不要轻易说不作文

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不要轻易说不作文范文第1篇

2013年江西省高考作文“三怕”的命题也不出于此，虽然课程标准说“尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间”，但高考作为一个选拔性考试，不可能因全省26万考生就命制26万个题目，一逞各个考生的爱好。能做到的是给定一个伸缩性很大的作文题，限制中又容有很大的开放性。2013年江西省高考作文正是这样一个题目，就“三怕”内容，考生可以写“三怕”奥数、英文、周树人，也可选写其中任意“二怕”，更可选写感悟最深的“一怕”；就立意，考生可以写“怕”，也可写“不怕、喜欢”；可以写“怕”中“不怕”，也可写“不怕”中有“怕”；可以写由“怕”到“不怕”，也可以写由“不怕”到“怕”；可以写“爱”多“怕”少，也可写“怕”多“爱”少，“英文想说爱你不容易”，等等，内容跟立意相组合，可以提炼出很多写作角度，尽可人尽其才，因人而异，因而“三怕”作文题既有考试的高度限制性，又容许有多种立意，这正符合课程标准“多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验”，“根据个人特长和兴趣自主写作，力求有个性、有创意地表达”的理念，而且材料提供的“三怕”，奥数、英文、周树人，是每一个中学生或多或少、或轻或重都经历或体验过的学科，完全可以“我手写我心”，不善议论的可选写记叙文体，而不善记叙的考生可选写议论文体，从学生中来，又到学生中去，这么贴近学生学习生活的题目，少之又少。

按常理，这样一个贴近课程标准理念、贴近学生学习生活的题目，本该考出一个跟往年相差无几的成绩，不料阅卷现场反馈出来的信息，却让人大跌眼镜，2011年作文人均分有34点多，2012年非常接近34，今年却只有31点多，刚过及格线，可以说是不尽如人意，来自学生自己、让学生自己来叙说自己或思考自己的学习生活的作文题，却遭遇了一个空前的灯下黑。

问题具体表现在，一若即若离，把奥数替换为数学，把周树人替换为语文，把“三怕”内容替换为语数外；二架空材料，只看到怕与不怕，看不到三怕内容，就怕与不怕去谈对待学习工作的态度，不扣“三怕”内容，空发议论；三穿衣戴帽，对怕与不怕的内容不作具体分析，却又抄原材料来作陪，不会对材料作具体分析；四论事缺失，只拿自己熟悉的其他事来凑数，脱离原材料牵强附会，不会就事论事，缘事析理，把理由说充足。

因而，要写好“三怕”江西省高考作文，就须三忌三宜：

1.忌架空材料，宜就事论事。综观作文试题，由题干、题料、题引、题限四部分构成，其中最重要的是题引与题料，题引起明确写作指向作用，即写什么，题料则是材料作文审题立意的范围对象，对题引有重要的限制作用，也即必须就题料中给出的材料范围对象去谈“怕”或“不怕”，二者紧密统一，不可有所偏颇。不料不少考生在审题立意写作中，一架空材料，把材料中具体的“三怕”内容当做其行文的引子，在行文中自觉不自觉地偏离“奥数英文周树人”这个具体的行文范围对象，抽象地去谈“怕”或“不怕”，甚至另起炉灶去写人们对待生活应有的态度，如“以平常心看世界”“心态决定一切”“在风雨中漫步”，看到这些考场题目，你还能想它能多扣“三怕”吗？二喧宾夺主，行文是写了三怕内容，却又更多地把“奥数英文周树人”作为自己行文的一个依据、一个佐证，变相地架空材料，行吗？忌架空材料，“三怕”作文就宜就事论事，如说怕周树人，就单刀直入地说其怕，一年代久远，不清背景，二杂文行文艰深难懂，让人望而生畏，三功课烦多，无暇顾及其作品，不了解而怕；说喜欢周树人，就说其喜欢，一喜欢他的《从百草园到三味书屋》《社戏》，刻画了一个个活泼有趣的顽童，引人生趣，二敬畏他的为人，俯首甘为孺子牛，横眉冷对千夫指，用笔为武器，战斗在黑暗的年代，成为一个死了还活着的人，三喜欢他对敌斗争的幽默与机智……拓宽视野，把理由说充足，这样就事论事，想离开三怕具体内容都难，又怎么会偏离材料？