会计从业资格考试题
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会计从业资格考试题范文第1篇
为了规范会计电算化考试管理，推进会计从业资格考试的规范运行，实现会计电算化考试管理系统与会计从业资格考试管理系统的衔接，经研究，决定调整现行会计电算化考试办法，现将有关事项通知如下：
一、管理方式
依据财政部《会计从业资格管理办法》，会计电算化考试作为会计从业资格考试的一项科目，考试报名、考试成绩及证书管理统一纳入会计从业资格考试管理系统范围。全省统一使用由山东欧玛公司开发的“会计从业资格考试管理系统”和杭州天顿信息科技有限公司开发的“会计电算化考试考务系统”。
二、考试报名
会计电算化考试报名与会计从业资格考试报名同步进行，各市会计考试管理机构应单独统计会计电算化考试报名信息，利用会计电算化考试考务系统进行考场考点及准考证的分配设置，并向考生发放会计电算化考试准考证。
三、考试大纲及命题
依据财政部*年制定并公布的《初级会计电算化考试大纲》，省财政厅统一组织考试题库命题及更新工作,试题库免费提供给各市会计考试管理机构使用。
四、考试组织与实施
各市会计考试管理机构负责本市及所辖区、县的会计电算化考试考务工作。坚持考培分离，严格审批会计电算化考试点，具体实施电算化考试。为与会计从业资格考试工作有效衔接,各市会计电算化考试应于每年6月至8月进行。
五、成绩统计与管理
各市会计考试管理机构应于每年9月8日前统计完成当年会计电算化考试成绩及相关信息，并报送省会考办。省会考办统一公布当年会计从业资格考试各科目成绩，并发放合格成绩单。
六、证书管理
会计从业资格考试题范文第2篇
关键词：会计资格考试 培训机构 机考
随着我国经济的发展，会计行业的就业前景广，近年来会计从业资格考试的考生数量激增，非专业报名考试的现象也比较普遍，财政部门和教育部门适时进行考试机制的改革是刻不容缓的事情。提高培训机构的教学质量，对培训机构进行监管是需要重视起来的事情。
一、会计资格考试的涵义
会计资格是指会计从业资格，拥有会计从业资格必须考取会计从业资格证书。会计从业资格证书是从事会计行业的基础，是行业的准入证。
考试大纲由国家财政部统一公布，考试内容一般分为三个科目即初级电算化考试、会计基础考试、财经法规与会计职业道德考试。考试的具体内容、考试时间和地点均有各地政府和教育厅各自决定。考试方式各地有所不同，分为机考和笔试，一般情况下电算化的考试为机考。三门考试同时过了，才能拿到会计资格证书。对于会计类专业的学生来说，毕业两年内免考初级电算化和会计基础，只需要考取财经法规与会计职业道德一门即可。
二、会计资格考试的现状分析
（一）机考越来越广泛
在很多城市在会计从业资格考试中开始采用机考形式，为了节约考试成本和监考、运载试题、阅卷的人力，机考开始大规模出现，三门考试几乎全采用机考形式。
（二）考试难度开始提升
历年会计从业考试比较简单，通过率高达35%左右，造成了供过于求的现象，考取了证书而得不到工作，浪费了学生和从事会计行业者的精力。为此，会计从业资格考试试题难度有所提升，不再仅限于选择和判断题，逐渐出现了计算、案例和综合题。
（三）会计资格证书通用能力受限
每年由财政部门考试大纲，各地部门再自己制定考试内容和题型，不统一的做法造成了各地会计资格考试的难易程度不同，一线城市像京上广等地区，考试难度要比二线和以下城市要难的多。这种问题导致了各地从业资格证书的通用受限，一些大型城市不承认中小型城市的资格证书，造成了会计资格证书考试和从业的复杂性。
（四）考试时间和频率不统一
各省市政府规定的考试时间不统一，考试次数也不相同，有些城市一年考两次，有些是季度性考试，有些是每月都可以考试。这种混乱的考试时间和频率，为此从事会计资格考试的相关工作者需要投入持续的大量的关注，浪费了培训机构和学生以及从事资格考试工作者的时间和精力。同时对于频率过多的情况，学生容易忽视复习的质量，在准备尚不充分的情况下就贸然尝试。
（五）培训机构数量增多
对于会计专业和学过会计相关知识的考生来说，考试难度不是太大，他们一般不会报培训班，而是自己复习。但是无论是非专业考生还是学习过会计基础的考生，面对新出现的机考和陌生的电算化科目，都需要专业的培训机构对电算化科目专门进行培训。随着经济发展出现的新形式，财政部门关于会计的制度和法规会逐年更新，培训机构作为专业研究的机构，能够为考生更新学习材料和新的概念，所以社会上的会计从业资格培训机构越来越多。
三、完善会计资格考试和提高考前培训质量的改进方法
（一）统一考试内容、时间、形式
每年的CET考试、计算机等级考试、注册会计师和职称考试等大型的考试都有统一的时间、频率和相同的考试题库和难度，考试形式也做了详细的规定。但是会计从业资格考试作为考生激增的考试项目，却没有及时的进行规划和控制。会计从业资格考试应该统一时间、内容和形式，让全国考试统一化才能让会计资格证书得到全国各地普遍的认可。
每年参加会计从业资格考试的人中有75%是在校考生，考试时间应该根据学生的时间来确定，尽量选择在学生在校期间。而且要与计算机等级考试和英语等级考试错开，让学生能够尽量均等分配精力，提高学习质量。
在机考测试试题的选择上，财政部应该为学生推荐出几个比较好的测试软件，避免学生学习范围的偏颇，造成学习的质量和内容与其他考生的差异。在进行考试时尽量让全国统一使用一个题库，让考生在一个题库中随机选取一套进行考试，并且题库中的每套试题难度和题型都要相似，保证考试的公平性。
（二）规范培训机制
培训机构分为两类，一类是网校培训，一类为教室面授。两种培训方式各有优缺点。一般情况下，考生会偏于选择面授，因为可以获得最新的考试内容范围以及考试内容变动。有些网校培训的更新速度并没有面授培训快。但是网上培训节省时间，能够自主控制学习的进度和反复学习重点难点。
对于这两种培训机制营业的合格性和教学的质量，相关部门要进行严格的把控。部门要考察培训的质量和考生通过率的真实性，防治培训机构以虚假广告来骗取学生报名。监管部门尤其要重视网校机构，因为互联网的便利性和高效性，网上的网校培训机构多而繁杂，需要加大管理力度，证实网校宣传的真实性，取缔一些不合法质量低的网校。
（三）有效分配复习精力
会计从业资格考试分为三门，其中财政法规和会计职业道德需要大量的记诵，会计基础需要大量的理解和练习，初级电算化需要进行网上操作。只有三门同时过了，才能拿到会计从业资格证书，考生应该根据三门考试的特点进行合理的时间分配和精力分配。在早上记忆力好的时候学习财政法规和会计道德，在其他时间将会计基础和初级电算化混合进行学习，书本理解和书面测试疲倦后，进行计算机试题测试。正确的掌握学习技巧，分配学习精力才能提高学习质量。
（四）端正考试心态
会计从业资格考试总体说来难度不大，但是对于同时考三门和新出现的机考，考生的心理压力比较大。考生只有在培训期间大量的练习和操作才能提高自信心，放松心态，认识到这类考试难度不是太大的特点，从容的面对每一门考试。
四、结束语
教育部门和国家财政部需要认识到会计从业资格考试人数激增的现实，认识到现存的考试机制的混杂现象，以及给持证者带来的证书各地不通用的弊端，及时地进行形式和内容修改，为会计行业的发展做出基础上的贡献。
参考文献：
[1]王盛，魏丹丹.会计从业资格考试改革对高校会计教学的启示[J].电子技术，2012，10：67-69+64
会计从业资格考试题范文第3篇
关键词：会计从业资格考试 无纸化 应对措施
会计从业资格无纸化考试（以下简称无纸化考试），是以财政部印发的《会计从业资格考试大纲》为依据、以优化的题库资源为基础、以现代信息技术为手段，通过随机组卷生成无纸化考试试卷（包括会计基础、财经法规与会计职业道德和初级会计电算化）进行考试，并及时生成考试成绩，集考试报名、试卷生成、上机考试、阅卷、成绩生成、合格证（单）打印等为一体的、多元化、新型的会计从业考试管理模式。
推进会计从业资格无纸化考试工作的开展，改变传统的笔试考试模式，对于提高会计从业资格管理工作效率和水平，进一步规范会计从业资格考试工作，提升考试权威性和公正性，甄选优秀的人才加入会计人员队伍有着重要的意义。为此2008年12月财政部下发了《财政部关于推进会计从业资格无纸化考试的指导意见》（财会[2008]16号文），推动了全国各地无纸化考试工作的开展。从2009年下半年广东省实行会计从业资格无纸化考试开始，2010年江苏省，2011年北京、上海、贵州等地也相继实行，到2012年底，全国已经有20多个省市、自治区开展了此项工作。
2009年财政部继续了《关于印发会计从业资格考试大纲（修订）的通知》（财办令[2009]10号），对于无纸化考试，由建议转向命令，建立了全国会计从业资格无纸化考试题库。全国统一的考试大纲和考试题库的建立，使得下一步无纸化考试由各省市自行举办到全国统一举行成为可能。
一、会计从业资格无纸化考试出现的新问题
从近几年全国各省市、自治区实行会计从业资格无纸化考试的情况看，出现了一些新问题，值得我们探讨和关注。
1、无纸化考试通过率低是普遍存在的问题
据统计已实行无纸化考试省份的通过率：江苏省是19%，浙江省是19.8%，上海市是35%，中央国家机关最高2012年上半年达到55%。对无纸化考试的不适应，包括考试时间缩短、增加了电算化会计考试、教材的覆盖范围大小，知识点难把握等问题，大大增加了考试的难度。无纸化考试使各地的会计界的教学、培训辅导老师以及参加考试的考生一时间都失去了方向，疑问重重。诸如题库是如何编制的？题库考点对考纲的覆盖程度、如何调整教学的方案等都困扰着大家。
2、教学、复习的教材发生本质变化
以前的会计从业资格考试，主管部门没有指定教材，考试都是各地考试主管部门根据各地经济发展的需要、对会计从业考试的理解来解读考试大纲编写的教材（即“地方版教材”），每年的考试的试卷也是自己编写的，因此，地方版的教材具有较强的指导和参考意义（考试的范围一般以本地教材为依据）。现在采用“财政部题库”的无纸化考试，地方版教材的考点的覆盖范围和知识点的讲解度就显得捉襟见肘了，其权威性也大打折扣。这一点，已成为会计界的教学、培训辅导老师的共识。
3、对高职院校和高职教育带来了许多负面的影响
财经仍是经济发展中的一个重要专业，在各高职院校占比较大。在整个社会强调会计从业规范的前提下，在高职教育普遍推行双证毕业的理念下，在学生就业形势严峻的考验下，会计从业资格的考试通过率低下无疑对社会、学校、学生都带来很多负面影响。会计从业人才缺口大，无法满足社会需求；院校声誉降低，招生受影响；学生就业难，专业对口难。
二、如何提高无纸化考试的通过率
如何提高无纸化考试的通过率，在提升考试权威性和公正性的同时，甄选更多优秀的人才加入会计人员队伍，笔者以为可以从以下几点着手：
1、必须以考纲为依据，以教材为载体，理论联系实际
（1）熟悉财政部的考试大纲，其中的知识点是题库试题编写的依据。
（2）全面系统教学、学习。命题范围、命题依据一般都不会超出指定教材，因此，一定要充分地运用指定教材，认真钻研教材，吃透考纲，把握好重点、难点知识。要求学生对教材进行反复通读、精读，在对指定教材进行精读的过程中或精读以后多做习题。对于课程的所有要点，必须全面掌握。任何投机取巧的方法，猜题、押题的方法，对付无纸化题库考试这样的考试，只能适得其反。
（3）抓住考点、关键词。在很短的时间内，学生要学量的课程内容，学习任务很重，内容很多。面对繁杂的内容，教学、学习的最佳方式是要抓住考点、关键词。想完全记住课程所有内容是不可能的，也是不现实的。抓住考点一大特点是从浩繁的课程内容和相关法规中提炼出要点，以便学生消化吸收，抓住语句中的关键词，可以取得事半功倍的效果。
（4）在理解的基础上记忆。课程和相关法规的内容很多，大量的知识点要学习，记忆量是相当大的，一般学生都会有畏难情绪。其实，会计从业资格考试形式并不是传统的需要“死记硬背”的考试方法，各地的考试主要是单项选择题、多项选择题、判断题和不定项选择题等客观题题型。考试的目的是了解考生掌握知识面的情况。如果考生理解了课程内容，应付考试就已经有一定的把握。怎样使学生理解呢？这要求在教学中不仅使学生知道怎么做，而且要使学生知道为什么要这么做。
（5）注重理论联系实践。考试的大量内容是学生工作中要碰到的问题，包括各种目前实用的和最新的法律、法规、政策、准则、操作规程等，既是考试的重要内容，也是实际工作中要用到的。在教学、学习当中，侧重从实用的角度进行传授，既符合考试有大量实物内容的特点，又帮助学生紧密联系实际工作，一举两得。尤其是实际工作中就能接触到的东西，是很容易理解和记忆的。
（6）讲练结合。坚持每章都进行单元测验，认真分析每次测验的成绩，找出存在的问题，在下阶段教学中改进。多做几次模拟卷，使学生充分认识到考试的难度和题型，找出应对措施，提高科目考试的合格率。做习题有利于巩固知识和发现不足，可以亡羊补牢。特别强调前几年的统一试卷必须做过。历年的试题能够反映近年考试的出题思路，规范我们的答题思路和方法。另一方面试题及答案能够帮助我们熟悉、掌握命题规律和把握试题的总体难度。通过做题，学生可以尽快地掌握重要的知识点，还可以了解试题的出题点和侧重点，找到真正考试的感觉。历年试题的重复率较高，今年考过了，明年还可能会考。
2、将会计从业考试内容纳入教学计划
各高职院校在制订教学计划时，应充分考虑考试时间、考试科目、考试内容，精心安排教学，将考试内容与专业教学紧密结合。现在的无纸化考试大纲覆盖面广，应该与会计专业日常教学安排有机结合。使之可行也易于实施。
3、选用新编的，对考试直接有效的教材、教辅和软件
教材和教辅的不适宜是考试通过率低的重要原因。应该选用根据最新的考试大纲编写的教材。比如上海华泽出版社根据“财政部题库”编写的会计无纸化考试的“课征融通”教材，包括《会计基础》、《财经法规与会计职业道德》、《初级会计电算化》三本考试用书，较好地解决了教材问题。另外会计电算化软件的选择也很重要。现在大部分省市都使用用友的财务软件，应根据考试需要和现在本省的规定选用。
4、加强辅导培训，不断探讨好的辅导效果
（1）注重激发学生学习兴趣。组织实力雄厚，有丰富教学经验和实践经验的老师培训辅导学生；重视第一次课，让学生认可；注重教学方式，结合实际多举例，吸引学生，帮助其理解。
（2）不要高估学生的自学能力，注意推动学生学习；在教学中，培训老师要做到：不断重复重点难点内容；帮助学生不断总结；适当的给予强制性内容。推动学生前行。
（3）重视考前冲刺。考前一、两周，培训老师要开始对学生进行考前冲刺训练，包括：梳理重难点、标注易考点；制作知识结构图；教授答题技巧；强调考试注意事项；提醒学生不要粗心等。
现在网上也有很多针对会计从业资格考试的辅导，在课堂教学的同时，我们也鼓励考生结合本省市的考试情况和要求，认真选择后参加辅导，提高自己的会计专业知识和应对技能。我们也期待下一步无纸化考试实现全国统一，使会计从业资格的要求统一，选拨会计人才的标准统一，教材、教辅统一，进一步推动会计人才选拨和管理工作系统化、标准化、常规化。
参考文献：
[1]财政部关于推进会计从业资格无纸化考试的指导意见（财会[2008]16号文）.
会计从业资格考试题范文第4篇
摘 要：本文主要就职业院校会计专业从业资格考试课程教学改革进行探究。会计从业资格考试课程是职业院校会计专业的必修课程，主要包括财经法规与会计职业道德、会计基础、会计电算化（或者珠算）。课程内容以财政部颁发的《会计从业资格考试大纲》为依据，知识理论性强、内容繁琐且每年都有更新，这就需要教师在教学过程中把握好最新的考试大纲，抓住考点，采取灵活多样的教学手段，提高教学质量；学生要求在学习中发挥主观能动性，提高自主学习能力和应试水平，从而顺利通过会计从业资格考试。
关键词 ：职业院校 会计从业资格 教学改革
课 题：本文是辽宁省职业技术教育学会2015—2016年度科研规划立项课题《职业院校学生自主学习能力调查与提升策略研究》（LZY15522）的部分研究成果。
会计从业资格考试课程是职业院校会计专业的必修课程，理论性与实践性都很强，当前，不少职业院校对这类课程的教学仍采用单一、传统的教学方法，即课堂讲授法，以教师为主体，教师讲、学生听。课堂讲授法中，教师重视的是对知识的讲解，忽视了学生对知识的理解与掌握以及实践动手能力，使很多学生失去了学习兴趣，不能很好地应对会计从业资格考试。
针对职业院校会计从业资格考试课程教学中存在的问题，笔者结合多年的实际教学经验，在会计从业资格考试课程的教学改革中进行了以下探索。
一、深入研究考试大纲，提炼教学知识点
随着我国经济的发展，会计从业资格考试课程的考试大纲和教材内容每年都会有适当的更新，知识理论性强并且内容繁杂，考题范围宽泛、涵盖面广。授课教师必须深入研究考试大纲，吃透教材内容，勤于思考，善于设计，提炼出教学知识点。在授课过程中，应该改变传统的每节课从大问题讲到小问题的教学模式，而是每节课以若干个知识点的形式进行授课，使学生思路清晰，一目了然，便于理解和掌握课程内容。
二、运用多种教学方法，帮助学生理解和掌握知识点
1.运用对比教学法，突出知识点异同
对比教学法是指在教学中，将相关知识点进行比较，确定它们的异同点和相互关系的方法。利用对比法教学，学生能够容易理解知识点，便于记忆，从而提高教学质量和教学效果。
例如，在财经法规与会计职业道德的课程教学中，对会计法律、会计行政法规、会计部门规章、地方性会计法规的对比；对比商业汇票、银行汇票、银行本票、支票等。把握时机，恰当、准确地运用对比法教学，对培养学生的逻辑思维能力，提高把握关键知识点的水平有很大帮助。
2.引入案例教学法，提高教学效果
案例教学法是指在教学中，将案例讨论的方法运用到课堂教学活动中，通过剖析典型事件，培养学生认识问题、分析问题、解决问题的能力，从而便于学生理解、掌握知识点的一种教学方法。运用案例教学法，要根据知识点选择典型案例，同时，区分案例的类型，把握应用时机，灵活运用。运用案例教学法，既可以吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣，使其牢固掌握相关知识点，又能拓宽学生的知识面，培养其综合应用能力，对其进行遵纪守法教育。
三、抓重放轻，将知识点转化成考试的考点
会计从业资格考试的题型一般包括单项选择题、多项选择题、判断题、案例分析题、计算分析题和实务操作题等，主要考查学生对考点的理解与掌握程度。教师在授课过程中，在提炼知识点的同时，应对知识点的关键点进行强调，将其转化成考试题型的考点。
四、授之以渔，培养学生自主学习能力及应试能力
会计从业资格考试能否通过，在很大程度上取决于学生的学习态度及自主学习能力。职业院校的学生文化基础总体比较薄弱，学习的主动性、自觉性不足，没有养成很好的学习习惯，绝大多数学生没有自己的学习方法和自主学习能力。教师在教学过程中要激发学生的积极性、主动性，培养学生的自主学习能力及应试能力。
1.提醒学生认真听课，抓住重点
会计从业资格考试课程内容繁杂，很多学生觉得内容太多，学习起来力不从心。其实，不管哪一个科目、哪一个章节，甚至哪一个知识点，都有重点与非重点之分，因此，教师在日常教学中要培养、训练学生认真听课、抓住重点的能力。教师在课堂上多提问短小精炼的问题，让学生的思维活跃起来，集中精力听讲。课后，让学生在理解知识点的前提下，将所有重要的知识点和关键考点整理到重点总结本上，强化记忆，把厚书变薄书，使学习内容一目了然。
2.指导学生做好复习，学会循环记忆
小复习即节复习。每节的知识当天复习，当天的问题当天搞懂。小复习通常可以采用“过电影”的方式，学生不看书，独立把老师讲的内容回忆一遍，这是自己考自己，能够增强记忆力，养成勤动脑的习惯。“过电影”之后，再从头到尾、逐字逐句地看一遍书，低头看书抬头思考，可以在书的空白处记上自己的体会、高度概括要点以及利于记忆的小窍门。这样复习既能巩固知识点、加深理解，还能温故知新。
中复习即章复习。在学过每章的知识点后，利用几个小时的时间将所学的知识集中复习，重点领会各知识点之间的联系，使知识系统化、结构化。中复习可以采用制作线索图的方式，列出章名、节名、知识点、
关键词 ，把知识点进行串联，构建知识网络，从而形成一个完整的知识体系，便于知识点的提取和记忆。另外，中复习要注意查缺补漏，将似懂非懂的知识点和陌生的知识点记录下来，熟练掌握。
大复习即课程总复习。利用周末或月末，以列提纲的方式将各章、各节的知识点列出来，进行回忆、思考，整理思路，将知识系统化、条理化，对知识再记忆、再思考，培植知识网络的“大树”。
3.教育学生学练结合，知错善改，让错误变得有价值
会计从业资格考试课程内容繁琐，难于记忆，学生学习起来往往感觉索然无味。因此，在教学过程中要注意学练结合，理论联系实际，将知识点和各种考试题型相结合，每节内容针对每个知识点都设置过关练习，使学生能够借助练习题进一步提高知识应用的能力和技巧。在练习过程中，教师指导学生针对错题准备错题本，对错误进行总结归纳，标出错误原因，答题的方法、技巧，以及涉及的知识点，做到知错善改，同时，积累自己的题库。
4.帮助学生临阵磨枪，教会学生从容应试
从报名结束到考试前一天，教师要帮助学生做好时间规划，将教材内容进行全面划分，安排好每天的学习内容。同时，每天坚持至少做一套模拟题，熟悉题型，总结解题技巧和规律，提高应试水平及能力。考试前几天进行上机模考，熟悉机考系统。叮嘱学生考试时要树立信心，消除紧张情绪，做题时认真审题，弄清题意，合理分配时间。遇到难题或陌生题时，可以采用比较法、排除法、猜测法等方法甄选正确答案。
总之，会计从业资格考试课程的任课教师应以课堂教学为阵地，以提高成效为目的，灵活运用教学方法，提高学生的自主学习能力及应试水平，使其能够顺利通过从业资格考试，获取会计从业资格证书，使学生成为既有过硬的专业本领，又有良好的职业道德素质的合格人才。
参考文献：
[1]李茂.今天怎样“管”学生[M].上海:华东师范大学出版社,2008.
会计从业资格考试题范文第5篇
【关键词】会计从业资格管理办法 会计从业资格 会计从业资格证书 会计人员
2012年12月6日财政部公布新修订《会计从业资格管理办法》（财政部令第73号，以下简称新《办法》），要求自2013年7月1日实施。新《办法》的实施，对于规范和促进会计从业资格管理，提升会计队伍从业能力，方便会计人员从业和继续教育，维护社会主义市场经济秩序等具有非常重要的作用。为此，笔者根据学习新《办法》体会，结合自己粗浅认识，拟探索新《办法》具有十大变化。
一、明确会计从业资格无纸化考试，强化会计从业资格证书权威性
新《办法》第十条第三款规定，“会计从业资格考试科目实行无纸化考试，无纸化考试题库由财政部统一组织建设。”也就是说，今后，有志于会计工作的人员会计从业资格的取得，必须通过会计从业资格考试，而会计从业资格考试一律实行无纸化考试，通过微机系统考试及格，才能取得会计从业资格证书，进而从事会计工作。经过近几年的努力，我国财政部门已经建设或基本建设完成会计从业资格证书考试系统，包括软件系统和硬件设施。这些会计从业资格证书考试系统，包括软件系统和硬件设施，在会计从业资格证书考试试运行阶段，无论试题库，还是考试软件，甚至计算机机房，都在逐步完善，并进一步提升。所有这些工作，为新《办法》的实施创造了良好条件。
同时，会计从业资格无纸化考试的开展为会计从业人员树立了威信，从而进一步强化会计从业资格证书的权威性。会计从业资格无纸化考试由一门（财经法规与职业道德），两门（财经法规与职业道德和基础会计），到新《办法》规定的三门（财经法规与职业道德、基础会计和会计电算化）全部改为无纸化考试，随机抽题，单人单机，单座单题，杜绝考试作弊行为，从而为会计从业资格证书取得树立了权威性和公正性。
二、调整会计从业资格考试免试规定，杜绝“人情成绩”“人情证”
新《办法》不再沿袭计从业资格考试免试规定，新《办法》七条明确规定，“国家实行会计从业资格考试制度”。原《会计从业资格管理办法》（下称“原《办法》”）规定，申请人只要遵守会计和其他财经法律、法规，具备良好的道德品质以及具备会计专业基础知识和技能等条件，并且具备国家教育行政主管部门认可的中专以上（含中专）会计类专业学历（或学位）的，自毕业之日起2年内（含2年），免试会计基础、初级会计电算化（或者珠算普通五级）科目。可见，《办法》”规定有中专以上会计专业学历的人员可以免试两门课程。新《办法》重新调整免试科目，不论申请人何种学历，何种专业一律不再免试任何科目。这样，会计类专业有哪些，哪些可以免试，哪些不可以免试，经办人员不必再请相关学校专业人士认定。
同样，对于没有会计专业学历的申请人来说，与有会计专业学历的申请人处在同一水平线上，体现了会计从业资格管理的公平性。同时，也有利于杜绝假学历、假文凭的泛滥。也给办理会计从业资格证书的工作人员带来认定方面的便利，必然会杜绝“人情成绩”“人情证”。一句话，申领会计从业资格证书实行单一的考试制度，也就是“凡进必考”。
三、改革学分制继续教育管理模式，方便会计从业人员继续教育
《会计法》第三十九条规定，“会计人员应当遵守职业道德，提高业务素质。对会计人员的教育和培训工作应当加强”。新《办法》根据《中华人民共和国会计法》及相关法律的规定，提出“持证人员应当接受继续教育，提高业务素质和会计职业道德水平。持证人员参加继续教育采取学分制管理制度”，从而适时改革改革学分制继续教育管理模式，废止学时制管理模式。这样，会计从业人员将不再按要求每年接受不少于24个学时的继续教育。新会计从业人员可以根据自己知识结构情况，本着“缺什么，补什么”的原则，根据本人学分积累情况按部就班地接受会计及其相关知识的教育，从而提高会计从业人员的业务水平，强化其知识结构，方便会计从业人员继续教育。
四、简化持证人员信息变更手续，动态管理从业人员信息
过去，由于条件的限制，会计持证人员信息变更手续比较复杂。会计从业人员一旦取得会计从业资格证书后，其本人信息库信息很少发生变动。确需变更会计从业人员资料，财政部门工作量大增。由于财政部门对会计从业资格实行了信息化管理。财政部门，亦即会计从业资格管理机构逐渐对会计持证人员建立健全从业档案信息系统，及时记载、更新持证人员的相关基础信息，包括姓名、身份证号码、照片、学历或学位、会计专业技术职务资格、从事会计工作时间及情况等，以及会计人员的工作岗位变更、调转单位情况，换发证书、继续教育、受到表彰奖惩等情况。新《办法》第二十条规，“持证人员的姓名、有效身份证件及号码、照片、学历或学位、会计专业技术职务资格、开始从事会计工作时间等基础信息，以及第十九条第（五）和第（六）项内容发生变化的，应当持相关有效证明和会计从业资格证书，到所属会计从业资格管理机构办理从业档案信息变更。会计从业资格管理机构应当在核实相关信息后，为持证人员办理从业档案信息变更”。
五、取消证书注册登记制度，建立证书定期换证制度
新《办法》取消了会计从业资格证书注册登记制度。原《办法》要求“会计从业资格证书实行注册登记制度”。也就是说，原来会计从业资格管理按属地原则向单位所在地或所属部门、系统的会计从业资格管理机构办理注册登记，持会计从业资格证书和所在单位出具的从事会计工作的证明填写注册登记表，进行注册登记后从事会计工作。同样，离开会计工作岗位超过6个月的，也要填写注册登记表，在原注册登记的会计从业资格管理机构备案。实际上，这种登记注册制度在实际工作中往往执行得不到位。
新《办法》第二十二条规定，“会计从业资格证书自取得之日起6年内有效。持证人员应当在会计从业资格证书有效期到期前6个月内，填写定期换证登记表，持有效身份证件原件和会计从业资格证书，到所属会计从业资格管理机构办理换证手续”。也就是说，新《办法》建立证书定期换证制度，要求会计从业人员取得会计从业资格证书后，持有时间为6年有效期，持证6年里，遵纪守法，不能出现撤销持证人员的会计从业资格所列情形之一；同时，也不能出现注销其会计从业资格所列情形之一者方可按期换证。否则，将被撤销或者注销会计从业资格证书。
六、强化会计从业资格后续管理，规范证书遗失、毁损补发程序
新《办法》特别要求，“持证人员应当妥善保管会计从业资格证书”。因为新《办法》要求会计从业人员需持证上岗，且实行持有时间为6年有效期换证制度。会计人员持证上岗期间，遵纪守法，按学分进行继续教育、高学历深造、考取会计职称等等，都离不开会计从业资格证书。因此，会计从业人员一旦遗失会计从业资格证书，应当在履行公告程序后，申请补发。
同样，会计从业资格证书一旦出现毁损，持证人员无法对其持证期间办理继续教育、高学历深造、考取会计职称等活动进行登记，有关部门无法审查。故而，会计持证人员就要持毁损证书原件，到所属会计从业资格管理机构申请补发会计从业资格证书。
七、简化证书领取和调转登记程序，促进会计从业资格管理
会计从业资格管理机构应当在考试结束后及时公布考试结果，通知考试通过人员在考试结果公布之日起6个月内，到指定的会计从业资格管理机构领取会计从业资格证书。
通过会计从业资格考试的人员，应当持本人有效身份证件原件，在规定的期限内，到指定的地点领取会计从业资格证书；逾期未领取会计从业资格证书的，视同自动放弃。
持证人员在各省级财政部门、新疆生产建设兵团财务局、中央主管单位各自管辖范围内进行调转的，应当到所属会计从业资格管理机构或登陆其指定网站进行调转登记。
八、完善持证人员相关法律责任，保障会计从业人员权益
《新办法》进一步完善了持证人员相关法律责任，从而保障会计从业人员合法权益。《新办法》特别规定了舞弊人员取得会计从业资格证书的惩罚期限。强调“考试舞弊的，两年内不得参加会计从业资格考试”。
另外，针对《新办法》不再免试规定，取消了原《办法》中规定的“用假学历、假证书等手段得以免试考试科目并取得会计从业资格证书的，由会计从业资格管理部门撤销其会计从业资格”；并依据《会计法》有关规定，《新办法》《新办法》取消了“单位任用（聘用）没有会计从业资格证书人员从事会计工作的，由会计从业资格管理机构依据《会计法》第四十二条的规定处理”。
九、列举证书撤销和注销情形，规范证书管理制度
《新办法》列举了会计从业资格证书撤销和注销两种情形。其中，撤销情形有五种；注销有三种情形。
前者主要有：、，超越法定职权，违反法定程序，不具备资格或不符合法定条件以及以欺骗、贿赂、舞弊等不正当手段取得会计从业资格者均撤销其会计从业资格证书。
后者主要有：死亡或者丧失行为能力，会计从业资格超期以及会计从业资格被依法吊销者等三种情形均注销其会计从业资格。
十、规范会计从业资格证书领取方法，督促相关人员及时办理证书
《新办法》在其有关章节规范了会计从业资格证书领取方法，督促相关人员及时办理证书。《新办法》规定，考试通过的人员，必须在成绩公布后6个月内申领会计从业资格证书，逾期不领取证书的，将。新《办法》上述规定，一方面要求申请办理会计从业资格证书及时办理证书，不得拖延。一方面规范了不能按期办理会计从业资格证书的后果。而不能办理证书者，承办单位不负责任，视同申请人自动放弃。
当然，新《办法》并不尽善尽美，还有应该与时俱进，需要改善的地方。如中央按照大部制管理模式，撤销了铁道部，组建了国家铁路局和中国铁路总公司。新《办法》指出，“财政部委托铁道部负责铁路系统的会计从业资格的管理”则显得不合时宜，有必要尽快修改。
会计从业资格考试题范文第6篇
关键词：注册入学；会计专业证书课程；教学方法；高职教育
注册入学是高职高专院校的一种自主招生方式，生源有高中毕业生和中职毕业生两种。从2011年起，江苏省在部分高职院校试行注册入学招生模式。经过6年时间，现在已经扩大到省内所有民办和公办高职院校。［1］与经济管理类其他专业相比，会计专业的技术性比较强，专业证书也比较多，专业证书在很大程度上可以衡量学生和从业人员的专业水平。尽管会计从业资格考试可能有被取消的趋势，但是会计系列还有初级、中级、高级专业技术资格以及注册会计师等多种证书考试。会计证书课程不同于一般的专业课程，既有专业课程的特点，又有应试课程的特点。因此在教学方法上，一定要综合考虑学生的基本情况、课程特点和学生的学习特点，否则难以取得较好的教学效果。以下将以会计从业资格证书考试的三门课程为例，分析学生的考试通过情况、课程特点和学习特点。
1注册入学高职会计专业学生基本情况分析
1．1高考成绩分析
学生的学习基础可以从入学成绩进行分析，首先分析高考生源的高考成绩。2015级注册入学的高中学生高考成绩平均分为184分，最高分241分，最低分75分；2016级注册入学的高中学生高考成绩平均分为182分，最高分269分，最低分85分。江苏高考语、数、外三门课的总分为480分，2015级和2016级注册学生的高考总分分别为184分和182分，三门课的平均分大约为61分，折算为百分制仅为38分。从高考成绩可以看出，注册学生的学习基础和学习能力相当差，可以推测大部分学生的学习兴趣也不会很高，对应试教育不太适应。中职生源的学生，没有经历过高中阶段严格的班级管理和学习教育，学习能力和应试能力比高中生源的学生更差。
1．2会计从业资格考试
通过率分析2015级的学生在二年级第一学期参加了第一次会计从业资格考试。在参加考试前，学生已经学习过会计基础和中级财务会计课程，财经法规课程和会计电算化课程参加了学校的考前培训班。但是，考试的通过率较低，其中一个注册入学的班级29人，通过6人，通过率不到21％；另外一个注册班级31人，通过11人，通过率为35％；同一届统招入学的某班级，总人数38人，通过18人，通过率为47％。统招班级的高考成绩平均分为250分，比同届注册班级的184分高出66分，统招班级在学习方面具有明显的优势，会计从业资格考试通过率也体现出了这一明显的优势。
2专业证书课程特点和学习特点分析
2．1以理解为主的课程
在课程特点方面，会计从业资格考试的三门课程各自有明显的不同，学生在三门课程上表现出来的学习特点也不一样。会计基础，作为会计专业最重要的基础课程，它的地位非常重要，是学习会计的启蒙课程。在会计基础课程当中，不仅阐述了会计学科的理论基础，也介绍了会计学科的基本知识框架、基本的会计处理流程，能否学好会计基础课程，直接决定了能否学好后续的其他专业核心课程。最重要的是，会计学科的逻辑性比较强，所以在会计基础课程当中，重点阐述了会计的专业思维。可以看出，对于会计基础课程来说，能否学好的关键是理解能力，而这正是注册入学学生的弱项。如果理解能力不好，学习会计基础课程是比较困难的。
2．2以记忆为主的课程
《财经法规与会计职业道德》课程的重难点是财经法规，职业道德部分相对简单。无论是学习的过程，还是考试的结果，都表明财经法规与会计职业道德是三门当中最难的课程。原因很简单，学生不喜欢记忆。财经法规部分，主要包含经济法和税法的相关内容，经济法需要学生记忆大量的知识点，而税法需要在记忆基础上进行一些简单的计算。可以看出，财经法规课程最考验的是学生的记忆能力，而记忆除了先天的记忆能力，主要靠学生花大量的时间背诵记忆。很显然，花大量时间背诵记忆，对于学习积极性较差的注册入学学生来说，很难做到，而先天的理解和记忆能力又不是很好。
2．3以动手为主的课程
《初级会计电算化》课程与前面两门课程相比，都有明显不同的特点，从学习和考试角度分析，既不像财经法规课程那样需要记忆，也不需要像会计基础课程那样需要理解。作为实践性比较强的会计专业课程，初级会计电算化课程需要动手实践，也就是上机操作，如果上机操作熟练了，基本就掌握了这门课程，考试当然也就不成问题。对于注册入学学生来说，虽然不喜欢理解，也不喜欢记忆，但是大部分比较喜欢动手。计算机软件上机操作对于大部分学生来说并不难，只要反复地上机练习，很容易掌握会计电算化课程的内容，而且作为初级会计电算化课程，教学大纲只要求掌握比较简单的用友畅捷通T3软件操作和一些基本知识。在考试题型分值上，上机操作实务题占60分，选择题和判断题占40分，而且选择题和判断题大部分也跟实务操作有关，所以这门课程的考试难度比较低。
3专业证书课程教学方法
3．1千方百计调动课堂气氛、激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师，学生有兴趣才能学好知识，所以最好的教学方法是激发学生的学习兴趣。对于注册入学的学生来说，大部分学生对学习没有兴趣，更没有耐心听老师讲课，而且会计基础课程和财经法规课程都比较枯燥，很难吸引学生的学习兴趣。为了激发学生学习兴趣，应尽量采用生动活泼的语言，讲课时尽量引用跟专业有关的案例，还可以偶尔穿插会计专业领域成功人士的奋斗历程和成功经验。这些教学方法，可以活跃课程气氛，激发学生的学习情绪，使学生的大脑处于兴奋状态，在愉快的气氛中接受和掌握专业知识。［3］会计电算化课程的教学，以上机操作为主，相对来说没有会计基础和财经法规课程那么枯燥，学生比较容易接受。但如果在教学过程中，教一些电脑操作的小技巧，学生会更有兴趣，从而达到更好的教学效果。［4］
3．2精讲重点和难点，精简教材，采用灵活的记忆方法
以财经法规与会计职业道德为例，教材包含内容比较多、范围也比较广，涉及会计法律制度、结算法律制度、税收法律制度、财政法律制度和会计职业道德。在教学过程中，如果照本宣科、不分主次地讲解，学生肯定没有学习兴趣，而且一头雾水，很难掌握。所以对于包含大量知识点的财经法规课程，需要整理重点和难点，抽丝剥茧地精讲重点、深入浅出地剖析难点，让学生觉得重点不多、难点不难。针对重点和难点，可以整理一份条例清晰、语言简洁的讲义，方便学生更好地复习。讲义在一定程度上精简了教材，减轻了学生的心理负担，让学生拥有轻松愉悦的心情，有利于学习和考试。由于财经法规课程本身的特点，比如会计法律、支付结算法律和财政法律都有大量需要记忆的知识点，而且法律条文本身枯燥无味，为了让学生记住知识点，可以采用归纳记忆法、联想记忆法、趣味记忆法等多种方法。比如第一章第一节会计法律制度，虽然有很多法律制度，但是可以归纳成一张表，表里面分为四个层次，看起来就非常清晰，方便记忆；又比如，有关偷税逃税的处罚，可以借用一句口诀：警察对小偷说：你偷了钱，还逃跑，罚酒五杯半（注：偷：偷税；钱：欠税；逃：逃税；罚酒五杯半：罚款50％以上5倍以下的罚款）。这种趣味记忆法，让学生印象深刻，想忘记都难。
3．3鼓励学生多做多练，提高动手能力
考试课程最终要落实到考试，而应试教育的根本在于做题。学生要想取得好成绩、通过考试，必须做大量的习题、反复练习，才能在考试中得心应手。首先是课堂练习，老师讲完知识点之后，布置课堂练习。在课程练习中，学生可以巩固老师刚刚讲完的知识，取得事半功倍的效果。如果等到课后再做练习，可能已经忘记老师在课堂上讲的内容了。尤其是会计电算化课程，大部分内容是实务操作，更要求学生在课堂上消化，课堂练习尤为重要。会计基础和财经法规课程的课堂练习，也可以即时强化学生理解和记忆。其次是错题解析，老师利用课堂时间，可以重点讲解学生容易错的题目，既节省时间，又提高了学生的效率，针对性很强，可以在相对短的时间达到很好的教学效果。第三是平时练习，虽然三门课程的特点不一样，但是都需要平时大量的练习，仅仅靠课堂练习是远远不够的。会计基础课程可以在习题中帮助理解，财经法规课程可以在习题中强化记忆，而会计电算化课程可以在习题中增强动手能力。最后就是考前模拟。考前模拟必要性体现在很多方面，可以增强考试的信心，通过模拟考试调整自己的心态，以免真正考试的时候紧张，还可以在考前模拟中查缺补漏。最重要的是，在考前模拟中对每门课程所有的知识点做一个梳理，在模拟考试的过程中巩固和强化。
参考文献：
［1］陈维龙．注册入学背景下高职会计专业学生学习特点实证调查分析［J］．机械职业教育，2016（11）：55．
［2］刘芬．注册入学背景下高职公共英语课程教学改革研究［J］．职教通讯，2013（24）：15－17．
［3］陈维龙．注册入学背景下高职会计专业课程教学改革探索和思考［J］．湖北广播电视大学学报，2017（1）：34．
会计从业资格考试题范文第7篇
关键词：教学方法；改革
一、《财经法规与会计职业道德》课程教学现状及改革必要性
会计从业资格证是财会专业学生毕业后走向财会作岗位的敲门砖，其中《财经法规与会计职业道德》是会从业资格考试科目之一。由于该课程一般开设于学生入学之初，对于专业的了解还很陌生。另一方面课程综合了会计法、税收、财政法等多学科的知识，内容枯燥，章节间无联系，理论强，使得学生对该门课程的学习存在畏难情绪，感到难同时由于目前对该课程采用的仍是传统的教学方法，课气氛较为沉闷，增加了学生抵制学习的情绪，导致教学果欠佳，同时也影响了会计从业资格考试通过率。如何把学生吸引到课堂上来，提高教学效果，实现学目标，从而提高从业资格证的通过率，就必须对传统学方法进行改革。
二、教学内容改革思路
《财经法规与会计职业道德》课程是会计专业的专业核心课程。鉴于此课程一般开设在学生大学入校第一学期，学生对专业教学非常。因此对该课程的改革可以按照会计工作“作业流程”的过程特征，突出实用性、实践性的原则重新组织、更新教学内容，充分利用项目化、案例、小组讨论、角色扮演等教学方法，对原有的课程章节内容进行整合和压缩，打破传统的学科体系，按照课程的学习情境，重组教学内容；实施任务驱动、目标教学的教学方法，积极探索、努力实现理论教学案例化和实践教学实操化的多元化、多角度的“教学做”理论实践一体化的教学模式。
（一）《财经法规与会计职业道德》课程内容的设置。该课程的理论性较强，为了充分体现以就业为导向、以任务为驱动的指导思想，应适当调整理论教学的内容和结构，增加实践教学模块，强化学生在会计工作中严格遵守会计准则与会计法规的意识，养成良好的依法办事、依法经营的习惯。该课程的教学环节可分设“财经法规”和“职业道德”两大项目，按照任务驱动的教学方法对以上两个项目进行教学设计。教学内容以会计工作中常见的典型任务为主，以案例分析引导学生领会会计法规的精神实质。课程开发中的根据教学专题划分出具体学习情境和教学活动的子情境，并通过任务和案例的形式，以“以案讲法”作为教学主导思想，完成课程设计。
（二）教学实施过程中典型方法分享。（1）以多媒体为手段“实物示教”激发学生学习兴趣"达到学习目标。多媒体教学相对于传统教学手段而言，直观形象，利用多媒体可以将枯燥死板的教材知识通过图片、视频的方式展示给学生，有利于激发学生学习的兴趣。例如在讲解原始凭证的时候，可以通过图片、视频的方式介绍原始凭证的种类和填制要求，给学生展示某企业实际工作中发生的一笔业务，然后引导学生去思考原始凭证必须具备的内容及填写要点，填制完成后学生之间交换原始凭证，相互审核，最后利用多媒体展示填写正确的原始凭证，学生自我检查填写是否正确，审核是否合规，将理论的课程转变为实训的场地，激发学生的学习兴趣，同时对原始凭证的知识得到完全理解，有效地达到学习目标。（2）“模拟真实情景”注重实践教学“进学生对内容的理解。模拟真实情景是将一些不易或不宜真实接触的教学内容用创设模拟现实情境来满足教与学的需求，让学生亲身体验实际工作中的经济业务，在情景中学习，例如在讲解票据结算时，教师可以创设情景，使得学生置身于一个仿真的工作环境中。首先教师创设情景，有 A 公司、B 公司、C 公司、D 银行；然后把学生按要求进行分组，把组员安排到公司或银行中，扮演出票人、收款人、付款人、承兑人、背书人、被背书人、保证人等不同的角色；接着进行实践教学，出票人根据业务特色，选择相应的结算方式，按要求填写票据；持票人拿着票据在规定的时间内要求付款人付款；付款人拿到票据后首先要对票据的进行审查，接着对持票人的审查，通过这种教学方式让学生在仿真的工作环境中熟悉银行结算流程，让学生积极主动地学习，增强理解。（3） 案例教学“引导学生参与”促进学生对内容的消化。《财经法规与会计职业道德》这门课开设在新生入校的第一学期，对于初入大学的学生对于专业性的学科领域很陌生，自 2013 年开始，全国的会计从业资格考试题型中增加了案例分析类型题目，这就要求教师在上课时必须广泛实施案例教学法，把抽象的教学内容寓于生动具体的案例之中，调动学生自主学习的积极性，提高学生学习效率，最终使得学生更好地适应考试。例如在讲解票据的四项行为时以层层递进的案例为载体，首先给出学生A、B公司发生交易往来的案例，要求学生根据提供出票时间、结算金额等信息完成出票行为；其次在完成出票行为之后为学生展示正确的票据填写方法，并根据递进的案例让学生在模拟的环境和角色中完成背书流转；再次，细化前期案例，引入保证人角色完成保证行为的认定及讲解；最后在汇票中展示票据承兑行为，让学生分析行为所造成的结果。在动手与领会的过程中明白了票据四个行为相关知识要点。
三、教学效果的检验
《财经法规与会计职业道德》课程的初级教学目标在于学生掌握知识要点，考取会计从业资格证书；中级目标为能够准确无误的将专业知识运用于日后的实际岗位工作中；而终极目标在于学生在有一定专业技能的基础上终生保持良好的职业道德，因此在课程教学过程中始终将高尚的职业道德为主线贯穿整个理论教学。
自2010年开始，新疆农业职业技术学院会计与审计专业对于该课程的教学效果检验也从三个目标过程进行检验。
首先，针对初级目标，教师对于教学效果的检验一直以来采取“社会认定”与“过程考核”相结合的方式，即教师在教学过程中充分利用泛雅平台，大学城云空间等网络资源对学生的学习效果进行不间断的检验，过程性检验成绩占总成绩的30%。而该课程的最终成绩认定则以全国会计从业证书的考取来认定，占总成绩的70%。这样使得学生在学习和考证两个环节都不能松懈，同时也为学生毕业就业奠定了专业和上岗基础。
其次，对于中级目标，教学效果的检验则通过专业软件课程实训、学院技能大赛和省级专业技能大赛的操作成果进行评定。这样不仅仅检验了教学成绩，更大的意义在于对于人才培养环节中的漏洞有了明确的筛查，便于专业教师及时调整教学方法，提升人才培养质量。
最后，学生的职业道德检验是教学环节的最后跟踪部分。
学院专门设置教学就业科室，结合麦克斯调研等第三方平台及合作企业调研等方式对学生毕业后的执业操守、职业能力进一步掌握和了解，延续教学过程的全称性跟踪。
参考文献：
[1] 蒋小兰 “财经法规与会计职业道德”课程教学模式改革初探 《中小企业管理与科技》2010 年第 33 期.
[2] 姜东模 “熟悉记忆法介绍及在财经法规与会计职业道德”中的应用举例《中国乡镇企业会计》2012 年第 06 期.
会计从业资格考试题范文第8篇
【关键词】财经法规 会计职业道德 教学方法
【中图分类号】F233 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2011）24－0046－01
“立身以立学为先，立学以读书为本”，对于立志从事会计工作的人，学好会计基础知识，提高职业素养和业务能力，是做好会计工作的前提。会计证是会计专业学生毕业后从事会计工作的上岗证，其中《财经法规和会计职业道德》是全国会计从业资格的必考科目。较之其他两门考试科目，此科目内容繁杂，专业名词难懂，且考试的重点在于学生灵活运用知识的能力上，是学生考试不易逾越的“坎儿”。因此，采用什么样的教学手段和方法来提高教学质量和考试通过率，是摆在高职教师面前的重要课题。
一 高职《财经法规与会计职业道德》的教学现状
1．教学对象的特殊性
高职学院的学生多是成绩不太理想的高中毕业生，属于涉世未深、学习基础较差，基本未接受过法规学习，普遍存在入门难的问题。另一方面，由于高职学生学习积极性普遍不高，为应付会计从业资格证考试，多数学生认为《财经法规与会计职业道德》仅依靠死记硬背就能通过考试。认识上的片面性及欠缺科学的学习方法，往往导致其考试的失败。
2．考试内容的灵活性
今年《财经法规与会计职业道德》卷面内容有两个明显的特点：一是题量不大，二是考试内容较灵活，虽没有偏题怪题，但答题时需要灵活运用相关知识点。可见，命题者的目的就是为了提高考生掌握《财经法规与会计职业道德》知识的水平、减小考试难度，真正达到考查学生实践能力的目的。
3．教学方式、方法的单调性
《财经法规与会计职业道德》课程中理论知识的系统学习仍在很大程度上依赖于教师的课堂讲授。很多教师在教学过程中，实行的都是填鸭式的教学法，习惯于“一言堂”，不注重与学生的沟通，师生联系不紧密。
4．教师教学能力有待进一步提高
《财经法规和会计职业道德》的教学需要既懂会计实务，又有法律、金融、税收等财经知识的教师授课，才能驾轻就熟，帮助学生更好地理解和掌握财经法规和会计职业道德理论，而这方面的教师在现实教学中还比较缺乏。
教学对象的特殊性及《财经法规与会计职业道德》考试要求，对《财经法规与会计职业道德》的教学内容和方法都提出了挑战。如何使没有法学和会计基础的学生能在短时期内获得较为突出的成绩，是教学第一线教师不断探索的一项长期工作。
三 改进高职《财经法规与会计职业道德》教学方法的建议
1．授课内容应全面且紧扣考点
《财经法规与会计职业道德》的授课内容应涵盖考试大纲的所有知识点，侧重对部分重点和难点的分析，做到点面结合，使学生复习备考更具有针对性。具体可根据考试题型，在课程讲授中利用“各章知识结构图示”，围绕“重点、难点”和“历年考题”进行解析，通过“模拟真题”训练等措施，使学生更好地熟悉考试题型、掌握命题规律、提高答题能力。结合实战考试时间测评，有效地提高学生的复习能力。
2．采用多种教学方法
《财经法规与会计职业道德》的教学内容涵盖范围广，理论性强，知识点分散。因此，可实施启发式、案例教学、课堂讨论，多媒体教学等多种教学方法替代原来的单一讲授式的教学方法。第一，启发式教学可启发学生积极主动地思考问题，带着问题去听课，从而提高课程学习的积极性。第二，案例教学法则通过案例诠释法律，使抽象枯燥的法律条文和法学理论变得通俗易懂，培养了学生运用知识的能力。第三，案例教学结合课堂讨论教学法将原有教学方式由单向转变为双向，学生集思广益，思路更开阔、分析更透彻，既活跃了课堂气氛，又培养了学生依法处理会计业务的意识与能力。第四，运用案例教学法时，还可适当运用多媒体教学，通过图、文、声、色、形、影等多种手段，生动形象、直观感性地表达教学内容，令学生有身临其境的切身感受，充分调动学生的各种感官。此外，还可以利用多媒体网络平台，克服时空阻隔，开展网络讨论和答疑，从而有效地促进学习目标的实现。
3．引导学生科学地学习
教学的核心问题是方法问题。教师教方法，学生学方法。教师在讲授《财经法规与会计职业道德》课程时，首先要求学生必须通读全部教材内容，对于所有要点，必须全面掌握。不主张采用猜题、押题等方法来应付考试。其次，分清主次，理解学习。第三，经常化、规律化的复习。最后，要善于归纳总结。在学习过程中，采用“知识框架图”的方式进行储存记忆，那么课程要点就会非常清晰地保留在自己的脑海中了。
4．加强与各校教师的教学交流，不断进行专业学习
《财经法规与会计职业道德》的任课教师必须抓住时机向书本、向社会、向实践学习和更新知识，为培养高职学生具备从业专业知识，确保其毕业后能够胜任会计工作。此外，还可通过建立网上教学交流平台来加强各地之间教师的业务联系，进行教学交流，提高教师的教学能力。
在职业教育大力发展的今天，教师应积极探索职业教育发展的规律，不断总结经验，改进教学方法，努力提高《财经法规》的教学效果，以培养出更多社会需要的高素质应用型会计人才。
参考文献
［1］丁增稳.财经法规与会计职业道德［M］.北京：中国人民大学出版社，2010