邀请信怎么写
开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了八篇邀请信怎么写范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！
邀请信怎么写范文第1篇
年会议邀请函大全
20xx年会邀请函范文 公司年会邀请函范文1
邀请函
邀请信___________小姐/先生:
仰首是春、俯首成秋，xx公司又迎来了她的第九个新年。我们深知在发展的道路上离不开您的合作与支持，我们取得成绩中有您的辛勤工作。久久联合、岁岁相长。作为一家成熟专业的XX公司我们珍惜您的选择，我们愿意与您一起分享对新年的喜悦与期盼。故在此邀请您参加XXXX公司举办的新年酒会，与您共话友情、展望将来。如蒙应允、不胜欣喜。
地点：
时间：
备注：期间抽奖，请随赐名片
20xx年会邀请函范文 公司年会邀请函范文2
邀请函
尊敬的_____：
为感谢您及贵公司对我们长期以来的支持与厚爱，我们将在**大酒店**号举行20XX年**公司年会，尽情期待您的光临!
时间：
地点：
联系人：
联系电话：
传真：
**公司人力资源部
20xx年*月*日
公司年会邀请函范文3
邀请函
XX公司：
我公司决定于XXXX年XX月XX日在公司活动中心举办20XX年公司年会，该年会由我公司策划主办，主要包括开放式座谈和品尝美食等活动内容。为了加强我们公司的经验交流，互相促进我们公司的发展，现在诚挚地邀请贵公司来参加我公司的年会。如蒙同意，请将贵公司同意参加年会的人员名字发送到我公司后勤部。特此函达。
邀请信怎么写范文第2篇
单位参观的邀请函范文一
尊敬的****有限公司董事长阁下：
您好!感谢您一直以来对我公司的关心和支持，使我公司业务蓬勃发展。我公司代表希姆斯电梯(中国)有限公司诚挚邀请您到希姆斯电梯上海总部及无锡厂区进行参观考察、指导工作。 行程初步安排如下：
****年**月**日 抵达上海总部
****年**月**日 无锡厂区参观考察
****年**月**日 返回
请您能在百忙之中安排时间及随行人员，如有时间冲突请及时通知。
****有限公司
****年**月**日
单位参观的邀请函范文二
尊敬的**先生：
您好!
****企业，通过网络与媒体了解了贵公司，我们虽然没有进行过交流，但我们一直在默默关注着你们的进步与发展!贵公司在经营理念、营销策略、企业管理等方面有很多值得我们学习和借鉴的宝贵经验，对贵公司我们仰慕已久!
****贸易有限公司是一个**贸易企业，十几年来，一直专注于**经销，年产值突破了**亿元，在平等合作，为客户创造价值的经营理念指导下，我们构建了一套完善高效的服务体系，受到了业界的一致好评，****年以来，公司的战略进行转型，致力于打造国内****经销服务品牌，基于此，**与贵公司有了很好的合作空间与基础。
春暖花开，正是出游的好时节，我希望贵公司领导能在百忙之中前来**公司参观指导，也希望我们能在**同叙友谊，共话未来，演译更多精彩!
我们期待着贵方早日回复!
此致
敬礼!
联系电话：_________________________________
企业邮箱：_________________________________
q q 号：______________________________________
地址：**市**路**号**花园商务大厦**层**贸易有限公司
****贸易有限公司
****年**月**日
单位参观的邀请函范文三
尊敬的领导:
我们诚挚的邀请贵单位出席在***公司参观考察活动。
一、此交流活动行程目的：利用我公司已建成**便利条件为贵公司提供***建设的好经验、好做法，要按照有关规定要求，充分结合贵公司**实际情况，为贵公司**系统建设共同商讨出谋划策，加快推进贵公司**系统建设完善工作。
二、会议主题为：联谊、交流、合作。致力于共同打造安全、可靠、有效的**系统，共同打造有效保护广大**根本利益的生命工程。
三、期望参会人员：贵公司集团**系统主要负责人，**系统建设主要负责人，有关**设备负责人、有关技术负责人。
四、时间安排：由贵公司协调相关参会人员提前通知我方并安排考察交流具体行程。
五、地点安排：
1、考察地点：***公司**，安排与***公司**方相关领导就**系统建设进行技术交流，并安排贵公司领导考察。
邀请信怎么写范文第3篇
【关键词】尚用 情趣之美 书信微课程
书信是应用文的一种，遵循我国“尚用”的文化传统，为生活服务。在教学实践中，我开发实施了书信微课程，教学时间一般为每周一至两次，在语文课的前五至十分钟，次数和具体时长视当堂教学任务及学生学习兴趣而定。课程内容包括学习书信礼仪、讲述名人书信故事、赏析名家书信、品味幽默书信、自编书信写作习题、构思数字信、创作图画信和诗歌信等。学生充分感受书信的实用功能，并发现其“尚用”之外蕴含的丰富的文化内涵、语言智慧与无限的生活情趣。
一、诠释：书信微课程的实施缘由
数字化时代，有些常用的应用文体逐渐淡出我们的生活，不少人认为书信写作可有可无，甚至觉得学了也没有机会运用，就连格式都抛到九霄云外了。但我通过对一些教师、家长和学生的访谈，也参考学习了一些专家学者的意见，发现一个共识：书信是承载厚重历史的文化符号，带有作者强烈的个人风格、独特性情，电子邮件、手机短信等不可能取代传统书信，我们一线教师应该重视书信教学。
法国小学在第一学年就要求学写短信，书信训练较早；美国小学一至五年级要求会写友好信、邀请信、劝说信和商务信函，写作训练种类多样，重视激发写作的内驱力；日本小学第一到第二学年要求会写传达简单事情的信，第三到第六学年要求会写感谢信、邀请信，强调书信写作的多样化、生活化；德国的作文教学设计注意创设情境，生成作文话题，关注交际对象及表达效果。这些对我国的书信教学都有借鉴作用。
二、透视：书信微课程的价值定位
书信微课程的教学内容以学生的兴趣为基点，立足语文学科本位，关注听、说、读、写能力的提升。
（一）均衡：在“有用”与“无用”之间
小学书信教学的目的在于指导学生学会与人沟通与交流，要重视其实用功能，也要根据儿童心理发展的特点，在规范之余注重书信的审美价值，通过语言这一符号，理解书信意味，读出其中蕴含的人情美、语言美。书信兼具“有用”（日常生活、工作和学习之需要）与看似“无用”（虚无缥缈的审美特征）的特点，我们应努力达成其“有用”与“无用”之间的均衡。
（二）抵达：在“为需”与“审美”之外
指导学生欣赏、学写书信，可以感受其间蕴含着的丰富的美学因子。书信强调尊礼而行文，古人“自谦而敬人”的做人原则在书信中有许多表现。书信教学要关注写作技能，更应关注人文素质的培养，提高审美情趣，做“高级而有趣的人”，理礼相融，礼趣共生。书信微课程拓展学生文化视野，培养健全人格，旨在提升学生的语言素养和文明素养，做高素质、有底蕴的现代人。
三、践行：书信微课程的教学策略
书信微课程发展学生思维、丰富想象，引导学生在“尚用”之外发现情趣之美。
（一）欣赏书信：领略文化之美
1.学习书信礼仪。通过搜集资料，了解书信格式，如提称语及祝愿语、署名等因人而异，敬辞、谦辞的使用各有不同，写信日期之后，还可写上当时的处所、氛围、心境等，如“晓窗前”“灯下”“万籁俱寂”之类，读来文雅至极。学习书信格式的要求时，我播放歌手李春波的流行歌曲《一封家书》让学生辨别、赏析，讲述鲁迅和许广平《两地书》中互称“害马”“白象”的故事、现代著名作家萧军给萧红写信称她为“孩子”“小麻雀”的故事等，学生听了兴致盎然。
2.了解书信典故。讲鸿雁传书、纸鸢飞空、青鸟传书、黄耳狗送信等故事，从中看到主人公的人格，领略神话故事的神奇。积累、背诵与书信有关的诗句，如“烽火连三月，家书抵万金”“客从远方来，遗我双鲤鱼。呼儿烹鲤鱼，中有尺素书”“蓬莱此去无多路，青鸟殷勤为探看”“青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁”等。还可从古诗中了解书信的各种形式，如岑参“马上相逢无纸笔，凭君传语报平安”是口信，陆凯“折梅逢驿使，寄与陇头人。江南无所有，聊赠一枝春”是物信，“万里家书只为墙，让他三尺又何妨”是诗歌信等。
（二）聆听书信：感受力量之美
1.教化的力量。冰心是学生熟悉的作家，她的《寄小读者》及“再寄”“三寄”等都是用书信体写作的。我让学生搜集冰心的其他书信，有的学生找到了冰心下放“五七干校”时写给家人的长信，于是，在学生听完信的故事后，我让他们说出或写下自己的感想，从中学习冰心乐观豁达的精神及对亲人的无私关爱之情。
再如，一个学生找到一个关于信的故事，讲的是台湾黑社会头目吕代豪在狱中服刑，因一位高中同学的妹妹一直坚持给他写信而改变了人生道路。我让学生听这个故事，说说自己印象最深的地方是什么。有的说：“我为这个女孩感动，为了拯救吕代豪，她一直坚持写信，还写了500封，说明她能持之以恒，很了不起。”有的说：“我印象最深的是，在信中，女孩说自己在人间天堂，而他却是无恶不作连世人都厌弃的大坏蛋。如果他不将自己的罪恶看为粪土，他俩将是不同世界的仇敌。这个女孩说话十分直率、坦诚。”有的说：“吕代豪在女孩不断的来信鼓励中改过自新，出狱以后获得两个博士学位，还出版自传，真是传奇人生啊。”有的说：“这个故事中让人印象最深刻的就是信了，是女孩的信让一个罪犯悬崖勒马、回头是岸，难怪吕代豪将这些信称为‘天上的信函’。在他的心目中，这个女孩就是他的天使，我想这个女孩写给他的书信一定会成为他这一辈子最珍爱的东西。”
2.成长的力量。24岁的四川小伙子李世豪给外国名人写信呼吁注重公益、环保的故事，培养了学生心怀天下的品格。推荐学生阅读《致亲爱的卡尔曼：200个美国名人给一个男孩的信》一书，思考名人为他提的人生建议，细细感悟，获得精神启迪。阅读《给霍金写信的男孩》，感悟霍金信中语句的含义，将其中的句子摘抄在采蜜本“名人名言”栏目中，时常翻看。有许多名人书信风趣诙谐，让学生搜集讲述，如讲美国第32届总统罗斯福家里被盗，朋友写信安慰他，罗斯福回信说：“谢谢你的来信……最值得庆幸的是‘做贼的是他，而不是我’。”读罗斯福的回信让学生在感受他开朗性格的同时，也明白了看待问题的另一个视角。
师生共读书信体名著《亲爱的汉修先生》，赏析鲍雷伊的信，对比第一封信与后来写的信有什么不同，比较各种署名背后的故事，讨论交流鲍雷伊是个什么样的孩子，从这本书中看到一个男孩的成长了吗？从哪里看出来的？学生在一次次的共读中品味，发现鲍雷伊是在自我倾诉和对别人倾诉中成长起来的，从而体会书信的魅力。
（三）创作书信：展现智慧之美
书信微课程内容丰富多彩，最终目的是为了让学生在学习过程中提高自身的语言素养和言语创造力，展示自身的个性、才情和智慧。
1.多元表达。书信写作其实就是一种对话与交流，这个交流的对象可以是自己或是别人，有时也可以是代别人书写心声。
（1）写给自己：自述·自省·自得其乐。用书信的形式自述生活中的小事，或反省失误，或表达快乐心情，与自己对话交流，能更迅速地走进自身的心灵世界。比如一个孩子写的一封信，就是要让自己多年以后还记得这件事。开头是“今天，就是因为一个字——懒，让我后悔了很长时间。”中间记述了事情的经过：因为一时偷懒没有带雨披，下午放学冒雨骑车回到家，变成一只落汤鸡。结尾写道：“我后悔极了，为什么要懒呢？我想起了古人说过的‘饱带干粮晴带伞’，说得一点儿也不错。”
（2）写给别人：交际·交流·心灵交响。给别人写信，实现双向的人际交往，更难得的是心灵的交流、情感的回应与交响。写信对象可以是：朋友、家长、老师、亲戚、名人……内容可以是：书信体读后感、邀请信、规劝信、建议信……
如有的学生给朋友写信，交流生活中的发现和自己的感受：“看到小毛驴被打，想想它们每天受苦，我禁不住眼含热泪，越看越气，我恨那些虐待毛驴的人！”让我们看到一颗善良的心。
再如一个学生写《给远方朋友的一封信》，用幽默风趣的语言介绍自己的新同桌，绘声绘色，十分有意思。开头说：“他属于那种即使旷一次课也不会被老师骂的好学生，却也是‘局部地区’挺有名的‘恶作剧大王’。”中间介绍了同桌的搞怪：“刚和他坐在一起的那天中午，我就想办法躲开他的‘绝密武器’。放学回家后，我想了许多‘对策’，但都有致命的‘弱点’。我恨不得在自己的脑袋上开个口，把里面的信息、资料都倒出来，翻个遍。……我正在回教室的路上，突然，听到耳边一阵急促的呼吸声，我猛然回头，那人竟然向后退了几步。我再定睛一看，原来是郑天祥在搞鬼。我气得向他吼道：‘干什么？想吓死我！’郑天祥立刻摆出一副害怕的样子说：‘老兄，生什么气呀！我也没伤害你。’我被逗乐了，气早就飞到九霄云外去了。”一个淘气而机灵的男孩儿形象跃然纸上。
（3）代别人写：走进他人的心灵世界
我在教学《珍珠鸟》一课后指导学生代珍珠鸟给作家冯骥才写信。有的学生开头这样写：“尊敬的大作家：您好！我是住在你家的小珍珠鸟。”有的说：“亲爱的大冯：你好！我这样称呼你，你不会感到太突然太冒昧吧？我是你最喜爱的小珍珠鸟，我是听来咱们家的那些大作家这样称呼你，才这样学舌的。”有的说：“亲爱的爸爸：你好！我是小珍珠鸟，这样称呼你，你一定感到奇怪吧，其实在我心中早就把你当作我的亲人。”学生以珍珠鸟的身份给作家写信，表达小珍珠鸟的感激、热爱和信赖之情。这个设计让学生扮演文中角色，由“旁观者”转变为“当事人”，与文中小珍珠鸟产生情感共鸣，在转化课文语言的过程中获得了对于文本内涵的最真切的感受。
2.个性书写。书信的表现方法是多元的，教学中我鼓励学生在模仿中学习，在实践中创新，比比谁的信最有创意。学生的书信写作除了在称呼、署名上花样翻新外，还注意书信的形式。笔、墨、纸张、信封等，都力求新颖外，把书信的交流效果推向极致，体现书信这一文体的美之所在。
（1）数字信。我讲了一个故事：某人嗜酒如命，醉后常与人吵架斗殴。一日，他接到了外甥的一封来信，拆开一看，“99：8179，7954。762329，8406，9405。7918934。1.91817。32。”外甥是以数字代文字，借助谐音劝舅舅戒酒的。我让学生猜这封信的意思，他们猜个八九不离十，小桓还仿写一封：“99：8179，7933。20。32。”意思是“舅舅：不要吃酒，吃酒伤身。爱您。甥儿。”
（2）标点符号信。曾给学生讲过雨果和出版商之间的标点符号信，有的学生就将它运用到平常的学习中，如有个小组长催一个拖拉作业的男孩：“？”那个孩子心领神会，回“！”。这样的交流也算是模仿得当，意趣盎然，效果显著。
（3）图画信。给学生讲编辑赵景深给老舍写约稿信的故事，这两封信图文并茂，让人仿佛欣赏一出精妙的京剧片断，这种独特和幽默让人拍案叫绝。
许多学生也学着写图画信，将画与文字浑然一体，很有意思。有个学生写信给我说班级像一棵果树，老师是主人，同学们是各种各样的水果，一起装扮这棵大树。画的那棵大树硕果累累，真的很美。
（4）诗歌信。欣赏古人的诗歌信，学写自己的。以前的一个学生欣儿在QQ上发给我一封写给当年六（1）班全体同学的诗歌信：那些年的我们/肆无忌惮的大笑没有丝毫的掩饰/还有一份羞涩/背后藏着纯粹的真诚/然而走得最快的永远是时光/过不去的只是美好回忆/但回忆终究是回忆/“就像那来不及许愿的流星/再怎么美丽也只是曾经”/总有一天我们会擦肩而过却认不出彼此/这都没关系/只是我们一定要迈出自己的脚/走向我们自己选定的终点。信中表达的纯真友情、少年豪情都让我感动而欣慰。
（5）非手写书信。利用多媒体手段更能体现书信写作的个性化。法国小学写作教学目标中就十分重视非手写写作书写方法的练习，突出母语课程对民族文化传承的重视，也体现了对现代科学技术的适应。我常鼓励学生写博客、发微博、随时更新QQ空间，将电子技术应用到书信写作中，使作品变得更精彩。如从书信内容出发，个性化排版，使用不同色彩的字体，网上时可以制作成网页格式，也可以制作成幻灯片格式，配上背景音乐，恰当运用图画、动画表情等形式，充分展示他们的审美情趣与创新意识。
书信微课程让积累与感悟并进、对话与智慧共生、趣味与创造同行，这是一次有挑战性的教学实践，是一次开放而有活力的语文之旅。它使我更深刻地认识到：书信是亲人、朋友间传递感情与交流思想的纽带，其文化价值理应传承，它不应退出历史舞台，而应成为展示才华的一面镜子、表现情趣的一门艺术。■
邀请信怎么写范文第4篇
语文课程标准关于阅读的要求：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。 应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。 阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。要实现这个目标，就必须从学生的心理出发，将学生的情感激发出来，并且自然融入课文中。《四个太阳》这篇课文，主人公和学生年龄相仿，体验着小男孩心情的同时，正是学生内心的愿望的表达。结合文中的句子，抓重点词句理解，关注感情和表情的变化，自然水到渠成！
【案例描述】
教学片断一：绿绿的太阳带来清凉
师：小男孩为什么想画这么多太阳呢？别急，我们慢慢去了解。夏天就快要来了，你还记得它给你的感觉吗？
（出示一段描写夏天炎热的句子，教师范读，学生听）
师：你能记起夏天给你的感觉了吗？
生1：我感觉很热。
生2：夏天太热了！
生3：要是有冰条就好了。
师：这么热的天起，小男孩有个不错的想法，就是――
生齐读（我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。）
师：老师现在就把绿绿的太阳请出来，天上如果是绿绿的太阳，你感觉怎么样呀？
生1：很凉快。
师：那你读一读。
生2：很舒服。
师：也能读出舒服的感觉吗？你来读。
（学生读得很有热情）
师：这绿绿的太阳还有很大的本领呢，他可以让好多地方变得清凉，你找到哪里了？
（出示：绿绿的太阳让____变得清凉）
生1：高山。
师：请说完整、
生1：绿绿的太阳让高山变得清凉。
师：还有哪里呀？
生2：绿绿的太阳让校园变得清凉。
生3：绿绿的太阳让街道变得清凉。
师：除了书上的，还有哪儿也会变得清凉呢？
生4：绿绿的太阳让沙漠变得清凉。
师：绿绿的太阳让高山、校园、街道、沙漠变得清凉。还有吗？
生5：绿绿的太阳让森林变得清凉。
师：绿绿的太阳让高山、校园、街道、沙漠、草原变得清凉。好多好多的地方呀，课本里用了哪一个词就把所有的地方都说进去了呢？
生6：到处
师：那我们一起来把这个词读出来！
（生读时能够强调“到处”这个词）
教学片断二：金黄的太阳真高兴，金黄的落叶真忙
师：（引导观察太阳的表情）金黄的太阳，你在高兴什么呀？小朋友知道吗？
生1：它在高兴好多果子熟了。
生2：它高兴邀请了好多小伙伴来。
师：那我们要不要也一起去果园里看一看？看看都有哪些水果成熟了。
（出示图片，学生高兴地说出水果的名称）
师：秋天真是个丰收的季节呀，你喜欢哪种水果就说那种吧！
（出示：果园里，_____熟了，______也熟了。）
生1：果园里，苹果熟了，梨也熟了。
师：原来你喜欢这两种呀。
生2：果园里，葡萄熟了，石榴也熟了。
师：这两种水果的味道是不错。
生3...... 学生的表达兴趣较浓。
师：把你们喜欢的都说出来吧。果园里，一二起。
全班（大声把自己想说的说出来）
……
师：这时候金黄的落叶也没闲着，它正在？
生1：（读）金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请它们尝尝水果的香甜。
师：要是你就是落叶，你会邀请哪些小伙伴？
生2：小松鼠.
生3：某某某（同学名字）
师：那现在就请你写一封邀请信吧！
（出示提示亲爱的小伙伴：果园里_______的______成熟了，请你_____________________。 金黄的落叶）
生1：亲爱的小伙伴，果园里红红的苹果成熟了，请你赶快来品尝。
生2：亲爱的小伙伴，果园里紫紫的葡萄成熟了，请你赶快来品尝。
生3：我有不一样的！
师：那你说说看吧！
生4：亲爱的小伙伴，果园里又大又红的苹果成熟了，请你赶快来品尝。
师：把我们学过的又怎么又怎么的句型用起来了，真了不起！
教学片断三：搭积木之“开门――关门”
师：看，两个太阳还给我们带礼物了。看是什么？
生：园和因
师：仔细看着两个字，你观察到了什么？
生1：他们都有一个口。
师：对，它们啊都是口字框。跟老师一起读。
生齐读
师：还发现了什么？
生2：园里面也是个元
生3：因里面是个大
师：和大一模一样吗？
生3：变成了一点。
师：哪一笔？
生3：大的捺变成了一点。
师：哦，是呀。今天啊，老师跟大家一起来给字搭搭积木吧。
师：把口字框想象成一个门，你又没有见过歪歪扭扭的门啊，所以这一竖，还有横折钩，一定是写得笔挺笔挺的。
师：门搭好了，能关门吗？
生：不能，元还没进去呢！
师：是呀，我们先把元请进去，注意两横的位置，在哪儿？
生：横中线的上面一点。
师：好了，还要记得什么呀？
生：把门关上！
师：是呀，最后一笔，横！
【案例分析】
这篇课文并不难，却十分有趣。“四个太阳”的想法，从小男孩的脑海中产生，只是源自最单纯的想法。围绕着小男孩想要表达的心愿，我们似乎走进课文，也似乎正在走进自己的内心愿望！
（一）充分感受，激发愿望
第一个片段中，设计了学生的感受后表达环节。先通过生听师读夏天的句子，再看夏日的太阳图片等形式，回忆夏天的感觉，获得初步的体验。无法在课堂中实现直接的体验，那么我们就想方设法创造类似的体验过程，调动原有的生活经验。有了一定的铺垫之后，看到这“绿绿的太阳”，你的心情怎么样？抛出后，紧接着请学生带着自己的感受读。很舒服就读出舒服的感觉，很清凉就读出清凉的感觉，学生的自我解读受到重视后，学生也会更有朗读的兴趣！语文学习的很关键的一点便是对朗读的重视。读为主，读透了，什么都有了！那么，怎么理解“到处”呢，利用课文提供的句子，让学生在变换中学会读，在不断的地点积累中“高山、校园、街道、沙漠、草原”学生自然能够听出其中的变化，那么“到处”的就呼之欲出了。确实，孩子的“到处”朗读得也十分到位！
（二）角色扮演，体会心情
走进课文，入情入境的另一个方式便是“角色转换”。这也是孩子们喜欢的方式，把自己当做主角，由我来决定故事的发展。“金黄的太阳，你在高兴什么？”“如果，你是金黄的落叶，你想邀请谁呀？”这两个问题，面对着孩子提出，你就是太阳，你就是落叶。这样一来，便能更好地理解和体会当时的心情了。教师在设计课堂提问时，除了简练、准备之外，更要激发学生的回答热情。变换一种方式，变换一种表达，竟有这样神奇的作用，我能够深刻地体会到了。
（三）趣味识字写字，形象又直接
邀请信怎么写范文第5篇
关键词： 单招生 英语应用文写作 纠错
英语写作教学一直是英语教学的一个难点，也是教师们公认的一个薄弱环节。近年来，随着单招高考英语写作分值的增加及应用文体出现率的提高，提升单招生应用文写作水平迫在眉睫。笔者通过在平时批改学生作文过程中对学生常犯错误的收集、归纳，找出存在问题，提出相应的写作纠错策略。
一、单招生英语应用文写作错误调查归类
笔者选取江宁高职校对口单招部学生的月考、期中、期末试卷应用文中出现的错误进行摘录、分析、总结。单招生应用文中主要出现的错误有以下六种：
1.应用文格式和用语错误。
对口单招阶段英语应用文主要包括通知、请假条、求职信、投诉信、推荐信、介绍信、道歉信、邀请信、演讲稿，不同的应用文都有自己的格式和语言特点。比如说，写通知时口头通知一般有开头称呼语（Ladies and Gentlemen，Boys and Girls等），而书面通知通常不用这些称呼语；口头通知用来吸引听众注意力（如，May I have your attention，please？/Attention，please，everyone.等），在书面通知中通常不用；口头通知的结束语在书面通知中也不常使用。由于学生平时学习过程中忽视各种文体的写作格式和语言特点，不对它们加以总结，再加上写作时不仔细审题，写作时格式和用语错误随处可见。
2.单词拼写错误。
单词记忆是学习英语的基本功，从一接触英语，学生就开始记忆单词，可是在学生的作文中，单词拼写错误所占的比例并不小。如，漏写、多写字母、字母顺序颠倒、混淆形似单词的拼写。
3.词性误用。
不同于中文，英语单词的使用是要考虑词性的，不同词性的单词在句子中的位置是不同的。有些同学在记忆单词时不注意单词的词性，脑中只有生词表中零星的单词和一些残缺的短语，写作时把脑中仅有的自认为有点关系的词汇根据中文的思路没有法则地凑在一起，导致这样那样的词性误用错误，主要有把动词当名词；把形容词当名词；把名词、形容词当动词；形容词副词混用几种情况。
二、单招生英语应用文写作纠错策略
1.建立学生写作档案袋。
档案袋是形成性评价的一种重要工具。通过这种方式，教师有目的地收集学生应用文写作的作品，以展示学生在写作方面所作的努力和取得的学习成果。档案袋的建立帮助学生不断反思自己在应用文写作中存在的问题，然后解决问题，取得进步，这一方法有助于促进学生自主学习。英语应用文写作档案袋主要有以下内容：学生写作现状分析表：对每一位学生在应用文写作中存在的主要问题记录分析。目标卡：教师和学生一起讨论，为学生在不同阶段设立一个符合自身实际情况的目标。阶段性错误汇总及进步记录：让学生每个月总结一下本月在应用文写作训练上存在的问题，以及取得的进步。学生在每周一次的应用文写作后，每月再进行一次课上限时写作，教师进行评价后放入档案袋，作为学生该学期应用文写作的综合评价。
2.收集错误素材，有针对性地反复操练。
根据笔者的观察发现，在每次给学生批改完作文，指出错误，督促他们订正后，在下一次的写作中，大多数同学还是会犯同样的错误。无论老师怎么强调，这种状况还是没有得到改善。笔者做了一个尝试：将这些错误记录下来，进行总结，编成各种形式练习，让学生反复操练，进过一段时间的训练，笔者发现这种做法比单纯让学生改正错误要好很多。具体做法如下：
词汇方面：学生的词汇错误要么是拼写错误，要么是用法错误。由于词汇较简单、较具体，因此笔者把这个任务交给了学生自己。笔者让每位学生准备一本纠错本，把自己每次写作中的词汇错误抄写下来。通过这个过程，可以让学生加深对自己错误的印象，也为接下来有目的地纠错打下基础。学生收集完自己的词汇错误后，把自己的纠错本交给笔者，笔者把错误词汇分类变成有一定语境的练习题让学生操练，通过不同题型的反复纠错，学生犯同样错误的情况有明显的好转。
语法方面：面对基础较差的单招生，生硬地告诉他们某项规则，让他们记住规则以学习语言，结果是他们只会死记硬背无法灵活运用。针对学生的语法错误，笔者编制了有一定语言环境的练习，让学生反复操练，让学生自然习得。笔者把学生经常犯的错误记录下来，编制一个小的短文，让学生根据上下文的意思，用括号中的中文提示进行填空。这样的语法练习更有趣，也更有针对性。
应用文格式、用语、结构逻辑方面：笔者收集在文体、结构、逻辑方面欠缺的学生的作品（没有词法、句法和其他方面的错误），打印成试卷（考虑到学生的自尊心，所有的材料都不写学生的姓名）人手一份发给学生，让学生分成小组进行讨论，改正出文中、应用文中格式、用语、结构逻辑方面的错误，最后全班交流意见。这样不同写作基础的学生都可以参与到活动中，有事可做，相互学习，提高小组合作的能力。
3.示范改错。
教育的主体是人，教育活动的成功与否取决于人的主体状态。青春期的学生渴望了解同类，最容易受同类的感染和同化，具有模仿倾向，可塑性很强。他们身边的同龄人的一切容易引起他们的兴趣和欲望，满足他们的需要。所以笔者从同学们的写作作品中挑出有典型错误较多的学生的作品（去掉学生的名字）投影在屏幕上，让全班同学一起来纠正，大家可以自由讨论，最后教师给出正确答案。笔者每个月组织一次这样的活动，这些范文来自学生，比较有针对性、有共性，而且不同层次、不同类型的文章能满足他们的多元需求，同时可以相互学习，取长补短。笔者发现学生们很喜欢这样的活动，都在开动脑筋，积极思考，教学效果显著。
参考文献：
邀请信怎么写范文第6篇
一、通过简单的儿歌导入
儿歌具有词句简单，内容生动，韵律优美，节奏明快的特点，深受学生们的喜爱。老师在导入新课时要紧紧抓住学生活泼好动的特点，根据教学内容诵读“小儿歌”，吸引学生的注意力，为数学知识的贯穿奠定良好的基础。如在教学六年级数学《正比例》时，为了帮助学生理解变量、定量等关键性知识，我设计了用儿歌《数青蛙》作为导入，在学生兴致勃勃的唱读中，我接着问：“在这首儿歌中，什么变了，什么没变？”
生：“青蛙的只数变了，青蛙的嘴、眼睛、腿也跟着变了。”
师：“它们是如何变化的？”
生：“随着青蛙只数的增加，青蛙的嘴、眼睛、腿也跟着增加。”
师：“那倒过来看哪？（随着青蛙只数的减少，青蛙的嘴、眼睛、腿也跟着减少）
师：“在这个变化的过程中什么始终没有变？”（每只青蛙只有一张嘴，两只眼睛和四条腿）
通过以上问答，巧妙地将本课中的重点知识（相关联的量、变量、定量）形象化地呈现出来，为学生更深层次的学习打好了基础。
二、利用有趣的故事导入
讲故事是深受儿童欢迎的导入方法之一，在故事导入中，有的故事可以唤醒儿童的生活经验，从中抽象出数学知识，有的是引导学生通过故事的形式去解决生活中的一些简单数学问题。故事导入法给数学课增加了趣味性，帮助儿童展开思维，丰富联想，使儿童很自然的进入最佳的学习状态。
如在教学《循环小数》时，我先从一个诙谐幽默的故事开始：“从前有座山，山上有座庙，庙里有个老和尚，他给小和尚讲了一个故事：从前有座山，山上有座庙，庙里有个老和尚，他给小和尚讲了一个故事……”在同学们不由自主的笑语中，我接着问“谁愿意接着往下讲？”在学生接着往下讲的过程中有人指出：“这个故事永远也讲不完，不要浪费时间了。” “这个故事为什么永远讲不完？”“因为它总是不断地重复这几句话。”老师接着说：“说得好，在数学王国里，就有一种小数，这种小数，小数部分的数字也会像这个故事里的几句话一样，不断地重复出现。同学们想认识它吗？”这样的导入，使学生一下子进入了最佳的学习状态，不但激发了学习兴趣，而且还让学生在愉悦和谐的氛围中初步感知了“无限、不断、重复”等循环小数概念中重点词的含义。
三、利用快乐的游戏导入
儿童的天玩、好动，而且注意力集中不持久。在教学过程中，把游戏引入课堂，寓教学于游戏中，可以使学生在轻松愉快的学习活动中掌握数学知识。
在《可能性的大小》教学中，我让每个学习小组模拟现实情境做转盘游戏：课前将转盘分成大小不等的几个扇形，并分别涂上红、黄、绿、黑四种不同的颜色，它们分别表示一等奖、二等奖、三等奖、谢谢参与，再在课堂上让各个小组都动手做转盘的游戏，并对中奖结果作了记录.游戏后，我问学生们：“你在转出结果之前，头脑里会想些什么？ ”学生们必然会说：“猜我会得什么奖？”“可能得什么奖？”我紧接着问：“有四种可能：“一等奖、二等奖、三等奖、谢谢参与.”“每个奖次出现的可能性相同吗？” “不相同，圆心角越大，可能性越大.”……学生通过玩游戏，加深了对可能性的理解，充分感受到事件发生的可能性大小是不一样的：事件发生的可能性大小是由事件发生的条件决定的，而不是运气的问题.这样的处理符合学生的心理特征，也最大限度地调动了学生学习的积极性.
四、利用生活中的情境导入
数学来源于生活，服务于生活。教学中，如果教师能从学生已有的生活经验和生活环境出发，创设出丰富的教学情境，就能激发学生的学习积极性和主动性，让学生的生活和经验进入学习内容，让数学“活”起来。
如在教学三年级《一天的时间》时，我设计了这样一个导入：淘气准备开生日会，给小朋友写邀请信：“请你明天8时准时来我家参加我的生日会。”第二天小朋友早上8时来到淘气家，淘气却说：你们怎么来的这么早？“同学们，你们知道这是为什么吗？”听到这样有趣的场景，学生的话匣子一下就打开了，纷纷举起小手，踊跃发言，猜测其中的缘由。这样的导入新颖有趣，贴近生活，激发了学生的探究意识，为后面学习12时计时法和24时计时法埋下了伏笔。
五、利用多媒体课件导入
如有我在执教《三角形的认识》时，上课开始，课件出示红领巾的图片后，告诉学生，红领巾的形状是三角形。学生建立表象后，让学生例举生活中的实例，教师也参与举例。