上学歌一年级
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上学歌一年级范文第1篇
摘要：以诗歌童谣诵读来影响着、改变着孩子们的行为习惯和学习习惯，引导孩子们走上学校教育的轨道，尽快适应学校生活。晨诵为孩子们的成长增添了亮丽的色彩，让孩子们的童年幸福而完整，这是我们的责任，更是我们的期望。
关键词：晨诵；诗歌；童谣；行为习惯
中图分类号：G620 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2012）05-0246-01
从学前教育到小学一年级，孩子们接受的教育方法发生着截然不同的变化，如何让学生从一年级入学起慢慢上路，走上学校教育的轨道，在践行新教育实验儿童课程的行动中，我小有收获。
1.问题的呈现
开学两周，学生各方面的情况比较稳定以后，我开始注意孩子们的行为习惯和学习习惯。通过观察我发现低年级的有些孩子上课好动坐不稳；有的孩子上课随便乱说话；有的孩子做小动作，玩文具，抠手；有的孩子上课前不知道准备学习用具！有的孩子不讲卫生，不懂礼貌等等。针对这些，我和数学老师配合，在班级管理上下了很大功夫，付出了很多努力，用了很多方法，但是收效不大。一节课时间不停地强调纪律，摆放桌子，打扫教室卫生，从早忙到晚，真累呀！我静下心来去想各种办法：怎样才能有效地规范学生的课堂行为？让学生遵守纪律，懂礼貌，讲卫生，教他们学着养成好的习惯呢？一次去外地参观学习，听了专家的报告以后，我开始尝试着在早读课进行校园文明礼仪儿歌童谣的诵读！
2.晨诵的实施
每天下午，我事先把找好的校园文明礼仪儿歌或童谣板书在黑板上，早上学生来了先自己读一读，然后小班长进行领读。比如：《上学不迟到》、《纪律儿歌》、《课堂行为规范歌》、《课前准备歌》、《爱护环境三字歌》、《文明礼仪拍手歌》、《好习惯三字歌》、《升国旗三字歌》、《防近视三字歌》、《一点也不觉得累》、《校园文明歌》、《值日生》、《一天只有一次清晨》等。这些儿歌和童谣贴近生活而且有节奏感，我在范读，领读，自由读，赛读，指名读以后，根据节奏让学生拍手读，表演读。孩子们特别感兴趣！尤其是一边拍手，一边摇头，或者一边踏脚……读儿歌时，孩子们脸上写满了快乐的笑容。一些上课好动的孩子也读得比较认真，动作虽然不太优美，但是很可爱！男生拍手有力，表情有的调皮，有的憨厚；女生声音悦耳，动作优美。我内心一阵喜悦，偷偷的乐了，眼睛看黑板，嘴巴读儿歌，两手做动作，眼到，手到，心到。看你还有没有心思去做小动作？这要比我苦口婆心式的教育效果强多了。
管住了学生的手和口，更调动了他们的积极性。晨诵课上学生不仅活泼兴奋，而且严肃有序。《校园文明礼仪儿歌》我们进行了两个月。我最感动的是诵读《值日生》时，由于我即使表扬了帮老师扫地，摆放课桌，擦黑板，抱作业，洗抹布，提水，洒水，擦玻璃的学生，以后每次我走进教室，黑板早已经擦得干干净净，学生争先恐后地帮老师抱作业、发作业。还有许多学生学会了扫地，摆放桌子。当然了学生的积极态度持续一段时间以后，还会出现问题。上课还想乱动，不举手发言，乱扔纸片，不讲礼貌，迟到……这还需要我们不断地提醒。出现什么问题，就及时地背诵什么内容的诗来警醒。
学生的最大变化是在诵读我们的班诗以后。我们的班诗是《一天只有一次清晨》：号手的金喇叭已经吹起, 小鸟也唱着甜美的歌儿叫你. 别再贪睡了, 别再留恋着梦里. 我们知道, 一个美好的日子在等着我们.花儿露出鲜艳的面孔向太阳敬礼, 树上的松鼠也正欢快地跳跃. 别再贪睡了, 别再留恋着梦里. 我们知道, 一个清新的日子在等着我们. 请记着, 一天只有一次清晨, 别让这可爱的时刻, 像水消失在沙里. 一三班的孩子，为什么不和太阳比赛早起? 我们一定和太阳比赛早起。每次晨诵时，我都和学生对读这首诗，用这首班诗开启一天的黎明！一天只有一次清晨，我们一定要和太阳比赛早起。学生的这个写绘作业做得也非常好：有的画一张床，上面躺个小孩正睡得香呢！旁边画个妈妈正对着小孩说：一天只有一次清晨。小孩赶紧起床！还有的学生画个小孩在伸懒腰，旁边太阳快要出来了，小孩说：我要和你赛跑。我要超过你！还有的学生画上自己正坐在教室里学习。学生不仅把对诗歌的理解，用朗读、用绘画的形式表现出来，而且更体现在行动上。
3.晨诵初见成效
上学歌一年级范文第2篇
本学期,我们一年级将以学校少先队计划,德育工作计划,教学计划为指导,结合各班实际,加强年级组的团队意识,培养优良的团队精神,充分发挥年级组的管理作用.依靠全组教师,精诚合作,团结共进,关爱全体学生,为学生做好一切服务工作,让每个学生都成为一名神气的百小娃.
二,一年级队员发展特点
一年级的学生,刚从幼儿成为小学生,经历着生理和心理发展的重要转折.这一时期,孩子的行为还带有明显的幼儿期特征,最突出的特点是:
1,一般心理特点
(1)独自进入新环境:孩子进入小学后就开始独立处理周围环境的事情,摆脱对大人的依赖了.由依恋不舍到轻松愉快,这是一年级学生的共同特征.过去听父母讲的一些事,现在可以独自去看,去听,无拘无束地去干自己想干的事,这种新鲜感充满了孩子的头脑.
(2)娇宠儿在增加:上学以后少数孩子还离不开妈妈,这是心理没有断乳的表现.这种孩子看不见母亲会感到不安,在众人面前不敢说话,回到家以后马上换了模样,大喊大叫,恢复本来面目.孩子的心理离乳是普通家长感觉不到的问题.发现了也不知怎么处理,只是强迫孩子按大人的意志上学,回家也不准大喊大叫.这种反意志行为恰好给孩子增加了不安的心理成分.
现实中这种问题是两种因素造成的,不能简单归结为父母溺爱孩子,还应看到社会因素.由于社会安定性较差,孩子的人身安全缺乏保障,家长不得不随时保护孩子.另外,居住环境封闭,活动空间减少,独生子女只能伴随在父母左右,客观上使孩子得到了过多的照顾,造成娇宠儿增多.
(3)注意多变的事物:一年级学生很敏感,容易学会过去自己不懂的东西,所以提出的问题特别多.有人认为孩子爱提问题是善于思考的表现,其实这个阶段的孩子都有这个特点,只不过有的孩子爱说,有的孩子把疑问藏在心里,不表达而已.
2,学生的年龄特征
(1)自控能力较低,注意力容易分散.
(2)经常出现"违规"现象.
(3)伙伴之间往往以"玩"为主题,经常出现打闹,告状等现象.
(4)在学习活动方面,他们具有强烈的好奇心,需要借助形象思维和动手操作来理解和记忆,学习活动带有浓厚的游戏色彩.
三,需要关注的问题:
一年级需要关注的心理问题是从家庭(幼儿园)到学校的角色变化对儿童心理的影响.从一名幼儿园的小朋友"换位"成一名背着书包的小学生,他们面临的环境的改变,以及社会,学校及家庭的对他们的要求变化,都将对他们产生一定影响,而这些变化都源于从家庭(幼儿园)到学校的角色变化.
1.新的学习生活环境使儿童从依附家长向独立生活转变.
儿童入学前与家庭成员的依附关系密切,一举一动都是成人指点;入学以后,每天都要离开家长在学校独立生活,要在班集体里作为独立的一员认真听课,独立思考等等,这些活动都将进一步促进儿童由依附转向更多的独立.
2.新的学习生活环境使儿童的主要活动方式从以游戏为主向学习活动为主转变.
从一名幼儿园的小朋友转换成一名背着书包的小学生,角色的改变导致了其活动方式改变.入学前,儿童的主要活动是玩,是游戏;入学后,主要活动是学习.
3.新的学习生活环境使儿童从家庭成员关系密切向发展学校成员关系转变.
儿童入学后,他们所处的地位发生了变化,人们开始将他们作为社会正式成员对待.在学校的教学班里,他们是集体的正式成员,必须严格遵守学校和班级的一切纪律.
四,工作目标
1,把对学生的养成教育,安全教育作为年级组工作的重点.
2,强化年级组负责制,完善管理制度,营造求真务实,团结向上的组风组貌.
3,认真落实学校各职能部门安排的工作.
五,工作措施
(一) 加强常规管理
重点之一:重视抓好安全教育.
由于一年级孩子顽皮好动,缺乏自我保护意识.因此,增强学生的安全意识为本学期重重之重.各班要继续加强安全纪律教育,教育学生课间不追跑打闹,不攀爬楼梯扶栏,上下楼梯做到轻声慢步,靠右行走.充分利用晨会,班队课时间时间加强安全宣传教育,还可用看录像等形式,让学生逐步真正认识到安全确实重要. 在对他们"说"的同时,更注重教他们"做".
重点之二:强化行为习惯的养成,培养"文明人".
良好行为习惯的养成是一项长期的工作,要长期抓,持之以恒.根据我们一年级孩子的特点,学校制定了低年级学生"一日常规"儿歌,各班认真组织学生进行理解背诵,从上学,晨间,课堂,课间,午间,放学等各方面对学生进行训练和指导,严抓学生的日常行为规范.同时,配合少先队,结合监督岗检查,通过引导,教育,检查,评比,使学生从小养成良好的行为习惯,逐步具备自我教育,自我管理的能力.
(二) 岗位建设
帮助学生了解岗位设置的作用,帮助学生认识岗位设置的作用,名称与职责的对应关系,帮助学生顺利开展工作,感受成功的喜悦.一年级学生刚入学,各项能力还没能得到很好的认识和发展,所以,一年级班主任要开始逐步培养起一群得力的小干部,先扶再放,从一开始的收发作业本,指导卫生打扫,每天汇报班级课堂,作业,课间等情况开始,逐步发展学生的能力.
岗位的评价,这是提升岗位教育价值的关键环节.我们低年级是起始阶段,因此以个体纵向比较为主,当然也通过横向间的比较发现伙伴间的差异,以此激发学生参与岗位选择的热情,同时也为日后开展逐步丰富起来的班级生活打好基础.
六,具体工作安排
(一)少先队活动安排
9月份
1.做好学生报名工作.
2.抓好班级一日常规,建立中队小宪法.
3.挑选班团干部,制订班活动计划,强化常规管理条例.
4.开展"我是神气的百小学生"系列活动——"我是懂礼貌的百小娃".
5.主题班会活动:美丽的校园我们的家;"友谊卡"与"同心卡".
6.庆祝教师节.
10月份
1.围绕爱国主义教育开展"弘扬和培育民族精神"活动,庆祝国庆节.
2.行为规范教育:讲文明,讲礼貌,号召班级学生争做合格学生.
3.开展"我是神气的百小学生"系列活动——"我是爱读书的百小娃".
4,班队主题活动:在先锋的旗帜下;红领巾飘起来
11月份
科技博览.
科技小制作评比.
3.开展"我是神气的百小学生"系列活动——"我是守纪律的百小娃".
4,班队主题活动:来吧,让我们一起唱队歌;我想加入少先队
12月份
1.体育游戏,体育知识竞赛.
2.迎元旦板报评比.
3.开展"我是神气的百小学生"系列活动——"我是能独立的百小娃".
4,班队主题活动:我们都来做好事
1月份
1.认真学习,养成良好的学习习惯,准备复习迎考工作.
2.学期结束工作,假期前的安全教育.
3,班队主题活动:今天我入队了
(二)每月常规训练重点
9月 礼仪教育 课前准备
10月 整理书包 学做值日
11月 注意写字姿势 认真完成作业
12月 出操静,齐,快 上课专心听讲
1月 合理安排时间 做好复习工作
组内特色活动
1,召开新生家长会,取得家长的支持,密切家长与学校的关系.
2,利用网上家长学校及时和家长进行沟通和交流.
3,开展广播操比赛.
4,开展家长开放日活动,安排好上课老师并联系好家长.
5,开展儿歌诵读活动,每天利用早读,午间等时间带领学生一起阅读课外书,背诵唐诗三百首.
上学歌一年级范文第3篇
——题记
1997年，4岁。记忆最深处。学前班的老师教我们的第一首歌就是那首熟悉的“我在马路边捡到一分钱”的歌。记得那时每天放学时，总是全班同学一遍又一遍唱着那首个。在教室里等待家长们来接我们，回到家后又不知疲倦的
在爷爷奶奶那里卖弄自己的嗓音。“我在马路边捡到一分钱，把它交到警察叔叔手里边……”
1998年，5岁。已经稍微懂事了，模糊的记忆。开始变得很踏实。每天上课前，老老实实的唱着老师教我们的歌放学后总是和爷爷走在那条羊肠小道上，嘴里哼着连自己也听不懂的歌词。
1999年，6岁。离开了外公，到了城市里上了小学一年级。很伤感的记忆。记得那时第一节音乐课老师批评了我们，说我们班纪律不好，不爱学习。第二节课教了我们“上学歌”。“我去上学校，天天不迟到，爱学习爱……”
2000年，7岁。依旧每天快快乐乐的上学，每天下课后总会给同伴一个很甜的糖。喜欢那首“粉刷匠”的歌。至今那首歌的歌词还记忆犹新，甜甜的回忆。“我是一个粉刷匠，刷得……”
2001年，8岁。上了二年级。习惯了老师那种带着希望的眼神，变得顽劣。不再是老老实实，喜欢把“上学歌”的歌词改得面目全非。已经不在是个好孩子，不会再把拾到的一分钱去交公，会悄无声息的装入自己的口袋里……
2002年，9岁。老师对我们说还有三年就要毕业了。于是变得勤奋起来，音乐老师说让我们学吹竖笛。于是练了好几天总是不会吹，就放弃了学竖笛。以至于最后只会在竖笛上模仿那种很尖锐的警报声。
2003年，10岁。音乐老师对我们说童年很短暂，要珍惜。我们总是满不在乎的嘿嘿的笑，后来老师教了我们一首名字叫“外婆家的澎湖湾”的歌，我们很高兴的唱着。在老师欣慰的眼神中，幼稚的嗓门唱着：“外婆家的澎湖湾，白浪……”
2004年，11岁。班主任对我们说不能再贪玩了，明年就要毕业了，于是我们狠狠的努力，年轻的实习老师对我们说要好好学习，于是教了我们一首很幼稚的歌。记得前面两句好像是“我有一个美丽的愿望，长大以后要播种太阳”但愿吧，我能种个好太阳，我在心里说。
2005年，毕业了。没有开什么欢送会，甚至连毕业典礼也没有举行。考完试的那天，老师说放假了。于是带着忧伤，连声“再见”也没有说得上，我们就这样结束了，没有唱什么歌，眼里的泪花闪着光，欲落未落。
2006年，上了初中。拼命的玩耍，学会了叛逆，喜欢上了周杰伦的歌，每天嘴里哼着连自己都模糊的歌，忘掉了那个种太阳的梦，澎湖湾和老船长都离我远去……
上学歌一年级范文第4篇
【关键词】小学语文；汉语拼音；探索
汉语拼音是帮助小学生识字和学习普通话的有效工具，但是由于它是比较抽象枯燥的符号，对刚入学的儿童来说掌握这一工具有一定的难度。如何针对初入学儿童的身心特点和新教材的优势提高拼音教学的效率，让儿童轻松愉快的学习拼音呢？许多教师在教学实践中，充分调动学生的眼、耳、口、脑、手，多管齐下学习拼音，使抽象的拼音符号变得具体。这里谈一谈我个人在这方面的体会。
一、抓住儿童的特点激发学生学习汉语拼音的兴趣
皮亚杰说过：“儿童是主动性的人，所教的东西要能引起儿童的兴趣 ，符合他们的需要，才能有效地促进他们的发展 。”在汉语拼音的课堂教学中，教师的首要任务就是要调动学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，激发学生的学习愿望，只有这样，教学才会取得良好的效果。例如，学龄初期的儿童活泼好动，教师应顺应这一特点组织安排教学活动。可将游戏活动引入课堂教学，以达到激发兴趣、引领参与之目的。又如，学龄初期儿童长于形象思维，富于想象，我们可将部分教学内容用故事的形式呈现出来，让学生在想象与联想中参与学习活动，以达到能动参与、有效参与之目的。比如让学生掌握j、q、x与ü相拼省略两点的书写规则，可用儿童喜闻乐见的故事形式呈现：小猫“鱼鱼 ”跟j、q、x是好朋友，“鱼鱼 ”只要遇见j、q、x，都要先摘掉太阳镜（即去掉ü上的两点），再跟好朋友握手。这样就化抽象为形象，让学生在想象与享受中掌握了知识 。
二、选用富有变化、新奇有趣的教学方法
根据儿童语言的特点，利用顺口溜、儿歌、口诀帮助学生记忆，这样不仅能为今后的识字打好基础，更主要地是发展了学生的语文能力，培养了学生热爱语文的情感。1.顺口溜记忆法。 顺口溜读起来不但琅琅上口，而且容易记忆。在一年级的教学中有很多知识点都已编成顺口溜帮助学生记忆。如：汉语拼音的声母一共有23个，我和孩子们根 据插图或日常生活中的事物，把它们一 一 编成顺口溜，孩子们只要看到一个字母，一句或几句有关这个字母的顺口溜就出来了。如像个9字“qqq”；时装模特“ttt”；伞柄朝下“fff”；“i”字加弯“JJJ”；一个门洞“nnn”。这些顺口溜浅显易记 ，帮助学生形象记忆。2.编成语境歌记忆法 如：教学“b、p、m、f”时我就根据图编成语境歌：爸爸带我爬山坡（p），爬上山坡看大佛（f）。大喇叭里正广播（b），爱护大佛不要摸（m）。从而使所学的声母回归到具体的语言环境中去。语境歌押韵合辙，节奏感强，让学生一边拍手一边唱，激发学生的学习兴趣，进一步建立声母与口语语言的联系，更使其读音规范化。
三、巧编故事，激发学生的求知欲望
一年级的孩子注意力保持时间短，但特别爱听故事。可以说故事能最大程度地调动他们的无意注意，延长注意力保持时间，激发学习兴趣，让儿童在关注故事情节和人物形象的同时，潜移默化地获得所要学的知识，从而提高教学效率。如：学习“zh、ch、sh、r”时，教者把课上的情境图编成一个生动有趣的故事，让学生在听故事的同时不知不觉地喜欢上要学的字母：一天早晨，一轮红日（出示“r”）刚刚爬上山头，一只小猴子就出来找小伙伴玩“比爬树”的游戏。正在它们玩得很开心的时候，一只狮子（出示“sh”）张着血盆大口，要吃 （出示“ch”）树 下的一只小猴 子，树上的猴子赶快伸下一根树枝 （出示“zh，，）大 叫 ：“快 ！抓 住！”只见树下的那只小猴子一把抓住树枝，爬了上去.通过说故事、听故事，学生就能很快地掌握比较难记的几个拼音了。
上学歌一年级范文第5篇
情形一：教师左右为难
开学初，我对班的学生进行粗略地了解，发现学生有一大半接触过拼音，对拼音不陌生，有的甚至能够用拼音进行拼写。也有一部分的学生对拼音见过几面，能够记住几个声母和韵母，有些似是而非的感觉。同时也有几个学生，对拼音竟是一面没见，半个不识。面对这种差异，真让人甚是为难，快了不行，有个跟不上；慢了不妥，课堂上有人干坐着；折中的办法，按照大纲的进度进行教学，会的不太想听，不会的记得不准，受益的仅是一小部分人。
情形二：学生识字“版本”众多
开学后不几天，我发现有几个学生在争着什么，走近一看，他们在比赛看谁会写的字多。他们一个写了“大”字，另一个写了个“小”字，接着他们又写了“多”、“少”字。只是写到“中”时，大家有了争议，有的说是这样写的“中”，有的说是这样写的“中”。这时有一个走过来说这是“红中”，并理直气壮地说是他爸爸教他的，绝对错不了。他们看见我来了，赶忙让我来给评定，我还没来得及多问，他们就自豪地告诉我这些字是怎样学到的。
情形三：作业本长时间没人会发
开学半个多月了，我向别的班级打听起学生发作业的情形，有不少教师都有感触，说做五分钟的作业，发作业要十五分钟。教师们做了不少的尝试，但效果不是太乐观。有的老师专门培训了几个“小能人”，专职发作业，也常常出现“多”作业和争作业的现象。有的老师没办法，让学生另外再用拼音把自己的名字“翻译”一遍，可还是不能保证作业准确到位，原因是翻译的过程中，又出现了偏差。也有的班级，排位的时候轻易不敢将小组打乱，原因很简单，这班的作业是按组收的，害怕组乱了，作业本发的时候也跟着乱了。
相信上面所提到的情形，不少老师还是有体验的。到这里，产生这种情形的原因相信也明朗起来了。我觉得一年级的学生提前识字，可以有效地改变这种现状。实现学生的提前识字，我想从两个方面提一点自己的看法和建议。
首先，教材应作适当的调整
一年级的教材的调整可以从这几个方面去考虑：语文教材中的拼音教学和识字教学的分界线没必要这样截然分开；要尽可能地使语文识字和数学的用字达到同步，同时兼顾各个学科；语、数两科分担识字任务。
1 拼音与识字教学要交叉进行
今年新带一年级，听说使用的是新教材，从教材的系统性、科学性、运用性上看，教材内容与当代儿童的思想和生活紧密联系在一起，有助于丰富儿童的想象，发展创新思维。很是高兴，但拿到教材后的感觉不是十分欣喜。虽说教材有了一定的改善，一年级上册汉语拼音部分，创设了帮助学习声母、韵母的情境图和语境歌。把学习拼音字母寓于故事之中，并辅以琅琅上口的语境歌，化难为易，寓学于玩，既增加了学习的情趣，又渗透了文化素质的教育。同时安排学习一些基本字（或部首字），既为今后的识字准备了部件，又满足了他们（包括家长）渴求学习汉字的心理。但把书拿过来，却能很容易地把书撕成拼音和汉字两部分。每一个部分都要花费两个月的时间来进行教学，同时前后是不相关联，安排的内容如同时间一样，过去了就不再重复。似乎掐准了开学的那两个月便是学习拼音的最佳时期，不学不行，学完一定会记住，复习没用。事实上，似乎并非如此，开学初，教师为了进度匆忙赶路，学习汉字后，个别学生因为没跟上，读书受苦。有的二年级老师反应，有些学生硬记生字，不认字母。相信，教材作了相应的调整后，学生接触了几个字母后，马上又学了几个生字，有何不好，总比枯燥的集训拼音有趣的多。
可能有人担心，这样做教材编写起来，拼音将不够系统，不易向学生展示其规律性。那也无妨，可以在拼音教学内容完成时，再来一次系统的呈现，给学生一个整体的感觉，引导他们去发现规律，寻找规律，正确分类。语文是一门实践性很强的学科，小学生学习语文主要不是语文知识系统的构建，而是通过大量的语文实践活动，练好听说读写的基本功，形成技能和习惯。
2 语文、数学教材应相互协调
语文和数学这两门学科，在一年级时我认为不应分得太彻底，相互之间还是应多一点的沟通和调整。不能各自为营，独立作战，邻里老死不相往来。这样说似乎有些夸张，难道事实上不是如此吗？在数学课上，需要学生会写“大、小、多、少”的时候，我们语文课上学生学会的什么？在学生数学课上明白“前、后、左、右”的时候，我们的这几个字是什么时候学的。没说错的话，“左、右”这两个字，第一册的单元里面出现过一次，第二册的课文学完了也没要求掌握，不是吗？这是语文老师的过错吗？学生在做题时，急着要知道这些字是怎样写的时，在别人的帮助下学生识的字能不出现多种版本吗？所以，教材在编写时，应注意语文的识字和数学和用字的同步性。
3 语文和数学要分担识字的任务
语文学科和数学学科的语言环境不同，数学的用字完全依赖语文学科的供给，也可能会使语文学科的面目全非的，还会力不从心。这也好办，，何不让数学学科也来分担一定的识字任务呢？数学课上只要认识了简单的几个字，就能对付好长时间，在教材和编写上也不是太费事的，只需在图的下面加一个田字格，写一个相应的字就行了，没必要加注拼音的。这个识字的任务，看似多给数学学科的负担，其实不然，没安排这项任务时，数学课上用这些字时，不依然是数学老师教的吗？唯一的区别就是这次教的时候，要求正规一点，不能随便罢了。这个要求不过分，教学生写好字是每个老师的职责所在。
其次：开发班级内在资源
上学歌一年级范文第6篇
一，指导思想:
本学期，我们一年级将以学校少先队工作计划，德育工作计划，教学工作计划为指导，结合各班实际，加强年级组的团队意识，培养优良的团队精神，充分发挥年级组的管理作用.依靠全组教师，精诚合作，团结共进，关爱全体学生，为学生做好一切服务工作，让每个学生都成为一名神气的百小娃.
二，一年级队员发展特点
一年级的学生，刚从幼儿成为小学生，经历着生理和心理发展的重要转折.这一时期，孩子的行为还带有明显的幼儿期特征，最突出的特点是:
1，一般心理特点
(1)独自进入新环境:孩子进入小学后就开始独立处理周围环境的事情，摆脱对大人的依赖了.由依恋不舍到轻松愉快，这是一年级学生的共同特征.过去听父母讲的一些事，现在可以独自去看，去听，无拘无束地去干自己想干的事，这种新鲜感充满了孩子的头脑.
(2)娇宠儿在增加:上学以后少数孩子还离不开妈妈，这是心理没有断乳的表现.这种孩子看不见母亲会感到不安，在众人面前不敢说话，回到家以后马上换了模样，大喊大叫，恢复本来面目.孩子的心理离乳是普通家长感觉不到的问题.发现了也不知怎么处理，只是强迫孩子按大人的意志上学，回家也不准大喊大叫.这种反意志行为恰好给孩子增加了不安的心理成分.
现实中这种问题是两种因素造成的，不能简单归结为父母溺爱孩子，还应看到社会因素.由于社会安定性较差，孩子的人身安全缺乏保障，家长不得不随时保护孩子.另外，居住环境封闭，活动空间减少，独生子女只能伴随在父母左右，客观上使孩子得到了过多的照顾，造成娇宠儿增多.
(3)注意多变的事物:一年级学生很敏感，容易学会过去自己不懂的东西，所以提出的问题特别多.有人认为孩子爱提问题是善于思考的表现，其实这个阶段的孩子都有这个特点，只不过有的孩子爱说，有的孩子把疑问藏在心里，不表达而已.
2，学生的年龄特征
(1)自控能力较低，注意力容易分散.
(2)经常出现"违规"现象.
(3)伙伴之间往往以"玩"为主题，经常出现打闹，告状等现象.
(4)在学习活动方面，他们具有强烈的好奇心，需要借助形象思维和动手操作来理解和记忆，学习活动带有浓厚的游戏色彩.
三，需要关注的问题:
一年级需要关注的心理问题是从家庭(幼儿园)到学校的角色变化对儿童心理的影响.从一名幼儿园的小朋友"换位"成一名背着书包的小学生，他们面临的环境的改变，以及社会，学校及家庭的对他们的要求变化，都将对他们产生一定影响，而这些变化都源于从家庭(幼儿园)到学校的角色变化.
1.新的学习生活环境使儿童从依附家长向独立生活转变.
儿童入学前与家庭成员的依附关系密切，一举一动都是成人指点;入学以后，每天都要离开家长在学校独立生活，要在班集体里作为独立的一员认真听课，独立思考等等，这些活动都将进一步促进儿童由依附转向更多的独立.
2.新的学习生活环境使儿童的主要活动方式从以游戏为主向学习活动为主转变.
从一名幼儿园的小朋友转换成一名背着书包的小学生，角色的改变导致了其活动方式改变.入学前，儿童的主要活动是玩，是游戏;入学后，主要活动是学习.
3.新的学习生活环境使儿童从家庭成员关系密切向发展学校成员关系转变.
儿童入学后，他们所处的地位发生了变化，人们开始将他们作为社会正式成员对待.在学校的教学班里，他们是集体的正式成员，必须严格遵守学校和班级的一切纪律.
四，工作目标
1，把对学生的养成教育，安全教育作为年级组工作的重点.
2，强化年级组负责制，完善管理制度，营造求真务实，团结向上的组风组貌.
3，认真落实学校各职能部门安排的工作.
五，工作措施
(一) 加强常规管理
重点之一:重视抓好安全教育工作计划.
由于一年级孩子顽皮好动，缺乏自我保护意识.因此，增强学生的安全意识为本学期重重之重.各班要继续加强安全纪律教育，教育学生课间不追跑打闹，不攀爬楼梯扶栏，上下楼梯做到轻声慢步，靠右行走.充分利用晨会，班队课时间时间加强安全宣传教育，还可用看录像等形式，让学生逐步真正认识到安全确实重要. 在对他们"说"的同时，更注重教他们"做".
重点之二:强化行为习惯的养成，培养"文明人".
良好行为习惯的养成是一项长期的工作，要长期抓，持之以恒.根据我们一年级孩子的特点，学校制定了低年级学生"一日常规"儿歌，各班认真组织学生进行理解背诵，从上学，晨间，课堂，课间，午间，放学等各方面对学生进行训练和指导，严抓学生的日常行为规范.同时，配合少先队，结合监督岗检查，通过引导，教育，检查，评比，使学生从小养成良好的行为习惯，逐步具备自我教育，自我管理的能力.
(二) 岗位建设
帮助学生了解岗位设置的作用，帮助学生认识岗位设置的作用，名称与职责的对应关系，帮助学生顺利开展工作，感受成功的喜悦.一年级学生刚入学，各项能力还没能得到很好的认识和发展，所以，一年级班主任要开始逐步培养起一群得力的小干部，先扶再放，从一开始的收发作业本，指导卫生打扫，每天汇报班级课堂，作业，课间等情况开始，逐步发展学生的能力.
岗位的评价，这是提升岗位教育价值的关键环节.我们低年级是起始阶段，因此以个体纵向比较为主，当然也通过横向间的比较发现伙伴间的差异，以此激发学生参与岗位选择的热情，同时也为日后开展逐步丰富起来的班级生活打好基础.
六，具体工作安排
(一)少先队活动安排
9月份
1.做好学生报名工作.
2.抓好班级一日常规，建立中队小宪法.
3.挑选班团干部，制订班活动计划，强化常规管理条例.
4.开展"我是神气的百小学生"系列活动——"我是懂礼貌的百小娃".
5.主题班会活动:美丽的校园我们的家;"友谊卡"与"同心卡".
6.庆祝教师节.
10月份
1.围绕爱国主义教育开展"弘扬和培育民族精神"活动，庆祝国庆节.
2.行为规范教育:讲文明，讲礼貌，号召班级学生争做合格学生.
3.开展"我是神气的百小学生"系列活动——"我是爱读书的百小娃".
4，班队主题活动:在先锋的旗帜下;红领巾飘起来
11月份
1.科技博览.
2.科技小制作评比.
3.开展"我是神气的百小学生"系列活动——"我是守纪律的百小娃".
4，班队主题活动:来吧，让我们一起唱队歌;我想加入少先队
12月份
1.体育游戏，体育知识竞赛.
2.迎元旦板报评比.
3.开展"我是神气的百小学生"系列活动——"我是能独立的百小娃".
4，班队主题活动:我们都来做好事
1月份
1.认真学习，养成良好的学习习惯，准备复习迎考工作.
2.学期结束工作，假期前的安全教育.
3，班队主题活动:今天我入队了
(二)每月常规训练重点
9月 礼仪教育 课前准备
10月 整理书包 学做值日
11月 注意写字姿势 认真完成作业
12月 出操静，齐，快 上课专心听讲
1月 合理安排时间 做好复习工作
组内特色活动
1，召开新生家长会，取得家长的支持，密切家长与学校的关系.
2，利用网上家长学校及时和家长进行沟通和交流.
3，开展广播操比赛.
4，开展家长开放日活动，安排好上课老师并联系好家长.
5，开展儿歌诵读活动，每天利用早读，午间等时间带领学生一起阅读课外书，背诵唐诗三百首.
上学歌一年级范文第7篇
习惯伴随人的一生，影响人的生活方式。著名教育家叶圣陶先生说过：“什么是教育，简单一句话，就是要养成良好的习惯。”长期的班主任工作，使我懂得小学阶段是人成长的起步阶段，也是人的素质形成的开始阶段，而低年级则是良好习惯养成的关键期。作为担负“万丈高楼平地起”的铺路人，应该把握好这一关键期，让孩子在快乐中养成良好习惯。
新生入学时还不适应学校的各项规章制度，有的做事情慢慢腾腾，自理能力很差；有的不懂得上课遵守纪律，自由散漫；有的十分任性，我行我素。这些不良的行为习惯和学习习惯直接影响着他们的进步。儿歌富有韵律美、节奏美，浅显易懂，深受儿童的喜爱。我在班主任管理中，利用儿歌对学生进行学习习惯和行为习惯的养成教育，让他们感受到学校是个快乐的场所，老师是他们亲密的朋友，在快乐中养成良好的习惯。
一、儿歌背诵养成学生良好学习习惯
一年级的孩子，注意力很容易分散，易放难收。利用儿歌对学生进行学习习惯养成教育，是行之有效的方法。为了告诉学生课前要做哪些准备，课上如何认真听讲，如何举手发言，我将学习习惯的内容编成朗朗上口的儿歌，教学生反复诵读，让孩子在背诵儿歌的过程中，养成良好的学习习惯，并从自己的良好行为中体验到学习的快乐。
1.儿歌激发学生学习兴趣
一年级语文教学中有认识姓氏的综合实践活动，在学习姓氏的过程中，要培养学生主动识字的兴趣，更要培养学生“听读识字”的能力。因为要认识的姓氏比较多，于是我将儿歌引入课堂，创编了《师生姓氏歌》：“马袁李付黄，徐闻陈姚王，刘是秦孙赵，司安罗蔡张，于郝吴曾尹，袁杨朱曲方。”“蔡邓郭贾，席申陆康，齐鲁荣尚，史苏翁袁，柴庞曾党。”遇到难记的姓氏，我用加一加的方法创编儿歌，“西贝贾，此木柴。公羽翁，广隶康。鱼日鲁，广龙庞。”学生在诵读儿歌的过程中，体验识字的快乐，初步感受了我国的姓氏文化，激发了热爱祖国文字的情感。
2.儿歌促进学习习惯养成
我把文具摆放的位置，通过儿歌的形式教给学生作为指导，训练学生晨检的儿歌是“书包柜子放，帽子位子放，今天用的各科书，放在位子好取放。”
训练学生上课的儿歌是“上课铃声响，赶快进课堂。不做小动作，专心来听讲。发言先举手，回答不乱抢。我们比一比，看看谁最棒！”上课前让学生背诵，利用浅显易懂的儿歌告诉学生如何遵守课堂纪律。
专心听讲是主动参与学习过程、积极思考的基础，也是提高课堂学习效率的前提。为了培养学生上课专心听讲的习惯，我每次讲课时都努力做到精神饱满，语言生动有趣，方法灵活多样，常常采用儿歌的形式吸引学生的注意力。如训练坐姿的儿歌是“手放好，腰挺直，两眼向前看。”当学生注意力不集中的时候，我就说：“手放好。”学生就赶紧坐好说：“腰挺直，两眼向前看。”刚开学的第一个星期，一节课可能要说5、6次。随着时间的推移，学生的集中注意力时间会越来越长，慢慢学生就养成了认真听讲的好习惯。
下课后，一年级的学生经常因为玩，忘了喝水、上厕所，更别说准备学具了。于是，我创编下课歌，“下课了，先别走，下节用具准备好。喝完水，上厕所，然后再玩不打闹。”久而久之，孩子们学会了合理安排自己的休息时间。
实践证明，儿歌在一年级课堂教学中有着良好的作用。不过，把儿歌引进课堂要做到适度而有效，儿歌本身也要严密而科学，让儿歌发挥真正的作用，让学生学得扎实而又灵活、轻松而又愉快。
二、儿歌游戏规范学生日常行为
爱玩是孩子的天性。但玩通常有两种情况，一种是单纯的玩，即无目的无要求的凭兴趣玩，一种是要实现一定目的的玩，两种玩虽然都以身体的运动为主要形式，但实际意义却完全不同。规范行为习惯和玩相结合，就是“教”与“玩”的结合，以“玩”助“教”，就是把“玩”作为规范行为习惯的辅助手段，也就是在“玩”的过程中要体现“教”的意图，实现规范行为习惯的目的。
1.儿歌让学生课间快乐
跳绳是小学生喜欢而又简单的课间活动，主要花样有单人跳、双人跳和小组跳。我根据不同的跳法，创编不同的儿歌，引导学生边玩边背。“一根绳，两人摇，像波涛，跳跳跳。你跳我跳大家跳，好像鱼儿在戏闹。”“下课了，真热闹，操场上面把绳跳。单脚跳，双脚跳，脚步越跳越灵活。你也跳，我也跳，一个挨着一个跳。挺起胸，向前跳，脚尖轻轻不摔跤。”很快地，学生背会了儿歌，并将其融入到跳绳的活动中。
拍手也是学生喜欢的课间小游戏，两人一组，不受场地的影响，随时随地都可以玩。如《从小养成好习惯》，“你拍一，我拍一，文明礼仪排第一。你拍二，我拍二，天天上学不迟到。你拍三，我拍三，上课专心记心间。你拍四，我拍四，关心集体做好事。”
2.儿歌促规范行为养成
儿歌是孩子成长过程中不可缺少的文化养料。诵读儿歌，让孩子通过他们喜欢的内容与形式受到教育，规范自己的行为，符合他的年龄特点和认知心理。我在班主任工作中，明确“德育为首，育人为本”的德育理念，本着“大教育从小处着手”的德育原则，以儿歌陶冶情操，以儿歌净化心灵，和学生一起创编儿歌，打造我校德育特色。
如《排队歌》，“小学生，排队走，不说话，不回头。抬头挺胸臂摆直，紧跟队伍向前走。”又如《走路歌》，“走廊慢慢走，有序不争抢。楼梯靠右行，不叫不推搡。走路要学小花猫，脚步轻轻静悄悄。不要像那小螃蟹，横冲直撞真糟糕。”《路队行进歌》，“抬头挺胸，前后摆臂。两人肩并肩，眼睛向前看。一二一！一二一！”《放学歌》，“快速收拾小书包，摆好桌椅捡垃圾。紧跟队伍到门口，见到家人才能走。”《班级歌》，“小竹人，伴成长；深深扎根，努力拼搏；诚实守信，学会倾听；物归原处，专时专用；积攒能量，厚积薄发。”
学生在快乐的游戏里，在朗朗的儿歌声中，既放松了身心，又将行为规范的内容烂熟于心，寓教于乐，大大有益于孩子的成长。
三、儿歌视频促进学生自觉遵守规范
一年级的小学生可塑性极强，他们刚入学时的行为习惯和学习习惯杂乱无章，就像一棵未经修剪的幼苗，所以对他们进行训练也是一个修剪的过程，不是一个月两个月的事，而是一个长期的过程。于是我在班级开展“诵儿歌、编儿歌、画儿歌、演儿歌”活动，将学校的一日常规儿歌拍成视频，视频有《我是守礼仪的小学生――进校门》《晨检我能行――进教室》《课堂常规我最棒――上课》《课间十分钟――课间休息》《集合要求我做到――室内活动》等。
如《课堂常规我最棒――上课》，其常规脚本内容是这样的：
儿歌：上课铃声响，赶快进课堂。不做小动作，专心来听讲。发言先举手，回答不乱抢。我们比一比，看看谁最棒！
全班坐端正。
老师：上课。
班长：起立！
老师：同学们好！
全班学生（鞠躬，声音整齐洪亮）：老师您好！
老师：请坐！
（上课中）
老师：这个问题谁来回答？
学生坐姿端正，举手。
老点名，学生起立，声音洪亮地回答问题。
（下课）
老师：这节课我们就上到这里，下课！
班长：起立！
老师：同学们再见！
学生（鞠躬）：谢谢老师！
学生坐下后，抓紧时间把这节课的学具收好，并拿出下节课学具。书本放在桌子左上角，笔袋放在桌子的正上方。学生准备完学具以后，喝水、上厕所。
视频场景涵盖学生学校生活的方方面面，形成了学校的校本特色。
如《校门歌》，“背起我的小书包，高高兴兴上育校。校门前，先立正，声音响亮来问好：‘老师早，同学早！’点头敬礼有礼貌！”每天早上，在学校大屏幕上反复播放，强化儿歌内容。
又如《午餐歌》，“认真洗手静悄悄，等待吃饭我坐好。细细嚼，慢慢咽，别忘卫生我打扫。”我们鼓励习惯好的小榜样参与拍摄，极大地调动了学生的积极性。
上学歌一年级范文第8篇
幼儿园理念和小学现实的冲突
儿子中午回家，说：“妈妈，音乐老师要我们买个作业本，抄黑板上的歌。”上学第一天就要抄歌？孩子哪里会写字啊？
中午，我将儿子送到教室。黑板上果然有几排字：“小白兔，白又白，两只耳朵竖起来，三瓣嘴，一张开⋯⋯”我非常吃惊，这么长的一段话，孩子会写吗？
正在这时，班主任来了，我向她抱怨：“上学第一天，怎么能要求孩子抄这么复杂的字？”她淡淡地看了我一眼：“现在的孩子都很不错，很多都能读会写了。”
我在教室里转了一圈，还真是的，大多数孩子都在一笔一划、工工整整地抄歌词，再看儿子，很吃力地模仿着，“竖”字和“瓣”字都“画”成了三个部分。很明显，儿子落后了！
我忍不住向班主任抗议：“幼儿园很少要求写字。写字应该是一年级的功课！”她见怪不怪地说：“现在大多数幼儿园都很重视这些知识，只有实验幼儿园的小朋友基础比较差。”基础差？！然后，她意味深长地看我一眼，说：“有的家长有超前意识，在暑期给孩子报了读写班，你们没报吗？”我听出来，这话是在指责我没有责任心，意识落伍，不关心孩子的学习。我想和她争辩几句，可看了看专心致志“画”字的儿子，只得使劲压住心里不断往外窜的火苗，赶快转身离开。
的确，当初选择实验幼儿园，我就是看重“让孩子轻松快乐成长”的教育理念。我的儿子在那个环境里很快乐，也经常能得到“勇敢、乐观、坚强、有主见、想像力丰富”的褒奖，我也作为优秀家长，多次参加学校的亲子教育活动，和老师们一起交流开放式、自由式教育的心得。对于有的幼儿园和家长让孩子认字写字，我非常反对，认为那是拔苗助长，有害无益。没想到，在孩子开学第一天，我就受到打击，孩子被贴上了“基础差”的标签，我不禁对学校的教育理念充满了怨愤。
妈妈愤青，苦了孩子
接下来，被认定为“基础差“的儿子接二连三遭遇打击：因为抄作业太慢，经常受到老师点名批评；竞选班干部，儿子信心满怀举手自荐，老师说，班干部首先要成绩好，这样才能给大家做榜样；班上每天要留下几个同学做清洁卫生，儿子眼巴巴地等待老师点他的名，却一次次失望；发展第一批少先队员，儿子说，我肯定能行，但最后却落选。我去问老师，老师说，他很多字都不会读。因为很多字不会写，作业老是出错，因此经常被罚抄课文，每晚的作业都写到手抽筋。
我心里又急又痛，开始把原因归到应试教育制度上。我像一个愤青，逢人便痛陈学校教育的不靠谱，老师的急功近利；在博客上强烈声讨教育体制的弊端，甚至还给校长写了一封3000多字的信，表达对孩子成长的忧虑和对学校教育的不信任；我甚至对儿子说：“儿子，长大了你一定要当教育部长，扭转现在的教育模式！”
有一天，儿子放学回家，小声对我说：“妈妈，我不想上学了！”看着儿子小小的脸上写着的“不开心”，我的心又痛了起来，脑海中闪现出一个念头：不上就不上吧，我在家里教他！想到这儿，我立即上网搜寻，结果发现，除了童话大王郑渊洁主动让儿子辍学外，还真是后无来者。看来，这不是一条阳光大道。该怎么办？
儿子又小声说：“妈妈，我能不能再回幼儿园上课啊？”“不！”我马上否定，这怎么可能呢，这不是在拒绝成长吗？可是，天哪，儿子究竟是怎么了？
冷静下来，我突然想到：这不是儿子的问题，一直以来，是我的怨声载道影响了孩子，是我在逃避现实，推卸责任。面对问题，妈妈尚且如此，何况小小的他？
回想儿子上学以来，我从幼儿园的优秀家长跌落成小学老师眼中不负责任的妈妈，心里充满了失落与不平，我的愤世嫉俗是因为自己很受伤，才极力想证明一切都是老师的错。可我只考虑了自己的感受，完全忽视了儿子的心理。儿子说出“我不想上学了”的话时，心中经历了怎样的纠结和痛苦啊！
我终于想通了。一个真心为孩子的未来负责的妈妈，就要陪着孩子一起面对问题，一起解决困难。
儿子，妈妈陪你一起努力
我对儿子说：一年级的老师对你的要求有些高，这是好事。你幼儿园没学写字，所以现在有些吃力，这不是你的错，是小学和幼儿园没有衔接好，妈妈和你一起努力，尽快补上这一课，好吗？
儿子如释重负，我开始帮助孩子一起学习。他不会读的字，我耐心地一遍遍地教他；书上的题目，我慢慢给他讲解，帮他理解题意；不会写的字，我从笔顺笔画基本规则教起。对于那些超出一年级孩子水平的复杂的字或句子，我就帮他一起读写，我希望通过努力让孩子慢慢跟上趟，而不是一下子背负太重的压力。
一年级下学期，儿子的读写能力明显增强，赶上了班里的大部分学生。他不再每天愁眉苦脸，学习也不需要心了。我每天关注他的情绪状态，看他快乐地学习、玩耍，我就放心了。