南郭先生和狼

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了八篇南郭先生和狼范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

南郭先生和狼范文第1篇

桂林市乐群小学四（4）班曾彦钦

从前，有个南郭先生，看到一个招聘告示：请会吹竽的到齐宣王的乐队里吹竽。参加者一天十两银子，包吃包住，晚上还有宵夜吃，有仆人伺候。看了这个好消息，南郭先生恨不得马上就去找国王。南郭先生想：这是个赚钱的好办法！混进吹竽队里，好处那么多！不去那就太可惜了！

南郭先生来到了齐宣王面前，说：“我吹竽技术无人可比，我曾在每个国家吹竽得过一等奖，”边说边拿获奖证书（假的获奖证书，那时候的证书是用竹子编成的）“我还得过吹竽齐奏证书……”齐宣王说：“好！我们吹竽队不能少了你这样的人才！”

就这样，南郭先生来到了吹竽队。第一天，南郭先生时不时瞄别人一眼，别人鼓起腮帮子，他也鼓起腮帮子，别人吸气，他也吸气……就这样，南郭先生混过了一天。南郭先生回到了自己的豪华房间，一看“啊！”南郭先生做梦也没有想到自己的床竟然是羊皮做成的，被子是狼皮做的，枕头是羊皮加棉花做成的。旁边还有水果，甜点……他躺了上去，仿佛在天堂（比天堂还好）里遨游（这高超的技术好像不是凡人做的！）旁边仆人拿着十两银子走了进来……

好事总是不长久，虽然已经混过了几年了，但不能继续混了。一天，齐宣王死了，齐泯王登上了王位。南郭先生想：我照样混下去，登不登位有什么区别？我照样大鱼大肉吃。第二天，三百多人吹着美妙而动听的竽被齐泯王打断了，齐泯王对大家说：“我和父亲的喜好不同，我喜欢独奏，爸爸喜欢齐奏。既然我父亲去世了，就按我的喜好来吹竽吧。”南郭先生一听，五雷轰顶，“明天开始一个一个演奏！”南郭先生马上拿好自己的行李，东张西望地走出了皇宫（银子食物都带上了！）

南郭先生和狼范文第2篇

[关键词]小练笔 作文教学 策略

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）16-081

作文教学的现状堪忧。学生的习作内容重复单调，语言空洞贫乏，没有真情实感。多年的教学实践表明，小练笔是一种“短、平、快”的习作训练方法，能降低写作难度，让学生写得轻松，练得实在，逐步提高写作水平。

一、仿写――迁移运用

（一）句式仿写

教师应引导学生仿写文中的典型句式。如《姥姥的剪纸》中描写姥姥高超的剪纸技艺：“你姥姥神了，剪猫像猫……打鸣。”句子采用夸张的手法赞誉姥姥的剪纸技艺炉火纯青。教师可引导学生充分品读，让学生把自己当作乡邻，运用此句式夸夸姥姥！学生思索后精彩不断呈现：“你姥姥神了，剪鸟像鸟，剪鱼像鱼，剪只喜鹊上梅梢，剪只鲤鱼跃龙门。”“你姥姥神了，剪狗像狗，剪狼像狼，剪只母牛能挤奶，剪只公牛能耕田。”……

（二）段落仿写

文别的结构段落也可以引导学生进行创造性的仿写。比如过渡段、围绕中心句来写的段落，前后呼应的段落都是仿写的范例。如《轮椅上的霍金》中的过渡段承上启下，前后浑然一体。教师以此指导学生在介绍某一人物的两个特点时，可用“不仅……而且……”的句式将两个特点有机连接起来。学生很快就掌握了此方法，很好地理解了过渡段的好处，并及时运用于习作之中。

二、补写――填补空白

（一）词语补白

通过抓关键词语补白，体会遣词造句的精妙，能让学生在获得语言滋养的同时，情感受到熏陶，写作能力得到提高。如《天游峰的扫路人》中有这样一段话：“这充满自信……住地。”可围绕“笑声”设计小练笔：“这充满自信、豁达开朗的笑声，一直……”稍一思忖，学生即赋予了“笑声”深刻、有活力的语言：“这充满自信、豁达开朗的笑声，一直指引我的人生之路。”“这充满自信、豁达开朗的笑声，一直伴随我走向未来。”……学生的语言凝练而有深度，对文本的解读更为透彻。

（二）情节补白

针对教材中情节的空白，引导学生把作者隐而未发的意思表达出来，能使学生更好地理解作者的表达意图。如《高尔基和他的儿子》一文中高尔基的儿子忙着栽种各种各样的花草这一情节，可引导学生进行情节补白：“当高尔基的儿子累得腰酸背痛时，他会这样对自己说……”“当高尔基的儿子娇嫩的小手上磨出了血泡时，他会想……”教师引导学生进入高尔基儿子的角色，由动作到语言再延伸到内心，由表及里，生动而真实地诠释了“给永远比拿愉快”的真谛。

三、改写――重新构思

（一）人称改写

用改写法既可以改写文章的形式，把第一人称写法的文章改写成第二人称，也可把第三人称的文章改写成第二人称。如教学《第一次抱母亲》时可进行小练笔尝试：“请你以‘护士’的角色，叙述‘我’第一次抱母亲的情景。”尽管只是人称的转换，但学生领略了一个全新的叙述角度，有了新的挑战，笔下的文字在原文的基础上有了变化。学生既汲取了原文的精华，又创生出特有的语句，描写颇为细腻感人，恍如身临其境。

（二）古诗改写

诗词语言凝练，意境优美，具有强烈的画面感。把古诗文改写成记叙文，是训练学生写作的妙招。如教学《所见》时，可让学生把这首诗改写成“牧童骑牛行歌捕蝉”的故事。学生兴趣浓厚，情趣高涨。小练笔呈现了一个懂事、能干而又活泼、调皮的牧童形象。学生将故事娓娓道来：“炎炎夏日，一棵棵大树……”学生将隐藏在文字内的画面通过想象，尽情描绘，淋漓表现。

四、续写――拓展想象

（一）描述性续写

学生依据原文结尾，展开描述性的叙述，延展故事情节，升华文本中心。如教学《爱之链》一文，可以让学生续写“乔依醒来后……”，学生借助对文本的感悟，表现了乔依醒来后温馨感人的情景，继续传递爱的故事。

（二）创造性续写

在学完课文后，学生意犹未尽，可引导学生展开丰富的想象，进行创造性的续写。如学习《滥竽充数》后，鼓励学生将课文内容进行创造性延伸：“南郭先生还继续吹竽吗？”学生进行合理推测，有的想象南郭先生刻苦练习吹竽，重返了岗位，获得了丰厚的待遇；有的想象南郭先生仍得过且过，不思进取，穷困潦倒……

南郭先生和狼范文第3篇

年轻的父母都希望自己的孩子能够有一口流利的外语，从语言学和心理学上来说，儿童时期确实是学习语 言的最好时机。其中最主要的原因是绝大多数的儿童有极好的记忆力、模仿能力和试错力（不怕犯错误，说错 了毫无心理负担，这是学好外语的一个极其重要的因素）。但是，有许许多多的孩子并没有能够达到他们父母 所期望达到的水平，甚至大失所望。还有不少孩子所学的英语会让你忍不住要怀疑是孩子的发音器官有问题， 或是他的老师有问题，反正你不会认为那是标准的说法。下面我们就和年轻的父母们来探讨一下这两个不同的 问题。

    先谈第一个问题。只要是一个正常的儿童，他们最初的语言能力都是相同的，没有什么差别，差别是后天 形成的。即使一对有语言天才的夫妇，让他们的孩子自幼就生活在狼群中，这个孩子也只能懂得狼的“语言” ，一旦过了语言关键期，他对人类语言的学习能力将会永远丢失，无法弥补。相反，一对不善言辞的夫妻，孩 子很可能滔滔不绝。我有个亲戚，夫妇俩不善言谈，可是一个儿子却无论在什么地方都不停地叽里哇拉，让他 们招架不住。后来我知道，这小孩子的语言能力也不是天生的，是他的爷爷给的。他是个极有耐心的老人，在 这孩子还不懂事儿的时候，整天陪着这孩子聊天，一直到这孩子懂事开始说话。这位爷爷扮演了一位极其重要 的语言开发专家的角色。这短短的一二年，将对孩子一辈子起重要作用。这样的孩子往往有极好的语言心理素 质，大胆、敢说、没有心理障碍。这是学习外语的极重要的条件。如果你的孩子具有这样的心理素质，学习外 语差不多成功了三分之一。相反，如果你的孩子不愿多说话，性格相对内向，比较腼腆。那么我请你慎重考虑 ，是否要让孩子过早学习外语。如果他本人很有兴趣，另当别论。如果孩子没有兴趣，千万不要勉强。如果勉 强这样的孩子学习外语，对他来说是一件痛苦的事情，一旦形成学习障碍，以后看见外语就头痛，那损失就大 了。不如顺其自然，以后在小学、中学和小朋友们一起学习，或许会好一些。

    有的家长可能没有注意到自己孩子的情况，也不顾及孩子自己的兴趣，把自己的意愿强加给孩子，结果造 成孩子学习上的厌烦情绪。这样只有害处，没有好处，还有可能害了孩子一辈子。有些家长送孩子去读书，自 己在外面苦苦相伴，可是孩子却在教室里面“开飞机”，做小动作，讲话，甚至苦苦地等下课。这是何苦来着 ！如果你的孩子没有学好外语，不妨找找你自己的原因，你的选择是否对路？是否适时？

    第二个问题，你的孩子所学的外语可能不标准。这个问题值得你重视，因为如果你的孩子养成不好的发音 习惯，以后纠正起来就比较麻烦。我觉得，如果你的孩子愿意学习，还不如选购一些比较好的学习教材，配上 录音带，你和孩子一起学习，这是比较好的选择。一般录音带制作都比较慎重，发音人的发音都是比较标准的 。一个三口之家，空闲时间能和孩子一起跟着录音机念几句英语，其乐也融融。比跟着一些南郭先生，要好多 了。现在比较流行的是“新概念”和"3L"。用英文编写，儿童和家长使用起来总有一些不方便。有一本书很值 得向大家推荐，那就是刚刚出版的《苗苗学英语》，作者是上海外国语大学的英语教授，博士生导师，配有录 音带，你不妨试试。

    最后我想说的是，语言是在使用中学会的。光学不用，事倍功半。如果你想让孩子学习外语，而又没有使 用外语的环境，那是很可惜的。如果学了不用，时间长了，等于没学。

南郭先生和狼范文第4篇

林百石，1946年生，1969年毕业于吉林艺术学院美术系，中国美术家协会会员,吉林省美术家协会副主席,吉林省政协书画院副院长，吉林省文史研究馆馆员,政协吉林省委员会委员,吉林日报社高级编辑。

作品为国内外美术机构及个人收藏。

艺术年表

1984-2002年 作品参加全国第六届,第七届,第八届,第九届美术作品展览。

2001年长春举办 "林百石水墨人物画展"。

2004年海口举办 "林百石水墨人物艺术展"。

2005年长春举办 "林百石中国画新作展"。

1995年赴韩国汉城, 釜山, 丹阳等地进行艺术交流。

1992-1993年 作品获韩国第五界, 第六界"国际艺术大赏展"金牌奖。

1997年在"中华扇面艺术展览"中获金牌奖。

1997年作品在"97天池国际书画邀请展"中获金牌奖。

1985年 作品在参加"全国第六届美展作品汇报展览"中获二等奖。

1996年 担任 "世界和平友好国际书画艺术大赛" 评委。

1999年 担任 "全国第九届美术作品展览" 吉林展区评委。

2001年 担任 "吉林省首届中国画展览" 评委。

2002年 担任 "吉林省首届美术作品展览" 评委。

2000年 作品参加 "吉林省美术作品展览" 获特别奖。

2001年 作品参加 "吉林省首届中国画展" 获特别奖。

2004年 作品参加 "吉林省美术作品展览" 获特别奖。

1988年由吉林美术出版社出版。

1995年 由吉林美术出版社出版。

2005年 出版。

曾在一个反映国画家林百石艺术之路的专题片中看到这样一个情节：由于林先生常年累月地伏案研习、创作，画案旁的地板已褪去红颜色，漏出了木质的木色，形成了一条名符其实的"艺术之路"。这绝对是一个现代的"韦编三绝"的动人故事。不同的是，这个成语昭示着孔老夫子"好好学习，天天向上"刻苦读书的精神，而国画家"林老先生"却把这种精神运用到了创作实践中。

说林百石是"老先生"，这里面还有一个故事：上世纪80年代，一位远离省城的同道十分欣赏林百石的作品，只是无缘谋面。来省城公出，那位同道问画友，林百石"老先生"近况如何？画友大笑，告诉他，林百石"老先生"刚逾"而立之年"。

如今，林百石与真正的老先生只有半步之遥，这位从十几岁就在上海发表处女作的天才画家，在从艺的几十年里，创作发表的国画、连环画、插图等作品，已逾数万。这种"三栖"现象，颇令界内人士瞩目，使他成为一名卓有成就的艺术大家--中国美术家协会会员、吉林省美术家协会副主席、吉林省政协书画院副院长、吉林省文史馆馆员，这些眩目的头衔并不足以说明他在画界的举足轻重，而作品四次入选全国美展、三次举行个人画展、出版艺术专著三部、多次荣获省级以上金奖和特别奖、多次荣任各种美术艺术大赛评委、多次带着画作在国外、国内进行学术交流等荣誉，则是对他几十年艺术生涯文化价值的诠释。

林百石的国画创作以人物为主，兼工花鸟。多年的艺术实践和他对国画这门传统艺术的感悟和理解，使他的画作形成了自己的独特风格。以我多年对他画作的仔细揣摩和欣赏印记，我同意许多美术评论家对他作品中水墨特色和创作技法的认定：他的作品人物造型传神洒脱，用笔生动老道，构图娟秀细致，着色清雅明丽，落笔妙造自然，文而不弱，放而不野，美而不媚，艳而不妖，沉着而清润，"严谨之处一丝不苟，放纵之处大气磅礴。"这是对他艺术风格的中肯评价。

林百石人物画作品的题材多样，其中比较常见的主要有两种，一是体现"英雄主义"情愫的画作，中心人物多是历史、传说中的英雄、隐佚山林里的佚士高人。另一种是可归为"唯美主义"范畴的仕女图，这些仕女图中的人物体态轻盈，顾盼有情，风姿雍雅，栩栩如生。她们或噙萧拥琴于林荫涧泽，或赏花捕蝶于茅舍草丛，真个是燕瘦环肥、各领。这些画注重整体效果，加强环境氛围的营造，画面感很强又显得很松动，在给欣赏者留下合理的空白和丰富的想象空间的同时，人物表情和神态得到了充分的显示。这也是业内方家和许多收藏爱好者的共识。值得一提的是这些仕女画题款多以诗文入画，如《鱼歌得意扣舷归》、《一枝浓艳占春风》、《好花难掩蝶先知》、《鸟啼浑似惜春晖》、《暗香浮动醉凌风》、《举杯邀明月》等，诗画相辅相成，交相辉映，浑然一体。这些诗句中，大多是林百石的即兴之作，其文学功底可见一斑。

在"英雄主义"的画作中，林百石把自己对历史英雄人物的顶礼膜拜情结凝于笔端，设色浑厚，淋漓挥洒，遒劲酣畅，凸显出画家本人宽阔的胸怀和深邃的正义精神。在诸多的相同题材作品中，我对《观沧海》常以青眼觑之：这是一幅96厘米见方、纸本设色的精到之作。背景是汹涌澎湃浪花四溅的波涛，一位玉冠金铠、身披白色斗篷的大将军端坐马上，身后露一马头，一持盾壮汉跟护于旁。那大将军长髯飘逸，腰挎箭袋、手持马鞭，鹰视狼顾，回首翘望排浪齐天，一幅指点江山、处乱不惊、虚怀若谷的英雄气概。大将军人物造型和结构比例准确，用线老辣、流润，黑白灰设计得当，夸张处随意挥洒，细微处惜墨如金；大将军胯下马墨色浓淡有致，形体结构清晰，体态健硕剽悍，生动传神。好一幅英雄图！望着那八面威风的大将军，我的脑海中突然闪现出《三国演义》中曹操的那阙《观沧海》：

东临碣石，以观沧海。

水何澹澹，山岛竦峙。

树木丛生，百草丰茂。

秋风萧瑟，洪波涌起。

日月之行，若出其中。

星汉灿烂，若出其里。

幸甚至哉！歌以咏志。

南郭先生和狼范文第5篇

1形象设计细节

1.1外貌与性格

人们在阅读文学的作品时发现，当一个新人物登场时，作者都会通过对话或者外貌描写来突显人物性格，这是因为人物性格关系到故事发展，也就是说，一个人物的性格决定了其今后的命运。在动画作品中同样如此，动画作品的创作方法，一般来说有2种方式：（1）先设计主要人物，然后构思剧情，并紧紧围绕人物性格展开故事，在故事中充分地将主角的性格体现出来，使人物形象更加饱满；（2）先构思剧情，再按照剧情填充人物形象，这要求创作者必须要对故事有足够的认识，了解故事人物的生活状态，从而分析其性格特征，先在脑海中将人物虚拟出来，然后分析是否与剧情人物相对应，再以性格为主线，将适合人物性格的辅助品添加进去。比如，日本动漫《火影忍者》中的春野樱性格温柔，长相端正，受到剧中很多人物的喜爱，但是春野樱并不会因为受到那么多人喜爱而高高在上，而且她乐于交友，因此创作者为其设计了一双炯炯有神的大眼睛、宽额头和粉色头发，以呼应此角色在剧中的性格特征。因此，人物的造型与其性格紧密关联，而人物的性格又预示着剧情发展。在进行创作时，反之亦然。背景的设定决定了人物生活状态，而人物的生活形成了特定的性格，人物形象又和性格互呼应。例如，美国动漫的代表作《蝙蝠侠》中，男主角在小时候双亲被杀，他亲眼目睹了这一过程，所以在今后的生活中，他一直都寻找能够挣脱阴影的方法。在寻找过程中，他为了了解罪犯心理，不惜与坏人同流合污，他虽然犯罪，但是他并不堕落。他有两个性格，一个代表黑暗，一个的代表着对光明的追求。因此在创作中，创作者以蝙蝠来代表主角形象，这种设计使观众能够轻松辨别，而且突出了其性格。

1.2服饰道具

虽说角色形象的性格和故事主线的设计与一部动漫作品的优劣紧密相关，但人们在观看动画作品时，首先映入眼帘的是人物的整体视觉形象，也就是外貌和服饰造型。当观看影片时，观众会逐渐关注细节，服饰道具则是人们最先关注的。在大部分动画的作品中，服饰道具可以细分为装饰品、附属品、携带品等等。例如，动画作品如果是以战争为主题，则服饰道具设计包括对武器设计。角色服饰在一定程度上能够起到揭示人物性格的作用，同时能够给观众带来良好的视觉体验，比如日本动漫《火影忍者》中的李洛克这一形象，创作者为其设计了一套绿色连体衣，一方面能够让人联想到我国功夫巨星李小龙，从而揭示了李洛克这一人物形象毅力十足、坚强的性格，而另一方面绿色代表着青春、朝气，又暗喻了人物积极、热血的性格。服饰道具的巧妙设计能够间接地向观众传递信息，而不需要用大篇幅交代详情。举个例子，美国经典动画故事《玩具总动员》中巴斯光年和胡迪身上的系统分别代表着角色的先进和落后，也就是流行和过时的区别。而这一设计充分体现了这两个角色的不同性格，巴斯光年设计优越，因此性格骄傲自大，在这之前主人非常喜欢胡迪，而当主人看到巴斯光年时，被其“流行”深深吸引住了，主人对它爱不释手。而这个简单的故事就开始与胡迪觉得自己的地位受到了的威胁而激发的矛盾。再如，皮克斯经典动画《怪物公司》的结尾处，为毛怪苏利文设计了一条领带，不用多说，通过领带观众就知道毛怪成为公司老总，仅仅通过一条领带就省去了中间的繁琐情节。

1.3角色动态

如果仅仅通过人物外貌、服饰道具等还体会不到人物魅力，对人物的魅力来自于其在作品中的表现，也就是通过其动态感受到的。所以说，角色的动态创作能够将人物的性格魅力展现出来。人们看到的一个个鲜活的人物形象都是动画原画师创作出来的。在大部分的动画设计中，主要特色就是幽默和夸张。动画跟真人电影一样，非常强调表演，因此在动作设计时，一定要避免动作过于机械。动画作品的好坏就像电影、电视剧演员的表演技术的水平，动画中的人物虽然是虚拟的，但是需要将活的要素注入进去，甚至根据情节需要，动作更可能要超越现实，夸张设计。当然，人们所看到的动画表演的并不是凭空捏造而来的，其融合了动画原画师的艺术素养和深厚功底。角色动态主要与角色性格特征相关联，当不同角色面临同一情况时，反应必然是不同的，角色行为受到意志支配，因此在创作时，角色动态必须要满足他们各方面的逻辑。角色动态的创作不仅要符合不同角色的特点，而且还要与整部作品风格保持一致。大部分成功的动画作品都运用动作语言符号化的表现方式，使角色动作的表现途径得以拓宽。设计者仔细观察、揣摩，再经过大胆取舍，才能将生活中的常态动作进行提炼，并创造出既能准确达意又令人耳目一新的动作符号。这种强化了的动作符号能更贴切地反映出角色的性格特征和心理活动。

1.4细节创作

创作来自于生活，正是因为生活给了人们灵感，才有一大批优秀的动画作品诞生。生活给人们提供了无穷的创作素材，在创作时融入生活元素，能够使虚拟的角色变得更加真实，让观众感受到动画角色是真正存在的。动漫作品中的角色也有自己喜欢吃的食物、上课也可能迟到，他们被生活中的烦恼所困扰，生活细节在动画角色设计中的融入，拉近了观众和动画角色的距离，有的观众甚至可以在动画作品中找到自己的影子。在现实生活中，每个人都有自己的生活环境。在动画创作过程中如果只关注角色本身，而将虚拟世界中的一些细节给忽略掉，即使动画人物多逼真，也很难给观众带来美好的视觉感受和情感体验。在动画创作中应当对角色的生活习性进行一定的渲染，这样能够使观众对角色有一个更深的了解，角色存在可信度也将大大提高，同时还能够起到描述角色性格的作用。比如在《火影忍者》中，就对漩涡鸣人吃拉面的生活细节进行了一定的刻画。漩涡鸣人在吃拉面时，动作迅速，而且不会因为身边有朋友在而矜持，每次都能吃上好几碗，经常和朋友共同去吃拉面。这一虚拟细节在现实生活中已是家常便饭，而一口气吃掉好几碗，又使动画具有一定的幽默感，同时又体现了漩涡鸣人大大咧咧、待人热情的性格。

2形象设计方式

2.1喻物

喻物是动画角色创作中常用的一种方法，就是通过表现动物或其它事物将动画角色的性格特点展现出来，采用这种方式创作人物，能够加深观众对角色的印象，更便于将角色形象的传播。

2.2拟人

拟人与喻物相似，只不过喻物是将人“物化”，而拟人是将物“人化”。我国国产动画片《喜羊羊与灰太狼》就采用了拟人的设计方式。将羊和狼都拟人化处理。将羊的和蔼和温顺通过拟人方式体现出来，而且又体现出了狼的狡猾、奸诈等。

2.3联想

上述2种方法可以根据剧情需要加以灵活使用，联想方式在动画创作方面的应用也非常广泛，比如绿巨人。简单来说，联想就是通过角色形象直接联想到现实中的具体事物，并将多种相关联的视觉元素融合，从而生成一个全新的角色造型。

2.4颜色

在动画作品中，格外重视颜色设计。一般情况下，主要角色服饰颜色较为丰富，服饰颜色搭配也更讲究。例如，动画作品中正派角色服饰颜色多以红色、橙色、蓝色等代表正能量、积极向上的色调为主。而为了衬托反派人物，通常使用黑色、灰色等。2.5针对性设计如果动画作品针对于儿童，画面颜色通常比较丰富鲜艳，在角色身材比例上通常设计为二头身、三头身、四头身等。如果动漫作品的目标受众为青少年，颜色不仅要符合剧情需要，并且还要呼应青少年心理特征搭配，角色身材比例为六头身、七头身甚至八头身为佳，角色的服饰风格更加偏向于青少年群体喜好，也应该融入更多时下的流行元素。

3形象设计的影响

形象设计直接体现动漫产品的艺术风格和文化内涵，对于受众或玩家有着直接的吸引力。如何通过形象设计展现中国民族文化特色，让其在动漫市场中独具一格，这是人们面临的重要课题。在这方面，仍然可以从我国原有的动漫经典中得到帮助。在动漫形象设计方面,《大闹天宫》《哪咤闹海》《天书奇谭》等传统动画片借鉴了中国古代寺院壁画造型；《南郭先生》《火童》融合了汉代画像石和画像砖的刚健风格；骄傲的将军》《医生与皇帝》则通过京剧脸谱赋予角色鲜明个性。在进行动漫角色的性格设计方面,中国传统动画也有很多成功之作。例如,《过猴山》中调皮的猴子，《长发妹》中善良美丽的长发妹，《小鲤鱼跳龙门》中勇敢可爱的小鲤鱼，《阿凡提的故事》中机智诙谐的阿凡提。

4结语