珍惜时间的名言警句

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了八篇珍惜时间的名言警句范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

珍惜时间的名言警句范文第1篇

教学分析：

课程标准指出要“培养正确的学习观念”、“形成良好的学习习惯和生活态度”。让学生懂得珍惜时间，学会合理安排时间，掌握科学的学习方法，学会学习，对学生的学习乃至一生有着极其重要的影响，这也是本课开展的主要目的。

教学目标：

1、让学生懂得时间得宝贵，从小珍惜时间，勤奋学习，长大了为祖国贡献力量

2、体会时间的宝贵，养成珍惜时间，守时的好习惯。

教学重难点：

如何珍惜时间，合理安排时间。

教学准备：

1、学生了解一分钟可以做些什么，调查下时间重要的事例。

2、各小队准备表演的节目：诗歌、小品、独唱、小合唱等。

教学方法：

体验式和活动式教学法。

教学过程：

一、导入：感受“一分钟”

1、单脚闭眼站立一分钟。

你们感觉一分钟怎样？（好长啊！）那平时你们感受到一分钟有这么长吗？

过渡：是啊！时间一分一秒地过去，我们根本就感觉不到，也不知多少个分分秒秒从我们身边溜走！可是在科学技术高速发展的今天，你们知道一分钟能创造多少财富吗、

2、投影文字卡片，请学生介绍。

3、想一想，这些数字说明了什么？

4、中国有句名言：一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。你们知道这句话的意思吗？这就是今天的主题。（出示主题）

二、一分钟比赛

我们的一分钟又能做些什么呢?也许有同学没有把一分钟放在眼里，今天我们趁这次班会时间来认识小小的一分钟的巨大作用吧。下面，我们来举行一分钟比赛。

（一分钟记成语、一分钟算口算题、一分钟记诗句等）

师：小小的一分钟，原来威力无比啊。我们能够做这么多事情，同学们，一分钟的作用小吗？（不小）

怪不得，他们说时间是——出示ppt，学生齐读

过渡：是啊，很长的时间可以做很多的大事情，很短的一分钟也可以做很多的事情啊。还是让我们来听听同学的体会吧。下面请听***同学的演讲«宝贵的一分钟»。

三、学生演讲«宝贵的一分钟»。

四、学生说名言警句。

1、学生说自己收集到的名言。

2、师过渡：是啊，珍惜时间的人才会利用时间。珍惜时间最好的办法就是合理规划时间，合理计划时间，合理安排时间。我们是要算一算时间帐了。请听***同学的演讲 «算一笔时间帐»。

五、学生讲故事：«算一笔时间账»

1、生讲故事。

2、师小结：不算不知道，一算吓一跳！时间过得还真匆忙。时间是无价之宝，时间比金子还宝贵。我们要珍惜时间，做时间的主人。

六、说一说：

1、我们在日常的学习生活中都浪费掉了哪些时间？有哪些不珍惜时间的行为呢？

2、找找我们班中珍惜时间的小能人。

3、我们在小学学习的日子还有多少？如何珍惜时间，大家都有什么好办法呢？

七、学生聊如何珍惜时间

1、学生讨论：如何珍惜时间？

2、请同学讲一讲自己珍惜时间的故事，从他们那里学习学习经验。

3、师小结：真正是亡羊补牢，为时不晚啊！我们知道错了，只要我们改正，我们还有足够的时间。谢谢 ** 同学的精彩演讲，我们掌声表示感谢。

刚刚同学们的演讲都是发自内心的感想，告诉我们一个硬道理，时间走了就是走了，它不给你有机会重新创造。那么，我们该怎么办？（珍惜时间）

八、学生讨论，制定时间公约。

九、集体朗诵《今日歌》《明日歌》

十、师小结：

鲁迅说过，时间就像海绵里的水，只要挤总是有的。如果每个同学都像比赛那样争分夺秒，高效学习、做事，有多少事情做不完？有哪一科学不好呢？时间是最宝贵的，它是构成我们生命的材料。我们还要学的东西太多了，时间就是知识，时间就是财富，我们应该珍惜生命里每一分钟，让生命的每一分钟都过得有意义。因此——珍惜时间，从我做起。

珍惜时间的名言警句范文第2篇

课文选自人教社五年制教材第十册的第16课《匆匆》。 《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品，文中将空灵而又抽象的时间化为具体的物象，引发出伤时、惜时的深长感喟。紧紧围绕“匆匆”二字，细腻的刻画了时间流逝的踪迹。这篇文章很注意修辞，文中用长短一致，节奏整齐，对仗工整的排比句，描述了显示季节更替的诗意化景物；又用一组长短不一，节奏跳跃，口语色彩很浓的设问句，感叹日子的飞逝无痕。整句与散句的结合，不但具有一种音乐的美感，而且显得既典雅又朴实。

根据课文的类型特点及学生特点，将本课的教学目标制定如下：

1、理解课文内容，了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。2、感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用比喻的方法，积累语言。

3、熟练的、入情入境的朗读课文。

4、学习本课生字词

二、教法和学法

“教师为学服务的”，教师选择恰当的教学方法，能最大限度地调动学生的学习主动性，从而收到良好的学习效果。

因此，在教学方法的选择上，我主要采用：自主读悟，合作交流的方法，师生、生生互动，创设实践语言的场景，通过配乐朗读，达到情感上的共鸣，通过练笔尝试，提高学生运用语言的能力。 学习的重要手段和途径就是读，让学生人人参与到读书中，人人动口，人人动脑，让学生在读中理解，领悟，去品味积累，进行听说读写的语文实践活动。

三、设计理念

阅读是个性化的行为，《课程标准》中指出：“学生对语文材料的反应是多元的，应尊重学生在学习过程中的独特感受”，所以，在课堂教学中应“以人为本，以学定教”，让学生自主能动的学习，积极的探究体验，在合作中交流，互帮互学，实现生本对话，“让学生更多的直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文规律”，同时穿插师生对话，生生对话，引导学生在语言环境中感受、体会、领悟、运用，重视学生的读、说、写，培养学生的语言感受力，让课堂成为学生的课堂，教师成为参与者，引导者，甚至是旁观者，真正体现“课程标准”提倡的人文精神。

四、教学程序

第一课时

（一）开门见山，释题质疑

揭题板书后，首先由学生简要介绍朱自清，了解作者的大致情况，然后向学生发问：“看到课题，你想知道什么？”了解学生学情，巧妙的交代本课的学习目标。

（二）初读读通

在这一环节中，首先让学生带着自己提出的问题读书，讨论，做到读中知大意，理脉络，读通文章。

（三）细读读懂

好文章要三读，即“初读读通──细读读懂──品读读美”。放手让学生去自主读书，在“放”中让学生主动融入阅读情境，感受语言的神奇瑰丽，得到美的感受，情的熏陶。正如叶圣陶先生所说：“设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉……美读得其法，作者胸有境，入境始于亲”，因此，这一环节，围绕“读”展开，结合情景创设，学法选择，先学后教，以学定教，以读为本，指导学生读后悟情。

1、在MTV中赏读课文把学生带入如诗入画的情境中，激发学生的情感共鸣，以形象的画面带动学生的思维，为后文的学习奠定情感基础。

2、自由选择学文方式细读读懂学生可以选择适合自己的学习方法，或边读边思考，或不动笔墨不读书，或感情朗读，或默读等方式细细研读文章，悟出道理。

3、合作交流生生对话在学生细细读书的基础上，“不愤不启，不悱不发”，学生心中有话要说，营造一方实践的机会，让学生一吐为快，引导学生学会倾听，学会沟通，学会合作，学会学习。

4、自主汇报思维碰撞指导朗读在教师的启发引导和鼓励评价中学生去体会作者在时光面前的困惑、难过，无奈与最后在时光不复返中的觉醒。并注意指导学生有感情朗读，为美读打好基础。

（四）品读读美

1、自由组合感情朗读 读中悟情后还应再读，在读中走个来回。“读中悟，悟后读”，以加深学生的理解，从而内化为学生的语言。

2、配乐朗读 选择自己喜欢的段落，采取自己喜欢的方式，或独诵，或领读，或齐读，或表演等，把作者的感情与自己相融合，实现学生与作者之间的对话交流。注重学生评价与教师的鼓励性评价。

（五）升华体会

营造课堂上的空白，让学生静静的聆听时间的飞逝，结合自己的所思、所悟，谈出自己的感想，拉近时空的距离，激起学生强烈的内心体验，要珍惜时间。

第二课时

（一）读书体会，感悟写法

回顾上节课的学习，知道作者笔下的日子为什么一去不复返了，体会到作者想珍惜时间的情感，提出新的探究性问题：“那作者为什么表达得如此细腻呢？默读课文，看这篇文章有什么特别之处？”

（二）小组合作，补充启迪

（三）汇报交流，感受语言

引导学生体会句式的运用，排比的手法，比喻的好处，使学生在探究中发现，在教师的点拨下明晰作者运用的修辞手法，为学生的运用语言奠定基础，在以学定教的过程中，着重引导学生理解作者是怎样具体描述日子去来的匆匆的（洗手的时候，日子从水盆里过去……新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了），启迪学生联系自己的生活实际，进行仿说训练，进一步体会时光的匆匆流逝，既锻炼学生驾驭语言的能力，也开发学生的发散思维，求异思维。

（四）熟读成诵，积累语言

让学生把自己喜欢的部分读熟，甚至能够背诵。“读”是研究的过程，“诵”是积累的过程，在这个过程中，积累语言。

（五）拓宽延伸，练笔尝试

从古至今，人们都在感叹时间的流逝，积淀了不少的名言、警句、诗词，在这一环节中，让学生把自己搜集到的关于时间的文章、格言、警句、诗词读给大家听，讲给大家听，说出自己的感受。通过交流讨论，学生对时间的流逝也一定有了自己的感觉，让学生用自己喜欢的形式（可以是名言、诗歌、散文等），写出自己最想说的话，厚集薄发，实现学语文向用语文的过渡。 学生练习。全班交流。

（六）课下作业

1、教师推荐《朱自清散文选》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章，要求学生认真去读。

珍惜时间的名言警句范文第3篇

①我以为世间最可宝贵的就是“今”，最易丧失的也是“今”。因为他最容易丧失，所以更觉得他可以宝贵。

②为什么“今”最可宝贵呢？最好借哲人耶曼孙所说的话答这个疑问：“尔若爱千古，尔当爱现在。昨日不能唤回来，明天还不确实，尔能确有把握的就是今日。今日一天，当明日两天。”

③为什么“今”最易丧失呢？因为宇宙大化，刻刻流转，绝不停留。时间这个东西，也不因为吾人贵他爱他稍稍在人间留恋。试问吾人说“今”说“现在”，茫茫百千万劫，究竟哪一刹那是吾人的“今”，是吾人的“现在”呢？刚刚说他是“今”是“现在”，他早已风驰电掣一般，已成“过去”了。吾人若要糊糊涂涂把他丢掉，岂不可惜？

1．这几段文字从“今”最可宝贵和 两方面展开论述，中心论点出现在第 段中。

2．第③段中“ ”、“ ”、“风驰电掣”等词语，形象地表现了宇宙变化的特点。

3．从文中摘出与下面句子意思最相近的一句话。

珍惜时间的名言警句范文第4篇

关键词： 小学语文 日积月累 教学现状 教学方式

“日积月累”出自朱熹《答周南仲书》：“随时体究，随时讨论，但使一日之间整顿得三五次，理会得三五事，则日积月累，自然纯熟，自然光明矣。”“日积月累”顾名思义是一天天、一月月积累，这个积累过程是动态的，是持续的。小学语文教材（人教版）每组“语文园地”中都有一个栏目“日积月累”，它主要包括“识字、对联、经典诗文、名人名言”等，是中华文化经典中的精华，是宝贵的学习资源。但教学实践不容乐观，普遍重知识的机械运用，轻积累的方法指导。教师教的方式单一，学生学得乏味。

一、“日积月累”几种教学现状

（一）机械识记型。

大部分老师在教学“日积月累”版块时都采用五步法，第一步读读，第二步背背，第三步抄写，第四步默写，第五步查漏补缺，不会背的继续反复读，不会默写的继续反复默写，直到全部过关为止。

（二）自生自灭型。

一部分老师，特别是处在相对成熟的教龄段中的老师在教学“日积月累”版块时，运用的是自生自灭型。因为这一部分老师已经从多年的教学沙场中总结出本版块的考查模式，基本上是填空、默写，所以他们认为只要学生自己读背，会默写了就不会影响考查考试成绩。在教学时怎样处理“日积月累”完全取决于课堂教学时间，如果时间充分，那么在课堂上读背写，如果没有时间就一句话“课后读背，会默写”。

（三）蜻蜓点水型。

部分老师在教学本版块时蜻蜓点水，浮在表面。如教学第八册P50的气象谚语“天上鱼鳞斑，晒谷不用翻。”老师关注到“鱼鳞斑”，先让学生读准“鱼鳞斑”的音，接着看“鱼鳞斑”的图片，最后就让学生背诵默写。这样学生虽然对鱼鳞斑有初步的印象，但是这样的教学我认为缺少灵动和生命力，学生难以感悟到这民间的气象谚语是我国古代劳动人民的智慧结晶。

（四）盲目拓展型。

部分老师认为“日积月累”重在积累，拓展的内容多多益善。于是，随心所欲地让学生无限制地抄写同类词语、句子或者诗句，学生苦不堪言。

综上所述，“日积月累”这一版块教师教得单调，学生学得乏味，教学现状处于困境之中。

二、改变“日积月累”的教学方式

（一）乐积农谚，感受生活乐趣。

农谚是劳动人民在长期生产生活实践中积累起来的经验结晶，特别是在封建社会，劳动人民几乎被剥夺了读书的权利，他们的经验主要靠“父诏其子，兄诏其弟”的口头相传方式流传和继承下来。小学阶段“日记月累”涉及农谚的有四次，分别是二年级下册《节气歌》，三年级上册《蔬菜季节歌》，另外六册、八册都收集了气象谚语。但是因为农事与孩子的生活没有紧密关联，因而学生一般不感兴趣。于是在教学八册农谚的时候，我就运用“调查收集――分类整理――明晰依据――故事激趣”的思路开展积累活动。

1.调查收集。古代劳动人民充满智慧，虽然没有上过学，但是通过祖祖辈辈的经验积累，口口相传，民间流传了非常多而实用的农谚。我就根据农村学校的资源优势，与综合实践活动整合起来，组织学生到周边村子收集农谚。他们收集到的农谚很丰富，有气象类的，也有农耕类的，这些农谚具有很强的地域性，念起来朗朗上口，学生兴趣很浓厚。我趁热打铁，让学生进一步了解农谚在农村生产生活实践中的作用。

2.分类整理。学生收集到的农谚很多，有节气方面的，如“白露早，寒露迟，秋分草子正当时”等，类似二年级下册《节气歌》；也有农耕类的，如“白露白，正好种荞麦”类似三年级上册《蔬菜季节歌》；也有关于风、云、雨等。引导学生按照不同的角度给收集到的农谚分门别类。

3.明晰依据。无论是什么农谚都是来自于生活和生产，都是实践的经验积累，几乎都可以用科学的道理解释。因此，我拓展了语文学科的教育，让学生利用课外时间，了解农谚相关的科学道理。如：“燕子低飞蛇过道，风雨不久就来到。”让学生研究燕子为什么会在下雨前低飞？蛇为什么在下雨前过道？它是回到洞里去呢还是从洞里出来透气呢？

4.故事激趣。历史上有许多利用气象的故事，如著名的《草船借箭》。教学时先播放《草船借箭》的短视频，引起学生的兴趣。观看结束以后，组织学生讨论明白机智的诸葛亮在一个早上获取了十万支箭，就是利用了有大雾的天时。有了这个故事的引入，学生就自然对《三国演义》感兴趣了。

通过实地调查、分类整理、故事激趣等形式多样的活动，学生学得有趣，学得轻松，不仅积累了农谚，还感受到了古代劳动人民生产生活的智慧。

（二）巧积歇后语，感受语言魅力。

歇后语由前后两部分组成：在一定的语言环境中，通常说出前半截，“歇”去后半截，就可以领会和猜想出它的本意，是中国劳动人民自古以来在生活实践中创造的一种特殊语言形式。虽然短小，但给人以深思和启迪，千古流传。小学阶段歇后语共出现四次，分别是六册、八册、九册、十册，相对集中。在教学时，采用了以下策略：

1.内容重组。三年级第六册第八组主题是神话故事和民间传说，课文《女娲补天》、《夸父追日》、《西门豹》等学生学得不亦乐乎。语文园地八的口语交际和习作训练就是围绕“神话和传说”的，而且“日积月累”的歇后语如八仙过海――各显神通，孙悟空大闹天宫――慌了神等也是关于神话、传说。在教学时采用了单元重组的方法，把“口语交际”、“习作训练”和“日积月累”版块进行整合。

2.情境创设。语言的积累离不开实践运用，运用让语言浑身充满活力，让其更灵动。如学校经常举行各项比赛，每次比赛总有人获胜，有人落选。于是就以学生象棋大赛、歌唱比赛为背景，情景模拟相声《妙语连珠》。

甲：你的象棋技术真好，就像飞机上挂水壶――高水平（瓶）！

乙：你的歌唱得也不错，就像高山上打大锣――四方闻名（鸣）！

甲：不提不提了，听说你上次住院了，我真是孙悟空大闹天宫――慌了神。

乙：不要紧，不要紧，就像牛身上拔根毛――无伤大体。

甲：那就好，那就好，我们说句歇后语就下台吧。

甲乙：唱戏的忘了台词――赶快下台。

内容重组，情境创设都是学生很喜欢的一种方法。除此以外，还可以运用看图猜歇后语、看动作猜歇后语等方法帮助学生积累运用。

（三）妙积名言警句，感受人生哲理。

名言警句是经过实践所得出的结论或建议，以及警世的比较有名的言语。整个小学阶段，每一册的日积月累都有“名言警句”，涉及珍惜时间、为人处世等方面。在教学中，主要从两方面引导。

1.课堂渗透。语文课堂是名言警句积累运用的主战场。在教学中，无论是课题的引入还是主题的揭示都可以用名言警句。如教学《和时间赛跑》，在课后资料和“日积月累”环节都有珍惜时间的格言。引入时可以用“少壮不努力，老大徒伤悲”或“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”等。

2.营造氛围。积累离不开良好氛围的创设，名言警句流传至今的很多，涉及的内容很宽泛。有生命意义方面的，如第八册巴金――我的一生始终保持着这样一个信念，生命的意义在于付出，在于给予，而不是接受，也不是在于争取；有爱国方面的，如第十一册――我们爱我们的民族，这是我们自信的泉源；针对这些内容，组织学生选择相应的名言警句布置在教室、食堂、图书室等场地，营造处处有警句，处处有名言的氛围，督促学生时时修正自己的行为。

聚沙成塔，聚腋成俅。郭沫若先生曾作诗：“胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任歙驰。”老师应是魔术师，灵活地运用乐巧妙三招解日积月累教学之困，把学生引向自主积累的美好殿堂，让其快乐地徜徉在“日积月累”的海洋中。

参考文献：

[1]毛玲斐.日积月累有效提高.教育科学，2012、6.

[2]林志强.教学“日积月累”应有智有趣.2011.12语文・小学教学设计.

珍惜时间的名言警句范文第5篇

本次的红领巾广播是有我们六（2）班主播。

杨柳枯了,有再青的时候,花儿谢了,有再开的时候,燕子去了,有再飞的时候,然而时间溜走了却永不返回.对,我们这期红领巾广播站的播音主题就是<珍惜时间>,谢谢老师,同学们准时收听,我是六（2）年级一班的主持人：.

一个人珍惜时间，就是爱护他自己的生命。自古以来，大凡取得成就的人，他们没有一位是不珍惜时间的。下面就由(某某某)为我们讲一个关于<爱迪生珍惜时间>的故事.

爱迪生的故事

爱迪生一生只上过三个月的小学，他的学问是靠母亲的教导和自修得来的。他的成功，应该归功于母亲自小对他的谅解与耐心的教导，才使原来被人认为是低能儿的爱迪生，长大后成为举世闻名的“发明大王”。

爱迪生从小就对很多事物感到好奇，而且喜欢亲自去试验一下，直到明白了其中的道理为止。长大以后，他就根据自己这方面的兴趣，一心一意做研究和发明的工作。他在新泽西州建立了一个实验室，一生共发明了电灯、电报机、留声机、电影机、磁力析矿机、压碎机等等总计两千余种东西。爱迪生的强烈研究精神，使他对改进人类的生活方式，作出了重大的贡献。

“浪费，最大的浪费莫过于浪费时间了。” 爱迪生常对助手说。“人生太短暂了，要多想办法，用极少的时间办更多的事情。”

一天，爱迪生在实验室里工作，他递给助手一个没上灯口的空玻璃灯泡，说:“你量量灯泡的容量。”他又低头工作了。

过了好半天，他问:“容量多少? ”他没听见回答，转头看见助手拿着软尺在测量灯泡的周长、斜度，并拿了测得的数字伏在桌上计算。他说:“时间，时间，怎么费那么多的时间呢?”爱迪生走过来，拿起那个空灯泡，向里面斟满了水，交给助手，说：“里面的水倒在量杯里，马上告诉我它的容量。”

助手立刻读出了数字。

爱迪生说:“这是多么容易的测量方法啊，它又准确，又节省时间，你怎么想不到呢？还去算，那岂不是白白地浪费时间吗?”

助手的脸红了。

爱迪生喃喃地说:“人生太短暂了，太短暂了，要节省时间，多做事情啊!”

时间的脚步是无声的。冬去春来，天回地转，稍不留意，岁月就会从你身边悄悄溜走。它不会给延误时间的人以任何宽恕，也不会因任何人的苦苦哀求而有所眷顾.人或许永远跑不过时间,但我们至少可以作到利用时间,珍惜时间,下面由(某某某)为我们讲讲名人是怎样珍惜时间的.

名人为什么会成功?因为他们懂得更时间赛跑。

1.伟大的文学家鲁迅先生有句格言，“我哪里是什么天才，我只是把别人喝咖啡的时间都用在工作上。”因为懂得利用时间他为我们留下了六百多万字的精神财富.鲁迅把时间当作生命。他说：“无端地空耗别人的时间，其实无异于谋财害命的。”鲁迅在逝世前不久，还在病床上写文章，写日记.就是这么珍惜时间，才使鲁迅在他有限的生命中写出那么多好文章。

2.数学家陈景润，夜以继日，潜心于研究数学难题——哥德巴赫猜想，光是演算的草稿就有几麻袋，但终于证明了这道难题，摘下了数学皇冠上的明珠.

3.雨果是19世纪法国着名作家。有一回，他为了创作一部新作品，便紧张地投入工作中。可是，不断有人来邀他赴宴，出于礼节，他不得不去，为此浪费了好多时间。最后，他想出一个绝妙办法，把自己的头发剪去一半，这样，他就不好出去会客，留在家中专心致志地埋头创作。正是因为他如此珍惜时间，雨果才能不断地奉献巨着给人们.

4.居里夫人害怕来客坐下来会谈天说地耽误了时间,连多余的椅子都不肯多摆.

这些事例都生动地说明了要想获得成功，就必须珍惜时间。

古人有诗云：“三更灯火五更鸡，正是男儿读书时，黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。”“少壮不努力，老大徒伤悲”等等诗句都是告诫我们：人生有限，必须惜时如金，切莫把宝贵的光阴虚掷，而要趁青春有为之时多学一点.下面由(某某某)为我们讲一些关于时间的名言警句.

1.莎士比亚曾说：“放弃时间的人，时间也会放弃他."

2.鲁迅先生说：“时间就是生命,浪费自己的时间等于慢性自杀，浪费别人的时间等于谋财害命。”说明了珍惜时间的重要性。

3. 一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴.

4.虽然明天还会有新的太阳，但永远不会有今天的太阳。

5.最严重的浪费就是时间的浪费。

6.时间，每天得到的都是二十四小时，可是一天的时间给勤勉的人带来智慧和力量，给懒散的人只留下一片悔恨。－－－－鲁迅

7.世界上最快而又最慢，最长而又最短，最平凡而又最珍贵，最容易被人忽视，而又最令人后悔的就是时间。(高尔基)

8.时间就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。（鲁迅）

9.今日复今日，今日何其少！今日又不为，此事何时了！人生百年几今日，今日不为真可惜！若言姑待明朝至，明朝又有明朝事。为君聊赋今日诗，努力请从今日始。（文嘉《今日诗》）

一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。昨天和今天没什么大区别，今天和明天也没有不一样，一年四季，春夏秋冬循环往复，但是我们个子长高了，慢慢又变矮了，头发由黑变白，这时才刚想起，该学的没有学，该会的没有会，该做的没有做，但是过去的时间却再也找不回来了，这样的人生又有什么意义呢？所以我们一定要从小珍惜时间，努力学习，将来才能成为有用之才，否则就难免要"少壮不努力，老大徒伤悲"了。下面由(某某某)为我们朗读两篇童话故事.

猫头鹰的启示

一年春天的某个早晨，太阳刚刚升起，喜鹊就来到了猫头鹰先生的家门口，欢快地叫着"猫头鹰先生，快起来，借着早晨明媚的阳光，练习我们的捕食本领，不要再睡懒觉了。"猫头鹰睁一只眼闭一只眼，身体一动不动地蜷屈在窝里，懒懒地说了声："是谁呀？这么早就上这来瞎叫，我还没有睡醒呢，啥时练不行，我还得再睡一会。"喜鹊听了这话只好独自锻炼去了。到中午，喜鹊又来了，一看猫头鹰虽然醒了，但还是在床上躺着，喜鹊刚要说话，猫头鹰抢着说："天还长着呢，练什么呀,趁早还是休息的好。"喜鹊说："已经不早了，都到中午了，你该锻炼浦食了。"可是猫头鹰还是不动。太阳落山之前，喜鹊飞到猫头鹰家，看见猫头鹰刚刚起床洗脸。就对他说："天要黑了，我要休息了，你怎么才洗脸啊。"猫头鹰说："我就这习惯，晚上饿了我才开始捕食。"喜鹊说："这么晚了你还能捕到什么食。"这时，天已经黑下来了，猫头鹰拍打着翅膀从一棵树飞到另一棵树,累得筋疲力尽，什么食物也没捕到，肚子饿得咕咕叫，他也哇哇地乱叫，声音非常难听。这是个小小的寓言故事，如果猫头鹰真的夜间去捕食，就要饿得从树上摔下来了。可是这则寓言却告诉我们一个深刻的道理，那就是要珍惜时间.

还有一个寒号鸟的故事大家可能都听过,那只寒号鸟微弱的在大严冬中叫着：“哆罗罗,哆罗罗,寒风冻死我，明日就垒窝”。是呀，严冬即将来临，寒号鸟冻坏了，于是它说：“寒风冻死我，明日就垒窝”。可天亮了，看看暖暖的阳光，还是先享受吧，明天再开始垒窝吧，到了晚上 “寒风冻死我，明日就垒窝”。寒号鸟又开始叫了，但是第二天它看到太阳公公在微笑，又不动了......日子一天天的流逝了，寒号鸟始终没有履行自己的诺言，仍旧扑打着翅膀在寒风中念叨着“寒风冻死我，明日就垒窝”。很快冬天来了，寒号鸟已被冻得奄奄一息了，但嘴里还在微弱地喊着“寒……风……冻……死我，明天就……”。是呀, “明日复明日，明日何其多，我生待明日，万事成蹉跎！

珍惜时间的名言警句范文第6篇

崇拜“清华学霸”，在当下的大学之中并非坏事。至少比那些在大学里崇拜某某哥，迷恋于网络游戏、不务正业的人要进步得多。“清华学霸”身上的那些优秀品质，是这个社会所需要的“正能量”。即便这样的人生，确实非常劳累，而且可以肯定，“连呼吸都觉得是浪费时间”显然已经有些过度，但是，这又是一个“子非鱼，安知鱼之乐”与“子非吾，安知吾不知鱼之乐”之类的命题。只要“清华学霸”姐妹花，享受于现在的生活，她们的生活就是快乐的，也是有意义的，更是成功的。

但是，我们更应该将“清华学霸”放在当下社会的多元化价值中去讨论。读了博士，意味着什么？如此辛苦意味着什么？拿了特等奖学金又意味着什么？如果仅仅局限于当下我国大学体制的评价体制，这当然意味着成功。而相比于那些在大学里没有好好地“死读书”又日后取得了非常辉煌的成就的名人来说，“清华学霸”现在的成功好像又算不得什么。至少，比尔・盖茨和扎克伯格那些喷血的老掉牙的励志故事告诉我们，即便你在大学里拿不到奖学金、不是三好学生，或是最终休学或是退学，你都可以成为这个世界上最成功的人士。毕竟人生的路应该是多向的，而并非在大学里向主流体制靠拢这“华山一条路”。

“清华学霸”的成功并非大学中的“单行道”。换个方向跑，你就是第一。事实上，在笔者看来，只要没有把“自己的青春让狗吃掉”，无论做的事是否真的那么轰轰烈烈，是否让别人“羡慕嫉妒恨”，都并不重要。只有适合自己的大学生活，才能过好真正的大学时光。哪怕是在大学里谈了一场刻骨铭心的恋爱，也是一种宝贵的收获。

“清华学霸”，不过是赢了一季比赛的超女。至于将是能成为李宇春，还是销声匿迹，都是未知。之所以有那么多人来崇拜“清华学霸”，是因为当下的大学体制是死板呆滞的。评价的标准也是非常单一的。改变这种局面，自然需要打破当下权力对于教育的控制，要改变单一的评价体制。

但是，每一位大学生也应该找到属于自己发展的那条路，在读大学的时间里，只要不浪费时间、不浪费感情，你就会拥有一段成功的难以忘怀的大学时光。因此，“清华学霸”是无所谓崇拜，也是无所谓不崇拜的。

■ 围观

@101网校：据马冬晗自己说，她确实适合“学霸”这个词。她说有人还叫她“学神”，但她觉得“学霸”比“学神”好，因为“学神”应该是天赋很高生活很自由就能成绩很好的人；而“学霸”要通过自己努力，带有很强的目的性，带有自我管理与控制。

@达明一派DaMin：我发现，无论是清华学霸，还是青海省的高考状元，都有一个共同的特点，那就是体育能力很强，尤其是清华学霸，不但乒乓球打得好，甚至铁饼都能拿名次，这充分说明了体育运动对一个人成长的重要性。

@凤凰教育：从孔子的“逝者如斯夫，不舍昼夜”到鲁迅的“时间就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的”，关于珍惜时间的名言警句相信谁都能来两句，但能做到的人却少之又少。“清华学霸”再一次证明了时间的公平与公正：珍惜时间，你也可以成为“学霸”。

珍惜时间的名言警句范文第7篇

1. 利用远程教育，组织有效课堂教学

远程教育正是以它独特的“魅力”将学生吸引住，为提高学生学习兴趣提供了全新的途径。 它以强大的交互性， 具有集图像、 声音、动画、文字于一体的功能。它能化远为近、化虚为实、化难为易、化零为整，使抽象的概念具体化、枯燥的知识趣味化，大大拓展了教学的空间。用它能创设丰富多彩的艺术化的教学情境，深深吸引住学生，激发起学生强烈的学习兴趣。使学生学习的主动性、积极性大为提高。从而提高了课堂教学的效率。

2. 利用远程教育资源 拓展视野体会乐趣

远程教育资源利用“声文并茂”的图像更能使学生加深对课文理解。远程教育技术的利用缩短了授课时间，远程教育资源以图、文、声、像于一体。让学生在轻松的氛围中完成教学任务，再也不单调、枯燥。课堂上学生“自主、合作、探究”大胆发言，有时还会根据资源中的素材入境表演，学生轻松快乐地就完成了学习任务。学生在“乐中学，学中乐” 。如在教学课 文《鸟的天堂》时在课文的结尾播放关于鸟的天堂的影视资料，让学生体会到榕树的大、美和那种众鸟高飞的热闹场面，让学生真正体会到大自然的美。熏陶了学生的情感，让学生写课后作业的导游词更加得心应手。

3. 利用远程教育资源 提高学生的语文素养

珍惜时间的名言警句范文第8篇

关键词：积累 积累观

二十一世纪初，教育新成果――我国义务教育新课程开始实施了。又三年，我国高中新课程开始实施。诚然，广大中小学教师们在教学实践中已付出了极大的热情，也取得了一定的成绩。然而成绩却不明显。从教学实践来看，是因为在很大程度上我们在教学改革的过程中还没有真正重视学生的“积累观”。这个问题不解决，要想在教学上有质的飞跃，应当是有相当难度的，甚至可以说是不可能的。据此，我们有必要提出“教学主体――学生要切实积累”这样一个教学理念，为新课程理念和教学实践提供一个参考平台。

一、由教学现象引发的思考

“学生是学习和发展的主体”，作为课标的基本理念已经深入中小学教师的教学活动中了。然而要在教学活动中真正发挥这一理念，还有很大的困难。

为方便于教学主体要切实积累这个问题的讨论，我们先从常见的教学现象谈起。如果这些现象确属司空见惯的现象而非偶然现象，那么这个问题就有探讨的必要了。

课例（一）《白雪歌送武判官归京》一课的一个片段

课堂上，教师以略带伤感的语调谈论送别场景的伤感情绪，并情不自禁地问学生道：“类似于这样的送别诗还有很多，特别是古代，同学们都知道哪些呢？”结果台下一片静寂，偶尔会有一两个人说出一两个诗名。于是，教师说连最起码的《送孟浩然之广陵》、《雨霖霖》、《渭城曲》、《别董大》等古代著名的诗都不知道，有点不可思议。

探讨：诚然，这的确是一个简单的问题，你只要会背诵便能说出来。可事实是许多学生压根儿就不知道，即使知道，也是有限的。所以才会回答不出，或者是能回答得出的学生也不多了。因此一个简单的问题就变得复杂化了，课堂也就陷入了尴尬的局面。

课例（二）一堂试题评讲课上

教师说：“你们在课外阅读中一定积累了不少名言，请就以下方面分别写一条名言、格言或警句。”

①珍惜时间：_____________________________________

②热爱读书：_____________________________________

③珍视友谊：_____________________________________

结束了，教师问，你们还知道更多相关的名言警句吗？学生一片哗然，大多数学生干脆就说不知道。

讨论：为什么学生勉强写了一句不知是不是“名言警句”的“名言警句”后，教师还要问学生是否知道更多呢？目的只有一个，就是考查学生的贮备丰富与否。大多数学生没有让教师如愿。这不能不说是一种遗憾。

课例（三）《葛朗台》一课关于人物分析时的提问

当教师讲到葛朗台很吝啬时问道：“世界文学画廊里有四大吝啬鬼，本文的葛朗台是一个，其他三个分别是谁呢？中国也有一部小说里刻画了这样的一个堪称世界级的吝啬鬼的人物，你知道是谁吗？”

探讨：一般懂点外国文学的人大多都知道还有夏洛克、阿巴贡、泼留希金。这些人和葛朗台构成了四大吝啬鬼。《儒林外史》中的严监生也是这样的吝啬鬼。惋惜的是大多数学生根本就没看过，又何从知道呢？

综合考查上述课堂的教学实况，我们不难看出，虽然教学内容各不相同，但课堂上出现的这种尴尬场面的背后都隐藏着一个共性问题：学生在知识的积累上是远远不够的。而教师在提出这些问题的前提是认定学生对这些知识都了解，因而会出现这种种尴尬的场面。

诚然，这些问题的确不够复杂，但“巧妇难为无米之炊”，“肚中无货”，当然只能面面相觑了。问题的关键在于学生忽视了必要的积累。

二、知识积累的价值定位

作为教学因素的积累，可以从学生本位和教学需求两个视角加以探讨。

1. 积累是学生的基础要求，是必要的，必需的。无论什么学科都需要有一定的积累。同样，作为国语的语文学科，更是需要积累。除了能掌握民族语言外，还能广泛吸收到民族文化优良的营养，增强自身的能力。也就是我们常说的增强自身的素质。有了这些，我们的教学体验才会有基础。所谓万丈高楼从地起，说的就是这个道理。没有“地基”哪来“万丈高楼”？很显然，没有平日的长时期的积累，又怎么可能学得好高深的知识呢？

2. 积累是课堂教学得以顺利完成的前提和课程生成的基础，也就是适应教学的需求而积累的。

教学体验首先是学习者本人的体验。从课堂教学的过程来看，教育者的提问都是建立在一定的知识积累之上的。学生掌握了，有了这些必要的积累，就不会出现上述种种难堪的静寂，学生们也就不至于无话可说了。

《新课程》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”这里明确强调是学生的个性化行为，既然是个性化的就必需有积累，才能进行解读分析，否则这无疑是纸上谈兵。

事实上《新课程》本就规定学生在义务教育阶段中，必须背诵古今优秀诗文240篇（段），课外阅读总量应达到400万字以上。这个规定无疑是学生积累的强行针。

由此可见，具备丰富的积累是必要的，必需的。既然教育的最终目的是“建设人”，或者说培养人发展。那么教学就不能忽视学习者本人即学生的自身体验。而自身的体验是学生建立在有丰富的积累上的。否则，一切都是空谈，是不切实际的。

三、知识积累的内容构成及积累的方式

在新课标的理论实践中，我们常常忽略了知识的积累而大谈如何让课堂生动起来。当我们弄懂了这些后，就不难发现积累的重要性了。

当然，有丰富的积累并不等于就能理解，但积累是前提。积累并不是单一的，是多元化的构成，那么它都包括哪些方面的内容呢？

常见的有：①古诗文的记诵，

②名言警句的积累，

③文学常识的积累，

④历史地理常识的积累，

⑤俗语谚语的积累，

⑥民间传说的积累等，

⑦生活习惯的积累，

⑧做人的积累，

⑨听民间传说、故事等。

这些东西的积累并不是一朝一夕的，需要有一定的积累方式，需要长时间的博闻强记。

首先，学生的主动性积累。

积累和学习一样是学生自己个性化的，要求学生在这个艰苦的过程中要坚持不懈地努力。离开了主动性的积累，什么都是白搭，也就等于万丈高楼没了地基。

其次，善于参与学生的积累。

学生有时候是有很强的依赖性的，需要教师家长的监督才能主动地积累。所以作为教师就有责任培养学生的这种良好的习惯。相信只要有耐心就会成功。另外，教师平常的潜移默化的影响也是很重要的。比如比较偏的知识的无意识介绍，对某种典故的不经意的流露等都很有可能增加学生的积累。

后论