学生自己先给自己的作文下个评语、打上等级，然后由教师参照学生的自评，写出赏识性的激励评语，还可以让学生互当小老师进行相互评价，促进他们共同提高。
（五）在评价过程上，由注重结果转向注重过程
辛勤劳动作文范文第4篇
一、鼓励学生写出自己的真情实感
作文从本质上来说就是抒发一个人情感的文章，因此，想让学生对作文保持兴趣，教师就要鼓励他们从自己熟悉的现实生活出发，写出自己的真情实感。艺术源于现实，如果没有现实生活的积累，而是写自己完全没有任何感受的文章，那么对于任何人来说都是件困难的事情。即使写出来了，这样的文章也只是徒有形式，而没有真实的感情，感动不了读者。因此，为了帮助学生掌握作文的诀窍，教师需要鼓励学生写自己熟悉的生活，从中发现美，找回自己的写作兴趣。
想要写好现实生活，首先要让学生学会观察生活，认识生活。教师可以教授他们学会观察事物的方法：在观察事物时做到充分利用五官，即视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉同时运用，保证它们的完全开放，然后把这些感觉到的形象加以综合分析，找出自己特别感兴趣的方面，加以细致描写，这样就可以作为写作素材，将观察到的生活放进作文中。例如，我为了锻炼学生的作文能力，曾为学生布置过作文题目《我们的校园》。校园是学生们每天都要接触的环境，然而他们对它的看法怎么样，是不是每个学生的观察都是一样呢？我有意识地布置这样一个题目，要求学生只要围绕校园来写作就可以，而且鼓励他们仔细观察校园的景色、来往的行人等等。结果作文完成之后，我发现同学们的看法截然不同。有的学生对校园清洁工阿姨很有好感；有的同学认为学校的运动环境需要改善；有的同学则认为自己在校园中学到了知识、结交了好朋友等等。大家各有各的看法，而且都能很好地表达自己的感情。这次作文练习从学生身边的现实生活出发，收到了很好的写作教学效果。同样的道理，教师也可以要求学生以自己熟悉的人为写作对象，锻炼他们观察生活的能力，以有助于写作水平的提高。
二、鼓励学生注重积累知识，经常进行片段写作练习
一个人的阅读量对于他的写作能力来说非常重要，因此教师要鼓励学生多进行课外阅读，并且在阅读过程中将自己感兴趣的字词句记录下来，阅读之后反复翻看。这样慢慢的，学生就会积累到更多的课外知识，而这些都可以作为他们的写作资料。例如，在进行《我的妈妈》写作练习时，学生就可以将在《我的母亲》一课中积累到的词语运用到写作中，从而提高自己的写作水平。在增加阅读量的同时，教师也要鼓励学生多进行口头表达，多说。比如在教学的过程中，教师就可以有意识地引导学生发表对于文章写作技巧、表现手法等方面的意见。这样的教学方法不仅能增强学生对课文的理解，而且通过口头表达也锻炼了学生的思维能力和组织语言的能力。
另外，在学完某一课后，教师也可以给学生布置一些片段写作练习，或者是要求学生每周写几篇读书感悟等等，让他们从自己熟悉的生活和感兴趣的话题出发，写出自己的心声。例如，教师对学生进行人物作文训练时，可以首先让他们进行人物肖像、人物语言、动作的片段练习；而要写作事件作文时，则可以让他们首先进行事件发展某一个阶段的写作练习。随后，教师对学生的写作练习进行点评，指出其中需要注意的写作规范方面的问题，比如标点符号的用法、用词技巧、详细描写和略写的问题等。同时，教师也可以在批改之后，让学生再将文章写一遍。经过反复修改，学生会有更大的进步。
三、注重学生写作创新能力的培养
不管是哪个学科，固守于惯性思维是不可取的，因此，在作文教学中教师一定要鼓励学生多进行创新，想别人不敢想，拓宽自己的思维。要培养学生的写作创新能力，教师首先要注意培养他们对语言和文字材料的敏感度。如果学生对于一些写作素材是毫无想法的，那么这样进行的写作就没有什么新意和内容，也不会受到读者的好评。只有让学生保持对文字的敏感度，那么他们才能在接触文字材料时产生灵感，能运用材料进行创作，进而有所创新。
另外，作文的素材来源于现实，只有让学生多多接触现实生活，从现实中得到感悟，才能写出好的作文。因此，教师要鼓励学生利用课余时间，多参与社会实践活动，例如，小记者采访团、科技实践小组、少年志愿者小组等，并让他们从自己的视角把活动写出来，从中发现自己的兴趣所在。另外，在实践活动中，学生经过思考与集体合作，可以提高他们的动手能力和创新能力，这样也促进了学生写作能力的创新。
四、批改多样化，团结协作帮作文
辛勤劳动作文范文第5篇
[关键词]小学语文；看图说话
时下，青年教师正在学习《新教材给教师带来什么》。我想，新教材给我们带来的首先是教育观念、教学方法的改变。现在的新教材，教师讲得少了，让学生动手动脑的机会多了，但这并不意味着为教师“减负”，而是对教师提出了更高的要求：学习和探索新的方法。现就小学低年级的看图说话、写话为例，谈一点自己的看法。
这部分内容是教学的重难点之一，也是培养学生的观察能力、思维能力、想象能力以及表达能力的基础。为此，我们必须搞好这个环节的教学。
1.全面观察，循循善诱
让学生对所给图画进行全面观察，看看图上画了些什么人，他们在干什么，有些什么景物以及景物的特点等。例如九年义务教育教材第四册积累运用二中的看图、说话，学生通过仔细观察，不难看出图中有三个小朋友，其中一个小朋友佩戴红领巾，手指鲜花，站在佩带红领巾的小朋友前面，他们的周围有假山、树木，天空中有燕子。这样学生对整画面有了直观的全面的了解。为更进一步深入理解图意作好准备。教师要启发诱导。在学生对画面有了基本了解的基础上，根据教学的要求，深挖图中饮酒隐含的深层意思。第一，渗透给学生一些观察方法，如从远至近或从近至远的观察法，上下左右的观察方法等。使学生能按一定的顺序观察，并把图意按一定的顺序说出来。
第二，教师根据课题要求，结合图中景物、人物及人物表情、动作等，进一步启发诱导，使学生知道一些凭直觉无法感知，而对表达题意、丰富主题内容很有作用的题材。如上面举的话题
不要摘鲜花，在学生观察的基础上，教师可诱导他们，从盛开的鲜花、嫩绿的树木、美丽的假山、空中的燕子可知道这是在公园里，并且是晴朗的春天。再从三个小朋友的表情、动作想到少先队员姐姐在给两个朋友讲不能摘公园里的鲜花的原因以及如何保护鲜花，我们还可以想象一下他们当时可能会说些什么。这样，使学生对图意的认识，从表面认识上升到本质认识，为话题准备较为丰富的题材，为完整表达话题作准备。
2.抓住中心，展开合理想象
如没有中心，就会偏离话题要求，废话连篇；有了中心，必须展开合理想象，使所说所写话题，内容具体、充实、完整，以便更好地表达中心。如果不能展开合理的想象，就难以把图中紧密联系的人、事、景等有机地结合起来说写，会出现顾此失彼、就事论事的情况，造成表达不完整、不通顺、不清楚，不能更好地为表达中心服务。如话题“不能摘鲜花”一例，只有把图中景物、人物和人物的表情、动作联系起来，再结合生活实际，展开合理想象，从而揭示出话题的深层含义：公园里的鲜花是供游人欣赏的，它是工人师傅精心培植、辛勤劳动的成果，我们要保护好它，同时懂得珍惜别人的劳动果实。这样，既抓住了中心，又挖掘出了丰富的话题内涵。又如九年义务教育教材第四册中的说话、写话――“擦玻璃”，题中一共有5幅画，题目要求把5幅画按一定的顺序排列起来，说出图意，然后写成一段话。学生在做题时，如果不能结合实际展开合理想象，就很难把5幅画按顺序连接起来，那么说出来的话写出来的段，一是没有条理，不通顺，表达不出题意；二是没有具体内容，不能较完整地表达中心。因此，必须展开合理想象。
3.组织开展讨论、各抒己见、教师指点
教学中，教师要创设和谐的课堂气氛，让全体学生对话题展开讨论，充分发表自己的见解，按各自的观察角度、方法的不同，理解水平的差异，把自己的观察结果，如何展开想象以及如何用评语，通顺、完整地表达出来，让大家讨论交流，从中吸收好的，肯定合理的，改正不足的，起到“扬长避短”的作用。教师要肯定学生们正确的观察方法、合乎情理的想象，特别是新颖独特的想象，肯定部分学生能抓住中心，用不同的表达方式比较完整、通顺的表达题意，使他们获得成功的体验，发现自己的“闪光点”，从而调动他们主动的积极性、用于创新的精神。根据学生的信息反馈情况，教师及时对学生薄弱环节加强指导，指导学生如何把握中心、展开合理想象以及如何通顺表达题意等。通过教师正确引导，为学生更好地达到教学目的服务，为他们进一步学习指明方向。指导学生修改语句，删除表达中重复或表达题意无关的语句，还可以教给学生修改语句的方法，让学生反复思考，多次修改，用通俗易懂的语言，简明的语句，通顺、完整地叙述清楚题意，表达出中心。根据教学要求，不能要求太高，只要求学生能根据各自的思维方法、能力水平把话题内容用简明扼要的词句，完整、通顺地叙述清楚即可。
4.注重激发学生的兴趣，使其产生说话的愿望
在看图说话的教学过程中，教师要充分利用画面，引导学生从图画的表面现象逐步想到事物内在的联系，从人物的外貌、动作、表情想到他们的内心世界，以发展其思维，培养他们的联想和想象能力。知指导学生看图说话，还要鼓励学生按照一定的顺序（或从近到远，或从远到近）独立思考，用自己的话讲述画面的内容，不能用统一的答案或固定的句式来束缚学生。
辛勤劳动作文范文第6篇
【关键词】初中语文；学生能力；创新意识
语文作为信息的载体是，传递、接受、转换信息的工具，语文学科同时也是思维学科，因此，语文教学在创造性教学中有许多得天独厚的有得条件，是培养学生创新意识和创造能力的重要手段。作为初中语文教师，就要充分利用这些条件，真正发挥初中语文教学培养学生创新意识和创新能力方面的作用。那么，如何在语文教学中培养学生的创新意识和创造能力呢？在教学实践中，我主要从以下几个方面做了些有益的尝试。
1. 创造适合于学生身心发展的宽松和谐的学习环境
在初中语文教学中，教师应着意创设各种有效情境，以激发学生的学习兴趣，使学生主动参与到教学中来。人只有在轻松和谐的环境中，才能更好地发挥自己的聪明才智。在教学中，要使学生的聪明才智发挥，师生关系要是和谐民主的，生生关系应是团结友爱的。如果师生关系不是平等的，不是互尊互爱的，教师始终以权威者的身份出现在学生当中，学生就会对老师产生一种畏惧，甚至是逃避的心理。学生就会把自己的许多想法隐藏起来，这样师生间就没有交流的机会，学生的创造力就没有机会得以发挥。那么怎样使语文课堂气氛处在积极状态呢？关键在于教与学双边活动的积极开展，学生能积极行动，思路与教师基本一致，思维始终处于活跃状态，课堂气氛热烈欢快；谁也不希望气氛沉闷，教师一个上演“独角戏”，而学生无动于衷的现象发生。而课堂气氛需要教师去调动，去激活，要能“一石激起千层浪”。或举手提问，或开展竞赛，或寻疑纠错，或反问激趣，方法不一而足。凡是有利于调动学习积极性，能活跃课堂气氛而又服从于教学规律，我们尽可采用。良好的开端是成功的一半。因此很多教师特别重视课堂的“导入”，对此进行了精心的设计。例如听有个教师在讲解刘雨锡的《陋室铭》之首，针对部分学生的消极学习状态念了一首歪诗“教室铭”。学生听了后暗暗发兴，情绪陡增。该教师因势利导，指出其诗思想消极，格调低下，有此思想行为者当悬崖勒马，接下去在学生高昂的气势下学习《陋室铭》这篇文章。有的教师用猜谜的方式来增强教学的趣味性，有的教师用幽默的形式使课堂教学变得轻松，愉快，也有的教师通过朗诵的途径达到以情感人的目的，等等。所有这些，都是活跃课堂气氛，调动学生积极性的有效手段。气氛调动了，师生之间的关系融合了，心理差距没有了，师生关系平等了，那么就为培养学生的创新意识和实践能力提供了宽松的施展环境。
2. 课堂上要启发学生丰富的想象，以开拓学生创新之路
在初中语文阅读教学中，教师要提供机会，精心选择一些发散点，培养学生创造想象的能力，如对有些充满活力诗情画意的诗文，就可让学生在读文的基础上充分展开想象，画一幅能够表达出诗意的图画。古诗的特点是诗中有画。一首诗往往就是一幅山水画，一幅田园风光图。因此，理解好诗句，就能在脑海中浮现出一幅美妙的画面。鉴于学生的能力水平问题，在实际教学操作中，可采用小组合作的形式，让学生在绘画过程中，边讨论、边思考：画什么，该怎么画？这样，学生在和谐、合作的气氛中自主学习，各抒已见，培养了学生创造性的思维。例如，在教学古诗《天净沙。秋思》时，学生就如何在画中表现“小桥流水人家”一句的诗意展开了讨论，各执一词，争执不已。有的认为应该在房子旁边画一座桥，再画一条小溪绕屋而过，有的认为小溪不应绕屋而过……所有这些争议对诗句的理解似无关联，怎么画都无所谓。但可贵的是，它能引发学生的进一步思考，能训练学生的想像能力和创造性的思维能力。为适合学生的年龄特点，选进教材中的部分古诗有一定的故事内容，可表演性强。让学生把古诗编演成一个故事，学生则能展开丰富的联想，理解诗意，充实内容。例如，学生表演《水调歌头、明月几时有》一诗中诗人询问苍天的场面时，他们运用已有生活经验，充分展开想象，进创造性的表演。不同的学生对作者当时的神态、动作的设计都有所不同：有摸着后脑，一片茫然的，有仰天长叹的……学生种种表现，不正是创新的表现吗？求新、求异，就是创新精神的所在。在学生学习了古诗，对其形式、意境、构思等知识有了一定的了解后，教师再加以适当的点拨、诱导，角发学生的灵感，让他们学习诗中的写作手法，对古诗进行改写。例如，在《黄鹤楼送孟浩然之广陵》一诗教学的最后，教师进行这样的启发：诗中送别的场面是如此感人，在我们的生活中也会遇到离别的场面，同学转学、亲人远行……在依依惜别之时，大家一定会有许多心里话想说，让我们都来学学作者，把心里的话写成一首送别诗，赠给自已最不舍的人。在教师的鼓励下，学生的灵感得到激发，兴趣盎然，跃跃欲试，纷纷模仿古诗书写出自已的诗篇。我们不强求学生的诗作是否工整漂亮，但是，这样的学习过程，不正是他们一个自超越、自我创新的过程吗？只要有这样的土壤，孩子们创新之花必定灿烂缩放。
3. 采取激励的评价机制，激励学生创新意识
教师应采取激励的评价机制，做到赏识学生、尊重学生、鼓励学生，注意保护和充分调动每一伴学生创新的主动性、积极性。在课堂上，学生勇于回答问题的行为是教师首先应给予以肯定的，至于回答的正确与否是第二伴的，是可以经由学生集体讨论逐步澄清的。教师应更多多地关注学生对数学的积极态度和创新热情，特别要注意保护学生尤其是学习有困难的学生的学习积极性。教学中做到不只是评价学生的做法正确与否，更要注意评价他们的学习态度，参与程度，交往状态，评价学生自身的发展水平及探索创新的过程。在评价方式 上，要注意多种评价方式 的结合（包括书面的、口头的、操作的）。学生作业、习作是他们辛勤劳动的成果。在教学中，要充分发挥成果的激励功能，让学生从中体验成功的快乐，从而完善他们的创新精神。如在班中开辟习作园地，为学生的作文“发表”提供尽可能多的机会。利用评讲课让小作者读自已的优秀作文，及时在班中鼓励、表扬汇编个人、班级的优秀作文集，再配上学生自用电脑绘制出的封面，家长写上序言，进行评比等等。既发挥了学生的主观能动性，也使学生体验到了成功的兴趣。有利于他们再度创新。
辛勤劳动作文范文第7篇
关键词：课外阅读；语文课堂；知识积累
素质教育给了学生更大的学习空间。其中，进行广泛的课外阅读成了学生的必修课。课外阅读不仅可以使学生开阔视野，增长知识，培养良好的自学能力和阅读能力，还可以进一步巩固学生在课内学到的各种知识，对于提高学生的认读水平和作文能力乃至于对语文学科的学习都起着极大的推动作用。随着社会的发展，对个人的能力也越来越重视，这就需要学生从小就养成良好的自主学习的习惯。
鲁迅先生说过：“伟大的成绩和辛勤劳动是成正比例的，有一分劳动就有一分收获，日积月累，从少到多，奇迹就可以创造出来。”所以学生的阅读习惯从一开始就要养成，并且要把它当作是一件持之以恒的教学常态化工作去做，久而久之，学生就会自觉地通过阅读书籍去获取知识，老师也就真正地实现了从“授人以鱼”向“授人以渔”的角色转变。
作为一名农村基层小学语文教师，我深切地体会到课外阅读对学生学习语文的重要性。农村学生的见识面、接触面和城区的学生比较起来差距很大，这对积累性很强的语文写作来说是一个致命的缺点，年级越高，这种劣势就越来越凸显。所以我就鼓励学生多阅读课外书籍，认真书写读书摘录笔记。经过一段时间的积累，发现学生的读、说、写的能力慢慢转变。在培养学生阅读习惯的过程中，应当细心做好以下几方面工作：
一、课外阅读与课堂学习相结合
每年开学的第一学期规定每位学生在阅读中用好一个本：词语积累本，用来积累学到的新词新句，要求学生每天至少保证20分钟的课外阅读，读后进行摘抄。这样，既能保证学生的课外阅读，又促进学生在读中巩固识字，提高识字效率；在第二学期中，由摘抄词语变为摘抄后写句训练。这样循序渐进，让学生轻松地由积累过渡到运用，切实提高了学生的语文素养。同时给学生推荐一些课文中提及过的书籍、文章，这样学生不但理解了课文中的一些背景知识、人物情感、时代特点，更重要的是积累了词句篇的知识。
二、开展阅读比赛，激发读书兴趣
小学阶段的学生，由于年龄小，所以他的专注度也就低，很少有学生能把一件事认真自觉地做下去，但是要是给他点外力推动的话，学生就会把它很认真地做好。所以我定期举办读书笔记评比活动、演讲比赛、读书心得交流会，让学生有施展才能的机会。开展多样的读书活动，能极大地激发学生课外阅读的信心与热情。
三、注重阅读方法的指导，突显实用性
关于学生读书的方法，我给学生推荐“五点”阅读法，即重点、要点、难点、疑点、特点。
1.确定重点――找出书别精彩、特别突出、特别有分量的部分，把它作为重头戏来看。
2.抓住要点――抓住能充分体现全书要旨的内容。
3.研读难点――难点的产生，一般有两种情况：一是读物本身较为深奥，二是阅读者因水平限制而看不透彻。所以要学生反复去研读，而这个过程也是读书最有收获感和成就感的地方。
4.思考疑点――这里所说的疑点，指的是书中写得不尽合理的部分，或似是而非的内容。
5.了解特点――与同类作品相比，找出所读的书和文章在某一方面的独到之处，就是了解其特点。
四、尊重个体差异，灵活选择读物
由于学生个体知识、理解、能力、爱好等方面存在客观差异，同时，大部分阅读活动都是在没有老师指导的情况下进行的，所以在选择课外读物的时候一定要多样化，让他们自己选择自己感兴趣的，自己爱读的书籍去读。有助于阅读能力的培养和阅读习惯的养成，在增长知识、提高阅读能力的同时也享受到无尽的乐趣和快乐。
苏霍姆林斯基认为阅读是智力和思维发展的源泉，通过广泛大量的课外阅读，可使学生获得知识底子、智力基础，乃至情感、审美基础。他在《给教师的一百条建议》中说：“学生的学习越困难，他的脑力活动中遇到的困难越多。他就越需要多阅读，就像感光力弱的胶卷需要更长的感光时间一样，成绩差的学生，智力也需要更明亮和更长时间的科学知识之光来照耀。不是补习，不是识字一样的督促，而是阅读、阅读、再阅读。”特级教师钱梦龙在谈到自己少年时代的经历时就曾说到：“是大量的课外阅读使一度被老师认为是低能儿的他奇迹般地改变了命运，进入了优等生的行列。”可以说课外阅读可以改变人生。只有在长期的课外阅读过程中日积月累、潜移默化，才能吸收文化，感悟、积累、运用语言，形成文化的积淀，逐步建构自己的文化。
辛勤劳动作文范文第8篇
【关键词】写话教学;积累;训练
Knocks open the lower grade to write the words teaching the front door
Zhou Yafen
【Abstract】“Language Curriculum Standard” pointed out that the writing teaching needs to draw close to the student reality, must provide the advantage and the broad space for student’s free writing, reduces fetter which writes to the student, lets the student easy take up the pen to be glad to the expression. Must let the first-grade student transform smoothly the spoken language for the written language writes, existence certain difficulty, in this “writes the words” on the starting line, must from Yi Daonan, carry on the instruction methodically, and pays attention to stimulates “to write the words” unceasingly the interest, realizes student’s independence “to write the words”, expands the student “writes the words” space, plays the new century innovative idea the music movement.
【Key words】Writes the words teaching; Accumulation; Training
《语文课程标准》指出，写作教学要贴近学生实际，要为学生的自由写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，让学生易于动笔乐于表达。要让一年级学生将口头语言顺利地转化为书面语写出来，存在一定难度，在这“写话”起跑线上，必须从易到难，循序渐进地进行指导，并注意不断激发“写话”的兴趣，实现学生的自主“写话”，拓宽学生“写话”的空间，奏响新世纪创新思维的乐章。
1 与书交朋友，积累语言
常言道：“读书破万卷，下笔如有神。”其中道出一个深刻的道理：为文之道在于厚积而薄发。只有语言积累到一定的程度才能文思如涌，下笔生花，闪现出独特的灵动的智慧。教师要根据小朋友的特点，设计形式多样的读书、摘抄好词好句的活动，激发兴趣，让书成为孩子们的好朋友，为“写话”积累语言。
1.1 书海竞帆:教师可为小朋友在教室墙壁上设计一张精美的“书海竞帆”评比栏。评比栏的底边写有全班同学的名字，名字上一只只金色的小船正整装待发，船上依次画着20个小方格。教师告诉孩子们读一本好书，小船就向上行驶一格。大家可随时将自己读过的好书交给老师检查，然后由老师在小方格里登记书名，记录字数。期末累计阅读量，评选小书迷。课间，孩子们围在评比栏前，议论着、交流着，沉浸在欢乐之中。在这种读书氛围下，班级读书角应运而生，班级读书热情越来越高。孩子们与书成了好朋友，在这片快乐的书的海洋里畅游，吮吸营养。孩子们所看过的书籍有《格林童话》、《安徒生童话》、《十万个为什么》、《科普知识》……孩子们在阅读中丰富了自己的知识，在交流中获得启发，丰富了语言仓库。在说话课、交谈中，就能听到不少的好词佳句，教师只要稍加引导，学生就能写出精彩的一段话。
1.2 蜜蜂采蜜:学生读课外书，大多是“用眼睛”去阅读，印象不够深刻。因此教师组织学生开展“小蜜蜂”采蜜的活动，要求学生像小蜜蜂一样辛勤劳动，广泛阅读并摘录佳句、格言在《小蜜蜂》集子上，并顺势表扬，既提高了读书的质量又搜集了“写话”的素材。学生喜欢极了，他们把《小蜜蜂》集子装饰得很漂亮，有的在封面上贴着或画着许多可爱的小蜜蜂，有的添了不少美丽动人的想象画。课余时间，学生做的事情可多了：有的让爸爸、妈妈带去书店买书，有的到同学家借书。孩子们在书的海洋里汲取营养，摘抄自己喜欢的优美词句，或拿起小剪刀剪报贴在《小蜜蜂》集子上。在这个小小的素材仓库里，我们还给“小蜜蜂”采来的“蜜”分类：动物类、植物类、实物类……孩子们语言积累多了，写话就可信手拈来，得心应手了。
2 甘泉润童心，运用语言
随着阅读量的增加，学生在《小蜜蜂》集子里积累的“好词佳句”越来越多，犹如甘泉滋润孩子们的心田，很多孩子在写话时，能够很自然地运用上“好词佳句”了，写得还不错呢。
2.1 造句训练，由扶到放:小学生“写话”是从一句话开始的，句子是由一个个词组成的，造句能训练孩子理解词的能力。小学生的思维是形象的思维。所以，造句是要先对这个词用直观手段帮助学生理解并拓宽思路。如学了《司马光》后，用“有的……有的……”说一句话。教师让几个孩子表演写字、画画、读书等几个动作，“在哪里，他们在干什么？谁能用‘有的……有的……’说一句话？”学生如临其境，思维一触即发：“教室里，有的同学在写字，有的在画画，有的在读书。”下课了，同学们在操场上，干什么呢？“还可以说什么呢？”由此及彼，开拓了孩子们的思维广度。
2.2 每日一句，投石激浪:生活是“写话”的源泉，鼓励孩子们每日写一句话，让他们在“写话”中找到自己的闪光点，获得一定的成就感，树立起学习自信心，才能使他们投入到学习生活中去。如刚开始教“写话”时，有一个学生总是写“他很高兴。你很认真。”等这样简单的话。我并不灰心，坚持每日让他说一句简单的话，经过我的指导后写下来。直到有一天，他这样写，“我会朗读课文了，老师和同学们为我鼓掌，我十分高兴。”看到他的进步，教师及时地给了他三颗小五星，并且在班里把他的“写话”朗读给同学们听，同学们的脸上满是激动和喜悦。另外还有一部分孩子，本身表达能力就特别好，当教师把他们写的一句话念过之后，可以看到全班学生都向他们投去了羡慕的目光，并报以热烈的掌声。现在孩子们都以写“一句话”为乐，以老师读他写的“一句话”为荣，以听老师读“一句话”为趣。我没有告诉孩子们什么是作文，却在不知不觉中牵着孩子们的手迈进了“写话”――作文之门。
2.3 拼图配音，学习写话:细心观察不难发现，低年级学生对图片兴味浓厚。教师可以鼓励孩子们从废旧书报上、广告上剪取自己喜欢的图片，积累起来动手拼贴在本子里，成了拼图本。拼图是孩子们想象的结果，是思维过程的具体体现。它像一部照相机录下了孩子们智慧的画面，充满童真、童趣。上课时，让孩子们从中选取最美丽的一幅给同伴们欣赏，教师启发引导，请小朋友当小小配音员把自己喜欢的一幅画说给大家听。教师让孩子们由动手、动脑到动口，调动了心中的语言、感情积累，燃起了强烈的表达欲望。在小组交流、自由练习说图中，畅所欲言。最后孩子们在拼图下“写话”，于是拼图本里不断增添一幅幅充满童心的“新作”。
3 心灵任飞翔，激活语言
3.1 感知实物，任凭心灵自由飞翔快乐地“写话”永远伴随着无穷的创造。大部分孩子都是伴随着童话长大的，因而让孩子们感知实物，提供机会让学生的心灵自由飞翔，挖掘学生“写话”的潜力。如：摆动物玩具编故事，充满幻想的孩子接触充满幻想的童话，自然“一拍即合”，思维的“匣子”都被打开了，表现出强烈的表达欲望。他们根据动物的特点――如狮子凶猛，狐狸狡猾，小兔可爱，小猴顽皮等编排故事情节，走进童话世界跟小动物们同喜共忧，编写有趣的、有个性的故事。如“小兔当导游”、“狮子讲礼貌”等。孩子们遨游在想象的天际中感到趣味盎然。创新思维空前活跃，一句句率真、生动的话写到了纸上。