选择我

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选择我范文第1篇

【关键词】选项教学 中学教学 运动兴趣

一、研究对象与方法

以我校高一至高三3个年级的学生生作为研究对象，选取高一学生150名，高二学生150名，高三学生150名。本研究采用取问卷调查法。问卷内容包括对选项教学的效果、态度、选项教学存在的问题等内容。问卷在课前发放，不具名填写。问卷回收率98.7%，有效率为92.9%。

二、研究结果与分析

1.学生对选项教学的所持态度情况分析。从调查结果来看，大部分的学生对选项教学都持肯定的态度，65%以上的学生认为选项教学能促进学生的全面的发展，性别、年级差异不大。高中实施选项教学是符合高中学生的身心特点规律，得到了高中学生普遍认同，所取得的效果也是明显的。高中生基本上掌握了一、二项运动技能，学生的体育兴趣和运动技能发展需求由广泛向纵深发展。高中阶段的大部分学生只对1--2个运动项目感兴趣，说明学生的体育兴趣由广泛到逐渐个别项目的发展。大部分学生所参加的体育活动是基本固定的，选项教学满足了这个阶段的学生需求，受到广泛的欢迎。

2.选项教学对学生运动习惯的影响。受高中阶段学业压力的影响，学生体育活动时间成不断减少，如何促进学生经常性参加体育活动是我们高中体育教师的艰巨任务。实施选项教学后，学生体育活动的次数、活动时间等明显增加。所以，选项教学对学生的运动习惯的改变是明显的。体育心理学的研究成果认为，体育活动与学生的认知、主观感受、个体需要等成正相关关系。因此，体育行为是选项教学促进学生主观感受变化的结果，进一步步佐证了在高中实施选项教学是符合教学规律的。研究结果表明，在体育行为改变方面差异并不明显，但是呈现出明显的年级特征：年级与行为的改变呈反比关系，即高一变化最大、高二次之，高三变化最小。这可能与此阶段的学习压力、年龄心理特点有关。

3.选项教学过程中所存在的问题。对选项教学的所存在的调查表明，选项教学过程中的场地器材不足、教师的专项水平低、农村学校教师的人数严重不足、提供选择的运动项目少、同一选项学生运动能力差异明显问题是最主要问题。选项教学作为一种新的教学组织形式，在新一轮体育教学改革过程中必须有一个适应过程，其原因是如下的：

第一，由于师资、教学条件的限制，大部分学校开展的教学都是采取限制性选项的方法，即只开设有限的几个体育活动项目供学生选择。探索开设更多的项目供学生选择，更好地满足学生的需要，是深化体育课程改革的重要措施。第二，由于学生的选项一般是自己的特长项目，经过幼儿园、小学、初中阶段的学习，具备了一定的专业技术水平，需要更为专业的指导。这对教师专项水平提出了更高的要求。但是每个选项都要有专项教师，部分教师跨专项或转专项进行授课，因此，其专项教学水平很难保证。第三，场地器材不足是另一问题。近年来，我校不断的扩招，学生人均增加活动场地与器材严重不足。实施选项教学后对场地器材的要求更加严格，场地器材不足问题突出。调查还发现，部分学生还认为同一选项的学生水平差异明显，影响学习进步的问题。从教学实践来看，主要是由于学生的观念和传统的教学组织形式所导致的。随着课程改革的深入，这些问题将得到解决。

三、结论与建议

从调查结果来看，在高中实施选项教学不仅受到学生广泛的欢迎，对学生的运动习惯也有很大的影响。但是，选项教学还存着项目、师资、场地器材、以及实施选项教学后不同水平学生的发展问题。针对以上问题，结合我校的实践经验，提出以下建议：

1.通过培训教师的专项素质，提高专项水平，为满足学生不同需要和开设更多的选项打下基础。对素质较为全面的教师，可通过培训来提高学校缺少的项目的专项素质，为开设更多的选项打下基础。

2.在教学过程中要尽量避免单一的专项教学。

3.开发场地器材资源，为选项教学提供物质资料保障。

4.灵活组织教学，做到因材施教，全面兼顾。如可通过分层教学法，根据学生情况实施教学，做到共同提高。在学习评价的过程中不能搞“一刀切”，一条线定高低。

5.在填写选项志愿表前，教师要对学生进行正确引导，避免重复性与盲目性。在分班后进行微调的过程中，尽量满足学生的志愿，特殊情况下必须要征求学生意见。

新一轮高中体育课改在实践中不断的深入和发展，会有许多不同层面上的问题显现。但是只要我们广大一线教师认真试验，潜心研究，勤于总结，我想高中体育课改试验一定会达到预设的试验目的，使我们的学生的身体素质得到全面的发展。

参考文献：

[1]尹建秋.对中学体育开展选修的新思考[J].体育教学.2002.[2]华玉秋.高中体育分层教学的实践[J].体育师友.2007(02).

[3]刘翠娟.我校体育选项课教学现状分析及对策研究[J].辽宁省交通高等专科学校学报.2008(01).

选择我范文第2篇

Today I am sitting at my computer, speaking these words through a microphone. Although I have spent my life typing on a keyboard, I can no longer use my hands. Every day I sit at my computer speaking words instead of typing. In 2003, I was diagnosed with ALS, Lou Gehrig’s Disease. Over time, this disease will weaken and finally destroy every significant muscle in my body. Ultimately, I will be unable to move, to speak, and finally, to breathe. Already, I am largely dependent upon others. So every day I review my choices.

Living with ALS seems a bit like going into the witness protection program. Everything I have ever known about myself, how I look, how I act, how I interact with the world, is rapidly and radically changing. And yet, with each change, I still have choice. When I could no longer type with my hands, I knew I could give up writing entirely or go through the arduous process of learning how to use voice recognition software. I’m not a young woman. This took real work. Interestingly, I write more now than ever before.

And at an even more practical level, every day I choose not only how I will live, but if I will live. I have no particular religious mandate that forbids contemplating a shorter life, an action that would deny this disease its ultimate expression. But this is where my belief in choice truly finds its power. I can choose to see ALS as nothing more than a death sentence or I can choose to see it as an invitation—an opportunity to learn who I truly am.

Even people in the witness protection program must take with them fundamental aspects of themselves which can never change. What are these aspects for me? This is what I learn every day, and so far I have discovered many unique things, but one stands out above the rest. I have discovered in myself an ability to recognize, give, and receive caring in a way far deeper than anything in my life previously. Others have seen this in me as well.

I, who have always been an intensely private and independent person, have allowed a wide circle of family and friends into the most intimate parts of my life. Previously, I would have found such a prospect appalling. I might have felt I had no choice but to embrace the assumption that living with ALS means a life of hardship and isolation. Instead, because I believe that I always have a choice, I opened myself to other possibilities. And now the very thing that at first seemed so abhorrent has graced my life with unaccustomed sweetness. It was always there. Only now I have chosen to see it. This sweetness underscores and celebrates my belief that I always have a choice.

我相信我总能选择。无论我在做什么，无论我在哪里，无论我发生了什么事情。我总能选择。

今天我坐在我的电脑边，通过麦克风说了这些话。尽管一直以来我都是用键盘打字，但现在我无法再使用我的手了。现在每天我坐在电脑旁边讲话而不是打字。2003年我被症断患有肌萎缩性侧索硬化症，随着病情的进一步发展，这个病会削弱并破坏我身上的每一块肌肉组织。最终，我将无法行动，说话直至无法呼吸。现在，我的大部分行动都要依靠别人的帮助，因此每天我都在审视我的选择。

我被症断患有肌萎缩性侧索硬化症之后的生活，就像受保护的证人一样。我对我自己的一切都很了解，我的样貌，我的行动，我与这个世界的一切互动都发生了巨大的变化。但是，对于这所有的变化，我都有自己的选择权。当我无法再次使用我的双手打字时，我就知道我只能完全放弃手写，要经历艰难的过程去学习如何使用声音辨别软件。我不再是一个年轻的女士了，这对我来说真的要花一番工夫。但有趣的是，现在我比以前写更多的文章了。

事实上，我每天的选择的不仅仅是我将如何生活，而是我是否要活下去。我没有任何的宗教禁忌阻止我思考是否可以提早结束我的生命，这个选择可以使我不必辛苦地撑到病情发展的最后一刻。就在这时，我一直坚信的选择真的起到了十分重要的作用。我可以选择把肌萎缩性侧索硬化症仅仅看作是一个死亡的宣判，我也可以选择将他看作是一个邀请——一个真正认识我自己的机会。

选择我范文第3篇

关键词：自助餐；体育；活动

晨间活动是幼儿一日活动中的重要环节，生活中的自助餐给了该活动一些启示：幼儿能在丰富的活动中找到适合自己的游戏内容，是增强幼儿活动积极性的主要原因。为此，我们开展了晨间体育“自助餐”活动的尝试。具体做法如下：

一、自主选择“菜单”

丰富的活动内容是体育“自助餐”顺利开展的前提条件，为此，我们为幼儿提供丰富的活动内容。以“玩球”为例，幼儿根据自己的爱好自主选择菜单：“我是篮球高手”“我与足球交朋友”“我和羽毛球手拉手”“我爱乒乓球”“羊角球跳跳跳”等，让幼儿找到的自己喜欢的运动，孩子们乐此不疲。基于幼儿性别和能力差异的考虑，我们在每个“菜单”中又配备了齐全的“花色”，即每种球类提供了不同层次的材料。如皮球有大有小、球架有高有低、运动距离又长又短、平衡木有宽有窄等等，幼儿根据自己的能力，选择适合自己的材料和场地进行活动。符合幼儿运动水平的活动让每位幼儿都找到自信。

为了进一步丰富活动内容，我们为幼儿提供羽毛球拍、棍子、拱形门、平衡木、塑料筐等辅助材料。幼儿借助辅助材料孕育了“赶小猪”“皮球钻山洞”“投篮高手大赛”等游戏。幼儿在活动游戏内容不断增多，活动兴趣不断增强。

二、自主品尝“菜肴”

当幼儿选择了自己喜欢的“菜单”后，紧接着就是品尝“菜肴”了，即确定活动玩法。“自助餐”活动中，教师给幼儿足够的空间和权利，鼓励他们独立思考、积极探索、大胆实践。“幼儿是天生的创造者”，在自主实践中，幼儿凭借丰富的想象力，总能探索出与众不同的玩法。如拍球活动，有单手拍、双手拍、双手交替拍，有快拍、慢拍、手背拍、转圈拍、还有同伴间互换拍等许多花样拍球。幼儿在宽松的氛围中，按自己的进程轻松“品尝自助餐”，他们不再害怕失败或不能胜任老师的安排，更不会产生畏难情绪。我们发现，孩子们常常为想出一种游戏新玩法而欣喜若狂，幼儿在不断变化的游戏中“品尝”着体育活动的快乐。

为了不断优化游戏玩法，教师引导幼儿利用周围环境开展游戏。如幼儿用篮球玩“运西瓜”的游戏：幼儿抱着“西瓜”穿过“田野”（沿着花坛跑）跳过“小河”（鹅卵石小路）绕过“树林”（绿化带）钻过“山洞”（大型玩具柱子）“西瓜”从“山坡上”滚下来（将球放在滑梯上滚下来）。案例中，大型玩具、小山坡、花坛等周围环境被充分利用，将生硬的篮球运动情景化、童趣化，也使单一的球类运动器具“活”了起来，游戏深受幼儿喜爱。受“运西瓜”游戏的启发，“黑猫警长”“皮球滚下坡”“纸球炸碉堡”等游戏也应运而生。游戏玩法的不断增多，也不断地带给幼儿新的快乐体验！

三、自主寻找“进餐”伙伴

在体育活动中，由于幼儿间运动能力的差异，在合作中，有些能力稍弱的幼儿会出现“插不上手”的现象，从而导致该幼儿失去游戏信心。教师的参与可以弥补这一不足。当教师成为幼儿的合作伙伴时，教师带着他们一起活动，引导他们如何寻找合作伙伴，如何主动与同伴交往，如何开展合作活动等。在合作活动中，观察和模仿是幼儿学习与同伴合作的途径，特别是对于年龄较小、能力较弱的幼儿来说更为有效，教师的参与能有意识地引导个别幼儿向有经验的同伴学习。如，在玩球时，教师看到其他的幼儿用两根棍子夹着球跑时，教师提醒说：“快看，真有趣，他们在运‘西瓜’呢！”教师的提示激发了幼儿试一试的想法。

在“自助餐”式的晨间体育中，幼儿的合作伙伴除同伴、老师外，还有“家长志愿者”成员。“志愿者”团队由家长自愿组成。晨间活动是幼儿入园后的第一个活动，而且活动时间短，这为家长的参与提供了可能。在活动中，家长扮演着不同的角色。如，孩子游戏时家长是“合作者”：他们时而当“小司机”高兴地开汽车，时而扮演“大树”，孩子们开心地绕着“大树”跑；当幼儿遇到困难时是“鼓励者”：“没关系，我们再来”；当幼儿兴趣减弱时是“引导者”：“坚持就是胜利”；幼儿创新玩法时是“支持者”：“哦！太棒了”……在活动场地上，经常能看到家长和幼儿一起运动的身影：有的家长陪幼儿滚球、有的陪幼儿打球赛、有的打羽毛球、有的陪孩子踢足球等等。家长的参与极大地丰富了活动内容，提高了幼儿自主交往、主动合作的机会，满足了幼儿自主活动的需要，更增添了体育活动的无尽乐趣。

晨间体育“自助餐”活动是围绕幼儿体育运动的教育目标，模拟生活中的自助餐，根据不同幼儿的特点，创设适合不同幼儿发展的多种教育环境，为幼儿提供丰富多样的活动材料，让幼儿根据自己的需要、经验、能力、兴趣等自主地选择游戏的一种活动形式。在活动中，幼儿是活动的主体，幼儿自主选择、亲身体验，每一个幼儿都在“自助餐式”活动获得快乐！

参考文献：

选择我范文第4篇

被孤立的心逃不了受伤的圈地，

我们某年某月某一天遇见，

却只是像电影情节般错过，

能感到你的呼吸，

但只有空白的身影。

穿破记忆最后的画面，

是被眼泪淹没的脸。

现在，

不是我选择爱谁，

而是谁选择爱我。

我是个没人要的孩子。

彷徨的脸都已经暗淡

我爱谁

谁爱我

都不在乎了，

牵过的手

选择我范文第5篇

我选择把守一方平安

你要问我为什么

请听听那主人毫无担心的动脉

那，就是我的答案。

如果我是一朵鲜花

我会放弃艳丽的外表

我选择芳香四益的弥漫

你要问我为什么

请闻闻周围的清香

那，就是我的答案

如果我是一棵树

我会放弃增添年轮

我选择脱掉外皮经过加工作成白纸

你要问我为什么

请看看孩子们手上的书本

那，就是我的答案

如果我是一泓大海

我会放弃汹涌膨湃的阵势

我选择风平浪静的流淌

你要问我为什么

请远望那凯旋而归的船帆

那,就是我的答案

如果我是一块钢铁

我会放弃在岁月的推移下慢满腐化

我选择千锤百炼 精诼细雕

你要问我为什么

请看那门上的小小的锁

那,就是我的答案

如果我是一只鹦鹉

我会弃自由的飞翔

我选择陪伴着老人,度过最后的光阴

你要问我为什么

请看老人脸上的笑容

那,就是我的答案

如果我是一张信纸

我会放弃寄送噩耗

我选择寄送喜悦与祝福

你要问我为什么

请听听世界的笑声

那,就是我的答案

如果我是一滴水

我会放弃溶入大海

我选择给在沙漠中的旅人一点甘露的滋润

你要问我为什么

请听听旅人对我味道的评价

选择我范文第6篇

所有的苦涩

所有的辛酸

我都将一饮而尽

就让我走遍这世界的每一条路

途中的荆棘

路上的崎岖

我绝不逃避

就让我背负生活的十字架

我虔诚

我忍耐

我沉默

选择我范文第7篇

也许我一直都在犯错，可是我并没有察觉，也许我在与同学们开玩笑的时候，不经意说了一些不该说的话，也许我平时的“疯疯癫癫”，让老师察觉我的“真面目”。上课与下课的区别是什么？那就是虚伪与真实，至少在我们这儿是这样的，上课越乖的同学，下课老师不在，却露出了“真面目”，反之，上课越爱捣乱，下课就不爱说话。我觉得我已经进步了，也许是我不够吧。可是，每当老师夸耀着没我好的同学的时候，什么进步什么努力，老师本不应该把我看成是好同学，我需要鼓励、需要一点进步的鼓励，老师为什么就不能放下以前的历史，面对现在的现实呢？

“what’syourhobby？……”书声琅琅，便是我最喜爱的“音乐”，每次读书的时候，我便会拉开嗓门，放开感情，声音洪亮、口齿伶俐便是我追求的目标，每次读书，我都起到了不小的带头作用。老师把我们分成两个组——好学生和坏学生——则优生和差生，让我们相互比较，看看哪一方读的好。我想，我读的这么洪亮，这次考试也考得不错，我一定是在好学生里面。可是，当老师选择好学生组的时候：一个、两个、三个……老师还是没有点到我的名字，一阵阵惊喜、一阵阵失落，当点名结束时，没有我的名字，我，不知所措，我只能认了。为了为“坏同学”争一口气，我很认真地读着，我看见那些和我一起读的同学，始终不是和我一起读的好同学，记得以前，我是和好同学在一起读的，老师，您把我忘了吗？我们两组各自读完了，我们是平局，也许，把我放在好学生组，结果就不是这样，但是，也许是我太自大了……

老师您无法记住这么多学生的名字，可是当您看到某一位学生的好表现，对他们投向鼓励地问“你叫什么名字？”“不错啊！继续加油！争取……”这让我多心酸啊！老师您接纳了那么多学生，为什么要把当年那个学生给忘了呢？也许是我，是我真的无药可救了，但是我真的是努力了，以前上课我是分心了、我是有一次作业没有完成，但是其他同学每次作业都偷工减料，您也原谅了，为什么我却……我再也没犯第三次错了，可是老师您还是不知道最近我的改变。

“你这次总分多少分？”老师您问着全班第一的分数，本以为老师该询问第二名了，可是老师却跳过了，问：“你们班第三名是谁？”我听了，心都碎了，也许是因为我一直都是第二吧，也许是因为我一直都是因为英语不好才落后的吧……可是，我，我……

每次我的言语、和同学开玩笑的言语，总是被您听见，但是我无法转题，只能等您离开，也许您会以为我不知道好好学习，只知道开玩笑、太放荡了。但是，老师，您知道吗？您知道那些好同学，他们在下课一样不比上课，因为我们需要一份真诚和快乐。

选择我范文第8篇

潞河中学：人生第一次转折

2005年，阿布都亥帕尔・麦麦提的人生发生了一次转变，因为这一年他报考内地新疆高中班，以优异的成绩被北京潞河中学录取，这对于家乡在柯坪县的阿布都亥帕尔・麦麦提而言，是一次巨大的鼓励。

――当我从柯坪向北京出发的时候，全家老幼五十余人送我上路。来到北京读书，首次考试就在班级100多名学生当中考了个50多名，这件事对我来说是个不小的打击。当时我问自己：“这样的成绩你怎么能对得起那些对你抱着很大期望的父老乡亲？努力一点你会死吗？”并下定决心成为年级第一名，就这样开始努力学习，我提高自己的汉语表达能力，紧接着开始学习英语，仅一年之内在潞河中学英语考试中得了141分，成为全校第一。我的这种拼搏精神让所有的师生们都很吃惊，并得到他们的赞扬。

阿布都亥帕尔的坚持奋斗让他一步步地走近了成功的彼岸。他通过比别人多几倍的努力以非常优异的成绩完成高中学业，为了实现儿时的梦想决定去美国念大学。对此他说：

――我去美国留学有两个原因。其一，我从小梦想着能成为一名国际商人，而为了成为国际商人我必须去了解像美国这样的大国；其二，我的高中同桌廖王参加一次夏令营从美国回来之后，口若悬河地跟我炫耀他在美国的所见所闻，还给我看他在美国拍的自由女神像、白宫、联合国大楼等众多地方的照片。我看着廖王手里的照片心想：“廖王都能去美国，难道我就不能吗？”从那之后我一直怀揣着去美国留学的梦想。高中毕业那一年，我为了参加美国大学入学考试去了香港。当时我在香港没有一个认识的人，大学入学考试前一天我身上连住宿的钱都没有了，无奈之下我在当地找了一个教堂借宿一夜。第二天去参加考试并在这次考试中获得最高成绩，被录取于美国纽约大学工商学院。

留学美国：勤奋是成功的基础

――在来美国之前，我的思想比较落后，总是拿自己的缺点跟别人的优点对比来压制自己。在美国发生的一件事情使我改变了这种思维方式。2012年，我在美国念书的时候，有一天我跟一个美国朋友一起去看电影，电影里有一个反面角色，我不停地从他身上找问题，但是美国朋友看着这个反面人物说了一句：“那个人发型好帅！我也想剪个那种发型。”这简单的一句话对我的影响很深。我的朋友看待社会上再差的人也能看到他们的优点，而我刚好相反，只看到别人的缺点。从那之后我慢慢学会了看到别人的优点并向别人学习。例如我看到街上擦鞋子的就会想：“我没法把鞋子擦得像他们那么专业，所以我应该尊重他们。”原来，同一个行业的人可以互相评价、互相借鉴学习，但是评论不同行业的人，对他们说三道四、背后找茬根本不是一件好的事情。

还有一次，跟一个美国朋友走在纽约曼哈顿市街上，突然一辆高档跑车从我们身边驶过，我看着这辆跑车很吃惊的跟朋友说：“你看那辆车真酷！好让人羡慕！”他听了跟我说：“我们有明天要交的作业，所以不要管别的事情先把作业完成了吧。”并径直走进图书馆开始静静地写作业，但我的思想仍停留在这辆跑车身上。现在我那朋友在美国苹果公司做着年薪12万美金的工作。我从这件事情学会了要成功就必须把注意力放在自己正在干的事情上面。

古人说“种什么样的因，结什么样的果”。改变一个人命运的绝不是运气，而是为了实现某个目标而不停地前进。现在很多年轻人理想都很远大，但是缺乏行动力，心动不如行动。有些年轻人努力一两年学语言，但是不能坚持努力到最后，结果之前努力的一两年时间也白费了。如今的中国网络营销第一人马云说：“今天很残酷，明天更残酷，后天很美好，但是绝大多数人死在明天晚上看不到后天的太阳！”很多人经历了今天和明天的残酷，却在明天的晚上放弃了正在做的事业，结果所有的努力都毫无结果。阿布都亥帕尔能够取得成果，正确的方法和一直的坚持起到了莫大的作用，对此他这么说：

――在美国写作业必须五六个人一组写，如果其中一个人犯错误，所在小组的综合成绩就会很低，所以为了不拉低小组的成绩我比别人更加努力，那些日子我每天至少学习15个小时，当时认为如果今天不努力走明天只能艰苦地跑。日子过得都很繁忙，只要闲着心里就会烦闷，每天晚上12点上床第二天早上6点就起床了。6点到8点会提前预习当天的课程，不懂之处上课的时候就可以提问了，中午也是稍微休息之后提前预习下午的课程，每天花半个小时左右的时间锻炼身体，跑3000米。我平常每天做一个15小时的计划，我认为按着计划过日子就会过得很有意义。尤其是早上6点到9点半、中午12点到下午2点，晚上8点到12点绝不应该是休息或者睡觉的时间，只有抓住这些时间来学习，才能在某件事情上取得成功。身边的很多年轻人只要接触跟学习有关的事情就会犯困睡觉。他们不想付出努力，总是幻想着有一天幸运之神来眷顾他们，他们时而指望着他们的父母，又时而指望着亲戚朋友，因此会浪费了美好的年轻时光。事实上，年轻人必须要有居安思危的警觉，必须养成早起的习惯，人人都知道早起的鸟儿有虫吃的道理。

回国创业：因为我热爱祖国

阿布都亥帕尔曾进入纽约大学宾汉姆顿分校学习，于2014年5月份毕业，获得MBA（工商管理学硕士）创业学位。他没有留在美国，而是决定回北京创建自己的事业。

今年1月，他的家人和其他8名商人共同创建了Rawa教育基金会，旨在为家乡柯坪县想攻读研究生的年轻人提供资金支持。这也激励他选择教育作为自己的事业，帮助其他人获得跟他一样的机会。

“毕业后，我曾在纽约市政府审计局担任审计经理一职。之后我发现，只有创业才能激发我的热情。所以我决定攻读MBA的创业设计。”阿布都亥帕尔说道。他与哥哥共同经营一家贸易公司，总部设在阿克苏，向全南疆地区的Rawa超市供给清真汉堡包。

阿布都亥帕尔说：“我一直想回中国。作为家里最小的孩子，我想离父母近一点。更为重要的是，我痴迷于教育行业，也看到了中国海外留学咨询公司的长期前景。”

目前，阿布都亥帕尔和他的合伙人在北京厚德国际咨询公司带领一支大约20人的团队工作，公司创建于2009年3月。