地方公务员考试科目

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了八篇地方公务员考试科目范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

地方公务员考试科目范文第1篇

一、《新大纲》中有关申论的规定

按照《新大纲》精神，申论作为公开选拨、竞争上岗 考试中的公共考试科目笔试主观题考试题型的重要组成部分。同时还指出，党政领导干部公开选拔和竞争上岗考试一般以主观性试题为主，选拔职位的职级越高，主观性试题的比例应越大。这意味着申论等主观试题不仅会成为公选、竞岗考试的主体，并且其组成比例将随着公选、竞岗考试相应职位的提升而有所增加。

二、申论的梯度延伸与试题内容

申论本身能作为公开选拨、竞争上岗 考试的组成部分，是由其自身的特点决定的。自从2000年国家公务员考试科目的二次调整，将《申论》作为公务员考试必考科目确立下来。经过10余年的发展，《申论》考试日臻成熟，在择优录用、选拔公职人员、并对其进行科学、全面的能力测评方面发挥了重要作用(见表1)。

从表1可以看出，申论凭借其自身对综合分析能力、提出与解决问题能力、文字表达能力等综合考核的优势，贯穿于公务员考试招录、晋升全流程。但是，从公开选拨、竞争上岗的考试形式和记分方式来看，与招录环节明显不同：

从考试的分值来看，申论考试具有一定的伸缩性和灵活度，满足了不同的岗位对职业能力测评的要求，随着职级的升高，为主观题比例的调整和增加提供了必要保证，而这既符合了《新大纲》的基本要求，也凸显出申论考试在公开选拨、竞争上岗考试中的重要地位;

从考试的方式来看，没有严格区分招录考试概括、分析、对策、大作文四大题型的边界，而多采用一道考试题(且多以作文题的形式)出现，高度浓缩了对领导干部综合分析、提出与解决问题和文字表达等多项能力的综合测评。

项目环节

考试类别

考试形式

分数

招录环节

国家公务员考试

概括、分析、对策、作文4大基本题型

100

地方联考

同上

100（部分省份按行测、公共基础、申论比例折算得出相应分数）

各省省公务员考试

同上

同上

大学生村官

据占比计算

晋升环节

公开选拨领导干部

多以“作文题”形式出现，字数800-1200

据占比计算，但一般情况下，20≤申论题分值≤40。

竞岗

形式灵活、多以“作文题”形式出现，字数800-1200

据占比计算

表1 公务员申论考试应用的诸多领域

(上表根据近年来公务员考试申论试卷，公开选拨、竞争上岗考试试卷综合整理编写)

地方公务员考试科目范文第2篇

近些年，中央国家机关及各地方公务员考试受到了大家的普遍关注。笔者的应试体验是，不同层级、不同地域的考试既有其自身比较强烈的特色又有一些通用的手法。因而，复习应考的过程中，一方面需要对各类考试的特点有比较理性的认识，另一方面对共通的知识点也要给予足够的重视，所谓“以不变应万变”。

首先，和大家共同领略一下国家及各地的考试异同。

其一，考试时间的安排。公务员考试的时间差会为我们提供多次考试、多次进门的机会，中央机关大致安排在10、11月份，上海和北京的考试在稍后半个月或者一个月作出安排，江苏的全省统考一般定在来年的2月份之后。故此，如果把握得妥当，那么就可以“以逸待劳”，用一次复习来争取多项初步胜利。不过，这样一来盘缠就会有不小的花费，但从目前就业形势着眼，还是值得的。

其二，考试科目的设置。公务员通用考试科目包括两门：行政能力测试与申论。上海则增设一本专业考试，将不同的岗位要求归纳为三四类：如计算机技术、综合管理、法律、经济管理等，可以从中选择一门或以上科目应试，但应注意：紧邻的两门科目之间考试地点有时会相距较远，在途时间应计算到位。

地方公务员考试科目范文第3篇

做好了当警察的全部准备，只要通过考试就行了

如果刚刚结束的这次考试仍不理想，卖圆子有可能是李硕的下一份工作。

不久前，这个“看书就吃不下饭”的男生第三次走上了安徽省公务员考试的考场，一切顺利的话，他有可能成为淮南市公安局的一名特警。

父母提前一天把他从合肥送到淮南考点，当天早上，打电话叫他起床、女朋友发来加油短信。在接下来的考试中，他为一道给定材料、要求以“归零”为主线的申论作文题纠结不已。

与他在同一考点的，还有同校好友董航，他2014年考上了合肥市城管，由于不是正式编制，这个曾经夺得安徽电视台体育竞技节目《男生女生向前冲》年度总冠军的“传奇人物”又坐上了考场。

同样参加此次考试的，还有好友解腾飞。他们曾同属于一个名为“警体队”的学生社团，在那里，同校的师兄师姐代代相传着拳脚功夫。

有一次，同学们集体围着400米一圈的操场狂奔50圈，最后到达终点时，已然瘫软在地的李硕被队友们抬回宿舍躺了两天。“你们都在跑我才坚持得下来！”李硕对两个兄弟说。

自2013年起，他们也沿着考公务员的跑道兜起了圈子。尽管李硕的父母原本希望他能读个硕士。李硕原本随父姓陶，小学成绩不好，父亲陶忠壮一咬牙，让他改随母姓李，想要借借两个大学生舅舅读书的灵气。然而，比起硕士，对于读了警校的李硕而言，当警察显然更切实。2013年4月，李硕报考了安徽省石台县特警。他大二时就开始为第一次公务员考试做准备了。一本厚厚的公安业务知识，每天早上跑操后看上几页，两年下来，这个自嘲“不是读书的料”的男生竟几乎把一本书的要点背下来了。不料自2013年起，考试科目由公安业务知识改为申论。不考背书考写作，提前兜了一大圈的李硕又回到了起跑线上，写作不佳的李硕以平均成绩62分没能通过笔试。他将之视为实现理想路上的练兵，并于2013年5月、11月分别参加了安徽省事业单位考试和国家公务员考试，为第二年继续考警察做准备。

他的名字始终没能被写在红纸上贴在校园里。在这所专科学校里，这是专属于通过公务员考试进入警察队伍的人的待遇，相当于金榜题名。

这个“不怕苦不怕累”的年轻人认为，自己已经做好了当警察的全部准备，只要风风火火通过考试就行。

要是连当个警察都实现不了，这一生还有什么出息

但在自己的理想实现之前，李硕必须先为父亲的理想搭把手。

等待第七次公务员考试公布笔试成绩的那些天，李硕父子每天早晨五点半就要出门，驱车到新建的合肥中菜市，打开上书“壮硕食品店”的卷闸门，李硕爸爸皱着眉头守在冰柜后面，一边在手机上摁着数字一边等生意。

一连两天，满满两冰柜圆子一袋都没卖出去，李硕爸爸说没关系，生意要慢慢做。这个50岁的男人视这里为自己的理想。家里开销基本靠李硕母亲的服装生意，日子并不好过。

“有时候看着他们那么累，我也挺难受的，想到自己毕业两年，没有赚到钱，有时候还得问他们要钱，作为一个男人，也挺失败的。”李硕说。

在2014年第六次考试失败后，他还是固执地决定再考一次。“他考上了我脸上有光！”李硕母亲说。

2014年4月的安徽省公务员考试中，第四次步入考场的李硕报考了大别山腹地霍山县公安局的警察岗位，并有史以来第一次通过了笔试。

接到面试通知时，在一家汽车4S店工作不久的李硕刚刚卖出了第一辆汽车，他果断辞掉收入颇丰的工作，专心参加面试辅导班。然而，排在最后一个面试的李硕却因状态不佳第四次败北。

他不得不继续找活干。他当过保安、卖过保险、做过金融咨询、发过传单，还做过七天电话客服。

而在此次考试中成功进入淮南某派出所任特警的李松松从此开始了全新的生活。等待入职的之前几个月里，他和李硕一起做过保安。

李松松的生活从此大不一样了。大妈们争相给这个新晋公务员介绍女友，“以前根本没人介绍”。

李松松3100元的月薪，大部分时间在巡逻的工作方式也对李硕颇有吸引力，在第七次考试中，他报考的正是和李松松一样的职位。

李硕希望2015年顺利考上，能给女朋友一个交代。女友王洁是他在警校的同学，两次公务员考试失败后放弃，专做电话客服，每晚要10点以后才能下班。

李硕想做的事还有很多，比如入党，在他眼里，“党员也是身份的象征”；另外，他还想在考上公务员之后考研，真读个硕士。

而这一切都建立在“考上”的基础之上，他有点强势的父亲毫不客气地向他表示：“没有稳定的工作，谈什么婚姻！”

第四次考试折戟后，李硕又先后在国家公务员考试中报考了地方税务局、在事业单位考试中报考了合肥文明办，他的名次靠前又不足以入围。尽管他很清楚每年4月的省考，地方警察的职位才是他真正的目标，六次失败让他背负了沉重的心理压力：“考这么些年没考上，觉得丢人。”

站在萦绕着周围鱼腥味的圆子店外，李硕感慨道：“我就是想证明自己，要是连当个警察都实现不了，这一生还有什么出息？”

每次都说不考了，但是下一次

还是要考

“李硕考七次真的不算多。”解腾飞告诉记者。他认识一个女生，多年前就已连续考了三年，奔波在各地的公务员考场间，都考了十几次了，没有考试的时候，就在市图书馆送午餐。解腾飞无奈地笑笑：“要是差个几十分也就算了，只差一点儿，像追女孩一样吊着你，就总想再去考。”

李硕的家人已经习惯了他与公务员考试间的“拉锯战”，“虽然考不上，但他至少还有可以考试的资格。”李硕爸爸在与“别人家孩子”的对比中找安慰。“他一个专科生，也没什么特长，还能做什么呢？”李硕妈妈当着他的面对记者说。

曾经在税务局做临时工的李硕父亲在镇上与人合建了一家生产圆子的工厂，远远看去，像极了一家机关大院。

“我现在事业像事业，虽然欠了钱，但二三十万都是小钱。”他希望儿子帮他的忙，具体工作就是看店。

李硕不愿被禁锢在圆子的世界里。他考过摄影师资格证，向美团网投了简历，还有些羡慕在奔驰4S店月薪过万的同学。“其实我也不知道自己想干什么，什么都没有尝试过。”站在菜市场的圆子店前，李硕双手插兜看着远方。

他已经找好了一家4S店的新工作，但 “只要一想到公务员考试，晚上就睡不着觉”。这几乎成了困扰他的噩梦。

2015年5月的一个晚上，三个年轻人坐在一起，半杯白酒兑上半杯红牛。董航一饮而尽，笑笑说“我要当爸爸了”。解腾飞说：“要是经济条件好一点，真想一直考下去，可是和女朋友要订婚了。”

在成绩出来之前，这些年轻人不愿过多去想如果没考上会怎样，尤其是在酒桌上的时候。“这个考试也挺害人的。”解腾飞放下酒杯，“每次都说不考了，找个工作安安稳稳过日子，但是下一次还是要考。”

酒一杯杯下肚，话也一句句漫出来，“我以前的警服还留着呢，等着考上之后穿！”李硕大着嗓门说，“有时候真想回学校看看，但是没考上公务员不好意思回去。”

地方公务员考试科目范文第4篇

现行的高考之所以受到人们越来越多的批评，主要原因在于高中教育被高考“绑架”了，也就是人们常说的高考成了教学的指挥棒，高考成了衡量和评价学校教育教学工作的唯一指标。所以多少年来，人们一直期待进行高考改革，其最主要的目的就是希望要改掉高考指挥棒的能量和魔力，让指挥棒失灵。所以高考如果只在考试科目的多少与考试内容的平衡上进行改革是没有多大意义的。

因此，高考改革的正确方向应该是要削弱高考指挥棒的作用，在制度设计向教考分离的方向过度，并逐渐走向社会化，而不能通过改革强化这个指挥棒的作用。课程计划才是高中教学的指挥棒，而不能以高考作为指挥棒。只有逐渐向教考分离的方向进行改革，逐渐弱化高考对教育的压迫力和控制力，最后才有可能过渡到各高校自主招生命题时代的来临。因为自主招生在本质上就是教考分离的招生，是高校根据本校的人才培养方向和自己学校的特色自行组织的招生。反之，高考控制力量会越来越强大，会越来越不受控制。当整个教育都被高考的力量所左右的时候，那才是教育最大的悲哀。

纵观这几个地方的高考改革方案，采用的均是高考与新课程实施结合的教考捆绑策略，即高考直接为新课程实施服务，甚至承担起检测高中教育质量的功能。改革的思路是通过把高考与新课程的实施挂钩，以促进学校按课程计划开齐课程，如通用技术等综合性课程的开设，保证新课程的顺利实施。过去我们批判高考指挥棒，没想到现在的高考改革已经进入了这样一个误区，即要让高考名正言顺地变成教学的指挥棒，让高考来指挥和打通新课程。这种设计应该说是一种倒退。。

把高考改革与新课程实施捆绑实际上是一种“偷懒”的做法，结果就是把高中教育当成了高考教育。持这种改革观点的人有一种天真的想法，认为既然高考已经在事实上成为学校教学的指挥棒，那么干脆就承认现实中高考教学指挥棒的作用，并试图让它成为实施素质教育和实施新课程的指挥棒。实际上，让高考负起指挥素质教育和新课程实施的责任是行不通的，高中教育毕竟不是高考教育，真正推进素质教育必须用法律来规范，提高课程执行的刚性力度，不可能指望通过让高考成为素质教育指挥棒的办法推进素质教育。高中学习内容的丰富性、学生发展的全面性，在根本上就决定了教学与高考不能直通和对接。这一特性也必然决定了以高考作为评价学校的标准会成为实施素质教育的瓶颈。要想解决这个问题，是不能把“瓶颈”加宽变为通途的，因为无论如何高考都不可能覆盖所有的教育教学内容，在操作上和技术上都行不通，这是个死结。

其实，要使高考改革有利于素质教育和新课程的实施，并不一定非要把高考与教学捆绑在一起。因为如果高考的“瓶颈”无法疏通，那么我们可以做方向相反的思考，考虑绕过这个“瓶颈”或干脆不通过这个“瓶颈”，也就是采取一种新的改革策略，设计一种使高考与高中教育相互独立完全分开的制度。因为当高考与高中教育分离的时候，高考才不至于成为教学的指挥棒，才不至于成为实施素质教育瓶颈和干扰因素。人们才会真正关注在中高中阶段教育中学生素质的发展，素质教育才能摆脱高考的束缚真正进行素质教育。反倒是当高考与教学捆绑得越来越紧的时候，人们关心的实质内容不是素质而是学生的考分和升学率。

这么多年来，现行的高考制度对于保证全国范围内各地方基础教育质量的统一和提高，直到了“把关”和“看门狗”的作用，所以我国的基础教育在世界上才会有“基础知识扎实”的特色。或许有人担心考教分离会对教育教学质量产生不利的重大影响，但可以用教育质量监测等其它手段来加以保证。高考实行教考分离现在已经不是什么理论上的假设，随着高校包括招生自等权利的进一步落实，高校将会有自己独立的选拔标准，这是大势所趋。而目前一些大学开始招收在某方面有特殊才能学生的政策，就是这种改革方向的实践。

地方公务员考试科目范文第5篇

会计硕士≠会计学硕士

会计硕士简称MPAcc，2009年以中国人民大学为代表的25所院校开始培养全日制双学位会计硕士。但是因为会计硕士是专业学位，很多人认为是会计学硕士的山寨版，即使对报考会计硕士有想法的考生也心存疑惑。其实，从培养目的上，可窥知两者是完全不同的专业。会计硕士培养目的是系统掌握现代会计理论与实务以及相关领域的知识和技能，具备会计工作领导能力的高素质会计人才。而会计学硕士主要以培养具备科研能力的人为主。除此之外，两者还有以下区别。

1+1导师制

会计硕士侧重实务实践，会计学硕士侧重理论教学，这样就直接导致了教学模式、授课方法上的不同。会计硕士在教学上偏向研讨形式，以小组为单位进行研讨学习，会计学硕士则是通过老师授课，个人课后理解并消化知识体系为主。以中央财经大学为例，会计硕士的课程体系中包含了很多实务研讨课，关于实践工作中的热点问题的解读课程也很多，比如财务与会计实务问题研讨、基于财务视角的银行信用风险管理以及纳税筹划等，对以后的工作实践具有很大的指导性。除此之外，学校会经常邀请经管类的实务人士做一些启蒙讲座，提前培养学生的职业能力，引发学生对未来职业规划的思考。而会计学硕士的课程则一般是以理论为基础，包括财务会计原理和管理会计研究方法论等课程，整体要求学生在理论层面上有所提高，鼓励学生参与课题研究、等，为此特意在每学期都安排了各种课题。

在导师方面，会计硕士实行校内校外双导师联合培养制度，每一名会计硕士的学生都会配有一名校内导师和一名校外导师，分别负责学生的学术方面和社会实习方面。通常来讲，校外导师来自于各个领域，包括会计师事务所的高级经理人，大型国企的财务部门主管和一些企业的财务总监，这些校外导师根据学校的要求在每个假期安排学生实习、参观等社会实践活动。而会计学硕士只有一个校内导师负责科研和论文指导。会计硕士一般都采取自筹方式培养，上学期间奖学金偏少；而会计学硕士则是以公费和委托培养方式为主，自费情况较少，并设置大量的奖学金。在学制方面，会计硕士学制一般两年，会计学硕士三年的居多。

职业认证的“豁免”

国际上的一些注册会计师协会会给予会计硕士一定的优惠政策。例如，被称为国际会计行业的黄金证照ACCA（英国特许会计师协会）给予会计硕士毕业生免考14门课程中的9门的优惠政策。另外，CIMA（英国特许管理会计师公会的香港会计师公会）对MPAcc有快速通道免考协议。该快速通道免试政策主要面向MPAcc毕业生和顺利完成第一年学习的在校生。申请人凭学位证书或学校出具的第一年课程学习的证明即可参加快速通道考试。通过考试者即可获得CIMA管理会计高级文凭，CIMA职业资格11门课程的部分课程免考和豁免部分考试费用。相对比，会计学硕士则没有相关的社会认证。

校外导师“照顾”实习

相对比会计学硕士而言，会计硕士对实习更加注重。会计硕士的培养方案意安排了实习学分作为考核要求，而且所占比重颇大。因为会计硕士是两年制，时间相对紧张，很多学生会选择在寒暑假完成实习。其中大多数实习机会是由上文所提到的校外导师提供的，另外一部分是学生通过社会招聘方式自己应聘的。作为会计硕士的学生，一般实习首先会选择一些投资银行、咨询公司和四大会计师事务所等，另外，也可以考虑一些内资银行和大型企业。一般而言，以普华永道为首的会计师事务所和外企都会选择在每年的6月、9月分别开始暑假和寒假的实习招聘；而更有吸引力的外资银行和投资银行，例如摩根士丹利或者中信证券投资都会提前一年进行实习招聘。

对于会计学硕士，实习也是必要的，但是并没有强制要求，也没有校外导师提供便利的机会，大部分都是靠自己应聘得到的机会。

两科比四科好考？

会计硕士考试科目分别为管理类综合联考和英语二，很多考生都觉得会计硕士考试科目减半，理所应当地认为会计硕士好考。真实情况是这样吗？这就需要详细了解管理类综合联考和英语二的具体考试形式了。管理类综合联考，是借鉴国外商学院研究生入学考试GMAT的考试形式和核心理念来考查学生的一种综合能力测试，该科目分为三部分，数学、逻辑和写作，分值分别为75、60、65，满分200。这门考试的特点是时间紧、题量大、要求准确率高。需要强调的是逻辑这一科目，逻辑题旨在考查学生逻辑思维的严谨和周密，题目有信息量大的形式特点，这是新出现的考试形式，值得注意。

在此举例说明，让大家初步了解一下何为逻辑题。例如一道经典的逻辑推理题：某刑事案件，甲、乙、丙、丁四人涉嫌被拘审。四人的口供如下：甲：案犯是丙；乙：丁是罪犯；丙：如果我作案，那么丁是主谋；丁：作案的不是我。四人的口供中只有一个是假的。如果上述断定为真，那么以下谁是作案人员，谁又说了假话呢？

是否觉得很像智力测试题？逻辑题的特点就是这样，用模拟环境来考验逻辑思维。

至于英语二，是为了区别学术型硕士的考试科目英语一而命名的，前身是MBA入学英语考试。由于这样的背景，也就决定了考试中出现的阅读材料，一般都是关于管理、股市或者经济现象的，更加考查考生的经济管理类专业英语的能力。

从2012年开始，会计硕士、工商管理等几类专业学位硕士初试不再考查思想政治理论，而由硕士研究生招生单位在复试中进行。虽然这一调整将减轻考生的迎考压力，考生们可以将更多精力投向其他公共课和专业课的准备中。但是对于考试变化，考生们应意识到，这意味着会计硕士的考研强调更多的是学习能力和实践能力，而不只是会死记硬背。随着研究生教育改革的深入推进，那些围绕考研科目作应试准备的考生，所能获得的录取几率将越来越低。

由此看来，调整后，虽然考试的科目减少了，但是难度并没因此降低，只是和会计学硕士在考试侧重方面有所区别。

就业口径宽，企业均需会计人才

如今，社会对经管类人才的需求越来越大，尤其是会计人才，无论什么行业、什么单位都需要，因此社会对于会计专业的毕业生需求量一直很大。但是，相矛盾的是，我国的就业报告显示，会计专业人才缺口较大，应届毕业生就业率不高，很多学生还被用人单位挑挑拣拣，其主要原因是高端人才的稀少。那么，会计硕士的就业前景如何？

会计专业人才市场供与求平行上升，但基础低端人才供大于求，高端人才供不应求。据调查，目前全国大部分院校、科研院所都开设会计专业，在校学生人数较多。这种情况的发生就导致了一些院校并没有开设会计专业的能力就进行招生，培养出来的学生专业功底并不强，仅仅学会了会计专业的皮毛而已，属于低端人才。而这些年来社会上一直宣扬会计专业毕业生好找工作间接导致了该专业的学生不愿进行深造，高端人才培养无法持续。高端人才的缺失引发了企业招聘的不满，进而恶性循环，近一步造成了低端人才供大于求、高端人才供不应求的现状。

短期内，对于会计专业学生的需求仍旧处于很高的水平，大部分会计专业的毕业生就业前景广阔。无论经济如何发展，产业结构如何调整，凡是有企业的地方就一定需要会计人才。尤其是近几年，我国将要开启一系列新的计划进行经济复苏，更加需要高水平人才。同时用人单位对毕业生的要求也越来越高，不仅要求毕业生具有一定的专业素养和综合素质，而且还要具备一定的职业能力，包括核心技能、行业通用技能和职业专门技能。

从上述情况看，会计硕士的就业前景相对乐观。由于会计硕士培养理念、方法的一些变革，使得该专业毕业生很适合用人单位的需求。其主要的就业方向如下。

1.国企或内资银行

如果你的会计专业知识掌握还不错，又比较倾向较为稳定规律的生活，就业时可以多关注这些单位。在应聘时，个人实力和专业能力成为关键性因素。但值得注意的是，通常这些企业会有很大的人际关系压力。

2.外企、外资银行或证劵公司

这类企业既包括像宝洁公司一样的外企，也包括渣打银行等外资银行和基金管理公司等证券公司。

随着中国金融市场的逐步开放，世界经济一体化的加强，中国的金融企业会更加国际化，金融人才的需求量势必会增加，银行成为很多会计硕士毕业生的新宠。对于很多人来说，在银行里工作是一份很稳定很体面的工作。至于外资银行，则要求专业能力和外语水平足够强，且能承受足够的压力。

3.会计师事务所

不少会计硕士毕业生都选择了会计师事务所，一般而言，事务所能让考生学到在企业10年甚至20年也学不到的东西。如果你对专业知识掌握得已经很熟练，且感觉能适应经常出差加班的工作，可以选择事务所。但是要有吃苦的心理准备，事务所的工作强度很大，但正所谓，一份付出，一份收获，会计师的薪酬也是很可观的。

4.公务员

近几年，国家机关每年都要招考经济管理类岗位公务员，岗位空缺很大，对很多毕业生是一个很好的机会。如果你对公务员这个职业有较浓厚的兴趣，可以在每年毕业前参加公务员招考考试。历来公务员考试都非常火爆，竞争激烈，考生需要谨慎考虑。

5.高校教师

如果毕业之后有志当一名教书育人的老师，考生可关注高校的招聘公告，但是教师每年有至少三个月的带薪假期，还可以享受稳定的福利待遇，这些都是值得考虑的因素。在选择高校的时候要综合考虑学校的前景，而不要只看重暂时提供的某些条件。建议大家选择在学术上对自己发展有帮助的学校，初入职场时，待遇不必作为就业选择的关键因素。一般来说，教师需要有一定水平的科研能力才可以胜任。一般高校教师都要求有博士学位，甚至要求海外学习经历。从这一点看来，想要成为高校教师除了自身有良好的科研能力外，教育背景也很重要。

1.中国人民大学

中国人民大学商学院素有“中国工商企业管理的摇篮”之称，是我国最重要的企业管理教育和研究基地。商学院会计学科是我国北方地区历史最悠久的会计学科，学术积淀深厚，实践基础扎实。该校拥有与香港理工大学合作举办MPAcc项目的成功经验，同时该校与海外多所知名学府有密切合作，是我国教育部第一批设立MPAcc学位的试点学校之一，致力于打造具有国际视野的高素质应用型会计人才。

另外，中国人民大学又在苏州设立了苏州校区，专门成立国际学院研究生部，也对MPAcc招生，由于区位等因素苏州校区的竞争力相对要小一点。

2.对外经济贸易大学

对外经济贸易大学国际商学院，是中国最为顶尖的商学院之一，中国商学院综合排名前五，也是京城四大（北大、清华、人大、贸大）之一贸大的工商管理学院，被称为中国最为国际化的商学院，是国内最早引进西方工商管理教育体系的管理学院，也是我国教育部第一批设立MPAcc学位的试点学校之一。学院长期坚持引进原版教材，且90%以上的教师可以直接用英语、双语和原版教材授课，教学特色突出鲜明。

3.中央财经大学

中央财经大学会计学院是目前在全国高校中会计学科办学规模最大的高级财会人才培养基地之一，有财经领域的“黄埔军校”美誉，在国内会计、审计和财务学科建设中居于领先地位，尤其是双导师制度，在该学校得到很好发扬。

会计学院于2004年成为全国首批21所具有“会计专业硕士学位（MPAcc）”办学资格的试点院校之一。会计学院连续几年获得财政部中国注册会计师协会教学质量评估第一名。会计学院长期同英国特许会计师公会（ACCA）、澳洲会计师公会（CPA Australia）、英国管理会计师公会（CIMA）、香港会计师公会以及四大国际会计公司等保持着密切的交流与友好合作关系。

该学校的会计硕士有多种学习方式，例如分别招收可以周一至周五上课的应届生，同时招收周末学习的在职人员。

4.上海财经大学

上海财经大学会计学院在国内会计学界有很高的声誉，在国际上也有一定的知名度，是首批开设会计硕士的学校之一。通过开展海外合作，学院相继与英国特许公认会计师公会（ACCA），英国皇家特许管理会计师公会（CIMA），澳洲会计师公会（CPA Australia），澳大利亚国家会计师协会（NIA）建立了合作关系，国际化教学开展顺利。央财与香港城市大学、加拿大注册会计师协会联合建立了“中国会计教育与研究中心”，进行相互间的资料交换、人员互动和合作研究。在科研方面，上海财经大学是财经类院校的翘楚，拥有扎实的理论基础和实践验证。

地方公务员考试科目范文第6篇

思考之一：学业评价改革的突破口在哪里？

我们认为，学业评价改革的突破口在于学生期末成绩报告单的变革。学生成绩报告单是对学生学业评价结果的终端呈现，学生很在意，家长很关注。

回顾十五年来的课程改革历程，在关于学科教学质量评价方面的改革中，笔者印象较深的首先是期末试卷从原先百分制变成了等级制。评价者根据学生做对题目的数量分别确定为优秀、良好、合格、尚需努力四个等级。在学生成绩报告单中，引入学生自评、互评、家长评、老师评，建立了学生成长档案记录袋，对学生的综合素养进行全面评价，着力引导师生及家长淡化分数观念，以利于促进学生全面发展。应该说，在课程改革之初，百分制改成等级制还是收到一定成效的。但最近几年来，由于高考、中考、公务员考试等，主要还是以分数作为最重要的指标来选拔甄别人才。上级教育教学质量监管部门在教学质量检测时，又重新出现了百分制的试卷，因此，分数又回归人们的视野。在学生的成绩报告单中，虽然还是把试卷中的百分制转化成了等级制，但是，家长们关注的还是期末一张试卷的分数，而我们的教师为了满足家长的需要，在成绩报告单中也夹着一张语、数、英、科四门学科的期末卷面分数，或者用短信告知家长四门学科的期末考试卷面分数情况，百分制其实已经死灰复燃。就是这成绩单中的显现分数或隐现分数引导着学生及家长在小学阶段就有了考试科目与考查科目之分，主科科目与非主科科目之分，从而影响了学生的全面发展。笔者认为，在成绩报告单的设计中，这就要求我们必须让百分制彻底消失，让“过程性”与“多元性”两大特点在成绩报告单中呈现出来，这是学业评价改革的突破口。

思考之二：学业评价改革应从哪些方面进行变革？

《基础教育课程改革纲要》中指出：要“改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能”。小学阶段是基础教育的起步阶段，也是核心阶段，时间长，跨度大，小学生的学业评价更应发挥的是教育功能，而不是选拔甄别功能。教师通过评价不仅要关注学生的学习成绩，而且还要发现和发展学生的多方面潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我、建立自信，促进学生在原有水平上的发展。学业评价既要了解学生当前的实际需求，也要帮助学生认识自我的发展方向。学业评价不仅要依靠单纯的书面检测，考查学生对知识技能的掌握情况，也要运用实验、实践等多种方法，综合评价学生的情感、态度、价值观，尤其是创新精神与实践能力的变化与进步等。小学阶段的年龄特点和教育发展规律，决定了对学生的学业评价必须从以终期性评价为主，变革为形成性评价、阶段性评价和终期性评价相结合的综合性评价。

笔者认为，所谓形成性评价指的是教师在教学过程中要及时检查、记录学生的进步情况，着重了解学生平时对学科的兴趣爱好、学习态度、学习习惯、学习过程和方法、学习效果等情况。我们设“课前准备、课堂表现、作业情况、成果展示”四个评价指标，主要通过即时性评价、星级评价手册记录、作业情况记录、现场作品展示等形式进行评价。

阶段性评价是指根据学科特点，在一段时间后，如几周、一个月、一个单元、期中进行的评价。主要采用书面检测和实践检查两种形式，评价学生对某一知识或技能领域的学习情况。如一年级语文学科的拼音过关、精典课文的朗读、写字水平的年段过关、课外阅读量达标、口语交际水平等;数学学科的计算技能、动手操作、绘图设计制作能力等;英语学科的会话、单词记忆、字母书写等;科学学科的实验操作、养殖等社会实践能力;音乐学科的演唱、演奏、舞蹈等。检测的内容和形式，根据学科和项目的不同有所区别，力求丰富多彩而又有利于学生的发展。所以，我们把阶段性评价也叫作专题性评价。

终期性评价主要是指学期末的书面综合检测或对整个学期所学知识技能掌握情况的一次大检阅，也就是我们常规的期末考试。但是，我们对期末考试的组织形式进行了变革。一是根据形成性评价与阶段性评价记录情况，自我评价优秀的学生可以申请在终期性检测中实行免测制，每个班允许10%的学生免测。二是在终期性检测中，如果对于第一次结果不满意的学生可以申请补测，摒弃一卷定等级的简单做法。

思考之三：形成性评价应如何操作达到既简单又全面？

评价指标的多元性、过程性，与评价方法的简单可操作性是一对矛盾体。评价指标越多元，越全面，评价工作肯定越复杂，教师的工作量肯定也越大。特别是形成性评价，如何将复杂多元、天天要做的形成性评价变简单呢，这也是我们要着重思考的问题之一。为此我们将形成性评价的四个指标设计成一张量表（见下表），规定了具体可操作的评价标准。

形成性评价记录表

――学生个人“星星榜” 第 周

学科 课前准备 课堂参与 作业情况 成果展示 阶段检测

课评 周评 课评 周评 课评 周评

语文

数学

英语

科学

音乐

体育

美术

书法

劳技

品德

地方

书法

信息

阅读 摘抄

周末

作业

记录

交流

平台 自我评价 家长留言 教师留言

注：课外阅读与摘抄由语文老师评价，各学科老师根据学科特点自行制定小星换大星细则。周总评前两项画星星，后两项用3、2、1表示得星数。

（一）课前准备星。上课前必须准备好本节课要用的所有学习用品，并放在规定的位置上。书本统一放在课桌的左上角或右上角，文具盒横放在桌面上方，紧靠书本，学具放在书本上方。任课教师要提早两分钟到教室候课，每堂课前半分钟进行检查评价，并做好记录，每周汇总一次。每堂课都准备好的或只有一次未准备好的学生当周可以获课前准备星。

（二）课堂参与星。听课总要求是学会倾听，敢于提问。根据一节课中举手的次数，倾听认真程度在形成性评价记录表中记1颗小星。也可以反向操作，认真倾听，积极参与课堂教学活动，不被老师点名批评的都可以得到课堂参与小星，一周表现好的学生小星换大星，当周可以得到1颗课堂参与星。

（三）作业优秀星。学生每次作业完成情况从“正确、清楚、及时”三个维度进行评价，每达到一项可以得到1颗星，特别优秀的作业加记4颗小星。在周汇总时，根据作业的次数和获得小星的数量确定小星换大星的标准，分别授予周三星作业、二星作业或一星作业。

以数学作业评价为例，根据国家课程计划周课时为4课时，加上周末作业，一般周作业次数为5次，应得小星总数为15颗，如果学生获得了作业小星总数15颗，授予周三星作业;周小星总数为12颗，授予周二星作业;周小星总数为9颗，授予周一星作业。教师布置作业要遵循学科、年段特点，体现层次性、选择性和多样性，尽量减少机械重复的作业，多设计联系生活实际的综合性、实践性强的作业，并引导学生、家长参与到作业评价中来。

（四）成果展示星。学生平时参加学科竞赛、展示等活动，在班级、校级、县级、市级、省级或省级以上获奖或作品展出，或者才艺展示，可分别获得1颗星、2颗星、3颗星、4颗星、5颗星，并将成果装入个人成长档案袋中。

思考之四：形成性评价、阶段性评价、终期性评价这三种评价如何整合，形成学期末的综合评价？

形成性评价坚持每天记录，每周积累小星，换一次大星。每周大星共设5颗，即课前准备星每周1颗，课堂参与星每周1颗，作业优秀星每周3颗。阶段性评价根据学生阶段性测试得分情况可以转换成3颗星、2颗星、1颗星。

形成性评价和阶段性评价得分的计算方法是：学生学期实际总得星数÷学期应得总星数×100

学期总星数=（课前准备星1+课堂参与星1+作业星3）×周数

在学生的学期末综合评定中，我们对三种评价方式进行有机整合，根据学科不同采用不同的整合公式。

语、数、英学科的学期综合成绩=期末卷面成绩×60%+阶段性评价得分×20%+学期形成性评价得分×20%。

音、体、美、科、劳等学科的学期综合成绩=形成性评价×60%+阶段性评价×40%。

思考之五：对教师的评价应如何跟进？

笔者经常听到教师的议论，高考、中考考什么，教师就向学生教什么，不考就不教。学校对教师的评价也一样，有导向性的作用。学校对教师的评价重点在哪方面，教师就会在哪方面更努力。