怎样教孩子学拼音
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怎样教孩子学拼音范文第1篇
关键词：小学语文 拼音教学 引发兴趣
一、激情导入，引发兴趣
兴趣是学好某种知识，掌握某种技能的动力，一个人如果对某种学习产生了兴趣，那么他的学习就会在一种愉快的状态下进行，采取积极主动的态度，学起来也就会全神贯注，特别投入，学习就会产生好的效果。对于刚入学的一年级小学生来说，学习汉语拼音是一个重点，也是一个难点。入学前，好多家长都可能教孩子一些常用汉字和一些简单的数学知识，但很少有家长领孩子进入拼音这块园地。为了让学生对拼音学习产生兴趣。我在教学之前，做了积极的准备工作，根据孩子爱听故事的特点，我带着《世界童话故事》拼音读物走进课堂。用富有情感的语调，丰富的表情、动作，给学生讲了《太阳的女儿》、《卖火柴的小姑娘》等童话故事，学生听得很入迷。我问：“你们喜欢这些故事吗？”学生们大声回答：“喜欢。”我又说：“书里还有很多有趣的故事，我讲也讲不完，还是你们自己读吧！”有的学生着急了，说：“我们不认识字啊？”我赶紧说：“这本书是有拼音的，大家只要学会了汉语拼音，就可以读故事书了，还可以编故事，写文章呢！”学生们情绪高涨，说：“快教我们学拼音吧！”于是我开始了拼音教学的第一课。这节课学生听得很认真，教学效果很好。
二、运用多种方法教拼音
1.声情并茂读拼音。
读是汉语拼音教学的一种重要方式，读得好，记得牢，才能顺利通过识字这一环，为学好语文学科及其他学科打下坚实基础。教学中我总是借助图画让学生感悟字母的发音，如教学单音母a时，先出示图画，让学生说说图上的内容，使学生理解a的音是小姑娘张大嘴巴，从喉咙里发生出来的。教师示范读a，请学生仔细观察教师的口型，然后再体会发音要领，最后师生表演医生给小姑娘看病，同桌相互扮演医生看病练习发a的音。教a的四声也结合图体会，一声平，一辆小汽车在笔直的公路上奔跑，告诉学生读一声时，声调要平直；二声扬，小汽车向坡上爬，表示读二声时，声调逐渐升高；三声拐弯，小汽车先向下开，转弯向坡上爬，表示声调先下再上；四声降，小汽车直向山坡下开去，表示声调向下去。训练a的四声读法，我一边讲解，一边示范领读，同学们兴致勃勃地模仿练读。教师借助自然，逼真和恰到好处的表情和姿态手势等体态语言，来加强表现力，能引起学生的注意和兴趣。
2.认认真真写拼音。
写好拼音是学好拼音的关键一环，同时为今后的写字打下基础。书写前要做好准备，如：让学生分清左右，认四线三格，认识左斜（/）右斜（＼），左半圆（ ），右半圆（ ），左弯竖（ ），右弯竖（ ），竖右弯（ ），竖左弯（ ）等基本笔画；指导学生正确的执笔方法和书写姿势，使他们养成良好的写字习惯。教师边讲解边示范，让学生仔细观察。如教ɑ的写法时，教师先告诉学生应写在四线三格的中格，先写左半圆（ ），再写竖右弯（ ）。然后领着学生书空练习，再让学生说说写法，怎样写好看，教师要提示左半圆要写得圆，不要写成细长或扁宽，不能看一笔写一笔，要先记住字母的形体再书写。我巡回指导，最后表扬展示写的好的，对写的不匀称的个别辅导，让他们正确书写。
3.巧妙方法记拼音。
低年级儿童记得快，忘得更快，我采用多种形象直观的方法帮助他们学拼音。①游戏记忆法：我让学生亲手制作字母卡片，做“找朋友”的游戏，帮助记忆。如拿“i”卡片的同学找到拿“u”卡片的朋友，就可以组成iu和ui；拿“i”卡的同学还可以找到拿“e”卡的朋友，组成ie和ei……复韵母ai ei ui ao ou iu ie üe都可以用这种方法记忆，不仅培养学生动手动脑的习惯，还增强了趣味性。②表演对比记忆法：让学生仔细观察形近、易混的字母或字母组合的形体，找出它们的相同和不同对比记忆，加之表演，会给学生留下深刻的印象，如b—d两个声母，学生很易混，我就让两个同学盘腿相对而坐，让学生观察他们盘腿的样子就像b—d，再让学生分辨b—d半圆的方向，使学生记忆犹新。③编顺口溜记忆法：对于声母中几组易混的字母我编成儿歌帮助学生记忆，如b—d可记：正六（6）b，反六（6）d；p—q记：正九（9）q，反九（9）p；n—m—h记，一个门洞n，两个门洞m，一把椅子h.j—q—x与ü相拼的规律我也编了顺口溜：小ü小ü有礼貌，见了j、q、x马上就脱帽。这种方法学生愿意记，记得牢。④实物直观操作法。如学了声母b与ā相拼bā，拿出8支小棒，8支粉笔让学生边数边拼读记忆；b与ǐ相拼bǐ，可让学生认识各种笔（铅笔、粉笔、圆珠笔等）。
当然，以上各种方法是互相补充，可交替使用，课下带领学生做游戏，请学生用拼音说出游戏名称，比如：bá hé。玩丢手绢的游戏时，被抓的可背顺口溜或背声母或韵母，这样既巩固了课上所学知识，又丰富学生的课间活动，利用多种方法，充分调动学生的各种感官，激发学生的兴趣，让他们在乐中学，在学中悟，使汉语拼音形象地留在他们的记忆中。
4.读写结合用拼音。
学拼音是为了用，只会读不会写，只会写不会读，都不能使用自如，只有读写并进才会相得益彰。学完声母、韵母、整体认读章节后，我每次上课前几分钟，都进行读写训练，巩固拼音。即：先出示图画或实物，写音节，再让学生把手中卡片上的音节与图画或实物对号入座，请学生齐读音节。我还充分利用活动课进行这方面训练，语文活动课上，我让学生把自己看到的音节写下来，读给同学们听，并评议谁写得多，读得准，声音洪亮，就给予表扬，并鼓励差的学生多努力。我及时把好的作品展示在拼音园地里，让大家欣赏、拼读，并给写得好的学生戴上小红花。同学们学练拼音的兴致可高了。
三、课外多练用得好
怎样教孩子学拼音范文第2篇
关键词：小学语文教学 拼音教学 学习方式
汉语拼音是学生学习语言文字不可缺少的工具，是一年级新生入学后首要的学习内容，教师在课堂教学中，如果教学方法巧妙得当，就能引起学生对拼音的长久兴趣，让学生积极愉快地度过小学学习的第一道难关。拼音教学应注重教学的直观性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和营造活跃的课堂氛围，让学生在形式多样的学习方式中轻松愉快地掌握汉语拼音。
一、激情导入，激发学生的学习兴趣
激发学习兴趣是学好某种知识，掌握某种技能的动力，一个人如果对某种学习产生兴趣，那么他的学习就会在一种愉快的状态下进行，采取积极主动的态度，学起来也就会全神贯注，特别投入，就会达到好的效果。对于刚入学的一年级小学生来说，学习汉语拼音是一个重点，也是一个难点。入学前，许多家长都会教孩子一些常用汉字和一些简单的数学知识，但很少有家长领孩子进入拼音这块园地。为了让学生对拼音学习产生兴趣，在教学之前，教师要做好积极的准备工作，根据孩子爱听故事的特点，带着《世界童话故事》拼音读物走进课堂，用富有情感的语调、丰富的表情、动作，给学生讲童话故事，让学生听得很入迷。拼音字母是抽象的符号，刚入学的儿童要在三周时间里记住符号的形象和正确的发音是有一定难度的。为了使学生积极而有趣地学习掌握声母、韵母、声调，可以采用游戏、自编儿歌、口诀等教学方法。可利用实物、自制图片、录音等学生喜闻乐见的形式进行教学，使教学内容具体化、生动化、形象化。要着力于调动儿童学习的主动性和积极性，让儿童在轻松愉快的气氛中学到知识、获得能力。
二、教学结合，有效互动
小学生的思维主要是形象思维，容易在直接的视觉刺激下引起注意，所以在教学中可运用色彩鲜艳的插图和形象活泼的卡通人物，以引起学生的兴趣。例如，教学第一课拼音“a、o、e”时，展示优美的乡村河畔晨景图，画面上大公鸡在喔喔（o）叫，阿（a）姨带着小朋友在河边看鹅（e），使一开始学生就被深深吸引。我们应先让学生自己看、说图上的事物，在他们已有感受的基础上再引导他们认识单韵母a、o、e的音和形，使他们在不知不觉中学习汉语拼音。
汉语拼音教学还应注重教与学的有效互动，充分调动学生的能动性和创造性，让拼音教学在语言环境中进行，让学生的拼音与语言能力同步发展。因此我们要充分利用课文中色彩鲜艳、富有童趣的情景图，引导学生认真看图，大胆想象，用完整的、尽可能生动的语言进行描述，在语言环境中学拼音。比如教学声母“zh”时，先出示挂图，问：“图上画了谁，她在做什么？”学生说：“图上画的是妈妈在织毛衣。”我接着指导学生继续观察谈话：“妈妈坐在哪里织毛衣？”“妈妈织的毛衣怎么样？”“妈妈怎样织毛衣？”“穿上妈妈织的毛衣感觉怎样？”这样不但让学生在浓浓亲情的体验中学会拼音，还训练了学生的观察力、想象力，丰富了学生的语言，让教与学形成了有效互动。
三、教从表象入手，学在直观感知
实验教材拼音部分充分采用了情境图示法，要求我们选择接近生活、寓于情趣的插图，利用插图表音、表形的特点，启发学生掌握字母。比如：小女孩河边练嗓，开口唱aaa，公鸡啼叫ooo，鹅在水中倒影eee。实物演示法即用直观的办法帮助学生准确发音，记住字形。如教学声母f和t时，我拿一把带钩的雨伞做教具进行直观演示。下雨打开伞，伞柄朝下，雨水“tt”滴到地，雨停“f”把伞收起，伞柄朝上。然后在问答中揭示f和t的读音及写法，再通过实物演示检验学生发音的方法是否正确。又如在区分b和p，d和t，gk和h发音是否送气时，我拿一张薄纸放在嘴边，有意识地发出不同的音，让学生直观地观察送气的情况。
四、合作探究，巧记音形
怎样让孩子记住拼音字母的音与形呢？其实最简单有效的办法就是引导学生在合作探究中记住拼音的音与形。因此在拼音教学中，可以在学生掌握了拼读方法后，设计一些比如“找朋友”的游戏，把声母卡、韵母卡分别交给学生，两个（几个）能组成老师要求的音节，他们就是好朋友；另外，还可以让学生一起做一做“摘苹果、考考你、捉迷藏、开火车”等游戏，让学生在快乐中参与、认读，这样不但可提高学生学习拼音的兴趣，还可有效促进学生对拼音的快速识记。
除此之外，编儿歌和顺口溜及多媒体运用都是拼音教学中常采用的方法。因此，我们在拼音教学中应尽量让学生开动脑筋，展开想象，以编顺口溜、儿歌等形式，让学生记准记牢。这样让学生一边拍手，一边说唱，创造一种充满韵律的课堂节奏，无意识地让学生记住读音或规则，同时辅以多媒体情景展示，充分刺激学生的感官，不仅让学生记住汉语拼音字母的音和形，而且极大地增强学生学习拼音的成就感。
五、注重音节拼写教学
怎样教孩子学拼音范文第3篇
一、充分发挥课本资源
（一）创设识字情境，培养识字兴趣
如，在教学《比尾巴》时，就让孩子首先观察各种动物的尾巴，因为孩子对小动物都很感兴趣，孩子一边说，一边出示识字卡片，学生就在无意注意中认识了与这些动物有关的生字。在活动中，不知不觉地就记住了本课生字，识字效率大大提高。
（二）发掘教材编排的趣味性，引导孩子乐于识字
1.按图讲故事，情景识字
如，人教版小学一年级上册拼音第8课，情境图中出现了“竹子、日出、读书、骑车”几个词语，要求学习其中五个简单的汉字。我先让孩子观察画面，然后师生共同发挥想象，编故事、讲故事：“小明的爷爷在日出的时候，带着小明到公园里骑车，他们经过竹子旁，看见一位阿姨在长椅上读书……”随着故事，我随机出示了“出、读、书、骑、车”这几个要求认识的字，学生把它们与故事联系起来，很快就记住了。
2.利用汉字特点，推理识字
汉字作为方块字，有一定的造字特点，了解一些汉字造字的规律，将能极大地激发孩子识字的兴趣。如《日月明》是一课会意字，它的构文方式不仅使孩子读起来朗朗上口，而且对孩子记忆字形，理解字义都非常方便。
3.设计多种游戏，快乐识字
机械的反复读，反复写，学生容易厌烦，而语文识字的掌握及能力的培养，只有在不断的练习中，才能得以巩固和熟练。所以，在教学中，利用生字的组成特点，可以采用顺口溜巧记字形，可以编顺口溜识字，还可以设计闯关游戏，走迷宫游戏等进行学习巩固识字。
4.利用教材资源，拓展识字
如，《咏鹅》小朋友早就背得滚瓜烂熟了，读背没有问题了，我们就可以把精力多放一点到识字上，在识字的同时了解字义，也有助于诗意的了解。
（三）利用新旧知识的联系，指导孩子随机识字
如，在教学《哪座房子最漂亮》时，让学生想办法记记“们”。有的说：“门字加上单人旁。”有的说：“门外站个人。”我在肯定了孩子的方法后，又出了几个字谜：“门里有个人。”“门里有张嘴。”“门里有个太阳。”“门里有只耳朵”……让能猜的同学写到黑板上来，学生一一写出了这几个字，我们就在愉快的猜谜中记住了“闪、问、间、闻”。实验证明，在有意识记和理解的基础上识记（即意义识记），由于有思维活动的参与，其识记效果远胜于无意识记和机械识记。
（四）重视阅读教学的各个环节，培养孩子的识字能力
1.在预习中读准字音
这一环节是孩子自主识字的过程，可以指导孩子读准字音，不认识的去文中圈出来，读读上面的拼音，记住字音，然后再去读读生字条中的字，会读了，把拼音朋友请来，写在字的上面，以便巩固。
2.在教学中巩固字形
经过课前的预习，课堂教学时，老师再有意识地问问：“谁有什么好办法记住这些字？”组织大家汇集好的记忆方法，集思广益，学习互补，可以巩固字形的识记，掌握最佳识字方法。
3.在阅读中理解字义
阅读并不是单纯的朗读，它可以帮助我们在具体的语言环境中理解字义，从而强化识字。
二、积极开发课外资源
（一）在熟悉校园中识字
一年级小朋友刚刚进入小学，对于学校里的一切都是陌生的和好奇的，我在带领孩子熟悉校园时有意识地教孩子指读校名、班名、办公室等处的室牌名，让学生在无意识中识记一些字，也给学生的自主识字指出了一条途径。第一个星期，我还教小朋友识记了各个任课老师的姓，拉近了师生之间的关系。
（二）在与同学交往中识字
进入一年级，身边的很多同学都是新的，怎样让孩子们尽快认识呢？我又找到了一条识字的途径，让小朋友在相互的询问、介绍中识记同学的名字，并承诺请认得最多的小朋友帮老师发作业本，没想到孩子们的认字热情出奇的高，不到一星期，有些小朋友已经能认得所有同学的姓名了。
（三）在生活环境中识字
如，在学完《自选商场》后，我让学生跟随家长去超市购物，请教家长，认读商品名称，剪贴商品包装，认读包装上的字；形形的商业广告也为学生提供了图文并茂、生动有趣的识字环境，许多朗朗上口的广告词深受小学生的青睐，我引导学生利用星期天、节假日，请家长帮助摘录广告词，学习广告词中的一些字词。
汉字学习是一个反复的、长期的过程，尽管新教材第一学段的识字任务相当的重，但如果教师能合理开发识字资源，激发学生对汉字的兴趣，并创造多种途径、多种方式，采用一定的方法，学生还是乐于识字、善于自主识字的。
怎样教孩子学拼音范文第4篇
生活中，常见到年幼的孩子认识上百个汉字，可以计算加减乘除，英语单词朗朗上口……如此强大的“本领”很多并非爸爸妈妈言传身教，而是一批按照家长意愿拔苗助长的幼儿园开办者的“杰作”。很多幼儿园两岁半的托班就开始认字，中班开始学拼音、学心算、学芭蕾……你能想到的样样不缺。有的幼儿园甚至说：只有家长想不到的，没有我们办不到的。孩子们大量的玩耍时间被剥夺，本该快乐幸福的童年，被安排得满满的“小学化”课程学挤占
幼儿园“小学化”，严重违背孩子成长规律！去幼儿园“小学化”，我们势在必行！
一、端正办园方向――管理层面
要解放幼儿，真正去掉幼儿园小学化现象，端正幼儿园办学理念是关键的立足点。园领导要从坚持正确的办园方向和依法执教的高度，引导每一位教职工提高认识。要根据幼儿发展的实际需要，科学制订教育计划，组织教育活动，采取切实措施，规范办园行为……从管理层面杜绝小学化倾向的源泉。
二、更新育人理念――教师层面
转变教师育人观念，提高教师教育水平是去幼儿园小学化倾向的根本。引导教师更新教育观念，明确幼儿教育的真谛，在于顺势利导，因材施教。幼儿教师最关键的是要有专业素质，而不完全是学历层次和知识水平。
三、落实减负行动――共同关注
许多幼儿园为追求孩子“懂得多”、“会得多”，不顾孩子的年龄特点一味地灌输知识。孩子学习的时间越来越多，游戏的时间越来越少……面对孩子们渐渐失去的快乐童年，面对日益沉重的幼儿“书包”，面对严重影响幼儿身心健康的教育行为……我们每一个肩负着神圣使命的学前教育工作者，必须刻不容缓地吹响减负行动的嘹亮号角！
1.转变教育目标
传统的幼儿教育只注重孩子知识技能的获得，在乎孩子会认几个字，会背几首古诗，会做几道加减题，结果是以牺牲孩子的学习兴趣和学习能力为代价。如今，我们应清醒地认识到，个性、能力和行为习惯的培养对幼儿的发展来说，才是最重要的。要将关注点放在对幼儿进行情感、认知、能力的培养和幼儿终身受益的行为习惯和个性品质上。
2.改变教学方式
在活动过程中，怎样充分发挥幼儿主体地位，将教育寓于情景游戏中，大胆放手让孩子们自由操作，自主体验，并在此过程中寻求探索的快乐、学习的愉悦，以快乐的玩，有效的学来达成教学目标的完成，是我们的改革方向。
在《纲要》《指南》引领下，严格遵循幼儿身心规律，可以对幼儿园的课堂实施提出“以快乐教育为宗旨，自主参与为根本，启发引导为主线，创造性发展为核心”的教学要求，建立“激趣――自主――交流――引导”的基本教学活动模式。
如：中班社会“手套玩玩乐”，以漂亮的实物手套吸趣引入课题，再通过让孩子们自由选择喜欢的手套、自主参与喜欢的劳动、随意调换不同的手套再次体验等环节，从头至尾，都在为孩子们提供充足的自由探索和尽情发挥的活动空间，让孩子们自己发现问题，寻求方法，自己去体验遵守规则的重要。此时的老师是活动的“牵线者”而不是“牵制者”。“教”是在为“学”服务，教学行为获得了从“以教论学”向“以学论教”的可喜转变。
3.转换教师角色
作为教师要学会关注幼儿的言行举止，注意倾听他们的言语交谈，要分析思考幼儿的实际水平和发展进程，从知识的灌输者成为幼儿学习的支持者、引领者。教师要从关注教材转变为关注幼儿的兴趣需要，从关注自身的“教”转变为关注幼儿的主动“学”，力求走进幼儿的现实世界，读懂他们；挖掘幼儿的社会经验，追随他们。教学组织形式由集体向小组、个体倾斜；教学方法由传授式向操作式转移。
4.丰富活动环境
环境是幼儿园重要的教育资源，它的作用是潜移默化的。如何利用好这一资源，让幼儿学得自然和愉快，要求教师们在环境创设中要注意捕捉幼儿生活中的兴趣热点、活动中的问题焦点，运用多种材料和方式师生共同创设环境。对环境的熟悉和喜爱可以驱使幼儿主动地与环境发生作用，从而在互动中有效地积累了感性经验，自我建构认知体系，从而轻松愉悦地获得知识经验。
5.引领家长转变
幼儿教育“小学化”倾向产生的一个重要原因，是有些幼儿园为了自身的利益，一味迎合部分家长希望孩子“多学一点、学深一点”的要求，而违背幼儿身心发展规律。“望子成龙，望女成凤”是每位家长对孩子的期盼，‘生怕孩子输在起跑线上’成为家长的忧虑。
什么叫“起跑线”？如果仅仅定位在幼儿，这并不准确，尽管幼儿期是一个很重要的人生阶段。事实上，踏过起跑线后的途中跑、加速跑和冲刺，也许更加重要。为此，我们不能单纯地把“减负”工作落在教育机构，它应是一个系统工程。幼儿园的减负行动应得到家长、社区乃至全社会的支持，共同营造良好的、有利减负工作顺利实施的大环境。
我们应采取系列措施，如家长会、家教讲座、开放日、家园联系栏、QQ群等途径，加强宣传，帮助家长转变教育只为升学服务的目标观，只重知识、轻能力的育儿观，形成家园共育的联手机制。杜绝家长对幼儿教育的粗涉，提倡先进的幼儿教育理念应该是全社会的共同任务。
6.正视幼小衔接
幼儿园的学前教育是为孩子将来入学做准备，这个准备不应该局限于知识的储备，更多的应该是教孩子自立、与人交往、有合作意识以及培养浓厚的学习兴趣、学习习惯、自理能力、责任意识等，这样才更利于幼儿日后发展。