三年级下册语文书
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三年级下册语文书范文第1篇
【摘 要】教学质量检测评价是教学的重要组成部分，能全面了解学生的学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学。在小学学段语文质量检测时，除了明确质量检测的命题方向的对象是学生外，还应该重视基础，面向大多数学生，全体学生。
【关键词】试题；检测；思考；语文
在2016年春梁平县小学三年级（下）期末教学质量检测题语文试卷中，充分体现了新课程理念，同时也严格考核了学生对积累知识的灵活运用的程度以及对教师的一个评估。时过境迁，有这样几道试题和参考答案，那试卷的批改仍在我的头脑中闪烁并摇曳生姿。现撷取其中几个试题加以剖析，以期和大家共勉。
试题一：根据拼音写词语，其中一词为：huāng wú rén yān。
学生的答案多数为荒无人烟，也有一部分同学的答案为荒芜人烟。此题出自人教版小学三年级下册第八单元第三篇课文《西门豹》中，原文是：……西门豹到了那个地方，看到田地荒芜，人烟稀少。……
360百科搜索：荒无人烟：没有人，很空旷。形容地方偏僻荒凉，见不到人家。360问答：人烟：指住户、居民，因有炊烟的地方就有人居住。形容地方偏僻荒凉，见不到人家。输入到底是荒无人烟，还是荒芜人烟？回答为：仔细想想组成这个短语的各个词的意思，再确定应该是哪个。 “人烟”字面上直解是人和烟。人和炊烟是直接相联系的，有人又有炊烟，自然是指的是人居住的地方。“荒”在这里指的是荒芜、荒凉。如果说是“荒芜人烟”，岂不是说荒芜与人烟，矛盾了吗？说“荒无人烟”正好指荒芜的地方没有人烟。
就此题而言，网上搜索出来就几个版本，几种答案，老师为它就要斟酌许久，查阅很多资料，才能弄清楚。考小学三年级的学生是否适宜？再说，荒芜一词在本文中，既不是一类字词，也不是二类字词。课文中有那么多的一类词语为何不考？非要保持试卷的全面性原则，要考两三个二类字或者课外的词语？读拼音写词语，虽然说这是最简单的题目，但是现在有这种思维，考词语都是考易错的容易混淆的或难写的。殊不知，这正是难点，都在考难点。连这样的题目就不是语文书中的，是课外的，其他科目的，或是压根就是老师没想到的。如果这样，那语文不是无形中更加重老师和学生的负担？
试题二：母亲节的时候，我亲手做了一张贺卡送给妈妈，上面还写了孟郊的一首诗： ，来歌颂母爱。
参考答案为：谁言寸草心，报得三春晖。有的学生的答案是：慈母手中线，游子身上衣。
此题来自三年级下册教材语文园地五的读读背背。教参在教材特点中这样表述：语文园地五是古诗《游子吟》，对学生学习语言、学习做人都是十分有益的。学生能理解就理解，不能理解也没关系，主要是鼓励学生熟读成诵，多积累。试想一下，学生不深入理解本诗，能达到参考答案所要求的程度？再说，有的学生回答前两句，有什么不对，游子看见身上的衣服，睹物思母，怎么不能表达母爱，怎么不能歌颂母爱？出题的形式，连高考的试卷考试基本是填上句，写下句 ；或填下句，写上句；为什么小学生反而考得还要转180度的大弯？学生是除了死记硬背，滚瓜烂熟还不行，考时还要转180度的大弯！
试题三：本期内容回放的第一题：有的还是 ，看起来 得马上就要破裂似的。读了这句话，我想到了一个成语： 。
参考答案为：花骨朵儿、饱涨、含包欲放。学生有的答案第一空为花骨朵，第三空为百花盛开、花团锦簇等。
阅卷老师把填花骨朵判为错误。我想此题是考察学生对文本内容的理解和把握。两个答案同指一个事物，不同是儿化比较口语化，更能表达作者对荷花的喜爱。不能说后者没有理解文本内容。对最后一空也提出质疑：读某句话，看到某物，我们所想到的应该是某个场境，某个情景，某个画面……，这根据某句话写一个词语有区别吧。
按课文内容填空，需在潜心解读文本的基础上完成。因此语文质量检测也应加强学生理解与运用语言“能力”的检测。应该考众所公认的名段或重要段落，现在考试仿佛就喜欢考那些像可又不太像的重要段落，平时认真的记忆力好的学生似乎不成问题，可是中等的学生呢？出这类题时我认为不能分值太大，或者不能将全部分值放在一题。
试题四：阅读短文，完成练习。
鱼目混珠
古时候有个人叫满愿，收藏着一颗极为罕见的大珍珠。许多人好奇地想见识一下这颗珍珠，可满愿从不肯让人看。
……
只见满愿那颗珍珠晶莹圆润，十分迷人。而寿量那颗呢，原来只是一颗稍大些的鱼眼睛。
填空。故事中 和 两人的“珍珠”，一颗是 的真珍珠，另一颗只是 的鱼眼睛。
参考答案为：满愿、寿量、晶莹圆润、稍大些。有的学生第三空填为：极为罕见。阅卷老师按参考答案判为错误。
我们平时就要求学生做阅读题要熟读全文，整体把握。而《鱼目混珠》的旨意是要学生弄懂：满愿珍藏的那颗珍珠晶莹圆润，十分迷人。而寿量那颗只是一颗稍大些的鱼眼睛。细读原文，满愿拿给医生的那颗珍珠就是作者先前描述的满愿收藏着一颗极为罕见的大珍珠。
总之，就以上四题的出题方式，公布的参考答案，老师的阅卷，学生的答题情况，我想我们的质量检测应该做到以下三点：
一、明确质量检测的命题方向的对象
小学学段语文质量检测的命题方向的对象究竟是考查老师的教学质量还是检测学生？如果兼而有之，那应该侧重谁？我以为是兼而有之的，不过还是应该侧重检测学生。既然是侧重检测学生，就该考虑学生的年龄特征，思维形式，生长环境。
二、质量检测应该重基础
命题，在遵循基础性、综合性、全面性、实践性、适度性、稳定性的同时，根据小学生的特点，应侧重基础性和适度性。而在这次检测中，这些没讲到的题目往往不是语文书中的，是课外的，其他科目的，或是压根就是老师没想到的。小学学段语文质量检测的试卷不可能像竞争上岗的试卷，而是对小学生语文素质小学阶段学习效果的检测，书中的基础知识或基本题还是要占大比重的。
三、质量检测应该面向大多数学生
三年级下册语文书范文第2篇
[关键词]课堂实验；知识；能力；教学效率
《义务教育语文课程标准》（2011版）指出：语文课程应“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”“拓宽语文学习和运用的领域”，“使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步养成现代社会所需要的语文素养”。
语文教学中的课堂小实验就是结合生活实际，与其他课程相整合，它与以实验为主的课程实验是不太一样的，语文课程中的实验都是比较简单，易操作的，不会出现什么复杂的，操作难度很高的实验。我们可以利用语文课堂实验来激发学生的学习兴趣，使帮助学生更好地理解课文内容，使学生有效掌握知识，培养学生的能力，培养学生的合作精神，全面提高学生素质。
一、利用课堂实验，激发学生的学习兴趣
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。在教学过程中，教师不仅要完成实验任务，让学生学会知识，同时要注意培养学生对科学实验的兴趣，实验就是一个培养学习兴趣很好的方法。
教育家苏霍姆林斯基说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。”所以说，教师在进行实验的时候首先要为学生设立一个良好的教学情境，以引起学生的兴趣。一旦学生对实验产生了兴趣，很多时候不需要老师去问，学生自己就会相反设法的寻找答案，获取知识。
例如人教版二年级下册的13课《动手做做看》，可以提一个跟朗志万一样的问题，让学生说说是不是这样？为什么？学生对一件新奇的事情就会感到好奇，就会开始思考，然后进行探究。
激发学生学习兴趣也也可以利用一些实验做游戏，学生还是孩子，孩子天生就喜欢玩。教师如果能在教导学生的时让学生快乐的获得知识，相信学生对知识点一定能够轻松的掌握。例如学习人教版二年级下学期14课的《邮票齿孔的故事》，在课前做一个撕纸的实验，不借助小刀，剪刀，尺子，只有一枚别针，如何完整的撕下一张小图？
激发学生学习兴趣还有一点就是要让学生亲自动手实验，很多实验如果光光老师一个人在台上做的效果往往不强，学生无法直观的感受实验。如果能让学生自己动手探索，近距离的看到实验现象，完成实验过程，就能大大增强实验的趣味性，更加刺激学生的感官。例如二年级上册的13课《坐井观天》，三年级上册15课《玩出了名堂》，在教师的引导下，许多学生往往能够自己发现掌握要求的知识，学生自己做过，自己发现的知识点往往学生自己记忆的更加深刻，而且预测同时也培养了学生的创新想象能力，让学生成为课堂的主人。
二、利用课堂实验，帮助学生更好地理解课文内容，获得知识
许多学生在学习过程中对一些知识往往理解的不够深刻、透彻，往往知道一点，但又没有完全理解，导致做题目的时候常常犹豫不决，这时教师就可以用实验来帮助学生记住知识。在教学过程中往往有些知识点学生记得不是很牢，但有的时候或许只需要一个小小的实验就可以让学生记得很牢。
在教学《乌鸦喝水》一文时，就有学生提出质疑：乌鸦真的能喝到水吗？水位真的能升高吗？此时做一做实验的话，学生能直观的了解水位是不是真的会升高。想一想，做一做，乌鸦还可以怎样喝到瓶了里的水？
譬如三年级上册的30课《一次成功的实验》，不做一做这个实验的话，学生就无法直观的了解这个现象，理解不了这个实验为什么很难成功，课文中为什么用了“终于”，实验成功了教育家为什么激动？更加理解不了女孩精神的宝贵。教师在教导学生知识的同时要使学生逐步形成良好的思维方式。
例如一年级上册21课《称象》，实验有些复杂，可以老师来演示，通过这种方法能够准确的教会学生使用仪器和实验操作的能力，使学生深刻理解曹冲称象的方法好不好，好在哪里？按照曹冲的称象的办法真的能称出大象的重量吗？你觉得他的方法哪一步最关键，最能影响结果的准确性？这是语文教学中最难理解的，教学这一课时，很多学生都问：“老师他为什么要把大象赶到船上？”“为什么要画这么一条线？”老师可重复做几个称不同重量的物体的实验，让学生理解透。
三、利用课堂实验，培养学生的能力
在学习中，学生需要掌握一定的实验能力，在实验设计、实验操作、实验观察等方面的能力是必不可少的。而这些能力仅仅靠教师的指导和讲授是得不来的，需要靠学生在实践中获得，学生的动手能力就能很好的提升。
例如在教学生写生字数笔画时，可以让每个学生拿细铁丝或电线来折一折一年级上册的书的最后一页的《汉字笔画名称表》中的那些笔画，感受到什么叫一画，知道那些笔画都是一笔写成的，不能分开写，数笔画时，它也只能算一笔。
实验在培养学生动手能力的同时也培养学生的观察能力，观察是一种带有目性的心理活动，通过观察和思考，学生能够获得学习信息、积累感性的材料。在实验的过程中学生要不断的观察实验现象分析结果，良好的观察力是学生学习实验的前提。
例如二年级上册的13课《坐井观天》，可以让每个学生都用尝试把语文书卷成长圆筒，一只眼睛闭着，用另一只眼睛透过长圆筒看周围的事物，井动不了，学生也不能移动头或长圆筒，让学生说说他们看到了什么？
实验能培养学生的思维能力，通过实验设计，可以培养学生的想象创新能力和分析能力，现阶段社会越来越需要具有创新能力的人才，创新是一个民族的灵魂，是人类社会发展进步永恒的主题，而在培养学生创新精神和创新能力的过程中，科学实验就起着非常重要的作用。许多实验存在很大的灵活性，为了更好的培养学生的创新能力，教师应该对创新有一定的理解，同时自己具有较高的操作技能的同时也是个不断学习敢于创新的教师，可以把一些传统的演示实验变为探索性试验，让学生在教师的引导下大胆开展思维，不拘泥于教材，让学生更加自由自主的进行探索，培养学生发散性思维。
例如三年级上册15课《玩出了名堂》，在完成这类实验的时候教师要注意做好引导学生进行分析、观察，通过实验培养学生的创造性思维。
在对实验的原因结果的分析过程中，可以培养学生的概括总结、逻辑思维分析的能力。在总结的过程中，教师要做好示范作用，对学生提出的错误要及时的进行纠正，要尽量多的给学生总结的机会，通过学生的总结，小组之间的交流讨论，一点点的将结果进行完成，这样既巩固了知识，也训练了学生之间合作交流、语言表达、逻辑思维能力。最终达到一个良好的效果。
四、利用课堂实验，培养学生的合作精神
当今社会，竞争压力大，我们需要具备拥有一定的人际交往能力与积极的合作精神，在实验中往往需要几个学生合作，同时学生之间可以进行实验思维、方案设计等的相互交流，培养学生的合作精神。例如三年级上册的30课《一次成功的实验》就需要学生们的合作，让学生感受到危急关头要临危不惧，先人后己。二年级下册30课《爱迪生救妈妈》也是需要学生合作的实验。
三年级下册语文书范文第3篇
Unit1cat 猫 monkey猴子 dog 狗 duck鸭子 panda 熊猫 bear 熊 pig 猪 rabbit 兔子 bird 鸟 mouse老鼠
Unit2 book书bag书包pen钢笔pencil铅笔pencil-box铅笔盒ruler尺eraser橡皮
sharpener 卷笔刀glue [gluː]胶marker马克笔
Unit3 nose鼻子eye 眼睛face脸mouth口，嘴head 头ear 耳朵neck脖子arm手臂hand手leg腿knee 膝盖foot脚
Unit4 doll 洋娃娃ball 球kite风筝balloon 气球car汽车bus 公共汽车
bike 自行车taxi出租汽车train 火车ship船plane 飞机boat 小船
Unit5red 红色的blue蓝色的yellow黄色的green 绿色的purple紫色的
brown棕色的white 白色的black 黑色的pink 粉红的orange 橙色的grey灰色的
Unit6hamburger汉堡包hot dog热狗Coke可乐cake 蛋糕egg蛋orange 橙；桔子pear 梨子
apple 苹果banana 香蕉milk牛奶juice果汁water 水rice米饭noodles 面条chicken鸡肉
人教精通版小学英语三年级下册
unit1共10个单词
chair 椅子Chinese book语文书classroom 教室·English book英语书crayon 蜡笔；蜡笔画· desk书桌，写字台
water bottle水瓶，水壶·marker 书签；记分员；标识物；作· school 学校·storybook故事书；小说
unit2共12 个单词
one 一 two二 three三 four四 five五six 六 seven 七 eight八nine 九ten 十eleven 十一twelve十二
unit3 共10个单词 ·
aunt伯母；舅母；婶；姑；姨· brother 兄；弟· daughter 女儿· father 父亲·
grandfather 爷爷；外公· grandmother 奶奶；外婆· mother母亲· sister 姐；妹·
son儿子；后代· uncle 叔；伯；舅；姑夫；姨父
unit4 共10 个单词
bread 面包· candy糖果· coffee咖啡· doughnut[计]圆环图；油炸圈饼 · fruit水果；果实·
grapes 葡萄（grape的复数）· honey蜂蜜· ice cream 冰淇淋· jam 果酱；阻塞· mango 芒果
unit5 共10 个单词
elephant 象· kangaroo袋鼠，大袋鼠· lion 狮子·mosquito 蚊子，蚊虫·nest巢；窝·
owl [动]猫头鹰；枭；惯于晚· parrot 鹦鹉·quail [ 感到恐惧；畏缩，胆怯· rooster公鸡· tiger老虎
unit6 共11 个单词 ·
box 盒子，箱子· coat外套· skirt 女裙· sweater 厚运动衫，毛衣· T-shirt T恤衫；短袖无领汗衫
uniform 制服· vest [vest] n. 背心，内衣· watch 观看，注视；当心，注意· yacht 乘游艇，驾游艇· zebra斑马· zip 拉链
四年级上课本英语单词
Unit 1
1、China中国 2、America 美国3、England英国 4、Singapore 新加坡5、Canada 加拿大
6、good 好的7、friend 朋友8、brother 兄弟9、sister姐妹10、boy 男孩 11、girl女孩12、teacher教师
13、farmer农民14、postman 邮递员15、doctor医生16、nurse 护士17、driver司机，驾驶员
Unit 2
1、class 班级2、grade年级3、one一4、two 二5、three 三6、four四7、thirteen十三
8、fourteen 十四9、five五 10、six六11、fifteen 十五 12、sixteen 十六
13、seven 七14、eight八15、seventeen十七16、eighteen 十八17、nine九18、ten十
19、nineteen 十九20、twenty二十
Unit 3
1、pineapple菠萝2、lemon柠檬3、apple 苹果4、pear 梨5、watermelon西瓜6、kiwi fruit猕猴桃
7、orange 橙子，橘子8、banana 香蕉9、potato土豆，马铃薯10、tomato西红柿
11、carrot胡萝卜12、cucumber黄瓜13、eggplant 茄子14、green pepper青椒
Unit4
1、fine（天气）晴朗的2、nice 好的，令人愉快的3、warm 温暖的4、cool 凉爽的5、hot炎热的6、cold 寒冷的
7、sunny晴朗的 8、cloudy 多云的，阴天的9、windy有风的，多风的10、rainy 下雨的，多雨的11、snowy 下雪的，多雪的
Unit 5
1、cap(无边的) 帽子2、hat（有边的）帽子3、T-shirt T恤衫4、dress女服，连衣裙5、blouse女衬衫
6、jacket 短上衣，夹克衫7、raincoat 雨衣8、 sweater 毛线衫，毛衣 9、skirt短裙 10、shirt衬衫
11、shorts 短裤 12、jeans牛仔裤 13、socks 短袜14、shoes 鞋子
Unit 6
1、big大的2、small 小的3、long长的4、tall高的5、short 短的，矮的6、fat胖的，肥的
7、strong 强壮的8、thin瘦的9、new新的10、old 旧的，老的11、happy 幸福的，快乐的
四年级下课本英语单词
Unit 1
home家 bedroom卧室 bed床desk 桌子 chair椅子 living room 起居室TV 电视 sofa沙发
armchair单人沙发 ball 球kite 风筝kitchen厨房fridge冰箱table桌子study 书房
computer电脑picture 图片 bathroom浴室DVD player DVD播放机clock时钟
Unit 2
twenty-one二十一 twenty-two 二十二twenty-three二十三 twenty-four 二十四twenty-five二十五 twenty-six二十六
twenty-seven二十七twenty-eight 二十八twenty-nine二十九 eleven十一 twelve十二thirty三十
forty四十boy男孩 girl 女孩 fifty五十sixty六十 teacher教师school学校 seventy七十eighty八十
bag 书包book书ninety九十 one hundred一百 pen钢笔pencil铅笔
Unit 3
maths数学PE 体育Chinese中文English英语music音乐art 美术subject 科目学科 science科学
lesson课drama 戏剧 listen听do做 speak说 listen and do听听做做speak and sing 说说唱唱
play and act玩玩演演sing 唱歌play玩 act表演
Unit 4
day 天 week周Sunday 星期日 Monday星期一Tuesday星期二Wednesday 星期三 Thursday星期四
Friday 星期五Saturday 星期六today今天 weekend周末 park公园theme park主题公园；游乐园
Unit 5.
picnic 野餐 sausage香肠 bread 面包 cake 蛋糕lunch 午餐 pork猪肉beef牛肉 rice米饭chicken鸡肉 sing唱歌
dance 跳舞 paint 绘画draw 画 read读 watch看play 玩 read a book看书 watch TV看电视
play computer games玩电脑游戏 game 游戏 do做go去 shop 购物 go shopping 去购物
swim 游泳 go swimming去游泳 fish 鱼钓鱼 go fishing 去钓鱼
Unit 6
zoo 动物园 farm农场giraffe 长颈鹿 camel 骆驼 monkey 猴子panda熊猫 bear 熊 seal 海豹dolphin海豚hippo 河马
tiger 老虎cat 猫dog狗 horse 马 cow 母牛奶牛 sheep绵羊 goat 山羊 duck鸭子 pig猪
五年级英语(精通版)上册单词表
Unit 1
Britain 英国 Australia 澳大利亚 New Zealand 新西兰 hello喂，嗨hi 喂，嗨 I 我 am 是I’m= I am
France法国Germany德国 Russia 俄罗斯 where哪里 are 是you 你，你们from从 city 城市road 道路 street街道what什么is 是your 你的你们的name 名字what’s =what is
Unit 2
Clever 聪明的quiet 安静的pretty漂亮的，美丽的 her 她的his他的eye眼睛nose鼻子hair头发
smart聪明的 cute 可爱的lovely可爱的active 活泼的，好动的 howold 多大年龄 he他 she 她
beautiful漂亮的；美丽的that 那，那个 handsome英俊的man 男人；男士 woman 女人；女士
Unit3
Write作业 singer 歌手 歌唱家dancer 舞蹈者 舞蹈演员this这这个 family 家庭 家族 father 父亲mother 母亲
Love 爱worker 工人actor演员 actress女演员 a一个an 一个 parent（s）父母亲policeman警察
policewoman女警察 reporter记者who 谁uncle 叔（伯舅 姑姨）夫police警察；警方aunt 婶（伯舅 姑姨）母
Unit4
Cinema 电影院bank 银行 hotel 宾馆work 工作study 学习CCTV中国中央电视台hospital医院
shopping mall 购物中心 in 在...里面On 在... 上面 at 在 shop商店 restaurant饭馆company 公司
library图书馆 grandfather （grandpa） （外）祖父grandmother （grandma）（外）祖母driver 司机
Unit5
Schoolbag 书包activitybook活动手册dictionary 词典 put放置ruler尺子crayon 蜡笔yes 是的 fish鱼
hen 母鸡goose鹅 animal 动物cow奶牛horse马elephant大象no 不not 不，不是 isn’t=is not
sun cap 太阳帽 camera 照相机 it 它 time时间 whose 谁的umbrella 雨伞 fan 扇子
Unit6
Coconut椰子grapefruit 西柚葡萄柚 hami melon哈密瓜 fruit水果juice 果汁 milk牛奶 water水
watermelon西瓜cherry樱桃 strawberry草莓 star fruit杨桃peach桃 food食品 noodle（s）面条 longan 龙眼
lychee 荔枝 these 这些those 那些 they 他们 thank谢谢 they’re=they are
新人教版五年级英语下册单元词汇表
Unit 1
1. eat breakfast 吃早饭2. have…class上……课3. play sports 进行体育运动4. exercise活动；运动
5. do morning exercises 做早操6. eat dinner吃晚饭7. clean my room打扫我的房间8. go for a walk散步
9. go shopping去买东西；购物10. take学习；上（课）11. dancing 跳舞；舞蹈
12. take a dancing class上舞蹈课13. when什么时候；何时14. after 在（时间）后15. start 开始
16. usually通常地；惯常地17. Spain西班牙18. late晚；迟19. a.m. 午前；上午20. p.m. 午后；下午21. why 为什么
22. shop去买东西；购物23. work 工作
24. last 上一个的；刚过去的25. sound 听起来好像26. also 还；也27. busy忙的28. need需要
29. play 戏剧；剧本30. letter信31. live 居住32. island 岛
33. always 总是；一直34. cave山洞；洞穴35. go swimming去游泳36. win 获胜
Unit 2
1.spring春天2.summer 夏天3.autumn秋天4.winter 冬天5.season 季节6.picnic野餐7.go on a picnic去野餐
8.pick 摘；采集9.pick apples摘苹果10.snowman雪人11.make a snowman堆雪人12.go swimming 去游泳
13.which哪一个14.best最；最高程度地15.snow雪16.good job做得好17.because因为18.vacation假期
19.all全；完全20.pink粉色；粉色的21.lovely可爱的；美丽的22.leaf（复数leaves）叶子
23.fall 落下；【美】秋天24.paint用颜料绘画
Unit 3月份和节日
1.January 一月2.February二月3.March三月4.April 四月5.May五月6.June 六月7.July 七月8.August 八月9.September九月10.October 十月11.November十一月12.December十二月13.few不多；很少14. a few一些
15.thing事情16.meet集会；开会17.sports meet 运动会18.Easter复活节19.trip 旅行20.year 年21.plant 种植
22.contest比赛；竞赛23.the Great Wall长城24.national 国家的25.National Day国庆日26.American 美国的
27.Thanksgiving感恩节28.Christmas圣诞节29.holiday假日；节日30.game游戏31.roll 滚动
32. look for 寻找33.chocolate巧克力34.bunny（用作儿语）兔子35.RSVP（尤用于请柬）请赐复36.by在……之前
Unit4 序数词
1. first（1st） 第一（的）2. second（2nd） 第二（的）3. third（3rd）第三（的）4. fourth （4th） 第四（的）
5. fifth （5th） 第五（的）6. twelfth （12th）第十二（的）7. twentieth （20th） 第二十（的）
8. twenty-first （21st）第二十一（的）9. twenty-third （23rd）第二十三（的）10. thirtieth（30th）第三十（的）
11. special特殊的；特别的12. fool蠢人；傻瓜13. kitten小猫14. diary 日记15. still 仍然；依旧；还是
16. noise声音；响声；噪音17. fur（某些动物的）浓密的软毛18. open 开着的19. walk行走
Unit 5名词性物主代词1.mine我的
2. yours 你（们）的3. his他的4. hers她的
5. theirs 他们的；她们的；它们的6. ours我们的
7. climbing（正在）攀登；攀爬8. eating （正在）吃9. playing（正在）玩耍10. jumping （正在）跳
11. drinking （正在）喝（水）12. sleeping（正在）睡觉
13. each 每一；各个14. other其他15. each other 相互
16. excited兴奋的；激动的17. like像……那样
Unit 6 动词的现在分词
1. doing morning exercises （正在）做早操2. having…class（正在）上……课3. eating lunch （正在）吃午饭
4. reading a book （正在）看书 5. listening to music （正在）听音乐6. keep 保持某种状态
7. keep to the right 靠右8. keep your desk clean 保持你的课桌干净 9. talk quietly 小声讲话
10. turn 顺序11. take turns按顺序来12. bamboo竹子
13. its （指事物、动物或幼儿）它的；他的；她的 14. show给人看；指引15. anything任何事物
16. else另外；其他 17. exhibition 展览 18. say说；讲
三年级下册语文书范文第4篇
关键词 板卡；识字教学；有效教学
一、走近“板卡”，认识“板卡”
板卡，顾名思义，即黑板和纸卡。它包括大小黑板，以及一切可以记录文字的纸卡。在MS-EEPO有效教育理论体系中，板卡的定义是：凡是能用书面方式呈现学生图文学习成果，方便学生交互学习成果的板块或纸卡，均可以称之为板卡，又称学习卡。板卡按规格大小分为：大卡（一整张美术纸）；中卡（1＼2张美术纸）；小卡（一张A4纸）；微型卡（≤1＼2张A4纸）。那么怎样充分利用好这些大大小小的纸卡，使之发挥应有的作用，更好的服务于我们的识字教学，从而切实提高学生的识字能力，识字效率呢？下面，我结合我们自己的课堂教学实例，谈谈板卡利用在识字教学中的巧妙作用。
二、“板卡”，在中低年级识字教学中的妙用
1.在识字教学课堂中使用“板卡”，可以帮助教师有效地激发学生识字的兴趣
教育家叶圣陶先生曾说过，“兴趣是最好的老师”。学生有兴趣识字，必然乐于学习识字。识字课上，我们可以充分发挥板卡的力量，利用板卡创设学生识字的生活情境和识字游戏来激发他们的识字兴趣。看下面两个案例：
课例1：开学之初，一年级新生入学，为了让学生更快地互相认识，结交朋友，让他们能更多认识生字的同时也想培养他们随时认字、识字的兴趣。我用微型卡，给全班58个同学各做了“一封信”，卡上的正面只写了同学的名字，背面写了一句简单的鼓励学生的句子。课上，我组织孩子们玩起了“送信”、“读信”的游戏。分组由学生按名字分发“信件”，不懂的字可以问老师或同学。要求收到“信”的同学要读出背面老师送给学生的一句话。看哪组同学送得快、认的字多、问的字少。奖励优胜者。玩罢游戏，又换一种方式玩起了抽签读信的游戏。由学生上台，抽签，抽到信后，该同学要拿着卡，带领大家读出上面的名字及后面的句子。不懂的字，老师在一旁指教。读得好的，问得少的老师加以大力表扬和鼓励。这节课，学生们兴趣高极了，识了不少字，玩得不亦乐乎。
课例2：教学内容：人教版语文一年级下册《识字4》。结合板卡，我们的老师这样设计和处理这些生字教学的：课前，老师用小卡做好了蜻蜓、蝴蝶、蜘蛛、蚂蚁、蝌蚪、搬运、展翅、鱼网等生字卡及图片卡——学生认读生字卡——玩图卡对号入座游戏——再玩读卡取物游戏——在熟读的基础上读文——在文中圈标生字词——动手学做带虫字旁的生字卡——小组成员互相考问交流——全班窜位位交流学习自制生字卡——指名汇报领读字卡并粘贴展示——最后表扬激励表现优异者。完成整节生字教学任务。
以上两个课例，我们不难看出，孩子们在一系列的看卡、玩卡、送卡、读卡、做卡等游戏活动中，不仅认识了很多字，还培养了他们对识字课的兴趣，让他们感受到了识字多、认字多的成就感。所以说，动动脑子，用好我们手中的板卡，为学生创设出丰富多彩且适用有效的识字认字的活动游戏情境，让孩子们在轻松快乐、愉悦的氛围中完成识字教学过程，既可以激发学生的识字兴趣又可以帮助他们维持较长时间的注意力，提高了识字的效率。
2.在识字教学课堂中使用板卡，可以充分体现“把识字的主动权交给学生”的新课程理念，有效地培养了学生自主识字的能力
新课程改革强调：学生是学习的主人。教学应以学生为本，尊重学生学习的权利。教师要把握好自己“引导”的角色，培养学生自主学习的能力，把学习的主动权交给学生。
例如：我在教学人教版语文三年级上册《奇怪的大石头》一课字词教学时，我首先让学生自读课文，在文中圈画出带有生字的词语和句子，并要求学生试着先读。接着在黑板上出示了本课要求学生会认的7个字：坑、考、秦、域、遗、究、震。及著、藏、悄、闪、坑、卧、推、旅、考、秦、纪、遗、震等14个会写字。面对这么大量的识字任务，我首先让学生自读交流自己不用教就已经认得的字，并让他们和同桌说说自己是怎么认得这个字的。然后，要求学生用微型卡记录下自己不懂读、不会理解，觉得难写、难记的字，先同桌互相请教，如还有弄不懂的，再四人小组请教交流。再请同桌充当小老师，帮助我这个老师考考学生卡上记下的那些难懂、难写、难记、难解的字，看看对方是否都已掌握了。接着，我对自学情况进行检测：指名汇报或举手示意自己之前不懂的字的数量及通过请教交流后又学会了的字的数量情况，然后抽读。之后，为了让本课生字学得更扎实，我又给学生三分钟时间全班窜位交流，要求他们拿着自己的生字记录卡去考考别人，也让别人考考自己，至少考问3-5人。老师巡视随机检测。最后要求学生用手中的微型卡，选择自己喜欢的3-5个生字词做“连字成词连词成句，连句成段”的用词写话的训练。老师则在学生完成之后再个别检测汇报、齐读，完成本课的生字教学任务。
课例的亮点：整节课生字教学完成下来，让我感到教师教得轻松，学生学得愉快、扎实。作为教师，我仅像个引路人一样，指引他们怎么做，怎么学，检测他们做和学的效果。而学生在我的指引下，借助手中的学习卡，记录难懂的字词、交流难解的字词、请教难学的字词、互相考问字词的形、音、义等，把自己学习生字中的难点在一次次交流，询查请教、考问、抄写及运用中得到解决和突破。同时，板卡的使用，又使课堂实现处处是讲台、处处是黑板、处处是展台、处处是平台的学习氛围，避免了老师过多空讲，体现了教师充分尊重学生，把学生识字的主动权交给学生的理念。在不知不觉中培养和提高了学生自主识字、主动识字的能力。这不禁让我想起了德国教育家第思多惠说过的一句话：“知识，不应是传授给学生，而应该引导学生去发现它们，独立地去掌握他们。”这想这节课，不正是用行动诠释了这句话的含义吗？
3.在识字教学课堂中使用板卡，可以拓展学生大量识字的途径，教会他们归类识字的方法，有效地提升学生的识字率和识字量
俗话说，授人以鱼，不如授人以渔。小学《语文课程标准》中明确规定：“小学生应累计认识常用汉字3500字左右，其中2500字左右要求会写。对第一学段（一二年级）的学生来说，应认识常用汉字1600—1800个，其中800—1000个字会写。面对如此大量的识字要求，不可能每个字都由老师亲自教会并落实。因此，教会学生一定的识字方法，拓展学生认字识字的途径，才有可能较好地完成这样庞大的识字任务。为此，我们又在板卡的使用上再做文章。
案例（1）利用板卡，积累生活中的字。
语文学习来源的于生活，语文的外延等于生活。生活有多大、语文学习和范围就有多大。可以毫不夸张地说生活处处有语文、生活处处能识字。为帮助学生利用生活中的事物识字，扩大学生识字范围、和识字途径。我常常鼓励孩子们，广泛利用书报、影视媒体、商标、招牌、广告、告示、网络等资源，随时识字，并要求他们注意把从以上途径中见到学到的字记录在自己识字微型卡上，做一本自主识字微型卡本。并定期开展识字卡本的展示交流活动，让学生向别人展示自己的识字成果，分享收获的喜悦。其次，我还鼓励学生收集识字材料板卡，如小商标、小食品的包装、糖果纸、小药盒、书画剪报、带文字的图片等，编成自己的《识字小手册》，在班级的图书角展示、传阅。又常常鼓励学生进行课外阅读、朗诵古诗文在纸卡上摘抄好的词句等。鼓励他们给认识的事物或物品做识字标签，张贴在家中的物品上等等，以此来增强学生识字的成就感和自信心，丰富学生的识字途径。
案例（2）利用板卡，教会学生分类识字，复习巩固课堂内外所学生字，达到批量识字，和扎实、巩固的效果。学完一到两个单元的课文后，为再次落实和巩固所学的汉字，我习惯上一节汉字分类归纳识字课。课上，我要求我的学生，分成八个学习组，利用一张中卡（或大卡）对近期所学的单元课文（或课外积累的）出现的生字进行分类归类复习巩固。如要求学生小组分工合作，在中卡上把本单元出现的生字按“平翘舌音、形近字、同音字、多音字、同部首、同结构或难异烦字、独体字等条件进行分类归纳，并呈现在中卡上。具体做法是：先让学生选择一两种自己喜欢的分类方式对单元生字进行分类归纳，然后，再把各人的分类情况汇总到中卡或大卡上，再让学生进行大动窜位交互参观，取长补短 ，取有补无，最后再展示学习卡，分组汇报识字成果卡。识字成果卡，还可以悬挂在教学的铁线上供师生览阅、传看、品评。
以上的教学实施案例，不仅体现了让识字教学回归生活的理念，同时也体现了MS-EEPO有效教学中的核心理念，即“五防”理论。即这样的操作，防止了老师过多的空讲，防止了教学过程中泡沫的产生，防止了识字教学形式的单一机械；防止了识字教学过程中的花花架子、防止了教学中以学生为敌的理念。让学生真正学到了生字，理解了生字、运用生字。同时又能让学生大量识字，批量巩固，这样的训练非常的扎实、有效。
4.识字教学课堂中使用板卡辅助教学，可以提高生字的“复现率”（或者说提高生字学习的强化次数），对训练学生快速记忆，迅速书写正确运用大有帮助。
MS-EEPO有效教育的创始人，云南大学孟照彬教授在推广其MS-EEPO有效教育成功经验时反复强调：关键要素的强化次数达到基本量和关键要素的操作完善是保证教育质量的关键，训练达到一定量，方能产生质的飞跃，一般说来，强化次数要达到12—17次，如果是做中学，一般是5—7次；如果情境故事一般是3—5次，如果是没有规律的又要死记硬背的，可能要上升到30多次。（当然这更多针对英语之类的难记单词等）识字教学也一样，由于在课堂中，我们引入了板卡的使用，有了板卡作为承载体，大大地提升了生字的重复出现的频率，如：我们在教学中引导学生在语文书中圈画生字，给生字注音、（注书本也是一种卡），组词；要求学生在微型卡上记录自己不懂不会难学难记的字词；要求学生拿着自己的记录卡和二人小组、四人小组、团队甚至班级内与同学互相交流、请教、考问、补充；要求学生在微型卡上做限时快速书记训练；让学生利用微型卡做课前听写练习，鼓励学生在学习卡上做串字成词、串词成句、串句成段的训练，让学生在黑板或学习卡上进行同音字、形近字、多音字的拓展比较训练，用学习卡上的难学难懂的字互相考问，检测等等，这些举措，无形之中一次又一次地提高了生字学习的“复现率”，加强了生字教学这个关键要素的强化次数。具不完全统计，一节识字课，如果加上对生字的认读、书写等指导。每个生字的重复出现及重复学习和使用的次数超过15次以上。学生在一次次生字的复现中不知不觉地学会认读，学会理解，学会运用。并在一系列动笔、抄写、记录、组词、造句、编段说话的训练中自然而然地提高了自己书写的速度、记忆的速度。使识字教学的效率与质量稳步提升。学生对生字的认读、理解、记忆、运用等水到渠成。
5.在识字教学课堂中使用板卡，可以活化识字课堂教学方式，打破沉闷单一重复的说教，使识字课真正学起来、动起来。
课改前我们的识字课，常常是老师出示生字、让学生读，然后老师分析字音、字形、结构、字义、笔画笔顺等，读后让学生抄写。识字课堂上充刺着老师满堂的讲解。这时候的教师，往往只关心自己怎么讲，唯恐讲少了，学生就不懂了，而学生也貌似在听，其实下面做什么的都有，玩东西、开小差、讲话，搞小动作、画画睡觉，等比比皆是。农村小学的识字课堂更是严重，识字课极其单调乏味，学生根本就听不进去。教师一听写或检测，不懂的人不是少数，而是多数。这样的识字课，老师教得身心疲备，学生学得精神疲乏，思想疲倦、身体疲劳、行动疲软。“五疲”现象由此生产。识字效率耗时耗力又收效甚微。但课改后，由于教师善于在课堂上大量引入板卡的使用，使学生在课堂上除了受到听、看、讲、想感观刺激外，更多的让其“做”起来，动起来。如学生可以利用板卡自行记录生字、给生字写词语、句子，拿着自己的学习成果卡和同桌、四人小组交流、交互，甚至是全班窜位互动交流学习。学生还可以动手做识字卡、记字卡、或在中卡、大卡上进行小组或团体合作学习，给生字分类、辨析、归纳，在卡上图示难记难学字的记法、学法；或在卡上补充与书本字词有关联的，但并没有出现在文本中的空白知识，可以依托生字，在卡上尽情发挥相像编词、编句、编段、编故事开头、结尾、中间填补文本空白，进行小组、团体、全班交流，展示等等，可以说，有卡在手，就能为我们的学生营造了一个处处学台、处处讲台、处处展台，处处平台的学习交流的环境和氛围。让恼人的“五疲”现象顿时消声匿迹。使识字课堂真正活起来，动起来，学起来。
三、结束语
在为期近两年的MS-EEOP有效教学实验实践过程中，在近两年的板卡尝试使用及实践中，我们不仅深切体会到了板卡不仅可以在识字教学中可以得到充分的发挥和利用，同样在阅读教学、作文教学中，它也能充分发挥其记录、练笔、书写、检测、交流、展示等等广泛而实在的作用。我们不否认，识字教学的有效方式和方法有很多很多，培养和激发孩子们主动识字，自主识字的兴趣和能力的做法和途径也有很多很多，但，笔者始终认为，如果将以往那些有效的识字教学方法和经验再结合板卡的使用去进行训练，一定会使我们的识字教学课堂锦上添花，变得更鲜活、更扎实、更高效。
基金项目：广西教育学会“十二五”B类课题：农村小学语文有效教学策略研究（项目批准号：B2011051）。
参考文献：
[1]周健熊生贵主编《有效上课、问题、探究、策略》，光明日报出版社，2009.3
[2]赵亚夫、孙素英主编《小学语文课堂的有效教学》。北京师范大学出版社，2008.6
[3]李正良、陈健萍主编广西玉州有效教育应用研究大区实践系列丛书《有效教育实践探究》第一册《要素组合方式一》，广西教育出版社，2011.3