圣诞节英语小报
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圣诞节英语小报范文第1篇
《英语课程标准》明确指出：英语课程的学习既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程，又是磨炼意志、陶冶情操、开阔视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。因此，在小学英语课堂中有意识、有目的、有计划地渗透美育是各学校实施素质教育举措的重要组成部分。下面我结合自身的实践经验浅谈在小学英语课堂中如何渗透美育。
一、教材让英语课堂更美
1．英语的字母美
我们都知道英语有26个字母，但你们知道这26个字母有多美吗？瞧：A是Angel(天使)；B是Belief(信仰)；c是Cute（可爱）等。英语字母不仅仅是英语中最基本的符号，而且每个字母都有一个唯美的故事，让我们充分挖掘英语字母的美，让学生美美地感受它。
2．英语的文化美
英语是一门语言，它有着自己独特的文化美。让我们读读《英语典故》，了解《潘多拉的盒子》，看看童话故事《灰姑娘》《白雪公主》，感受英语童话的魅力；再体验一下圣诞节、复活节……你就知道英语文化有多美。
二、教师让英语课堂更美
1．教师的教态美
教态美是每个教师应具备的基本素养，英语教师的教态还散发着一种自信、热情和活力。上课铃声一响，英语教师总是自信满满地走进教室并热情地问候：“Hello，boys and girls.How are you?”让师生间一下子消除了隔阂，“I´m fine，andyou?”学生的回答更是能打开课堂的话匣子。因为英语本身就是一种极自然的交流语言，英语课堂中，教师是个能唱能跳的角色，我们常常在学生回答正确时，伸出大拇指“You´ regreat!”“Well done!”；在学生回答错误时，满脸狐疑地问道：“Ishe/she right?”“Yes or no?”遇到害羞的孩子，做出加油动作“Come on！”得体又潇洒的教态美让我们的学生时常被感染，沉浸在英语课堂美的享受中。
2．教师的板书美
板书是教师的微型教案，美的板书能让学生即使脱离了书本仍能清楚地看到自己所学的知识并且加深对重点内容的印象。因此，我们的板书不仅要有形式美，还要有内容美。
3．教师的人格美
具有良好人格魅力的教师才是优秀的教师，教师的人格魅力首先体现为具有本专业丰富的知识；其次要有高尚的师德；再次要具有诚挚的爱心；最后教师还必须具有人文修养，让我们为了英语课堂更美，不断修炼教师的人格魅力吧。
三、学生让英语课堂更美
1．学生是美的鉴赏者
小学英语教材中有很多关于节日的话题，我在教学完这些单元后，总是和学生共同收集节日材料，了解更多的西方文化。如，在教学“牛津小学英语6A Unit7 At Christmas”时，我和学生亲手布置教室，摆上圣诞树，喷上窗花，拉上彩带，俨然一个圣诞Party。学生在美的环境中学习了解英语知识，也提高了运用英语进行交流的能力。
又如，我们学校的各个角落都有Don´t touchf Be quiet! Nolittering!等英语提示语，我们还会组织学生进行英语小报设计，将优秀小报张贴在学校橱窗中，学生不仅在书本上、课堂中鉴赏着英语的美，还在学校、商店等更多更大的环境中感受英语的无穷魅力。
2．学生是美的体验者
英语课堂是学生需要体验的场所，因此，教师可以将教室布置成一个大舞台。教学“牛津小学英语4A Unit7 At。snackbar”一单元，我将教室布置成小吃店，墙壁上是各式各样食物的图片，讲台是收银台，学生就是售货员或者顾客。学生在学习英语的过程中体验着英语在日常生活中的应用，在欢乐的活动中学习、巩固英语知识。
3．学生是美的创造者
圣诞节英语小报范文第2篇
一、教学内容生活化，激发探究兴趣
研究性课堂学习的选题是基于课本学习的话题进行的拓展，要求学生在掌握好基本知识和技能的基础上，拓展运用所学，构筑新的知识技能平台。它的范围极为广泛,不但体现在课堂，而且还体现在课外。教师应在基于教材的前提下，注意内容选择的生活化。因为只有贴近学生和社会生活的实际，才能让学习内容焕发出时代气息，才能让学生产生学习的冲动与欲望。教师要在课堂上充分运用现代化教学手段创设情境，创设一幅幅“活生生”的生活画面，尽量营造良好的语言学习氛围，把教学情境还原为生活情境，使教学过程生活化。这样就有助于激发并延续更多学生的英语学习兴趣和学习热情，从而使学生愿学、会学、乐学，主动参与课堂学习。他们感到学习英语，其乐无穷。
二、课堂活动合作化，积极参与实践体验
英语的习得需要一定的语境，即交际实践。我们提倡合作探究，采取合作互动的方法，最大限度地调动学生积极主动地参与教学活动，在感知、体验、实践、参与、合作中去实现学习的任务和目标，去感受成功的喜悦。在课堂教学中，通过情境创设、自由会话、看图说话等形式来激发和促进学生的英语创造性思维能力。学生分组进行角色表演、自编自导的小品各有创意，全班同学积极性高涨。平时上课还要经常动手、动脑、动嘴，课堂DIY，边做边说，如一起制作三明治、水果色拉、香蕉奶昔等等，也可以发明创造自己特有的产品，并与他人分享。另外，通过开办英语角、英语演讲比赛、英语晚会等形式多样的活动尽可能地让学生在真实的语言环境下练习和巩固已有的语言技能。这样积极地参与合作互动、实践体验，学生不断在学习过程中进行情感和策略调整，就会形成积极的学习态度，从而促进语言实际运用能力的提高。
三、课堂内外活动一体化，促进学生自主探究
我们从学生的兴趣、生活经验和认知水平出发，创新教学活动，把学习的自由与空间还给学生，使学生通过亲身参与体验实践，引导学生发现问题，激发他们强烈的问题欲望，在解决问题中培养自主研究、自主创新的能力。学生在参观、访问、考察、研讨、交流、比赛等过程中体会到学习的乐趣和成功的愉悦。如在关于节假日话题的教学中，课前布置学生收集有关中国传统节日的信息，做成英文小报和PowerPoint作品。为完成任务，学生要学会网络搜索，并将收集的资料进行筛选，绘图、设计策划，乐此不疲。这一环节有助于培养学生迅速获取信息的能力和自我学习的能力。在课堂教学中，学生将自己的作品在全体同学前的presentation（展现），学生在对语言感知和语言理解的基础上进行实践交际。他们积极投入、主动参与实践，分析问题、解决问题的能力就会得到提高，进而体验到发现、创造的成就感。
四、自主学习开放化，实践体验创新知
学生除了在英语课上学英语外，更多的时间则是在英语课外学习、巩固、应用，因此要最大限度地拓展英语学习的时间与空间，让学生在家庭生活和学校生活中养成时时学英语、处处学英语的好习惯。这就要求我们根据当地实际情况，结合中学生生理心理特点和学习内容，延伸生活化的英语活动时空，精心组织多种形式的开放学习。如，听录音、画图画、唱歌曲、诗歌朗诵、童话表演、手工制作、网上查阅资料，开展调查、访问、考察等实践活动。这些活动可以让学生了解到社会中的英语生活，让学生更好地了解英语世界。这样，探究学习活动性明显增加，趣味性明显增强。如，节日活动教学课后要求学生“Compare the Spring Festival and Christmas Day（就春节和圣诞节作比较）”。这是对课本内容的拓展，学生在对春节和圣诞节的比较过程中，能更好地了解中外文化的不同，也是学生实践创造的过程。学生在探究实践中思维活跃、展现个性、心智发展、技能提高、视野拓展，有效地促进了其创作精神和独立思考的能力。开放性的探究学习把学生创新精神与实践能力有机结合起来，对提高学生的英语素养具有很大作用。
圣诞节英语小报范文第3篇
一、英语课外阅读好处多
1.英语课外阅读有助于扩充孩子的词汇量，更多地了解英语文化。通过大量的课外阅读可以加强词汇学习，因为“重复是最好的学习英语的方法”。文章是由单词、短语、句子组成的，阅读不但是单词的重复，而且使学生了解一词多义，这样新词猜测的准确率增大，扩大了学生的词汇量。当词汇量达到一定程度，会促进阅读的速度提高，吸收的内容增多，从而形成良性循环。
课外阅读能帮助学生了解更多的背景知识以及英语国家风俗习惯，激发对英语学科的兴趣。广泛大量的阅读可以使孩子了解英语国家的文化和社会风俗习惯，使他们逐步了解更多的背景知识，帮助他们扩大视野，还有助于他们理解本民族的文化，理解东西方文化的差异。
2.英语课外阅读有助于在读中积累语言。所谓“书到用时方恨少”，这“少”字的含义有二：一是读得少，二是记住得少。如果让学生多读点，多积累些，天长日久，便能呼之即出，信手拈来，随心所欲，左右逢源。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”说的就是这个道理。只有“博览”，才能给大脑皮层形成多侧面的语言刺激，而且，在阅读过程中，能再次强化大脑皮层已有的语言信息，使大脑中业已形成的联系更为完整、严密。
3. 课外阅读有助于培养自主学习的良好习惯。通过大力推动英语课外阅读，让学生自己去获取，去探求，去寻觅，去掌握，从而感受读书的乐趣，激发更强烈的读书欲望，最终形成习惯。课外阅读把追求学问变成学生自觉自愿的行动，有助于实现增强学生的主体意识，发展学生的主体能力，塑造学生的主体人格的目的。
二、英语图画书是最好的阅读起点
小学生学英语就如幼儿园的幼儿学识字，作为儿童文学的基础部分，英语图画书无疑是引领儿童进入英语学习的最好途径，是孩子学习英语的起点。所以，我为孩子们推荐了一些适合他们的英语图书。只要空闲，我就会让孩子们随时随地享受与英语图画书亲密接触的乐趣。我让孩子们先独立阅读，看完后让他们在每节课的Free Talk时段复述，这时可能会吞吞吐吐，错误百出，但在他们感兴趣后，我让他们借助英语词典等工具书再进行反复阅读，两遍三遍或更多遍后他们的表现就完全不一样了，他们不但能完整地用英语讲出所看的图画书，有时还能加入自己的语言。作为教师，我们应当很好地利用图画书，精心指导，引导孩子阅读，让孩子爱上英语学习。
三、采用多种手段，进行立体阅读
1.借助表演进行体验式阅读。据科学实践表明，利用艺术所造成的强刺激是高效率学习的重要保证。这种刺激既包括感官刺激，也包括情绪刺激。表演是造成强刺激的有效手段之一，它可以活跃课堂氛围，通过学生的亲身实践使英语教学达到持久高效。
因此，我将孩子们分成若干个阅读小组，让他们将所看的图画书表演出来，表演本身是一种新奇的体验，每个学生都有展示自我的愿望，而且在课堂上用英语表演，更具有刺激和挑战性，调动了学生的积极性，也培养了学生的兴趣。
2.观看英语视频进行身临其境的阅读。一个中国孩子去到美国，不用半年他的英语就说得很好了。当然，这其中主观上的动机是关键因素。但是，毫无疑问的，在美国学英语的客观条件——英语环境也起了不可替代的作用。细想起来，这个不可替代的英语环境不仅仅是到处是英语的表面现象，而更重要的是在那样的环境条件下，我们接触到的英语都是有意义的，有声音的，有情景的。事实证明，在这样的环境条件下，我们的孩子们的英语能力突飞猛进。
事实证明，有影像情景的学习环境是学习英语的最佳境界。因此，我让孩子们多看英语影像视频，使他们享受原汁原味的英语，浸泡在地道的英语环境中，享受“色香味”俱全的英语大餐。
3.自制英语手抄报，展示阅读成果。在英语课外阅读过程中，我让孩子结合阅读内容，寻找材料，自制手抄报，可以独立完成，也可以小组合作、共同完成，然后拿出来展示，让大家一起来评判。如在圣诞节前，我要求学生办一期关于圣诞节的小报。学生在完成任务的过程中，小组成员分工合作，找材料、做设计，忙得不亦乐乎，很多已封存起来的书刊杂志都被找了出来，有的还从网上寻找相关资料，学的积极性被极大地激发出来。结果，学生所选的内容精当，有些甚至是我都不熟悉的，版面设计得也很精彩。孩子们在制作过程中阅读了大量的英语资料，学有所获，学有兴趣。
4.开展英语演讲等活动，以阅读促进口语表达能力。我在每节课的开始，除了“Free Talk”之外，还抽出几分钟，轮流让一到两名学生用英语来讲一个故事、笑话，唱一首英文歌曲。学生为了展现自我，同时为了避免“丢脸”，必会提前在家仔细钻研手头的阅读材料、英语碟片等，久之，其口头表达能力和习作能力得到极大锻炼。
四、注重方法指导，提升阅读质量
教给学生阅读方法，是使学生终生受益的事，也是开展英语课外阅读的难点。注重科学的阅读方法，是提高阅读效率的有效途径。那么，在实际教学工作中，指导学生掌握那些科学的阅读方法呢?
1.粗读。所谓“粗读”就是借助图画和上下文，概括了解阅读材料主要内容，在最短时间内以最快的速度了解阅读材料的内容，能用最简单的词和句复述。
2. 慢读。所谓“慢读”就是借助工具书查阅通过图画和上下文还不能理解的词和句，达到对阅读材料全面的理解。
圣诞节英语小报范文第4篇
一、在节日中渗透文化意识
在遇到一些西方独特的的节日如Halloween、Easter时，教师事先让学生去找有关节日文化、习俗等方面的资料，然后让学生先介绍一下与节日有关的背景知识，如节日的来历、节日的吉祥物以及与节日有关的一些活动等。学生在相互交流过程中，不仅了解了各方面的文化内容，并且有了情感体验，如在Halloween（万圣节前夕），教师可以模拟真实情景，给学生机会去体验这个西方儿童纵情玩闹的节日。具体做法是：（1）布置教室（漆黑的夜晚场景），（2）准备南瓜灯，（3）老师装扮成巫婆，（4）一部分学生扮演上门索要糖果和礼物的小孩子并说“Trick or treat”、另一部分扮演家长准备并分发礼物。或是在April Fool’s Day，老师可以不经意地跟学生开个小玩笑，再跟学生讲清愚人节的来历和西方人庆祝的方式，引导学生课后在善意的前提下开展活动，体验该节日的气氛。相信学生在真实体验的过程中求知欲望和参与精神空前高涨，学生用真实的情感体验了西方的节日文化，还极大地激发了学生学习的主动性和积极性。
二、在开展主题活动中感受文化
1.发挥想象巧编故事。在教授完某篇课文后，教师可结合相关材料进行内容的补充和拓展。如在学完4B“My day”后教师可根据《听读空间》阅读欣赏部分的有趣故事进行改编和续写。可以只先读故事的开头，然后请学生自由讨论并为故事续写情节，同时可推荐学生根据《世界之窗》中“各国小学生的作息时间”作为改编和续写的理论依据，让我们观察西方的小学生是怎样进行时间分配，他们的生活和我们有什么不同，从中可以体验到中西方的文化差异。
2.英文经典动画影片赏析。多媒体在小学英语课堂的应用，效果不同凡响。如今学生对于原版英文电影也毫不陌生。在观看某些学生适合的影片时，教师可对英语国家特定的情境下的特殊的表达进行指导，如在看电影 “Home Alone”时可对国外家庭生活模式以及孩子独立自理能力等方面进行相关介绍；再如高年级的学生在观看哈利波特系列电影时也可对国外的一些和生活方式进行适当展开说明。
3.在积累与分享中渗透文化。每个学生有自己的成长环境，他们都在各自生活中有所体验。教师可以鼓励学生在自己的课堂内外的学习当中，对于出现的英语国家的生活习惯，风土人情，政治制度等热菅成做笔记的习惯，教师定期举行分享交流会，对比我国与英语国家对应文化内容的异同，使学生在浓烈的分享氛围中加深对英语国家文化的理解与接受，比如节日文化差异，西方节日中中最重要的是圣诞节，还有我们所了解的万圣节和复活节，这些和我们中国节日是有非常明显的区别；再比如姓名差异，西方人是名在前，姓在后，中国名字是姓在前。名在后，这和中西方的文化是有关系的。中国人注重祖辈血统，喜欢把自己放在一个整体中去，作为一个群体的一部分，所以以代表整个家族的姓放在前面。而西方强调个性，更为注重自己是个个体，所以以代表自己个体的名放在前面。还有一些礼仪文化和饮食文化之类。中国人吃饭喜欢团团坐，点一桌菜摆中间。饭间会相互敬酒和敬菜。而西方人喜欢各点各的菜，比较忌讳别人夹菜。
圣诞节英语小报范文第5篇
Abstract: According to teaching experience，the author pointed out disadvantages of English macroteaching in higher vocational，including large classes is not conducive to student and teacher interaction，classroom space is too large，not good playback，classroom discipline is poor，teaching mode is single，hard to take care of all students. We should compile class based on students' English language skills to stimulate students curiosity and interest in learning，autonomous learning ability，self-directed learning and strengthen teacher-student interaction.
关键词：高职公共英语；大班教学；问题；对策
Key words: higher vocational English；large classes teaching；problem；strategy
中图分类号：G71 文献标识码：A文章编号：1006-4311（2010）33-0208-02
0引言
近年来，随着高等学校扩招的实施，师生比例严重失衡，高职英语教学的班级规模越来越大。与此同时，随着素质教育的理念对学校教育的逐步渗透和大学英语教学的目标从传授语言知识向培养学生语言交际能力的转变，大班英语教学所引发的问题变得越来越突出，严重影响着教学质量。
1高职英语大班教学中遇到的问题
1.1 教师空间过大，放音效果不好在让学生进行英语听力练习时，大多数学校主要以录音机放音为主，而阶梯教室空间过大导致放音效果不好。如果音量适中，只有前排的学生能听清楚；如果音量调大，会使放音失真。这就很难照顾到全体学生的听音效果，造成一部分学生听不清、听不准，进而也影响了学生做题的正确率。
1.2 学生水平不同，接受能力不同导致课堂纪律差英语大班授课通常是两个甚至两个以上的班级合在一起进行，不同的班级可能在同一个系也可能是不同的系。而在同一个班级上课的学生英语水平也不同，因此老师讲授的内容有些同学可能“吃不饱”，而有些同学又“消化不了”。通常英语水平好喜欢学英语的学生坐在前几排，跟不上老师步伐的学生通常坐在中后位置。他们会经常出现睡觉、看报刊杂志、说闲话的现象，课堂成了他们结识新朋友，会见老朋友的地点。教师通常不得不中断授课内容来维持课堂纪律，这必然会耽误宝贵的上课时间，同时，较差的课堂纪律不仅影响了老师的授课情绪也影响了其他同学的学习。
1.3 教学模式单一，不利于师生互动，学生学习兴趣差由于班级规模较大，在绝大多数高职院校中，公共英语大班教学仍然采用以往的教学方法，教学内容以词、句、语法和语篇分析为主，成绩测试以书面表达为主，而语言运用能力和交际教学没有应用于实践教学中来。这种教学方法严重影响了学生参与课堂活动的积极性，不利于学生语言交际能力的培养。此外，由于班级人数过多，教师根本无法与学生进行一对一的交流，即使一对一的交流也仅限于老师和个别学生，绝大部分学生处于被动学习的状态。这就会势必造成活跃的学生越活跃而内向不愿发言的学生越来越消沉，乃至掉队。由于缺乏师生交流，教师对学生的学习情况不了解，不能根据每个学生的实际情况进行有效的指导，更谈不上因材施教，这就使学生的学习方法不当，学习成绩提高较慢。
1.4 教师批改作业量大近几年的高职英语教材不再像以往只注重学生的语法，而是更加注重学生的英语实际交际能力，在教学上要求更加突出听说能力和阅读能力的培养与练习。因此除了课上的正常教学内容外，教师往往会给学生布置一些作业特别是课外读写作业来巩固学生的语言知识，提高学生的语言阅读能力和书面表达能力。但由于班级人数过多，教师很难在很短的时间内批改完所有作业。要想用时短，教师就不能做到每份作业都认真批改。而要想认真批改就不能使作业及时发放，反馈的激励作用降低。同时，大量的作业无疑会增加教师的工作量，占用教师过多的精力，影响教师对教材、教法以及教学活动的设计与研究。
2提高高职公共英语大班教学的方法
2.1 根据学生的英语语言能力编班我国高校中的班级一般是在新生入学报到时，事先由学校或院、系根据学生档案中的有关信息确定的。班级的编排基本上遵循以专业为主的原则，即专业相同或相近的学生编在同一个班级。如果同专业的学生人数过多，不能容纳在同一个班级中，就需要将学生编成若干个平行班级。但一个班级中的学生的英语水平不尽相同，常会出现有些学生“吃不饱”，有些学生跟不上的情况。鉴于此种情况，除遵循以专业为主编班的原则外，还应根据学生的外语水平进行编班。只有这样才有利于教师根据学生不同的英语水平制定不同的教学目标，并通过相应的教学方法实现相应的教学目标；才能有助于各个层次学生的语言能力得到不同程度的提高，进而解决目前一个班级内有些学生听不懂，有些学生“吃不饱”的现状。
2.2 激发学生的求知欲和学习兴趣，培养学生的自主学习能力首先，教师要利用各种环境因素激发学生的学习兴趣。如在学习有关西方国家圣诞节知识时，教师可在课前放些圣诞音乐、歌曲，墙上张贴圣诞图片，或在课间用多媒体插播圣诞节活动场景、片段等，这都是激发学生学习欲望的有效手段。再者，通过合理选择和恰当运用学习材料来激发学生的兴趣点。美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激是对学习材料的兴趣”。在英语教学中教师可利用学生普遍对汉、英文化差异感兴趣的有利因素，结合教材所涉及的内容，如禁忌习俗、风土人情、体态语言等等的材料，运用讨论或评述等形式进行两种语言与文化的归纳与对比，合理渗透英语文化意识的教育。另外，可鼓励学生通过不同途径收集与学习内容相关的材料，通过自由组合编辑，制作成英语专刊或小报在教室张贴，事实证明，这样也可极大地提高所有学生的参与度。相对于标准教学班级的学生来说，大班中的学生与教师一对一交流的机会少，受到教师学业方面的照顾和指导更少。因此大班授课的情况下，学生自学能力的培养显得尤为重要。只有“教会学生学习”，使学生真正具备自主学习的能力，才能减少学生对教师的依赖，才能使学生独立驾驭学习活动以取得知识和能力。另外，从大学英语教学的培养目标来看，英语学习的首要任务是“学”而不是“教”，“教”的最高境界是为了“不教”。可见自主学习能力的培养在大学英语教学中的重要性了。
2.3 加强师生、生生互动所谓师生互动，往往是指在课堂教学中，教师通过问答或者习题演练等多种方式，直接与学生进行交流，从而达到师生互动的目的。如在学完单词后，教师可以制作单词卡片，让学生看英语单词说出相应的汉语解释，或看汉语说出相应的英文单词，这样既能加深学生对单词的印象，又训练了学生的单词反应能力。又如在学习课文的时候，教师可以根据课文内容提出相应的问题，加深学生对课文的理解。如遇到知识点比较少的课文时，教师还可以让学生进行讲解，然后由教师进行点评。这样既能督促学生使用工具书进行自我学习，又能通过教与学的角色互换使学生进行换位思考，理解老师的不易，反思自己的不足。生生互动通常包括小组合作与竞争。教师在授课过程中，可将学生分成若干学习小组。在小组内部要求学生通过合作共同完成某项具体的学习任务，进而加强学生团结互助的学习风气；然后，通过各个小组进行竞争或游戏的方式，提高学生的学习热情和兴趣。如在学习课文Interview（面试）时，我安排学生轮流结对、成组，充当interviewer（考官）和 interviewee（求职者）进行group work（小组活动），这样，有效地激发了学生的学习兴趣，从而达到了学生间良性竞争、共同进步的好局面。同时，还可以在每个小组中选出一名组长，每个小组由组长统一管理，组长负责安排每个组员的职责，监督组员各尽其职，收集学生意见，协助老师组织教学。组长是学生之间，组与组之间，学生与教师之间的桥梁和纽带。
2.4 改变考核方式，合理设计评分体系，调动学生学习积极性改变期末考试一次性考试方式，将课程考试分段进行。教师可以在每章教学结束后，根据所教班级的实际情况布置课后思考题，让学生在一定的时间内以小论文的形式完成，然后学生根据自己所写内容进行小型的论文答辩。此外，教师也可以根据不同阶段的教学要求通过作业、课堂讨论、课堂提问、课堂测验等方式了解学生对知识的掌握程度。为调动大班学生的学习积极性，形成良好的学习风气应该对现有分数比例进行大的调整，变单一的考试为综合的系统考试。平时成绩应该由以往的30%调整为60%，期末成绩应由70%下调为40%。平时成绩主要由课堂提问、课堂表现、出勤、作业、口语练习、平时考查等几部分成绩构成。其中课堂提问占平日成绩的10%，课堂表现占20%，出勤占5%，作业5%，口语练习占20%。平日成绩加上期末成绩为学生的最终成绩。这样学生就会重视起自己在平时上课上的表现，间接调动学生的学习积极性。
2.5 改进作业评阅方式，切实提高作业质量作业不仅能使学生进一步巩固自己所学的知识和技能，为接下来的学习打下坚实的基础，而且能使教师对学生的学习情况有所了解，对自己的教学特别是教学中的不足有更加明确的认识，以便查缺补漏、调整教学策略。新形势下的高职英语大班教学决定了课内作业多为以训练学生听说能力为主的交际活动，这些作业无须教师批阅，检查这些作业所用的时间也都包含在课内。课外作业应该多为准备型，创作型作业。如教师给定学生一个任务，让学生在课下进行资料查找，上课时将每位同学所查找的信息进行汇总。这样既丰富了知识的内容又能培养学生的自主学习能力，又能激发学生的学习兴趣。
2.6 提高教师专业素质 ，加强教师培训由于大班英语教学的特殊性，决定了大班英语课在教学和管理方面难度更大，对教师的要求更高，教师素质的高低对大班英语教学的效果起着至关重要的作用。因此，加强教师培训，提高教师专业素质成为了高职英语大班教学质量能否得到改善的关键。教师素质的提高有多种途径，既可以通过在岗学习，也可以通过离职进修；既可以通过教师的自主学习，又可以通过对教师的集体培训。这样既能让教师做到终身学习，也能将最前沿的教学理念和教学方法应用到大班英语教学中。
3结论
总之，在研究高职英语大班教学现状问题时，必须充分认识到大班教学是我国高等职业教育实现跨越式发展过程中的必然阶段，这是我国高等职业教育的现状所决定的，是我国的国情所决定的，与此同时，还必须认识到高职公共英语大班教学是我国大学英语教学目前和今后一段时间内所采用的主要的教学形式。为适应这一点，高职英语教师要提高自身的素质，根据大班教学的特点，关注每个学生的需要；丰富课堂教学的内容和手段，有效吸引学生的注意力，帮助学生树立学习的信心；抓住语言教学的特点并正确地与大班教学模式融合贯通，使学生这一传统教育中被动的受体转变为创造性教育活动中的积极参与者，进而圆满地实现大班英语课堂教学的教学目标。
参考文献：
圣诞节英语小报范文第6篇
1. 教学内容生活化 从生活经验中选取教学内容，使孩学生们感到亲切、自然，易学，能使他们适应学习、获得经验、得到发展。
（1）学生自身的生活内容：学生自身的生活内容包括姓名、年龄、性别、胖瘦、爱好、性格等许多方面。
（2）学生家庭的生活内容：家是学生最熟悉、最温馨的地方。因此，家庭成员、职业、家具等都是学生急于了解的教学内容。每一项内容我们还可以进行一些拓展。如，让学生带着家人的照片来学习家庭成员，他们很愿意主动学习与表达，并互相进行交流。还可以让学生用英语简单描述自己的房间或家等等。
（3）学生的学校生活内容：学生的很多时间是在校园里度过的，在这个大家庭里，他们可以学习、生活、运动，可以结识很多师生、校园设施等，都是学生很想学到的语言。当然，可以结合学生的学校生活学会更多的词汇和句子。
2. 课堂环境生活化 教师应在《新课标》指引下，努力创设生动和真实的语言环境，让学生在自主学习、合作学习、探究学习中逐渐形成学习英语的兴趣和爱好，形成在动态真实环境中使用英语进行活动的积极性，让生活走进课堂。
（1）凭借生活创设生动、真实的语言环境：如在元旦那天，精心布置好教室，张灯结彩，并渗透有关元旦的语言及文化，然后让学生学唱英文歌曲，并在歌声中互赠礼物或相互问好，最后让学生再来模拟表演这部分的内容。学生在真实的语境中完成了英语学习，激发了学习兴趣。
（2）组织符合学生生活经验的活动、游戏：课堂上需要教师整合学生的生活经验，适当运用于教学过程中。教师要把自己的教育意图隐蔽在友好的、毫无拘束的氛围中，即“玩中学，学中玩”。
（3）运用实物、图片、简笔画、教具等巧设情景：中学英语中的大部分单词是表示具体事物的，教师在教学时应尽量使用实物、图片、简笔画、教具等，让学生学。比如在教学单词big、small、long、short时，我要求学生观察教室和周围的物体，来谈谈“What is long”， “What is short”等等。这样一来，学生就把周围的事物和生活中的事物拉进了课堂。对于一些难进教室的教具，比如有关My home的教具，我们除了运用图片、课件等方式展示外，还可以课前让学生自制有关的学具，让学生运用塑料泡沫、纸箱等材料设计一座大楼或动手画一幅他们理想中家的图，包括living room、bedroom、bathroom等，这些自制道具不但可以在新授教学内容时用，也可为学生开展小组活动、模拟情境提供方便，并且开发了学生的创新思维能力，提高了学生的动手能力。
（4）利用角色扮演，模拟生活进行语言实践：如在学习有关职业单词时，我会让学生模仿各种职业特征的动作，学baseball player做棒球运动，学farmer做农民种地动作，学nurse做护士打针动作，并让学生在问答中学习句型。课堂上，学生们认真扮演争着表演短剧，使本来比较枯燥的语言内容成为学生乐于表演的剧本，寓教于乐。
（5）利用媒体技术，创造动感情境：现代多媒体技术的应用能使学生的视觉感受和听觉感受有机地结合起来，构成一幅视听立体英语画面，营造出各种不同的情境，模拟各种各样比较真实的情景。
3. 任务型拓展生活化 教师在设计课外作业（课标任务）时要做到有趣味性、实用性、创造性，这样不但使语言学以致用，培养了学生的创新能力，并且能使学生走出学校、走向社会、走进生活，有利于学生素质的全面发展。
（1）交流性的：课外，把所学的内容表演给家长看，有时可以让家长一起表演，并请家长提出宝贵的意见。另外，每节课前，我让学生轮流表演他们精心准备的节目。
（2）习得性的：让有条件的学生每天坚持听读课文录音，把自己模拟最得意之处录制下来，和同学一起欣赏或进行评比，并鼓励、培养学生看英语VCD、书籍等。
（3）操作性的：如让学生给家庭生活用品、学习用品贴标签，学生为了达到美观这一目的，他们书写标签、设计标签时就会非常用心，这样既可帮助学生记忆单词，也能提高书写水平。我们还可让学生留心身边的事物，收集、摘抄英文商标、中英文广告、标牌等等。通过这一作业，学生会为自己能发现并学到这么多的课外英语而高兴。
（4）创造性的：教师可以让学生自由组合合作小组或教师帮助学生配对，让学生创造性地改编对话或排演短剧，只要教师有心点拨，同学们互相合作，学生会表演出一个比一个更好的剧本。还可以经常让学生编辑一些英语小报，孩子们在制作过程中，精心策划、各显神通，培养了创新思维的独立思考能力。
4. 课外环境生活化
（1）校园文化的布置：布置富有英语气息的校园环境。如在教室里设立英语角，布置具有国外风俗习惯的图片，举办英语学习园地，在校园内创设英语墙报等等。
圣诞节英语小报范文第7篇
二、传统教学理念下作业布置中存在的一些问题
近年来，随着素质教育的不断深入，新课程标准的大力实施，教师的教学方法更加灵活，教学形式新颖，教学效果显著提高。但受传统教学理念的影响与束缚，部分教师在英语教学方面仍存在着一些不容忽视的问题，特别是在作业的布置方面，存在着随意、重复、繁琐等现象，严重制约着学生的发散思维，加重了学生的学业负担，使学生随着学科难度的加深，对英语学习失去兴趣。这些问题需要我们引起关注并切实解决的问题主要存在以下几个方面。
1.依赖现成作业多，教师自己编写少。
2.作业题型：知识巩固多，应用实践少。
3.书面作业多，口头作业少。
4.统一布置作业多，自由选择少。
5.独立完成多，合作完成少。
6.教师编写多，学生参与少。
7.作业缺乏整体性和连续性。
以上是英语作业中存在的一些问题，之所以产生这样的问题，原因在于：
1.部分教师不能用新课程改革的理念来武装自己。
2.对作业的研究不够。
3.对学生了解不够。
4.对作业的重视程度不够。
正是由于部分教师对课程改革理解不透彻、对作业的研究和重视程度不够、对学生了解不深等方面的原因，才导致作业存在上述方面的问题。这些问题不解决，将严重影响教学质量和教学水平，也不能更好地贯彻新课程改革的精神。因此，我们需要认真对待这些问题，并提出切实可行的措施，发挥作业的最大效益，从而提高教学质量。
新课程理念下如何更好地布置英语作业
新课标提出“英语课程的学习是学生通过英语学习和实践活动，逐渐掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程。”新型的作业摸式要充分体现新课标理念，突出学生主体，让他们以积极的学习态度促进语言运用能力的发展，让学生作业更趋于新课标的要求。为此，在作业布置中我们要从以下几个方面做起。
1.分层次布置作业，避免作业“一刀切”现象
学生接受和应用知识的能力有差异是客观存在的。教师在教学过程中应正视这种差异。教师在布置作业时，不可采取“一刀切”的方式，而应给不同层次的同学布置程度不同的作业。根据课文事实内容及目标要求，分层来巩固所学知识。题型难度因人而异，尤其对基础薄弱的同学，莫让他们做一些难度较大的题。
教师可以编写一些与目标要求有关的、可以激发兴趣的题型，让学生合作完成，并激励他们进步。
2.作业题要师生共同参与，接近生活
新课程标准所提供的“体验、实践、参与、交流与合作的学习方式，强调学生能用英语做事情”的要求，其作用是通过作业这一手段引导学生走出学校、走向社会、走进生活。作业内容要与现实生活有着某种关联，使学生能运用英语来解决现实生活中的问题，即“做事”。如学习了圣诞节、教师节、春节等节日后，可让学生为亲朋或老师制作精美的贺卡，力求用英语书写正确地址及格式。学会唱英语歌曲后，可举行英语歌咏比赛；学习了气候及天气预报后，可让学生仿照课文内容，每天报道一下本地的天气情况。如在学了河北版 Student Book 4 Unit 7 Lesson 50 The World Is a Big Place!后，可布置学生调查所在城市或城镇的人口数量、居住情况及地理状况，有条件的可以布置学生画一张家乡地图。这些作业都是根据教材中相关课文内容组合安排的，既可让学生复习和强化所学知识，变机械抄写为有意义的参与，又突出了作业的实用性。
3.布置作业要突出学生的主体性，培养学生参与意识
新课程背景下的英语教学注重学生的主体性，强调以人为本。因此，作业布置应以学生为中心，让学生有充分的选择权和自主权，选择最能体现自己才能的作业形式。利用课外时间，可布置录音作业、演课本剧、办英语小报、搜集英文广告及产品说明书、介绍当地名胜、举办校园英语角等。在众多活动过程中，从学生的需求、目的、兴趣出发，学生不仅培养了审美情趣和动手能力，体现了学习的主体性，而且学会了与人合作，互相学习，互相帮助，将课程上学到的知识内化为自主学习的能力，体验了集体荣誉感和成就感，为今后的学习和生活奠定了良好的心理素质。
4.合理开发教材资源，深入挖掘智力潜力，积极注重发散思维的作业布置是贯彻实施新课程理念的手段。
在教学过程中，要认真钻研教材，围绕新课程提出的教学目标、学习目标、策略目标以及评价目标，有针对性地对部分开放性作业及时加以布置。由“一点”信息引出“十个联想”，由“十个联想”引出“百个”信息。以河北版初中教材 Student Book 4 Unit 8 Lesson 58 Stop pollution!为例：
开放性作业的要求：What can you do at school to stop pollution?
学生有不同的答案：
SA: We should do some things to stop the students from polluting.
SB: We should think of many ways to make our school clean.
SC: We must not throw away garbage in the school yard.We should pick up all the garbage and put it into the dustbin.
SD: We should have a good habit at school， we must not throw away rubbish everywhere. When we see somebody throw garbage on the ground， we should pick up all the garbage and clean up the floor every day. Try our best to make our school clean and tidy!
SE: …
综合同学的意见，教师可及时引导学生，让学生用英语写一份倡议书，让我们争做保护环境的小卫士，提醒并警告人们“Taking care of environment is our duty”!这样不仅让学生活用了所学知识，而且使学生受到了一次深刻的环境保护教育。
圣诞节英语小报范文第8篇
【关键词】新课标 初中英语课外作业 优化设计
英语课外作业不仅是课堂教学和课内作业的延续，也是教育教学工作的一个有机组成部分。新课程改革特别强调改变学生的学习方式，大力提倡面向全体学生的多样化、探究性学习，注重学生作为个体参与和体验知识、探究知识，并要求教师积极引导学生反思、创造、合作、交流活动。但我们必须改革传统的英语“题海战”方式，优化英语作业设计，就好比给学生一份休闲点心来减轻学生课业负担，切实解决目前普遍存在的英语作业“高耗低效”现象。因此教师在完成课堂教学后，怎样设计英语课外作业就显得非常重要。以下是笔者对课外作业布置优化的几点体会。
一、英语课外作业布置的原则
英语新课标提倡：“倡导学生主动参与，乐于研究，勤于动手，培养学生集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。”质疑，适时，适量，适度的作业对培养学生独立工作的能力与习惯，对于发展学生的智力与创造才能，都有着重要意义。这是优化课外作业设计的理论依据，同时还应循以下原则：
1.学生主体地位和教师主导作用相结合的原则
英语课外作业设计应以学生为中心，并以《指导纲要》、教材教学要求为依据，从学生的需求、目的、兴趣出发精心设计课外作业。从而调动学生的学习主动性和积极性，把学生的学习动力和兴趣调动到最佳状态。
2.教学最优化原则。
心理学表明，人的精力集中是有一定时间限制的，超过这一限度，注意力易分散。工作效率低下。教师应控制多种制约因素，注意技巧性，增加趣味性，多设计一些学生感兴趣的作业，确保师生花费最少的时间，取得最大可能的教学效果。
3.教师布置英语课外作业的时间原则
这里的时间指的是教师布置作业的时间和学生完成作业的时间。传统教学中，教师在布置作业时用很少的时间来告诉学生完成所布置的英语课外作业需要用哪些知识和技能以及为什么要布置这些课外作业。为了达到课堂教学的效率，教师要对学生进行课外作业的意义和目的提出明确的要求，并给予学生完成课外作业在方法上进行必要的指导，所以布置的时间应在5～10分钟比较适宜。那么课外作业的量应控制在多少？让学生每天花多少时间来完成这门功课的作业呢？《新课程》对课外作业量作出了明确的规定，初中生书面家庭作业每天不超过1.5个小时，那么学生学习的课程多，要完成英语这门功课的作业时间也只能控制在10～20分钟了。这种情况下，教师布置作业时需要对作业进行精心的优化设计，要求作业“少而精”，每一道练习题都得有针对性地对学生进行训练，才能收到事半功倍的效果。
4.教师布置英语课外作业的针对性原则
教师除了在课堂内传授给学生知识外，还借助课外作业来巩固，提升学生课内所学的重点和难点。从而实现和巩固教学目标。所以教师在布置的时候要根据所学的语言功能来设计出相关的作业，避免盲目性和随意性，从而有效地巩固学生课内所学的知识，教师不能单纯布置一些与今天课堂无关的课外作业，这样达不到巩固的效果。比如我们在教学了“招聘”的话题后，正逢学校元旦汇演，那么我就让学生设计一个元旦演出招聘演员的海报，这与课文知识很好地衔接起来，达到加强巩固语言知识的运用能力的目的。
5.教师布置英语课外作业的层次性原则
“切进重点，降低起点迎学生；深入浅出，设置情境引学生；长期规划，精心设计练学生；发展能力送学生。”教师应结合教学内容和学生实际水平，布置层次分明（学生个体层次，知识层次），结构合理，题量适中的同步作业。教师要通过自己精心设计或选编的练习，让每个学生都能有收获，都能享受到成功的快乐。
每个层次都有相应层次的作业。如在学习了“喜欢什么”与“不喜欢什么”的话题后，我让高层次的同学去调查班里同学或家人、朋友后，做好实录，并以文章的形式写出来。中等层次的同学调查后交调查时的问题和答语即可，低一点层次的同学就拿着我的设计表格去调查，填好表格写几个单词即可，这样不同层次的同学都有不同层次的作业。布置时使他们都能力所能及地、自觉地、积极地、保质保量地完成他们的作业，这样既达到了预定的学习目标，也使学生体会到成功的喜悦。
6.教师布置英语课外作业的实践性原则
课外英语作业是课内的延伸和继续，那么英语课外作业应该逐步走向生活化，贴进学生的实际生活，让他们在实践活动中来运用、操练语言知识，达到交际的功能。
比如在学习了“购物”、“就餐”的话题后，我就让学生两个或几个一组去超市或餐馆用英语购物，订餐并不是要求学生服务员对话，而是让他们同学之间尽量用英语来完成买东西、就餐等活动。这些生活化的家庭作业不仅激发了学生的好奇心，提高了学生学习的积极性，而且也使他们会感到成功感，他们会感到在这些公共场合自己能用英语在进行着交流是多么荣耀，这样就大大提高了语言的交际能力。平时也可以要求学生注意自己身边的英语应用，他们在家也可以收集一些英语标签与说明书，出去旅游时摘抄一些标牌，并且把这些标签、说明书、标签说给父母，交给父母。这种与家庭联系的课外作业也会开拓学生的视野，而且在父母的鼓励表扬下他们学习英语的积极性会表现得高。
二、英语课外作业的形式优化策略
传统的英语课外作业形式单一，内容局限，往往都是抄单词，背课本，并完成相应的作业本。这样的作业偶尔一次也行，久而久之的重复会使学生们失去做作业的兴趣，往往作业的完成也只是简单地机械操作。新课标下的课外作业应该旨在调动学生的各种学习策略，开发学生潜在的学习能力，为学生创造一个将英语应用于实际生活的广阔天地。让学生在作业过程中学会体验幸福与快乐，不断品尝创新的乐趣和成功的喜悦。
因此，作业的设计形式多样化，给学生以想象的空间。作业不仅要顾及到语言的作用与功能，更要注意学生主体作用的发挥。尊重学生的个体差别，从而使每个学生的个性都得到充分的发展，学习能力和知识水平都得到相应的提高。
1.手工制作，体验成功
为使学生们在“学中动，做中学”的有机结合。教师即可适当设计些手工制作的一些内容。学生边做边学，使原本枯燥无味，形式呆板的课外作业，变得乐趣无穷。
（1）制作卡片和英语小报。每当教师节，母亲节，父亲节，圣诞节，同学们生日等重大节日来临时我都会叫学生把亲手制作的配有图案，祝语的精美小卡片送出。让学生通过任务体验快乐并形成良好的情感态度，增强中西文化意识，而且也能够让学生在社会和集体中和谐发展个性。在刚开学不久，我便叫每个学生制作一张新颖而又富有个性的英文名片，画上自己的画像，作自我介绍，一个同学这样写道：Hi！ How do you do？ I'm Liu Mei. My English name is Alice. I'm 12. I'm your friend. We are in the same class. Glad to meet you.然后我叫同学们把自己的名片贴在课桌角上。学生们看到了自己的学习成果，并感受到了这种成就。同时也增进了学生之间的相互了解及班级凝聚力。再如学了Don't eat in the class后，我要求学生以rules为主题编报，进生发散创造。许多学生增加了Family rules；Library rules；Class rules；School rules等。小报也可增加由从外面报刊上摘抄的小诗，名人介绍，格言警句等，并配上精美的版面设计。这样既可培养创新思维和独立思考能力，也拓宽了自己的知识面，开阔了眼界，锻炼了综合运用的能力。每次小报编完后我都会对作品给予即时肯定的评价，这样带给了学生极大的鼓励和促进。但这样的编报应以小组为单位，一般以每月一次为宜。
（2）制作学习档案袋
我在课外作业布置中，鼓励学生建立成果型的档案袋，注意收集完成学习任务的优秀作品与学习成果有关的有关资料，把学生在课外作业中制作的贺卡放入学习档案袋，英语小报装订成册。学生从中看到别人的优点，也看到了自己成长进步的中迹。确保了学生的课外作业这份休闲点心既可口又营养。档案袋更大价值在于它成为了老师，家长，学生们一起分享和交流真实成果的机会。
2.收集信息，资源共享
（1）巧用电脑，搜索资料
在学习了Festival这个词后我就要求学生能上网查找收集中国和西方主要节日。学生们把收集到的节日信息在班级里进行介绍展示。通过交流，使学生了解了不同民族不同国家的节日和习俗，以及中比西文化的差异，树立起了尊重他人风俗习惯的意识。
（2）小组合作，收集信息
老师也可给学生布置一些调查型的任务，在他们力所能及的范围内，他们一定乐于完成。比如学了日期后，让学生去调查家里人，班级里的同学的生日，学了有关交通工具，让他们去调查全校同学是如何到校的。也可叫学生调查家庭成员年龄，职业。饮食爱好，体育运动等，并写好调查报告。
3.利用电脑，发电子游件
每隔两周我会要求同学用英语给我发Email，Email内容学生可根据自己的需要或教学内容确定主题。如介绍自己的家，介绍学校，身边发生的事，说说自己的心里语等。Email不但能加强人际交往还能辅助写作教学。
三、英语课外作业优化设计应注意的问题
1.难度自选，弹性作业
学生是完成作业的主体，他们是不同的个体。为了尽量照顾不同层次的学生。我就有的放矢设计ABC三类不同层次的作业。让学生自主选择要做哪个层次的作业。使学生感到“我的作业我做主”！这样一来，既可让学生永远保持对作业的兴趣，又可以充分发挥他们的自主性，为其提供展示自我个性和能力的平台。
2.跟踪指导，注重评价
英语基础好且自制力强的学生或许可以根据老师的要求独立完成课外作业，但对多数学生来说需要老师对他们进行全过程指导才能很好完成所有课外作业。针对学生作业老师应采用形成性评价关注学生完成作业的过程帮助学生肯定自我，增强学生学习信心，特别是对于急需鼓励的后进生，及时到位的激励性评价，更能有效引起师生情感共鸣。
3.严禁布置惩罚性作业
孩子天生不反感写作业，他们中的一部分人之所以后来变得不爱写作业，是因为在上学的过程中，尤其是小学阶段，写作业的胃口被一些事情弄坏了。被罚写作业，就是弄坏胃口最有效的一招。正如“满汉全席”人人爱吃，但如果我们这样对待一个人，让他天天吃满汉全席，而且规定他必须顿顿吃够多少，少吃一口就罚多吃一百口——这样做上一段时间试试看，这个人以后再见到吃的不吐才怪。
在新课程理念的指导下，我们教师应把英语作业由机械单调的形式变得灵活多样。我们应该把握学生的心理特征、思想情绪、学习习惯、兴趣爱好、英语程度等，结合科学的理论，设计出形式多样的作业。兴趣是最好的老师，形式多样的课外活动极大地激发了学生兴趣。英语作业形式是多种多样的。我们只有不断探索英语课外作业设计的新思路，新方法，才能为学生提供一份丰富多彩而又新鲜可口的“休闲点心。”才能使学生能过做有质的作业，让知识在作业中升华，能力在作业中形成，思维在作业中发展，为他们终生学习定坚实的基础。在设计的同时，教师要尊重学生的独立人格，以学生为主体，相信学生的学习和自我发展能力，信任学生的潜力能力，还给学生自由发挥、自我创新的机会，多样、新颖的课外作业激发学生学习兴趣，而且有了兴趣学生会想出更多样、更新颖的作业，课外作业的质量提高了，整个课堂教育的质量也提高了。
【参考文献】
[1] 张敏、刘鹏. 新课程布置什么样的英语作业，《小学教学设计》，2004.