网络心理学
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网络心理学范文第1篇
目前，我国加大了对人才的培养力度，因为人才是强国的根本，国家的发展是离不开人才的建设的。现阶段，高职院校正在扩招，因此，每一个学生都有机会进入到高等学校学习。但是在高职学校学生学习的过程中，由于年龄和学习水平的差异性，就会有着不公平的待遇，在这样的情况下，就会产生心理问题，必须要对学生进行心理教学，在教学的过程中进行心理干预，保证每一个学生都能够有一个健康的心理，尤其是在网络环境下，一定要引起人们的重视。
1 高职院校学生常见的消极心理
高职院校中的学生与本科学生在教育水平上是有着差异的，而且高职院校的学生在年龄上处于青春期，是极容易受到影响的，心理也比较脆弱，在这样的状态下，学生的叛逆心理就会较强，而且心智比较敏感，通过调查可以发现，高职院校学生的消极心理主要体现在以下几个方面：
1.1 自卑心理。这一消极心理是社会上常见的一种心理问题，高职院校中的学生在年龄上比较小，社会地位较低，并不被认可和重视，对于自己地位的定位也不准确，也就是说这些学生总是处于一个比较盲目或者是乐观的状态中，对于现实和理想无法准确的衡量，而且学生的自卑心理也会给学生的未来发展带来不利的影响，尤其是在价值观和就业观上会起到阻碍的作用，长此以往，也就导致了高职院校学生的基本素质相对于本科院校要低，极容易形成恶性循环。
1.2 惰性心理。这一心理与我国的教育体制有着紧密的联系，学生在高中的时候，会全身心的投入到学习中，励志要考一个高等学府，学生的学习强度比较大，这样学生在步入大学之后，学习的性质和内容发生了显著的变化，学生就会产生惰性的心理。我国的教育制度对于理论是比较重视的，这样就忽视了实践教学的重要性，对于学生的未来规划也是不利的。
1.3 功利心理。近年来，社会的就业情况对于高职院校的影响比较大，在这样的情况下，高职学校的学生就会对就业产生一定的恐惧，在校期间就会考取一些对自己有利的专业证书，为了得到相应的奖励就会采取一些非常规的手段，例如参加培训等，这样就会导致学生的心理出现浮躁的现象，重视培训，忽略了自身学习的重要性，极容易出现偏激的心理。
2 高职院校心理学教学与心理干预策略
网络在不断的发展，教育的方式也在发生着变革，在教学的过程中，可以充分的利用网络进行教学，尤其是高职院校，要想最大限度的对学生进行心理学干预，避免消极心理的出现，在心理学教学和心理干预的过程中，就可以充分的利用新型的资源对于学生进行心理干预。本文就是以某高职院校的学生作为研究实例，通过比较的方式，对于网络环境下心理学教学对于高职学生心理的干预性进行分析。
研究方法：在干预之前，作为工作人员必须要将测试的目的讲给学生了解，在取得了学生同意的情况下，才能够进行测试。将测试的学生分为两组，对这两组学生进行问卷调查，在问卷调查之后，收回相应的调查表，按照相应的数据使用统计学的方法对于学生进行心理分析。干预中：学生与往常一样，进行心理学的教学，但是在这一过程中，必须要计入一个新的内容，那就是要建立辅导员和班主任等有着层级的心理干扰网络，这样学生就使用贴吧和论坛等网络工具与相关的辅导员教师进行联系，这样辅导员就可以及时的对学生进行了解，掌握学生的心理状态，对于学生产生的消极心理一定要及时的进行疏导。
干预后：在心理学课程结束之后，再次对学生进行问卷调查，主要目的是为了了解学生在经过心理课程之前和之后的状态变化。根据相关的调查结果可知，在干预之后，学生们的强迫、抑郁、敌对、偏执等不良心理状态都有所改善。虽然数据中出现了变动，但是对于实验的学生来说很不明显。高职院校的学生在应对突发状况或者是解决问题的能力明显增强，这说明，学生们的心理机制趋于成熟。
3 运用网络手段对高职院校的学生进行心理干预的优势
3.1 具有一定的科学性和实用性
根据调查的数据可知，在利用网络手段对学生的心理进行干预是可行的，而且学生的消极心理明显朝着积极的方向发展。这种方式主要是将网络技术和心理教育有机结合。主要运用了网络的匿名性，使得学生将心理的问题说出来，敞开心扉。再则网络是一个虚拟的世界，在“心灵小屋”或QQ群及“悄悄话”电子邮箱中学生真实的内心感受得以袒露，现实生活中的种种抑郁与苦闷可以尽情倾诉，种种扭曲与病态的心理可以尽情展现，能放松地、毫无顾忌地与教师进行沟通，学生在这种教育模式下没有心理压力，更能敞开心扉。
3.2 符合大学生心理发展的特征
利用大学生思维敏捷、相对自主的心理发展特点，我们在“心灵小屋”开设的栏目中发表了一些不同于心理健康教育内容的文章，供学生自己浏览、阅读、分析；潜移默化地提升大学生的心理素质，启迪其心灵，帮助大学生认识自我、评价自我、发展自我，促使大学生适应自身变化和社会时代变化带来的心理环境变迁。
3.3 面对应激环境时更具借鉴性和比较性
实验组学生干预前后在应对方式的比较中，解决问题、求助、合理化3项指标有显著性差异，而对照组学生干预前后应对方式比较无显著性差异，提示进行心理干预后实验组学生能采用积极的应对方式解决问题，表现出一种成熟的人格特征和行为方式。张月娟等在大学生群体中的研究也表明，自动思维与应对方式在应激生活事件与抑郁情绪之间起中介作用。可见利用网络中的一些实例借鉴理解和比较，学生更易接受。
4 结论
通过以上论述我们不难发现，结合高职院校学生的心理特点，除却在高校内开设心理学课程这一必要手段，在网络环境下运用网络手段及时了解、追踪学生心理状态及发展变化，学校心理辅导人员有针对性地采取措施对学生进行心理疏В通过这一系列的专业化操作，必将对高职院校学生的心理素质提升、综合素质提高发挥重要作用。
参考文献
网络心理学范文第2篇
《医护心理学》网络课答案
形考任务1
最早提出心理护理的护理科学的先驱是（ ）。
选择一项：
B.
南丁格尔
题目2
提出构造主义心理学的理论家是（ ）。
选择一项：
E.
冯特
题目3
对外界环境的刺激，心、身常常是作为一个整体来反应的观点称为（ ）。
选择一项：
A.
心身统一的观点
题目4
德国心理学家冯特（WundtW.）建立世界上第一个心理学实验室的年代为（ ）。
选择一项：
A.
1879年
题目5
护理心理学研究的任务不包括（ ）。
选择一项：
E.
运用心理学加强医院管理
题目6
奥地利的精神病学家弗洛伊德创立的心理学流派是（ ）。
选择一项：
E.
精神分析
题目7
提出行为主义学派的学者是（ ）。
选择一项：
C.
华生
题目8
在知觉过程中,人们总是根据已有的知识、经验来解释当前知觉的对象，并用语言来描述它，使它具有一定的意义，这是知觉的
选择一项：
A.
理解性
题目9
患者坚信周围某人或某些团伙对他进行跟踪监视、打击、陷害，甚至在其食物和饮水中放毒等称为
选择一项：
E.
被害妄想
题目10
入芝兰之室，久而不闻其香
指的是一种现象为
选择一项：
E.
适应
题目11
人的外部感觉不包括
选择一项：
A.
机体觉
题目12
人脑对当时直接作用于感受器的客观事物整体属性的反映称为
选择一项：
A.
知觉
题目13
人脑对客观现实的概括的、间接的反映称为
选择一项：
E.
思维
题目14
解决问题的思维过程一般不包括
选择一项：
B.
整理问题
题目15
刺激物持续作用于感觉器官，引起感受性改变的现象称为
选择一项：
E.
适应
题目16
通过识记、保持、再认或回忆等基本环节在人脑中积累和保存个体经验的心理过程称为
选择一项：
E.
记忆
题目17
吃完糖后再吃苹果，会觉得苹果是酸的现象称为
选择一项：
C.
感觉对比
题目18
已获得的知识、技能和方法对解决新问题的影响称为
选择一项：
E.
迁移
题目19
人脑对当前直接作用于感受器的客观事物的个别属性的反映称为
选择一项：
D.
感觉
题目20
在人际交往中，与彼此的需要是否获得满足相联系的内心体验称为（ ）。
选择一项：
E.
人际情感
题目21
心境低落、兴趣和愉丧失，导致劳累感增加和活动减少的精力下降的可能诊断为（ ）。
选择一项：
D.
抑郁障碍
题目22
对于复杂的工作要提高学习效率应保持的情绪状态一般为（ ）。
选择一项：
C.
较低焦虑
题目23
情绪带有的特点不包括（ ）。
选择一项：
B.
社会性
题目24
一种迅猛爆发、激动而短暂的情绪状态称为（ ）。
选择一项：
A.
激情
题目25
人对客观事物的态度体验称为（ ）。
选择一项：
E.
情绪
题目26
一般说来，能发挥人的最高学习效率的焦虑状态为（ ）。
选择一项：
B.
适度的焦虑
题目27
在出乎意料的紧迫情况下所引起的高度紧张的情绪状态，在人们遇到突如其来的紧急事故时就会出现应激状态称为（ ）。
选择一项：
B.
应激
题目28
人在动物园中看到狮子，丝毫不会有害怕的感觉，但看到迎面跑来一头狮子时会惊恐万分，引起这种情绪反应的因素是（ ）。
选择一项：
C.
认知
题目29
是否获得满足所引起的较低级的简单的体验称为（ ）。
选择一项：
E.
情绪
题目30
冲动性大，具有明显的外部表现的体验称为（ ）。
选择一项：
D.
情绪
题目31
一种使人的一切体验和活动都染上情绪色彩的、比较轻微而持久的情绪状态称为（ ）。
选择一项：
D.
心境
题目32
马斯洛认为需要的最高层次为（ ）。
选择一项：
E.
自我实现
题目33
江山易改、本性难移指的是（ ）。
选择一项：
E.
人格的稳定性
题目34
人格形成的标志为（ ）。
选择一项：
B.
自我意识与社会化
题目35
马斯洛认为需要的最低层次为（ ）。
选择一项：
A.
生理需要
题目36
决定一个人适应环境的独特的行为模式和思维方式，是个人比较稳定的心理特征的总和称为（ ）。
选择一项：
D.
人格
题目37
食、色，性也
指的是人的需要类型为（ ）。
选择一项：
A.
生理需要
题目38
能引起、维持一个人的行动，并将该行动导向某一目标，以满足个体某种需要的意念活动指的是（ ）。
选择一项：
E.
动机
题目39
人典型的、稳定的心理特征，它与人的生物学素质有关，并使人格染上独特的色彩指的是（ ）。
选择一项：
E.
气质
题目40
个体在社会实践活动中所形成的对人、对己、对客观现实所持的稳固的态度以及与之相适应的习惯了的行为方式指的是（ ）。
选择一项：
B.
性格
题目1
认为万物以人为贵，也就是
“人为万物之灵、人定胜天”的理论称为（ ）。
选择一项：
D.
人贵论
题目2
提出人本主义学派的学者是（ ）。
选择一项：
B.
罗杰斯
题目3
护理心理学研究的任务不包括（ ）。
选择一项：
A.
运用心理学加强医院管理
题目4
提出行为主义学派的学者是（ ）。
选择一项：
E.
华生
题目5
提出构造主义心理学的理论家是（ ）。
选择一项：
C.
冯特
题目6
最早提出心理护理的护理科学的先驱是（ ）。
选择一项：
D.
南丁格尔
题目7
对外界环境的刺激，心、身常常是作为一个整体来反应的观点称为（ ）。
选择一项：
E.
心身统一的观点
题目8
同一感受器接受不同的刺激而使感受性发生变化的现象称为
选择一项：
C.
感觉对比
题目9
感觉器官对适宜刺激的感觉能力称为
选择一项：
E.
感受性
题目10
根据内容,记忆的种类不包括
选择一项：
D.
机械记忆
题目11
在知觉过程中,人们总是根据已有的知识、经验来解释当前知觉的对象，并用语言来描述它，使它具有一定的意义，这是知觉的
选择一项：
B.
理解性
题目12
已获得的知识、技能和方法对解决新问题的影响称为
选择一项：
E.
迁移
题目13
人脑对客观现实的概括的、间接的反映称为
选择一项：
A.
思维
题目14
患者坚信周围某人或某些团伙对他进行跟踪监视、打击、陷害，甚至在其食物和饮水中放毒等称为
选择一项：
E.
被害妄想
题目15
人脑对当时直接作用于感受器的客观事物整体属性的反映称为
选择一项：
E.
知觉
题目16
解决问题的思维过程一般不包括
选择一项：
B.
整理问题
题目17
吃完糖后再吃苹果，会觉得苹果是酸的现象称为
选择一项：
A.
感觉对比
题目18
人的外部感觉不包括
选择一项：
E.
机体觉
题目19
入芝兰之室，久而不闻其香
指的是一种现象为
选择一项：
D.
适应
题目20
情绪出现问题后的调节方法不应采取的为（ ）。
选择一项：
E.
不停宣泄
题目21
情绪与情感均具有的特性为（ ）。
选择一项：
E.
两极性
题目22
对于简单的工作要提高学习效率应保持的情绪状态一般为（ ）。
选择一项：
A.
较高焦虑
题目23
人在动物园中看到狮子，丝毫不会有害怕的感觉，但看到迎面跑来一头狮子时会惊恐万分，引起这种情绪反应的因素是（ ）。
选择一项：
B.
认知
题目24
人对客观事物的态度体验称为（ ）。
选择一项：
D.
情绪
题目25
一种使人的一切体验和活动都染上情绪色彩的、比较轻微而持久的情绪状态称为（ ）。
选择一项：
D.
心境
题目26
心境低落、兴趣和愉丧失，导致劳累感增加和活动减少的精力下降的可能诊断为（ ）。
选择一项：
E.
抑郁障碍
题目27
情绪带有的特点不包括（ ）。
选择一项：
B.
社会性
题目28
一般说来，能发挥人的最高学习效率的焦虑状态为（ ）。
选择一项：
E.
适度的焦虑
题目29
一种迅猛爆发、激动而短暂的情绪状态称为（ ）。
选择一项：
A.
激情
题目30
冲动性大，具有明显的外部表现的体验称为（ ）。
选择一项：
C.
情绪
题目31
在出乎意料的紧迫情况下所引起的高度紧张的情绪状态，在人们遇到突如其来的紧急事故时就会出现应激状态称为（ ）。
选择一项：
D.
应激
题目32
人格的特性不包括（ ）。
选择一项：
C.
外倾性
题目33
直接影响活动效率，使活动顺利完成的个性心理特征指的是（ ）。
选择一项：
C.
能力
题目34
食、色，性也
指的是人的需要类型为（ ）。
选择一项：
D.
生理需要
题目35
马斯洛认为需要的最低层次为（ ）。
选择一项：
B.
生理需要
题目36
决定一个人适应环境的独特的行为模式和思维方式，是个人比较稳定的心理特征的总和称为（ ）。
选择一项：
D.
人格
题目37
个体在社会实践活动中所形成的对人、对己、对客观现实所持的稳固的态度以及与之相适应的习惯了的行为方式指的是（ ）。
选择一项：
B.
性格
题目38
人典型的、稳定的心理特征，它与人的生物学素质有关，并使人格染上独特的色彩指的是（ ）。
选择一项：
E.
气质
题目39
江山易改、本性难移指的是（ ）。
选择一项：
C.
人格的稳定性
题目40
能引起、维持一个人的行动，并将该行动导向某一目标，以满足个体某种需要的意念活动指的是（ ）。
选择一项：
B.
动机
形考任务2
与心身疾病发病相关的生物学因素不包括（
）。
选择一项：
D.
生活变故
题目2
心理社会因素作为重要原因参与发病的躯体疾病是指（
）。
选择一项：
E.
心身疾病
题目3
以下疾病属于心身疾病的是（
）。
选择一项：
E.
冠心病
题目4
因语言、文字、生活方式、风俗习惯、宗教信仰等因素的改变而引起心理应激的刺激或情景，该因素称为（
）。
选择一项：
A.
文化性应激源
题目5
个体觉察到环境刺激对生理、心理和社会系统过重负担时的整体现象，所引起的反应可以是适应或适应不良的概念指的是（
）。
选择一项：
C.
应激
题目6
心身疾病的心理学诊断包括（
）。
选择一项：
C.
病人的人格特点
题目7
塞里对应激的研究提出了包含三个反应阶段的一般适应综合征指的是（
）。
选择一项：
C.
警戒期、阻抗期、衰竭期
题目8
心身疾病的治疗特别应重视的是（
）。
选择一项：
A.
心理治疗
题目9
与心身疾病发病相关的心理学因素不包括（
）。
选择一项：
D.
性别年龄
题目10
应激的调节不包括（
）。
选择一项：
D.
不间断的宣泄
题目11
直接作用于人的躯体、产生刺激作用的刺激物在应激现象称为（
）。
选择一项：
E.
躯体性应激源
题目12
以心身疾病下不作为的疾病是（
）。
选择一项：
E.
肺结核
题目13
高温、低温，辐射、电击，强噪声，损伤、微生物和疾病等对人造成损害时属于（
）。
选择一项：
B.
躯体性应激源
题目14
社会动荡、战争、灾难、重大事故、社会经济制度的重大变化，该因素称为（
）。
选择一项：
A.
社会性应激源
题目15
下列反应中常见的急性应激反应是（
）。
选择一项：
B.
急性焦虑反应
题目16
借助各种问卷、调查表和晤谈等方式，向了解被评估者的人了解情况，据此评估被评估者的心理特征，这种心理评估方法是（
）。
选择一项：
B.
调查法
题目17
评估者通过对被评估者的可观察行为进行有目的、有计划的观察和记录，这种心理评估方法是（
）。
选择一项：
D.
观察法
题目18
可以测量到所要测量的对象的程度称为（
）。
选择一项：
C.
效度
题目19
标准化心理测验的基本特征不包括（
）。
选择一项：
D.
测验指导语因人而异
题目20
患者将过去的情感转移到治疗师身上指的是（
）。
选择一项：
C.
移情
题目21
心理治疗的发生作用的机制不包括（
）。
选择一项：
A.
社会环境
题目22
告诉患者很多人都是这样走过来的，是一种发展阶段常见的暂时的困境的技术称为（
）。
选择一项：
B.
一般化
题目23
心理治疗的原则不包括（
）。
选择一项：
B.
长期原则
题目24
关于支持性心理治疗的叙述，不正确的是（
）。
选择一项：
来给患者一些东西
D.
支持性的关系就是支持性心理治疗
题目25
心理治疗中往往要涉及个人的隐私，不宜在熟人之间做此项工作的原则为（
）。
选择一项：
E.
回避原则
题目26
给来访者以心理上的指导和帮助的过程称为（
）。
选择一项：
C.
心理咨询
题目27
让患者打消--切顾虑，想到什么就讲什么，治疗师承诺对谈话内容保密，鼓励患者按自己原始的想法讲出来，不要有意加以修改的心理治疗方法称为（
）。
选择一项：
E.
自由联想
题目28
那些在患者过去的生活经验中，当问题可以合理地期待发生，但不知为何没有发生的情景的提问方式称为（
）。
选择一项：
B.
例外提问
题目29
治疗师使用一些暗示性语言，试图影响、改变患者的思维方向，引导患者向正向的、积极地解决方法思考的提问方式称为（
）。
选择一项：
E.
预设性提问
题目30
目前我国常用的心理咨询的方式不包括（
）。
选择一项：
A.
微信心理咨询
题目1
过度换气综合征可能是下列问题的反应形式（
）。
选择一项：
E.
急性应激反应
题目2
血管迷走反应可能是下列问题的反应形式（
）。
选择一项：
C.
急性应激反应
题目3
导致个体产生焦虑、恐惧、抑郁等各种情绪反应的冲突和挫折等应激的生活事件，该因素称为（
）。
选择一项：
B.
心理性应激源
题目4
个体觉察到环境刺激对生理、心理和社会系统过重负担时的整体现象，所引起的反应可以是适应或适应不良的概念指的是（
）。
选择一项：
B.
应激
题目5
心理社会因素作为重要原因参与发病的躯体疾病是指（
）。
选择一项：
C.
心身疾病
题目6
心身疾病的心理学诊断包括（
）。
选择一项：
B.
病人的人格特点
题目7
高温、低温，辐射、电击，强噪声，损伤、微生物和疾病等对人造成损害时属于（
）。
选择一项：
D.
躯体性应激源
题目8
以下疾病属于心身疾病的是（
）。
选择一项：
E.
冠心病
题目9
应激的调节不包括（
）。
选择一项：
D.
不间断的宣泄
题目10
社会动荡、战争、灾难、重大事故、社会经济制度的重大变化，该因素称为（
）。
选择一项：
D.
社会性应激源
题目11
塞里对应激的研究提出了包含三个反应阶段的一般适应综合征指的是（
）。
选择一项：
D.
警戒期、阻抗期、衰竭期
题目12
以心身疾病下不作为的疾病是（
）。
选择一项：
C.
肺结核
题目13
与心身疾病发病相关的生物学因素不包括（
）。
选择一项：
E.
生活变故
题目14
与心身疾病发病相关的心理学因素不包括（
）。
选择一项：
C.
性别年龄
题目15
因语言、文字、生活方式、风俗习惯、宗教信仰等因素的改变而引起心理应激的刺激或情景，该因素称为（
）。
选择一项：
C.
文化性应激源
题目16
心理评估的常用方法不包括（
）。
选择一项：
A.
实验法
题目17
对测量结果的可靠性或一致性的估计称为（
）。
选择一项：
B.
信度
题目18
应用心理测验的基本原则包括（
）。
选择一项：
A.
标准化原则
题目19
关于心理测验选择原则的描述不正确的是（
）。
选择一项：
D.
可以直接使用国外的测验工具
题目20
以一定的理论体系为指导，以良好的医患关系为桥梁，应用心理学的方法，影响或改变患者的认识、情绪及行为，调整个体与环境之间的平衡，从而达到治疗目的指的是（
）。
选择一项：
D.
心理治疗
题目21
治疗师采用一种戏剧化的方式，请患者想象，他寻求帮助的问题解决了，生活会发生怎样的改变的提问方式称为（
）。
选择一项：
A.
奇迹提问
题目22
关于支持性心理治疗的叙述，不正确的是（
）。
选择一项：
D.
支持性的关系就是支持性心理治疗
题目23
告诉患者很多人都是这样走过来的，是一种发展阶段常见的暂时的困境的技术称为（
）。
选择一项：
B.
一般化
题目24
心理治疗的原则不包括（
）。
选择一项：
C.
长期原则
题目25
心理治疗的发生作用的机制不包括（
）。
选择一项：
E.
社会环境
题目26
那些在患者过去的生活经验中，当问题可以合理地期待发生，但不知为何没有发生的情景的提问方式称为（
）。
选择一项：
C.
例外提问
题目27
让患者打消--切顾虑，想到什么就讲什么，治疗师承诺对谈话内容保密，鼓励患者按自己原始的想法讲出来，不要有意加以修改的心理治疗方法称为（
）。
选择一项：
C.
自由联想
题目28
目前我国常用的心理咨询的方式不包括（
）。
选择一项：
B.
微信心理咨询
题目29
给来访者以心理上的指导和帮助的过程称为（
）。
选择一项：
A.
心理咨询
题目30
治疗师使用一些暗示性语言，试图影响、改变患者的思维方向，引导患者向正向的、积极地解决方法思考的提问方式称为（
）。
选择一项：
D.
预设性提问
形考任务3
题目1
护患冲突发生的直接原因主要是（
）。
选择一项：
D.
护士与患者对护理工作的目标存在冲突
题目2
为患者做某事的护患关系类型为（
）。
选择一项：
B.
主动—被动型
题目3
护患关系的特点包括（
）。
选择一项：
A.
具有一定时效性
题目4
护患关系的重要性在于（
）。
选择一项：
E.
护理工作顺利开展的必要基础
题目5
护理人员与休克患者的护患关系为（
）。
选择一项：
E.
主动—被动型
题目6
护士不恰当的自我定位会常常会导致的结果是（
）。
选择一项：
C.
护患关系中的交往障碍
题目7
护患交往的两个水平包括（
）。
选择一项：
E.
技术与非技术水平
题目8
在护理过程中护士与患者之间产生和发展的一种工作性、专业性、帮的人际关系称为（
）。
选择一项：
D.
护患关系
题目9
护患交往的两种形式包括（
）。
选择一项：
A.
语言与非语言形式
题目10
社交距离的大小为（
）。
选择一项：
C.
1.2～3.5m
题目11
沟通双方不断地将自己对接受到的信息的反应提供给对方，这个回馈的过程称为（
）。
选择一项：
E.
反馈
题目12
在人所获得的信息总量中，面部语言的信息大约占了（
）。
选择一项：
C.
55%左右
题目13
信息源试图传递给他人的观念和情感称为（
）。
选择一项：
E.
信息
题目14
拥有信息并试图进行沟通的人称为（
）。
选择一项：
C.
信息源
题目15
非语言沟通技巧不包括（
）。
选择一项：
A.
多进行身体接触
题目16
仪表、动作、手势与表情属于（
）。
选择一项：
A.
非语言形式交往
题目17
护患冲突概念的理解正确的是（
）。
选择一项：
A.
医疗纠纷的一种形式
题目18
护士要求扎实的专业素质不包括（
）。
选择一项：
C.
高度的同情心
题目19
心理护理的方法不包括（ ）。
选择一项：
A.
自由联想
题目20
儿童期患者的心理护理重点不包括（ ）。
选择一项：
E.
用冲击法缓解患儿恐惧
题目21
老年期患者的心理护理重点一般不包括（ ）。
选择一项：
E.
提供丰富的学习资料
题目22
心理护理的程序不包括（ ）。
选择一项：
B.
挖掘病人潜意识
题目23
临终关怀的实质不包括（ ）。
选择一项：
D.
积极治疗
题目24
青年期患者的心理特点不包括（ ）。
选择一项：
D.
挫折感不强
题目25
不孕不育患者的心理特点不包括（ ）。
选择一项：
E.
不易绝望
题目26
青年期患者的心理护理重点不包括（ ）。
选择一项：
D.
持续采用认知调整
题目27
艾滋病患者的心理护理重点不包括（ ）。
选择一项：
E.
持续提供认知治疗
题目28
艾滋病患者的心理特点不包括（ ）。
选择一项：
D.
易生幻觉
题目29
临终患者的心理特点不包括（ ）。
选择一项：
C.
偏执期
题目30
中年期患者的心理护理重点一般不包括（ ）。
选择一项：
D.
治疗抑郁的情绪障碍
题目1
患者的执行医嘱率又称为（
）。
选择一项：
D.
依从性
题目2
护士要求有高尚的职业道德不包括（
）。
选择一项：
B.
艺术美感
题目3
护士应具有良好的心理素质不包括（
）。
选择一项：
B.
政治敏感
题目4
指导--合作型护患关系模式常见于的疾病为（
）。
选择一项：
A.
急危重症
题目5
护患间的信息不对等的原因不包括（
）。
选择一项：
A.
经验太缺乏
题目6
共同参与型的护患关系常见于的疾病为（
）。
选择一项：
A.
慢性躯体疾病
题目7
护患交往中护士基本素质的要求不包括（
）。
选择一项：
A.
明确的政治方向
题目8
告诉患者做什么的护患关系类型为（
）。
选择一项：
D.
指导—合作型
题目9
护士不恰当的自我定位会常常会导致的结果是（
）。
选择一项：
B.
护患关系中的交往障碍
题目10
言语沟通技巧不包括（
）。
选择一项：
C.
多使用专业术语
题目11
公众距离的大小为（
）。
选择一项：
A.
3.5～7m
题目12
人与人之间的空间位置关系称为（
）。
选择一项：
D.
人际距离
题目13
正确的沟通态度不包括（
）。
选择一项：
D.
与患者紧密目光接触
题目14
沟通信息的传送方式称为（
）。
选择一项：
E.
通道
题目15
非语言沟通技巧不包括（
）。
选择一项：
B.
多进行身体接触
题目16
为患者做某事的护患关系类型为（
）。
选择一项：
A.
主动—被动型
题目17
护患关系的重要性在于（
）。
选择一项：
B.
护理工作顺利开展的必要基础
题目18
护患冲突发生的直接原因主要是（
）。
选择一项：
E.
护士与患者对护理工作的目标存在冲突
题目19
儿童患者的心理特点不包括（ ）。
选择一项：
C.
不易产生焦虑
题目20
老年患者的心理特点一般不包括（ ）。
选择一项：
B.
不易激惹
题目21
不孕不育患者的心理护理重点不包括（ ）。
选择一项：
D.
不孕不育知识的系统教育
E.
帮助患者调节负性情绪
题目22
临终关怀的护理目标不包括（ ）。
选择一项：
E.
采取一切措施消除患者的疼痛
题目23
在护理实践中，护理人员运用心理学的理论和技术，以良好的护患关系为基础，改变护理对象的不良心理状态和行为，促进其康复或保持健康的护理方法称为（ ）。
选择一项：
C.
心理护理
题目24
心理护理的基本目标不包括（ ）。
选择一项：
B.
治疗抑郁等消极情绪
题目25
儿童期患者的心理护理重点不包括（ ）。
选择一项：
A.
用冲击法缓解患儿恐惧
题目26
中年期患者的心理护理重点一般不包括（ ）。
选择一项：
B.
治疗抑郁的情绪障碍
题目27
青年期患者的心理特点不包括（ ）。
选择一项：
E.
挫折感不强
题目28
心理护理的程序不包括（ ）。
选择一项：
B.
挖掘病人潜意识
题目29
临终关怀的实质不包括（ ）。
选择一项：
D.
积极治疗
题目30
心理护理的方法不包括（ ）。
选择一项：
B.
自由联想
《病理学与病理生理学》网络课答案
形考任务1
疾病是指（
）。
选择一项：
E.
机体在一定病因作用下自稳调节紊乱而发生的异常生命活动
题目2
能够促进疾病发生发展的因素称为（
）。
选择一项：
D.
疾病的诱因
题目3
肉芽组织的基本成分是（
）。
选择一项：
D.
成纤维细胞和新生毛细血管
题目4
一期愈合应具备的条件是（
）。
选择一项：
A.
组织缺损少、创缘整齐、无感染
题目5
5、内脏器官的坏死组织经自然管道排出后留下的空腔称为（
）。
选择一项：
D.
空洞
题目6
2、最易发生脂肪变性的器官是（
）。
选择一项：
B.
肝、肾、心
题目7
3、细胞核缩小、消失见于（
）。
选择一项：
D.
坏死细胞
题目8
最易导致脑萎缩的因素是（
）。
选择一项：
D.
脑动脉粥样硬化
E.
颈内动脉栓塞
题目9
女，23岁，第二产程过长，在分娩过程中突发呼吸困难，口鼻黏膜大量出血而死。尸检镜下可见肺小血管内有胎脂及角化上皮。最可能的死因是（
）。
选择一项：
C.
羊水栓塞
题目10
男，57岁，右大腿大隐静脉曲张6年，行大隐静脉切除术，术中见静脉腔内多个褐色物堵塞血管，与血管壁紧密相连，该褐色物最可能是（
）。
选择一项：
C.
静脉内血栓形成
题目11
贫血性梗死常发生于（
）。
选择一项：
C.
肾、心、脾
题目12
左心衰竭时发生淤血的部位是（
）。
选择一项：
B.
肺
题目13
下述不易出现血栓形成的是（
）。
选择一项：
E.
皮肤荨麻疹
题目14
脂肪栓塞患者死亡的常见原因是（
）。
选择一项：
A.
急性右心衰竭
题目15
不属于DIC原因的是（
）。
选择一项：
D.
单核吞噬细胞系统功能抑制
题目16
妊娠末期产科意外容易诱发DIC，主要由于（
）。
选择一项：
A.
血液处于高凝状态
题目17
导致肾小球滤过率下降的因素不包括（
）。
选择一项：
C.
肾小球囊内压降低
题目18
造成血浆胶体渗透压降低的主要原因是（
）。
选择一项：
A.
血浆白蛋白减少
题目19
患者口渴，尿少，尿钠高，血清钠＞150
mmol/L，其水与电解质平衡紊乱的类型是（
）。
选择一项：
C.
高渗性脱水
题目20
早期易发生休克的水与电解质代谢紊乱的类型是（
）。
选择一项：
A.
低渗性脱水
题目21
大面积肌肉挤压伤，患者易出现（
）。
选择一项：
E.
高钾血症
题目22
引起低钾血症的原因不包括（
）。
选择一项：
B.
代谢性酸中毒
题目23
血浆H2CO3浓度原发性升高可见于（
）。
选择一项：
C.
呼吸性酸中毒
题目24
血浆HCO3－浓度原发性增高可见于（
）。
选择一项：
B.
代谢性碱中毒
题目25
对固定酸进行缓冲的最主要系统是（
）。
选择一项：
A.
碳酸氢盐缓冲系统
题目26
答题方式：根据你所学知识，将右侧图片拖动到左侧框内。
题目27
答题要求：将关键词正确填在空格处
第三章
病例与分析
病例：
患者，男，56岁。因患肺癌、肺门淋巴结转移入院，于入院后一周行肿瘤切除术。术后一直安静卧床休息，遂出现轻度右下肢胀痛，病情稳定，恢复较好。术后7天拆线，患者下床去厕所，突然晕倒，出现呼吸困难，休克，经多方抢救无效死亡。
尸检所见：营养状况良好，无明显恶病质。心脏冠状动脉轻度动脉粥样硬化，未见心肌梗死。肺脏：剖开肺动脉系统，可见一大的血栓栓子阻塞于肺动脉主干。
分析：
运用本章知识分析患者的死亡原因并加以解释。（将关键词填放在合适的位置）
关键词：凝血因子增加、呼吸循环衰竭、卧床、血栓形成并脱落、癌细胞、下肢深静脉、凝固性升高、血流速度变慢、肺动脉主干栓塞、猝死
1．患者死因：患者是由于右下肢(血栓形成并脱落)，致(肺动脉主干栓塞)，患者发生(呼吸循环衰竭)而(猝死)猝死。
2．死因分析：
患者患肺癌，(癌细胞)可释放出促凝因子，如组织因子等，使血液处于高凝状态，易形成血栓；患者手术后大量失血，血液中(凝血因子增加)，并补充大量幼稚的血小板，使血液(凝血因子增加)，而易于黏集，易形成血栓；患者术后安静(卧床)休息，使(血流速度变慢)，又进一步促进血栓形成。因为患者出现右下肢胀痛，考虑血栓来源于右下肢静脉，并且肺动脉栓塞95%以上血栓栓子来自(下肢深静脉)。（每空1分，共10分）
形考任务2
乏氧性缺氧又称为（
）。
选择一项：
A.
低张性低氧血症
题目2
对缺氧最敏感的器官是（
）。
选择一项：
B.
大脑
题目3
不属于血液性缺氧的原因是（
）。
选择一项：
C.
支气管痉挛
题目4
不属于中枢发热介质的是（
）。
选择一项：
A.
干扰素
题目5
不属于发热激活物的是（
）。
选择一项：
C.
cAMP
题目6
属于发热的是（
）。
选择一项：
E.
伤寒
题目7
炎症局部的基本病变是（
）。
选择一项：
B.
变质，渗出，增生
题目8
男，40岁，左手不慎被沸水烫伤，局部红、肿、热、痛，随之皮肤上起水疱，其最准确的病变是（
）。
选择一项：
B.
浆液性炎
题目9
最常见的致炎因子为（
）。
选择一项：
A.
生物性因子
题目10
脓肿最常见的致病菌是（
）。
选择一项：
D.
金黄色葡萄球菌
题目11
最有防御意义的炎症改变是（
）。
选择一项：
A.
白细胞渗出
题目12
溶血性链球菌感染最常引起（
）。
选择一项：
D.
蜂窝织炎
题目13
卡他性炎一般是指发生在（
）。
选择一项：
C.
黏膜的渗出性炎症
题目14
休克治疗时应遵循的补液原则是（
）。
选择一项：
B.
需多少，补多少
题目15
休克早期引起微循环变化的最主要的体液因子是（
）。
选择一项：
A.
儿茶酚胺
题目16
“自身输液”作用主要是指（
）。
选择一项：
D.
组织液回流多于生成
题目17
休克晚期微循环灌流的特点是（
）。
选择一项：
E.
不灌不流
题目18
休克的最主要特征是（
）。
选择一项：
C.
组织微循环灌流量锐减
题目19
“自身输血”作用主要是指（
）。
选择一项：
A.
容量血管收缩，回心血量增加
题目20
不属于肿瘤的是（
）。
选择一项：
D.
动脉瘤
题目21
属于癌前疾病的是（
）。
选择一项：
B.
慢性萎缩性胃炎
题目22
胫骨旁可见一巨大肿物，包膜不完整，切面淡红色、已侵犯骨皮质，镜检瘤细胞弥漫分布，异型性明显，有少量胶原纤维形成，应诊断为（
）。
选择一项：
B.
纤维肉瘤
题目23
肿瘤的发生与内分泌因素密切相关的是（
）。
选择一项：
D.
乳腺癌
题目24
女，38岁。乳腺肿物切除术，病理检查：肿物为球形，直径2
cm，有包膜。镜下见乳腺腺上皮增生形成腺体，腺腔周围有大量纤维组织。此瘤最可能的诊断是（
）。
选择一项：
B.
乳腺纤维腺瘤
题目25
良性肿瘤对机体的影响主要取决于（
）。
选择一项：
D.
肿瘤发生的部位
题目26
答题方式：根据你所学知识，将右侧图片拖动到左侧框内。
题目27
答题要求：将关键词正确填在空格处
第9章
病例与分析
病例：
患者，女，因交通事故被公交车撞伤腹部50分钟后入院就诊。查体发现，腹腔有移动性浊音，腹腔穿刺可见血液，血压54/38
mmHg，脉搏144次/min。立即快速输血800
ml，并进行剖腹探查术。手术中发现脾脏破裂，腹腔内有积血及血凝块共约2
800
ml，逐进行脾脏切除术，手术过程中血压一度降至零。又快速给予输血、输液2
500
ml。术后给予5%Na2HCO3600
ml，并继续静脉给予平衡液。6小时后，血压恢复到90/60
mmHg，尿量增多。第二天患者病情稳定，血压逐渐恢复正常。
分析：
本病例属于哪种类型的休克？其发生机制是什么？治疗中使用碳酸氢钠的目的是什么？（将关键词填放在合适的位置）
关键词：剧烈疼痛、休克期、短时间内大量失血、严重创伤、代谢性酸中毒、失血性休克、血管壁平滑肌、血钾
1.
休克类型：(失血性休克)
2.
发生机制：是(严重创伤)造成(短时间内大量失血)，(剧烈疼痛)引起体内交感—肾上腺髓质系统、肾素—血管紧张素—醛固酮系统强烈兴奋，多种缩血管物质释放，但由于失血量大及未能及时止血，机体的代偿反应难以达到维持动脉血压和心脑的血供，因此进入(休克期)。
3.
治疗中使用碳酸氢钠溶液是为了纠正患者体内的(代谢性酸中毒)，有助于改善(血管壁平滑肌)对血管活性物质的反应性，增强心肌的收缩力，降低升高的(血钾)浓度。
形考任务3
致动脉粥样硬化危险因素不包括（
）。
选择一项：
A.
血浆高密度脂蛋白水平持续升高
题目2
动脉粥样硬化好发部位（
）。
选择一项：
A.
全身大、中型动脉
题目3
缓进型高血压病病变主要累及（
）。
选择一项：
B.
全身细、小动脉
题目4
动脉粥样硬化最常见的继发改变是（
）。
选择一项：
A.
斑块内出血
题目5
心肌梗死最常好发的部位是（
）。
选择一项：
A.
左室前壁，心尖，室间隔前2/3
题目6
女，28岁。四肢大关节游走性疼痛3年，近半年心悸，气短，近一个月双下肢水肿，查体：颈静脉怒张，双下肢凹陷水肿，肝大右肋下3
cm，听诊：心尖区可闻隆隆样及吹风样杂音，本患者最正确的诊断应是（
）。
选择一项：
E.
风湿性心瓣膜病，合并右心衰竭
题目7
高血压病时心脏的向心性肥大是指（
）。
选择一项：
A.
左室心肌肥厚而心腔不扩张
题目8
心力衰竭的定义正确的是（
）。
选择一项：
E.
心排血量绝对或相对减少，不足以满足全身组织代谢需要
题目9
心功能降低时最早出现的变化是（
）。
选择一项：
B.
心力储备降低
题目10
大叶性肺炎的病变实质为（
）。
选择一项：
A.
肺泡的纤维素性炎
题目11
矽肺常见的并发症为（
）。
选择一项：
B.
肺气肿
题目12
肺气肿的病变发生在（
）。
选择一项：
E.
呼吸性细支气管以远端肺组织
题目13
关于小叶性肺炎的描述，不正确的是（
）。
选择一项：
B.
病变多为浆液纤维素性炎
题目14
男性，65岁，因骨折卧床数月。近来常咳嗽，并咳黄色脓痰。查体：听诊双肺下叶可闻及湿性啰音；X线光显示双肺下叶不规则散在小片状模糊阴影。最有可能的诊断为（
）。
选择一项：
B.
小叶性肺炎
题目15
下列不符合肺鳞状细胞癌特点的是（
）。
选择一项：
D.
肿瘤细胞常产生异位激素
题目16
肺通气障碍所致呼吸衰竭时最常发生的酸碱平衡紊乱是（
）。
选择一项：
A.
呼吸性酸中毒
题目17
阻塞性通气不足可见于（
）。
选择一项：
E.
慢性支气管炎
题目18
核黄疸是指（
）。
选择一项：
D.
大脑基底核黄染变性
题目19
最常见的易发展为门脉性肝硬化的病毒性肝炎的类型是（
）。
选择一项：
C.
重度慢性肝炎
题目20
正常时胆红素的主要来源是（
）。
选择一项：
C.
衰老的红细胞
题目21
我国引起门脉性肝硬化的主要原因是（
）。
选择一项：
E.
病毒性肝炎
题目22
直肠癌特别易出现的临床症状是（
）。
选择一项：
E.
黏液血便
题目23
女，60岁。胃窦部有一较浅溃疡，直径3
cm，边缘不整齐，溃疡形似火山口状，明显出血坏死。此患者应诊断为：（
）。
选择一项：
E.
溃疡型胃癌
题目24
下述诱发肝性脑病的因素中最为常见的是（
）。
选择一项：
A.
消化道出血
题目25
不易诱发肝性脑病的因素是（
）。
选择一项：
D.
酸中毒
题目26
答题方式：根据你所学知识，将右侧图片拖动到左侧框内。
题目27
答题要求：将关键词正确填在空格处
第11章
病例与分析
病例：
患者，男，40岁。半年来心慌、气短、头晕、食欲缺乏，并逐渐加重。有15年高血压病史。查体见面色苍白；心率100次/分，叩诊见心界向左扩大；肺部可听到散在湿性啰音；血压170/110
mmHg；心电图显示左心室肥厚；X光检查显示肺脏淤血。
分析：
试给出该患者的诊断，并分析其发病机制。（将关键词填放在合适的位置）
关键词：高血压病史、心功能不全、肺脏淤血、左心衰竭、左心室肥大、湿性啰音、心界
1.可能的诊断：(左心衰竭)。
2.
发病机制：患者有心慌、气短，心率增快（100次/分），提示出现(心功能不全)；叩诊见(心界)
向左扩大，心电图显示左心室肥厚，提示该患者可能为(左心室肥大)引起的心功能不全。患者有心慌、气短，肺部可听到散在(湿性啰音)及X光检查显示(肺脏淤血)，进一步支持该诊断；(高血压病史)可能为其原因。
题目28
答题要求：将关键词正确填在空格处
第12章
病例与分析
病例：
患者，男，27岁。淋雨后发热，体温39℃，咳嗽、咯铁锈色痰，左侧胸痛，听诊闻及支气管呼吸音。血化验：白细胞总数为12×109／L，中性粒细胞80%。X线见左下肺叶大片致密阴影。
分析：
①
此患者应诊断为何种疾病？②
根据病理知识分析诊断依据。（将关键词填放在合适的位置）
关键词：支气管呼吸音、诱因、大叶性肺炎、细胞总数及中性粒细胞、铁锈色痰、左下肺叶大片致密阴影、左侧胸痛
1．患者可能的诊断是：(大叶性肺炎)。
2．分析诊断依据:
大叶性肺炎好发青壮年，该患者27岁。淋雨是(诱因)，而出现发热。因红色肝变期肺泡腔内渗出大量纤维素及红细胞，所以患者咯(铁锈色痰)。大叶性肺炎波及胸膜出现(左侧胸痛)。大叶性肺炎红色肝样变期肺部实变，传导增强，因此听诊可闻及(支气管呼吸音)。大叶性肺炎由肺炎链球菌引起，血化验白(细胞总数及中性粒细胞)均明显增高。大叶性肺炎发病常见于左下叶，发生实变，所以X线显示(左下肺叶大片致密阴影)。
形考任务4
与肾小球肾炎发病机制关系最密切的是（
）。
选择一项：
A.
抗原—抗体复合物形成
题目2
肾小球肾炎所累及的主要部位是（
）。
选择一项：
A.
双侧肾脏的肾小球
题目3
不属于肾小球肾炎临床表现的是（
）。
选择一项：
E.
脓尿、蛋白尿、管型尿、菌尿
题目4
肾细胞癌的好发部位是（
）。
选择一项：
E.
肾上极
题目5
慢性肾盂肾炎患者出现多尿，夜尿，表明肾的主要损害部位是（
）。
选择一项：
B.
肾小管
题目6
肾盂肾炎最主要的感染途径是（
）。
选择一项：
A.
上行性感染
题目7
急性肾功能衰竭少尿期，水代谢紊乱的主要表现是（
）。
选择一项：
E.
水中毒
题目8
急性肾功能衰竭少尿期，最常见的酸碱平衡紊乱类型是（
）。
选择一项：
A.
代谢性酸中毒
题目9
引起肾性贫血的原因不包括（
）。
选择一项：
C.
消化道铁吸收增多
题目10
不符合白血病的描述是（
）。
选择一项：
B.
急性白血病可转变为慢性白血病
题目11
霍奇金淋巴瘤最常发生的部位是（
）。
选择一项：
C.
颈部淋巴结
题目12
不发生局部淋巴结转移的乳腺癌是（
）。
选择一项：
B.
粉刺癌
题目13
乳腺最常见的良性瘤是（
）。
选择一项：
C.
纤维腺瘤
题目14
乳腺癌最常发生在乳腺的（
）。
选择一项：
A.
外上象限
题目15
前列腺癌中最常见的是（
）。
选择一项：
A.
高分化腺癌
题目16
关于子宫平滑肌瘤的叙述，错误的是（
）。
选择一项：
E.
常发生恶变
题目17
某患者，29岁。多饮多食多尿，消瘦，易感染，血糖升高多年，近期出现肾功能衰竭，失明。可能的诊断是（
）。
选择一项：
E.
糖尿病
题目18
最常出现砂粒体的甲状腺癌是（
）。
选择一项：
B.
状癌
题目19
克汀病的主要病因是（
）。
选择一项：
A.
缺碘
题目20
关于结节性甲状腺肿，下列叙述错误的是（
）。
选择一项：
A.
结节具有完整包膜
题目21
梅毒引起的心血管病变主要见于（
）。
选择一项：
C.
主动脉
题目22
艾滋病容易并发的恶性肿瘤是（
）。
选择一项：
D.
Kaposi肉瘤
题目23
患者，24岁。低热、盗汗、咳嗽，X线见右肺尖直径2.5
cm，边缘模糊的云雾状阴影，最可能的诊断是（
）。
选择一项：
C.
浸润型肺结核
题目24
伤寒主要累及的系统是（
）。
选择一项：
E.
全身单核巨噬细胞系统
题目25
细菌性痢疾的炎症性质是（
）。
选择一项：
D.
纤维素性炎
网络心理学范文第3篇
关键词 网络依赖 团体咨询 积极心理学
中图分类号：G448 文献标识码：A
Application of Group Counseling in College Students' Network-dependent Interventions Based on the Theory of Positive Psychology
ZHAO Yanqing
（Office of Students' Affairs， Yanshan University， Qinhuangdao， Hebei 066004）
Abstract Group counseling in mental health education's role has gradually been recognized， but in a positive psychology as the theoretical basis of group counseling is still a minority. In group counseling combined with positive psychology for intervention methods to nine network-dependent engineering students for intervention objects， explore group counseling interventions among college students rely on the value of the network.
Key words network-dependent； group counseling； positive psychology
1 网络依赖的界定
网络成瘾和网络依赖已成为社会问题和教育问题。截至2014年1月底，我国有6.18亿网民，5亿手机上网用户，其中20～29岁的年龄阶段网民占总网民的比例为30%。①大学生的大多处于18～25岁之间，其网络使用的问题是大学生群体、学生家长和高校教育者都应当着力应对的重要问题之一。
网络成瘾和网络依赖虽然有密切联系，但还是存在本质区别。网络依赖较网络成瘾程度较轻，危害较小，具体说来，网络依赖的大学生群体在社会适应、人际交往、自我控制和时间管理等方面的能力较差，由于这部分人群所占比例明显高于网络成瘾人群，所以对网络依赖的大学生群体进行关注更加富有现实意义。②王树华在一项关于大学生网络使用的研究中发现，1.2%的大学生存在重度网络成瘾的问题，8.0%的大学生存在网络依赖的问题。③本文通过团体心理咨询的方法对9位网络依赖的大学生进行干预，来探索其价值。
2 团体心理咨询
2.1 团体心理咨询的内涵
团体咨询与个体咨询相对应，是心理咨询的一种形式，由6-16名成员在团体咨询师的带领下开展。在团体咨询中，咨询师运用相关的理论原则和方法技术，有计划的设定一定的情景，以促进成员有效地分享、探索、反省，促进个体通过在团体中的观察学习和洞见反思更好地认识自我、接纳自我、发展自我。在团体中的成长和收获可以有效帮助成员改善人际关系、应对环境压力、调整自我情绪。
团体心理咨询重要的理论基础是心理动力学，格式塔学派代表人物勒温应用格式塔认知理论丰富发展了“场论”，提出了“团体动力学”理论。在团体咨询中，成员相互影响，产生交互作用，在共同的目标、规范和契约的约束下，自由的相互观察、相互学习、相互分享，实现团体特有的功效，从而促进每一位成员成长改变的可能性。
自团体咨询引入我国以来，逐渐得到了广泛的推广和应用，在大学生环境适应、人际交往和身心健康的促进和问题干预等方面发挥了一定的作用。杨臣等人认为面向全体学生的发展性团体心理咨询成为高校心理健康教育的重点。展望未来，团体咨询会成为心理健康教育不可或缺的重要组成部分，一方面促进大学生的心理健康水平，另一方面，改善大学生当前自卑、抑郁、人际敏感等不良的心理品质。
2.2 团体心理咨询与积极心理学的结合
积极心理学是20世纪末在美国兴起的心理学流派，主张研究人的积极的人格特质，相信人可以靠自己的能力和潜力在与环境的互动过程中逐渐养成乐观、坚韧等积极的心理品质，使个体能从对问题的积极解释中获得积极的意义，从而提高个人生活质量。何瑾、樊富珉以积极心理学为理论支撑，针对贫困大学生群体开展了一期团体辅导，发现参与团体辅导的成员的心理健康水平和主观幸福感有了显著性提升。
本次团体咨询将注意力聚焦在个体的优秀品质和积极潜能上面，把激发成员的优秀品质作为关键点，将对积极品质和积极能量的挖掘嵌入到团体咨询中，使得常规的团体咨询和积极心理学有机地融合起来。
3 团体心理咨询的实施过程
3.1 前期准备过程
10名参加本次团体咨询的学生是由辅导员通过对其日常上网时间、人际交往和学业状况等情况的观察了解而选的。随后采用Young编制的网络成瘾测验，该量表由20道题目组成，每道题得分为l～5分。总分20～49分为网络使用正常，50～79分判定为网络成瘾倾向，80～100分判定为网络成瘾。十位同学的得分最低分为58分，最高分为75分，均在网络成瘾倾向的范围之内，属于网络依赖人群。
人员选拔好之后，进行了初步的会谈，签订团体契约书，施测了自我管理和自我和谐两个问卷。除一位同学情况特殊外，其余九名同学均参与了团体咨询。
3.2 团体咨询活动方案
本次团体咨询的主题是“拥抱绿色生活”，团体的性质是结构性团体、同质团体、发展性团体。团体咨询的目的是帮助成员降低对网络的依赖，更好的适应大学生活。本次团体辅导共分为八期，每期活动在以积极心理学为理论支撑的基础上又有单独的分主题。具体介绍如下：
第一次活动的主题是“初步相识”，具体活动有个性名片、棒打薄情郎、信任圈活动和团队名称。第二次活动的主题是“我的情绪我做主”，具体活动有传球夺秒、我说你画、价值达拍卖和放松操练习。第三次活动主题是“E网情深”，具体活动有击掌传球、比比谁高、集思广益和分享探索。第四次活动的主题是“你会放松吗”，具体活动有粘口香糖、我要……网中你我和腹式呼吸训练。第五次活动主题是提升自信，具体活动有可怜的小猫、自信百宝箱、进化论、自我寻宝和敞开心扉。第六次活动的主题是“你认识自己吗”，具体活动有解开千千结、多维的我、暗示的作用和信任举人。第七次活动的主题是时间管理训练，具体活动有相见欢、时间分割、同舟共济、人生曲线、官兵捉贼和拥有与丧失。第八次活动的主题是“我的成长我做主”，具体活动有SOLER社交技巧、呼吸放松训练、自信心训练、总结性活动和结束性活动。
3.3 实施
时间地点确定好之后，本次团体咨询正式实施。在团体咨询的实施过程中需要注意以下问题：活动的趣味性、适宜性和过渡性；成员的自我表露程度、被接纳程度和彼此的信任度；团体的氛围和凝聚力；咨询师的观察总结、催化联结和引导反馈。
4 干预结果分析
4.1 问卷法
在团体咨询的前后用自我和谐量表和自我管理量表进行了前测后测两次测量，除了个别成员变化不大，大多数成员均有明显提升。这说明团体咨询可以有效提升网络依赖大学生的自我和谐水平和自我管理能力。而前有研究发现，这正是很多网络依赖大学生群体所欠缺的。
4.2 反馈法
自我反馈结果显示，五名同学在后续的短信回访中表示最近状态很好，对自己的大学生活更有信心。他人反馈结果显示，八名成员的变化得到了辅导员的认可，主要表现在对待学业的态度上，另外对网络的自我控制也有所提升。
5 团体咨询在大学生网络依赖干预中的价值
本研究通过实证研究证实了团体咨询在大学生网络依赖干预中的有效性。研究表明，团体心理辅导在大学生网络成瘾干预方面具备可靠的价值。团体活动逐渐在高校兴起，成了高校心理健康教育不可或缺的一个渠道。团体咨询可以通过情感因素、认知因素和行为因素三个方面影响网络依赖的大学生群体，其主要理论基础是团体动力学、社会学习理论和人本主义心理学，在此基础上，还可以把积极心理学等作为辅理论支撑，帮助学生形成更多积极体验，提高压力应对能力和认知调整能力，进而帮助大学生更好的自我适应和自我成长。
注释
① 中国互联网络信息中心CNNIC.中国互联网络发展状况统计报告.2014年1月第33次报告：15-22.
网络心理学范文第4篇
[关键词] 积极心理学 心理健康教育 三级网络体系
一、高职院校心理健康教育的发展与局限
进入二十一世纪，科技发展日新月异，社会竞争日趋激烈，能够面临新世纪挑战的人才是具备良好心理素质的复合型人才。在新的教育理念的指导下，在整个社会的重视和教育行政部门的关注下，高职院校的心理健康教育工作得到了前所未有的发展，心理健康教育体系不断完善，心理健康教育内容不断拓展，心理健康教育师资队伍专业化水平不断提高。
虽然各高职院校都在试图通过各种途径广泛开展心理健康教育，但目前各高职院校在对心理健康教育的认识及其实践中还存在诸多问题和误区，并已影响到心理健康教育事业的健康发展。其主要局限有：第一，在教育对象上，难以做到关注更多学生的心理状况。教育对象的局限性必将影响复合型人才的培养目标。第二，在教育内容上，更多的精力用于对有心理问题学生的筛查与咨询，而忽略了对广大学生心理品质的培养。第三，在很大程度上忽略了教师积极心理品质的塑造及其对学生产生的影响。
二、积极心理学理论产生的背景及其研究取向
积极心理学产生于二十世纪末期，是西方心理学界正在兴起的一个新的研究领域，1998 年，前美国心理学会会长赛里格曼通过长期以来对心理学发展的反思，撰文指出当前心理学发展的不足与误区，同时呼吁同行正视心理学的发展。2000年1月赛里格曼和米哈伊森特博士的《积极心理学导论》问世，此后心理学家们更多地开始涉足此领域的研究。
积极心理学的概念和理论，以研究个体积极心理品质、建立积极情绪和品格为重点。它关注三个主题：第一是积极情绪体验。积极心理学指出任何人生活的质量首先不在于对物质财富的占有量，而是在于积极的情绪体验量。其次是积极人格特质的研究。积极心理学具体研究了包括好奇、乐观等在内的24种积极人格特质，认为培养个体具有这些积极人格特质的一条最佳途径是增强个体的积极情绪体验。再次是积极组织系统的研究。积极心理学主要研究了怎样建立积极的社会、家庭和学校等系统，从而使人的潜力得到充分发挥的同时也能感受到最充分的幸福。这种研究取向有效克服了当前学校心理健康教育的局限性。
三、当前高职院校心理健康教育三级网络工作重心与不足
高职院校普遍建立了大学生心理健康教育三级网络体系，在学校、分院、学生班级三个管理层面对学生心理问题进行预防和干预，防范校园心理危机事件。当前高职院校中，无论是在学校层面还是在分院系层面，工作重心是对心理异常学生的关注。从新生进校，学校心理健康教育机构即对学生进行心理普查，依据心理问卷筛选出有问题的学生。分院心理工作小组和班级心理委员在工作中往往将主要精力放在对问题学生的关注上，力求减轻或化解学生的心理问题。在人群中心理异常学生毕竟只是学生中的少数，这种工作模式这样就忽略了更多学生优良心理品质的塑造，限制了心理健康教育工作的发展。
四、以积极心理学为导向完善心理健康教育三级网络体系
1.在教育对象上，点面结合，面向大众
消极心理学取向的心理健康教育最大的局限是教育对象的局限，心理学的发展绝不应该仅仅研究心理的消极面和面向出现心理问题的学生，更多的应该着眼于每个学生的心理发展和潜能的激发，教育者应给予学生足够的信任与尊重，发现其优势和特长，及时予以肯定并做积极的评价。高职院校心理健康教育三级网络正可以运用其健全的体系，调动各方面的资源，发挥每一级网络的教育力量，尤其是广大学生的积极性、主动性和潜能，扩大心理健康教育的普及面，让更多的学生享受优质的心理服务，促进学生的全面发展。
2.在教育内容上，注重高校学生积极人格品质的培养
彼得森和赛里格曼（2004）在《人格力量与美德分类手册》中以人格力量与美德为取向，分类列出了六种重要人格特质：智慧、勇气、仁爱、公正、节制和卓越。与之相联系，包含了24种人格力量，具体包括创造力、好奇心、心胸开阔、好学、洞察力、正直、勇敢、诚实、热情、善良、爱心、社交能力、公平、领导才能、团队协作、宽容、谦虚、谨慎、自我控制、对美和优秀的鉴赏力、感恩、希望、幽默、虔诚。这就为我们的心理健康教育准备了丰富的内容。心理健康教育更应该以培养积极的心理特质为目标，只有把心理健康教育的目标定位在积极心理品质的培养和塑造上，才能保证把绝大多数学生培养成能够适应社会发展和符合时代要求的社会成员。
3.探索与运用多种教育模式，普及面向学生大众的心理健康教育
首先，作为心理健康三级网络的学校心理健康教育中心肩负着全校心理健康教育工作的组织与实施，通过心理健康教育课、团体活动、朋辈咨询、文艺作品和活动，培养学生积极乐观的心理品质。其次，分院心理健康小组应在分院范围内，宣传和普及心理健康教育知识，以积极心理学为指导，注重教育对象的广泛性和教育内容的丰富性，重视学生心理品质的培养对于专业素质提高的促进作用。第三，发挥班级心理委员的工作积极性，开展丰富多彩的班级心理活动。心理委员应该主动参加学校组织的专业培训，提高自己的工作技能，构建积极乐观向上的班级心理氛围。
积极心理学是一门新兴的心理科学，其倡导的心理教育理念正是当前高校心理健康教育的薄弱环节。高职院校心理健康教育应从积极心理学的理念入手，发展和完善当前的教育模式，培养学生积极正向的人生观和心理品质，这才是完善的高职院校心理健康教育的关键所在。
参考文献
[1]况志华，任俊.积极心理学：人性的理性复归[J].南京林业大学学报.人文社会科学版，2007（2）
[2]孟万金.论积极心理健康教育[J].教育研究，2008（5）
[3]任俊，叶浩生.积极心理治疗思想概要[J].心理科学，2004.27（3）：746～749
网络心理学范文第5篇
信息时代心理学教育面临的新情况主要有以下四点：
1.在信息时代的背景下，人们受到了信息社会的极大影响
对于互联网，不仅是我们学习知识的宝藏，也是不良信息的集散地。在这样复杂的环境中，人们不但容易受到外界的干扰，还会潜移默化的改变人们的人生观和价值观，对人类产生极大的影响。若一些心志不够成熟的青少年受到不良信息的影响，那后果是极为严重的，会在信息垃圾中迷失自己，形成不良的人生观和价值观，毁了自己的一生。
2.在信息时代中，传统的道德观念受到极大的冲击
会导致一些道德问题成为时代迷思。在这样的状况下，很容易导致一系列社会问题。同时，互联网社交平台的发达，使得一些别有目的的人以网络为媒介，传播不良信息，宣泄个人不良情绪。长期受到这样的网络环境的影响，人们很容易受到不良影响，最终突破道德底线。
3.信息世界纷繁复杂
有很多的内容吸引着人们，将大把时间消耗在网上冲浪上。人们通过网络进行社交活动，忽视了现实社会中的人际关系，很多人因此染上了网瘾，网络幻想症，影响着人们的心理健康。
4.信息时代会给人们带来了诸多的好处
人们通过网络获得了许多的学习途径和学习方式，但是，我们也应看到，信息时代加剧了竞争的激烈、残酷，所以人们在信息时代中，需要直面压力，需要学会承受心理冲击，直面挑战。
二、信息时代教育心理学改革的重要性
随着现代信息技术和科学技术的迅猛发展，人们已经进入了崭新的信息時代，人们对信息采集和处理的方式方法多种多样，在现代科学技术技术的帮助下，信息的传播也越来越便利和快捷。与此同时，具有“魔力”的网络正在深层次的影响着我国青少年的成长，并且改变着他们的思想观念和行为方式，这样的变化使得心理教学工作者在心理学教育工作中面临着新的挑战。理教育的目的是为了保证学生主体精神的健康，同时促进受教者积极主动的进行心理疾病的预防，使得受教者的心理处于良性的循环，形成优质的心理元素，培养健康向上的兴趣爱好。在信息时代中，信息技术已经渗透在人们生产生活的各个行业，成为人类社会发展密不可分的一部分，对人的影响越来也大。我们无法避开时代的发展，因此必须通过合理的心理教育，帮助人们规避风险，在信息化浪潮中游刃有余的发展。
当前，中小学心理健康教育已经实施多年，并日趋于普及，但与信息时代面临的新特点结合不够紧密。如何在新形式新背景下促进教育心理学的改革，成为我们急需解决的问题。我们既需要规避信息时代带来的风险，又要运用信息时代带来的丰富的科技技术，提高教育心理学改革的质量和效率。
三、针对上述问题的解决措施
面对新的形势，针对上述问题，作者经过精心缜密的思考，并且结合多年的关于心理学的教育教学经验，得出了信息时代教育心理学改革的良策，主要有以下几点供大家参考：
1.要找准心理学教育改革的方向、目标和突破点
在信息时代的大环境下，心理学教育的改革，要认清与时俱进的方向，明确完善受教者心理素质的目标，看重青少年的心理发展的内在动力和思想因素，积极主动的去调动和培养青少年心理健康知识学习积极性，挖掘出他们的内在潜力。因此，心理学教育改革一定要具有行之有效的开新措施来实现上述目标，教育者不仅要熟知心理学知识，还要善于充分合理的利用网络这种新兴的传播手段，通过新鲜有趣的授课内容，来满足青少年对知识的需求。
现代教育观倡导者认为，教育所授课程本身不是一种包裹形式，它应该是一种过程。在这个过程当中，参与者通过不断的反思，获得知识的提升和个人的升华，而课程也会随着教育的深入，环境的变化处于一种动态的发展之中。学生通过课程有选择的进行吸收理解，最后转化成自己的行为意识。学生和老师的地位与关系也发生了变化，老师的权威和主导地位受到了撼动。在教学过程中，老师和学生是平等的。老师更多的是扮演引导者的角色，学生成为新型教育模式下的主要参与者。同时学生应具有批判意识，在先进科学技术的面前，要学会不断质疑和探索，推动社会对进步。因此心理学教育工作者应该懂得换位思考，设身处地为青少年着想，创造出心理学教育新的方法和方式。
2.利用心理学教育重新塑造孩子的心灵世界，教育者和受教者需共同努力
在信息时代，心理学教育的改革一定要抓住规律，顺应时展的需要，按照规律展开改革工作，依照规律不断创新，遵循规律向前发展。只有抓住规律，才能找到关键点，才能以不变应万变，适应当下不断变化发展的社会，紧跟时代的进步。当然，我们应该注意到，心理学教育既有一般规律、长期规律，也有特殊规律、短期规律。这些规律需要教育者在进行心理学教学活动中要不断地进行总结、探讨、理顺，然后再用这些已经掌握的规律去指导心理学教育教学工作，改革心理学教育。教育者只有在掌握了大量心理学方法论后，才能够高效的完成心理学教学任务，创造出可行性高的教育理论，不断提升教育教学质量，取得较好的教育效果。
3.化消极为积极，借住信息化技术实现教育心理改革
信息时代的到来给心理学教育改革带来了巨大的影响，如同一把双刃剑。负面影响其实并不可怕，如果用更加积极的心态去面对这样的变化和发展，并主动去预防和避免其中的不利影响，便可以化消极为积极，强化心理学教育的成效。心理学教育的改革，还要借助于先进的网络技术，利用受教育者对网络迷恋及网络渠道的畅通，依托网络平台，把他们关注的学习热点问题以新颖的方式体现出来，帮他们剖析各种学习难点。依托网络交流平台，调动受教育者主动学习的能动性，培养对心理学的兴趣，在主动学习和交流中找到进步和提高的突破点，更好地实现心理学教育改革的目标。
四、结束语
在本文中，我们针对信息时代面临的主要问题进行剖析，分析出了信息时代心理学教育面临的新情况，阐明了信息时代教育心理学改革的重要性，并且针对信息时代面临的教育心理学改革问题给与了三点改革意见，我们认为，信息时代教育心理学改革，一定要要找准心理学教育改革的方向、目标和突破点；教育者和受教者需共同努力，利用心理学教育重新塑造孩子的心灵世界；同时，我们要学会化消极为积极，借住信息化技术实现教育心理改革。总之，信息时代，既是机遇，又处处包含挑战。我们要学会充分利用机遇，要善于面对挑战。在信息时代中，心理学教育出现了许多的新型问题，分析并掌握这些问题的特点，遵循规律，便能成功的完成教育心理学改革。
参考文献：
[1]杨稣，武成莉.基于积极心理学的青年学生心理健康教育路径探析[J].理论导刊，2011（3）.
网络心理学范文第6篇
关键词：网络环境；高职；心理教学；心理干预
1引言
社会不断进步，伴随着用人单位对人才需求的不同，对人才的要求不断增多的情况下，更应该对学生进行多方面的指导，全面提升学生的素质和能力。现阶段高职院校多以培养学生专业化技能为主要的教学目的，而在教学的过程中相应的心理指导和心理干预对学生的发展有着重要的作用，可以在心理层面上完善学生的素质发展，提高教学的有效性和质量。网络环境下提高学生的心理教学质量的途径变得多样化，在对学生的心理进行干预和引导之后，可以使学生更好的发展，使学生更加直观正确地认识自己，从而对自己的未来明确的规划和认识。
2网络环境下高职心理学教学与心理干预策略分析
在高职院校中，学生的心理情况因情况的不同也有了很大的不同，对学生进行心理指导和心理干预也有着重要的意义。现阶段高职学生存在厌学以及情绪不稳等问题，这些问题会直接影响到学生对未来的认识，对学生未来的学习和生活都有一定的消极影响。因此，进行有效的心理学教学与心理干预对现阶段的学生有着重要积极的意义。
2.1激发学生学习动机，提高学生学习意识
高职院校主要是培养专业性人才，在人才的培养和指导上有着很强的专业性，而学生在校期间所接受的教育也决定了学生未来的发展方向。而对于高职院校的学生而言，对学生的心理教育和心理指导更针对学生未来的发展进行，给学生指明未来的发展方向和就业趋势，从而更好地对学生进行引导。在现阶段的高职心理学教学中，首先应该引导学生对自己的学习动机进行明确，为什么我们要进行学习，在明确了学习的动机之后，为学生指明未来的方向，可以更好地提高学生对知识的理解和掌握，从而更好地认识自己的未来。在对学生进行心理层面的指导中，教师首先应该对学生进行充分的了解，同时对学生的性格和特点进行全面的分析，在多个角度入手培养学生的学习意识，激励学生进行更好地教学，在心理层面上对学生进行指导，提高教学的有效性和质量。基于这种明确的教学目的，采用多媒体和网络可以更加直观地为学生展示所学的内容，在多个角度走进学生的内心，进行深入的教学和指导。
2.2重视师生之间交流，完善课堂整体设计
在高职心理学教学的过程中可以发现，学生对于心理教学指导的重要性并没有清晰的认识，对未来的规划也比较模糊不清，这会直接影响到学生学习的质量和有效性。在进行心理指导之前应该加强师生之间的交流和沟通，通过交流和沟通了解现阶段学生所面临的问题和困难，从而在根源出入手对学生进行心理的指导。网络环境也给这种沟通和交流提供了很多的便利，学校可以建立一个心理咨询的平台，学生可以登录这样的平台与教师进行实时的互动，对现阶段所面对的困难和压力进行释放，而老师也可以更了解学生的心理状况，在未来进行心理指导的时候也会更加具有针对性。师生之间的有效沟通是进行心理教学的基础，同时也是提高心理学教学质量的一个重要的环节，通过网络环境可以使这一过程变得更具有多元化，同时也更加便利。
2.3建立多元化评价机制，进行正确的心理指导
心理学教学和指导是针对现阶段学生心理层面上出现的问题进行的，同时也为学生指明了未来的发展方向，从而更加引导学生建立健全的人格和品质，拥有更强的社会适应性能力。而在进行心理指导的过程中也需要建立一个多元化的评价机制，在这个平台上学生可以对教学中存在的问题进行反馈，同时也可以对教师进行相应的评价，这对完善教学机制也有着重要的意义。另外在心理学层面上，学生也可以通过这一评价机制对教学中出现的不足进行反馈，同时提出相应的改进意见，学生也可以利用这一平台提出自己所感兴趣的心理学知识，教师可以根据学生的情况对心理学教学计划进行相应的调整。网络环境下高职院校心理学教学和心理指导对学生未来的发展有着重要的意义，同时这种心理的指导也变得更具有个性化和多元化，在对学生进行有效保护的同时，对学生的心理进行指导和干预，提高学生的多方面能力，加强学生的学习意识。
3结语
网络环境下给心理学教学提供了很多的教学方式和模式，这些教学模式和方法更容易被学生接受，同时进行的心理教育和干预也会更加有效。有效利用现阶段的网络环境对学生进行科学合理的指导，全面提高学生的能力，培养学生的学习意识和创新意识，从而培养出更多高素质的人才。
参考文献：
[1]吴晓莉.高职学生挫折心理的形成及调适方法研究[J].科技信息,2010,(10).
[2]李磊.高职学生就业倦怠现状及对策[J].河南农业,2014,(18).
[3]韩瑞.高职学生心理挫折的成因、危害及消除[J].石家庄铁路职业技术学院学报,2013,(1).
网络心理学范文第7篇
网络信息传播具有声音、图像、文字、视觉、听觉、互动等特征，是多元整合艺术创新意识和多媒体管理的活动，并利用视觉艺术效果开展国际化信息沟通。
（一）视觉传达与认知
简单来看，认知就是获取并运用知识，这涉及到两个方面：首先是要怎样在记忆中存储知识以及在记忆中储存什么样的知识；其次是怎样运用知识来解决实际问题的过程。认知心理学重点探究的是信息处理方式，在这一研究视角下，人是信息处理的主体，研究人通过感官获取外界信息，存储信息并进行提取、利用过程中产生的变化，因此也能够将认知心理学理解为研究信息处理的心理学。因此，我们在进行网络界面设计创作时，应关注视觉传达与心理认知的整合。
（二）视觉传达与格式塔心理
格式塔心理也就是完形心理学，特指人有一种能力可以把部分多元的因素进行有效分类，把本来没有关联的视觉因素进行分类认知。依照这一心理学原理，视觉信息的处理过程等同于对外界观察过程的探究。该心理学把整体概念与模式、外形和格局等相组合，注重对活动和经验当作多元的整体来进行探究。仅从局部开展探究不能让人掌握本质属性。研究完形心理学的相关专家提及，认知的基础过程就是进行格式化或者进行分类。人有一种能力，能够把部分元素化为一类进而对其他元素进行排斥。这一理论关注对于整体的探究而非其组成部分。视觉效果的组成部分能够当作有差异性的组织来进行观察、研究和审视。
二、企业网络形象中的网页界面设计
（一）紧密结合设计技巧和艺术
作为主客观一同作用的成果，设计同时具有自由和不自由的特征。视觉设计者不能超越自身既定经验及所处背景的客观条件制约，但能够在有效把握客观规律的前提下进行艺术自由想象和创新。网络科技重点体现为客观因素，视觉创新重点体现为主观因素。视觉效果设计者需要努力把握多种先进的视觉设计技巧，强调艺术和技巧的合理组合，如此才可以体现技巧的价值，进行自主创新，符合用户对网络传媒的高标准要求。
（二）网页界面设计的原则
作为信息传媒的一个平台，与其他传播媒介对比，网页设计需要遵守部分设计的基础标准。本文主要讨论设计形式上的整体性，即网页的结构组成同样包含多种形式的视听元素。在进行网页设计时，注重网页多个构成元素的共性特征和促进构成元素存在某种形式特征，是达成整体效果的有效措施。重点从网页结构、风格、色彩等领域开展，比如在页面结构上，从宏观角度全面分析网页中的多种视觉要素，通过科学的布局和合理的定位实现网页的层次感，也就是利用“散”的结构，同样是通过深入思考后进行的调整；一个站点一般只运用两三类标准色，需要强调色彩分布的合理性，使其整体体现出符合传媒特点的效果。对于分屏的长页面，不能够逐屏设计。同样，在网页内部页面设计时需要统筹管理，设定一个风格，让用户了解到网页设计者的艺术特色。
（三）网页界面设计中的视觉流程
网络心理学范文第8篇
关键词：青少年；网络成瘾；研究综述
作者简介：邓验，中南大学学院博士研究生(湖南 长沙 410083)
曾长秋，中南大学学院教授，博士生导师(湖南 长沙 410083)
随着青少年网络成瘾问题越来越受到社会各界的关注，国内外许多专家学者对青少年网络成瘾问题及其对策进行了广泛深入的研究。国外踺网络成瘾的研究从心理学范畴发展到精神病医学领域，从理论研究深入到实证研究；在国内，众多学者在国外已有的研究理论和成果基础上，结合我国青少年的特性，从心理学、精神病医学、社会学、教育学、思想政治教育学等多视角对青少年网络成瘾问题进行了深入研究，并逐步形成了中国特色的引导方式。
综观国内外学者们对网络成瘾的研究主要集中在以下几个方面：
一、对网络成瘾概念界定的研究
互联网起源于美国，因此对网络使用的研究最先是从美国开始的。美国学者肖顿(M.A.Shotton)1989年第一次发现人们对计算机会产生依赖现象，即在使用计算机的过程中产生了许多与沉迷赌博的心理应激相仿的现象与行为，易造成一定程度的心理障碍和心理缺损。1994年美国著名精神病研究专家伊凡·戈登伯格(Ivan Goldberg)最早提出了网络成瘾症(Intemet Addiction Disorder，IAD)这一概念，借用DSM-IV中关于药物依赖的判断标准，指出网瘾是一种应对机制的行为成瘾。1997年，戈登伯格又进一步将其定义为：因为网络过度使用而造成沮丧(distress)，或是身体、心理、人际、婚姻、经济或社会功能的损害。戈登伯格对这一概念的提出使网络成瘾这一问题从心理学范畴深入到了精神病医学领域。美国心理学专家、国际网络成瘾康复的顶尖人物金柏莉·杨教授则将网络成瘾定义为一种没有涉及中毒的“行为一控制失序症”(Impulse-Control Dis-order)。
目前国际上对网络成瘾的概念还没有统一的界定，我国在网络成瘾方面的研究还刚刚起步，相关学者专家在借鉴了国外的研究思路和成果的基础上也提出了自己的一些观点和看法。2008年11月8日，由总医院成瘾医学科陶然教授牵头的研究团队制定的《网络成瘾临床诊断标准》将网络成瘾(Internet Addiction，IA)定义为：个体反复过度使用网络导致的一种精神行为障碍，表现为对网络的再度使用产生强烈的欲望，停止或减少网络使用时出现戒断反应，同时可伴有精神及躯体症状。中国网瘾治疗第一人、华中师范大学特聘教授陶宏开则指出，网络成瘾是一种由心理问题引起的非理，不是《网络成瘾临床诊断标准》中所说的“精神疾病”。
综合国内外学者对于网络成瘾概念的界定，主要是从精神病医学的精神病症和心理学中的心理及生理对网络的过分依赖两个方面来考量的。虽然各位学者对网瘾现象的定义名称不统一，但对其内涵的理解还是大都相似的，都承认网络成瘾者是从病理性的心理依赖转化为上网行为的不可控制，缺乏对网络诱惑的抵抗能力。人的任何一种思想行为的形成和发展都离不开知、情、信、意、行五个基本心理因素，因此，笔者在参考国内外学者专家对网络成瘾问题的调查和研究，以及本次研究调查的实际情况的基础上，结合人的心理过程的基本要素，将网络成瘾定义为：上网者缺乏对网络适度使用的正确认知和抵抗网络诱惑的坚强意志，长期地、重复地耗费大量时间、精力、财力在网上进行非工作、学习等行为，并且对其自身学习、工作、生活、健康以及他人的正常生活造成不利影响的一种网络沉溺行为。
二、对网络成瘾测量标准及诊断的研究
国内外学者对网络成瘾测量标准及诊断的研究主要是从心理和临床两个方面来进行的。