如何写作文

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如何写作文范文第1篇

关键词：言之有物；开阔视野；积累素材；抒写真情

语文能力的提升、语文素养的形成，不是一朝之功。其中学生的“写功”尤为关键，我认为写功包括两方面：一方面字写得好；另一方面就是文章写得好。“写”的能力培养是作文教学的重难点，作文教学是语文教学的“半壁江山”，如何让学生喜欢我们的作文教学，进而喜欢作文，让学生从应试作文等功利性写作状态中解脱出来。在多年的作文教学实践中，有如下思考。

一、言之有物，抒之有情

鼓励学生写生活的真实，培养学生真实为文的品行，这是治疗学生“作文难，难成文”的首选良药。任何一个人，都有自己的喜怒哀乐，而又无不需要诉说、表达。就让学生在作文中倾诉吧！在写作中教师要鼓励学生，让他们感到有兴致、有信心。当然学生写出来的东西不可能完美，学生的作文水平也会良莠不齐，教师要善于调动他们的积极性，即使较差的作文，也要发现且抓住其中的一些闪光点，进行适度表扬，使他们对作文逐渐产生兴趣，增强信心，就不会再把写作文当成苦差事了。

二、开阔视野，积累材料

学生厌烦写作文，究其原因，很大程度是不知该写什么，虽冥思苦想，搜肠刮肚，还是没有内容可写。于是有人为了应付差事，只好编故事，抄材料，凑字数。这样写出的作文，其质量是可想而知的。如此写作文，当然是很苦的事情。不知该写什么，是因为学生缺乏生活素材。为此教师要引导学生开阔视野，积累材料。

三、从课文中挖掘作文材料，学习写作技巧，积累写作经验

学生反感作文，除前面所说原因外，有时也因为不知如何写。如果布置作文时，根据课文内容安排一些仿写、续写和改写等练习，使学生在作文时有章可循，如此长期践习，学会布局谋篇。作文时就不致于章法混乱、行文滞涩了。

总之，要改变学生反感写作文的状况，教师必须研究学生的心理，从实际出发进行正确引导，使学生写作文由原来的紧张、抵触变为轻松愉快，由无话可说变为不吐不快，由无从写起到成竹在胸，那么作文头痛、望文生厌的现象就不会出现了。

如何写作文范文第2篇

多年的教学经验使我体会到：写作是经过人的思想考虑和语言组织，通过文字来表达一个主题意义的记叙方法；是对教师在平日教学中对字、词、句、段、篇教学的一个检验，是学生们语言文字的表达、课堂中知识累积水平的体现。

目前，在小学作文教学中普遍存在着对学生思维训练和积极情感的培养相当缺乏，导致学生习作时无话可说、行文干涩、作文模式化等诸多症状。作为一个高年级学生来说，写作并不是一件很难的事，而小学生正处在从具体形象思维向抽象思维为主要形式过渡的时期，写作是一个大难题，一是对题目吃不透，二是感到没兴趣，三是枣核解板一半锯，没的写。我们如何充分依靠并且利用学生的形象思维，对学生进行观察生活、塑造形象、状物写景等训练，积极引导、促进儿童抽象思维的发展，提高学生的写作能力呢？

一、加强字、词、句、段、篇的训练，为学生的写作打下坚实的写作基础

加强对字词的训练，是学生掌握和运用字词的金钥匙，联系自己熟悉的事物和生活实际，连词成句，丰富说话的内容；依据课文插图，结合实物，认真教学生观察、认识、分析、表达的方法，让学生凭图、看物、对话、练习说写一句或一段完整的话，表达出不同的思想、情感、态度和目的；加强篇与段的训练，是提高学生写作中心明确、意思叙述完整的关键。

二、创造意境，积累素材，提高兴趣

在写作教学中，教师要针对写作的内容和要求，提出不同的学案。如写事情和人物的：可自编课本剧或其它节目，师生共同参与，在室内进行现场表演。在表演过程中，教师要对学生提出相应的要求，让学生边看边记忆，最后把自己看到的、听到的在班内再叙述一遍。如写活动的：教师可组织学生到操场或其他活动场所进行游戏、社区服务、送温暖献爱心活动。如写情景的：可进行生活现场训练。我认为采用生活现场训练能更好地体会“从内容入手”写作文，通过各种作文教学活动，如“确定中心讨论会”、“选材讨论会”、“作文会诊会”、“小诸葛审题会”、“妙用词语比赛会”，从活动中生动具体地学到作文知识与写作文的方法。另外，还可开展各种校内外活动，如跳绳、拔河、踢毽、球类、背书比赛，从而学会如何写比赛作文；开展校内外义务劳动，学会如何写劳动场面；举行诗歌朗诵、讲演会，学会如何写会议场面及会议上的见闻；通过参观访问、浏览名胜古迹，学会如何写参观访问记、游记。要学习观察方法，留心周围的事物、事件，“处处留心皆学问，人情练达即文章”。通过现场生活作文，能进一步认识到“生活是作文的沃土”，从而学会写真事、抒真情，陶冶真、善、美的情操，培养良好的文风。这样让学生亲身去感受、去实践，不但使学生积累了素材，而且激发了学生写作的兴趣。

三、加强小学生的朗读训练，是提高小学生写作能力的关键

朗读训练，在小学语文的教学中占有相当重要的位置，它不但能让小学生正确地运用与理解祖国的语言文字，具备初步的听、说、读、写的能力，从而使小学生在无形之中进行了思想品德的教育，并发挥了学生的智慧与思维能力，也为培养小学生今后良好的学习习惯打下了坚实的基础，同时提高了小学生的写作能力。

四、改进批阅方法，培养学生思维的独立性和创造性

批改学生作文，是作文教学的一个重要环节，是对学生进行思想教育和写作辅导的有效途径，也是师生互相学习的极好机会。批改的目的在于启发学生认识自己作文的优点和缺点，明白今后写作文时应注意些什么问题，以便经过多次反复的写作实践，逐步领悟到文章该怎样写、不该怎样写，从而调动写作积极性，不断提高写作能力。

学生的作文完成后，一是组织学生小组内讲评，先学习别人的优点，再用帮助的眼光指出别人的缺点，并指出改进的意见和方法。这种批阅方法能使学生互相学习、取长补短、共同提高。二是当面批改，这是贯彻因材施教原则，切实提高学生写作水平的有效方法。采用这种方法，师生可以互相研究、互相学习。三是教师分类批改，即将学生的作文按好、中、差大体分类，同一类型的作文集中批改。这样批改的好处是：可以集中研究分析同一类作文中存在的共同问题、特殊问题，以便有的放矢地改进教学，指导学生作文，提高学生的写作能力。

五、坚持不懈，持之以恒，定能成功

如何写作文范文第3篇

您好！老师，您辛苦了，在这漫长的两个学期中，您使我受益良多。在这里，我许多话跟您说。

在这个学期中，我的语文成绩还算不错，因为您教我们的学习方法太妙了。在基础题上，我可以运用自如，轻松过关。在阅读题上运用您教我们“答案就在文章中”的方法，应付自如。在写作文上，您教我们如何写作文，更是得心应手。

老师，您不仅关心我们的学习，还十分关心我们的健康。每当有同学生病，有同学不舒服……都可以看到您的身影。那时您那紧张的神情、那亲切的话语，使我们一辈子也忘不了。您像园丁一样照料我们这些小花。

除此之外，您还教我们要感恩、要诚实……就算我用千言万语来说您对我们的关心关爱也表达不了。我心中始终只有两个普普通通字想对您说：感激。

祝老师您永远健康快乐！

如何写作文范文第4篇

关键词：作文兴趣 作文习惯 作文方法 作文水平

在小学作文教学中，主要存在着学生不敢写、不爱写，不知道写什么，不知道如何写的问题。下面，笔者结合工作实践，就如何让小学生学习写作文这一问题进行简单地探析。

一.激发习作兴趣，让学生敢写、爱写作文

习作兴趣不高，是当前学生作文教学中普遍存在的问题，究其主要原因是学生不敢写作文，不爱写作文。因此，作为小学语文教师，可以从以下几个方面的入手解决这一问题。一方面从降低作文难度入手，让学生敢写作文。对于害怕写作文、觉得难度较大的学生，进行示范引领，由浅入深，循序渐进，让其感受到作文并不是高深莫测的，也不是令人望而生畏的。另一方面，增强作文教学的趣味性，让学生愿意写作文，从心里爱上作文。一是注重使用激励性评价语言，对于学生的点滴闪光点进行放大，对于他们的点滴进步应及时予以充分地肯定和鼓励，让学生感受到作文的快乐，体验到到进步的愉悦。二是开展各种作文实践活动，让学生在活动中激发写作兴趣，提升作文能力。可以与学生的好胜心理特点相结合，开展竞赛类作文实践活动。如开展各种形式的作文比赛、办手抄报作文竞赛、组织学生给报刊杂志进行投稿等活动。

二.增强生活体验，解决学生“写什么”的问题

巧妇难为无米之炊，这一句话直观地指出了“写什么”这一问题的重要性。小学生因为阅历浅、体验少、见识有限，所以，常常感到无话可说、无物可写、无情可诉，因此，解决学生“写什么”的问题，是让学生学习写作文的重点。一是注重平时的生活体验，用日记、周记、作文片段、小作文等多种形式，将日常生活中的所见、所闻、所感真实、详细地记录下来。例如，可以让学生对自己最感兴趣的人物进行仔细观察，进行外貌描写、语言描写等。二是根据学生爱玩好动和学生的兴趣相结合，可以组织学生写观察日记、观察作文，如观看日出日落的景象，观察一种自己喜欢的植物动物等，鼓励学生参与各种有益的文体、公益活动等，让学生在活动中增长见识，增强体验，丰富经历，增加积淀，最后通过作文的形式写出来。三是可以收集日常生活中丰富多彩的民间语言，俏皮话、歇后语、谚语等。还可以将听到的民间神话、传说、当地的逸闻趣事等及时地写下来，积累丰富的写作素材。

三.注重作文方法的训练，养成良好的作文习惯

习惯影响人的一生。好的作文习惯是提高作文能力的有效法宝，坏的作文习惯，往往会阻碍作文水平的提升。一是先想后写，注重作文的构思。当学生进行作文之前，应该围绕题目，确定最想表达的主题方向，然后进行搜集作文素材，进行合理的选材，最后，用作文提纲的形式将写作思路写出来。作文提纲的格式没有统一的规定，主要要包括以下内容：作文题目、作文段落层次（其中，包括每个段落的段意，将开头和结尾写出来）。当然，作文提纲只是作文前的构思，并不是要求学生束缚其中，而可以根据作文过程中思路的变化进行相应的调整。二是灵活表达，鼓励学生自由作文。作文的教学空间应该等于学生的生活空间。我们要把作文的教学延伸到学生生活和学习的方方面面。三是说写结合，进行口头作文，以说促写。作文教学的实践证明，“说”有助于“写”，经常性的口语训练能锻炼学生选材、构思、语言表达等能力。所以，教师改变以往“重书面，轻口头”的观念，加强小学生的口语训练，例如，组织演讲比赛、诗歌比赛、口头编故事等等，不断提高学生口头作文的能力。

总而言之，教无定法，贵在得法。在小学作文教学中，我们应该更新理念，充分尊重学生作文主体性的地位，让学生自由地表达。想方设法激发习作兴趣，让学生敢写、爱写作文，增强生活体验，解决学生“写什么”的问题，注重作文方法的训练，让学生掌握一定的作文方法，养成良好的作文习惯，从而促使学生作文水平的不断提升。

参考文献：

[1]严卓娅.小学生乐于学习作文方法的探讨[J].华章,2011,(06）

如何写作文范文第5篇

，

中考作文的命题也体现了“写作离不开生活，服务于生活”的原则。这就说明作文教学只要扎根于现实生活的沃土，就能成功。学生的世界是宽广的、丰富多彩的。

家庭中有幸与不幸；有盆盆罐罐，磕磕碰碰；有悲欢离合，生离死别；有希冀，有得失。孩子对父母的情感，有仰慕、敬佩、尊重；有讨厌乃至憎恨。以上这些，信手拈来，皆可成文。

学校的环境、纪律、校风、校训及教师等都影响着每―个学生，碰撞每个幼小的心灵，进出种种火花。如学生心目中的老师，性格、工作、讲课如何，对学生怎样，衣着是否讲究，何其丰富。学生呢，优秀者清高孤傲，落落寡欢，低劣者畏首畏尾，自卑自贱，或有的孤芳自赏，自怜自爱，性格或热情如火或冷漠似冰，或活泼好动或喜静独处，或深沉或直率；细细道来，多如牛毛。

社会是一个万花筒，小到花草虫鱼，邻里琐事，大到国家大事，社会焦点。学生自身的苦乐喜忧，爱恨歌泣，娓娓诉来，一部洋洋洒洒的感情历程。

如何写作文范文第6篇

关键词：习作提纲;编写;整合

四年级语文上册第二组习作是指导学生学会观察，并进行习作指导。教学目标有三个：①培养学生观察的兴趣，指导学生学会观察，养成留心观察周围事物的好习惯。②能写下观察中新的发现，或是观察中发生的事。③让学生了解观察日记的写法，也试着写观察日记。上了这堂作文指导课后，感觉收获很大，很有感触。

这堂课以观察实物桔子为例，从外到内指导学生观察，教给了学生观察事物的方法，学生能用一定的观察方法去观察事物，而且能描述观察的事物，可以说这堂课上得很成功。这堂课的成功不光在于对学生观察和描述事物的指导上，还在于习作提纲的编写指导上。

学生观察了事物，也有话可说的，如何写成思路清晰、内容清楚的作文？而习作前的习作提纲的编写就显得很重要。列作文提纲，就是制定作文计划。它是构思、布置篇章的具体的外在表现形式。“纲”原指网上的总绳;“提纲”，就是提住网上的总绳。古人认为：只有整张渔网都连在总绳上，渔网才会有条理而不零乱;善于撒网的人，一定是提拉网的总绳，而不是一个一个地去拉开那数不清的网眼儿。老舍先生说：“有了提纲心里就有了底，写起来就顺理成章;先麻烦点，后来可省事。”

怎样编写提纲呢？我想，有一个示范更有效。在指导学生观察了桔子并交流观察后，指导学生拟出了以下的提纲：

中心：主要写“我”观察的桔子从外部到内部的样子，表达“我”对桔子的喜爱.

第一段：写“我”观察到的桔子的形状和颜色。

第二段：写桔子外部的果皮、气味等。

第三段：写桔子内部的汁和果核。

第四段：写”我”把桔子给妈妈吃。

第五段：总写”我”爱桔子。

运用的写法：按从外到内的顺序写;比喻。

为了让学生不拘泥于写桔子这个事物，拓宽学生的写作范围，让学生更好地编写不同事物的写作提纲，于是我把本单元课文的写作提纲出示给学生学习。如下：

《爬山虎的脚》的写作提纲：

中心：主要写爬山虎的叶子、脚以及它是怎样爬的，表现爬山虎的脚的特点。

第①自然段：写爬山虎生长的地方。

第②自然段：写爬山虎的叶子。

第③～⑤自然段：写爬山虎的脚的样子以及它是怎样向上爬的。

运用的写法：作者细致、连续的观察植物并抓住植物的各个部分来写;运用比喻;用词准确。

《蟋蟀的住宅》的写作提纲：

中心：主要写作者观察到的蟋蟀的住宅，来表现蟋蟀住宅的特点。

第①自然段：总写蟋蟀的住宅很出名。

第②～⑥自然段：写蟋蟀的住宅的选址、外部和内部的样子。

第⑦～⑨自然段：写蟋蟀的住宅的建造。

运用的写法：拟人。

《世界地图引出的发现》的写作提纲：

中心：主要写魏格纳观察世界地图而引出的发现的故事，表现科学家魏格纳勇于探索大自然奥秘的执着的精神。

第①--②自然段：写魏格纳在病房的世界地图上的发现。

第③--⑤自然段：写魏格纳对发现进行猜测。

第⑦--⑨自然段：写魏格纳为了证明自己的发现进行了大量的考证工作，最后提出了大陆漂移的假说。

运用的写法：按事情发展的顺序来写的。

这几篇课文既有写植物的，如《爬山虎的脚》，又有写动物的，如《蟋蟀的住宅》，还有写事情的，如《世界地图引出的发现》。这些都属于写事物的范畴。如果给学生讲写不同事物的作文怎样去拟提纲，就会很空洞，学生也不知道如何下笔。而用才学习过的本单元的课文，学生就很熟悉，也很容易把握文章的思路。不同类型的文章写作的思路和方法都有不同，本单元的这几篇课文的写作提纲正好可以直观清楚地告诉学生写植物、动物、事情的写法和思路，给了学生有力的参考，让老师的讲解既轻松又有效。

指导学生编写提纲后，学生根据自己的观察，也拟出了自己的习作提纲。比如：

一学生的提纲：

中心：主要写西瓜从外到里的样子，还有味道.表现西瓜的形状、颜色和味道等特点。

第一段：写“我”和妈妈们去买西瓜，然后“我”观察西瓜的外部。

第二段：写“我”观察西瓜的内部。

第三段：写“我”把西瓜切了一瓣给妈妈吃。

运用写法：比喻;按从外到内的顺序写西瓜。

另一个学生的提纲：

中心：主要写黄豆生长的过程，表现“我”的劳动成果没有白费。

第一段：写“我”种黄豆的经过。

第二段：写“我”起床后去观察黄豆。

第三段：写黄豆芽长出来了，“我”很兴奋。

第四段：写“我”的劳动成果没有白费。

运用写法：比喻;按观察的先后顺序。

再比如一学生写观察的动物的提纲：

中心：主要写金鱼的样子、进食等来表现它的有趣，从而表达“我”对它的喜爱之情。

第一段：写金鱼的样子。

第二段：写金鱼的进食。

第三段：写金鱼们很胆小。

第四段：写金鱼休息的时候是怎样的。

第五段：突出金鱼很有趣。

运用写法：按局部到整体的顺序来写金鱼的样子;运用比喻。

本次习作，学生既写出了自己亲身观察的事物，又做到了思路清晰，较好地达到了本次习作的要求。部分同学还能在一节课的时间里完成300字而且内容清楚达到要求的作文，我“采访”他们快速完成好作文的原因，他们就讲到：一是亲身经历并观察，感受深;二是习作之前拟好提纲;三是写时看着提纲写;四是写时专心认真.由此可见，指导学生作文，不光要指导学生学会观察，还要指导学生写好习作提纲。①“作文提纲的重要性和实用性就像大型建筑建造前的‘蓝图’一样。‘蓝图’设计得合理、科学、美观，建筑就能巍巍壮观。作文提纲就是作文的‘蓝图’，提纲写成功了，作文就可以立起来。因此，作文前要十分重视提纲的拟定。”而编写习作提纲可以用本单元课文的写作提纲来给学生作参考。这既整合了本单元的内容，也较好地指导了学生如何编写作文的提纲，帮助学生更有效地完成习作，从而提高学生的习作水平。

如何写作文范文第7篇

关键词： 农村小学生 作文教学 教学方法

在小学语文教学中，作文一直是令学生头疼的事情，对于三年级初学作文的学生来说，如何写作文，怎样才能写出好作文是作文教学的重点问题。农村小学生学习条件十分艰苦，学习途径也十分有限，书本就是他们学习与认识世界的唯一途径。对于作文，学生知之甚少，让学生学会写作文、写好作文是十分困难的。下面我给自己的教学实践谈一些教学方法。

一、作文的命题要贴近学生生活

作文教学是一门科学，更是一种艺术，它有着固有的原理和方法可循。写作文要先解决“写什么”的问题。写什么学生才不会感到困难？我认为有两点：一是要学生写熟悉的人和事，从学生的视觉出发去命题，让学生感到写作文就像平常说话一样，只是把自己知道的说出来而已，这样学生就不会感到为难，才会有写的内容。比如，写人我们可以写爸爸、老师。学生对所写的事情十分熟悉，作文的内容是学生生活中发生的，是写学生自己的生活，学生熟悉作文内容，才会大胆地写。二是教师在给出题目后，要给学生交代清楚写作的范围，即应该让学生了解自己所要写的主题。要给学生一定范围，学生能想到的东西很多，关键是要让学生知道从哪些方面入手，哪些内容是主要的，哪些是次要的，该重点抓住哪些方面来写，如何才能写清楚。比如，写“我家的小狗”，我们要给学生一个范围，可以从小狗的外貌、性格，以及小狗与“我”发生的小故事三方面来写，小狗与“我”之间发生的有趣的事情也可以说说。这样，学生写起来思路会很清晰，对内容的安排也会遵循一定顺序，写出的作文就会条理清晰，主次分明。

二、要注意作文格式及段落的安排

初次写作文的同学很难把握作文的主次，本次作文主要写什么，学生心里没有概念。怎么办呢？我认为：一要重视作文格式的规范。初写作文的学生对作文格式的概念模糊，须向学生交代清楚。要求学生在格式正确的基础上，能够很清楚地表达出自己想要表达的内容。学生明确了该怎样分段，才能够把内容一层一层写清楚。二给学生规定一种作文套路，把作文分为“开头”、“中间”、“结尾”三部分，每部分可以写成一段。每段中写什么也给一定范围，比如，要写“一件难忘的事”，开头一段一般先交代事情发生的时间、地点、人物，中间具体写事情的起因、经过、结果，最后写这件事情给“我”的启发或感想。待学生写作水平有所提升以后，再让学生加以发挥，突破教师规定的套路，写出有创意的作文。三要给学生交代清楚主次，主题是什么，所有写的内容最后要统一到一起，做到主次分明。比如写“快乐的暑假”，就要突出“快乐”二字，不能作文写到最后，写成一件伤心的事或变成其他的事情了。由于学生语言组织及思维能力不足，写作文往往没有整体观念，随心所欲，想到哪儿写到哪儿，所以教师必须加以规范。

刚开始对学生作文训练时，我设置了种种限制，但通过后来的训练发现，这些限制是初学者必须掌握的。每次习作以后，学生都会不断突破内容方面的限制，写出的作文显得更加充实、丰富。因此，我认为，作文训练必须从不自由走向自由，如果一开始就让学生随心所欲、天马行空地写，那可能学生最终无法达到自由发挥的写作境界。

三、注意词语、句子及材料的积累

平时让学生多积累好词好句，注意运用到作文中。初学写作文的学生，表达方面往往会出现意义含糊、词不达意的问题，如果平时在课本上注意学习好词语并加以积累，既能加深对词语的理解巩固，又能为作文增添色彩。平时的训练是必不可少的，训练学生描写段落的方法有很多种，我认为让学生写日记是一种不错的办法，既能训练学生遣词造句的能力，又能培养学生良好的习惯。把当天学到的新词、好句能运用到日记中，长此坚持下来，学生会学到许多知识。坚持写日记是积累写作素材的最好方式，也是练笔的最佳途径。日记的内容很广，自己的喜怒哀乐、所见所闻都可通过日记无拘无束地表达出来，可以给学生一个自由表达的空间

四、借助课外阅读提高学生的写作能力

课本的知识是有限的，应当让学生明白，写作能力的提高仅靠课本知识的学习是远远不够的，要善于读课外书籍，要有选择、有重点、有计划地阅读。小学时期应着重培养学生良好的阅读习惯以及强烈的阅读兴趣，让学生爱读书、读好书，并且坚持良好的阅读习惯。只有读了大量课外书籍之后，学生才能在作文中自如地加以运用，才能写出高水平的作文。

如何写作文范文第8篇

一.激发写作兴趣

“兴趣是最好的老师”。著名教育家夸美纽斯也曾经说过：“如果人们吃饭时没有食欲，勉强把事物吞到胃里去，其结果，只能引起恶心和呕吐，至少也是消化不良，健康不佳。反之，如果在饥饿的驱使下，把食物吃到胃里，那它就会乐于接受，并很好的消化它。”因此，做任何事物都需要兴趣做基础，否则很难得到成功。只有激发写作的兴趣，学生才能爱写，才能从认识和情感上倾向作文，真正产生热爱写作的巨大动力。作文教学更要激发学生的写作兴趣，只有当学生有了写作兴趣，他们就会去积极主动地进行作文，也会注意观察自己身边所发生的事物，增强他们写作的意识，增强他们写作的自信心。因此，教师要做好每节课作文的指导课和有计划地去指导学生兴趣教学，做好激趣的准备，有目的地进行写作训练。比如，在作文指导的时候，首先用有趣的故事来导入，这样学生自然产生极大的兴趣，然后老师再进行鼓励，他们就会很容易地走上写作之路了。也可以利用听读法。也就是教师选择一些名家名篇，利用朗读磁带或者教师范读，达到使学生感到文章之美，从而产生极大的乐趣。叶圣陶先生曾提出教师要“钻到学生心里出题”。这句话是要告诉我们，教师给作文命题时要体察学生的心态，使写作训练与学生心理保持同步。这样做，能把作文题命到学生心里，激发学生的写作兴趣。

二.走入生活实践

在作文教学中，大家都能感到的一个重要问题，那就是学生总感觉没有可写的东西――言之无物。其实就是学生缺少生活，或者是没有注意体验和观察生活。学生的生活是丰富多彩的，孩子们具有着天真活泼的性格，而我们的教育就只局限于课堂的学习中，没有让学生到生活中去进行实际和体验，自然就是一潭死水，无物可写，无理可辩，无情可抒，无事可叙了。因此，我们广大语文教师要给学生营造自由开放的生活环境，突破孩子们的“学校――家庭”两点一线的呆板生活束缚，引领孩子们走向大自然，走进社会生活，走出学校这个封闭的空间，能够积极主动地去观察体验自然界中的风雪雷电，日出日落，让学生走向社会，了解市场、城镇建设、环保和乡村变化等，他们就会把自己所见所闻记录下来，把自己的感想和见解写出来，可以抒写自己的心声。《语文课标》要求：“努力建设开放而有活力的语文课程。”所以，作文教学不但在课内进行指导，更要注重课外的生活体验，要面向生活，走进生活。扩大学生的视野，提高他们的写作水平。

三.让学生写真情实感

学生写起作文感到困难，最主要的一个原因就是他们把作文看得太庄重了，总认为自己写的作文老师要审判，写不好了会遭到老师的批评，二是被同学耻笑，所以，写起来就一心把它如何写好，其结果越是这样越写起来十分困难。另外他们好去照抄照搬那些别人的作文套路，自己的生活体验写不出来。其实学生写作文放松紧张心理，放胆地去写就会写出好的作文，这就要求我们教师要鼓励学生大胆地去想，去写作文，不要受任何约束。让他们去书写真情实感，想什么就写什么，哪怕是谈恋爱的话题，只要是亲身经历的事情就可以写。这样学生就会放开手脚，大写特写了。当然我们教师不能批评学生的写作失误，尽量去寻找学生的闪光点，多激励他们的写作热情。孩子们的生活是丰富多彩的，他们只要去观察思考就会写出好的文章来，当他们用真情实感去写母亲就会让人看了流泪。指导学生围绕命题提取和组织平时所积累的丰富材料，使之为写作服务，达到写得“有具体内容”“有真情真感”的写作目的，就会左右逢源，言之有物，言之成理。