成就故事
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成就故事范文第1篇
——我的教育故事
我在学校工作二十多年，要谈教育教学故事也有不少，但总的来说，早年课堂教学和班主任的工作经历在我看来希松平常，不值得作为故事，因为所谓故事是要拿来感动的，而后来从事教学辅助服务工作，与学生正面打交道虽少了些，但教育服务过程中的有些事却让人记忆犹新。
职业学校的学生，每个人都是充满了个性，有的生动活泼、有的文静内秀、有的外向开朗，有的拘谨谨慎，有的调皮、有的稳重……，所以我在教育服务过程中，总是尽量关注学生，用心让每位学生都能健康成长。我想老师要有爱学生的情怀，爱学生不是一句口号，而是真正发自内心为学生成长以至一生幸福的一份感情，它自然而然地贯穿于教育的每一个环节，润物无声地浸润着每一个学生的心灵。
我在电教中心负责机房管理，当时有很多希望到机房实习的学生，他们能够比其他学生得到更多的上网机会，从而能够更好地将课本知识和实践有机结合，成为一个既懂理论又能动手的实践型学生。而如何引导学生既学好知识，又不沉迷于网络？这是机房管理老师很头疼的事，如果学生的自控能力差，一不小心就会沉迷于网络玩游戏和看视频，反而荒废了学业，害了学生。
在我的教学服务过程中，曾遇到过这样一位学生，他是一位小儿麻痹后遗症的孩子，手脚不灵便，说话也不太清楚，在班级里受到同学们的歧视和欺负，但他却有一颗上进心，第一天来机房报道时我听不清他说的什么，我本着同情心装着听懂了，并且安排了一台电脑给他，本来也没指望他会坚持在机房学习。因为这样的孩子即便动手能力再差也无可厚非，对他没有要求，出于同情，我总是小心保护他的自尊，并不断鼓励他、表扬他，主动跟他说话，渐渐地他的表达在我听来跟其他同学已经没有太大区别了，只说一遍就听懂了，他也越来越自信，越来越努力，在电脑维护时主动动手，并积极打扫机房卫生，动手能力显著提高。可是后来发生的一件事，让我触动很深，那次有领导要来学校视查，在前期准备时，考虑到机房也是展示学校形象的窗口，为了确保视查效果，我们要求这位同学暂时离开机房。这件事刺激了他脆弱的心灵，他哭着说，我也不想长这样，这不是我的错。后来，我握着他的手安慰说：“对，不是你的问题，只要做好自己应该做的，就不怕别人说什么。将来你可能还会再遇到类似的事，所以，不要在意别人怎么看、怎么说，只要努力了总有一天你会被大家认可的”。我将他作为其他实习生的榜样，激励和教育着其他学生向他学习。这位同学第五年参加了专转本复习，考进了南京晓庄师范学院。不说估计你们也能猜出他是谁了吧？他就是王海洋同学。目前在大丰广播电视局从事多媒体制作工作。去年十月份结婚，已经做父亲了，有了自己美满的家，生活工作中也拥有了很多真诚的朋友，过上了幸福的生活。
对于学生而言，教师在他们心目中是伟大、神圣的，教师的一言一行，时刻影响着他们。我们无意间的一个笑容、一句安慰，可以让学生高兴一整天；但无意间的一句话、一个动作也会给他们稚嫩的心带来深深地伤害。
我们常说教育公平，我想，教育公平就是要给予我们的学生更多的尊重和理解，更多的信任和激励，让他们的闪光点和特长能够通过教育引导，实现更大的突破，为他们提供更多人生出彩的可能。
成就故事范文第2篇
方案流程：(1)学生阅读侦探故事，获知待解谜题。(2)产生解谜欲望后，学生直接做题，在题目中自学基本知识点。(3)学生扮演侦探、律师、陪审团，以提议、争议、投票方式参与游戏，运用知识解谜。
此方案应属“抛锚式教学”，侦探故事中的谜题就是抛下的“锚”。学生围绕这个锚，自主学习，合作探究。“抛锚式教学”有助于学生“学会独立识别问题、提出问题、解决真实问题”。实践中，我感到最难解决四个问题：一是如何让学生对问题感兴趣；二是如何让问题具备探索价值；三是如何让不同层次的学生都保持学习热情；四是如何给学生更多自由去寻找不同的答案。此方案只能解决前三个问题。
1 各类游戏都能吸引学生，但故事类制作更简单，无需编程，不依赖多媒体效果，纯文字的故事一样吸引人。创作或改编故事虽有难度，但总比编游戏软件简单，且往往比费力编写的游戏软件更受欢迎。因为教师作品毕竟不能和专业的游戏商家相比，而故事，无论好坏，大家并不介意多听几个。并且侦探故事的读者是在思考猜测中获得乐趣的，这和我们希望学生从主动探究中获得乐趣的期望不谋而合，易于设计出学生乐于主动探索的课程。从实效看吸引力的提升：不参与任务的比例，对照组为9.6％，而实验组仅为0.9％。
2 “抛锚式教学”中提出的问题应是有感染力的真实事件或真实问题，创建的情境应和现实情况基本一致或相类似。侦探故事是靠问题制造悬念来感染读者的，在感染力上具备优势。侦探故事虽不是真实事件，但其中的问题可设为真实问题。比如我用的问题包括：旅店记录、住院记录、家谱、密码字典等，这些问题都和现实基本一致，数据也是用模拟现实的办法生成的。此外，侦探故事情节是隐蔽的，它所设计的谜题与材料间的关联往往也是隐蔽的。读死书无法解谜，必须灵活运用所学知识，深入探究，才能挖掘其中关联。这就是“抛锚式教学”中“识别问题、提出问题、解决问题”的过程。
为了测试学生解决问题的能力，我出过一套没有教过的网站编程题目。学生在一节课内，自学附带材料，再完成测试，结果均分达57。虽无对照数据，但按经验，首次接触网站编程能获此成绩，令人满意。
3 卡尔・威特认为：“孩子能坚持不懈地做事，完全都是成就感给他们的力量，并不只是因为兴趣。”从我的实践来看确实如此：教学游戏只在开始时激发学生兴趣，要让他们坚持到底还要靠成就感鼓舞。
侦探解谜能提高优秀学生的成就感。很多人都会把福尔摩斯等侦探形象当做智慧代表。在侦探解谜课堂上，常能听到学生对解谜成功令人茅塞顿开的同学抱以赞叹，这种赞叹比老师的表扬更能鼓舞人。但是复杂的问题则会压抑后进学生的成就感，让他们沦为观众。如靠降低问题难度来照顾后进学生，则又会降低优秀学生的成就感，减少题目的探索价值，且侦探游戏就是要享受思维困局后的豁然开朗。如果太简单，其乐趣也会降低。
我的对策是分层教学：(1)一题三问进行引导。第一问：直接提出终极难题。第二问：将难题分解为多个小问题，以提示的方式分步提出。当后进学生在获取解决小问题的成就感时，会有优秀学生跨越好几步，给出难题的答案。但他们的解答往往是含糊的。第三问针对学生的解答提问：他说了什么，哪些有缺陷等，也就是协作学习。(2)分层次角色扮演、大家扮演陪审团或律师对同学的观点进行投票或质疑。陪审团从正确投票与自己对课堂进程的推动作用中获取成就感。律师则要找到同学观点的漏洞，这是碰撞出思维火花的时刻，教师稍加引导就可将问题引向深入。形成这种撞击需要教师精心设计问题陷阱，让学生犯一些典型错误，有时还需教师自己充当掉入陷阱的角色。(3)如基本知识点难度不高，可以未教先考，让学生直接作题进行自学。教材是循序渐进的，每节课的知识点都是之前教学的最近发展区。按维果茨基的理论，这一块是学生独立活动无法完成，但在指导下能达到的。指导并非只靠语言，它也可是题目附带的资料，或引导旧知识向新知识迁移的问题。实践中，我感觉在激起学生兴趣后，学生以答题的方式自学基础知识用时短、成效好，成就感也更高。
从实效看，实验组平均完成任务比例为66.7％，而对照组只有29.7％。此外我计算了学生信息技术基础模块期末成绩排名与语数外排名的斯皮尔曼关联系数。对照组是0.38，而实验组只有0.09，相关性急剧下降。基础模块试题简单，成绩和学习能力关系不大，主要由学习态度决定。语数外的后进生往往信息技术课上也不认真，因而成绩也较低。而实验组中不同层次学生差异缩小，且整体成绩是上升的，应理解为后进生的学习态度变认真了，这样整学期的数据应可说明学生学习热情发生了长期的提升。
成就故事范文第3篇
他是图画书插画大师。
他自称是全世界画恐龙画得最好的人。
尽管他为不同的作品画插图，可是大家还是能认出哪些是他画的，因为每本图画书都打上了他的印记。他曾获得英国凯特・格林威奖、谢菲尔德儿童图书奖、博洛尼亚国际儿童书展最佳童书奖等。
今天，本刊就邀请到英国插画大师科奇・保罗，和大家聊聊图画书创作、阅读和美术教育。
作为图画书大师：“我试着像孩子一样画画”
《为了孩子》：科奇・保罗先生，打开您的图画书，感觉很特别，人物造型夸张、生动，搞怪幽默的气息扑面而来，而且机关重重，再怎么仔细看还是会漏掉好玩的细节，读您的书就像是在玩视觉游戏。这都是您有意为之的吗？
科奇・保罗：我一开始画画就告诉自己要找到自己的声音，要和别人都不同。在我很小的时候，我就发现自己很擅长把人物画得很夸张。当我画画时，我要创造一个打上我的印记的世界，哪怕画一个杯子都要如此。
作为图画书作者，我试着像孩子一样画画，孩子天生就具有幽默感，无时无刻不充满活力，我试图去捕捉这种活力。他们笑，他们跳，他们跑，他们自在地享受自己，那就是我想在画里呈现的――孩子的乐趣。
至于，为什么我画的图画书中有那么多细节？要知道编辑把故事给我时，文字都是比较简略的，比如故事发生在一个花园里，那是什么样的花园呢？故事里又出现了一个教授，那教授长什么样子呢？文字没有交代，这就给我留下了很大的想象空间。作为一个插画家，不是照着文字把故事画完就结束了，从纯文字到图画书，画家要起到提升的作用。
同时，我会在画中加点故事发展的线索和提示，甚至在原有故事基础上增添很多小故事。这样可以吸引孩子们的注意力；而从故事本身延伸出去的信号，能启发孩子动用想象力去开发不同的故事。如果孩子看得太快，急于翻过去而错过一些小细节、小秘密，也没关系，这不影响对整个故事的理解；而且一本书如果孩子喜欢，他肯定不止看一遍，总有一天他会发现我在画中藏的小秘密。
作为会讲故事的爸爸：“给孩子讲故事，不是简简单单把故事读一遍，首先要找到故事本身的节奏、结构”
《为了孩子》：曾看过您在上海给幼儿园的孩子们讲故事，肢体动作很丰富，孩子们听得也很投入，那您有没有讲故事的独家秘笈呢？
科奇・保罗：我有两个孩子，我常给他们讲故事，甚至他们长到十三四岁也讲。给孩子讲故事，不是简简单单把故事读一遍，首先要找到故事本身的节奏、结构，因为很多故事都会不断重复某个桥段；然后找到一个关键点、支点，把故事表现出来。比如《小贝挖宝》（小贝是一条狗，它先把一根骨头埋在土里，要啃的时候又不记得埋在哪了，结果挖出奇奇怪怪的东西），所以每次讲到开始挖了，我就和孩子一起模仿小贝向下刨土、大力把挖到的东西拽出来的动作。这样的互动、动作模仿会增进故事的趣味，也有助于孩子理解故事。
但要声明，我并不总是这么热闹地给儿子们讲故事，我会根据讲故事的时间来调整，如果是昏昏欲睡的下午，就用肢体语言、夸张的语调吸引他们；如果是睡前故事就会比较安静，声音平缓，不过我常常讲到一半自己先睡着了，然后孩子们兴奋地喊着“爸爸，醒一醒”。
作为呼吁大家重视美术基础教育的专业人士：“画画是基础教育不可或缺的一部分，画画可以打开孩子的心，让孩子成为一个全面发展的人”
《为了孩子》：您曾在不同的场合提到美术教育的重要性，您说过家长要鼓励孩子用画表达自己，那么对于家有学龄前孩子的家长，您有什么建议呢？
科奇・保罗：其实每个小孩子都有画画的天赋和冲动，只要提供纸和笔，所有的孩子都会画，我没见过不会画画的孩子，不过我去中学讲课时，高中生反而告诉我：“哦，不，我不会画画。”当孩子逐渐长大，我们不让他们画画，他们自己不再画画，这才真的让人忧虑。画画是基础教育不可或缺的一部分，学画画就像学语文、数学一样自然。画画可以打开孩子的心，让孩子成为一个全面发展的人。
我为了鼓励孩子开心地画画，常常故意画错，然后把纸揉成团扔了重新画，就是要让孩子知道不需要太紧张，大家都会犯错，我也会犯错，但我们可以再画。
成就故事范文第4篇
关键词：大班；幼儿；讲述
一、“七彩舞台”演出，激发讲述兴趣的源动力
在幼儿园的教学活动中，我们老师发现幼儿比较喜欢听故事、表演故事，对故事讲述的积极性却并不很高。究其原因，常常是幼儿故事讲述的材料多为教师设计准备的，如图片、头饰、胸饰等，又多是平面和静止的物品，给幼儿提供想象、创造、发挥变化的空间不大，幼儿在最初的好奇新鲜感过后，也就失去了反复操作和讲述的兴趣。对于幼儿来说，立体的手指木偶、布偶、拉线玩偶等逼真、直观的道具可以更好地激发他们操作和讲述的欲望。为营造故事表演和讲述的氛围，可为幼儿创设一个故事表演讲述的“七彩舞台”。老师和幼儿共同商量制作表演道具，幼儿把阅读内容通过情景表演、讲故事、续编创编故事等形式迁移到这种语言游戏活动中。这时幼儿将会挑选自己喜欢的角色进行表演，有表情地学说角色间的对话，边玩边说，从而提高幼儿的语言表达能力，同时增强了幼儿的自信心和成就感。角色扮演是幼儿在理解、感悟文本的基础上，通过语言、表情、动作、语气以及借助一定的辅助物对扮演内容进行演绎再现，加深对作品的感受和理解。“七彩舞台”的演出激活了文本语言的生命，使静态的语言在“角色扮演”中被赋予新的生命力，成为动态的立体语言。轻松、快乐、有趣的“七彩舞台”演出，是激发幼儿讲述兴趣的源动力，幼儿能从中享受生动形象的语言张力，引起共鸣，进而品出真挚的情感、精彩的细节、动人的语言所带来的生命体验。
二、“读书交友”互动，拓展有效讲述的平台
幼儿阅读兴趣的产生、阅读讲述能力的发展离不开与阅读内容、阅读方式、阅读交往等的相互作用。在阅读讲述活动中，除了进行师生共读、师生交流外，同伴交流、合作阅读也能补充、完善发展幼儿的阅读讲述技能。可见，同伴交流也是一种有效的阅读讲述方式。我班尝试定期开展“读书交友”系列活动，如系列活动之一：“大带小阅读”活动，大班与中班或小班的弟妹进行共同阅读活动，由幼儿选择自己喜爱的图书与弟妹分享阅读，也可共同表演故事等。幼儿在轻松、愉快的亲密气氛中，不仅增强了阅读兴趣，而且学会了交往的技巧、实现在交往中学习分享，在分享中不断提高自己的语言表达能力，同时获得了快乐。
三、“故事大王”争霸，体验单独讲述的成就感
刚开始的“故事大王”争霸赛中，发现幼儿缺乏讲述经验，表现出声音小，口语表达不够流畅，说起话来结结巴巴的，词汇不够丰富，不自觉的小动作太多，如抖腿、摸口袋等。怎样来改变现状呢？我尝试在班内利用晨间、餐后、离园等自由活动时间开展复述短小故事或精彩片段，鼓励幼儿讲给别人听，也可两两讲述，小组讲述，进而要求幼儿自然大方地进行集体讲述。在此过程中提高了幼儿在集体中讲述的胆量，增进了幼儿语言的流畅与自然。针对幼儿讲故事时无关动作太多这一现象，启发幼儿根据故事需要加上体态语言，让手和脚都得到解放，并为讲述增加效果，在说一说、动一动中更能调动幼儿讲述的兴趣。慢慢地幼儿能将所学的故事在人前讲述，态度大方、自然，并且声音也很响亮。渐渐地，胆小的幼儿也变得勇敢、自信，敢于说话，敢于展示自我了，这是他们成长过程中的一个飞跃。我班真正的“故事大王”争霸赛开始了，幼儿积极参与其中，他们想讲、敢说了，讲故事的表情也生动有趣。当有人拿到“故事大王”的奖状时大家都会为他送上最热烈的掌声，光荣与骄傲在幼儿最灿烂的笑容中一起绽放。可见，为幼儿提供特定的时间和环境让幼儿表达自己的阅读内容，这样可以让幼儿感受自己学习的成果，收获学习的快乐与成就感。
幼儿期是语言发展的关键和最佳期，在幼儿发展语言的黄金阶段，作为一名教师，应该注重学习，不断更新自己的教育理念，用丰富多彩的阅读活动来进一步激发幼儿的阅读兴趣。因地制宜地采取多种方式，寓教于乐，变静为动，诱导幼儿想说、敢说、会说，从而使孩子六岁之前的阅读能力、记忆力、理解能力、创造能力、互动能力等五大能力得到全面提高，将为他们顺利迈入小学及终身学习奠定良好的基础。
参考文献：
成就故事范文第5篇
中国古代有个故事叫“孟母三迁”，讲的是一位孩子的母亲为了能让孩子在好的环境中学习，一连搬迁了三次，直至最后在一所学堂旁安居。最后，这位小孩在文学方面取得了较好的成就，他就是中国古代伟大的思想家——孟子。他的故事便被后人传颂。
由此可见，良好的学习环境对个人的影响很大。
随手翻开一份报纸或杂志，都报道陕西的一名女子杨丽娟为追星，父亲在香港跳海自杀，留下遗言，只求香港明星刘德华能见上女儿一面。
杨丽娟本来是陕西省的一名初中学生，在16岁时迷上香港明星刘德华，并开始了她的追星之路。她曾5次去过北京，3次去过香港，目的都只有一个，只为观看“华仔”的演唱会。最后一次去香港，只和刘德华合影，但她要求单独和刘德华谈1个小时，被他拒绝。事后，杨丽娟父亲在香港跳海自杀，写下遗言，只求刘德华能见上女儿一面。这件事当时在媒体引起了轩然大波，有许多人都批评杨丽娟“回头是岸”，当她却执着不肯“回心转意”。当媒体采访她的母亲时，她的母亲承认当时家里人都反对她追星，再后来没有说什么，最后转变为支持，才导致了这一悲剧的发生。其实大家何不妨反过来看，如果当时杨父杨母都不答应这件事情，或许不会落得像今天这个下场。
成就故事范文第6篇
关键词: 初中物理教学 兴趣培养 主体意识
培养学生学习物理的兴趣是初中物理教学的任务和目标之一。在全面推行以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育的今天,物理科学作为自然科学的重要分支,不仅对物质文明的进步和人类对自然界认识的深化起着重要的推动作用,而且对人类的思维发展有不可或缺的影响。因此培养学生的学习兴趣尤为重要。
在教学中,教师除了传授物理知识外,还要注重情感的投入,时时处处关心、尊重、爱护学生,平等地对待学生,对学生一视同仁。这样才能建立起和谐融洽的师生关系,学生才会对物理学产生浓厚的学习兴趣。下面,我结合教学实践谈谈自己的几点体会。
一、使学生了解学习物理的重要性
1.使学生了解物理学的实用性
从学生刚接触物理这一学科时,教师就要注意从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发,通过从自然、生活到物理的认识过程,激发学生的求知欲,让他们领略自然现象中的美妙与和谐,培养学生终身的探索兴趣。在课内外教师要多为学生提供观察和实验操作的机会,使他们体会到物理就在自己身边,感受物理学的趣味性和作用,对物理这门学科产生亲切感。随着学生知识面的拓宽,教师就可以结合学生的生活实际问题和已有知识,用生动、富有教育意义、有说服力的实例,使学生在认识、学习和使用物理知识的过程中,感受物理与现实生活的密切联系,感知学习的重要性,激发学生学习物理的动机和兴趣。
2.讲述物理和物理学家的故事
根据学生喜欢听故事的特点,教师可以讲述古今中外有关物理和物理学家的故事。例如,讲述古希腊伟大的数学家、力学家阿基米德的“给我一个支点,我就能推动地球”的故事,讲述我国古代物理学家沈括的故事,讲述当代国际著名数学家、理论物理学家,英国剑桥大学应用数学和理论物理系终身教授史蒂芬・威廉・霍金的故事,这位生于1942年的当代享有盛誉的杰出学者,被称为在世的最伟大的科学家之一;讲述当代“中国原子弹之父”钱学森的故事。这些故事能使学生了解我国古今物理和物理学家对人类发展和人类文明的贡献,引起学生对物理学家的钦佩、崇敬之情,激发他们的学习热情,增强对学习物理重要性的认识,培养献身精神。
3.对学生进行学习目的教育
根据学生的年龄特点,教师可以通过生动的实例并开展物理实践活动,对学生进行学习目的教育,使学生了解物理科学是锻炼思维的体操,它能使人头脑聪明,思维敏捷,了解物理科学在自然科学和社会生活中所起的重要作用,是今后继续学习的基础。让学生认识到学好物理既是现实的需要,又是今后自身发展的需要。这样反复不断地阐明学习物理的重要性,逐步使学生建立起学习物理重要性的认识,学习成为自我的需要。这样可变被动为主动,变“要我学”为“我要学”,变“苦学”为“乐学”,学习物理的兴趣也就随之产生了。
二、增强学生的主体意识
实践证明,有相当部分学生的学习带有很大的盲从性、依赖性,学习的主体意识较差,在这方面,初二年级的学生表现得较突出。因此,帮助学生克服学习上的依赖性,增强其自觉性、目的性、强化主体意识,对于培养学生学习物理的兴趣,是非常重要的。
新的课程标准将义务教育阶段的物理课程培养目标定位为:提高全体学生的科学素质。满足每个学生发展的基本需求,改变学科本位的观念,全面提高公民的科学素质的新的课程基本理念的提出,为教师的教学提出了新的更高的要求。为了实现以上目标,教师要注重科学探究,提倡学习方式的多样化,增强学生的主体意识,大胆进行课堂改革,彻底改变认为教师是课堂主人和一切服从于教师的错误倾向,使学生成为课堂和学习的真正主人,教师只起到“穿针引线”的作用。
教师应改变过于强调知识传承的倾向,让学生经历科学探究过程,学习科学研究方法,培养学生的探索精神、实践能力和创新意识。改革以书本为主、实验为辅的教学模式,用多样化的方式进行教学。并依据课标和学生年龄特点,从学生熟悉的情境和已有知识出发,设计和开展教学活动,把学习的主动权交给学生,真正把学生推上学习主体的地位。
三、让学生体验学习的成就感
成就故事范文第7篇
九月，红叶似火，转眼间，冰天雪地。时间不等人，一月来临，我三年级第一学期的“长途旅行”结束了。在竞争激烈的今天，人民以社会为主，社会以成就为主，成就以知识为主，知识以书籍为主。回过头，眺望这学期踏过的雪地；转过眼，欣赏这学期千里冰封、万里雪飘的冬景；再回忆，用心读读这学期欣赏的书籍吧！
在这漫长又短暂的一学期中，我欣赏了大量书籍，令我印象最深的是——《探索世界未解之谜》，推荐给你。这本书的外壳就令人赏心悦目，内容更不可思议！一个个未解之谜成为一个个故事：有的故事令人夏天打哆嗦，冬天冒汗；有的娓娓动人；有的稀奇古怪；有的让人目瞪口呆……一个个奇怪的故事让人无法相信，但我们不得不相信这无奇不有的大千世界。
《探索世界未解之谜》这本书里，笑里藏刀的人面狮身像、令人心惊肉跳的金字塔、让人腿脚发麻的木乃伊、神秘莫测的外星人、生性野蛮的恐龙人、奇特的克隆技术……无不叫人咋舌。这本书里，一个个未解之谜让我追根问底，一位位科学家令我佩服不已，一个个千奇百怪、十全十美的故事让我恍然大悟！《探索世界未解之谜》，你让我奔跑，你让我飞翔，你让我手不释卷，你让我大饱眼福！
夕阳西下，皓月当空，皎洁中我合上书本，陷入沉思……
成就故事范文第8篇
阴阳师欧皇成就达成条件：完成全图鉴收集（包括SSR、SR、R和N式神）；
阴阳师欧皇成就达成奖励：欧皇成就专属头像框+1个黑达摩。
《阴阳师》是由中国网易移动游戏公司自主研发的3D日式和风回合制RPG手游；2016年6月1日11：00，《阴阳师》开放安卓首测；同年9月2日，登陆ios平台于AppStore首发；同年9月9日，阴阳师全平台公测；