积累的名言

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了八篇积累的名言范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

积累的名言范文第1篇

聪明在于勤奋，天才在于积累。

书籍是培植智慧的工具。

一个爱书的人，他必定不致于缺少一个忠实的朋友，一个良好的老师，一个可爱的伴侣，一个温情的安慰者。

人离开了书，如同离开空气一样不能生活。

读书破万卷，下笔如有神。杜甫

积累的名言范文第2篇

【关键词】语文；知识；积累；方法

要学好语文，深厚的知识积累是必不可少的，厚积方能薄发，因为中学语文基础知识的学习积累非常重要，它是语文学习的第一步，涉及到的知识点很多很广博，所以学习起来有一定的难度，一步走不稳，即将步步不稳。但基础知识的学习也是有法可循的，我们要学会将学习、积累、训练三方面结合起来，达到理解、掌握与巩固的目的。只有我们掌握了扎实的基础知识，才能在语文知识的乐园中自由翱翔。语文基础知识的获得不仅要靠长时间的积累，在积累的过程中要掌握好的方法。

一、积累的知识来自课本。

语文课本的文章都是经典的范文，它解决了“教什么”“选什么教”“教什么最好”的问题，所以使用课本的艺术就是科学的、动态的、机智的艺术，就是对课本的提炼和再加工的艺术。课本是教育专家认真审核符合中学生阅读的典范。除课文中要求必背的课文以外，课本中的好词、好句、好段落、一定要用专门的本子摘抄下来，并做好分类，以便自己随时阅读记忆。如词语类、好句类、好段类、好篇类。

二、积累的知识来自老师。

学生听课笔记不能只记与课文有关的知识，老师平时上课所讲的与课文无关的带有哲理性或者自认为好的话要及时记下。如笔者的一位学生把老师平时上课讲的话都分条记下，一天老师课间无意中翻到该生的笔记本，发现他所记得都是自己平时无意间给学生讲的，记了几百条。如：

第三条：放弃不该放弃的是愚蠢；坚持不该坚持的也是愚蠢。

第十条：千方百计完成任务，不要千方百计找借口。

第二十六条：“死的就死去了，除了你的家人，没有谁会为你的死而悲伤，其他人依然活得很好，一定要珍惜自己的生命”（ 这是老师的一位同学自杀了，老师去吊望以后回来说的话）。

老师问他为什么记这些，他说这些我认为有用就及时记下了。

老师的知识面，见识毕竟都比大多数学生要广很多，很多时候老师的课堂中或者平时的言谈中的话都是老师多年的经验总结，是老师经长时间检验的符合学生实际的肺腑之言，要善于抓住老师的不注意就说过了的话，并记录下来。不仅要记录语文老师说的，其他老师说的同样要记下。这种来自老师的知识的积累要靠学生的灵敏的捕捉能力和爱记笔记的习惯。

三、积累的知识来自校园。

校园里的好的励志名言、宣传标语、口号方针都可以作为素材积累下来。许多学校教学楼都贴有名人画像，都配有名人名言，我就要求学生把学校里所有的名人名言都抄下来，且要时常记忆，要做到每看到一位名人就想起他的一句或几句名言。做到名人图像在我心，名人名言在我脑。只要用得到能出口说一个名人几个方面或者一个方面几个名人的名言，或者某个方面中外名人是如何说的。如图1：

图1

马克思的图像，要能想到他的至少三句名言：

1、真诚的、十分理智的友谊是人生的无价之宝。

2、 一切节省，归根到底都归结为时间的节省。

3、在科学上没有平坦的大道，只有不畏艰险沿着陡峭山路攀登的人，才有希望达到光辉的顶点。如图2：

图2

爱因斯坦的图像，要能想到他的至少三句名言：

1、成功=艰苦的劳动+正确的方法+少说空话。

2、一个人的价值，应当看他贡献什么，而不应看他取得什么。

3、通向人类真正的伟大境界的通道只一条苦难的道路。如图3：

图3

鲁迅的图像，要能想到他的至少四句名言：

1、时间就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。

2、哪里有天才，我只不过是把别人喝咖啡的时间都用在工作上了。

3、我好像是一只牛，吃的是草，挤出的是奶、血 。

4、其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。

学生如能记住十多个名人的很多句名言，大脑就储存了很丰富的知识，随时用到随时搬出来便用，至少写作文可以手到擒来，有理有据。作文也就不再干瘪无味，味同嚼蜡了。

四、积累的知识来自学生。

要求学生每人写一句自己的座右铭，不得抄袭，老师让学生认真修改后把全班的各学生的座右铭做成展板，并在自己设计的大一寸的图像（图像可以是照片、大头贴、漫画、卡通图片等）下写上自己的座右铭，做成我自己的名言。并要求学生选择至少五位同学的座右铭记住。如：

学生甲是一位女生，她用自己的自画卡通图片加上自己的座右铭做成图4作品：

图4

不仅座右铭写得很好很在理，图片与文字结合得相当完美，而且在细节上展示了学生很好的画画功底。同学们见到她的作品都赞不绝口，说她不仅是语言天才还是位绘画大师。同学们一见到她的卡通画就能说出她的座右铭。这位女生就更不用说记住自己的座右铭了，内心得到了极大的满足感，心中时时为自己的作品骄傲呢！在别人的称赞声中，她也更愿意去记别人的座右铭了。

学生乙是个喜欢体育的男生，他用自己的照片做成了图5作品：

图5

图片和座右铭结合得很完美，让人一眼就能看出他的性格爱好，不仅展示了他积极健康的运动精神，更主要的是简单明了地亮出了自己的座右铭。同学们会不时的摆出他的动作，随口说出他的座右铭：“我运动，我健康。”

这些很具个性的座右铭，同学们都会尽量把自己的做得最好、最有个性，为了能让别人选择自己的记住，他们会充分发挥自己的聪明才智，做出来的图文作品让老师想都想不到，真是耳目一新。当自己的座右铭被其他同学记住并在不经意间说出来时，他会非常高兴，会有一种巨大的成功感。互相记住同学的座右铭实际是在互相欣赏的时候就积累了知识。

五、积累的知识来自校外。

学生见到的只要对自己有用的信息都可以记下来，如街上、路上碰到的好的对联，好的广告词，好的宣传标语；听到的好的吆喝的口号，好的歌词都要及时记下。如：“药材好，药才好。”要求学生就这句话进行仿写，就有学生写到“要心好，才芯好”；也有学生写到：“医德好，医得好”。

这些积累不仅极大的丰富了学生知识，还把这些知识运用到大语文中去检验，做到了活学活用，积累知识的目的也达到了。

六、积累的知识来自兴趣

老师只要发现学生在语文某个方面有特别爱好的，都要鼓励他就这方面的知识去广泛的积累，并作正面的引导，让学生在某方面也成为一个小专家。如有个学生非常喜欢李清照的诗词，他读过很多关于李清照的传记，把李清照的所有的诗词都作了摘录，并做了详细的注解，他能把李清照的诗词一首不漏的背下来，还做了一本《李清照全词集》，每一首词配一幅精美的图片，做得精美绝伦。这个学生就是个李清照研究方面的专家。他在这方面的积累就来自他在这方面的兴趣爱好。

愿意下苦工还要有好方法，只要掌握了好的语文基础知识的积累方法，学起语文来就不会费力而学不好了，背下教材必背，抓住老师、学生的一句哲理，留心街上路边标语，拓展自己兴趣爱好，积累语文知识就简单易行了。

参考文献：

[1]《作文素材》总第15期2011年5月湖北大家报刊社.

[2]《云南教育中学教师》2012年第8期云南教育报刊社.

积累的名言范文第3篇

一、在朗读中进行积累

语文的教学中，读是关键，读可以感知课文的内容，可以领悟到文章表达的思想感情。所以，在教学时应以读为本，教师讲得要少，把握好尺度进行“点讲”。让学生充分地读，在读中理解，在理解中读，读出滋味，读出作者表达的思想情感。这样，学生在读中自然地积累丰富的语言材料。在读中积累语言。如，《美丽的小兴安岭》一课就是要下工夫读的好课文，文章不仅描写的景美，而且运用的语言也是很美的。用优美的语言描写了小兴安岭的四季美景和丰富的物产，深深地表达了作者热爱祖国山河的思想感情。要利用多种形式进行读，不要减弱学生读的兴趣。如，有感情地读、配乐读、表演读、出示画面配音读等形式反复诵读，在读中理解课文内容，在读中欣赏美丽画卷。这样，学生就会对描写景物的语言进行积累。

二、在背诵中进行积累

背诵是语言积累的最好方法。俗话说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”熟读达到了背诵的程度，把优美的语言、名词佳句背诵下来，用时得心应手。平时要求学生每天都要背诵古诗、成语、名人名言，这是积累语言的最好形式。另外，课文中要求背诵的课文，一定要让学生背下来，教师也要向学生推荐有背诵价值的文章。恰当地指导学生背诵的方法，掌握背诵的技巧，以便积累丰富的语言。

三、在摘记剪贴中进行积累

在读书过程中不管是课外阅读，还是课堂阅读，把好的词语、句子、片段摘录下来，写到自己专用的语言积累本上。在看电视、上网时、和他人交流时，发现有好的句子要及时摘录下来，并进行分类，可按写人、写景、状物、名人名言、警句等内容进行归类。养成“剪报”的习惯，在阅读过程中把喜欢的内容贴到本子上，也可以有一个剪贴本，在剪贴的过程中积累语言。定期翻阅自己的积累本和剪贴本，以便熟记内容，为今后在语言表达时进行运用。

四、在运用中进行积累

积累的名言范文第4篇

1、首先准备三个厚点的本子，以A4纸一半的大小为准。一个本子命名为“名言警句积累本”，一个本子命名为“古诗积累本”，第三个本子命名为“读书摘抄积累本”。

2、然后针对这三个本子往里面抄写相应内容。摘抄时注意：

第一本：每页摘抄4句左右。或名言、或谚语、或儿歌、或俗语、或歇后语，都可以。

第二本：每页按要求摘抄1-2首古诗，要按格式来写。

第三本：每页摘抄好词6个、好句1-2个、好段1个、感受1-2句话，视内容长短而定数量。

积累的名言范文第5篇

当前英语教学中，写作能力的高低直接体现着学生英语整体能力。作为教师来讲，提升学生的写作能力是教学工作中的重点之一。作为学生来讲，如何提高写作能力是学生提高整体英语水平的重点和难点。本文作者结合自身教学经验，就下面几点谈一下对高中学生提高英语写作能力的思考。

一、基础水平一定要扎实

英语写作过程中很重要的一项得分点，也是最基本的要求就是语法和时态不能出现错误。这就需要学生具有扎实的基础水平。基础水平的提升可以使学生在写作过程中减少低级错误的出现，甚至不出现词汇和语法之类的错误。但是，要基础水平，并非可以一蹴而就，需要长期进行英语专业知识的积累。这就要求教师在日常英语教学工作中认真讲解英语相关语法和时态等知识点，引导学生扎实掌握基础知识，培养良好的语感和学习习惯。对于学生在英语学习中经常出现的语法和时态等方面的错误，教师要认真总结，善于发现。对于重点或者常用知识点，教师要进行重点讲解，有必要时可进行两次或者三次讲解，直至学生熟记为止，尽可能使学生不在同一个知识点上多次犯错误。有些同学喜欢将自己之前出错的地方记在专门的错题本或者纠错本上面，然后经常回顾，这是一种很好的方法。

二、引导学生积累名言警句

学生在写作的时候，如果能够在恰当的地方使用一些适当的名言警句或者俚语及谚语等，那么必定会为作文增光添彩。因此，教师可以帮助学生在平时多多积累一些比较常用的谚语、习语等名言警句。如何能够帮助学生增加积累，并且活学活用呢？以下几个方面可以考虑：

（一）加强自身学习和积累

只有教师自身的积累达到一定程度，才能在课堂上给学生做出较好的示范。教师通过自身的学习，将一些常用的名言警句详细地、生动地教授给学生，加深学生的印象，能够有效地增加学生的积累。经过不断的学习和积累，学生就能够熟练的将其应用到写作中去，从而有效提高自身写作水平。

（二）充分发挥学生自身主动性

教师可以在每天上课前的几分钟让学生自己讲授一个名言警句故事。这样既可以活跃课题气氛，又能增加学生对名言警句学习的兴趣。同时，学生在课下搜寻名言警句的过程也是加强自身学习的过程，这样无形中就增加了学生学习的积极性和主动性，并且能够更好地掌握名言警句的含义。日积月累，学习的效果将会非常可观。

（三）增加学生之间的交流

鼓励学生相互之间相互交流和学习。论语有云“三人行，必有我师”。每个学生都有自己的不同的兴趣爱好，因此，在收集名言警句的时候也会有选择，每个人会选择自己喜欢的一种类型。同学之间相互交流就可以增加学生不同类型的风格，能够提高学生学习的兴趣。因此，通过这种交流，学生之间能够互相取长补短，互相学习，而且，还可以加深学生与学生之间的情感交流。

总之，提高学生英语名言警句的积累是十分必要的，教师要充分发挥自身的主观能动性，通过多样化的方式帮助学生提高英语写作能力和水平。

三、避免汉式英语的学习

汉语大环境的因素，我们的学生在学习过程中也主要是以汉式英语为主，而并不是英式或美式英语。这种情况下，我们的学生在说或者写的时候自然而然地就出现了汉式英语，有些甚至会闹笑话。在写作中也就很难得到高分。要改变这种状况，首先教师要注意自身英语应用，避免在课上或者教学过程中对学生使用汉式英语，为学生做出良好的示范作用，帮助学生尽可能地使用地道的英语，有效地提高学生英语写作能力和水平。

四、培养学生写作的兴趣和毅力

写作是一项令学生感到分外困扰的英语学习难点，学生在不快乐的情况下进行写作的练习和测试，写作水平和能力得不到提高。因此，高中英语教师应当在平时的教学中多创造愉快的情境和轻松的氛围，帮助学生在快乐的环境下激发写作的兴趣和培养写作的毅力。学生正处于高中时期，毅力相对薄弱，需要教师的督促和鼓励。总之，教师要运用自己的教学智慧和教学经验，在日常教学中帮助学生激发英语写作的兴趣和坚持英语写作的能力，最终提高英语写作能力和水平。

五、多管齐下，提升写作能力

积累的名言范文第6篇

关键词：积累 积累观

二十一世纪初，教育新成果――我国义务教育新课程开始实施了。又三年，我国高中新课程开始实施。诚然，广大中小学教师们在教学实践中已付出了极大的热情，也取得了一定的成绩。然而成绩却不明显。从教学实践来看，是因为在很大程度上我们在教学改革的过程中还没有真正重视学生的“积累观”。这个问题不解决，要想在教学上有质的飞跃，应当是有相当难度的，甚至可以说是不可能的。据此，我们有必要提出“教学主体――学生要切实积累”这样一个教学理念，为新课程理念和教学实践提供一个参考平台。

一、由教学现象引发的思考

“学生是学习和发展的主体”，作为课标的基本理念已经深入中小学教师的教学活动中了。然而要在教学活动中真正发挥这一理念，还有很大的困难。

为方便于教学主体要切实积累这个问题的讨论，我们先从常见的教学现象谈起。如果这些现象确属司空见惯的现象而非偶然现象，那么这个问题就有探讨的必要了。

课例（一）《白雪歌送武判官归京》一课的一个片段

课堂上，教师以略带伤感的语调谈论送别场景的伤感情绪，并情不自禁地问学生道：“类似于这样的送别诗还有很多，特别是古代，同学们都知道哪些呢？”结果台下一片静寂，偶尔会有一两个人说出一两个诗名。于是，教师说连最起码的《送孟浩然之广陵》、《雨霖霖》、《渭城曲》、《别董大》等古代著名的诗都不知道，有点不可思议。

探讨：诚然，这的确是一个简单的问题，你只要会背诵便能说出来。可事实是许多学生压根儿就不知道，即使知道，也是有限的。所以才会回答不出，或者是能回答得出的学生也不多了。因此一个简单的问题就变得复杂化了，课堂也就陷入了尴尬的局面。

课例（二）一堂试题评讲课上

教师说：“你们在课外阅读中一定积累了不少名言，请就以下方面分别写一条名言、格言或警句。”

①珍惜时间：_____________________________________

②热爱读书：_____________________________________

③珍视友谊：_____________________________________

结束了，教师问，你们还知道更多相关的名言警句吗？学生一片哗然，大多数学生干脆就说不知道。

讨论：为什么学生勉强写了一句不知是不是“名言警句”的“名言警句”后，教师还要问学生是否知道更多呢？目的只有一个，就是考查学生的贮备丰富与否。大多数学生没有让教师如愿。这不能不说是一种遗憾。

课例（三）《葛朗台》一课关于人物分析时的提问

当教师讲到葛朗台很吝啬时问道：“世界文学画廊里有四大吝啬鬼，本文的葛朗台是一个，其他三个分别是谁呢？中国也有一部小说里刻画了这样的一个堪称世界级的吝啬鬼的人物，你知道是谁吗？”

探讨：一般懂点外国文学的人大多都知道还有夏洛克、阿巴贡、泼留希金。这些人和葛朗台构成了四大吝啬鬼。《儒林外史》中的严监生也是这样的吝啬鬼。惋惜的是大多数学生根本就没看过，又何从知道呢？

综合考查上述课堂的教学实况，我们不难看出，虽然教学内容各不相同，但课堂上出现的这种尴尬场面的背后都隐藏着一个共性问题：学生在知识的积累上是远远不够的。而教师在提出这些问题的前提是认定学生对这些知识都了解，因而会出现这种种尴尬的场面。

诚然，这些问题的确不够复杂，但“巧妇难为无米之炊”，“肚中无货”，当然只能面面相觑了。问题的关键在于学生忽视了必要的积累。

二、知识积累的价值定位

作为教学因素的积累，可以从学生本位和教学需求两个视角加以探讨。

1. 积累是学生的基础要求，是必要的，必需的。无论什么学科都需要有一定的积累。同样，作为国语的语文学科，更是需要积累。除了能掌握民族语言外，还能广泛吸收到民族文化优良的营养，增强自身的能力。也就是我们常说的增强自身的素质。有了这些，我们的教学体验才会有基础。所谓万丈高楼从地起，说的就是这个道理。没有“地基”哪来“万丈高楼”？很显然，没有平日的长时期的积累，又怎么可能学得好高深的知识呢？

2. 积累是课堂教学得以顺利完成的前提和课程生成的基础，也就是适应教学的需求而积累的。

教学体验首先是学习者本人的体验。从课堂教学的过程来看，教育者的提问都是建立在一定的知识积累之上的。学生掌握了，有了这些必要的积累，就不会出现上述种种难堪的静寂，学生们也就不至于无话可说了。

《新课程》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”这里明确强调是学生的个性化行为，既然是个性化的就必需有积累，才能进行解读分析，否则这无疑是纸上谈兵。

事实上《新课程》本就规定学生在义务教育阶段中，必须背诵古今优秀诗文240篇（段），课外阅读总量应达到400万字以上。这个规定无疑是学生积累的强行针。

由此可见，具备丰富的积累是必要的，必需的。既然教育的最终目的是“建设人”，或者说培养人发展。那么教学就不能忽视学习者本人即学生的自身体验。而自身的体验是学生建立在有丰富的积累上的。否则，一切都是空谈，是不切实际的。

三、知识积累的内容构成及积累的方式

在新课标的理论实践中，我们常常忽略了知识的积累而大谈如何让课堂生动起来。当我们弄懂了这些后，就不难发现积累的重要性了。

当然，有丰富的积累并不等于就能理解，但积累是前提。积累并不是单一的，是多元化的构成，那么它都包括哪些方面的内容呢？

常见的有：①古诗文的记诵，

②名言警句的积累，

③文学常识的积累，

④历史地理常识的积累，

⑤俗语谚语的积累，

⑥民间传说的积累等，

⑦生活习惯的积累，

⑧做人的积累，

⑨听民间传说、故事等。

这些东西的积累并不是一朝一夕的，需要有一定的积累方式，需要长时间的博闻强记。

首先，学生的主动性积累。

积累和学习一样是学生自己个性化的，要求学生在这个艰苦的过程中要坚持不懈地努力。离开了主动性的积累，什么都是白搭，也就等于万丈高楼没了地基。

其次，善于参与学生的积累。

学生有时候是有很强的依赖性的，需要教师家长的监督才能主动地积累。所以作为教师就有责任培养学生的这种良好的习惯。相信只要有耐心就会成功。另外，教师平常的潜移默化的影响也是很重要的。比如比较偏的知识的无意识介绍，对某种典故的不经意的流露等都很有可能增加学生的积累。

后论

积累的名言范文第7篇

关键词：积累；作文教学；老师

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）02-0047-01

作文教学是语文教学中的既是重点也是难点。尽管各种辅助资料铺天盖地，应有尽有；尽管老师耐心引导，但是学生还是觉得"无话可说，无处着手，无事可写，无文可作"。如何从根本上扭转这种局面呢？我认为关键在于引导学生学会动脑、动口、动手和认真观察，并学会积累词汇和生活素材。因此，我在教学实践中有计划、有步骤地进行了一些有效的尝试。

1.正确认识积累

写作上的"有米之炊"单靠在生活中观察、搜寻是远远不够的，还要勤于积累。尽管丰富多彩的生活是写作的不竭源泉，但一个人的生活范围毕竟有限，要打开写好作文的广阔天地，须学习、掌握更多更广博的知识，了解古今中外天下事，为此，在青春年少之际，要广泛阅读，涉猎方方面面的知识，以开阔视野，实实在在地下一点聚沙成塔、集腋成裘的细功夫。再说，人不可能事事都直接经验，都亲目能睹，亲耳能闻，亲身实践，通过阅读，能懂得许许多多个人无法接触到的事物，冲破个人生活的局限。须记住：阅读是吸收，吸收得越丰富，表达时笔下越有神。

1.积累的方法很多，常用的有：摘录式笔记。如上文所举例子。可录名言佳句、精彩段落，可对书中、文中主要论点、主要内容摘其要记录下来

做卡片。可摘录，可提要，可批注，可写心得。

索引。如果要记的内容多，可采用索引的方法，把文题、书名、作者、页码等记在笔记里或写在卡片上，备日后查用。

报刊剪贴。把报纸或杂志上具有价值的简短文章，剪下来贴在活页本上以备阅读、运用。

积累时可铺开一定的"面"，广为收集，也可先列若干专题，如理想、志向、道德、情操，学习方法，名言警句，科学天地等等，定向积累。无论用哪种方法积累，有两点特别要注意。一是积累到一定阶段，要进行分类整理，千万不能糊成一锅粥，如果眉目不清，材料再好，也难以及时而充分地使用；二是忌滥，积累的材料确有意义，确有价值，评注、心得也是真有独特见地的，如果一般性的都捡到"仓库"里，拉杂不堪，把"宝贝"淹没，也成不了写作的宝库。

2.从语言中积累

"夫人之立言，因字而生句，积句而成章。积章而成篇。"这告诉我们写好文章必须有丰富的语言积累，只有语言积累丰厚了，才有可能文思如泉涌、笔下如生花。新课标提出积累各种素材、加强背诵的要求，要求"在阅读中积累词语"，"积累自己喜欢的成语和格言警句"，"积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料"。

在语文教学中，我们应引导学生多读书，读好书，通过大量的阅读丰富语汇，为习作积累必要的语言材料。"好记性不如烂笔头"，教师要让学生注意积累大量的好词佳句、名言警句、俗话谚语、成语诗词，掌握各种句式和表达方式，提高遣词造句的能力。俗话说"熟读唐诗三百首，不会写来也会吟"。作文时，所需词句就会随着思绪自然流淌出来，写起来也就感到得心应手，左右逢源。为丰富学生的语言积累，教师可以要求学生课本上的优美诗文必须熟读成诵；向学生推荐课外书报目录，激励学生大量阅读各种题材、各种体裁的课外作品，让学生充分感受祖国优美语言文字的魅力，在愉悦的心境中学习丰富多彩的表达方式。对学生的阅读范围进行指导，鼓励学生大量阅读优秀的儿童文学作品和名家名著。教给学生阅读的方法，要浏览、精读相接合。指导学生写读书笔记、摘录好词好句好段学写读后感。

3.积累积极的作文情感是作文成功的关键

古人云"缀文者情动而辞发"，这就是说要想"辞发"，要想表达流畅，首先得"情动"，得激活处于休眠状的积累，尤其是情感积累。 情感因素既属积累的范畴，又是连接积累与表达的桥梁。前苏联著名教育家赞可夫曾说过：作文教学一旦触及学生的情绪，触动学生的精神需要，就能发挥高度有效的作用.

积累的名言范文第8篇

一、精读博览，广为采撷

1.从课内获得积累语言

语文课本是运用祖国语言的典范，是祖国文化的精髓。在课堂上，教师应注重语言文字的训练和学生文化素养的感悟。在学习写景的文章时，教师要用形象的语言描绘情境，让学生展开想象的翅膀，感受意境之美；学习写人记事的文章，要指导学生品读重点语句，学习思想品质，感悟事理之美，体会人物的心境，感知人物的形象美。学生在阅读中感知到美、欣赏到美、领悟到美，便会有积累的兴趣。这样，学生从课本中收集大量的语言文字信息，在大脑中储存下来，长期积淀，就为写作奠定了基础。

2.从课外阅读中积累语言

（1）多途径，精心为学生选择读物。可订阅少儿刊报，并组织学生交换阅读。低段学生可指导其读童话、寓言、儿歌等活泼有趣的读物；中段学生可指导读诗歌、古诗、民间故事、科幻小说、历史故事；高中段可指导他们读科普读物、短篇小说、名家作品。电视、广播等都是学生喜闻乐见的语言文字传播手段，学生能从声情并茂的讲解中知道事物的善恶，对未讲的内容产生好奇心，学生耳熟能详，积累语言文字就得来全不费功夫了。

（2）指导背诵的方法。积累语言最重要的方法就是背诵，但不是死记硬背，要有正确的方法。如提纲背诵的方法：列出段落的层次提纲，抓住重点词，然后循着主导词熟读成诵；有些名言警句、诗歌，可采用手抄与背诵相结合的方法。再如理解背诵法，没有以此为基础的记忆是机械记忆，机械记忆不是真正意义上的语言积累。为防止遗忘，在熟读成诵后隔三差五就要复习一下。

（3）指导不动笔墨不读书。俗话说“好记忆不如烂笔头”，要指导学生养成一边读一边圈点勾划的习惯、一边读一边查阅工具书的习惯等，从易到难逐步提高。学生进入中年级后就要求每人准备一个积累本，取名《朝花夕拾》，专记文中的成语、名言警句、含有修辞手法的句式、含有关联词的句子等。

（4）及时归类，纳入旧知。对积累的语言进行归类，有助于建立与旧知的联系，实现新的知识构建。可按词语组合方式积累，如“ABB”式、“AABB”式、“AABC”式、ABAC式、ABCC式、ABCB式。有含有相同部分的词语如天长地久、天翻地覆、天高地厚，都以“天”开头；有用反义词组成的词语，如南辕北辙、声东击西、大惊小怪、出生入死等。

（5）剪贴法。在阅读过程中，可让学生把好的文句剪贴在自己的本子上。

二、汲生活之水，开阔视野

叶圣陶先生说：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”在平时教学中，教师应把学生的目光引向自然生活、家庭生活、社会生活，指导学生做生活的有心人。

1.以社会为背景，指导学生观察生活

作文教学中的即兴观察或有意观察，都是认识生活、获取作文材料的常用方法。平时要教给学生观察方法并有意引导学生去观察周围美好的人和事：观察新农村的重大建设与细微变化，留心家庭中的一些生活设施的添置；观察身边人物的工作表现，如教师热爱关心学生、同学之间团结友爱、爷爷奶奶勤俭节约；观察大自然的花草树木、瓜果蔬菜、田野庄稼、虫鱼鸟兽、日月星辰……通过观察，能激起学生作文兴趣，帮助学生积累写作素材，陶冶学生情操。

2.以活动为载体，组织学生参与生活

有意识地组织活动，使学生有可能积累较典型的习作材料，这不仅关系到作文教学的成功与否，也关系到在引导学生认识生活的过程中深化作文主题。如写一个熟悉的人，进行作文训练时，若单靠作文指导时启发学生选材是远远不够的，学生一时想不起来而无从下笔。在作文前教师组织开展“夸夸他”或“我佩服他（她）”、“他真行”等演讲形式的主题活动，学生就会有较多时间有意回忆，搜集所写人物对象的材料。这样，既可激起学生表达的欲望，产生作文兴趣，又有可能选取出表现人物特点的典型材料。

3.以实践为契机，引导学生体验生活