爱的礼物阅读答案
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爱的礼物阅读答案范文第1篇
“适合用来传递生命教育的图画书可以让大人不需要以说教的方式来教导孩子，甚至大人自己在阅读时，也可以体会到感动与启发。”――黄毓《图画书的生命花园》
很多孩子到了一定阶段（4~5岁左右）都会问到父母师长关于生死的问题，父母如果不知道该如何应对的话，不妨和孩子一起翻开关于生命教育的各种图画书。这些生命教育的图画书的创作者创作伊始对孩子这特定读者的理解能力、阅读经验的考量，使得这些图画书文字简单明晓、不超越孩子的生活经验、故事和缓动人，不仅是孩子，伴读的我们也能感受纸面之上蕴藉的情感力量。
《獾的礼物》：离开，不妨碍思念
獾已经老到自己知道快要死了。这天晚上，他对月亮说了声晚安，吃完晚饭，他写了一封信，然后就坐在摇椅上睡着了。他梦见自己在跑，前面是一条长长的隧道。他愈跑愈快，最后觉得自己的脚离开了地面，自由了，好像已经脱离了自己的身体……
下雪了，雪盖住了大地，但盖不住大家的悲伤。大家聊起了獾还活着的日子，那些美好的回忆是獾留给朋友们的礼物。最后的雪融化了，也融化了朋友们的悲伤……
怎么接受死亡？怎么度过亲人朋友离去后的“严寒”？这本绘本给了我们最好的答案：会慢慢淡然，但永不消失。
《活了一百万次的猫》：爱与被爱才是全部
只是活着，哪怕被爱，生命大概也没有特别强烈和明显的意义。关于这一点，活了一百万次的这只猫最有感触。最后一次生命的历程里，他爱上了一只白猫，和她平凡快乐地度过了一生，哪怕刻骨地伤心，这一次他也特别满足，并且不愿再醒来，只愿在爱的人身边死去。爱与被爱，这才是生命的深度吧！
《爷爷有没有穿西装》： 容易纠结的反而是成熟的我们
集中了对生命懵懂无知的孩子关于死亡的全部可爱稚气的疑问，是布鲁诺和所有的孩子对死亡乃至生命的步步深入的探究：“灵魂就是爷爷身上那些令我喜欢的东西吗？”“如果爷爷现在生活得很幸福，那么我是不是也要变得开心一点呢？”……看似童稚的思考恰恰最能触及最本真的那些东西。
《麦先生的旅行》：弥合痛苦的方式
麦先生在儿子去世后带上儿子的小熊周游世界，意图遗忘悲伤，却还是被无边的忧伤包裹着，直到他邂逅那个同样不幸却又更加脆弱的流浪儿。当一颗破碎的心真诚地去抚慰另一颗破碎的心时，两颗心的伤口便都因爱而慢慢弥合了。
《小鲁的池塘》：弥合痛苦的另一种方式
死亡本身就是一件不公平的事情，带走的都是我们至爱的人。小女孩从愤懑到难过，到想念，到找寻到纪念小鲁的最好方式，情感的渐变藉由温暖的画面抒放了出来，最终会释然，但永不忘记。
《爷爷变成了幽灵》：通常都没有时间说声“再见”
“如果一个人在世的时候忘了做一件事，他就会变成幽灵。”所以变成幽灵的爷爷回来和男孩一起找寻他到底忘记了什么事情，那些温暖的回忆一点点被挖出来，最不舍的是到底是什么呢？只是我们之间忘了说声“再见”。
《外公》：被逝去洗得发亮的平凡时刻
不连贯的对白，无关联的片段，一直到最后一页外公那把沙发椅空荡荡地出现，我们才明白，原来那些“不连贯”、“无关联”其实都是小女孩保存的与外公之间最闪亮的回忆。那个普通平凡甚至有点无趣的外公虽然不在了，但在幼小的孩子心里，外公始终都不曾走远。
《祝你生日快乐》：生命的脆弱和美丽
病痛和死亡都是可以变成美丽人生的一种体验，也可以让人生更加丰富多彩，关键是怎么去面对。生命有长度，也有深度，一个人真正拥有的生命应该是长度和深度的乘积。小丁子邂逅生重病的小姐姐，他给小姐姐带去的是友情的温暖，小姐姐给予他的是生命的力量。
《当天使飞过人间》：留下的是希望
如黑白胶片一样的无字故事，长着一对翅膀的小狗如同天使降临人间，给老夫妇俩带去了很多快乐。长大之后，它被世俗的绳子缚住了翅膀，最后因为救伙伴，自己被碾于车轮下面。故事最后一只又一只长着小翅膀的更小的小狗狗的出现，终于稀释掉了一些我们的绝望。
《一片叶子落下来》：关于生命，叶子的答案
我从哪里来？我会去哪里？为什么要活着？死是怎么回事？一片叶子回答孩子所有关于生命的疑问，生命的意义在于经历美好的事物，在于给别人带来快乐；死亡并不是代表一切毁灭，而是另一种形式的新生。配上表现四季变化的照片和绘画，更营造出温暖的意境。
《长大做个好爷爷》：死亡也充满了温暖
“生命就像一件珍贵的礼物，千万不要浪费哟！”爷爷直到最后一刻，都保存着对生命最隆重的敬畏。长大之后的小熊一定能延续爷爷的坚持，也一定会是一个很棒的爷爷！
爱的礼物阅读答案范文第2篇
关键词：初中生英语文学阅读 探索性实践 阅读素养
一、初中生英语文学阅读的现状
2011年教育部颁布的《义务教育英语课程标准》指出，英语教学要让学生尝试阅读英语故事和英语课外读物，通过学习英语了解世界文化。在江苏省《九年制义务教育牛津英语》的最新教材中就得到了很好的体现，7B和8B的阅读中分别引入了英语文学作品Alice in Wonderland和Gulliver in Lilliput的选段赏读，这令人为之欣喜。在经合组织开展的PISA项目中明确指出了阅读素养是测定核心素养的重要指标之一。引导学生阅读英语文学作品不仅是可行的，也是极其必要的，是一种无法阻挡的趋势。就目前初中英语课本中提供的这两篇文学作品来看，数量上还远远不够满足学生的阅读量。英语教学不能仅仅停留在教材中少量的课文，而应该是大量的“可理解输入”（comprehensible input）。因此以课外英语文学作品为载体，培养学生的阅读兴趣，教授学生阅读英语文学作品的方法，拓宽学生的阅读思路显得迫切且必要。
探索性实践理论主张师生在平等的教学环境中，加深彼此对语言课堂生活质量的理解，笔者基于这一理论指导，根据八年级学生的学情，尝试通过美国短篇小说家欧亨利的缩减版原版小说The Gift of the Magi，使学生通过系统的学习和训练阅读浅显的英语文学作品，体会人物情感，提高文学素养和文化意识。通过组织丰富多样的教学活动，引导学生学会阅读文学作品，促进学生相互合作，共同解读文本，让学生领略文学作品之美，提升课堂语言生活质量，促进师生共同发展。
二、探索性实践教学
探索性实践理论是由Dick Allwright和Kathi Bailley发起，它强调在语言课堂中，教师应首要关注语言课堂的生活质量；其次，教师应该提高语言课堂生活质量的理解；最后，教师必须关注课堂教与学这两种行为的交往性和共存性。该理论提出七项基本原则：1.把“课堂生活的质量”放在第一位；2.充分理解课堂语言生活；3.让每个人都参与其中；4.教学把每个人都融合在一起；5.教学使师生共同成长；6.教学任务与实践结合起来；7.教学是一项持续的事业（Allwright 2003）。这七项原则可以概括为三方面的内容：语言教学要把理解语言课堂生活的质量放在首位；教学是师生共同参与、彼此得以发展的过程；教学可从课堂内延伸到课堂外，是持续发展的学习过程。总之，由探索性实践理论指导的教学过程，不仅促进教学内容的理解，而且重视师生间课堂语言的对话质量，最终实现教学相长。
三、探索性实践理论在The Gift of the Magi教学设计中的应用
本文选自美国著名短篇小说家欧亨利的短篇小说《麦琪的礼物》，教学材料是在在保C文本语言质量的原则上，不删除情节，对文本进行简写而成。这一改写大大降低了学生学习的难度。故事以男女主人公在圣诞节到来之际的平安夜互赠礼物为题材，男女主人卖掉了各自最为珍贵的东西（金表和长发）来给对方购买圣诞礼物，但最终却发现由于自己的奉献而使对方的礼物变得“没有价值”。故事引领读者体味了一段悬念迭起、悲中有喜、喜中含泪的情感故事。读者在不知不觉中已经走进男女主人公的世界，被两人的情感态度和行动深深吸引。
（一）课前任务设计
学生中不乏对英语课外阅读意愿不强的学生，英语文章中较多的生词和结构复杂的句子是他们不愿独立完成阅读任务的主要原因。笔者选择的The Gift of the Magi虽是简写版原版文学作品，但由于篇幅仍较长，阅读难度较大，因此层层递进的阶梯式阅读十分关键。教师需要设计相关任务降低阅读难度，激发学生的阅读兴趣和愿望，使他们在把握全文的过程中快速进入学习状态。
任务一：完成表格，了解故事。
Read the story and fill in the blanks.
任务二：重新排序，理清脉络。
Rearrange the sentences.
a. Della looked at Jim and cried.
b. Jim looked about the room curiously.
c. Della held the gift out to Jim.
d. Jim held Della in his arms.
e. Della bought Jim a platinum fob chain.
_____ -- ______ -- ______ -- ______ -- ______ -- ______
实践证明，学生在进行课前阅读时，可以对课文有全局的了解，阅读意愿不强的学生在了解作品大概的基础上也有了进一步阅读的动力，但仍存在对于细节把握无从下手的问题。可见，课前的任务设置必不可少。完成好课前任务，也为有效的课堂学习打下良好的基础。
（二）课堂任务设计
从礼物导入课文，笔者给学生带了两份礼物，一份是关于作者欧亨利的背景知识，另一份礼物即这篇名为礼物的文学作品，导入直接、切题。文章共12段，笔者已将其分为三个部分，任务设置形式多样，由易到难，层层深入。旨在提高学生的阅读能力和理解文本、运用并反思文本的阅读素养。
任务三：抓住关键，归纳大意。
Read and answer.
1. How much money did Della have？
2. What things were Della and Jim proud of？
3. How did Della get the gift for Jim？
学生通过回答以上3个问题，便在笔者的指引下找到了文章第一部分每段的大意，即Save money， Two possessions和Sell her hair。笔者用追问How long did it take Della get $1.87？和What do you know from it？来帮助学生进一步理解文字背后的信息Della很穷。
任务四：根据动作，进行排序。
Read and rearrange.
a. Jim seemed quickly to wake.
b. Jim's eyes were fixed upon Della.
c. Jim got the gift from Della.
d. Jim asked Della question.
这篇文学作品是站在Della的角度创作的，女主人公的情感是随着Jim而变化的，因此Jim的动作变化起着关键作用。学生可从Jim的动作这一显性变化入手，去揣摩人物的心理就容易得多。
笔者以局部故事情节排序为突破口，帮助学生理清文章第二部分故事发展顺序；然后以大量后续追问为脚手架，帮助学生搭建理解的桥梁。
课堂任务以问题为主，启发引导学生从整体到局部地阅读文章。Jim盯着Della看是一个很常见的动作，而笔者对于这一动作起因的追问引导学生联系上下文思考该动作背后的原因是Della的长发变成了短发。Della的头发是她最珍贵的东西，而Jim给她的礼物也只有长发才能相配，Jim盯着Della看表现出他的震惊。于是，他连问了Della两个看似需要回答，答案却显而易见的问题。从动作到语言更显他的强烈的情感，Jim无法相信Della剪去了心爱的长发，也不愿意相信自己眼前看到的这一切。不是因为Della剪去长发就不美，也不是因为自己不爱Della，而是因为自己用心良苦卖掉了家传的金表换来的圣诞礼物，此刻失去了用武之地。当听到Della以为自己不爱她是因为减去了头发，当听到Della说头发是因为自己而剪去，当听到Della说没有人能够数的清她对自己的爱时，Jim突然醒悟过来。笔者在此设置了一个问题，Jim此刻醒悟了，那么在最初见到Della见了短发后，Jim怎么了？连词but指引我们找到原文“But if you open that package you may see why you had made me going awhile at first”可知Jim went awhile at first。那么在这我们可以猜测一下go awhile的意思，是睡着了还是另有原因？从上下文可知，Jim是因为太惊讶而走神了。回答这些问题的难度不大，但笔者通过这些问题的设置可以帮助学生去发现需要关注的细节，引导学生去思考动作及语言背后所隐藏的丰富作用。最终Della拿出了用自己的长发换来的表链作为礼物送给Jim，他没有打开而是放在一边，坐在椅子上笑了。实践证明，通过以上一系列教师的追问，学生已经能在此自己进行追问Jim为什么没有打开礼物盒子，为什么笑了。教学就是这样一个每个人都融入其中的和谐的学习过程。
任务五：合作表演，深层思考。
The Gift of the Magi这部文学作品细腻地描述了人物的情感变化，而理解这一情感的最好方式就是站在任务的立场上感受这些情感的变化。笔者根据文章已准备好剧本，但在剧本中做到部分留白。学生便可在理解性输入的基础上适当加入自己的理解，形成基于文本的个性化输出。
最终，Della剪去了自己心爱的头发为Jim买了可与金表相配的表链，而Jim卖掉了珍贵的金表为Della买了一套长发所需的发梳。此时，故事的焦点都聚集到这两份礼物上，笔者设计了带有批判性思维的问题Are their gifts meaningful？ Why or why not？“批判性”一词源自希腊文“kritikos”，意思是辨别力、洞察力和判断力，引申为敏锐、精明的意思。从广义上讲，批判性思维就是发展和完善人们的世界观并把它高质量地应用在生活的各个方面的思维能力。具体一点来讲，批判性思维就是面对相信什么或者做什么的问题时能够做出合理决定的思维能力。（谷振诣、刘壮虎，2006）实践证明，由浅入深、层层深入的问题设置和课堂教学灵活地指导可以获得学生高质量的输出。通过小组讨论，学生从各个角度谈了对这两份礼物的看法，大致包括3类：1. The gifts are meaningful， because they can show the love between each other. 2. They are useless. The gifts can't be used at present， but when Della's hair get very long and when Jim is rich enough to get his watch back， their gifts can be used. 3. Useless doesn't mean meaningless. Although the gifts can't be used， they show the love between Jim and Della.@项教学任务把学生的世界观、价值观以及全方位分析问题的能力体现得淋漓尽致，也反映了较高的语言课堂生活的质量。
任务六：找到麦琪，柳暗花明。
这篇文学作品的题目是The Gift of the Magi，那么the Magi是谁呢？笔者通过四个问题的设置1. Who are the Magi？ 2. What did the Magi do？ 3. What did the writer think of the Magi？ 4. What did the writer think of Jim and Della？来一步步引导学生理解最后一部分并深入思考Jim、Della、the gift和the Magi的关系。Jim和Della相互赠送了礼物，传递了情感。然而他们的礼物最终却失去了使用价值。可是礼物是彼此间传递情感的方式，他们用最真诚的方式表达了对对方的爱。
任务七：持续学习，实践提升。
探索性实践理论指出，教学是一项持续的事业。课堂上完成的任务对于这篇作品的学习还远远不够，因此笔者设计了如下课后作业：1. Read the story again and again， you can get more. 2. The writer wrote the story in Della's shoes. Try to write a story in Jim's shoes. 3. Here are two more recommended books by O. Henry for you to read， one is “The Cop and the Anthem”， the other is “The Last Leaf”.实践证明，通过这几项作业，学生对文本理解得更加透彻，基于文本的故事改写给了学生自我想象和发挥的空间。通过笔者的引导，学生在阅读新的两部作品时也收获颇多。
四、探索性理论在英语文学阅读课中的实践总结
本文将探索性实践理论在初中课外文W作品课中的应用进行了探索。文学作品The Gift of the Magi的教学设计，在课堂设计上避免单一的问答，采用任务型、小组合作的探究式教学方法，引导学生通过以自主学习、课堂集中学习和小组合作的方式参与多样的学习方式。笔者在实际授课时通过不断追问引导学生层层递进，深入思考，为学生的学习搭建了理解的支架，增加了课堂语言生活质量。教学设计始终将学生的主体地位放在首位，独特的表演环节和主题的升华为学生提供了思考和想象的空间以及大量表达思想的机会。理解和深化文本解读的同时，笔者注重培养学生的人文素养和阅读素养，增加了课堂语言生活质量，最终实现教师和学生的共同成长。笔者希望通过此次实践，用实际课例证明文学作品阅读在初中课堂的的可行性，将探索性实践理论用于文学阅读课使得学生的学习主体性更强、积极性更高，也让教学这一活动从课内延伸到课外。但是就选材问题、教学地系列性问题和如何将此类教学更多地应用到初中的英语课堂中，还需要做更多的实践和思考。
参考文献：
[1]傅云山.高中英语文学欣赏课教学实践研究[J].英语教师，2012，（11）.
[2]谷振诣，刘壮虎.批判性思维教程[M].北京：北京大学出版社，2006.
[3]丁欢红，郑志恋.EP原则在高中英语文学作品教学中的应用[J].基础英语教学，2014，（12）.
[4]中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2011.
[5]Allwright D.Exploratory practice： Rethinking practitioner research in language teaching[M]. Language Teaching Research，2003.
爱的礼物阅读答案范文第3篇
一、作者简介
夏洛蒂・勃朗特出生于英国北部约克郡的豪渥斯，父亲是当地圣公会的一个穷牧师，母亲是家庭主妇。夏洛蒂・勃朗特排行第三，有两个姐姐、两个妹妹和一个弟弟。两个妹妹，即艾米莉・勃朗特和安妮・勃朗特，也是著名作家，因而在英国文学史上有“勃朗特三姐妹”之称。
二、主要内容
《简・爱》以第一人称叙述，主人公简・爱是孤女，成年后到桑菲尔德贵族庄园当家庭教师，她以真挚的情感和高尚的品德赢得了东家罗切斯特的尊敬和爱恋。主人公简・爱的人生追求由两个基本“旋律”构成：首先，她富于激情、幻想和反抗精神，是浪漫主义文学传统的精神女儿；另一方面她又追求超越个人幸福的至高境界。“旅行”“求索”是贯穿小说的比喻。对人间自由幸福的渴念和对更高精神境界的追求是女主人公的两个基本动机。
三、人物分析
简・爱――一个贫苦低微、其貌不扬、性格倔强、感情丰富、独立自尊、勇敢执著、聪慧过人的女孩，拥有自尊、自重、自立、自强的人格。正如书中所说：她有清澈的眼睛，伶俐的口齿，热情如火的灵魂，温柔又稳重、柔情又坚定的宁折不弯的性情。具体体现：
1． 自尊自主、叛逆反抗
简・爱，在寄居的舅妈家里，和骄横残暴的表哥约翰发生冲突，瘦小的她敢于和表哥扭打，并怒斥他，简・爱的童年生活是她反抗性格和捍卫独立人格的精神起点。
2． 追求精神上的自由、平等
当简・爱发觉她深深地爱上了主人后，在地位如此悬殊的情况下，她却敢于去爱，因为她坚信人在精神上都是平等的。当罗切斯特为了试探她而假意要娶贵族小姐时，她愤怒地说：“你以为，因为我穷，低贱，不美，矮小，我就没有灵魂没有心吗？你想错了！――我的灵魂跟你一样，我的心也跟你的完全一样！就如我们站在上帝跟前是平等的――因为我们是平等的！”（背诵这句话）
3. 意志坚强，智慧过人
在慈善学校的悲惨体验，表现了简・爱的坚强和惊人的意志力。和其他孩子们一起，她经常挨饿受冻，挨打罚站。学校里传染病夺取了好多孤儿的生命，简・爱却凭借顽强的生命力在这种艰苦的条件下待了10年。
罗切斯特――坚毅、执著、风趣、富于情感、敢于追求、忠于爱情。一个完美的、冷面的、不幸的、善爱的、成熟的贵族绅士。简・爱的出现，对他来说无异于一眼清泉灌溉了他几近枯萎的心灵。虽然简・爱身材瘦小并无动人姿色，又没有丰厚的嫁妆，更没有显赫的家族背景，但在他心目中，简・爱是个精灵。这个天使“善良、可爱”。罗切斯特先生不因地位悬殊放弃爱情，毫不犹豫地爱上了做家庭教师的简・爱，也显示了他的平等、宽容、仁爱；那个由简・爱执教的女孩并非他的女儿，而只是一个硬塞给他的“礼物”，他却以爱心抚育，体现了他的仁爱。
海伦――简・爱在学校的朋友，得肺病去世。
圣约翰――简・爱离开罗切斯特后遇到的牧师，给了简・爱无私的帮助，后成为简・爱的表兄。
舅妈――是一个冷漠没有亲情的人。因为简・爱的不漂亮和对束缚的反抗，她离开了舅妈的家，而在舅妈临死时，简・爱不计前嫌前去探望，使舅妈深受感动。
四、主题思想
小说诠释了这样一个主题：人的价值=尊严+爱。书中弱小的简・爱不仅具有坚强刚毅的个性、自尊自爱的品格，而且还拥有足够的才智和对自由平等爱情的追求。
五、阅读感受
小说通过对一位“灰姑娘式”人物奋斗历程的感人刻画，唤醒了女性的尊严意识，具有强烈的震撼心灵的艺术力量。一个不漂亮的穷姑娘有着丰富的内心世界，为了自己的尊严克制着对心爱男子的爱情。这个姑娘具备女性的柔情，又有丰富的女性的心机与理智，使读者在追踪她的命运的同时，又对她充满了敬佩。《简・爱》使全世界千千万万个女性从女主人公身上找到了追求平等与自立的精神资源。
六、相关练习
1.《简・爱》是?摇 ?摇女作家?摇 ?摇的代表作。
2.《简・爱》一书中?摇 ?摇和?摇 ?摇曾要与简・爱结婚。
3. 简・爱在学校认识的第一个朋友是?摇 ?摇。
4. 简・爱在学校最喜欢的老师是?摇 ?摇。
5. 简・爱找到第一份工作的方式是?摇 ?摇，工作是做?摇 ?摇。
6. 简・爱的两个基本动机是什么？
7. 读完《简・爱》这本书，你印象最深的情节是什么？从中我们学到了什么？
参考答案：
1. 英国?摇?摇夏洛蒂・勃朗特 2. 罗切斯特 圣约翰 3. 海伦 4. 潭波尔小姐
5. 登广告?摇?摇家庭教师?摇?摇6. 对人间自由幸福的渴望和对更高精神境界的追求。
爱的礼物阅读答案范文第4篇
人生就是一本书，故事情节由你来写，愿你字字句句都写满快乐，页页铺满如意，封面镶有吉祥，还有一个幸福的大结局。下面给大家分享一些关于风雨中的阅读答案，希望对大家有所帮助。
风雨中的午后的天灰蒙蒙的，乌云压得很低，似乎要下雨。
多尔先生情绪很低落，他最烦在这样的天气出差。由于生计的关系，他要转车到休斯敦。距离开车的时间还有两个小时，他随便在站前广场上漫步，借以打发时间。
“太太，行行好。”声音吸引了他的注意。循着声音望去，他看见前面不远处一个衣衫褴褛的小男孩伸出鹰爪般的小黑手，尾随着一位贵妇人。那个妇女牵着一条毛色纯正且闪闪发亮的小狗急匆匆地赶路，生怕小黑手弄脏了她的衣服。
“可怜可怜吧，我三天没有吃东西了。给一美元也行。”考虑到甩不掉这个小乞丐，妇女转回身，怒喝一声：“滚!这么点小孩就会做生意!”小乞丐站住脚，满脸的失望。
多尔先生的眼睛也流露出鄙夷的神色。真是缺一行不成世界。听说专门有一种人靠乞讨为生，甚至还有发大财的呢。还有一些大人专门指使一帮孩子乞讨，利用人们的同情心。说不定这些大人就站在附近观察呢。
多尔先生正思忖着，小乞丐走到他跟前，摊着小脏手：“先生，可怜可怜吧，我三天没有吃东西了。给一美元也行。”不管这个乞丐是生活所迫，还是欺骗，看到这个瘦骨嶙峋的小乞丐，多尔先生心中一阵难过。这个孩子的父母太狠心了，无论如何应该送他上学。他掏出一美元的硬币，递到他手里。
“谢谢您，祝您好运!”小男孩金黄色的头发都连成了一个板块，全身上下只有牙齿和眼球是白的，估计他自己都忘记上次洗澡的时间了。
多尔先生不愿意过早去候车室，就信步走进一家鲜花店。他有几次在这里买过礼物送给朋友。卖花姑娘认出了他，忙打招呼。
“你要看点什么?”小姐训练有素，礼貌而又有分寸。她不说“买什么”，以免强加于人。
这时，从外面又走进一人，多尔先生瞥见那人居然是刚才的小乞丐。小乞丐很是认真地逐个端详柜台里的鲜花。“你要看点什么?”小姐这么问，因为她从来没有想小乞丐会买。
“一束万寿菊。”小乞丐竟然开口了。
“要我们送给什么人吗?”
“不用，你可以写上‘献给我最亲爱的人’，下面再写上‘祝妈妈生日快乐!’”
“一共是二十美元，”小姐一边写，一边说。
小乞丐从破衣服口袋里哗啦啦地掏出一大把硬币，倒在柜台上，每一枚硬币都磨得亮晶晶的，那里面可能就有多尔先生刚才给他的。他数出二十美元，然后虔诚地接过下面有纸牌的花，转身离去。
这个小男孩还蛮有情趣的，这是多尔先生没有想到的。
火车终于驶出站台，多尔先生望着窗外，外面下雨了，路上没有了行人，只剩下各式车辆。突然，他在风雨中发现了那个小男孩，只见他手捧鲜花，一步一步地缓缓地前行，他忘记了身外的一切，瘦小的身体更显单薄。多尔看到他的前方是一块公墓，他手中的迎着风雨怒放着。
火车撞击铁轨越来越快，多尔先生的胸膛中感到一次又一次的强烈冲击。他的眼前模糊了。
1、请用简洁的语言概括文章的主要内容。
(2分)
2、作者安排小乞丐向牵狗的妇人讨钱的情节的作用是什么?(2分)
3、你是如何理解标题“风雨中的”?(3分)
4、品读全文，用简洁语言填写多尔先生对小男孩情感态度变化。
(共3分，每空不超过2字)
鄙夷—— —— ——
5、“这个小男孩还蛮有情趣的。
”句中加点词语指什么?(2分)
6、分析文中划线句子中加点词语的表达效果。
(2分)
参考答案：
1、多尔看到一个小乞丐讨钱买花献给死去的母亲，深受感动。
(3分)(或：“小乞丐用辛苦讨来的钱买花献给死去的母亲”也可给分)
2、小乞丐为讨足给妈妈买花的钱，忍受侮辱。
说明了讨钱的艰难(1分);这个情节与后面多尔给了小乞丐1美元形成对比，表现多尔的同情心。(2分)
3、“”寄托着小乞丐对母亲的哀思。
“风雨”的环境渲染了气氛，更能表现出对母亲的热爱与怀念。(3分)
4、难过
惊讶 感动(共3分，每空1分。意思相近即可)
5、小乞丐买花献给过生日的妈妈。
(3分)(意思相近即可)
6、(3分)(答案不唯一，符合题意即可)
爱的礼物阅读答案范文第5篇
1、孤寂的圣诞节
从来没有一个冬季像这次一样。
斯特拉坐在她的摇椅上，看着狂怒的雪片一阵阵飘过。她的视线离开窗户，勉强从椅子上站起来，等了些时间才稳定下来。她直了直腰，隐隐感觉到那使她佝偻的疼痛，她决定到厨房去。
三时一刻，这时间提醒她，该从冰箱里拿晚餐出来了。那是一顿她不想预备的晚餐，更别说一个人吃了。
她抓住冰箱的手把，前额靠住那冰冷的、白色的表面，自怜的感觉几乎将她淹没。
她所爱的丈夫――戴夫・桑贺普在夏天逝世，实在太难以承受了！她怎样才能忍受住如此的痛苦和每日的寂寞？她感觉那熟悉的疼痛哽在咽喉，用力闭起双眼，止住泪水流下。
斯特拉坚定地抬起头，冷静地摇摇，企图让自己清醒过来。她反复提醒自己生活的美好：她的健康、小房子和足够安度余生的一份收入。她拥有自己喜爱的书籍、电视节目和针织；每逢春夏两季家中花园的盛放、街尾荒野公园里的漫步、冬季厨房窗外讨人喜欢的鸟儿。
但今天不是如此，她悲伤地想，听着无情的冷风不停地吹着厨房外朝东的墙。
“戴夫，我好想你！你在的时候，我从不在意风怎样吹。”她的声音在空洞的房里发出回响。她扭开放在摆置整齐的一排茶罐下的收音机。忽然，欢乐的圣诞音乐充满了房间，但那样更加深了她的忧伤。
2、煎熬地度过
斯特拉对丈夫的死亡早就有所准备。自从医生宣布他患晚期癌症时，他俩便面对一个无可避免的结局。他们只能尽量珍惜在一起的时间。戴夫向来理财有方，不会给她的寡居生活增添负担，可怕的是孤独感和那漫长无边的日子。
他们没有孩子，那是他们的选择。日子曾是那样多姿多彩，他们二人均满足于忙碌的事业和关爱对方。
他俩曾经有过许多朋友。
曾经，近年来大家都是这样说的。失去全心所爱的人是何等糟糕。而且过去几年，戴夫和她的朋友有些也相继去世，他们都上了年纪――人的身体向死亡屈服的年纪。他们都老了。可如今，在没了戴夫的第一个圣诞，斯特拉必须独自度过。美宝和詹姆邀请她到佛罗里达度假，但那样可能比在家更难过。在那里她不仅会想念丈夫，也会想念下雪、冬季和家里的温馨。
她用颤抖的手指把收音机音量调低，使音乐成为陪衬。她看了冰箱一眼，决定今晚喝一碗热汤便够了。
让她惊讶的是，邮差竟然来过。她没有听见信箱被打开的声音。可怜的邮差，这样的天气还得到处跑，真是风雨无阻。她忍住背痛，弯身从地上捡起邮件，走进客厅，坐在钢琴凳上拆信。大部分是圣诞卡，她忧愁的双眼落在传统的画面和爱心的信息上，不期然浮现出一丝微笑。
她用患了关节炎的手指，细心地把圣诞卡排列在钢琴上。整个房子里，那是唯一的节日布置了。不到一个礼拜便是圣诞节，但她没有心情去布置一棵圣诞树，或陈列戴夫亲手建造的马槽。
斯特拉被孤单包围着。她把布满皱纹的脸埋在双手里，手落在琴键上，击出一串不和谐的杂音，眼泪流了下来。她怎样度过这个圣诞节，和冬季其余的日子呢？她很想躲在被窝里，等到春天朋友们回来时再出来。
3、天使降临
出人意料地，门铃声随着钢琴的响声出现，令斯特拉不禁发出惊讶的声音。像今天这样的日子，谁会来找她？她擦擦眼睛，才发现房间竟那么暗了。
门铃第二次响起。
她撑着钢琴站起来，向前门走去，顺手扭开客厅的灯，打开水门，带着惊讶的神情从挡风门看出去。在风雪吹袭的前廊上，站着一位陌生的年轻人，手上的大纸箱几乎遮住他那没戴帽子的头。她看看年轻人身后的汽车，仍无法辨别他的身份。回过来看他本人，发现他没有戴手套，眉毛在镜片后面扬起来，显然是一副期盼的神情。老妇人鼓起勇气，把门稍微打开一些，他则站到旁边，好让二人能面对面说话。
“桑贺普太太？”
她点头回应，他扶着门椽的手因冷风而颤抖。如同预期那样，他继续说：“这里有一个包裹给你。”
好奇心驱走了疑虑。她把门再推开一些，让陌生人的肩膀顶住它，又往后退了一步，腾出些空间给他。他走进来，带着在风雪中几乎结冰的呼吸。
他面带微笑，小心地把货物放在地上，然后从口袋里拿出一个信封。当他把信封交给她时，箱子里发出些声音，让斯特拉吓了一跳。
那人笑着道歉，弯腰打开箱子，请她亲自看看里面到底是什么。她好奇地往前移动，低头往下看……
是一只狗！更确定点说，是一只来自美国东北部的小猎犬。年轻人把它蠕动的身躯抱起来，解释说：“夫人，这是给你的。它现在六周大，已接受训练懂得如何遵守主人的吩咐，保持家里清洁。”
小狗被从箱子里抱出来，高兴得动来动去，用润湿的嘴唇吻着年轻人。
“我们原本应该在圣诞节前夕送它来，”他躲开小狗润湿的舌头，困难地说，“但饲养场的人员明天起便开始休假，希望你不介意早点收到礼物。”
她惊讶得无法一口气说完一句话：“可是……我不知道……我的意思是……是谁？”
年轻人把小狗放在门垫上，用手指着她仍拿在手里的信封。
“里面的信大概能说明一切。这只狗在七月还在母亲腹中的时候就被买下来了，买主要把它作圣诞礼物。请等一会儿，我车子里还有些东西给你。”
斯特拉还来不及反对，他已经走向车子。回来时带着一大箱狗饲料、一条皮带和一本名叫《怎样饲养猎犬》的书。在这段时间内，小狗一直坐在她脚下，用棕色的双眼看着她，开心地喘着气。
陌生人要离去了。不知所措的感觉迫她开口：“当初是谁把它买下来？”
他在门外停住了脚步，吹乱他头发的风几乎让她听不清楚答案：“夫人，是您的丈夫。”
4、爱的拥抱
信里说得一清二楚。斯特拉看见信上熟悉的笔迹，顿时忘了小狗，像梦游般地走向窗边的椅子。她没有注意到小狗跟在身后，只强迫满是泪水的双眼仔细阅读着丈夫的信。
他在逝世前三周写了这封信，嘱咐饲养场主人在小狗诞生时一起交给她，作为最后一份圣诞礼物。信上充满了爱与鼓励，并劝她要坚强之类的话。他承诺将等待着与她重逢，也希望这只小动物能陪伴她，直到二人再相见。
她终于想到小狗，很惊讶地发现它竟安静地看着她，正喘息的嘴巴露出一副可爱的笑容。斯特拉放下书信，伸手去触摸它金黄色的软毛。她原本以为它会有点重，其实它只有沙发枕头那样的重量。她把它抱在怀中，小狗舔着她的面颊，又往她颈项旁边钻。在这温情激动之下，新的泪水涌出来，小狗则安静下来，似乎等待着她的。
终于，斯特拉把它放在膝上，认真打量它。她擦干面颊上的泪水，然后露出一丝笑容。
“小家伙，现在我们相依为命了。”小狗那粉红色的舌头抖动着表示同意。
斯特拉的笑容更加明显，眼神转向窗户。
黄昏已经来临，暴风似乎已泄尽了它的怒气。雪花现在以比较柔和的速度落下，她看见邻居的圣诞灯饰在屋顶上闪光，厨房传来普世欢腾的音乐声。斯特拉忽然觉得全身沐浴着极为奇妙的祥和和幸福，似乎是一种爱的拥抱。她的心剧烈地跳动着，但不是因为孤单痛苦，而是喜乐和惊异。
爱的礼物阅读答案范文第6篇
女子25岁后，要学会保养自己的皮肤。
如果可以不抽烟，别抽；如果可以不喝酒，别喝。
再郁闷也不要独自去酒吧，一个孤单的女子手握高脚杯或者抽烟，会更增添寂寞与忧伤。
要穿高跟鞋，但是不要高得太过分。
要有几个死党，独自一人的时候，保证还能有人为你端茶送水，而不是声嘶力竭地大叫：为什么说爱你的那个人不能来陪你。
睁开双眼选择你的未来伴侣，如果选错了，立即分开。不要凑合过日子，那样会害了两个人。
不要和男人动手。第一，你打不过他；第二，和女人动手的男人多半不值得你那样歇斯底里。
外出旅游。旅行中的心灵能更充实。
有阅读、听音乐的习惯。
不要接受你不喜欢的男子送的任何礼物。
一次只爱一个人。
知道自己要什么，包括你爱的男人。
对你不喜欢的追求者的示好和关心坚定地说不。即使他说，这也不关你的事。
认真对待你的工作。工作也许不如爱情来得让你心跳，但至少能保证你有饭吃，有房子住，而不确定的爱情给不了这些。
学会画精致淡雅的妆容。懂得在什么场合着什么服装。
已经错失的好男人不要去后悔，他们不属于你，于是你要睁大眼睛再找一个。
你可以去爱一个男人，但是不要把自己的全部都赔进去。没有男人值得你用生命去讨好。
偶尔做美女私房菜给他或者老友吃，但不要天天做，你生来不是为了某个人天天下厨房。
没有时间和精力的话，不要乱表爱心养小动物，怠慢它们同样是种残忍。
万一脆弱得不行了，请选好哭泣的对象，不要随便借他人的肩膀和胸膛。
不管是和谁约会见面，约定的时间之前一定要到达。
万一不小心喝醉了酒，不要打电话给任何人，包括密友和他。
不要24小时想念同一个人。可以分一点给家人和朋友。
如果喜欢一个人，在允许的情况下，告诉对方。也许得不到答案，但至少你努力了，将来不必后悔。
爱的礼物阅读答案范文第7篇
教师心中如果没有教学目标或者目标模糊不清，都会使学生感觉“像雾像雨又像风”，收不到应有的教学效果。但是教学目标如果预设得太死，可能就会高于或者低于实际学情，且置学生于完全被动的地位，使他们失去学习的主动性。由学情动态生成课堂目标，可以让语文课堂教学更贴近学生，更有利于提高学生的语文素养，培养学生的语文能力。具体做法如下。
一、注重预习，在学生认真阅读并提出问题的基础上，生成具体可操作的教学目标
课前，教师布置学生认真阅读课文，通过工具书解决生字、词，圈点勾画文章的关键语句，并在读不懂的地方做记号，在整体把握原文的基础上，提出自己的问题。教师把学生们庞杂的问题整合、归类，进而生成新课的课堂目标。
这样的阅读课堂，不只停留在解决生字词、了解作家作品的浅层上，而是在开课之后即可直接进行阅读思维的碰撞、阅读感悟的交流。
如黄厚江老师在教学《我们家的男子汉》一文时，用的就是这种目标生成法。一开始，黄老师就叫学生“说说是怎样预习的”，一位男生回答“读了两遍，查了一些不懂的词语”后，黄老师引导学生：“预了读课文、注意生字词，高质量的预习还要善于发现问题”。学生提出不理解“这是一个男孩子，这是一个男人”句意，黄老师于是又提醒大家是否理解“这真是比任何文学还要文学，任何艺术还要艺术”句意。在解决这两个问题的过程中，自然生成了课堂阅读教学的三个目标：“男子汉精神”的理解、小标题结构特点的把握、语言的品味及语句的揣摩。
今年7月在湖北荆州举行的第四届“中语杯”中青年教师课堂教学观摩研讨会上，来自广西柳州的卢涛老师的《合欢树》给我留下了深刻印象。听课时发现，课堂实际教学目标并不完全和听课教师手上的教案相符合，因为她用的也是这种建立在学生认真预习基础上的目标生成法。学生不同，生成的课堂目标当然会有差异，教学过程当然就有了变化。这节课的教学围绕学生提出的三个问题来展开：第一，母亲对合欢树的态度到底如何？第二，“我”对合欢树的态度为什么是矛盾的？第三，最后一段为什么写孩子？动态生成了象征手法的特点及作用的掌握。
二、注重学生个性阅读，现场生成课堂教学目标
文本解读的多元理论，加上新课程改革强调阅读教学中学生对文本的感知和体悟，让一线语文教师敢于放手，学生能够在自由的环境中对课文进行个性化的解读，并在阅读过程中产生学生与作者、学生与学生、学生与老师间的多重对话。这是现场生成课堂阅读教学目标的理论依据。有的教师完全遵循学生的阅读层次，教学《囚绿记》时设计三个环节：
第一个环节：请同学们拿起笔，用自己喜欢的方式阅读课文，在自己最有感觉的地方做上记号。读完后，请你把自己最有感受的地方读给大家听，然后简述自己的感受。
第二个环节：大家在阅读的过程中有什么疑问？请提出来。然后按学生问题的先后顺序进行探究，自然生成各题的答案，教师引导点拨。这一环节引导学生用由果溯因的方法让阅读更深入了一层。
第三个环节：让学生用个性化的语言表达自己的感悟。
这三个教学环节，动态生成了学生个性思维碰撞、评价质疑阅读材料、个性化语言表达等课堂目标。
目标生成法，摒弃了“绿色象征面对日本侵略而不屈不挠的民族精神”的标签法，放手让学生从文本中去追寻蕴含在文字背后的作品内涵、作家个性，同时从常春藤身上得到启发，体味作家对生命的感悟，课堂上充分体现了对学生主体地位的尊重。
三、备课时教师精心设计，在具体的课堂教学过程中自然生成阅读教学目标
这是目前一线教师用得比较多的一种目标生成法，因为它既可以发挥教师的指导作用，又能充分发挥学生的学习主动性。教师备课时，只需高屋建瓴总体把握，把教学过程设计成简单的三个以内的开放式的问题。所有问题的答案都是教学过程中具体生成的，课堂教学目标在得出问题答案的过程中随机生成。如：
1．比较揣摩之中，动态生成品味语言等阅读目标
如洪镇涛先生教《天上的街市》，先提出示范问题：“天上的明星现了，好像是点着无数的街灯”能否改成“天上的明星亮了，好像是点着无数的街灯”？接下来学生提出的问题就非常丰富了：“定然是不甚宽广”为什么不说“定然是很狭窄”？“请看那朵流星”为什么不说成“请看那颗流星”？“我想他们此刻，定然在天街闲游”中，“我想”和“定然”是不是矛盾的？“不信，请看那朵流星”一句，为什么要加“不信”二字？这两个字表达了什么感情？这些问题有的是有关句式的，有的是有关词语的，有的是有关表达方式的，有的是有关表达效果的。也许一节课解决不了所有的问题，但是学生的问题意识有了，品味方法有了。在具体的比较揣摩过程中，品味语言、掌握表达方式、区分表达效果高低的阅读课目标也就自然生成了。
2．审美情趣目标的生成
比如学习《世界上最美的坟墓》，我在备课时，就预设课堂开头，让学生说出自己知道的美丽的坟墓。结果课堂上得到学生们的答案：
①秦始皇陵②昭君墓③十三陵④古埃及法老金字塔⑤歌德墓⑥中山陵……
这些答案，我是无法预设的，但不是所有的都是最好的。我又引导他们比较哪一座是最美的。思考为什么这个“无人守卫，无人管理”的“长方形的土堆”是“世间最美的坟墓”？
学生们必须到原文中去寻找答案。在此基础上，自然引导学生阅读课文，进入下一个教学环节。在多次阅读的基础上，教师参与点拨，让他们明白托尔斯泰墓的“朴素美”，“朴素美是美的最高境界”，“朴素而天下莫能与之争美（《庄子·天道》）”。学生们还能在了解托尔斯泰伟大一生的基础上，进一步明白“朴素乃从华丽中来”的哲学道理。
思考比较的教学中，即渗透了美学教育，也会碰撞出思维的火花。从而在动态的过程中达成培养审美趣味的课堂目标。
四、在具体的教学过程中修改、转变备课时设计好的课堂目标，生成新的教学目标
这种情形往往表现为一种“意外”。因为它不是教师备课时预计到的情形，而是学生在学习过程中的“突然袭击”。这类生成，往往是学生推着教师走，推着教学过程往深处迈进，曲线达成既定的教学目标或者生成新的教学目标。它最能考验教师的水平和能力。水平低、经验缺乏的教师，往往会装作没有听到，甚至认为学生在故意刁难自己；稍微好一点的教师，会故意在转述的过程中改变学生的问题，让问题往自己预设的答案上靠；或者“留作课外思考”之后，不再追究。其实，如果我们能及时发现教学的“契机”，抓住学生的问题，完全可以引导教学进程往深处和广处进发。
以张洁的《捡麦穗》为例，在备课时我依据资料“这是一首催人泪下的人间挚爱的歌”的评价，预设“让学生理解并体悟这种‘人间挚爱之情’”课堂目标。可是在课堂上，有学生大声提出：白纸黑字，“我”天真纯洁地想嫁给卖灶糖的老汉，就是为了“要天天吃灶糖”！我及时抓住学生这一“契机”，在肯定学生阅读仔细头脑反应快之后，进一步引导学生思考：天真烂漫的“我”，想嫁给卖灶糖的老汉，就为“要天天吃灶糖”。这给我们什么启发？
生长在深圳的学生们联想到自己的童年生活，物质丰富年代的小女孩肯定不会仅仅为了能吃糖就想嫁给谁。于是我提醒他们再读课文，他们从课文中“破窑洞”、姑娘们甚至从童年时就开始“捡麦穗”换钱买花布，才能准备好自己出嫁时候的“新嫁娘的包裹”等内容，很快就得出：“我”的童年处于物质极度困难时期的极度落后的山村。他们很快理解作者说“假如你没有在那种日子里生活过，你永远不能想象，从一粒粒丢在地里的麦穗上，会生出什么样的幻想！”的含义。由此读出卖灶糖老汉“每逢经过我们这个村子，他总是带些小礼物给我。一块灶糖，一个甜瓜，一把红枣”的行为，包含了对“我”天真烂漫童心的由衷疼惜之情。整个教学过程，就这样拐了一个弯，达成了预设中的“让学生理解并体悟这种‘人间挚爱之情’”这一课堂目标。
爱的礼物阅读答案范文第8篇
用艺术来看待世界
虽然没有机会亲眼见到，但据说他所收藏的名家画作不少，除了巴黎印象派画家外，也不乏一些今天在艺术圈里“一作难求”的艺术家作品。姚谦曾在书中写到过自己这个爱好：“收藏艺术品是我这几年来逃离生活压力的一个很好出口，我所有的积蓄都花在这上面，至今仍然乐此不疲。”据他自己承认，基本上他每年总收入的一半上下都会用来购买艺术品。
姚谦收藏的第一幅画作是刘奇伟的《斑马》，不过对于这幅画的购入纯属巧合。“最早我打算买的是艺术家席德进的作品，在预展时都看好了，但很遗憾没有买到。”而在随后的拍品中，姚谦看到了刘奇伟的《斑马》，“我看过刘奇伟的书，觉得他画的东西特别可爱，对我这个刚入门的收藏者来讲很容易就心动了。”于是他毫不犹豫地就买了下来，并将它挂在卧室里。“刚收藏时常常看着，不忍熄灯入睡。”也就是通过这件作品，他开始明白原来把喜欢的艺术作品买回来欣赏是这样有乐趣的一件事。
不过如今他坦言这件作品已经不在他手中了，随着收藏时间的渐长，姚谦认为作品不再只是一张漂亮的艺术品挂在墙上就可以了，还需要考虑作品与作品之间的关系，于是他开始调整并确立收藏方向，一些不在其收藏主线上的作品就只能忍痛割爱了。
姚谦将收藏看作是自己年少时对绘画热爱的一种延续，但这个爱好也在无形中扩大了他的阅读，甚至在后来他完全是以阅读的喜好来确立自己的收藏方向。“我的收藏定位以亚洲近代美术史为主，因为这方面的书对我来说实在太有趣了。”在他看来，以收藏来刺激阅读是一件很棒的事，能够让人更深刻地理解艺术家的心境，了解那个时代的历史。“我始终相信，文字上的历史都是赢家的历史，是成功的人在书写的，而通过美术来看历史就可以超越有限的视野，因为那些作品大都代表了艺术家在当下的真实感受。”这也是他为什么会坚持收藏的原因。“美术对于历史的反映是最客观的，而且是最接近心理学的。收藏真的会帮助我重新解读我们以为熟悉的历史，洞悉人类曾经的共同经验。虽然看来不是那么具体，但却很诚实。况且，开阔的阅读又会再扩展收藏，从而形成一个良性循环，丰富自己的视野和感知。”
架构自己心中的美术史
艺术品被商业化，收藏成为数字量化的财富―― 这些对于姚谦来说，都是未曾想到的。“我常说，这些美术作品我宁可挂在家里的墙上，或老死后捐给我认同的美术馆，都比换成钞票放在我的存折里更有。我知道很多人是不相信的，但我也无所谓。”他从未想过要靠艺术品来致富，即便这是大多数人都在做的事，但姚谦却更愿守护着自己对于艺术品最纯粹的喜爱。在他看来，艺术品不应该用价格高低来衡量它的价值，谁都不该下断语决定林风眠与曾梵志谁比较重要。“相比在市场的推波助澜下，价钱水涨船高的艺术品，我更乐意花半个小时站在十年都不涨价的陈德旺作品前，感受只属于那一代人的艺术心灵。”言语中无不透露出对于艺术最真实的热爱。
姚谦的心中有一本自己的美术史，这让他在收藏作品时始终保持着理性。很多人在和他讨论艺术品时，经常会问他“当初你是怎么知道它会增值的？”对于这个问题，他自己也一直想不出答案，因为只是单纯地喜欢罢了。他曾在2007年时于北京策划了一场东南亚当代艺术展，得到了许多回应，当然最多的恭维是夸赞他眼光独到，那么早就预测到东南亚当代艺术值钱，对此他只能一笑回应。同样的感慨也发生在了近几年的中国大陆当代艺术市场上，“我再也收不起许多我喜爱的画家的作品了。”姚谦无奈地说道。不过还好，他仍有两条路可走：坚持自己一贯以来的原则“永远不要在谁热门的时候关注谁，要有自己的节奏”――许多20世纪初艺术家的老画，目前还不是人们热门的投资目标，另一条路，就是寻找更年轻、还没有被艺术市场污染的艺术家们的作品。
因此相比那些功成名就的大牌画家，姚谦更愿意支持年轻艺术家的展览，并乐意为他们“站台”。“收藏年轻艺术家的作品可以了解他们这一代人的成长，也让我的心态更年轻，所以我真心感谢这些艺术家。”他告诉我们，自己现在比较喜欢的国内青年艺术家是王一山和薛若哲，前者在广州美院教书，坚持不到北京来发展，这点颇受姚谦的欣赏：“毕竟在北京，你的画作会更容易被别人看到，出名的机会也会更多一点，但是王一山仍能坚持对艺术的初心，确实很难得。”而对于主要画具象绘画的薛若哲，姚谦则表示现在市场上很多艺术家总是在形式上模仿西方当代艺术，但其实绘画的技巧和表达的含义才是最重要的，薛若哲在创作时就很有自己的风格，而这也是最能打动姚谦的地方。
在新书中，姚谦也免不了会暴露自己的收藏品，不过并不是为了炫耀，也不希望误导别人的收藏，因为他坚定地认为每个人的收藏应该都是不一样的。为此他还特意放进去一些并非艺术品的藏品，比如摩洛哥的地毯拖鞋，川久保玲走秀用的鞋等，“因为形式和概念太有趣了，我把它当作艺术品，像一个装置一样放在墙角。”
逛美术馆最考究的方法
姚谦总是会建议别人多去看艺术展览，把它当作生活的一部分。但在去美术馆这件事上，他总是非常认真地对待。“这是一件会因为自己的心态与准备的程度而产生收获多寡，甚至失望而归的不同结果的事。”所以如果说看艺术展览是熏陶，那么去美术馆就是个严肃的决定，因为更多的是抱着学习和积累的目的。
旁人去美术馆也许会说走就走，但对于姚谦来说，他事先要做许多准备。“首先需要想清楚这一趟去美术馆最大的动机和原因是什么？决定了在哪个时间去、去哪个美术馆时，心里就应该有了一个基础的动机，可能是为了一个你想了解的展览，或是因为想去寻访自己仰慕已久的艺术作品。”因此在动身前，他会对展览主题、策展人、艺术家或是想寻访的艺术作品，做一些事前的资料阅读，以便面对展品的时候，有更充裕的心情和理性的思考准备，如此一来才可能得到更多的阅读感受。而在前往美术馆的路上，也被姚谦视为一段很重要的时刻。“我总会把自己从琐碎的现实生活中剥离，做一番心情的洗涤和调整。”他特别喜欢搭乘城市里的公共交通工具去美术馆，甚至会提早一站下车，期待能与那些置身于城市街道中的艺术品不期而遇。