对对碰游戏

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了八篇对对碰游戏范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

对对碰游戏范文第1篇

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运行平台：安卓、iPhone等。

和风物语

此款游戏近期都是登上排行榜的前几位，主题是管理城市，估计玩家们平时的压力都比较大，受管制受的也比较多，所以一旦大家自己当家做主的时候，就会玩得淋漓尽致又乐此不疲。打造一款漂亮的旅游城市，远离尘嚣，让旅客们沉浸在美丽典雅的和式风景中。拥有难忘的旅程，如何打造就看玩家自己的了。

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运行平台：安卓、iPhone等。

保护橘子（cover orange）

这款小游戏的主题是保护好你的橘子，它在初步运行的时候，很容易让人感觉是抄袭其他游戏，但是不得不说背景音乐做得非常可爱，橘子也很卡通。通过各种木桶木板等工具加强对橘子的保护，使它免受天灾的侵害。注意通关过程中，准确地把握好橘子和木板间的位置尤其重要哦。

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运行平台：iPhone、iPad。

疯狂的机械

这是一款解谜益智类的小游戏，有的玩家说其非常锻炼智力，有的玩家却感觉这款游戏非常不好玩。每一关根据物理原理设定不同的关卡，在闲暇的时候活跃下脑细胞感觉挺不错，玩家朋友不妨可以试试。如果智力和反应都够快的话，通关是没有问题的。

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运行平台：iPhone、iPad。

者喱熊（jelly bear）

五个jelly可以制造一个炸弹，八个jelly连在一起可以制作一个熊仔，据说如果你把十个连在一起的时候是可以抽奖的！这款游戏的界面上下是固定的，而中间区域是可以手指滑动的选择连体jelly的。其实很像早期的连图游戏，但是更加动感，整体感觉可玩性也很强。

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运行平台：iPhone、iPad。

水晶消除

完全是对对碰游戏的小翻版，但是也有很大的创新。打破了原始固定对对碰游戏中单调静止的主体设置，游戏中的主体完全是旋转的，所以难度上有很大的增加，让玩家感觉突破中小小惊喜。但主题设计上欠佳，画面做得也比较一般。

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对对碰游戏范文第2篇

一、 让学生选择自己喜欢的方式识字，充分体现“新课标”理念，培养学生自主、合作、探究的学习能力。

为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字，教师要根据儿童的年龄特点，有意识地激发他们的识字兴趣。因为兴趣是最好的老师，一年级学生根本没有明确的学习目的，学习完全出于兴趣。 识字教学方面我就从激发学生的学习兴趣入手，课堂上引用了电视上儿童节目中经常播出的、同学们都比较喜欢的“智慧树”的游戏。上课时同学们会和我一起拍着手进入游戏情境。“智慧树上智慧果，智慧树下你和我，智慧树前学识字，欢乐多又多。耶！”这样学生在游戏的氛围中进入学习，心情轻松愉悦，积极性很高。接着我又把这个游戏延伸到整个复习阶段。我在我们班的墙上贴了一棵大大的智慧树的树干，然后规定只要在每次的游戏中当堂学会一课生字的，就可以得到一片智慧树的树叶，写上自己的名字贴在智慧树上，够五片树叶就可以换一个苹果贴上去。够五个苹果，老师就奖励给他一个大苹果，收集在自己的成长册里。同学们一个个跃跃欲试，自信心倍增，学习的主动性被很好的调动起来了。这样做使学生少了硬性记忆，多了学习语文的快乐，多了对学习的热情和兴趣。通过教学实践，使我更深地体会到课内识字应该主要学方法，激兴趣，正像语文学习的天地在生活本身一样，课外识字，生活中识字，主动识字才是识字教学的真谛。 区分“日”和“目”时，我问孩子们：“奶奶年纪大了，眼睛花了，总分不清哪个是‘日’哪个是‘目’，你们能帮她想想办法吗？”一石激起千层浪，有的说：“目比日多一横，日比目少一横。”有的说：“世界上本来有九个太阳，被后异射了八个，还剩一个，所以里面只有一横；而人有两只眼睛，所以里面有两横。”孩子们通过自己的生活实际来识字，印象就深刻多了。我们这样做的目的是让学生能尽快地记住生字，所以方法不求统一，让孩子们“八仙过海，各显神通”。这样孩子们才不至于对识字感枯燥乏味直至厌烦，反而会觉得是一种乐趣。同时，我也惊喜地发现孩子们的思维之广阔、潜能之无边。

二、让学生在游戏中识字，充分照顾到学生的性格心理特征，让其做到在玩中学、学中玩。

游戏是孩子们最喜欢也是最有效的教学手段，它可以最大程度地激发孩子们的识字兴趣，有效地巩固所学的汉字。我在课堂上经常采用游戏有“猜字卡”、“开火车”、“欢乐对对碰”、“编字谜”等。

1、著名语言学家安子介说过：“汉字是一个阿丽斯仙境，每一个拐弯抹角就是一段美丽的故事。”抓住汉字的构造特点，引导学生进行想象和再创造，让孩子“编字谜”，会有意想不到的效果。 在教学生字“相”时，我们班有个小朋友就给“相”字编了个字谜：两mù读音同，可是字不同，左mù长得高，右mù看得远，两mù合一起，你说是什么？

2、开火车的游戏法。这是一种有着“悠久历史”的游戏方法。但是这种游戏可以较大范围地检查学生的识字效果，对于调节器动学生的学习积极性也很有好处。一开始，我先用掌声和学生进行互动“火车火车往哪儿开？”“火车火车往这儿开！”，而且形式也多样了，有单轨火车、双轨火车，还有环城火车、翻山火车等等。形式多样、操作简单的开火车游戏法，给识字过程带来了调剂，对于调动学生的学习积极性有很大的益处。

3、欢乐对对碰的游戏法。这个游戏，主要是激发学生的多问思维能力，提高学生灵活识字的能力。例如：在教学中，巩固识字阶段，我出示了“亻”“也、木、本、火、半、主、立”，让学生同桌进行“欢乐对对碰”的游戏，在这个过程中，把部件和汉字组成新的汉字，同桌互相拍手边拍边说“允乐对对碰，我来碰一碰，‘亻’和‘火’一碰，伙伙。”学生也还可以自己进行拓展，比如“欢乐对对碰，我来碰一碰，‘亻’和‘门’一碰，们们。”借助这样的形式，让学生在游戏中，进行汉字重组，培养了学生的思维能力，提高学生的识字乐趣，提高识记效果。 瞧，孩子们在游戏中学会了动手，在游戏中认识了生字，在游戏中展示了自我，在游戏中学习了合作，而且从中感受到了识字的快乐，体验到了识字的成功，多棒呀！

三、有效地进行学科间的资源整合，充分利用各个学科的优势，让学生学得容易，学得开心。

对对碰游戏范文第3篇

小学语文 掌握多样 识字方法

一、联想法

语言文字来源于生活，最终还是应该回归于生活。联系生活实际进行识字教学，不仅可以加深学生的识记效果，而且对于生字的实际应用也有很大的帮助。例如：在教学教科版第二册《春雨的颜色》一文中，有个要识记的生字“颜”，由于学生还不认识“彦”和“页”，在识记时，遇到了困难。这时，我适时引导“在生活中你看见过它吗？”一石激起千层浪，学生们举着一双双小手，这个说：“我知道，这个‘颜’是颜老师的‘颜’”。对呀，我们班的数学老师正是姓颜。那个说：“我也知道，这个‘颜’是水彩颜料的‘颜’”。……学生的回答都十分精彩，看来，生活的资源果然是无穷的，充分利用生活资源对于识字的帮助是不言而喻的。 语文教学中强调理解要联系语言环境，要“字不离词，词不离句，句不离篇。”我觉得识字教学也可以联系课文进行识字。在教学《北京》一课中，在识记“宽”这个字，学生运用了拆字法，把“宽”拆分为“宀”“艹”“见”，虽然这也达到了识字的目的，但是我觉得这种识记方法过分生硬牵强，也脱离了汉字的本身含义。因此，在教学时，我引导学生把“宽”所在的此“宽阔”拿出来，通过让学生理解这个词的意思来理解“宽”这个字，从而记住了“宽”。

二、归类法

从我们的汉字的造字法来看，有象形、指事、会意、形声几种，都有一定的规律，教学时，我们如果能够帮助学生进行适当的归类，既对学生提高识记效果有很大的帮助，又可以让学生举一反三，扩大识记的范围。例如：教科版第二册《识字一 2》，要认识的“树、松、柏、杨、梨、枝、材”都是形声字，都带有“木”。教学时，我就引导学生观察，从而发现这些字的共同点和不同点，从而使学生的出结论“这些生字都带有‘木’，都跟树木有关系”。同时进行拓展，让学生想一想还认识哪些字带有‘木’的字，然后进行了交流。在这个过程中，学生不仅认识了本课的生字，而且还认识一些课外的生字，拓宽了识字面。又如；在《神奇的塔》中要认识的字中，我把“灯、厅、打”这三个生字一起拿出来让学生进行识记，从过观察比较，学生的回答还真的很出彩。有的学生说：“这三个生字都带有‘丁’，带‘火’的是‘灯’，带‘厂’的是‘厅’，带‘扌’的是‘打’”。有的学生说：“因为有‘火’才能点‘灯’，用手才能‘打’”。这样把一些带有共同点的字进行人为的归类，通过比较，提高识记的效果，也有利于学生区分形近字。 归类识字法在学生识字方面有重要的作用，既有助于学生新旧知识的衔接，形成一定的识字结构，又有助于学生触类旁通拓宽识字面。

三、游戏法

低年级的学生，注意力比较薄弱，容易分心，如果只是一味的识字，是无法很好的吸引学生的注意力的，对于识字的效果也会降低。因此，在识字过程中使用学生最喜欢的游戏，对于吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，提高学生的识记的帮助是不言而喻的。 开火车的游戏法。这是一种有着“悠久历史”的游戏方法。但是这种游戏可以较大范围的检查学生的识字效果，对于调动学生的学习积极性也很有好处。通常，在识字一开始，我会运用开火车的形式，了解一下学生对这些声字的熟悉程度，这样教学时就可以侧重地进行教学，可以提高学习效果。在巩固环节，我也会使用开火车的方法，对学生的学习效果进行巩固和及时的补强。在游戏方法上我也进行了“改良”，一开始，我先用掌声和学生进行互动“火车火车往哪儿开？”“火车火车往这儿开！”，而且形式也多样了，有单轨火车、双轨火车，还有环城火车、翻山火车等等。形式多样、操作简单的开火车游戏法，给识字过程带来了调剂，对于调动学生的学习积极性有很大的益处。 欢乐对对碰的游戏法。这个游戏，主要是激发学生的多向思维能力，提高学生灵活识字的能力。例如：在教科版第二册《识字一 1》中，在巩固阶段，我出示了“亻”和“也、木、本、火、半、主、立”，让学生同桌进行“欢乐对对碰”的游戏，在这个过程中，把部件和汉字组成新的汉字，同桌互相拍手边拍边说“欢乐对对碰，我来碰一碰，‘亻’和‘火’一碰，伙伙。”学生也还可以自己进行拓展，比如“欢乐对对碰，我来碰一碰，‘亻’和‘门’一碰，们们。”借助这样的形式，让学生在游戏中，进行汉字重组，培养了学生的思维能力，提高学生的识字乐趣，提高识记效果。 在识字过程中，引进游戏，可以增强学习的趣味性，提高学生的学习积极性，从而使学生在一种轻松愉快的氛围中学习汉字，提高识字的效果。

对对碰游戏范文第4篇

【关键词】小学语文，识字，学习兴趣

在教学中如何使学生对识字产生兴趣呢？我认为应从以下几方面着手。

1.情景识字

识字教学中，单纯的识字会让学生感到比较枯燥乏味，这时候创设一个教学情境就显得十分重要。在《小学语文课程标准》的“实施建议”中，也明确提出在识字教学中，要运用多种形象直观的手段，创设丰富多彩的教学情境。激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，能最大限度地启动学生的学习欲望和能力。

小学低年级儿童机械记忆处于优势，这个年龄段的孩子学习知识都是从兴趣出发，所以教师的识字教学应千方百计运用积极的评价方式激励学生的兴趣。课上提问、练习、设计的题目要兴味盎然。新颖的练习能引起学生的注意、激起他们的兴趣，使之乐意学。低年级学生天真活泼、好交朋友，可以将生字亲切地称“娃娃”、“小客人”、“宝宝”等，识字成了交朋友、招待客人的过程。如他们自读课文后，要学习生字，便说：“读好了吗？生字宝宝等不及了，他们要和大家见面了，你们能叫出他们的名字吗？”孩子们一听，学习生字的热情高涨，大家纷纷举手，要认读生字。组词练习时，说：“你们有这么多小伙伴，我一个人可孤单了，帮我找些朋友吧。”在创设的这种情景下，孩子们学习兴趣盎然，他们既学习了生字，又受到关爱他人的教育。在课堂教学中，有的同学识字习惯较好，识字能力较强，教师也应利用这个办法，请他们介绍一下识字的方法。从而启发引导学生从字型结构等多方面帮助识字的习惯。低年级学生最容易受感情因素的感染，顺应儿童的心理，巧妙创设各种有趣的情境，使学生学得快乐，而且记得牢。

2.游戏识字

低年级的学生，注意力比较薄弱，容易分心，如果只是一味的识字，是无法很好的吸引学生的注意力的，对于识字的效果也会降低。因此，在识字过程中使用学生最喜欢的游戏，对于吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，提高学生的识记的帮助是不言而喻的。

2.1 开火车的游戏法:这是一种有着“悠久历史”的游戏方法。但是这种游戏可以较大范围的检查学生的识字效果，对于调动学生的学习积极性也很有好处。通常，在识字一开始，我会运用开火车的形式，了解一下学生对这些生字的熟悉程度，这样教学时就可以侧重地进行教学，可以提高学习效果。在游戏方法上我也进行了“改良”，一开始，我先用掌声和学生进行互动“火车火车往哪儿开？”“火车火车往这儿开！”，而且形式也多样了，有单轨火车、双轨火车，还有环城火车、翻山火车等等。形式多样、操作简单的开火车游戏法，给识字过程带来了调剂，对于调动学生的学习积极性有很大的益处。

2.2 欢乐对对碰的游戏法:这个游戏，主要是激发学生的多向思维能力，提高学生灵活识字的能力。例如：在教学后的巩固阶段，我经常出示诸如“亻”和“也、木、本、火、半、主、立”，让学生同桌进行“欢乐对对碰”的游戏，在这个过程中，把部首和汉字组成新的汉字，同桌互相拍手，边拍边说“欢乐对对碰，我来碰一碰，‘亻’和‘也’一碰，他他他。”学生也还可以自己进行拓展，比如“欢乐对对碰，我来碰一碰，‘亻’和‘门’一碰，们们们。”借助这样的形式，让学生在游戏中，进行汉字重组，培养了学生的思维能力，提高学生的识字乐趣，提高识记效果。

另外，还有猜谜法、表演法、图示法、儿歌法、实物法等多种游戏的方法。

从上述来看，游戏识字可以增强学生学习的趣味性，提高学生的学习积极性，从而使学生在一种轻松愉快的氛围中学习汉字，提高识字的效果。

3.归类识字

从我们的汉字的造字法来看，有象形、指事、会意、形声几种，都有一定的规律，教学时，我们如果能够帮助学生进行适当的归类，既对学生提高识记效果有很大的帮助，又可以让学生举一反三，扩大识记的范围。

例如：在教学认识同一类偏旁的生字时，如早、星、晨、春、阳、晚，鼓励学生自己去探索它们的秘密，发现它们的共同点，知道这些字都是与太阳“日”有关联的，揭示构字的规律，举一反三，在学习中达到触类旁通的效果。

而对于形近、音近的字，可组织学生进行比较，区分、辨别，抓住异同点，巧记，活记。如“日和目”，“木和禾”，“他、她、它”，都可以在比较中达到深层认识和巩固等等。

归类识字法在学生识字方面有重要的作用，既有助于学生新旧知识的衔接，形成一定的识字结构，又有助于学生触类旁通拓宽识字面。

4.开展接力，读写结合，培养习惯

学生识字后，很容易忘记。为了加深记忆，可开展读写竞赛。这个活动让全班同学参加，由学生自愿分成若干组，每组准备一本写字本。每天各小组让一名学生来写，从当天的生字中挑选一个组成词，用这个词写几句话。教师每天对写字本批改，择其亮点进行评赏。利用每周写字课，全班同学对这些写字本进行欣赏。小组中的每个人写完后，再接下去进行下一轮练习，如此循环往复。这样，带领学生进入了一个轻松、自由的写字写话乐园。写字接力，学生不光又一次识字、写字，还锻炼了造句写话的能力。

学生在学习汉字的过程中，随着学习的慢慢深入，汉字的逐步增加，摸索出汉字的一定的结构规律，并依自己的年龄特点在老师的引领下，形成一定的识字习惯。教师要善于发掘并疏通这种习惯，并不失时机地把它列入识字教学评价机制。

对对碰游戏范文第5篇

一 联想识字

语言文字来源于生活，最终还是应该回归于生活。联系生活实际进行识字教学，不仅可以加深学生的识记效果，而且对于生字的实际应用也有很大的帮助。在教生字“颜”时，由于学生还不认识“彦”和“页”，在识记时，遇到了困难。这时，我适时引导“在生活中你看见过它吗？”一石激起千层浪，学生们举着一双双小手，这个说：“我知道，这个‘颜’是颜老师的‘颜’”。对呀，我们学校有位老师正是姓颜。那个说：“我也知道，这个‘颜’是水彩颜料的‘颜’”。还有地说：“就是‘颜色’的‘颜’……学生的回答都十分精彩，看来，生活的资源果然是无穷的，充分利用生活资源对于识字的帮助是不言而喻的。

语文教学中强调理解要联系语言环境，要“字不离词，词不离句，句不离篇。”在识字教学中，把学生熟识的语言因素作为主要材料，充分利用学生的生活经验或者联系课文来帮助识记，同时交给学生识字方法，对于提高学生的识字效果是十分有用的。

二 归类识字

从汉字的造字法来看，有象形、指事、会意、形声几种，都有一定的规律，教学时，我们如果能够帮助学生进行适当的归类，既对学生提高识记效果有很大的帮助，又可以让学生举一反三，扩大识记的范围。例如：苏教版二年级上册《识字4》，要认识的“喵、瞄、描、猫、锚”都是形声字，都带有“苗”。教学时，我就引导学生观察，从而发现这些字的共同点和不同点，从而使学生得出结论“这些生字都带有‘苗’，读音都有些相似”。同时进行拓展，让学生想一想还认识哪些字带有“苗”的字，然后进行交流。在这个过程中，学生不仅认识了本课的生字，而且还认识了一些课外的生字，拓宽了识字面。又如，在《识字8》要认识的字中，我把“饱、炮、泡”这三个生字一起拿出来让学生进行识记，通过观察比较，学生的回答真的很精彩。有的学生说：“这三个生字都带有‘包’，带‘火’的是‘炮’，带‘水’的是‘泡’，带‘饣’的是‘饱’。”有的学生说：“因为有‘火’才能开‘炮’，有“饣”才能吃‘饱’，有水才能吹‘泡’。”这样指导学生进行归类，通过比较，提高识记的效果，也有利于学生区分形近字。

归类识字法在学生识字方面有重要的作用，既有助于学生新旧知识的衔接，形成一定的识字结构，又有助于学生触类旁通拓宽识字面。

三 游戏识字

低年级的学生，注意力比较薄弱，容易分心，如果只是一味地识字，是无法很好地吸引学生的注意力的，识字的效果也会降低。因此，在识字过程中使用学生最喜欢的游戏，对于吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，提高学生的识记的帮助是不言而喻的。

开火车游戏法，是一种有着“悠久历史”的游戏方法。但是这种游戏可以较大范围的检查学生的识字效果，对于调动学生的学习积极性也很有好处。通常，在识字一开始，我会运用开火车的形式，了解一下学生对这些生字的熟悉程度，这样教学时就可以有所侧重，可以提高学习效果。在巩固环节，我也会使用开火车的方法，对学生的学习效果进行巩固和及时的补强。在游戏方法上我也进行了“改良”，一开始，我先用掌声和学生进行互动“火车火车往哪儿开？”“火车火车往这儿开！”，而且形式也多样了，有单轨火车、双轨火车，还有环城火车、翻山火车等等。形式多样、操作简单的开火车游戏法，给识字过程带来了调剂，对于调动学生的学习积极性有很大的益处。

欢乐对对碰的游戏法，主要是激发学生的多向思维能力，提高学生灵活识字的能力。例如：在苏教版二年级上册《练习5》巩固阶段，我出示了“工”和“氵、纟、穴、虫”，让学生同桌进行“欢乐对对碰”的游戏，在这个过程中，把部件和汉字组成新的汉字，同桌互相拍手边拍边说：“欢乐对对碰，我来碰一碰，‘工’和‘氵’一碰，江江。”学生还可以自己进行拓展，比如“欢乐对对碰，我来碰一碰，‘工’和‘纟’一碰，红红。”借助这样的形式，让学生在游戏中，进行汉字重组，培养了学生的思维能力，提高了学生的识字乐趣，提高了识记效果。

在识字过程中，引进游戏，可以增强学习的趣味性，提高学生的学习积极性，从而使学生在一种轻松愉快的氛围中学习汉字，提高识字的效果。

四 情境中识字

对对碰游戏范文第6篇

关键词：兴趣 氛围 方法 体验

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）11-216-01

《小学语文课程标准》明确提出：小学阶段，学生要认识3500个汉字，在l―2年级，则要求认识常用汉字1600--1800个汉字，许多教师都觉得识字量大，识字教学难，上公开课都避开识字不讲，觉得乏味。但识字对于孩子来说，却是一项重要的任务。经过多年实践，我根据低年级儿童的心理特点，采用了一些趣味教学方法。以趣为眼，用生动有趣的形式打开学生的视野，让学生在愉悦的情境中学习汉字。

一、调动兴趣――我爱学

兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣，学习就不是一种负担。为此，在实践教学中，我充分利用低年级的孩子天真活泼，爱交朋友的特点，在教学生字时，将生字亲切地称为“生字宝宝”或“新朋友”，让学生有一种亲切感，学习的兴趣也随之调动。

心理学研究表明：儿童的有意注意时间短，无意注意占优势。因此教学中就要引导学生变换形式，以满足孩子们的好奇心。而游戏正是孩子们特别喜欢的活动，所以在课堂中，我常常根据教学内容开展游戏，使学生真正“动”起来，做到在玩中学习，玩中思考，玩中创新。

l、找朋友。例如一年级上册《语文园地三》中的“读读画画”这一题，我设计了找朋友的游戏，让孩子们在游戏中领悟利用相同部首认识记住生字的方法。

2、开火车。这种游戏可以较大范围的检查学生的识字效果，对于调动学生的学习积极性也很有好处。在识字一开始，可以运用开火车的形式，了解一下学生对这些字的读音的熟悉程度，这样就可以有侧重地进行教学，从而提高学习效果。

3、欢乐对对碰。这个游戏，主要是激发学生的多向思维能力，提高学生灵活识字的能力。例如我在教学一年级上册《4、日月明》时，在学生充分预习后出示这样两组字“日、鱼、一、小、小、田、手、人”，“月、羊、火、大、土、力、目、木”让学生同桌进行“欢乐对对碰”的游戏，在这个过程中，把两个字组成新的汉字，同桌互相拍手边拍边说“欢乐对对碰，我来碰一碰， ‘日’和‘月’一碰，明明。”学生也还可以自己进行拓展，比如“欢乐对对碰，我来碰一碰，‘鱼’和‘羊’一碰，鲜鲜。”借助这样的形式，让学生在游戏中，进行汉字重组，培养了学生的思维能力，提高学生的识字乐趣，提高识记效果。

二、营照氛围――积极学

苏霍姆林斯基指出：“凡是没有学会流利地、有理解地阅读的人，是不可能顺利地掌握知识的。”经过实践，我发现一种识字的好方法――阅读识字的方法，即充分利用入学儿童具备相当的口头语言能力，通过听故事，说故事等语言实践活动，让儿童尝试阅读故事的活动，通过和文字材料反复见面，让孩子在亲身经历的语言实践活动中逐步熟悉汉字的字形、字音、字义，最终达到在发展语言的同时认识汉字的目的。例如我在教学一年级上册《19、雪孩子》时是这样安排的：1．听故事活动。先反复听老师(或录音)讲故事，让孩子听懂、理解故事内容，听熟故事语言。2．讲故事活动。讲故事的过程就是学生训练说话的过程，也是吸收、内化规范的书面语言的过程。3．读故事的活动。让学生跟着老师(或跟录音)指读课文。反复读3―5遍，在阅读活动中与生字见面。4．认字活动。教师适当地提出故事中部分出现频率高的生字让学生有意识地记住，达到会认读、并牢固识记。

三、教给方法――我会学

研究识字教学，探求出既减轻学生负担又提高识字质量的更科学、更艺术、更符合儿童接受能力的识字教学途径。这就要求我们在语文教学中采用多样的教学方法，交给学生多样的识字方法，有象形、指事、会意，形声几种，都有一定的规律，教学时，我们如果能够帮助学生进行适当的归类，既对学生提高识记效果有很大的帮助，又可以让学生举一反三，扩大识记的范围。

l、利用基本字记忆字形。学生已经掌握了一定量的独体字，把这些简单易记的独体字当作基本字，利用基本字加一笔、减一笔或合起来的方法帮助学生记忆字形。例如：“口”加一笔是“日”、“目”减一笔是“日”、“女”和“马”合起来是“妈”。

2、巧换部首记忆字形。许多字加上部首、去掉部首或者换部首又能变成另一个新字，老师可以把学过的字进行分类，让学生说一说某一个字是怎样由另一个字加、减或换部首得到的，充分发掘学生头脑中的迁移、联想功能。例如好=女+子、马=妈．女等。

3、抓住特点辨记字形。课本中的“山、石、田、”等这一类字是由古代的象形字演变而成，这些字与实物都有许多相似处，所以让学生观察实物或实物图片后再识记，轻而易举。

4、变换偏旁，辨认姐妹。像“跑、抱、炮”这样外形相似、形旁不同的字，学生称之为“姐妹字”。在汉字中，这样的现象很多，换偏旁记便成了学生识记生字的主要方法。

5、会意字，会其意，记其形。孩子们不懂什么是会意宇，却觉得这样的字确实很有意思。如森品众等字让学生仔细观察，看有没有特别的发现。对于这类特殊的字，学生领会了其意，便很快记住了其形。

对对碰游戏范文第7篇

识字教学是小学低年级教学的重点，也是学生提高阅读能力的基础。《语文课程标准》指出：识字写字教学时，要重视掌握识字方法，培养识字能力。一、二年级要教给学生识字方法，尤其掌握利用汉字造字规律识字的方法，逐步培养学生独立识字的能力，加强技能指导；要让学生有喜欢学习汉字，有主动识字的愿望；在课堂上采用各种方法与手段帮助学生识字、写字，了解字词的意思，引导学生学会用自己喜欢的方法识字。在平时的教学中，常用的识字方法有比较法、拆字法、熟字加笔画、减笔画、动作演示法、熟字加偏旁、换偏旁等方法，教师结合所学生字的特点，引导学生灵活使用，也能激发学生识字的兴趣，提高教学质量。但是，经过这几年的教学实践，我觉得针对低年级学生天真活泼、好说好唱、思维活跃的年龄特征，在识字教学时，上述方法还远远不能满足学生的求知欲望，应不失时机地利用儿童智力发展的最佳时期，努力挖掘教材本身蕴涵的有利因素，把快乐引入课堂。让学生通过积极参与，深切感受到识字的乐趣，并能够在短时间内识记大量的生字，扫除认读障碍，提高阅读写作能力。为此，我采用了以下几种方法识字，营造一种自主、创新的新型课堂教学情境，寓教于乐。

一、创设情境识字

识字教学首先要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，因为这是学生独立识字的前提。在教学设计中，我精心制作充满童趣的多媒体课件、幻灯片和儿童熟识的动物图画等，来唤起学生的情感，激发学生识字的兴趣。如：教学“鱼”字时，我先播放一段深海鱼的视频。各种各样的鱼在珊瑚丛中自由自在地游来游去，激起学生求知欲望，提问:“你们知道这些小动物叫什么名字吗？”学生争先恐后回答：“我知道，叫鱼。”我接着问：“你们想知道鱼字是什么样的吗？请接着看。”我又播放了“鱼”字的演变幻灯片，学生在这种情感的支配下，不但记住了鱼的音和形，还能自主地交流，感受到识字的快乐和自己获取知识后的喜悦。

二、利用顺口溜或儿歌识字

读儿歌或顺口溜是低年级学生比较感兴趣的活动，教师可以根据汉字的特点，编一些富有情趣、适合儿童朗读和好理解的儿歌或顺口溜，让他们反复诵读，对字形产生直观形象，从而提高记忆字形的准确性。如：一个人，他姓王，兜里装着两块糖——金。王大娘，白大娘，一同坐在石头上——碧。在区分 “青、清、请、情、晴、睛”这组形近字时，我引导学生这样记：“草青青，水清清，请你来，做事情。太阳升，是晴天，看东西，用眼睛”。学生读来顺口，又从字形和字义上分清了这组字。这种方法生动有趣，比单纯的读字抄字效果好得多。

三、巧用谜语识字

字谜识字法也是一种行之有效的好方法，学生对猜谜语非常感兴趣，根据字形的特点，用谜语识字更能激发学生的情趣，活跃思维。学生在猜字谜、编字谜的过程中，既识记了字音、字形，又理解了字义，同时锻炼了思维能力、语言的组织能力和表达能力，真是一举三得。如：“三人同日去看花——春”。“一口咬掉牛尾巴——告”。“女一半，子一半——好”。“一边绿，一边红，一边喜雨，一边喜风——秋”。这种识记方法，不同于机械识记，是在积极的思维活动中记忆，印象深刻，学生无论猜得出或猜不出都会觉得非常有趣。

四、利用游戏识字

低年级的学生注意力比较薄弱，容易分心，如果只是一味地识字，是无法很好地吸引学生注意力的，识字效果也会降低。因此，在识字过程中使用学生最喜欢的游戏来吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，帮助学生识字，效果是不言而喻的。如开火车、摘苹果、对对碰等游戏。

开火车的游戏是一种有着“悠久历史”的游戏方法，可以较大范围地检查学生的识字效果，调动学生的学习积极性。通常，在识字一开始，我会运用开火车的形式，了解学生对汉字的熟悉程度，教学时就可以抓住重点进行指导，提高学习效果。在巩固环节中，使用摘苹果的游戏，对学生学习的效果进行巩固和及时补救。“欢乐对对碰”的游戏主要是激发学生的多项思维能力，提高学生灵活识字的能力。例如，人教版第二册《识字4》中，有12个带有“虫”字旁的字，在巩固阶段，我出示了“虫”字旁和“青、廷、胡、马、义、知、朱、科、斗、丘、引”字，让学生在小组内进行欢乐对对碰的游戏，引导学生把偏旁部首和熟悉的汉字组成新的汉字，相碰的同学互相拍手，边拍边说：“欢乐对对碰，我来碰一碰，虫和青一碰，蜻蜻”等。借助这种形式，让学生在游戏中进行汉字重组，既培养了学生的思维能力，又增强了学习的趣味性，让学生在轻松愉快的氛围中掌握了汉字。

对对碰游戏范文第8篇

??今天，老师请我们玩传话对对碰的游戏，我们听了，乐得手舞足蹈。

??首先，林老师宣布游戏规则，接着，林老师开始出点子，偷偷地对四个小朋友说；“大灰狼在森林饭店吃饺子。”传到最后，有的同学说成了；“大灰狼在森林外面吃饺子。”还有的同学说成了：“大灰狼在森林饭店吃枣子。我们听了，有的笑得东倒西歪，有的笑得前府后仰。

??轮到我们出点子了，这时更热闹。只见传话者非常激动，所嘴贴近听话者的耳朵，听话者急切伸长脖子，拉长耳朵，想听个究竟，结果，听话者大出洋相，不是说得颠三倒四，就是把词语说得丢三落四。

??这个游戏让我懂得了一个道理：做事要认真，不能马虎，要不然会大出洋相。