顿号的用法
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顿号的用法范文第1篇
省略号是中考常考的一个标号，其考查形式是设误考查，即常常和“等”字连用，或者与破折号混用而设置错误项进行考查。譬如：
东六宫大都作为古代艺术品的陈列专馆，展出宫内收藏的青铜器、绘画、陶瓷……等。（湖北黄冈卷）
省略号本身就带有省略的功能，无须再在其前或后加上一个“等”字。也就是说，省略号和“等”字不能连用，连用则错误。今后，我们只要看到省略号和“等”字连用，就可立即断定是错误的。有些病句题也常常设置这样的错误项。
平常食用，一般都是敲破“空头”用筷子挖着吃。筷子头一扎下去，吱……红油就冒出来了。（四川凉山卷）
“吱――红油就冒出来了。”用破折号表示声音的延续，而用省略号就不是这么回事了。
平时，我们应掌握省略号的一般用法：①表引文或引述的话有所省略；②表重复词语的省略；③表列举同类事物和序数词语的省略；④表静默或思考；⑤表说话断断续续；⑥表语言的中断；⑦表话未说完，语意未尽。
此外，还要注意区分省略号与破折号的不同用法，并在平时加强训练，方能掌握省略号的用法。
二、常考疑问号
疑问号是表示疑问的，句子没有疑问也用疑问号就是错误的。或者，一个疑问句连续使用多个疑问号，也是错误的，命题者就常常这样设题进行测试。譬如：
我不知道成语“世外桃源”出自哪部著作？（四川广安卷）
对于2015年元旦发生的上海外滩踩踏事件，我们不仅要反思安全事件发生时当事者应该怎么做，还应反思安全危机发生前管理者做了什么？（山东潍坊卷）
不能一看到“哪、哪些、如何、什么、谁”等这样的词语，就用疑问号。其实，以上两个句子都不是疑问句，而是一般的陈述句，所以，句中的疑问号都改为句号即可。
罗丹用石头雕塑了一只鹰，鹰雕塑得栩栩如生，好像真的在天空中展翅高飞一样。有人问他：“你是怎样把石头雕塑得飞起来的？罗丹大师。”（湖北黄冈卷）
此句的疑问号位置不对，应该置于句子末尾，因为“罗丹大师”是被问的对象，即为“你”的同位词，所以，也应该包含于疑问句中。
此外，还应该注意一点，选择问时，也只用一个问号，且放在句末。如：你是今天去呢，还是明天去？
三、常考冒号
冒号有较多用法：用在称呼语的后面，表示提起下文；用在“说、想、是、证明、宣布、例如、如下”等词语的后面，表示提取下文；用在总结性话语的后面，表示引起下文的分说；用在需要解释的词语后面，表示引出解释或说明；用在总括性话语的前面，以总结上文。但是，插说、无停顿时，不能用冒号。譬如：
“好，”他对我说：“现在你把左脚踏到那块岩石上。不要担心下一步。听我的话。” （山东济宁卷）
“他对我说”是插在一句话中间的，这样的插说，不能用冒号，只能用逗号。
中国政府再次发出：“自古以来是我国神圣的领土，不容任何人侵犯”的警告。（湖北恩施卷）
此句中，冒号不能用在无停顿处，“发出”后不能加冒号。
近段时间，为国捐躯的烈士：、等英雄人物遭到无端调侃和曲解，这是个别人罔顾史实、臆想战争的结果，是对历史的歪曲。（山东潍坊卷）
此句中的冒号应删除，因为用冒号就要管到句末。
四、常考句号、括号的位置
句子带有引号时，引号句末的句号是置于后引号外，还是后引号内，这要看具体情况而定。譬如：
快乐固然兴奋，痛苦又何尝不美丽？我曾读到一个警句，是“愿你生命中有够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏。”（山东临沂卷）
此句的句号应该置于后引号外才正确，为何呢？因为“愿你生命中有够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏”不是独立句，只是整个句子的一部分，所以应该把句号放在后引号外。如果是独立句，则可将句号置于后引号内。
母亲总要背诵唐人“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。”的诗句。（四川广安卷）
而这句应该去掉引号中的句号。它不是独立句，不可保留引号中的句号。
《辞海》已形成一个“家族”，《辞海（彩图版）》便是这个家族的新成员。（湖北恩施卷）
此句括号应放到书名号之后，即“《辞海》（彩图版）”，因为小括号是注释“《辞海》”的。注意，小括号注释谁，就紧跟谁；如果是注释整个句子的，则置于该句的句号后。
五、常考顿号
顿号是最小最短的一种停顿。顿号有几种误用情况：并列词语之间未用顿号，分句之间误用顿号，连词之前误用顿号，多层次的并列词语之间误用顿号，概数之间误用顿号，约定俗成的并列词语之间误用顿号，数字序号后误用顿号……譬如：
风来了，荷叶为什么就不能迎风招展？谁规定了它的下场非得是宁折不弯？风让它欢欣、雨也让它喜悦，荷盘中的一汪水，被荷叶摇成一颗颗亮晶晶的玉珠。（湖北黄冈卷）
“风让它欢欣”“雨也让它喜悦”，这是两个分句，它们之间不能用顿号，而应用逗号才正确。
曲阜的“三孔”、少昊陵、邹城的峄山、泗水的泉林都是济宁境内著名的旅游景点。（山东济宁卷）
这句中的顿号简直乱了套，没有层级感，都处于同一个层级，显然是不对的。应该把第二个、第三个顿号改为逗号才正确。
六、常考分号
分号主要用于分清层次。如果混淆层次，显然是错误的。譬如：
太阳太强烈，会把五谷晒焦，雨水太猛，也会淹死庄稼。（四川广安卷）
这句中的“太阳”和“雨水”，显然是并列层级，所以，应该把第二个逗号改为分号。
顿号的用法范文第2篇
从考查范围看，主要是以点号为主，兼顾常用的标号。近年高考试题主要考查了问号、句号、叹号、逗号、分号、顿号、冒号七种点号的用法，标号只考查了引号、书名号、括号、破折号和省略号，且命题多集中于最容易出错的部分。作文的书写也涉及标点，所以从难度上看考查难度有加大的趋势。
一、点号的使用(句号、问号、叹号、逗号、顿号、分号、冒号)
点号中的顿号、逗号、分号、冒号等在一定语言环境里的灵活运用是高考考查的重点。顿号表示的停顿最短，一般用来隔开句子内部并列的词语;逗号表示句子中较小的停顿，使用最为广泛;分号表示更长的句中停顿，用在复句内部并列分句之间的停顿处，或非并列关系多重复句的第一层处;冒号表示句中大的停顿，可以提起下文或总结上文，提起下文时一般要管到句子的末尾，不能只管到句子的中间。问号在不同语境中的正确使用同样是高考考查的重点，最常见的就是多个问句，只在最末用问号，中间用逗号。但如果作为句子中的一个成分，问号需要保留，叹号也是如此。
二、标号的使用(引号、括号、破折号、省略号、连接号、间隔号、书名号、专名号)
标号主要在句子中起到解释说明的作用。高考考查各种标号的适用范围和适用对象，以及多种标号同时使用时的相互顺序等。其中引号与其他标点配套使用时的位置问题既是高考考查的重点又是难点，关键要看引用的内容是一个词语，还是一句话，还是仅当作句子的一个成分。其次括号与破折号的区别同样是高考考查的重点，两者区别重点在于括号内的内容是行文中注释性的话，不属于正文，少了它也不会影响句意的完整，朗读时不必读出。而破折号后的内容则是正文不可缺少的一部分，必须与正文连在一起读出。
误区提醒
1. 非疑问句用问号
基础知识究竟扎实不扎实?对今后的继续深造有重要影响。 ( 如果孤立来看前半句是疑问句，但是与后半句一起考虑，前面就不是一个单句，而是主谓词组做主语，与后面的谓语部分“对今后的继续深造有重要影响”合起来组成一个陈述句，应改为逗号。)
2. 概数之间用顿号
小河对岸三、四里外是浅山，好似细浪微波，线条柔和，蜿蜒起伏，连接着高高的远山。 “三四”是邻近的两个数字连用，表示大概数量。既然是概数，便不能加顿号。
3. 集合词语误用顿号
这次严打的成功，和广大公安干、警的努力是分不开的，和公安干、警家属的支持是分不开的。
“公安干警”是集合词语，“干”指干部，“警”指警察。集合词语是紧密结构，不能用顿号分隔开来。
4. 同一句中用两个冒号
晚上开大会，张书记宣布：厂里要实行两项改革措施：一是持证上岗，二是脱产培训。 “宣布”后面是冒号，“措施”后面又是冒号，这是不符合标点符号使用习惯的。本句两个冒号中应有一个改为逗号。
5.引语中句末点号误置
顿号的用法范文第3篇
标点符号是书面语言不可缺少的辅助工具，它能帮助人们确切地表达思想感情和理解书面语言。《初中语文课程标准》明确提出，初中生“要能够正确使用标点符号，格式正确，卷面整洁”。作为一项基本能力点，各地中考试题十分重视对标点符号的考查。纵观近几年各地中考试题，标点符号的考查不外乎三种形式：一种是客观选择题（要求判断句子中标点符号运用是否正确），一种是与修改病句结合起来考查，还有一种是主观填空题。其中客观选择题是近年来命题的主流形式。对标点符号这一知识点的复习，从近几年中考命题的特点来看，重点应放在攻克标点符号运用的易错点上。下面结合2012年中考标点符号运用题，对标点符号运用的常见易错点进行归类分析，并总结出不同语境下标点符号运用规则，这样，不论考题形式如何变化，我们都能从容应对。
【错例解析】
一、非疑问句用问号
（2012年德州市）《记钱锺书与〈围城〉》给我们详尽地介绍了《围城》这部脍炙人口的作品是如何创作出来的？
有些句子虽然有疑问词“谁”“什么”“怎样”“如何”等，但不一定用问号。“《围城》这部脍炙人口的作品是如何创作出来的”只是动词谓语“介绍”的宾语，不是独立成句的，虽然有疑问代词“如何”，形似疑问，但整个句子不是疑问语气，而是陈述语气，句末不能用问号，应该用句号。
二、选择问句之间用问号
（2012年广安市）“是现在的学校好呢？还是原来的学校好？”老师问一名新转来的学生。
这是一个选择问句。选择问句中间的停顿不能用问号，应该用逗号。可将第一个问号改为逗号。
三、并列短语用逗号
（2012年太安市）黄土高原上，爆出一场多么壮观，多么豪放，多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓！
“多么壮观”“多么豪放”“多么火烈”是三个并列的短语，是宾语“舞蹈”的定语，不能独立成句，它们之间的逗号应改为顿号。
四、分句之间用逗号
（2012年遵义市）凡事感激，感激伤害你的人，因为他磨炼了你的意志，感激欺骗你的人，因为他增进了你的智慧。
这是一个并列复句，“感激伤害你的人，因为他磨炼了你的意志”和“感激欺骗你的人，因为他增进了你的智慧”是两个表示并列关系的分句，根据分号的用法（分号用于复句内部并列分句之间的停顿）可以知道，“因为他磨炼了你的意志”和“感激欺骗你的人”之间的逗号应改用分号。
五、概数之间用顿号
（2011年遵义市）一个亲切的微笑，一句温暖的问候，就像往别人身上洒香水，在芬芳别人的同时，自己也会沾到两、三滴。
“两三”是邻近两个数字连用，表示大概的数目，中间不能用顿号。如果用了顿号，就成了“两”和“三”并列了，这显然不符合原意，应将“两”和“三”之间的顿号去掉。
六、连词前面用顿号
（2012年德州市）徐悲鸿熟练地运用解剖、透视、和记忆形象的非凡能力，捕捉动物最为传神的瞬间，把猫的娇敏、牛的敦厚、鹰的雄健描绘得淋漓尽致。
根据标点符号的用法，在表示并列关系的连词（“或”“和”“与”“以及”）前面，均不能用顿号。“和”是一个连词，它前面的顿号应删去。
七、后引号与点号误置
（2012年黄冈市）在一场暴风雨后，因家庭变故而失学的杜小康觉得自己“突然地长大了，坚强了。”
句末点号究竟是放在引号内还是引号外，关键要看引用部分是独立成句的，还是从属于引用者的。如果引用部分是独立成句的，句末点号应放在引号内；如果引用部分是从属于引用者的，句末点号应放在引号外。本句中的“突然地长大了，坚强了”，只是句子成分宾语的一部分，不是独立成句的，句末点号应放到引号外，以表示全句陈述完毕后的停顿。
八、某某说之后点号误用
（2012年达州市）“不。”他蹲下来，看着那只老鼠，摇摇头说：“这是一只旅鼠。”
某某说后的点号，有三种情况。如果某某说放在所说话语的前边，“说”字后一般用冒号；如果某某说放在所说话语的后边，“说”字后一般用句号；如果某某说放在所说话语的中间，“说”字后一般用逗号。本句属于某某说放在所说话语中间的情况，“说”字后面应该用逗号。
九、括号位置失当
（2012年黄冈市）“冰塔儿”既简洁又生动，把葫芦形容得晶莹可人（不管是山楂还是荸荠）。
解释句中词语的括号叫句内括号，句内括号要紧贴在被注释的词语之后；注释整个句子的括号叫句外括号，句外括号要放在句末标点之后。本句中的括号属于句内括号，“不管是山楂还是荸荠”注释“葫芦”，应该紧跟在被注释的词语“葫芦”后。
十、破折号与“是”连用
（2012年遵义市）用表格整理材料的优点是——容量大，直观性强，眉目清楚，便于对材料作进一步的分析。
破折号一般用于行文中解释说明的部分，用来连接解释与被解释的内容，而本句中的“是”已表示解释的意思，再用破折号显得重复多余，应将破折号删去。
十一、破折号与冒号并用
（2012年太安市）进了太和门，就到了紫禁城的中心——三大殿：太和殿、中和殿、保和殿！
破折号一般用于行文中解释说明的部分，而本句中冒号用在需要解释的词语“三大殿”后边，已表示解释或说明，再用破折号显得重复多余，应将破折号删去。
十二、解释说明用句号
（2012年随州市）我们在田野散步。我，我的母亲，我的妻子和儿子。
冒号用于需要解释的词语后边，表示引出解释或说明。本句中“散步”后面本该用冒号，说明在田野散步的是“我，我的母亲，我的妻子和儿子”，却误用为句号，应将句号改为冒号。
十三、省略号后面用句号
顿号的用法范文第4篇
但是，有的学生平时却不大注意正确运用和规范书写标点符号，尤其在作文考试时，因错用、漏用、滥用标点符号而造成文不达意，从而影响考试成绩的情况屡见不鲜。因此，每一位语文教师都要重视指导学生正确运用和规范书写标点符号。
部分学生在作文中运用标点符号除了漏用以外的主要问题有：滥用逗号，句号、逗号不分，不会断句；很少使用甚至从来不用分号；错用问号，主要表现为：某些带疑问代词而全句并非疑问的句子的末尾用问号；滥用感叹号；标点符号放错位置。
在作文中运用标点符号，有两个最基本的要求：一是使用正确，二是书写规范。下面就这两点作具体的说明。
一、使用正确
要了解和掌握常见标点符号的用法和使用。标点符号包括标号和点号两大类。点号用来表示语句间的停顿和句子的语气，标号用来表示词语的性质和作用。点号包括句号、逗号、顿号、分号、冒号、叹号。点号的用法和作用分别是：句号用于句子结束后，表示陈述句完了之后的停顿；逗号用在句子中，表示单句内部的停顿及复句中分句之间的停顿；顿号用于句子中并列的词或词组后，表示它们之间的停顿；分号用于句子中，表示较长的并列词组以及较长的并列分句之间的停顿；冒号用于句子中，表示提起下文或总结上文；问号用于疑问句或反问句后，表示疑问或反问的语气；叹号用于感叹句或祈使句之后，表示强烈的感情。
标号包括引号、括号、破折号、书名号、省略号、着重号。标号的用法及作用分别是：引号用于词、词组和句子外，标出文章引出的部分或表示需要注意的部分；括号用于有关语句外，标出文章注释的部分；破折号用于句中、句前或句后，表示说话的中断、声音的延长、解释说明、转换话题等；书名号用于书名或篇名外，表示书名或篇名；省略号用于句后，表示引文省略的部分或话语中没有说完的部分，有时表示话语中断断续续的停顿；着重号用在有关文字下面，表示文别重要的语句。
对以上标点符号的用法及作用，要力求掌握，正确运用。写文章时，语句的组织和标点的使用要同时考虑，随写随点，要杜绝写完文章后回过头来再加标点的做法。
二、书写规范
不仅要做到符号的形状要规则、大小要适中，而且在位置上也要符合规范。标点符号的书写位置有约定俗成的用法，在使用时要予以注意。点号必须放在语句的右下角，占一个格的位置，它可以放在一行的末尾，却不能放在一行的开头。标号中的引号、括号、书名号的前半个不能放在上一行的末尾，后半个不能放在下一行的开头。省略号和破折号占两格的位置，不能截开放在上一行的末尾和下一行的开头。
顿号的用法范文第5篇
书面语言常用的标点符号有16种,分点号和标号两大类。广义地说,这些标点符号是可以运用到广播文本文件中的,但当文本文件要转化成音频文件时,就要对其适当地解读。
点号的解读
点号的作用在于点断,主要表示停顿和语气,其表义功能在文本文件转化为音频文件时,仍然起着一定的作用。因此,只要播音员遇到顿号、逗号时作简短的停顿,遇到句号时作稍长的停顿,遇到问号和叹号时,则通过语气来表达符号的含义即可,无需作特别的处理。
从播音的角度来说,播音员在对稿件进行二度创作时,不只是在有标点符号的地方停顿,那些没有标点符号的长句,播音员也会根据对稿件内容的理解,合理地“停连”。这是有声语言中无声的“标点符号”。
虽然点号的表义功能仍在广播新闻中显现,但在使用中有些点号还是要特别注意。如“学生、家长”这两个词组在书面表达时,采用顿号隔开,读者一目了然,但在播读时,假如播音员的停顿把握不当,或是听众的听觉偏差,就很容易误听为是一个对象――学生家长,就会产生与原意不相符甚至相违悖的意思。因此,诸如“水果、罐头”“鸡、蛋”之类的词组最好不用顿号来分隔,改用“和”或“与”来区分。
标号的解读
在广播新闻中,有不少标号是没办法用“停连”来表义的,它只在字面上起一种标识的作用,播音员可以根据不同的情况作不同的解读。
间隔号。它在书面语言中被用来标明词语的分界,比如用中文表示外国人的名字,就要加间隔号――乔治・沃克・布什,当播音员遇到这种间隔号时实际上是可以连读的,如果停顿把握不好,就很容易与顿号混淆,让听众误听为是三个外国人。
括号。因为括号的内容一般不是正文,所以,口播时原则上可以不念括号的内容。也就是说,记者标注在括号内的信息,只是让编辑或播音员知道的背景材料。
如果括号的内容必须同时告知听众,就应去括号。如“人不能像走兽那样活着,应该追求知识和美德。(但丁)。”如果但丁的名字要告诉听众,不仅要去括号而且名字要前移:“但丁说,人不能像走兽那样活着,应该追求知识和美德。”
破折号。它所引出的解释和说明与括号正好相反,是正文的一部分。因此,破折号在播音表达时没有了表义功能,播音员可以上下文连读。
例如:迈进金黄色的大门,穿过宽阔的风门厅和衣帽厅,就到了大会堂建筑的枢纽部分――中央大厅。
当破折号是用来解释时间上的推移时,播音员就有必要对其进行适当的解读。例如:“2005年―2008年,我们村的粮棉都取得了大丰收。”如果上下文连读就会误听为只有2005年和2008年这两个年头丰收,而这句话的本意是连续三年大丰收,所以,就要改成:“从2005年到2008年,我们村的粮棉都取得了大丰收。”
引号。在书面语言的表达中引号除了表示直接引用的话和需要着重论述的对象外,还有第三种含义,即对具有特殊含意的词语的特别标示。例如:这样的“聪明人”还是少一点好。这里的“聪明人”具有聪明得过头的特殊含意。如果照读文字,就会背离原意。特别是有关政治、外交方面的重要辞令,播读时应作适当的注解。
书名号。当书名号的内容听众不太熟悉或容易产生误解时,广播新闻的二次解读就应加上一些说明性的语言。例如:“韩红的《红》;冯小刚的《手机》。”可改为:“韩红的个人新专辑《红》;冯小刚的电影《手机》。”
省略号。如果省略号表示沉默、思考、意犹未尽等意思时,播读时可用语调变化和停顿来强调。例如:“桌子上放着课本、练习薄、文具盒……”应改为:“桌子上放着课本、练习薄、文具盒等。”
过去,广播新闻需要引出采访人物的录音时,播音员或口播记者都会这样配音:“教育局分管招生工作的副局长×××说:‘(出录音)这次我们实行电脑派位……’”近几年,随着中央电台的改变,几乎各地广播记者都采用了如下的播报方式:“教育局分管招生工作的副局长×××:‘(出录音)这次我们实行电脑派位……’”从字面上看,现在的播报方式省略了一个“说”字,这样的改变是否符合广播的听觉规律?实际上,这是一个如何解读冒号的问题。
冒号在书面语言中有以下多种用途:1.用于书信、讲话稿的称呼语之后,表示提起下文;2.在采访、辩论、座谈、法庭审讯等言谈的记录中用于说话人名之后,以引出说话内容;3.用于提示性话语之后,表示提起下文;4.用于总说性话语之后,引出分说;5.用于总括性话语之前,总结上文;6.用于需要解说的话语之后,表示下文是解说。“教育局分管招生工作的副局长×××说:‘(出录音)这次我们实行电脑派位……’”属于第三种用法,它在动词“说”的后面加上冒号,提示引出下文。这里的冒号在广播中失去了表义功能,播音员只需稍加停顿就可,听众能听得明白。而现在的播报方式将“说”字去掉,直接在人名后面加注冒号引出下文,这就等同于第二种的用法,如记者:“您二位一向关心中学语文教学,请谈一谈一个中学生怎样才能学好语文?秦牧:要学好语文,必须注意多读、多写、多思索。紫风:除读好教科书外,必须进行课外阅读。”从上可以看出,这是一种对话式的书面体表达方式,有问有答,但录音报道中更多的是采用解说词+录音的方式,语境不同,这是其一。第二,在书面语言中,冒号不仅引出下文,而且在视觉上有间隔作用,读者可以瞬间看清哪些是回答的内容。这样的标示作用同样适用于电视。出采访的同期声可以不播人名直接导入,然后通过字幕出讲话人的身份与姓名。如此处理电视观众看得懂,因为电视语言是视听综合语言。在广播中,此时的冒号只能以播音员的停顿来体现,这样的停顿有时连听觉系统都难以觉察,随后又是紧跟着出录音,听众听起来会有突兀感。而原先的播报方式因为多了一个“说”字,不仅较好地解读了冒号,而且给听众一个明确的心理提示:以下是采访对象要说的话,你注意听了……因此,从广播线性传播的规律来看,笔者认为,录音报道中引出录音的表述方式还是恢复原先的播报方式为好!
此外,当冒号后面的语言是用来解释前面的语言或是起分隔作用时,广播新闻也应有适当的二次解读。例如:
书面稿:北京紫禁城有四座城门:午门、神武门、东华门和西华门。
播音稿:北京紫禁城有四座城门,它们分别是:午门、神武门、东华门和西华门。
书面稿:外文图书展销会日期:10月20日至11月10日。
播音稿:外文图书展销会的举办时间是:10月20日至11月10日。
书面稿:范长江:报道的第一人。
播音稿:范长江是报道的第一人。
(作者单位:厦门大学)
本文责编:胡江银
参考资料:
顿号的用法范文第6篇
一、使学生认识标点符号的重要
标点符号是一种重要的语文工具，在语文教学中有着“意蕴标点里，情涵不言中”的功效。标点符号如果运用得当，就能够帮助我们分清句子结构，分辨不同的语气，确切理解词语性质和意义。郭沫若说过：“标点好像一个人的五官，不能因为它不是字就看得无足轻重。“每一个标点符号都有着独特的作用，很多文学作品都是借助标点传情达意的。叶圣陶曾说过：“标点很要紧。一个人标点不大会用，说明他语言不够清楚。”小学生应学会正确使用常用的标点符号,教师在实际教学中，要使学生明确标点的意义,并在较短时间内让学生掌握标点符号的使用方法。
二、教给学生加标点的方法
1、正确使用标点符号，必须掌握各种标点符号的基本用法，平时在教学中教师要结合文中的语言环境具体讲解标点符号的用法。
2、多布置标点符号方面的练习和作业，要加强对标点符号运用的练习，要学会学以致用。
顿号的用法范文第7篇
我给大家讲一个小故事：
今天中午，我们一家人吃完午饭，爸爸妈妈就回屋休息，哥哥出去玩了，外公在一旁聚精会神地看报。我呢，在翻看字典上《常用标点符号用法表》。
外公看着看着说：“一百岁的人还能造卫星？”这时，在屋里休息的妈妈出来说：“什么？一百岁的人还能造卫星？我刚四十岁就不愿意动脑筋了，百岁老人还真行啊！”我也好奇地插嘴：“一百岁的人也能造卫星？真是奇闻，您看错了吧！”说着，我拿起报纸看了起来。仔细一读，嗨，原来报纸上是说有一颗人造卫星已经一百岁了。原文是这样写的：“……一百岁的人造卫星……”
原来外公在读这句话时，在“人”字的后面作了停顿，也就是加了一个逗号，结果产生了歧（qí）义。我忍不住笑了，接着把这句话的正确意思解释给了外公和妈妈，他们这才明白，不禁也大笑起来。
听了这个故事，你们一定觉得很好笑，一个小小的逗号竟能使句子的意思完全改变，大家可不能忽视它的作用哦！今天，就和大家聊一聊“标点符号也是语言。”
金钥匙
像这样不会正确使用标点的现象在我们很多孩子身上都出现过。这是从学生的作业本子上找出来的例子：
1.山雀阿姨，小黄鹂惊奇地叫起来：“你怎么吃黄鹂？”
正确的用法是：
“山雀阿姨，”小黄鹂惊奇地叫起来，“你怎么吃黄鹂？”
2.《六一》儿童节那天早晨。我连饭也没顾得上吃，就急忙向学校跑去了。尽管我来得很早，还是有不少同学比我先到了。有小青，秀灵，王浩，过自己的节日，谁能不高兴呢？
正确的用法是：
“六一”儿童节那天早晨，我连饭也没顾得上吃，就急忙向学校跑去了。尽管我来得很早，还是有不少同学比我先到了――有小青、秀灵、王浩……过自己的节日，谁能不高兴呢！
标点符号也是语言，能告诉我们许多的话语。我们读一读下面一组句子：
他是个好人。
他是个好人？
第一句肯定“他”是一个好人。第二句话的问号有怀疑的意思，说他是一个好人，有点让人不相信。
再读一组句子
他的文章写得真是太好了！
他的文章写得真是太“好”了！
第一个句子的感叹号蕴含着对人的称赞，第二个句子中的引号表示说反话，告诉我们这个人的文章其实写得一点都不好。
同一个句子，用不同标点意思大不一样。
如何正确地使用标点符号呢？
标点符号分为点号和标号两大类。点号主要表示说话时的停顿和语气。标号主要标明语句的作用。
一、点号
1.句号。是我们在写话中经常使用的，一般用于一句话说完以后。如：经过十天的努力，我们终于完成了任务。
2.问号 ？
疑问句、设问句末尾的停顿用问号，反问句末尾也用问号。如：
你需要我帮助吗？
我不知道吗？知道。
有错误难道不应该改正吗？
3.叹号 ！
感叹句末尾的停顿用叹号。如：
你说的那几句话我永远也忘不了！
4.顿号 、
句子内部并列词语之间的停顿用顿号。如：
学会用计算机对文字信息进行处理会给我们的学习、工作、生活带来很多方便。
5.分号 ；
分号用于表示并列关系的句子。如：
昨天一清早，天气骤然变冷，空中布满了铅色的阴云；中午，凛冽的寒风刮起来了，呼呼地刮了一个下午；黄昏时分，风停了，就下起鹅毛般的大雪来。
6.冒号 ：
先来读下面的几个句子，感悟冒号的用法。
同志们，朋友们：现在开会了……
他十分惊讶地说：“啊，原来是你！”
北京紫禁城有四座城门：午门、神武门、东华门和西华门。
这里的几个句子冒号的用法都是提示下文。
二、标号
1.引号 “ ”
他不敢相信自己的眼睛：“我的儿子怎么会没有耳朵？”
（完整地照录别人的话）
“车到山前必有路”，不必要一天到晚地为他担心。（引用诗句等）
2.破折号 ――
河水又涨了好多，风浪很大，风拥着浪花不断向堤上猛扑“唰――”扑上来，“哗――”退回去。（表示声音延长）
正在这时候，孩子的父亲――船长从船舱里走了出来，手里拿着一支枪。他本来是要打海鸥的。（表示后面有注释、补充、说明）
今天下雨，不能出去了――庄稼这一下可好了。（表示意思、话题转变）
3.省略号 ……
她轻轻地哼起了《摇篮曲》：“月儿明，风儿静，树叶儿遮窗棂啊……”（引文的省略）
在广州的花市上，牡丹、吊钟、水仙、梅花、、山茶、墨兰……春秋冬三季的鲜花都挤在一起啦！（列举的省略）
“我……对不起……大家，我……没有……完成……任务。”（说话断断续续）
4.书名号 《 》
各类作品，包括用文字、声音、图像、动作等表现的作品等，其名称都可用书名号。例如：
《哈里波特》（书名）
《宋拓王羲之十七帖》（书法作品名）
《茶馆》（话剧名）
《女篮5号》（电影名）
《家有儿女》（电视剧名）
《我的祖国》（歌名）
《千手观音》（舞蹈名）
《长江万里图》（壁画名）
《四川出土的商朝青铜人头像》（插图名）
《庐山和金刚山》（邮票名）
同学们，我把怎样正确地使用标点符号编了一首儿歌，读起来朗朗上口，记住了儿歌，也就知道了标点符号的基本用法。
标点符号很重要，组成文章不可少，
该用哪种小符号，都要认真来思考。
意思说完用逗号，话说完了用句号，
喜怒哀乐感叹号，提出问题用问号，
并列词语用顿号，并列分句用分号，
提示下文用冒号，对话引用加引号，
解释拖音换话题，夹在中间破折号。
书文名称书名号，意思省略省略号。
小玩吧
1.她带走了落叶纸屑尘土和果皮留下了清新的空气与洁净的大地啊 这不是王阿姨吗 她是我原来的邻居
2.大家就按女老师的手指 齐声轻轻地念了起来 我们是中国人我们 爱 自己的 祖国
3.往前没走多远就听到小丽叫快来呀姐夫我跑到跟前 扒开草丛一看 是个不大的水泡子 水面上波光粼粼 仔细一看挨挨挤挤地都是鱼 我不禁叫起来啊这么多鱼连忙脱掉鞋袜跳进膝盖深的水里逮起来
顿号的用法范文第8篇
一、 明确考点要求，把握考点
对于高考《考试大纲》我们老师一般都能烂熟于心，并且会就其中的知识体系、考点能力要求和做题方法对学生进行指导训练，但大多数学生却一头雾水，以至于有时个人复习南辕北辙。我们首先将考试说明印发给学生，然后根据近几年的高考试题逐一分析考点，让学生熟知考点、热点。如字形题命题重点为同音易混字、形近易混字、义近易混字等，答题时应结合汉字的特点，以音辨形，以义辨形，以偏旁部首辨析；标点题考查得最多的是引号与书名号的区别、问号与逗号的区别、逗号与句号的区别、逗号与顿号的区别、句号在后引号中的位置等等，复习应以冒号、顿号、逗号、分号、引号、括号、破折号、省略号、书名号为重点。修辞要求掌握八种常见的修辞手法，一般以主观题形式出现，重点考查比喻、排比、对偶、反问等。学生能够自己动手的基础知识让他们课下积累。这样学生带着明确的目的进行训练，增强了针对性，避免了盲目性。
二、课上训练与课下积累相结合
我们在复习时，把语言知识点的积累和语言运用结合起来，即把字音、字形、词语、标点符号、病句的专题复习和语言表达的简明、连贯、得体，图文转换，扩展语句，压缩语段，选用、仿用、变换句式，修辞方法等专题复习穿行，避免了单纯的语言知识积累专题复习的枯燥记忆，保证了学生不间断的语言运用技巧的训练。首先我们将近5年全国各地的高考试题、近3年各地模拟试题加以汇编，每天将一套试题中的语言知识和语言运用题单独摘出印发给学生，在每节课上课前利用5分钟左右的时间予以讲析点拨。同时我们将班内同学每6人分为一组，要求他们每天积累5个字音、5个字形、3个词语，休息日巩固复习。这样充分调动学生学习的积极性，负担也不至于过重，日积月累，起到很好的作用。
三、自主复习与方法指导相结合
授人以鱼不如授人以渔，我们要善于归纳总结各种有效的学习方法指导学生学习。比如多音字的复习只要记住义项少的字音，剩下的都读另一个音。例如“载”，除了当“记载、记录”和“年”（三年五载）的义项读上声，余下的都读作去声，再如“处”，除了名词词性的义项（教务处、高处等）读去声，余下的都读上声，那么可知“处理、处子、处方”都应读上声，这样大大的减少了记忆量，提高了复习效率。我们还可以把多音字连贯成句子，形象生动，便于记忆，例如：你这着（zhāo）真绝，让他干着（zháo）急，又无法着（zhuó）手应对,心老是悬着（zhe）。多项定语和多项状语的顺序可以指导学生记住两个句子： 句（1）她是我们学校的一位有三十多年教龄的优秀语文教师。我们学校的 (表领属性的或时间处所的) 一位（指称或数量的短语 ）有三十多年教龄的（动词或动词性短语）优秀（形容词或形容词短语 ）语文（名词或名词短语）。句（2）为了他的成长，老师们昨天下午在休息室里都真诚地同他交谈。为了他的成长（表目的或原因的介宾短语）昨天下午（表时间的）在休息室里（表处所的）都（表示范围）真诚地（表情态或程度的）同他(表对象的介宾短语)。另外要求学生做好笔记，对容易出错的地方反复强化记忆。
四、 平时积累与规律提升相结合